通過總結(jié),我意識(shí)到自己在工作中需更加注重時(shí)間管理和任務(wù)分配的能力。要注意總結(jié)的邏輯性和條理性,使讀者更易讀懂和理解。小編為大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)心得體會(huì)的參考樣文,供大家研究和學(xué)習(xí)。
教育改革的心得體會(huì)篇一
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座,專家精彩的講解,讓我對職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。
首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容。第一,專家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐,第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是人才觀、評價(jià)觀、能力觀、教學(xué)觀。了解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)遵循六大原則:一是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,而不是以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向;二是以能力為目標(biāo),而不是以知識(shí)為目標(biāo);三是以素質(zhì)為基礎(chǔ),而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ);四是以學(xué)生為主體,而不是以教師為主體;五是以項(xiàng)目為載體,而不是以邏輯為載體;六是以實(shí)訓(xùn)為手段,設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程,而不是知識(shí)、理論、實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)。
鑒于以上幾點(diǎn),我覺得在今后的教學(xué)中,要注意:
(1)將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo),首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo),然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。
(2)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng),必須以學(xué)生為主體。
(3)選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐。
環(huán)節(jié),準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù),進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課程實(shí)踐,提高學(xué)生的感受能力和操作能力。(4)設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”,確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體,以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo),安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù),不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。
(5)做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)”,而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”,教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā),對原有的知識(shí)體系應(yīng)用的角度進(jìn)行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù),確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。于是,“知識(shí)理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據(jù)——以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量基準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要,而是通常在完成任務(wù)之后,歸納總結(jié)出來。
(6)涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實(shí)例開始,按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能增加信息量,選擇合適的臺(tái)階,小步快進(jìn),力爭提高課堂效率。
(7)做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。同時(shí),在課程的建設(shè)中,專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點(diǎn):
的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn),不能以課本為準(zhǔn)。(2)要設(shè)計(jì),不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言,沒有一本是可以照本宣科的,自己寫的課本也不行。因?yàn)闀鴮懙倪壿嫼椭v課的邏輯是不同的,從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。(3)要應(yīng)用,不要單純知識(shí)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí),盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識(shí)為做事服務(wù)。
(4)要能力,不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),這是高效學(xué)習(xí)的必有之路。
(5)要一精多能,不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識(shí),要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心,逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
(6)教無定法。要認(rèn)定原則,但固執(zhí)堅(jiān)守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標(biāo)是效果,要鼓勵(lì)創(chuàng)新。
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:職業(yè)院校改革的核心,是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍,以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生;以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué);以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。.
教育改革的心得體會(huì)篇二
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合,從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí),通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的,高尖科學(xué)技術(shù),在網(wǎng)上隨處可見,相比之下,我覺得我的知識(shí)太缺乏,我們要努力去學(xué)習(xí),將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中,網(wǎng)上資源共享。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制,它將世界每個(gè)角落的距離拉近,為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性;學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn),在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維,使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。
學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識(shí),還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,自己已從事工作,從工作中我也有所認(rèn)識(shí),一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好,企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的,個(gè)人的力量是單薄,所以通過學(xué)習(xí),使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開展活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
教學(xué)方法的改變,在最初時(shí),感到不太適應(yīng),總是覺得有缺陷,但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí),感到非常高興,漸漸地適應(yīng)過來,在課堂教學(xué)中,教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題,讓學(xué)生尋找答案,將答案做成電子演講稿,在老師起引導(dǎo)下,學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載,適合成人教育,避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí),可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁,通過網(wǎng)頁將多個(gè)單元連成一體,將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁,老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進(jìn)行教與學(xué),同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式,在將來的國民教育中將占有很重要的位置,也體現(xiàn)了教育水平的提高,標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性,在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展,教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí),在信息時(shí)代中,學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性;學(xué)習(xí)過程中,老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程中,我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí),如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等,而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在上網(wǎng)過程中,了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本,在網(wǎng)上的資源無比豐富。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,適合成人教育模式,學(xué)生都已參加工作,有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí),通過網(wǎng)絡(luò),最大限度地解決缺課的問題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí),并在課堂設(shè)計(jì)中,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,使理論知識(shí)更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。
教育改革的心得體會(huì)篇三
最近幾天,新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事,一件事是東海防空識(shí)別區(qū),另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關(guān)注,我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認(rèn)為,世界各國對pisa成績的關(guān)注,體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流,不僅是中國要了解其他國家,其他國家也非常關(guān)注中國。因此,讓中國了解世界教育,讓世界了解中國教育,這就是教育的國際化。
一、前言。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出,要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為,就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,教育資源在國際間進(jìn)行配置,教育國際交流與合作日益頻繁,世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高,各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求,而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。因此,歸根結(jié)底,教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī),人與社會(huì)之間有人文危機(jī),人與人之間有道德危機(jī),人與自己之間有心理危機(jī),國家與國家之間有安全危機(jī),文化與文化之間有價(jià)值觀危機(jī),經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī),這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí),我們又生活在充滿機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末,人類將跨入新世紀(jì)的門檻,美國國家科學(xué)基金會(huì)和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃,目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后,提交了一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為,納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出,要在20xx年前,使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起,的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用,人類可以吸收更多的蛋白質(zhì),有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來的,也許會(huì)出現(xiàn)人工造人,這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時(shí)代”,第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”,種種跡象表明,以聚合科技為基礎(chǔ),特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化,大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制,產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化,知識(shí)型員工將成為核心競爭資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起,主席在視察中關(guān)村之后在講話中說,即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝,抓住了就是機(jī)遇,抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí),緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇,不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的最銳利的武器,公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為,教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人,才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月,聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng)。有10個(gè)國家參與了此次倡議行動(dòng),中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信,全力支持這項(xiàng)行動(dòng)。倡議包含三部分內(nèi)容:第一,不論其性別、背景或處境,確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二,必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,通過更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求;第三,教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用,培養(yǎng)全球公民意識(shí),幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會(huì)。
二、當(dāng)代世界教育改革的動(dòng)向。
(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。
現(xiàn)在,公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會(huì),“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外,世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問題都已基本得到解決,而上好學(xué)的問題并沒有得到解決。因此,質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高,發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出,為應(yīng)對全球教育面臨的挑戰(zhàn),未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”。“全民學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇,并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前,來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生成績影響的國家,也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績表現(xiàn)進(jìn)行評比,并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒,不單純看均衡水平,也不單純看發(fā)展水平,而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評估,即將公平性與成績結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高,但學(xué)校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學(xué)校成績表現(xiàn)高于平均水平,但就學(xué)公平性低于平均水平。
日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評估中的成績有所下降,日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,日本現(xiàn)在開始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)難度,特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來,日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結(jié)果,各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁數(shù)為5485頁,比20xx學(xué)年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。
20xx年7月,英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式,提升教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示:“所有的證據(jù)都表明,如果輸在了起跑線上,后面也將會(huì)落后?!?/p>
20xx年2月13日,美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?!艾F(xiàn)在,為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層,我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保,在美國的每一個(gè)人只要辛勤肯干,就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì)?!眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問題,一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對貧困大學(xué)生給予資助。
韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職,于5月底就出臺(tái)了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》的新教育政策。他們認(rèn)為,只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年,韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生,20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書,教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量,讓學(xué)生愛不釋手,使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí),不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。
(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。
1.以學(xué)生為中心。
現(xiàn)在,教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展,即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上,我認(rèn)為對于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是不同的,因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展,學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。
日前,美國聯(lián)邦教育部邀請學(xué)生代表,共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說:“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,我們的教育將難以進(jìn)步。”
俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布,新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目,而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。
韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》提出,初中三年期間,指定某一學(xué)期不舉行任何考試,讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績評價(jià)壓力的情況下,借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng),充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布,將從20xx年6月開始,定期對全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域:對學(xué)校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。
在法國,于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育。“新高中”用新的“探索課程”取代“定向課程”,對所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”,為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)。另外,普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí),這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。
2.以價(jià)值觀為導(dǎo)向。
不只是中國,很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀主要包括,一是正確對待自己,二是正確對待別人,三是正確對待社會(huì)、國家和世界。
韓國提出,學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀與態(tài)度,如同理心與同情心、誠實(shí)、責(zé)任心等。
新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化:從1959年起的生存導(dǎo)向,到1979年以后的效率導(dǎo)向,再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日,新加坡教育部長王瑞杰提出,讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,更加關(guān)注全面教育,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”。
法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校,使教師在新的德育和公民教育的框架下,在各級(jí)各類教育中貫徹共和國的價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn),特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性,提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中。基礎(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出,新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀,分別是:追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠實(shí)正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于,一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí),二是實(shí)踐式學(xué)習(xí),三是合作式學(xué)習(xí)。
哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起,以問題為中心,并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變,過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題,而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去,“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在,“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上,用學(xué)到的知識(shí)來解決問題。“為理解而教”的課程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變,即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)生提出了一個(gè)問題,然后對這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解,這是學(xué)生的自我超越,是對自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí),是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變,使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮,他在講話時(shí)表示,與英國學(xué)生相比,中國學(xué)生要勤奮得多,考試成績也好得多,但是,英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí),而中國學(xué)生則是“被教”。
去年,學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國,他表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn),嬰兒學(xué)走路,是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,要有一個(gè)想錯(cuò)、再想、再想錯(cuò)、再想的過程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長,教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,尊重學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱,因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?,再摔倒了再爬起來,才能最終學(xué)會(huì)走路。
20xx年8月,新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào),面對科技和經(jīng)濟(jì)形勢的改變,下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí),并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。
日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校,為擅長數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程,并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。
印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng)?!案呒?jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級(jí)技能,旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決,反對機(jī)械學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí),并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用。
信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流,物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域,網(wǎng)購就對于實(shí)體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域,戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具,它要改變整個(gè)教學(xué)模式,甚至是學(xué)校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成。報(bào)告指出,在近期發(fā)展階段(即未來12個(gè)月內(nèi)),“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ)、提取、交互,而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革,其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用,可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi)),“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài),從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對于開放內(nèi)容,我們現(xiàn)在已有嘗試,即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)。開放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi)),“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會(huì)對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo),值得我們密切關(guān)注。
報(bào)告認(rèn)為,最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物,對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒,并找出種種理由反對它。例如,ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為,雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的,但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此,要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持,我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評價(jià)的方法。
經(jīng)合組織公布了對15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果:在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個(gè)經(jīng)合組織成員國以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測試。結(jié)果顯示,韓國15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一,接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。
韓國國民中學(xué)英語、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書,使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí),而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦,同時(shí),教室中還安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是,到20xx年,日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話,這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。
法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出,使教師、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件,學(xué)生可以真正地掌握多媒體,具備未來公民必備的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。20xx年的新學(xué)期,法國的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦,出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元),號(hào)稱全球最便宜的平板電腦。目前,印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。
中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚,但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢,就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質(zhì)量的評估。
教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題,評估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評估標(biāo)準(zhǔn)、評估體系與評估政策。
經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí):評價(jià)與評估的國際視角》的報(bào)告。該報(bào)告稱,全球教育系統(tǒng)正將對教師和學(xué)??冃У脑u估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績的重要推動(dòng)力。報(bào)告還指出,經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測試成績”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估,他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義,不管pisa評估結(jié)果如何,他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí),也有一些國家,如法國、日本,他們對于pisa的結(jié)果特別關(guān)注,有的國家的教育部長甚至就是因?yàn)閜isa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出,各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測試手段來給學(xué)生和學(xué)校評級(jí),強(qiáng)調(diào)結(jié)果評價(jià),而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評估體系,這個(gè)評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息,以幫助他們改善教學(xué),提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。
自20xx年3月31日開始,英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn),以便家長全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況,為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。
20xx年,俄羅斯正式開始在全國實(shí)行統(tǒng)一的高考制度,逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,自主招生易造成教育腐敗,考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭議,很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。
20xx年4月中下旬,日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查,包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教育委員會(huì)問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)的所有學(xué)生,著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況,了解問題的改善狀況,考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質(zhì)量的潮流指向中,以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變,以價(jià)值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變,信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此,當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的。
(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上,課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí),因此,新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào),行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用,即“沒有教師,學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說:“教師是推動(dòng)教育平等、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素,是滿足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵,他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙。”20xx年3月,經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告。報(bào)告呼吁,越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題,各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出,隨著時(shí)代的快速變化,教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此,歐盟提出要“重新審視教育”。各會(huì)員國對教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面:教師新技能的培養(yǎng),增加投入,吸引年輕人從事教師職業(yè),加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。
美國25個(gè)州發(fā)表聲明,將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng),以保證教師在從事教育工作前具備充分條件,要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施,加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程,以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評估檢驗(yàn),旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對于那些資深的在職教師和新入職的教師,他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異,但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),新的評估方案認(rèn)為應(yīng)該對這兩類教師采用同等級(jí)別的評估標(biāo)準(zhǔn)。
20xx年,以提高全國教育質(zhì)量為目的,瑞典教育部長與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為:提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí),減少教師的行政文書工作,制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修,提高師范教育錄取門檻,提升教學(xué)法,設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校,為培訓(xùn)學(xué)校建立評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)“入職年”(introductionyear)培訓(xùn),設(shè)立教育研究院。
20xx年3月,日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向:改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀,構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制,使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是:教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度,創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施,包括為教師和校長制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道,只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列,將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí),為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。
于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異,并最終得出一個(gè)結(jié)論,即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者,不斷豐富他們自身的專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)水平。
三、結(jié)語。
聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)上講道,“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新,這是因?yàn)槲覀兊氖澜缯谧兊迷絹碓綇?fù)雜、越來越融合,知識(shí)驅(qū)動(dòng)性也越來越強(qiáng)。在這種情形下,我們必須就教育的目的、內(nèi)容、出發(fā)點(diǎn)及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對話。”這個(gè)講話有三層意思,一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的、持續(xù)的交流和對話,這就是教育國際化的意義。核心競爭力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出,企業(yè)的核心競爭力公式之一就是r=g,即資源來自全球,他說:“所有企業(yè)都應(yīng)從全球多個(gè)企業(yè)甚至競爭者那里獲取資源,以形成一個(gè)全球化的資源系統(tǒng),這是因?yàn)闆]有一家企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費(fèi)者在任意時(shí)刻的需求?!比绻麑⑦@種思想引申到教育領(lǐng)域,那么我們就會(huì)得出,所有國家的教育都應(yīng)從全球多個(gè)國家甚至競爭者那里獲取資源,以形成一個(gè)廣泛的資源系統(tǒng),這是因?yàn)闆]有一個(gè)國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此,形成多元、靈活的全方位教育資源意識(shí)與資源整合能力,是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,也是提高教育國際化水平的重要?jiǎng)右颉?/p>
世界是一個(gè)圓,每一個(gè)人都是一個(gè)圓心,圓心無處不在。教育就是半徑,半徑越長,每個(gè)人擁有的世界就越廣闊。推動(dòng)教育國際化是拉長教育半徑的重要途徑。因此,我們推動(dòng)教育國際化就是為了能夠擁有一個(gè)更廣闊的教育的世界。
最后,我用劉延?xùn)|同志的話做一個(gè)總結(jié)。劉延?xùn)|同志說,“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng),從基層生動(dòng)的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從人民群眾需求中找準(zhǔn)努力方向。同時(shí),要以更加開放的胸懷和視野,開展多層次、寬領(lǐng)域的國際合作交流,以開放促進(jìn)教育水平的提升?!?/p>
教育改革的心得體會(huì)篇四
本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,根據(jù)綱要內(nèi)容,我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn),從國家社會(huì)對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署,全面提高國民素質(zhì),促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
我對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅(jiān)持黨在新時(shí)期下的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《綱要》指出為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使所有學(xué)生個(gè)性特長得到發(fā)展,發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā),創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和大批高水平優(yōu)秀人才。
《綱要》同時(shí)又對教師提出了更高的要求,要成為學(xué)生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人。因此,我認(rèn)為,作為一線的教師,我們要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生的自主能力,鼓勵(lì)和支持學(xué)生的好奇心和探索精神,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng)新型人才。
《綱要》指出,教育應(yīng)以人為本,以學(xué)生為本。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的生命個(gè)體,各有差異,也各有志趣,我們要尊重學(xué)生的差別,因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展,讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā);不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異,我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機(jī)會(huì)。俗話說“行行出狀元”,我們要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注他們成長的步伐。
《綱要》中還指出課堂教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,把發(fā)展學(xué)生興趣特長、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通能力,貫穿始終。作為一名教師,深知興趣是最好的老師,課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標(biāo)志之一。學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué),最終得以全面的發(fā)展和提高,這才是教學(xué)的根本。教師不僅要在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺(tái),教師退居幕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間與廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自主參與觀察、操作、思考、發(fā)現(xiàn)、合作、交流,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。我想,這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果。
作為教師,我要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)綱要精神,不斷的加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),愛崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生成長。忠誠于黨的教育事業(yè),把自己的工作做實(shí)做好,做好自己的本職工作,為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教育改革的心得體會(huì)篇五
近年來,我國教育改革不斷深入,涉及領(lǐng)域廣泛,影響深遠(yuǎn)。作為一名教育工作者,我不僅關(guān)注教育改革的進(jìn)展,更重要的是要對其進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。在此次“月日教育改革心得體會(huì)”的文章中,我將分享我對教育改革的感悟和思考,希望能夠?qū)V大讀者有所啟發(fā)和幫助。
第二段:教育改革的背景與現(xiàn)狀。
我國教育改革始于20世紀(jì)初,經(jīng)歷過多次變革和調(diào)整,不斷接近世界先進(jìn)水平。特別是近年來,中國政府在教育領(lǐng)域加大了投入力度,推出了一系列改革舉措,如九年義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)等。雖然教育改革取得了一定的成效,但在教育的多個(gè)方面仍存在著問題,如教育觀念落后、教育資源不均衡、教育質(zhì)量不高等。因此,教育改革的道路依舊漫長,需要我們共同努力。
第三段:教育改革的重點(diǎn)和目標(biāo)。
教育改革的目的在于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)需要我們把握教育改革的重點(diǎn),集中力量進(jìn)行改革,從而取得更好的效果。在當(dāng)前的教育改革中,主要包括以下幾個(gè)方面:一是教育要更加注重素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);二是教育要更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;三是教育要更加注重個(gè)性化教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性;四是教育要更加注重課程改革,推進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的革新。
第四段:教育改革的挑戰(zhàn)與應(yīng)對。
教育改革既面臨機(jī)遇,也面臨挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是如何協(xié)調(diào)各方面利益,推進(jìn)教育改革。在推進(jìn)教育改革的過程中,我們需要面對諸多問題,如如何平衡教育資源的分配、如何保障教育的公平性及如何有效提升教育的質(zhì)量等問題。解決這些問題需要政府、教育部、學(xué)校及家長的共同努力,共同制定嚴(yán)格的教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。
第五段:結(jié)語。
教育是國家的未來和希望,也是每個(gè)人的未來和希望。我們要堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育改革,為實(shí)現(xiàn)中國夢作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí),教育還需要家庭和社會(huì)的支持,只有大家齊心協(xié)力才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和全面發(fā)展。因此,我們應(yīng)該打破陳舊的教育觀念,推廣先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境,讓每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能,做出自己最好的成績。
出處 m.sunshinestudy.com
教育改革的心得體會(huì)篇六
日,中共中央以及國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,是建國以來第一次對我國教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了綱領(lǐng)性的意見和建議。對師德的要求,對教師隊(duì)伍的培養(yǎng),對教師待遇的改善,以及對教師隊(duì)伍在新時(shí)代的建設(shè)等都提出了明確的和切實(shí)可行的規(guī)劃和建議,意義重大而深遠(yuǎn)。
黨的十九大報(bào)告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍(lán)圖,總結(jié)了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革,系統(tǒng)闡述了習(xí)平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,對決勝全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程做出了全面部署,是我們黨進(jìn)入新時(shí)代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。十九大報(bào)告明確提出:“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育?!边@一重要論斷,是習(xí)平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容,為新時(shí)代教育發(fā)展確定了目標(biāo)、指明了方向、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略。
樣的教育,滿足人民群眾對更好教育的期盼。
無論在哪一個(gè)國家,教師都是學(xué)生在某一時(shí)段的引領(lǐng)者樣,并且隨著人工智能助力教育事業(yè)的深入,教師作為學(xué)習(xí)教育過程中的陪伴者的作用益發(fā)明顯。很多時(shí)候,是教師和學(xué)生“一起學(xué)”。我深深感到,作為一名教育工作者,時(shí)刻要保持對時(shí)代發(fā)展的敏銳度和進(jìn)取心,不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自我。將終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)融入自己的工作和學(xué)習(xí)以及生活。
《意見》一文,主要從改革堅(jiān)持的五個(gè)基本原則,以師德為要,建立教師個(gè)人信用記錄,提升教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì),加大對師范院校的支持力度,并理順體制機(jī)制,完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入和招聘制度,并提高教師待遇,確保中小學(xué)平均工資大于等于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資。并提出教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化,人工智能等新技術(shù)變革,積極有效地開展教育教學(xué)。作為一名出生于普通教師,對這個(gè)《意見》的頒發(fā)非常高興。因?yàn)橛辛酥笇?dǎo),才有方向和落實(shí)。
之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),讓學(xué)生的潛能發(fā)揮,同時(shí)又需要具有跨學(xué)科成為通才的能力。這是對我們一直所說的“術(shù)業(yè)有專攻”的認(rèn)知的一種改善,而不是顛覆。而人工智能的大力發(fā)展會(huì)不斷地激發(fā)人類智能的潛力,從而相輔相成,造就更好的人類。這種變革是意義深遠(yuǎn)的.,并具有一定顛覆性的。所以教育行業(yè)也要做出相應(yīng)的變革。我想著也是在新時(shí)代的發(fā)展我們要對教育和教學(xué)提出新要求和新定義的原因所在吧。
面對時(shí)代的滾滾浪潮,我們所有人身處其中,都要做好欣喜以及充滿憂患意識(shí)的準(zhǔn)備,從各個(gè)方面完善自己和自己的職業(yè)訴求。尤其是教書育人的教師行業(yè)。萊昂納多一科恩有一句話:萬物皆有裂痕,那是光照進(jìn)來的地方。教師行業(yè)各地區(qū)的資源和師資的不平衡,部分教師師德的缺失,這也有裂痕的行業(yè)。沒有這些裂痕,就體會(huì)不到光的可貴。彌補(bǔ)裂痕。讓光更多些,更多些。讓教師行業(yè)成為“太陽底下最光輝的行業(yè)”讓教師不再是“蠟炬成灰淚始干”的犧牲形象,讓教師的生活更有尊嚴(yán)保障和物質(zhì)保障。
立志存高遠(yuǎn),揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。
教育改革的心得體會(huì)篇七
長學(xué)制指本科5⑻年,本碩博連讀8年等。
職業(yè)教育領(lǐng)域談長學(xué)制,國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開始。《決定》提出:“適度提高??聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。
20xx年12月5日,國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會(huì)的若干意見》(國辦發(fā)〔20xx〕95號(hào))又提:“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。
“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機(jī)會(huì),從本來只到達(dá)大專的,進(jìn)到可以連讀本科了。
本《方案》進(jìn)一步明確要展開職業(yè)教育本科試點(diǎn)和加強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng),這里又提“長學(xué)制”。這樣,我國職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學(xué)制教育基本一樣。
至此,職業(yè)教育領(lǐng)域,學(xué)歷人材成長管道基本買通,學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗(yàn)學(xué)生水平的第一標(biāo)準(zhǔn),升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導(dǎo)向。
(二)實(shí)行建議:
1、長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材,建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條:以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對接”為目標(biāo)展開。
2、寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養(yǎng)可謂長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開始進(jìn)行學(xué)制技師培養(yǎng),挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。
具體做法是:
(1)初中畢業(yè)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班;
(3)剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進(jìn)入第6年學(xué)習(xí);
(4)第6年課程的主要任務(wù)是做項(xiàng)目。其中,60%項(xiàng)目來自合作企業(yè)。
(5)對這些學(xué)制技師班的學(xué)生,合作企業(yè)知根知底,畢業(yè)后都被留用,成為企業(yè)滿意的高技能人材。
教育改革的心得體會(huì)篇八
“百年大計(jì),教育為本”,《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn),提出本人拙劣的見解:本人認(rèn)為在現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要_年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時(shí)間,中國教育迫切需要前行,但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關(guān)建議如下:
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法:
(1)學(xué)生(包括農(nóng)民工子女)一律實(shí)行就近入學(xué),保證生源的一致性,保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配(即有最低分?jǐn)?shù)線,成績合格的學(xué)生由高到低錄取,若名額多,合格的學(xué)生少則讓出名額),刺激教師的積極性;但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競爭。
(2)教師實(shí)施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。
(3)實(shí)行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi),同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助,在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別,教師工資整體部分可以無差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。
(4)建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度,主要原因有:一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長對孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思教學(xué)的有效性,和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。
(5)在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí),不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體,所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育改革的心得體會(huì)篇九
網(wǎng)絡(luò)教育近年來發(fā)展迅速,成為教育領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)。我在過去的教學(xué)實(shí)踐中也曾嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育手段進(jìn)行教學(xué),而最近也參與了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育改革的工作。在這過程中,我頗有心得和感悟,特此分享我的體驗(yàn),并探討一下未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向。
網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢在于可以貫徹靈活、個(gè)性、自主的教育理念,提供開放、便捷的教育模式,基于瞬息萬變的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件,使得教育活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式更加和諧統(tǒng)一,更加適應(yīng)教育個(gè)性化多樣化需求。另外,網(wǎng)絡(luò)教育還可以加強(qiáng)學(xué)生對各門課程的學(xué)習(xí)、調(diào)整、修正和完善個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)也可以拓寬知識(shí)渠道和閱讀空間,讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂與教材。
網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)主要來自技術(shù)支持、學(xué)生缺乏自律性、缺乏教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)等方面。技術(shù)支持是網(wǎng)絡(luò)教育的最大瓶頸之一,要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量化、規(guī)?;⒂行?,一定需要有完善的技術(shù)支撐架構(gòu)來保證教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)營。因此,建設(shè)、完善技術(shù)支撐體系是保證網(wǎng)絡(luò)教育正常穩(wěn)定運(yùn)營的關(guān)鍵。
教改是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作。網(wǎng)絡(luò)教育改革工作也不例外,要從體制機(jī)制、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等方面入手,建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育支撐體系。我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育改革的體會(huì)是,一方面需加強(qiáng)技術(shù)建設(shè),在支撐網(wǎng)絡(luò)教育的硬件和軟件上進(jìn)行大量的投入;另一方面要確立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)架和教材出版規(guī)范,成立專門的教育評估和監(jiān)管部門,以保證網(wǎng)絡(luò)教育的權(quán)威性和規(guī)范化。
第五段:展望未來。
目前網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)被記錄在中國未來人才培養(yǎng)的規(guī)劃中,這也是展望未來的方向。網(wǎng)絡(luò)教育未來的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存,但總體趨勢是向好的。最近幾年,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新的支持下,網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模、質(zhì)量、內(nèi)容都在不斷地向前發(fā)展。因此,我們必須把握這一新時(shí)代的機(jī)遇,拓寬視野,不斷創(chuàng)新,提高教育的品質(zhì)。這也是未來網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的方向。
教育改革的心得體會(huì)篇十
隨著全球化的進(jìn)程不斷加快,教育改革已成為各國爭相追趕的焦點(diǎn)。國外教育改革以其獨(dú)到的理念和先進(jìn)的實(shí)踐,為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。在近期的一次參訪中,我有幸親身體驗(yàn)了美國、英國和芬蘭等國的教育環(huán)境與教學(xué)方法,對國外教育改革有了更深入的了解,并從中汲取了許多心得體會(huì)。
首先,國外教育注重個(gè)性化教育,尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。在美國,教師們在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)人需求與興趣,并為其提供差異化的教學(xué)方式。我還發(fā)現(xiàn)在英國和芬蘭的學(xué)校里,學(xué)生有著更自主的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一點(diǎn)與我國注重高分?jǐn)?shù)的教育模式截然不同,使我意識(shí)到我們應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力,讓每個(gè)學(xué)生有更多的發(fā)展空間。
其次,國外教育注重實(shí)踐和體驗(yàn)式教學(xué)。在美國和英國的學(xué)校,學(xué)生們可以參與各種實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)校社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等。這樣的實(shí)踐和體驗(yàn)式教學(xué)不僅讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)和技能,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。而在我國,課堂教學(xué)往往以理論傳授為主,缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,我們需要更多地引入實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生親身參與其中,提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
再次,國外教育注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在芬蘭的學(xué)校里,除了學(xué)習(xí)文化課程,學(xué)生還需要參加各類體育和藝術(shù)活動(dòng),以培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和創(chuàng)造力。而在我國,教育普遍以考試成績和學(xué)科為導(dǎo)向,忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因此,我們需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓他們充分發(fā)展各方面的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
此外,國外教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校和社區(qū)的合作。在美國和英國,學(xué)校與社區(qū)密切合作,共同打造一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以借助社區(qū)資源,參與到社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)中去。而在我國,學(xué)校和社區(qū)往往獨(dú)立運(yùn)行,之間缺乏有效的溝通和合作。因此,我們需要加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作,充分運(yùn)用社區(qū)資源,為學(xué)生提供更廣闊的成長空間。
最后,國外教育注重教師的專業(yè)發(fā)展。在美國和英國,教師們定期參加專業(yè)培訓(xùn)和座談會(huì),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育研究成果。而在我國,教師的培訓(xùn)和發(fā)展相對滯后。我們應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展,給予他們更多的培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)他們積極參與教育研究,不斷提高自身的教學(xué)水平。
總結(jié)起來,國外教育改革給予了我們許多有益的借鑒和啟示。我們應(yīng)該注重個(gè)性化教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作,同時(shí)重視教師的專業(yè)發(fā)展。只有通過這些改革,我們才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育改革的心得體會(huì)篇十一
訓(xùn)練改革,突破藩籬,提振信念。
一年來,改革訊息頻頻傳來,改革舉措系統(tǒng)深化:各地間續(xù)出臺(tái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)訓(xùn)練后在當(dāng)?shù)貐⑴c升學(xué)考試的政策,“流淌的花朵'就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立,一人一號(hào),終生不變;討論生訓(xùn)練深化改革,將推動(dòng)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士討論生分類考試;”學(xué)校生減負(fù)十條規(guī)定'劍指“減負(fù)'頑疾新的改革舉措從人民群眾反映劇烈、制約訓(xùn)練事業(yè)科學(xué)進(jìn)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題動(dòng)身,深化分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下”硬骨頭',讓進(jìn)入“深水區(qū)'的訓(xùn)練改革扎實(shí)穩(wěn)步推動(dòng)。
人才培育模式是訓(xùn)練改革進(jìn)入”深水區(qū)'之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能否審慎、科學(xué)地推動(dòng)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培育模式改革,事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培育的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族將來。
9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華高校,成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊疆小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華高校,正是得益于“面對貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)方案'的改革舉措。與他一樣,全國還有832個(gè)貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了高校夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等訓(xùn)練資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是十八大以來人才培育模式改革的重要舉措。
與此同時(shí),高考英語科目一年多次考試、討論生招生改革、通識(shí)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和”學(xué)分銀行'也都是十八大以來,人才培育模式改革的“熱詞'。各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科連接貫穿的高技能人才培育立交橋,浙江省擴(kuò)大”三位一體'綜合評價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推動(dòng)各級(jí)各類訓(xùn)練體系的連接和完善,北京中高考改革框架方案公布無論是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段還是高等訓(xùn)練階段,無論是職業(yè)訓(xùn)練還是一般訓(xùn)練,通過一系列改革舉措,人才培育朝向“共性化'、”多樣化'邁進(jìn),人才成長的立交橋漸漸搭建。
辦學(xué)體制改革和管理體制改革是訓(xùn)練改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化訓(xùn)練資源配置,提高訓(xùn)練資源利用率的有效途徑。
更令人欣喜的是,2022年6月,《關(guān)于推動(dòng)中學(xué)校訓(xùn)練質(zhì)量綜合評價(jià)改革的看法》出臺(tái),通過品德進(jìn)展水平、學(xué)業(yè)進(jìn)展水平、身心進(jìn)展水平、愛好特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評價(jià)'體系。無疑,這是一次”倒逼'性質(zhì)的改革,通過評價(jià)方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評同學(xué)看分?jǐn)?shù)、評學(xué)??瓷龑W(xué)率的傾向,踐行素養(yǎng)訓(xùn)練和為同學(xué)“減負(fù)'將真正成為可能。共識(shí)的分散、制度體系的建立,使得訓(xùn)練改革在”深水區(qū)'里挺得住,走得穩(wěn)。
擁有一支素養(yǎng)過硬的老師隊(duì)伍是訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展進(jìn)步的根本,老師的師德、教學(xué)水平將直接影響到訓(xùn)練事業(yè)的成敗。
訓(xùn)練規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,老師資格認(rèn)定制度的完善、老師培訓(xùn)制度的深化始終是老師隊(duì)伍改革的主旋律。
十八大以來,從嚴(yán)治師,培育一支素養(yǎng)過硬的老師隊(duì)伍成為訓(xùn)練綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來,《訓(xùn)練部關(guān)于建立健全中學(xué)校師德建設(shè)長效機(jī)制的看法》和《義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先'旗幟鮮亮,”一票拒絕'措施嚴(yán)峻,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價(jià)成為老師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。與此同時(shí),各地基于實(shí)際狀況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定,一些長期制約老師隊(duì)伍建設(shè)的難題開頭得到解決:山東對中學(xué)老師培育實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培育'模式,學(xué)校和幼兒園老師實(shí)行全科綜合培育;浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中學(xué)校老師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立老師培訓(xùn)長效機(jī)制,陜西建立老師培訓(xùn)檔案制度;河北建立”個(gè)人申請學(xué)校推舉縣級(jí)審查市級(jí)統(tǒng)籌省級(jí)備案'的學(xué)員遴選程序。
今日,中國訓(xùn)練面臨著許多前所未有的新狀況、新問題、新沖突,很多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探究。十八大以來的種。種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)'、啃下”硬骨頭'的決心。
教育改革的心得體會(huì)篇十二
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng),特別是自主組織“班級(jí)自我管理競賽”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)(如成年儀式),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
二、核心理念。
1、好奇與求知是人的本能,每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,只要教學(xué)方法得當(dāng),所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生,也沒有不會(huì)教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異,決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué),真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力,采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。
6、賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地大力精簡教材,最后達(dá)到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)。
課堂是教育教學(xué)的主要載體,是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),自我教育,自覺發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?;顒?dòng)以來,大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),自我管理已蔚然成風(fēng),自主學(xué)習(xí)成效明顯,班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋,點(diǎn)撥提升,記憶訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式,改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,這一系列的改變,其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì)帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看,有下列應(yīng)該引起我們的反思。
(1)學(xué)案多,作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查,缺少獨(dú)立思考,鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,檢查時(shí)不會(huì)挨批,展示時(shí)能抄寫到黑板上,僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間,要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
(2)檢查反饋訓(xùn)練展示,有機(jī)械化和簡單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件,新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈,也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延,復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,學(xué)案只是一種載體,課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說,只是個(gè)半成品,要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
(3)新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候,某些學(xué)科如英語,前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),第二天課堂是學(xué)習(xí),當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,由于高中英語的知識(shí)難度相比初中大的多,沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),要放慢進(jìn)度,要讓大部分學(xué)生跟得上,特別是新授課。
(4)點(diǎn)撥提升過于抽象,不夠形象直觀。某些時(shí)候,老師點(diǎn)撥的很精彩,但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了,學(xué)生聽不明白,點(diǎn)撥過低了,學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,到題目中去。
(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入,在新授課上,應(yīng)該還是要有一個(gè)情景,通過問題串的形式,把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來,不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí),要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng),小步子,低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對于新授課學(xué)案的編寫,要突出導(dǎo),而不僅僅是練。
雖然,在實(shí)踐過程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經(jīng)歷,三自一新的路是對的,這是不容置疑的,我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同,課型與課型不同,內(nèi)容與內(nèi)容不同,教師與教師不同,學(xué)生與學(xué)生不同,就決定了我們的課堂不能簡單化,機(jī)械化,三自一新課堂只提供基本的`框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn),在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。只要路是對的,就不要怕路有多難,路有多遠(yuǎn),只希望我們越來越好。
教育改革的心得體會(huì)篇十三
近日,我校全體教師在董事長莊瑞明的帶領(lǐng)下于學(xué)校會(huì)議室端身正意,共同學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。
《意見》文件精神,目標(biāo)宏大,構(gòu)想宏偉,體現(xiàn)了中共中央國務(wù)院能立足現(xiàn)實(shí),深謀遠(yuǎn)慮;能高瞻遠(yuǎn)矚,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)、研讀之余,滿心激動(dòng),催人奮進(jìn)!《意見》文件精神從六個(gè)方面落實(shí)著手打造符合新時(shí)代的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。以下便是我的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)感悟與啟發(fā)。
一、
中華民族有著近五千年的文明歷史,是世界上唯一文明沒有斷層的民族,如此浩瀚博大的文明,如此先進(jìn)優(yōu)秀的教育,是我中華兒女引以為榮乃至令世界所欽羨的!從倉頡造字,到文王制周禮,從孔子設(shè)講壇,到近代的“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)......無不體現(xiàn)了我國文化的包容性,教育的先進(jìn)性。
優(yōu)秀的文化可以強(qiáng)國,先進(jìn)的.教育可以興國。自古以來,中華民族極為重視天子乃至國民教育,認(rèn)為只有當(dāng)朝君主、文武百官受到良好的教育,百姓才會(huì)臣服和歸順,國家才會(huì)呈現(xiàn)和諧太平的局面。如今,全國人民為了實(shí)現(xiàn)“中國夢”而上下一心奮斗不息,實(shí)現(xiàn)“中國夢”的前提,必須要具備一批合格、優(yōu)秀的人才,要具備一批合格、優(yōu)秀的人才,必須要建設(shè)一批優(yōu)秀而強(qiáng)大的教師隊(duì)伍作為支撐。因此“興國必先強(qiáng)師”。
二、
古人有云:“立國先立人,立人先立德?!痹诠糯瑖疫x拔官員的過程中首先要在民間考察對象在家對父母是否孝順,因?yàn)椤靶㈨槨本褪堑赖碌母?。因此,建設(shè)一批合格、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,“立德”顯得極為重要!只有立好德,才能樹好人。否則,即使培養(yǎng)出了出類拔萃的知識(shí)型人才,如果沒有立好德,同樣會(huì)成為社會(huì)上的危險(xiǎn)品。
三、
建設(shè)新時(shí)代教師,不但要與時(shí)俱進(jìn),更要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓新時(shí)代教師既能傳承好中華優(yōu)秀文化,又能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求,真正有能力做到不斷儲(chǔ)備知識(shí)、不斷更新知識(shí)、不斷輸出知識(shí)。既是一名擁有“十八般武藝,樣樣精通”的雜家,同時(shí)也是一名名師型、科研型、專家型的教育界精英。
中國的教育,曾一度陷入東施效顰、依樣畫瓢的窘境,長此以往,終將迷失自己應(yīng)有的方向。如今,國家領(lǐng)導(dǎo)人慧眼如炬,重新正本清源,找回文化自信、道路自信,回歸中華最為優(yōu)秀的教育,兼容并蓄西方教育的先進(jìn)思想理念,通過健全機(jī)制,優(yōu)化體制來帶動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè),讓中國的教育完全適應(yīng)新時(shí)代、新人才、新發(fā)展、新需求。讓中國真正意義上成為教育強(qiáng)國。
教育工作者要想真正獲得幸福感、成就感和榮譽(yù)感,就必須得b從根本上改善福利,提高待遇,縮小公民辦教師之間的待遇差異和身份差異。這既是對教育工作者的重視,也是改變教育工作者社會(huì)地位的根本之道。
相信隨著教師待遇的提高、福利的改善,民辦教育界“陰盛陽衰”、地位卑微、流動(dòng)性大等局面也將會(huì)逐步得以扭轉(zhuǎn)。
在偉大的中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下,隨著《意見》的逐步落實(shí)到位,相信中國的教師隊(duì)伍將會(huì)迎來驚艷蛻變與精彩綻放,中國的教育也必將走向世界并引領(lǐng)世界!
“士當(dāng)弘毅,任重而道遠(yuǎn)?!薄兑庖姟诽?hào)角已然吹響,而光榮使命卻在吾輩肩上。立志存高遠(yuǎn),揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí),國家空前重視教育,重視教師人才的培養(yǎng),讓我們乘此時(shí)代專列,不辱使命,與時(shí)俱進(jìn),為實(shí)現(xiàn)“中國夢”而成為一名奮發(fā)有為的新時(shí)代優(yōu)秀教師!
教育改革的心得體會(huì)篇十四
管理教育是培養(yǎng)管理人才的重要途徑,也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重要舉措。近年來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和企業(yè)競爭的日益激烈,管理教育改革也迫在眉睫。作為一名管理教育的從業(yè)者,我深感在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在此,我將分享自己在管理教育改革中的心得體會(huì)。
首先,管理教育的改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。過去,管理課程中常常注重理論知識(shí)的傳授,而忽視了實(shí)踐操作的訓(xùn)練。然而,在現(xiàn)實(shí)工作中,學(xué)生需要具備良好的實(shí)踐能力,才能應(yīng)對復(fù)雜的管理問題。因此,在教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。通過案例分析、模擬商戰(zhàn)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身參與管理過程,提升他們的實(shí)際操作能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中,提高自己的管理技能。
其次,管理教育改革要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的管理教育往往只重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng),忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而,在當(dāng)今社會(huì),管理人才要具備廣闊的視野和嶄新的思維方式才能在激烈競爭中脫穎而出。因此,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了傳授管理知識(shí)外,我還引導(dǎo)學(xué)生參與各種文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,開拓他們的視野,并培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽等活動(dòng),激發(fā)他們的競爭意識(shí)和求勝欲望。
第三,管理教育改革要注重課程的變革。傳統(tǒng)的管理教育課程內(nèi)容多為理論知識(shí),而且往往在實(shí)際操作中很難運(yùn)用。然而,管理教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展,更新課程內(nèi)容,使之更貼近實(shí)際,更具針對性。在教學(xué)過程中,我注重引入實(shí)際案例和企業(yè)實(shí)踐,通過實(shí)際問題的解決,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用管理知識(shí)。同時(shí),我也注重引入新興管理理論和研究成果,讓學(xué)生了解最新的管理思想和方法,提升他們的理論水平和應(yīng)用能力。
第四,管理教育改革要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。管理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的管理人才,因此與企業(yè)的緊密合作是不可或缺的。近年來,我積極與企業(yè)建立合作關(guān)系,參與企業(yè)的培訓(xùn)和咨詢工作,了解他們在實(shí)際工作中面臨的管理問題和需求,將這些問題和需求帶回教學(xué)中,與學(xué)生一同探討和解決。通過與企業(yè)的合作,我不僅能夠?qū)⑺淌诘膬?nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合起來,更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到工作的真實(shí)性,提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。
最后,管理教育改革要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。管理教育改革需要教師具備專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際,并具備創(chuàng)新思維和教學(xué)方法。因此,在管理教育改革中,我重視自己的學(xué)習(xí)和成長,不斷參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,提升自己的教學(xué)水平和研究能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提供更多的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì),吸引和留住優(yōu)秀的管理教育人才。
總之,管理教育改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑,也是培養(yǎng)管理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)與企業(yè)的合作和提升師資隊(duì)伍水平,我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)出更具競爭力和創(chuàng)新能力的管理人才,為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
教育改革的心得體會(huì)篇十五
雙減教育改革是指對學(xué)校教育負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行全面減法的教育改革。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,人們對教育的要求也越來越高。然而,過度的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生的身心健康問題和創(chuàng)造力的喪失。因此,雙減教育改革應(yīng)運(yùn)而生,旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。
雙減教育改革對學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的影響。首先,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)可以讓他們有更多的時(shí)間去發(fā)展其他興趣愛好,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。學(xué)生可以參加各種社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐課程等校內(nèi)外活動(dòng),提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。其次,減少功課的壓力可以讓學(xué)生的身心得到放松,有更好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。此外,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還可以提高學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過多樣化的教育方式和資源,學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,為未來的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雙減教育改革對教師角色和教育方式也帶來了深刻的影響。首先,教師需要擺脫過分依賴教科書和講解的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。他們需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,針對性地提供個(gè)性化的教育方案。其次,教師需要從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者。他們需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,提供更多的啟發(fā)和指導(dǎo),幫助學(xué)生主動(dòng)探索和思考。此外,教師還需要與學(xué)生建立更加緊密的師生關(guān)系,注重學(xué)生的情感發(fā)展和心理健康。通過與學(xué)生的交流和互動(dòng),教師可以更好地了解學(xué)生的需求和問題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雙減教育改革面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生和家長可能會(huì)對改革產(chǎn)生抵觸情緒,擔(dān)心改革會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)和未來發(fā)展。其次,教師在改革過程中可能會(huì)遇到教材和教學(xué)資源不足的問題,需要進(jìn)行資源整合和更新。面對這些挑戰(zhàn),我們應(yīng)該采取以下策略。首先,加強(qiáng)宣傳和解釋工作,使學(xué)生和家長了解改革的目的和意義,增強(qiáng)他們的信心和支持。其次,加大投入,完善教育資源和教學(xué)設(shè)施,為教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。此外,還應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育理念和方式。
五、總結(jié)雙減教育改革的意義和對學(xué)生的影響(150字)。
雙減教育改革是一場重要的教育改革,對學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展具有重要的意義。通過減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)展興趣愛好,提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí),雙減教育改革也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)造和實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。然而,雙減教育改革也面臨著一些挑戰(zhàn),需要持續(xù)關(guān)注和努力克服。只有在全社會(huì)的共同努力下,雙減教育改革才能真正實(shí)施并取得更好的效果,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。