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培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇一
學生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少;帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。前一種同學，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下來聽講去問同學或查書，一步跟不上，步步跟不上。長此以往，會造成學習上的惡性循環(huán)。后一種聽課的情形就不同了，由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關鍵問題上去理解、思考和分析。這樣，變被動聽課為主動學習，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環(huán)。
(2)、課前預習能夠提高記筆記的能力。
通過預習，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉帶記的能力外，絲毫無助于思維能力的提高。
(3)、課前預習能夠培養(yǎng)自學能力。
有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。我們正處在科學技術迅猛發(fā)展、知識不斷更新的時代。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲得取知識。如果能夠通過預習，培養(yǎng)自己的理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到社會的學習帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇二
家庭教育是學校教育的重要組成部分，是一種不能代替的力量。由于小學生年齡小，自控能力偏差，而他們一天當中大多數(shù)時間是與父母一起度過的，預習中大部分時間也是在家里度過，所以要充分分揮家長的作用，為學生創(chuàng)設良好的預習環(huán)境。
(一)提高家長對預習的認識。
家長是孩子的第一任老師也是終生的老師。所以教師要讓學生家長認識到培養(yǎng)孩子的預習習慣是提高學習效果，培養(yǎng)自學能力的重要途徑。通過家訪，我們發(fā)現(xiàn)有的家長錯誤的認為，老師布置的預習是為了自己減輕負擔，第二天上課容易上，而加重了家長的負擔，學生回家預習就是先讓家長給提前講解一遍，這樣還要你們老師做什么?這種錯誤的思想不僅沒有調(diào)動學生在家自主預習的主動性，還耽誤了家長的時間。造成第二天到課堂上學生認為所學知識早會了，也失去了對新知識的探索積極性。針對這一情況我們與學校領導商討解決問題的辦法，及時開家長會和家長學校開課活動，使家長們認識到幫助孩子進行有效的預習是每位家長應盡的職責。家長會一開始我們改變了過去教師直接發(fā)言的慣例，提前安排一組情境表演(老師表演媽媽，一個學生表演孩子。)大體情境就是：一個孩子放學了，用不到20分鐘的時間做完了作業(yè)，向正在忙家務的媽媽喊了聲：我作業(yè)做完了。這時媽媽讓他預習一下明天的課，孩子說我這么聰明不預習都比好多學生考的分高。媽媽并沒有生氣，而是親切的說，你是還沒有嘗到預習給你帶來的好處，不信你可以試一試。學生帶著試試看的態(tài)度和媽媽合作起來。第二天回來就高興的大喊：“媽媽，今天老師講課時，老師提出一個問題讓我們想個辦法解決，我是第一個舉手的，當老師知道我是在家提前預習時，夸我是個愛思考，學習勤奮的好孩子。今天晚上我還想預習”。通過情境表演足以讓家長們認識到預習對于孩子的重要性。發(fā)揮家長們的特長，為培養(yǎng)學生良好的預習習慣增磚加瓦。
(二)教給家長預習指導應注意的問題。
為了讓家長在家為學生創(chuàng)設良好的預習環(huán)境，我們通過家長學校開課給家長授課，讓家長參與到學習中來，參與到預習中來。
1.學生學習中的疑難問題盡量讓自己解決。
要求家長再忙也要盡量抽時間檢查孩子的預習完成的情況，當孩子遇到疑難問題被難住了時，家長要注意不要孩子一問就什么都給代勞，有些題是孩子經(jīng)過思考、費點力就能解決的，這時家長要鼓勵孩子自己去解決問題，這樣孩子才能體會到思考的樂趣，遇到問題樂于去思考、探究。而長期遇到問題讓家長代勞的孩子，久而久之，形成依賴心里，養(yǎng)成依賴習慣，學習上就很難養(yǎng)成自己去克服困難、解決難點的習慣了。家長應當鼓勵孩子盡量靠自己的努力去解決學習中的疑難問題，但這并不是讓家長置之不理，當孩子遇到疑難時，家長可在自己的能力范圍內(nèi)進行適當引導，發(fā)現(xiàn)孩子在細節(jié)中表現(xiàn)出的進步，應當充分肯定他們的價值，及時的鼓勵和表揚，而不是在孩子身上挑小毛病，在充分肯定的基礎上，給他提個小建議進行完善預習，這時大多數(shù)孩子都能接受。
2.提前了解學習內(nèi)容，有目的地進行預習指導。
預習的目的之一是讓孩子知道明天的課要學會什么。如果孩子對將要學習的新課目標明確，上課聽講的時候他才更有主動性和針對性，一節(jié)課下來，他才會明確知道自己學會了沒有。我們鼓勵家長充分利用現(xiàn)代信息手段，向老師發(fā)飛信、打電話或發(fā)郵件等形式，根據(jù)孩子的特點向任課老師了解孩子在校上課的表現(xiàn)，常翻閱孩子的課本，了解他們的學習進度，再向老師了解授課內(nèi)容和進度，結合孩子的性格特點與孩子溝通，與老師一起幫助孩子確定什么是近期學習的重點、難點。以此來增強孩子自主學習的能力，從而幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣。
家長要注意孩子在每個細節(jié)中表現(xiàn)出的進步，做出及時的肯定。評價的方式有很多，當孩子在指定的時期內(nèi)都能認真按照老師布置的預習要求去做的，家長通過發(fā)表揚信給老師，讓孩子得到老師的認可，還可以加蓋“紅花”、“小星星”等，以示鼓勵。孩子之間存在差異，所以在預習問題上不可盲從。家長要根據(jù)自己孩子的特點進行指導，對于學習比較困難的孩子，比預習更重要的是如何在作業(yè)以外的時間把以前薄弱的環(huán)節(jié)及時補上。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇三
培養(yǎng)學生預習習慣之前，教師首先要樹立正確的預習觀。我們可以把預習觀分為傳統(tǒng)的和新的兩種。所謂傳統(tǒng)的預習觀就是課前能把課堂上將學習的材料看一看，上課時能有效地聽老師講課。這種傳統(tǒng)的預習觀雖說有很多的缺點但也還是有值得提倡的地方。新的學習觀主要針對不同的學習內(nèi)容布置預習任務，要把預習看作是對課堂教學的準備。例如：查看家里的水電記錄;去超市購物時研究商品的折扣;計算銀行的利率等等。這可以說是新課程理念支配下的預習觀，需要學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預習的，有著自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受能使課堂上的交流更深刻、更充分。還能使數(shù)學和日常生活聯(lián)系得更緊密，讓學生不會只局限于教材。
2.認識預習的重要性。
為了更好地培養(yǎng)學生的預習能力，要讓學生認識到預習的重要性，形成正確的學習動機。正確的學習動機的形成對于數(shù)學學習習慣形成的影響是重大而深遠的。有了正確的學習動機，學習者才會對數(shù)學學習有正確而全面的認識，從而保持較高的成功期望、較強的學習信心和積極的學習行為。教師要積極引導他們形成正確的學習動機，不能僅僅把考試作為終極目標，而應該擴展到考試以外的更高層次。一旦學生把數(shù)學學習活動與自身發(fā)展以及社會責任等聯(lián)系起來，那么他們就會感受到責任和使命，從而自覺地、主動積極地投入到數(shù)學學習中去。
3.激發(fā)預習的興趣。
眾所周知，在學習過程中“興趣就是最好的老師”。預習習慣養(yǎng)成的過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的參與意識和輕松愉快的環(huán)境中自覺地養(yǎng)成預習的習慣。譬如可以通過及時對好的預習方法和結果進行激勵性評價，讓學生感受成功的喜悅;可以設計形式多樣的預習問題等方法來調(diào)動起預習的興趣;甚至可以讓學生在有了一定的預習能力后，自己設計預習問題相互提問，或同學比武。其實，數(shù)學像語文一樣，課內(nèi)知識與課外知識是相輔相成的。學生在課前預習時自己看書，查閱有關資料，試著自己解決，實在解決不了的就放到課堂上討論。在討論中，查過課外資料的同學就有種成功感，使他們體會到了課外閱讀的價值，引來同伴羨慕的目光，從而帶動其他學生也加入到閱讀的行列中來，形成一個良性循環(huán)。
4.教給預習的方法。
預習一般是指上課前對新知識的自學準備，但初次接觸預習的學生缺乏具體的指導。而數(shù)學預習又不同于語文的預習，語文課中每篇課文學習之前都有固定的字詞、讀通課文等等。數(shù)學課根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，不同的學習內(nèi)容應該用不同的方法來預習。因此，教師應該選取有代表性的內(nèi)容，指導學生進行預習，讓每一個學生都掌握各種知識的預習方法。
(1)注重讀數(shù)學課本是學習數(shù)學知識的依據(jù)。讀課本的過程就是一個感知新知的過程。教師可以示范一例進行閱讀，讀時要逐字逐句認真閱讀，可邊讀邊劃、邊讀邊寫?？梢园阎攸c字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。通過這樣的閱讀，能整體上了解新的數(shù)學知識，使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。這樣的閱讀法比較適合一些概念較多的概念課。
(2)提倡想預習要講究方法，有的同學習慣死記硬背，這很不好，應在充分思考后，再自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確，然后，想想還有其他推導方法嗎?預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎?在預習時還要根據(jù)數(shù)學特點，注重知識的系統(tǒng)性，做到形數(shù)結合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。
(3)講究做這里的做有多方面理解。需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。數(shù)學課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的，預習中也可以試做那些習題。之所以說試做，是因為并不強調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預習的效果。預習效果好，一般書后的習題是可以做出來的。
培養(yǎng)學生的預習能力就是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，從學生的長遠發(fā)展來看，終生學習能力才能更好地形成。學生僅僅依靠課堂學習形成能力是遠遠不夠的，只有把課堂學習向課外學習延伸，才能更好地適應學生學習數(shù)學的需求，才能適應社會對人才的需求。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇四
1.從預習內(nèi)容上來看，可以先從某一課時著手。每節(jié)內(nèi)容的預習是預習的主要陣地，預習的內(nèi)容涉及面廣，主要預習的有:。
(1)主要內(nèi)容，提煉出重點內(nèi)容。比如概念、定理、法則等。
(2)探究過程，不僅能看懂教材，而且要能說出教材上每步的理由。
(3)例題的示范，能通過例題的示范，學會解題格式，提高書面表達能力。
(4)練習的鞏固，能通過練習測試自身預習水平。
(5)能對例習題進行適當變式，提高聯(lián)想水平。預習時不必面面俱到，但應視具體內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，教學要求和訓練重點安排預習內(nèi)容。
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2.從預習的形式上來看，若從空間上來劃分，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。兩種預習形式不同，各有特點。課外預習有充足的時間供學生自由支配，充分思考，但沒有教師解惑、釋疑，容易使學生感到枯燥、厭倦而中斷或放棄，且占用時間太多。而課內(nèi)預習，時間較為有限，但因有教師的指導，容易激發(fā)學生的非智力因素，誘發(fā)學生探究問題的動機和興趣，集中其注意力去探究知識的實質(zhì)及內(nèi)在邏輯關系，從而使學生學習由機械學習轉化為有意義學習，這更加有利于新知識的獲取和長期保持，使學生抑制并克服或消除因?qū)W習障礙所產(chǎn)生的焦慮、憂郁、怨恨、煩惱甚至厭學等消極的心理反應，而將精力集中在學習活動上。
這樣不僅有利于學生預習能力的提高，也有利于教師預習指導能力的發(fā)展。針對這兩種預習形式的不同特點，教師可根據(jù)學生的情況和教材的內(nèi)容合理選擇。例如，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好預習習慣的初期，教師可較多地運用課內(nèi)預習課。選擇課內(nèi)預習課最重要的是要教給學生預習方法。課內(nèi)預習課還可以對學有困難的學生適時進行幫助、指導、督促，讓他們也體會到預習成功的愉悅。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇五
第一步,熟讀教材,了解內(nèi)容。我們學習數(shù)學知識是通過數(shù)學課本來進行的,課本中把數(shù)學知識作了詳細的介紹和說明,不管是基礎知識還是現(xiàn)實中數(shù)學知識的運用,都編與得非常具體。對待課本上的內(nèi)容,我們應該認真地逐字逐句地去讀,如果走馬觀花、不求甚解,不僅不能把單知識讀明白,還抓不住重點。數(shù)學知識一般會有概念、例題、練習等內(nèi)容。像我們預習的這節(jié)課,三角形的定義、高、底等都是概念性的知識,需要背誦。例題1中的問題,是為了揭示這三個概念所設計的。通過熟讀課本,我們自然可以了解例題的學習重點。
第三步,嘗試練習,自主檢測。這個環(huán)節(jié)主要是對自己的預習情況進行自我檢測。每個例題的后面都會有練習題,你可以在預習的基礎上自己把練習題試著做一做。通過練習,就能發(fā)現(xiàn)自己預習的不足,又可以加深印象、鞏固知識,還可以明確課堂上老師講課的重點和難點。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇六
學齡前兒童吃飯會有很多壞習慣，這些習慣會影響到孩子的飲食健康，導致危害到成長發(fā)育。所以，家長要及時改正寶寶吃飯的壞習慣，而培養(yǎng)孩子吃飯的好習慣。
不吃早飯損害身體
最常見的錯誤之一是不吃早飯。特別是兒童有時候不知道早飯的重要性。
4個兒童中有3個不吃早飯或吃早飯不當。這也會影響到他們智商和體力下降。
早餐為開始新的一天補足營養(yǎng)和能量，取消早餐，就有在其余進餐時間吃得過飽和選擇高脂肪及高糖飲食的危險。
健康早餐應包含脫脂的牛奶、酸奶或乳酪(3歲以下兒童應吃不脫脂的乳制品)和糧食制品，也就是說，應有燕麥片粥、全麥面包、水果或果汁。
經(jīng)常吃湯泡飯
許多寶寶喜歡吃一口飯喝一口水(湯)，或者一些家長干脆直接將飯泡進湯里，喂給寶寶吃。而這種吃法很不科學，不利于寶寶身體健康。
因為經(jīng)常吃湯泡飯或邊吃飯邊喝水(湯)，吃進去的飯菜往往是囫圇吞棗，沒有經(jīng)過口腔的咀嚼消化便到了胃里，使胃的負擔增加了許多。同時，由于水(湯)還可沖淡唾液和胃中的消化液，使胃腸對食物的消化受到了影響，對于本身消化系統(tǒng)就比較薄弱的寶寶來說是更不利的。另外，由于消化不充分，也會降低胃腸對食物中營養(yǎng)素的吸收，從而影響寶寶身體健康。
不注意各種顏色的食物相結合
應使各種顏色搭配并變換花樣。寶寶對食物的顏色情有獨鐘，艷麗的顏色更加能夠加強寶寶的食欲。
飲食應平衡提供各種營養(yǎng)，如抗氧化的維生素、葉酸(特別是深綠色蔬菜含有這種成分)，礦物質(zhì)、纖維和植物化學成分。
不清楚有益脂肪和有害脂肪
寶寶對脂肪的攝入也要有講究。過多攝入飽和脂肪，如動物油中的膽固醇和人造黃油中的氫化脂脂，就會增加寶寶患病的危險。
相反，植物油中含有高比例的不飽和脂肪(有益脂肪)，不含膽固醇，是維生素e的重要來源之一。特別是橄欖油更加有益健康。
另一方面，植物油經(jīng)過高溫就變成飽和脂肪，或者分解并失去它的優(yōu)點。這就是寶寶不要過多食用油炸食品的道理之一。
不認識鹽的危險
小寶寶的食物以清淡為主，要少量添加鹽量。并且寶寶最好食用不經(jīng)過加工的天然食品或含鹽量低的食品。
冷盤、肉腸、罐頭、干面條和一些調(diào)味品等是含鹽量高的食品。食鹽過量會有害于寶寶的健康。寶寶應盡可能注意這類食品的進食量，特別是對一些特殊食品要盡量避免食用，如飯后甜食。只有一些提供極低熱量的食品可以自由食用，如蔬菜汁和水果。
不注意強健骨骼
寶寶的成長過程中骨骼一直是需要補鈣。不要認為寶寶的個頭已經(jīng)達到標準水平了，就不需要補鈣了。
鈣的最好來源是牛奶、酸奶和乳酪，盡管還有其它植物類食物含鈣(豆類以及包括瓜子在內(nèi)的干果類等)，但它們所能提供的礦物質(zhì)不如乳制品那樣多。
那么，家長要如何培養(yǎng)孩子吃飯的好習慣呢?
擬訂規(guī)則
規(guī)則不是父母單方面訂立的，而是與孩子討論后的結果。例如你可以告訴孩子：“媽媽很不喜歡吃飯時，有人把餐桌弄得亂七八糟。你來告訴媽媽，如果以后在吃飯的.時候發(fā)生這樣的事，媽媽應該怎么辦?”然后讓孩子發(fā)表意見。也許他會說：“可以打他屁股”、“可以不讓他玩玩具”或者“可以不讓他吃飯”等。無論孩子提出什么樣的懲罰方式，媽媽最好將它們記下來，寫在卡片上，再把時間記上。
一旦他重犯錯誤，你再清楚地重復給他聽，這樣的過程就是“訂規(guī)則”。如果以后再有類似的情況發(fā)生，那么就要按照規(guī)則來做。合理的規(guī)則是培養(yǎng)孩子良好用餐習慣的基礎。
充足的餐桌用具
父母最好為孩子準備好餐桌上必需的用具，如一張適合他高度的椅子、圍兜，在椅子底下墊一張一次性餐布，這樣可以免去一部分家務的困擾，也可以培養(yǎng)孩子愛清潔的餐桌禮儀。小椅子和圍兜最好帶有小動物花型，這樣的東西會使孩子有親切感。每次吃飯時，媽媽可以說：“寶貝，小鹿的椅子等你快上去呢。”或者：“小魚的勺子等你快快張開嘴?！被蛘撸骸靶∝堖涞男⊥胍湍惚荣惸?。你快把它的飯吃進肚子啊?！?/p>
細心加耐心
或許有些媽媽已經(jīng)嘗試過和孩子一起訂規(guī)則，但是發(fā)現(xiàn)孩子無法一下習慣這些規(guī)則。
強迫進食要不得
建立餐桌禮儀最大的禁忌是：強迫孩子一定吃完碗里的食物。
營造愉快的用餐氣氛
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇七
查。剛開始讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的字詞。這時，老師應提醒學生運用工具書、聯(lián)系上下文把難解的詞義弄清楚，旁批在文中。我不主張家長們圖方便給孩子買各種“字詞句”、“教材全解”，有一本字典就足夠了。碰到一些歷史名詞、科學術語，有條件的同學就上網(wǎng)查找，沒條件的同學可以請教老師或留在那里。
如《燕子》一文中有這樣一句話“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!”“五線譜”到底是什么樣子?為什么這樣比喻?這就可以指導學生去翻閱音樂書籍或上網(wǎng)查找，形象感受它的樣子，這樣既理解了生詞，也領悟了比喻的好處。又如《長城》一文中，可以引導學生網(wǎng)上查找長城在建筑史上的成就，也可以查找孟姜女的傳說故事。再如《搭石》一文中，“一行人走搭石…”中的“行”是多音字，在文中該讀什么音?他們查字典并聯(lián)系上下文來確定，這樣既讓他們熟悉了課文，又培養(yǎng)了他們分析判斷的能力，理解能力得到了培養(yǎng)。
批。勾畫關鍵詞，重點句段，旁批自己的一知半解。比如在預習《蟋蟀的住宅》一課，文中“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”，學生勾畫后，有的寫上理解有的提出了疑問。另外，文中的好詞佳句，精彩描寫，感興趣的段落都可以選用自己喜愛的符號勾畫并加批注。古人講“不動筆墨不讀書”。教師一定要讓學生邊讀邊批，并且鼓勵學生：批得越多越細，表明你們動腦越多，學得越深透。長期堅持下去，學生的探索能力會逐漸提高。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇八
就是從審清題意入手，去掌握學習的內(nèi)容和重點。如預習《統(tǒng)計》，可以先讓學生思考，統(tǒng)計中有哪些項目?什么是圖表的重點、難點，為什么?各數(shù)據(jù)表示的是什么意思?這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不至于錯誤地領會學習的內(nèi)容，并能領會審清圖表的作用。
2.拈詞法。
顧名思義就是對題目里的關鍵詞語進行推敲、咀嚼。如書上p125第28題：“王大伯今年收獲了2.4噸蘋果，其中一半以上達到一級質(zhì)量標準，其余達到二級質(zhì)量標準。如果分等級出售，一級蘋果每千克為2.4元，二級蘋果每千克為1.6元;如果不分等級出售，每千克為1.8千克。怎樣出售比較合適?”其中詞語：“一半以上”和“其余”。這兩個關鍵詞揭示了題目的主旨，是全題的核心點。拈住了這兩個詞，就是抓住了這道題目的關鍵。預習時，要求學生緊緊抓住這兩個詞，摸清題目的意圖。
3.圖解法。
即以畫圖的方式對題目內(nèi)容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯(lián)系，突出事理的本質(zhì)。如“一根3.7米長的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.4米，露出水面的部分是0.8米。池水深多少?”這一題的一個重要問題就是要搞清楚事物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。教師可用教學生畫示意圖的方法，形象直觀地把題意展示出來，再讓學生按圖索驥，尋求解題出路，這樣對于抽象思維尚不發(fā)達、長于形象思維的小學生來說，最能激起他們的興趣，使他們從形象的感知中理解題意，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學習解題的方法。
4.類比法。
即把同類型題目或一組同類題型，拿來做類比分析，使學生的視野跳出一道題目的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規(guī)律性認識，培養(yǎng)自學能力。例如“8元錢可以買5千克橘子，1元錢可以買幾千克橘子?買1千克橘子需要多少錢?”可以想到“100千克黃豆可以榨油40千克，照這樣計算，1千克黃豆可以榨油多少千克?榨1千克油需要多少千克黃豆?”……“某城市自來水收費是這樣規(guī)定的：每戶每月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按1.8元一噸收費,超過15噸的,超過部分按3元一噸收費。方華家9月份交了45元水費，他家9月份用水多少噸?”還可以聯(lián)想到電費、燃氣費、停車費等的計算方法。指導預習時，就可以采用類比法，以一題帶一組。先以一題為例，揭示學習方法，教給學生規(guī)律性知識，讓學生通過類比分析，找到共同點，然后依照第一題的學習方法，無師自通。
5.實驗法。
即對常識性的題目，輔以必要的演示實驗，使學生通過實驗演示弄懂題目中涉及到的知識，為深入理解題目打下基礎。例如“用1克、3克、9克三個砝碼(砝碼只能放在一個秤盤上)，可以稱出幾種不同重量的物體?如果砝碼可以任意放，那么用1克、3克、9克三個砝碼可以稱出幾種不同重量的物體?”關于天平的知識，預習作業(yè)就可以采取布置學生使用天平的實驗的方法，通過使用天平，讓學生獲得感性認識，了解天平的工作原理，采取恰當?shù)拇胧彭来a。這樣既增強了學生的學習興趣，又加強了學科間的橫向聯(lián)系，擴大了學生的知識視野。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇九
養(yǎng)成課前預習的習慣可以激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。
(一)利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
(二)利于突出重點，提高教學效率。
經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
(三)利于學生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系。
(四)利于提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十
一、課前預習有利于調(diào)動孩子學習的積極性和主動性。
課前預習，一般是在講授新課的前一天進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內(nèi)容。但是，有的孩子提前一單元進行了預習，甚至少數(shù)孩子已經(jīng)把全冊教材都閱讀了，不少孩子對新知識的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣。
二、課前預習有利于發(fā)展孩子的自學能力。
課前，在老師預習方法的指導下，讓孩子先有目的地學習一下要學的內(nèi)容，通過一定的、恰當?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲂轮R，并找出自己所認為的知識的銜接點、重點、難點、疑點，然后，讓孩子通過查閱資料、自制教具、社會實踐、互相研討交流等手段解疑答問，從中來理解知識、弄清算理。仍有解決不了的，帶到課堂上，老師有針對性、有重點的對孩子進行輔導，解疑答惑。這樣，教師也不必面面俱到地傳授內(nèi)容，節(jié)省了“講”的時間，增加了“練”的時間，取得精講多練的效果;孩子也掌握了學習的主動權，而不是通過教師的講解來被動地接受知識，在有限的課堂時間里，不但能對所學知識當堂消化，而且能使學有余力的孩子個體得到發(fā)揮、發(fā)展。
三、預習有利于發(fā)展孩子的質(zhì)疑能力。
實踐證明，帶著問題來學習的孩子，上課的時候注意力一定集中，收獲也比別人大，這就是成功學習的奧妙之一。
四、課前預習有利于提高課堂的教學效率。
通過預習，能使孩子明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。
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培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十一
我一直深信，良好的習慣對于孩子的成長具有深遠的影響。過去幾個月，我有幸參與了培養(yǎng)我孩子習慣的過程，并在此過程中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。
首先，我認識到，培養(yǎng)習慣并非一蹴而就，而是一個持續(xù)的過程。我逐漸幫助孩子適應早起運動、閱讀和完成家庭作業(yè)等日?；顒?。我們制定了詳細的計劃，并堅定地執(zhí)行。這個過程中，孩子不僅逐漸養(yǎng)成了早睡早起的習慣，還在自我約束中提高了責任感。
其次，我了解到，鼓勵和表揚是培養(yǎng)習慣的關鍵。當孩子努力適應新習慣時，我會及時給予鼓勵，如贊美他們今天做得很好，或者鼓勵他們在未來做得更好。這種正面的反饋激勵孩子不斷進步，同時增強他們對于新習慣的接受度。
此外，我也學會了在過程中保持耐心。在孩子遇到困難時，我鼓勵他們堅持，并給予他們必要的幫助。我認識到，培養(yǎng)習慣的過程也是一個磨練孩子意志的過程，需要我們耐心引導和支持。
總的來說，參與孩子習慣培養(yǎng)的過程讓我深刻地感受到了培養(yǎng)習慣的重要性，以及在這個過程中所獲得的成長和收獲。我深深體會到，作為父母，我們的責任不僅是提供幫助，更是以身作則，以我們的行為影響和教導孩子。未來，我將繼續(xù)與孩子一起成長，一起培養(yǎng)更好的習慣，為他們的未來奠定堅實的基礎。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十二
1.引言：
在孩子的成長過程中，讀書習慣是極其重要的。它不僅有助于提高孩子的認知能力，還可以促進他們的情感發(fā)展。此外，良好的讀書習慣有助于培養(yǎng)孩子的獨立思考和閱讀理解能力。本篇心得將分享我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子讀書習慣的過程。
2.過程描述：
我們首先為孩子選擇適合年齡段的優(yōu)秀圖書，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后，我們耐心地陪伴孩子閱讀，鼓勵他們分享自己的理解和感受。隨著孩子年齡的增長，我們逐漸減少陪伴的次數(shù)，鼓勵他們自主閱讀。同時，我們還定期帶孩子參加各種閱讀活動，以增強他們的閱讀體驗。
3.反思與總結：
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣和閱讀能力都得到了顯著提高。他們開始主動閱讀各種類型的書籍，如小說、歷史、科學等。同時，孩子的詞匯量和理解能力也有了明顯的進步。這些成果讓我們深感欣慰，并意識到培養(yǎng)讀書習慣是一個漸進的過程，需要耐心和堅持。
4.經(jīng)驗教訓：
在培養(yǎng)孩子讀書習慣的過程中，我們也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。如有時孩子會對閱讀產(chǎn)生厭倦，或者對某些書籍的理解有限。對此，我們認識到，陪伴孩子閱讀的過程中，要尊重他們的興趣和需求，避免強迫閱讀。同時，我們還要根據(jù)孩子的成長階段，為他們提供合適的閱讀材料。
5.展望未來：
展望未來，我們將繼續(xù)引導孩子深入閱讀，鼓勵他們拓展閱讀領域，培養(yǎng)批判性思維。我們還將參加相關讀書活動，以豐富孩子的閱讀體驗，促進家庭親子閱讀交流，努力為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。
總之，培養(yǎng)孩子的讀書習慣是一個需要耐心和堅持的過程。通過選擇合適的圖書，陪伴孩子閱讀，鼓勵他們自主閱讀，以及參加閱讀活動，我們成功地培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣和閱讀能力。在未來的日子里，我們將繼續(xù)引導孩子深入閱讀，拓展閱讀領域，培養(yǎng)批判性思維，并努力為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十三
為了培養(yǎng)孩子的讀書習慣，在孩子的學習生活中，我始終堅持營造一種濃厚的讀書氛圍，讓孩子在濃濃的讀書氣氛中，愛書、藏書、讀書。
（一）家庭創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。
首先，在孩子的學習室里，我專門為孩子空出了一個書架，孩子可以隨意取閱。同時，還為孩子設計了一個“讀書小天地”，在孩子做作業(yè)的時候，我鼓勵孩子多讀書，當孩子讀完書后，再讓他做作業(yè)。這樣，孩子從不會做作業(yè)到做完作業(yè)，有了讀書的好習慣，從而培養(yǎng)了孩子讀書的興趣。
其次，與孩子共同閱讀。
（二）家長以身作則，做孩子的榜樣。
家長的一言一行，都會影響孩子的成長，一張報紙、一杯清水、一個煙圈，都會影響孩子對于“閱讀”概念的理解。我一直在改善自己的習慣，與孩子一起讀書，一起學習。
二、激發(fā)孩子的讀書興趣，為孩子樹立榜樣。
“興趣是最好的老師?！迸d趣是孩子學習的一個動力。發(fā)現(xiàn)孩子有了興趣，就要因勢利導，培養(yǎng)孩子的讀書習慣。
（一）選購適合孩子口味的書籍。
孩子小的時候，我就給他買圖畫書，大一點之后，我開始給他買一些知識類的書籍。
在孩子閱讀書籍的同時，我和孩子堅持每天晚上睡前半小時一起閱讀、討論，一起分享書中有趣的地方。孩子讀完一本書后，我就與孩子一起交流一下讀書心得，從孩子滿意的地方開始談起，然后問問孩子：
“這本書的故事中，主人公都是勇敢的孩子，你們喜歡勇敢的孩子嗎？”
“你從中學到了什么道理？”
“你最喜歡故事中的哪個人物，為什么？”
“你遇到過類似的事情嗎？”
“如果遇到了類似的事情，你會怎么做？”
……。
通過這種方式，讓孩子在讀書中，不斷增長知識，不斷培養(yǎng)讀書的興趣。
（三）讓孩子從小學會堅持。
孩子從小養(yǎng)成了每天讀書的習慣后，隨著孩子年齡的變化，讀書的內(nèi)容也在變化。當孩子再大一點的時候，我與孩子一起讀一些兒童文學名著。但不管讀什么書，都要讓孩子學會堅持。
為了讓孩子始終保持讀書的熱情，我經(jīng)常利用各種機會，為孩子提供展示讀書成果的平臺。孩子每次讀完一本書后，我就讓孩子寫一篇讀后感，然后，在適當?shù)臅r候，利用一切可以表揚的機會，表揚孩子的點滴進步。
三、持之以恒，讓讀書成為孩子的生活習慣。
培養(yǎng)孩子讀書習慣，不是一朝一夕的事情，必須持之以恒，不能半途而廢。孩子只有養(yǎng)成了良好的讀書習慣，才能拓展孩子的知識面，才能提高孩子的綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十四
在我孩子的成長過程中，我逐漸認識到培養(yǎng)良好的習慣對于他的人生的重要性。孩子的習慣包括學習、生活、行為等方面，而這些習慣將直接影響孩子的學習效果和生活品質(zhì)。在此，我想分享一下我培養(yǎng)孩子習慣的心得體會。
首先，我意識到家庭環(huán)境對孩子習慣的影響。孩子從出生起就開始接觸我們的生活方式和價值觀，這些都會深深地影響他。我們努力營造出一種安全、穩(wěn)定、積極的環(huán)境，讓孩子可以在其中學習和成長。例如，我們鼓勵孩子按時作息，規(guī)律作息，這樣可以幫助他們形成良好的生物鐘，對學習也有幫助。
其次，我嘗試了多種方法來幫助孩子形成良好的習慣。我通過正面的激勵和鼓勵，讓孩子慢慢養(yǎng)成了良好的行為習慣。當孩子取得進步或者表現(xiàn)出良好的行為時，我會及時給予他們肯定和鼓勵。同時，我也采用了一些小小的懲罰，比如偶爾不讓孩子看電視，以此來糾正他們的不良行為。
最后，我堅信陪伴是最好的教育。我盡可能地陪伴孩子，和他們交流，了解他們的需求和困擾。我深知，只有在陪伴中，我才能真正地了解孩子，才能有效地引導他們，幫助他們形成良好的習慣。
總的來說，培養(yǎng)孩子的良好習慣是一個長期的過程，需要我們付出大量的時間和精力。但是，我相信只要我們堅持不懈，用心去引導，孩子一定可以養(yǎng)成良好的習慣，從而受益一生。
文章為本網(wǎng)站原創(chuàng)作品，不得擅自轉載！
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十五
在養(yǎng)育孩子的道路上，我一直堅信培養(yǎng)良好的習慣是塑造孩子未來的關鍵。每個孩子都是一本尚未揭開的書，而良好的習慣就像書中的黃金屋，有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。
我深知習慣對于孩子成長的影響深遠。一個良好的習慣，無論大小，都能夠幫助孩子更好地應對生活中的挑戰(zhàn)，提高自我解決問題的能力。例如，我鼓勵孩子主動參與家務，這不僅讓他們學會了責任感，還提高了他們的團隊協(xié)作能力。而孩子每天堅持閱讀的習慣，則讓他們在知識的海洋中遨游，豐富了視野，也提升了專注力。
培養(yǎng)良好的習慣并非一蹴而就，需要我們耐心引導和陪伴。每個孩子的成長速度和方式都有所不同，因此我們需要根據(jù)他們的特點和需求進行個性化的培養(yǎng)。我嘗試以鼓勵和獎懲并用的方式，引導孩子逐漸養(yǎng)成良好的習慣。當孩子表現(xiàn)出良好的行為，我會給予積極的反饋和獎勵，而當他們犯錯，我也會公正地指出并給予改正的機會。
通過培養(yǎng)孩子的良好習慣，我深感收獲頗豐。我與孩子的關系變得更加緊密，我們的生活也變得更加和諧。更重要的是，我看到了他們在成長過程中不斷進步和成熟，而這些都是我無比珍視的收獲。
總結來說，培養(yǎng)孩子的良好習慣是一項艱巨而又充滿樂趣的任務。我深知，只有用心去陪伴和引導，才能讓這些好習慣成為孩子一生的寶藏。我期待著和孩子一起在成長的道路上繼續(xù)探索，一起發(fā)現(xiàn)更多的“黃金屋”。
培養(yǎng)孩子四百字作文的好習慣篇十六
思考，一個會思考的人，總能解決生活和工作中的各種難題，這也是一個人個人能力區(qū)別的所在，結合老師的課程，我談以下三點的心得，也并在平常家庭教育中要多去實施和實踐。
孩子現(xiàn)在三年級，處在半陪伴和獨立的中間過程。我發(fā)現(xiàn)每次做作業(yè)只要我坐在孩子的旁邊，我就會變成孩子的萬能字典，稍微一遇到難題他就轉頭問我，這樣不利于他學習的專注性。后來，我和華哲說，媽媽在做事情的時候其實也很討厭被打斷的，你看你在做作業(yè)的時候，能不能盡量自己思考，腦子總是會越動越聰明的，實在做不出的題目，你先空過去，到最后再來解決，不要一碰到問題就來問媽媽。后來他做作業(yè)的時候我會在隔壁房間做自己的事情，事前和他約定好有問題最后一起解決。一般，我總是鼓勵他自己再認真的讀題，問他不理解在什么地方，數(shù)學題目我會提示他可以試試用圖形來表示，在鼓勵了幾次以后，特別在數(shù)學方面，華哲會去認真的思考，而不是像以前一樣，一讀題不會，就放棄，求助于我。人總是會有惰性的，當一件事情有捷徑可以走的時候，他總會產(chǎn)生依賴，所有我們要敢于放手，做慢點就做慢一點，就當是牽著蝸牛在散步，只要他在專注的思考。
男孩子有著極其強烈的好奇心和探索精神，那么大自然無疑是滿足他各自好奇心的理想去處。周末的事情，我們?nèi)ヅ懒宋骱叺膶毷?。在山上我們看到了許許多多平常生活中沒有接觸的東西，野果子，蘑菇，小動物，小昆蟲等等。當我們看到一只蝴蝶的時候，華哲大叫，媽媽，快看，枯葉蝶。我們在它停留的野花上細細的觀察他，華哲給我解釋它名字的由來，后來又和我感嘆，要是我能看到中華虎鳳蝶就好了，可惜全世界只有兩只了。我就說，要是一只死了那它就不能繁殖了，就要滅絕了。華哲和我爭辯說，那要是一只死的時候，另外一只肚子里面已經(jīng)有小寶寶了，它就不會滅絕了。走著走著，我們遇到一個個小水池，我就問華哲，你覺得這些水池是做什么用的。華哲就走道旁邊的小箱子邊讀著說明，并打開了箱子，哦，我明白了，這是森林防火用的，里面還有消防箱。一路我們碰到了，好幾隊螞蟻，在整齊有序的搬運糧食，華哲趴在那里，看得入神，嘀咕著原來真是和法布爾昆蟲記上說得那樣，螞蟻只會按照一條線路搬運糧食，不然它就完全迷路了。那天我們8點30出發(fā)，傍晚5點30才回到家，爬了整整7個小時的山路，雖然回到家已經(jīng)累得不能動彈了，但是他還是很開心，并和我說媽媽我要用雙腳去丈量西湖的群山。小孩子的思維總是天馬行空的，有時候你給孩子一個點，他可以散發(fā)出很多的枝條，不要讓大人長期以來的`思維定勢限制孩子思維的發(fā)展和思考的能力，少去否定孩子的答案。
家里有一本《全腦思維游戲》的書，里面有關于記憶的，邏輯推理的各類游戲，我們把它叫做游戲闖關，飯后的時候我會和他比賽著玩，給他幾次成功的喜悅后，他很樂意和我一起游戲。有時候他也會自己在研究，然后給我出題。
培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣，首先家長要勤于思考，只有你思考了才能給孩子更多的方法去思考，去探索。家長不要永遠當孩子的拐杖，該放手的時候需要果斷的放手，理解能力和思維的能力總是在一步步中慢慢地進步的，不要以大人的理解能力去左右甚至指責孩子，讓他大膽的說出來，無論對錯，過多的否定也會讓孩子缺少思考的動力，這里又回到以前的家庭教育課程，家長需要極大的耐心去等待，極大的耐心。
