通過總結,我們可以找到成功的方法和經驗,為今后的發(fā)展做好準備。寫總結時,我們應該注意結構和語法的正確性,以保證文章的整潔和流暢。這些范文中有的是對過去經驗的總結和總結,有的是對項目成果的總結和反思。
地理學習方法總結篇一
即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等,練好看圖的基本功。
例4、我國地形特征之一是:地勢西高東低,有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來:最高一段的青藏高原,海拔4000米以上,呈儲色:由此往北往東就變成深黃色,是海拔1000—米的高原或山地,屬第二段;越過大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱,是綠色或深黃色相同的地區(qū),就是平原和丘陵了。通過識圖,即可記得一清二楚。其次,要養(yǎng)成看圖用圖習慣,日積月累,方可熟能生巧。
地理學習方法總結篇二
“興趣是最好的老師”,沒有興趣,學習就會從“享受”變作“忍受”,成為負擔。要讓學習地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,才能夠輕松地學好地理。因此,學習地理,首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。
只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。為了培養(yǎng)興趣,建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經??吹降牡胤?這樣隨著時間推移,地圖的每一個細節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融,學法兼用。
高中地理中的自然地理,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區(qū)時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容,具有鮮明的理科特點,算得上文科中的物理,需要較多的邏輯思維。學習時,應該采用偏重理科的學習方法,強調理解重于記憶,以應用為目的,側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,多思索,多比較,以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內容,適合采用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶。學習時要以書為主,重視教材。多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結,形成自己的看法,學會答題思路與答題邏輯。學習人文地理側重于觀點、方法的運用,評價優(yōu)劣利弊,找到相應對策辦法。
三、圖文結合,“人在圖在”
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時多看地圖,“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現知識。這樣,當解答地理問題時,頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖,并從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學可能會認為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經久難忘,便于運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結合實際耗時并不多,效果卻很明顯。只要胸有成“圖”,定能事半功倍,水到渠成。
在培養(yǎng)自己的地圖技能時我首先注意的是圖與圖之間的轉換:剖面圖轉換為平面圖、局部圖轉換成整體圖。其次是圖與文之間的轉換:盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握,不要憑空去記、去背,學會圖文轉換,學會圖形與知識點搭橋。比如拿到一幅等高線圖,能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形,坡度,進而了解該地發(fā)展農業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要注意經緯網定位,在訓練中要求自己能準確找出主要經緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學會在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題,進而了解農業(yè)生產與交通區(qū)位。經過這樣的訓練,將地圖埋于心中,在地圖上應對知識點,地理不再是單調的文字,而成為一幅幅生動鮮活的地圖,腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識聯系,融會貫通。
高中地理是建立在初中基礎之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中地理的基礎。因此,具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是,由于種.種原因,一些同學的初中地理知識已經淡忘,影響到高中地理的學習,因而有必要在高中地理的學習過程中不忽視初中地理的知識的學習。注意高初中知識的有機聯系,把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,才能使知識得以融會貫通。
地理位置必備口訣。
一、世界地理:
0°經線:“零度經線,大不列顛伊比利亞幾內亞灣”
20°e:斯堪的納維亞山,波羅的海巴爾干,波德平原地中海,剛果盆地好望穿。
40°e:東經40度,東歐平原穿,黑海和紅海,東非高原邊。
60°e:北沿烏拉爾,南過阿拉伯海,中有伊朗和咸海。
23.5°n:沙漠尼羅阿拉伯,印度河口恒三角,孟灣北側廣臺灣,古島墨中回歸穿。
30°n:開羅運河波斯灣,伊朗高原長青川;杭州加州夏威夷,墨灣北側弗羅里。
40°n:阿爾卑斯通里海,北疆蒙古千島寒;西部海岸中平原,五湖渥太加美連。
50°n:北海波羅東歐平,西伯利亞連白令;阿拉斯加洛基山,拉布拉多哈得灣。
23.5°s:南非馬達澳洲沙,拉普拉普平原河兩巴。
二、中國地理:
30°n:青藏高原橫斷山,四川盆地杭州灣。
40°n:塔里木盆地祁連山,河套平原渤海灣。
20°n;穿???。
23.5°n:“北回歸線東西穿,云南兩廣和臺灣”
80°e:天山山脈塔里木,青藏高原穿西部。
90°e:阿爾泰山吐魯番,青藏高原孟加拉灣。
100°e:內蒙古高原祁連山,橫斷山脈泰國灣。
110°e:北起陰山貫“三秦”(陜北、陜中、陜南),南過巫山穿海南。
120°e:興安虎生吼,渤海水色秀,長江三角洲,臺灣海峽游。
三、其他。
歐洲:小經大緯,輪廓破碎。
非洲:“小東西”,以赤道為軸南北對稱,海岸平直,輪廓完整。
澳大利亞:“大冬瓜”--------大號東經度,形狀像冬瓜。
北美洲:“南全盤西化”--------西半球西經度。
南極洲:極點為中心的大洲是南極洲。
太平洋:以日界線對中軸線,大西洋以0度經線兩側,印度洋東經80度為中軸線。
北冰洋:極點為中心的大洋。
地理學習方法總結篇三
在學習地理時,要重視概念的學習,要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質作用、地質構造;國土、領土;等等。當然,概念學習不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。
從基礎知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過"地理原理"關。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農業(yè)生產的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力。
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要做如下努力:
有計劃地做一批綜合性典型訓練題,學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點,你要多注意老師或網校中的典型例題分析,將其積累起來,轉化為自己的知識。
地理環(huán)境是一個整體,要注意因素之間的內在聯系。
地理環(huán)境既有共性,更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。
這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據分布和成因,可歸納出:(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動,南半球呈反時針方向運動;(3)在中、低緯度海區(qū),每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規(guī)律。
"一般"往往代表的是普遍現象,當這種一般現象出現了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關,從而,我們就可得出相應的結論。如,太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的,根據其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中,我們發(fā)現,它們的分布并非都沿緯線分布,那么,這又是什么原因呢?經仔細觀察和分析,我們發(fā)現它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時,就看當地與其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。
1.比例尺與圖上距離、實際距離換算。
2.地方時與區(qū)時的換算。
3.絕對高度、相對高度與等高線的計算。
4.垂直氣溫的計算。
5.太陽高度角的計算。
6.恒星日與太陽日的換算。
7.晝夜長短的計算。
轉載自 KaoYANMiJI.CoM
8.人口密度與人口自然增長率的計算。
9.各種百分比的計算等。
通過反復練習,熟練掌握計算技巧,從計算結果中,闡明地理事物的性質、特征及其變化規(guī)律。
地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。
為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習慣,要求:
1.書上的圖必須一一理解,學會分析、應用。
2.充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物。
3.無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫出大體輪廓,以加深印象和記憶。
地理學習方法總結篇四
例3、下列幾個地理方面的世界之最:
(1)世界最低點死海,海平面以下392米(死孩是三舅兒);。
(2)世界最深海溝馬里亞納海溝,深達11022米(加大馬力壓那海狗,它只搖搖動雙耳)。這是利用漢字諧音來換字,一語雙關,生動有趣,易于記憶。
例4、地殼的物質組成按從多到少順序排列為:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素,可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。
地理學習方法總結篇五
是根據學習的需要,把地圖作簡化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計,達到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規(guī)律。
例5、長江水系簡圖:長江干流猶如“l(fā)”和“w”兩個英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(b)的“l(fā)”形河道為上游,谷深水急,虎躍峽(a)、三峽地段,長江干流上第一個大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處?!皐”河道則為長江中下游?!皐”兩端分別是宜昌(b)和南水北調東線的江都(f)水利樞紐,中點武漢市(d)則有長江最大支流雙江匯人?!皐”下方兩處轉折點是我國兩大淡水湖——洞庭湖(c)和鄱陽湖(e)、be河段為長江中下游,湖泊眾多。
地理學習方法總結篇六
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點:
1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容,因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說,應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料,從中推導出一些規(guī)律,從本質上掌握其成因,最后形成人類生產生活的相應對策??梢?,高中地理的學法核心是理解而非記憶,是應用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點,幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系,學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多,人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道,高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎。因此,具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是,由于種.種原因,一些同學的初中地理知識已經淡忘,影響到高中地理的學習,因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。
地理學習方法總結篇七
2上課前一定要準備好地理課的基本工具,也是常用工具——地圖冊。
3一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。如:學到地中海沿岸是冬季多雨,那么,地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實下來。
4動手繪制示意圖如西亞石油輸出的路線,同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準,只要能說明問題就行。
5復習時應以地圖作為知識載體,??吹貓D,多讀地圖。
6要善于把不同的地理事物聯系起來。
把不同的地理事物之間建立起聯系,首先必須問“為什么?”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習慣。例如:世界雨極是印度的乞拉朋齊,那么,為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢?結合地圖,根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出,乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡,這里有大量的地形雨,這樣,氣候便和地形、位置相互聯系起來了。
7對地理原理、概念的理解把握住要點。
對地理原理、要領的`掌握,并不要求象物理、數學分式、定理那樣精確,只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如:“在自然界中,對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點:
第一,自然界中存在的,不是工業(yè)產品。如,汽油,雖然對人類有利用價值,但不是人類從自然界中直接獲得的,它是工業(yè)產品。
第二,是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是,如沙漠雖然在自然界中存在著,但目前,對人類沒有利用價值,也不是自然資源。這樣就可以了。
地理學習方法總結篇八
這是從已知的地理概念出發(fā),將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式??v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較。
如:地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較。馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
地理學習方法總結篇九
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。學習時,應該采用偏重理科的學習方法,強調理解重于記憶,以會用為目的,側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內容,適合采用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結,形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。
二、圖文結合,易學好記。
地理學習離不開地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學習和運用,采用圖文結合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學、好記好用。
例如,“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容,必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習,才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關知識的試題時才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進程”內容,結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習,使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現知識。這樣,當我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學可能會認為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經久難忘,便于運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結合實際耗時并不多,效果卻很明顯。同學們學習地理,應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點:
地理學習方法總結篇十
小技巧:提前預習,特別高一上自然地理部分,在教材上做筆記,把不懂得地方圈出來,上課時認真聽課;利用思維導圖,將預習的知識接連成串,將知識歸納整理,定期梳理。
2、學會舉一反三。
課本教材的案例都是很經典的,我們要弄清案例背后地理事物的一般規(guī)律和共性東西。當做題時跳出教材,利用教材積累的規(guī)律和知識來解題,比如區(qū)域地理中,我們可以以亞洲為例,分析其:位置、人口、地形、氣候、資源、工農業(yè)等,積累經驗,以此類推來分析其它各洲。
二、地理學習的靈魂—看各種地圖。
地理學習是無法繞開地圖的,必須重視地圖,因此看各種類型的地圖是地理學習的基本技能。以中國地圖為例:中國行政區(qū)劃圖、地形圖、氣候圖、水系圖、礦產資源圖、人口城市分布圖等,這些地圖都需要多看、多思考。
小技巧:學會把地圖分類,如高一自然地理中的日照圖、等值線圖、景觀圖、地理原理圖等,分類記憶學習;買本地圖冊,利用閑余時間翻看、記憶;專題訓練。
三、三點注意事項。
1、歸納整理,完善體系。
2、關注社會熱點,課本聯系實際。
地理說到底是門運用的學科,所學知識必須聯系實際后更易提高??v觀高考地理試題很大的特點是聯系實際,把地理知識、規(guī)律的考查與當前社會的熱點問題巧妙的結合起來。
因此這給我們一個暗示,在地理學習時要多關注社會熱點事件、問題,運用地理課本所學知識去分析和解釋熱點事件、問題背后的地理原因,這是理論和實踐的完美結合。
3、強化知識點專題訓練。
我們在高中學習時,有時會遇到難度較高的知識點,比如自然地理中的經緯度計算題等,這些難度較大的題型是需要專題強化練習的,建議買本隨堂專題訓練習題,強化練習,每當一章做完,要反思總結。
最后分享高中地理的考點和答題技巧,另外還有地理公式,知識點很豐富,希望家長為孩子打印出來,花費半天時間背誦,對于地理的學習會有很大幫助!
地理學習方法總結篇十一
學生的興趣在成功的過程中形成和發(fā)展,教學系統(tǒng)的要素:教材、學生、教師都與學生興趣的形成、發(fā)展息息相關。
地理感性知識鮮明地體現著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。因此,感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。
2.學生是地理興趣發(fā)展的主體。
學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體,學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節(jié)。學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據,興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
3.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素。
教師既是學生學習活動的領導者、控制者,又是知識信息的提供者。教師應該經常注意了解學生的興趣狀態(tài),作為自己改進教學的基本依據。教學內容靠教師去發(fā)掘、駕馭,學生的學情靠教師去了解,學生的學習需要靠教師去激發(fā),學生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導,教師掌握著激發(fā)和滿足學習需要的手段,因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。
4.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件。
地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內容的載體,是地理教學內容——興趣源泉流向學生的“渠道”。它直接刺激學生的感官,引起注意,激發(fā)學生對知識、技能的需求,提供相當一部分地理感知,幫助學生理解地理問題,運用地理知識,在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。
1、提高教師素質,是激發(fā)中學學生學習地理興趣的關鍵。
2、地理起始課,能啟迪學生對地理的興趣。
俗話說得好“良好的開端是成功的`一半”,地理起始課,是學生步入地理知識王國的入門課,是目的性教育課,幫助學生明確學習目的,是激發(fā)學生學習興趣的好辦法,也是使興趣健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此,對于這一部分內容,教師不能光講大道理,而要趁他們剛剛接觸這門知識的有利時機,聯系焦點、熱點問題,生活中的地理問題,有的放矢的采用一些方法,如可采用設問列舉的方式,首先向學生提出一系列有趣的地理問題。
3、形式多樣的教學方法,能創(chuàng)造良好的課堂氣氛,增強學生學習地理的興趣。
(1)生動的比喻,幽默的語言可以提高課堂教學的興奮程度。
比喻形象動人,使學生聽起來如臨其境,心馳神往。在獲取科學知識的同時,
得到藝術美的享受。幽默的語言常引起同學們的捧腹大笑而又秩序井然,起到活躍課堂氣氛,達到輕松學習知識的目的。課堂上采用生動的比喻、幽默的語言,能吸引學生,使學生通過學習得到精神上的滿足,又進一步激起學習興趣,學生的興趣自然倍增,教學效果顯著。這一點已得到眾多優(yōu)秀教育實踐者的證實。
(3)問題情境的創(chuàng)設,可以激發(fā)學生的好奇心、啟迪思維。
學生對具體學習目標的認識需要,在問題的情境中被激發(fā),在成功的情境中獲得滿足。創(chuàng)設問題情境,繼而創(chuàng)設成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法。問題的情境由問題的背景、問題的系列、體系共同構成。問題不斷明確著學生認識活動的遠近目標,激化著已知與未知的矛盾,推動著學生認識活動的發(fā)展。
(4)“學源于思,思源于疑”。疑是思之始,學之端。提出問題能創(chuàng)設問題情境,造成學生認知上的矛盾,為學生提供思維的線索,指出思維的方向,使學生的求知心理產生活躍欲試之勢,學習興趣盎然。
(5)穿插具體的故事,使中學地理教學富有趣味性,讓學生探索抽象的原理。地理故事,生動形象,對中學學生有很強的吸引力,能喚起中學學生的求知欲和學習地理的興趣。而且富有啟發(fā)性,可以促使學生開動腦筋,善于思維想象,幫助學生較好地掌握和解決學習中的重點和難點問題。
總之,“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,根據教材內容的特點、學生實際和教學條件,不擇時機靈活采用多種教學方法創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉,充分掌握激發(fā)興趣的方法,適時調動學生學習的積極性、主動性,逐步實現“要我學”到“我要學”“我樂學”的轉變。讓科學的學習方法架起從知識到能力的橋梁。
地理學習方法總結篇十二
“能力為主導,知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化,都是地理基礎知識的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實,就很容易在考試過程中遇到障礙。
一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段,因此,同學們一定要重視這個階段的復習,力爭做到“當天內容及時消化,每單元知識及時鞏固”,力爭吃透每個知識點。方法上我的建議是:做好筆記整理工作,梳理知識框架。“一天一小梳,一單元一大梳”。
地理學習方法總結篇十三
學好地理,使我們加深認識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境發(fā)生發(fā)展及變化規(guī)律,更好地協調人類活動與地理環(huán)境的關系,有利于人類與資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。怎樣學好地理?學習好地理的方法很多。
(二)在什么地方?就是該區(qū)域的地理位置,它包括經緯度位置、海陸位置及政區(qū)位置等,要搞清所學地理事物的空間位置與聯系,要充分利用地圖和地球儀,通過讀圖、填圖、繪圖等辦法得到鞏固與提高。
(三)為什么有這種地理事物或地理現象?要知道某一區(qū)域中為什么有某種地理事物或某種地理現象及其之間存在差異的原因。學習時應認真聽課,特別注意老師的啟發(fā)、引導與指導的內容,結合課本“想一想”“讀一讀”“做一做”,結合自己的親身體驗,去認真觀察、探索、思考,用發(fā)散性思維創(chuàng)新地揭示出地理事物之間的聯系及規(guī)律。
(四)將地理事物的存在和地理現象的發(fā)生與人類的活動聯系在一起進行考查。將地理現象與人類社會實踐聯系在一起,分析它對人類生活、生產有哪些有利影響,哪些不利影響。
(五)掌握地理事物發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律,運用正確的方法處理好人類同地理環(huán)境之間的關系。例如,人類怎樣合理利用各種資源來發(fā)展生產、改善生活?怎樣防御自然災害,減少或免受損失?怎樣保護環(huán)境,使人類的生存與經濟發(fā)展相適應,與環(huán)境資源相協調,從而實現可持續(xù)發(fā)展。
一般說來,閱讀一幅地圖,可以從以下三個方面人手。
認識地圖。這是閱讀地圖最基本的一步。地理課上老師一定按這樣的步驟教同學們認識地圖:
1,在各種地圖上判斷方向,了解地理事物之間的相互位置。
2.通過對比例尺的運用量算地理事物間的大致直線距離。
3.了解各種表示地形的圖,從而推斷地勢的大致起伏狀況和主要地形的特征及分布。
4.通過對各種圖例的了解,在地圖上認識和查找各種地理事物。通過以上四點,我們知道“認識地圖”的意思就是要能夠在各種地圖上判方向、量距離、明高低、識事物。這項讀圖基本功希望同學們一定要掌握好。
地理學習方法總結篇十四
在學習地理時,要重視概念的學習,要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異。
諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質作用、地質構造;國土、領土;等等。當然,概念學習不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。
從基礎知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農業(yè)生產的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力。
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的`,與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要做如下努力:
有計劃地做一批綜合性典型訓練題,學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點,你要多注意典型例題分析,將其積累起來,轉化為自己的知識。地理環(huán)境是一個整體,要注意因素之間的內在聯系。
地理環(huán)境既有共性,更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。
這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據分布和成因,可歸納出:
(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);
(3)在中、低緯度海區(qū),每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規(guī)律。
“一般”往往代表的是普遍現象,當這種一般現象出現了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關,從而,我們就可得出相應的結論。如,太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的,根據其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中,我們發(fā)現,它們的分布并非都沿緯線分布,那么,這又是什么原因呢?經仔細觀察和分析,我們發(fā)現它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時,就看當地與其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。
在地理學習中,你會發(fā)現許多相似或類似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較,找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主,而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題,我們可以對照兩個區(qū)的地形圖,用表格來比較它們所處的緯度位置。
1.比例尺與圖上距離、實際距離換算。
2.地方時與區(qū)時的換算。
3.絕對高度、相對高度與等高線的計算。
4.垂直氣溫的計算。
5.太陽高度角的計算。
6.恒星日與太陽日的換算。
7.晝夜長短的計算。
轉載自 KaoYANMiJI.CoM
8.人口密度與人口自然增長率的計算。
9.各種百分比的計算等。
通過反復練習,熟練掌握計算技巧,從計算結果中,闡明地理事物的性質、特征及其變化規(guī)律。
地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。
為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習慣,要求:
1.書上的圖必須一一理解,學會分析、應用。
2.充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物。
3.無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫出大體輪廓,以加深印象和記憶。
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以,對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如:
(1)國內外發(fā)生的重大事件。
(2)國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。
(3)國內外嚴重的自然災害。
(4)國內外新開辟的自然保護區(qū)和旅游勝地。
(5)地學新理論、新探索。
(6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意具有兩個顯著特點:指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬間,他的心理活動選擇了某個對象,而離開了另一些對象。比如說學生在上課聽講時,總是注視著老師及黑板而對鄰座的同學卻不加理睬。注意的集中性是指人的心理活動或意識指向某個對象時,它們會在這個對象上集中起來。例如,有的學生因解決難題而廢寢忘食。如果說注意的指向性是指心理活動朝向某個對象,那么集中性就是心理活動在一定方向上的強度和緊張度。心理活動的強度越大,緊張度越高,注意也就越集中。注意不僅是心理活動,它還有外部表現。譬如,人在思考問題時常常緊鎖眉頭、目視前方;高興時常常喜上眉梢、手舞足蹈;憤怒時,卻又怒目圓睜,等等。
一般來說,注意分三類:有意注意、無意注意和習慣注意。
1.有意注意。也被稱作隨意注意,是有預定的目的,需要做一定努力的注意。這種注意不僅指向人樂意做的事情,而且指向他應當做的事情。例如,我們在學習和工作中,即使遇上困難或不感興趣的東西,也都要堅持聚精會神地學習,這就是有意注意。顯然,有意注意是受意識的調節(jié)和支配的,是人類特有的注意形式。
2.無意注意。是事先沒有預定的目的,也不需要作意志努力的注意。無意注意往往是在周圍環(huán)境發(fā)生變化時產生的,它表現為在某些刺激物的直接影響下,人就不由自主地立刻把感覺器官朝向這些刺激物并試圖認識它。這是一種定探究反射。它有助于機體查清刺激物的性質和作用。以例在環(huán)境中更好地確定活動方向。
3.習慣注意。這是有意注意發(fā)展到極致時,不需要意志努力的注意。例如,往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項技術上,但經過一段時間之后,對這種技術熟悉,并產生了興趣。于是就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意。這種注意仍然是自覺的、有目的的,只不過不需要意志努力罷了。
地理學習方法總結篇十五
學生不能只靠在學校學到的知識工作、生活一生,他們必須終身學習,因此學校教育必須培養(yǎng)他們“愛學”、“會學”。涉及面很廣的地理知識學習更須如此。興趣是地理教學過程的強大動力,它促成教學過程的良性循環(huán)。學生地理學習興趣狀態(tài)則是地理教學是否成功的可靠標志之一。興趣的培養(yǎng)是多方面的,只有潛移默化地把它運用到教學中去,學生才能在上地理課時感到輕松愉快,覺得既能學到知識,又是一種享受,從而形成愛好地理的良好學習風氣。
學生的興趣在成功的教學過程中形成和發(fā)展,教學系統(tǒng)的要素:教材、學生、教師都與學生興趣的形成、發(fā)展息息相關。
地理感性知識鮮明地體現著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。因此,感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。
學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體,學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節(jié)。學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據,興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
教師既是學生學習活動的領導者、控制者,又是知識信息的提供者。教師應該經常注意了解學生的興趣狀態(tài),作為自己改進教學的基本依據。教學內容靠教師去發(fā)掘、駕馭,學生的學情靠教師去了解,學生的學習需要靠教師去激發(fā),學生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導,教師掌握著激發(fā)和滿足學習需要的手段,因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。
地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內容的載體,是地理教學內容——興趣源泉流向學生的“渠道”。它直接刺激學生的感官,引起注意,激發(fā)學生對知識、技能的需求,提供相當一部分地理感知,幫助學生理解地理問題,運用地理知識,在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。
俗話說得好“良好的開端是成功的一半”,地理起始課,是學生步入地理知識王國的入門課,是目的性教育課,幫助學生明確學習目的,是激發(fā)學生學習興趣的好辦法,也是使興趣健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此,對于這一部分內容,教師不能光講大道理,而要趁他們剛剛接觸這門知識的有利時機,聯系焦點、熱點問題,生活中的地理問題,有的放矢的采用一些方法,如可采用設問列舉的方式,首先向學生提出一系列有趣的地理問題。
(1)生動的比喻,幽默的語言可以提高課堂教學的興奮程度。
比喻形象動人,使學生聽起來如臨其境,心馳神往。在獲取科學知識的同時,
得到藝術美的享受。幽默的語言常引起同學們的捧腹大笑而又秩序井然,起到活躍課堂氣氛,達到輕松學習知識的目的。課堂上采用生動的比喻、幽默的語言,能吸引學生,使學生通過學習得到精神上的滿足,又進一步激起學習興趣,學生的興趣自然倍增,教學效果顯著。這一點已得到眾多優(yōu)秀教育實踐者的證實。
(3)問題情境的創(chuàng)設,可以激發(fā)學生的好奇心、啟迪思維。
學生對具體學習目標的認識需要,在問題的情境中被激發(fā),在成功的情境中獲得滿足。創(chuàng)設問題情境,繼而創(chuàng)設成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法。問題的情境由問題的背景、問題的系列、體系共同構成。問題不斷明確著學生認識活動的遠近目標,激化著已知與未知的矛盾,推動著學生認識活動的發(fā)展。
(4)“學源于思,思源于疑”。疑是思之始,學之端。提出問題能創(chuàng)設問題情境,造成學生認知上的矛盾,為學生提供思維的線索,指出思維的方向,使學生的求知心理產生活躍欲試之勢,學習興趣盎然。
(5)穿插具體的故事,使中學地理教學富有趣味性,讓學生探索抽象的原理。地理故事,生動形象,對中學學生有很強的吸引力,能喚起中學學生的求知欲和學習地理的興趣。而且富有啟發(fā)性,可以促使學生開動腦筋,善于思維想象,幫助學生較好地掌握和解決學習中的重點和難點問題。
地理學習方法總結篇十六
地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科。雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會學好地理的。因為"心有多大,舞臺就有多大"!
2.地圖是地理學科的"顯微鏡""望遠鏡"。
地圖是地理學科的第二語言。地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重。平時,如果你在百忙中抽出那么"一點"時間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學不好地理也已經很難啦!
3.理想的起點在于課堂。
課堂永遠是地理學習的主戰(zhàn)場。要注意老師歸納總結的原理,規(guī)律。并記清每章,每節(jié)課的重點,搞清難點。并及時記錄書本上沒有的內容。那么你的課堂效率就會大大提高!
4.練習是檢驗課堂效率的試金石。
課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗。地理學科也同樣如此。平時要加強基礎知識題(即課本上對基本原理?;靖拍畹年U述題)的練習。練習不僅要及時同時還要舉一反三,觸類旁通,并加強聯系生活實際。倘如此,你的地理成績就會芝麻開花節(jié)節(jié)高!
地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美,美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。
失敗的人有兩種:一種是全聽別人話的人;一種是不聽別人話的人。地理學習當然提倡緊跟老師與自主學習相結合。惟有如此,你才能學會地理。愿地理能成為你最感興趣的學科!