年輕人是國(guó)家的未來(lái)，他們承載著國(guó)家的希望與夢(mèng)想。在總結(jié)過(guò)程中，可以提出一些自己的思考和建議。總結(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。
班主任的角色與學(xué)校管理篇一
'misdirectionandcamouflage.'。
人生在世，全靠演技。
相約上午在kfc推理大師，下午一起去密室。之前并沒(méi)接觸過(guò)這類游戲，結(jié)果不巧，第一次就抽到了兇手的角色?！澳闶莾词?，請(qǐng)注意不要暴露自己的身份！”一行標(biāo)紅的大字嚇了我一跳，視線從手機(jī)上抬起兩寸觀察了下周圍幾個(gè)人，發(fā)現(xiàn)都在認(rèn)真讀線索，遂又悄悄把視線回歸手機(jī)，慢慢長(zhǎng)吸一口氣，告訴自己最后一個(gè)陳述總沒(méi)有什么問(wèn)題。
一上午的推理大師，每個(gè)人都有些大腦疲勞了?？偸浅榈絻词值莫?jiǎng)狀和一臉柯南表情的油哥，全程劃水的大觸和默默吃瓜的學(xué)霸，還有我，總是帶起一波錯(cuò)誤的節(jié)奏風(fēng)暴，得到油哥一波推理猛如虎的操作之后便一臉驚愕，啊原來(lái)我完全猜錯(cuò)了嗎。
最后得出結(jié)論，如果五個(gè)人里面有反賊，首先懷疑獎(jiǎng)狀總不會(huì)有錯(cuò)。對(duì)此他表示很無(wú)辜。
“這決不是定律！”
雖然他一臉嚴(yán)肅地把這句至理名言說(shuō)出來(lái)，我們還是看著他凝重的眉毛爆笑出了聲。
kfc內(nèi)外一時(shí)充滿了快樂(lè)的氣氛。
諸位，準(zhǔn)備好了嗎。
異口同聲的“嗯”以及點(diǎn)頭。
考古隊(duì)一行四人，外加一個(gè)村民向?qū)В敲苁姨用摰奈迦私M。
只不過(guò)，每個(gè)人都有著除了表面身份之外的額外任務(wù)。
1號(hào)張教授，扮演者大觸，口號(hào)“文物都是國(guó)家的”。
2號(hào)村民柳笙，扮演者本人，口號(hào)“領(lǐng)導(dǎo)，俺們村里最近老有怪事發(fā)生”（請(qǐng)自行腦補(bǔ)影子同學(xué)帶著山東口音的浮夸演繹）。
3號(hào)張教授學(xué)生王明，扮演者學(xué)霸，口號(hào)“追隨張教授”。
4號(hào)張教授學(xué)生朱傲，扮演者油哥，口號(hào)“別跟我提錢”。
5號(hào)張教授學(xué)生劉旻，扮演者獎(jiǎng)狀，口號(hào)“尋求真相”。
表演，開(kāi)始了。每個(gè)人，皆是演員。正所謂線索不夠，演技來(lái)湊。
“皆さん，始めたよ！”
“哦！”
攀巖下井，暗不見(jiàn)五指，不時(shí)有尸體橫路，倒真有幾分古墓探險(xiǎn)的感覺(jué)。
那么，歡迎大家收看今天的懸疑大案：《演員的誕生》。
孫子曰：“能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近。”
密室的設(shè)計(jì)非常符合這句話，所謂線索不在明面上，連蒙帶猜才能找到出去的機(jī)關(guān)。有一關(guān)的墻壁上畫了劉昱從拜師學(xué)制蠱開(kāi)始一直到他吞下蠱王成不死之身的過(guò)程，那一關(guān)實(shí)在太有視覺(jué)沖擊了。首先是剛進(jìn)入房間燈光還未完全點(diǎn)亮?xí)r看到一個(gè)掛在十字架上頭發(fā)凌亂的古尸，然后看到墻上似有白光，走近看時(shí)腳底踩到了不知什么東西，抬腳一看，大驚失色。一具被蠱蟲侵蝕得只剩骨架的干尸。雖然只是道具，但猛地一見(jiàn)到還是頗嚇人。這一關(guān)的線索甚至隱藏在那具干尸里，裹尸布帶血的褶皺里藏著一只巨大的蠱蟲——?jiǎng)㈥潘菩M王。墻上的畫顯示了劉昱拜師學(xué)制蠱，后以民養(yǎng)蠱，剖民取蠱，官府驅(qū)蠱，最后劉昱吞蠱后焚燒不死?？雌饋?lái)有些像鐵線蟲入侵的生化危機(jī)。
有了蠱王之后并沒(méi)有打開(kāi)什么機(jī)關(guān)，提示告訴我們要找到驅(qū)蠱的要素。墻壁上的畫顯示官府用的蜘蛛驅(qū)蠱。將蠱王放在蜘蛛網(wǎng)上的感應(yīng)器上之后一只巨大的蜘蛛慢悠悠飄移過(guò)來(lái)，十字架上的干尸也突然閃爍起幽幽的綠光。這一關(guān)有昆蟲恐懼癥的人不適合通過(guò)。
不滅溟石之門，傳說(shuō)門內(nèi)是一個(gè)能解禁妖怪身上妖力的結(jié)界，妖一旦進(jìn)入便會(huì)躁動(dòng)不安，這是道士最后的機(jī)會(huì)，如果能用乾坤袋將妖收住，并用手牽著妖出古墓，missionaccomplished。
這么快就要結(jié)束了嗎？后悔沒(méi)有早一點(diǎn)從上一個(gè)關(guān)卡的出口下來(lái)。
好在他并沒(méi)有很快找到出去的訣竅，于是我把乾坤袋遞給他，告訴他套在手上，或許有用。
可能是心理作用的原因，他居然很快破解了房間里的機(jī)關(guān)，并打開(kāi)了出去的門。
這時(shí)候我開(kāi)始猶豫，萬(wàn)一獎(jiǎng)狀不是妖，那乾坤袋豈不是白用了？
萬(wàn)一妖在剩下的人當(dāng)中，那我豈不是要gg？
情急之下我要求他把袋子還我，然后快速地觀察了一下剩下的三個(gè)人。
腦子里過(guò)電影一般把之前的細(xì)節(jié)重演。
進(jìn)入密室之前老板對(duì)我說(shuō)考古隊(duì)一行人身上有妖氣，于是我這個(gè)道士假扮成村民為他們做向?qū)?，?shí)則捉妖。張教授不可能是妖，她的道具里只有和考古相關(guān)的筆記本，想來(lái)她的支線任務(wù)也和文物有關(guān)。如果教授是妖，那么如此之多的身份信息加諸同一個(gè)人身上，不符合游戲平衡性。只有學(xué)生們可能是妖。問(wèn)題是，到底是哪個(gè)學(xué)生？并不敢輕易懷疑其中的任何一個(gè)人，畢竟乾坤袋只有一個(gè)，而跳過(guò)推理過(guò)程直接得出結(jié)論也是不明智的。
這時(shí)候獎(jiǎng)狀在墻不可見(jiàn)的另一側(cè)大聲喧嘩：“我先出去啦——”每個(gè)字拖了長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音。
反派都死于話多。
確認(rèn)過(guò)眼神，是要捉的妖。
我重新把袋子遞給獎(jiǎng)狀，讓他戴在手上。
“你得戴上。”我看著他就這么把袋子拿在手上晃悠于是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。
“必須得戴上？為什么呀。”他有些不解。
“這是護(hù)身符。你戴上就對(duì)了?！?/p>
“信我?！?/p>
最后兩個(gè)字十分誠(chéng)懇，擲地有聲，所有人目光都集中在我一個(gè)人身上。
學(xué)霸也慌了，“如果把護(hù)身符給了獎(jiǎng)狀，那我們?cè)趺崔k？”
哈哈哈耿直的問(wèn)題。
我接著演：“沒(méi)事，你們有我呢，我那個(gè)小冊(cè)子上面不是有各種符咒嘛。主要是他一個(gè)人出去我不放心，讓他帶著護(hù)身符走，沒(méi)問(wèn)題的?！?/p>
將欲取之，必先予之。
獎(jiǎng)狀終于深信不疑地走了，沒(méi)有注意到我意味深長(zhǎng)的目送。
備周則意怠，常見(jiàn)則不疑。陰在陽(yáng)之內(nèi)，不在陽(yáng)之對(duì)。就在我們?nèi)珕T關(guān)注于獎(jiǎng)狀身上時(shí)，并沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)屋子里的文物搖錢樹(shù)不見(jiàn)了。油哥利用獎(jiǎng)狀的distraction打了一個(gè)完美的combo。
我是真的沒(méi)見(jiàn)著過(guò)那個(gè)文物，可能是進(jìn)房間晚的`緣故，我一進(jìn)門就把關(guān)注點(diǎn)放在那個(gè)重要的“不滅溟石”四個(gè)字上了。壓根沒(méi)注意到樹(shù)的存在它就不見(jiàn)了。
大觸后來(lái)說(shuō)她倒是見(jiàn)到了并留意了一陣子，但由于不知道最后是誰(shuí)拿走了它也無(wú)從追查嫌疑人，便只好作罷。
終于走到最后一道門前。獎(jiǎng)狀在外面嘚瑟，并且囂張地說(shuō)是他把我們關(guān)在了這道門里，要想出去只能找他留下的最后一條線索。我們費(fèi)半天事終于找到最后的線索，大觸扛著那個(gè)帶有線索的柱子揚(yáng)言要用它錘爆獎(jiǎng)狀的頭。
逃脫小劇場(chǎng)。
“影子那一句‘信我’，我真的信了！我還想著不戴白不戴，跟著影子走有肉吃，結(jié)果沒(méi)想到你坑我啊5555.”
“233沒(méi)毛病。”
“那句話太有魄力了，我也信了。”
老板一副看穿一切的表情：“本來(lái)我都看著他馬上要出來(lái)了，結(jié)果走到門口又回去了，然后第二次出來(lái)的時(shí)候手上多戴了個(gè)東西出來(lái)，他說(shuō)：‘我出來(lái)了！’，我想，完了，你出不來(lái)了。”
哈哈哈哈。
獎(jiǎng)狀：“根據(jù)我的線索牌，哼，要是我把自己的武器找到，第一個(gè)給你蓋戳。”
我：
油哥說(shuō)他的任務(wù)是拿走文物搖錢樹(shù)，并且不能被張教授發(fā)現(xiàn)（因?yàn)閺埥淌诘娜蝿?wù)是阻止有人拿著文物出門，張教授另一個(gè)學(xué)生王明則是輔助張教授取得勝利）?！爱?dāng)大觸問(wèn)獎(jiǎng)狀‘你包里是什么！’的時(shí)候，我以為自己涼了?！彼挠杏嗉碌卣f(shuō)，“結(jié)果大觸沒(méi)想到除了獎(jiǎng)狀一個(gè)人之外還有另一個(gè)覬覦文物的。”
“我哪知道我們當(dāng)中有倆叛徒啊。”大觸捶胸頓足。
“我一聽(tīng)張教授口號(hào)是‘文物都是國(guó)家的’，我就想，那張教授肯定是阻止我拿走那棵樹(shù)的。因?yàn)槲业目谔?hào)是‘別跟我提錢’嘛。”
還有一個(gè)小插曲，是關(guān)于妖的口號(hào)。
“知道為什么妖的口號(hào)是尋找真相嗎？”老板問(wèn)。
“不知道…這還有什么隱藏劇情？”獎(jiǎng)狀一臉迷茫。
“其實(shí)你這個(gè)妖就是劉昱，那個(gè)吞下蠱王之后不死的家伙。你來(lái)到這里是為了找到自己的過(guò)往，也就是尋找真相。”
哦恍然大悟。劇情和暗示都非常吻合。除了恐怖的元素之外，這家的密室主要以推理見(jiàn)長(zhǎng)。只不過(guò)燒腦一上午的我們五人下午面對(duì)全靠推理的密室確實(shí)有些力不從心。
孫子曰：“利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之……攻其無(wú)備，出其不意?！?/p>
成百里者半九十，這個(gè)“半九十”，一是要靠耐心走完最后十里，二是要戒驕戒躁，方能矢志不渝。
人生在世，全靠演技，戲如人生，沒(méi)有劇本。
班主任的角色與學(xué)校管理篇二
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，六七歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)；正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護(hù)他們珍貴的童心。
“愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才臺(tái)此嚴(yán)格要求………這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。
b細(xì)心。
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心-細(xì)心。為此，我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。
平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；多家訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析共思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。
如班里的陳松彬同學(xué)，剛從雖的小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，打人、罵人、惡作劇、小偷小摸無(wú)所不能，批評(píng)教育的話他當(dāng)耳邊風(fēng)，當(dāng)面一套、背后一套，屢屢犯錯(cuò)，咋辦呢？在一次勞動(dòng)中我偶然發(fā)現(xiàn)這頑劣的'學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他當(dāng)勞動(dòng)組長(zhǎng)。私下里我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚(yáng)后抑”的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他接受就誠(chéng)懇多了，最后我充滿信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己。”給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)?，F(xiàn)在他轉(zhuǎn)變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)均在95分以上。
不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是班主任工作不可欠缺的。
c耐心。
俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。
班里的陳偉宏是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄-放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了、作業(yè)書寫進(jìn)步了……總之，愛(ài)心+細(xì)心+耐心，這“孺子”居然可教了。
近十年的班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。
相關(guān)專題：尚無(wú)數(shù)據(jù)
班主任的角色與學(xué)校管理篇三
現(xiàn)在社會(huì)中父母都為了生活而奔波，關(guān)心孩子的時(shí)間減少，自然在父母的教育地位的方面有些模糊，這樣其實(shí)不利于孩子的成長(zhǎng)。
父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，在兩個(gè)方面扮演著非常重要的角色：一是智慧的啟迪，二是為人的引導(dǎo)。古人云“養(yǎng)不教父之過(guò)”，現(xiàn)在大量的研究告訴我們，父親與孩子相處時(shí)間越長(zhǎng)，父親的后勁越足。而母親在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該扮演好自己的角色。今天的女性和過(guò)去不一樣，傳統(tǒng)女性更多為家庭主婦，而今，除了要相夫教子外，女性還要到社會(huì)上工作，更沉重的負(fù)擔(dān)也被加在了她們身上。母親在孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中也有兩個(gè)很重要的任務(wù)，一個(gè)是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成——家庭生活的習(xí)慣一定會(huì)向孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移；母親對(duì)孩子的另外一個(gè)影響則在于“情”的培養(yǎng)。
做家長(zhǎng)關(guān)注孩子的第三方面就是關(guān)注孩子的安全。因?yàn)楹⒆拥纳硇陌l(fā)育還不完備，心智發(fā)育還不健全，他們的社會(huì)認(rèn)知還不充分，情感和意志還不成熟，孩子的行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成當(dāng)中，道德觀念還沒(méi)有完全明確。家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻記得，孩子在18歲之前，自己是他的監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人就必須履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。
專家表示，當(dāng)今的家庭教育呈現(xiàn)出了一些誤區(qū)，需要提醒家長(zhǎng)注意。
1.舍本求末。
2.夫妻角色顛倒。
3.親子輩分的誤區(qū)。
4.家教獎(jiǎng)懲不利。
5.不同身份的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育都應(yīng)該口徑一致，否則容易讓孩子鉆空子。
6.家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就是態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，那就錯(cuò)了。其實(shí)，10%到30%的孩子存在著學(xué)習(xí)能力障礙，家長(zhǎng)應(yīng)該更加仔細(xì)地分析其原因。
不管工作多忙，家長(zhǎng)也都應(yīng)該給孩子的教育留出足夠的時(shí)間。學(xué)齡前正是養(yǎng)成寶寶良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)矩的時(shí)期，家庭角色一旦形成就不要輕易改變，會(huì)給孩子造成混亂，不利于以后教育的展開(kāi)。
班主任的角色與學(xué)校管理篇四
教學(xué)過(guò)程：
于是課文內(nèi)容便成了學(xué)生練說(shuō)解說(shuō)詞與發(fā)揮才能的素材，之后借用“體育記者”對(duì)容國(guó)團(tuán)的采訪，完成了對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和情感熏陶，使整個(gè)課堂成為學(xué)生內(nèi)化課文后的激情展現(xiàn)。下面是采訪當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)實(shí)錄：
（容國(guó)團(tuán)剛剛?cè)〉昧吮荣惖膭倮?，走下?chǎng)）。
容國(guó)團(tuán)：是的，我的壓力很大，因?yàn)槲鞫嗍嵌啻潍@得世界冠軍的運(yùn)動(dòng)員。
而我們團(tuán)體賽中的`失利，使我的這場(chǎng)決賽更顯得很艱難。高興的是，我終于拿下了冠軍，為我們國(guó)家爭(zhēng)了光。
體育記者：那么現(xiàn)在你能不能在攝像機(jī)前與我們國(guó)家的觀眾說(shuō)幾句話呢？
容國(guó)團(tuán)：（面向大家）謝謝你們的支持，人生能有幾回搏！我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員是不會(huì)比別人差的。我還要對(duì)我們的祖國(guó)說(shuō)：“祖國(guó)啊，我今天終于為你捧回了獎(jiǎng)杯?！保ㄅe起雙手）。
體育記者：（面對(duì)其他學(xué)生）假若你們現(xiàn)在也是容國(guó)團(tuán)，又會(huì)怎么說(shuō)呢？
（學(xué)生群情激奮，爭(zhēng)先發(fā)言）。
體育記者：那好，我們期待著你再次展現(xiàn)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，把我們的國(guó)球技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
（學(xué)生鼓掌）。
評(píng)析：
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班主任的角色與學(xué)校管理篇五
零售終端，銷售鏈的末端，消費(fèi)者和企業(yè)“競(jìng)技”的足球場(chǎng)，消費(fèi)者用“拒絕、異議”緊守“購(gòu)買”的大門，能否洞穿消費(fèi)者把守的“購(gòu)買”大門，就看導(dǎo)購(gòu)員的“臨門一腳”踢得怎么樣，個(gè)人素質(zhì)與導(dǎo)購(gòu)技巧決定其進(jìn)攻是否有效。
他們直接面對(duì)消費(fèi)者，這“臨門一腳”踢得好不好與其角色定位有極大的關(guān)系。
在這一腳未踢出去之前，要先找準(zhǔn)自己的位置，弄清自己所扮演的角色，尋找“進(jìn)球”成功率最高的角度。有無(wú)數(shù)的專家、學(xué)者教導(dǎo)導(dǎo)購(gòu)員要做好什么，比如要做好消費(fèi)者了解企業(yè)的窗口；要做好消費(fèi)者和企業(yè)溝通的橋梁；要做好企業(yè)形象大使等，但沒(méi)人告訴他們不應(yīng)該做什么。筆者結(jié)合多年走訪終端觀察到的導(dǎo)購(gòu)“怪現(xiàn)狀”做以梳理，幫助導(dǎo)購(gòu)員找準(zhǔn)自己的位置，有四種角色不要做：老師、導(dǎo)游、專家、乞丐。
不做導(dǎo)游。
導(dǎo)游的職責(zé)是讓游客領(lǐng)略山水之美，品味文化之醇，解讀遺跡之迷，游客有何不解，導(dǎo)游針對(duì)講解。乍看，導(dǎo)購(gòu)和導(dǎo)游的工作內(nèi)含一樣。在終端也常見(jiàn)消費(fèi)者如同游客，來(lái)到柜臺(tái)，手指某款產(chǎn)品要求介紹，聽(tīng)完一款介紹再指一款要求介紹，如此聽(tīng)完幾款之后，會(huì)說(shuō)句：“你介紹的不錯(cuò)，我再去看看其他品牌的產(chǎn)品?！毕M(fèi)者引導(dǎo)者導(dǎo)購(gòu)員的講解思路。如此這般，接待了一撥又一撥消費(fèi)者，就是不見(jiàn)成交。消費(fèi)者也是看了一個(gè)品牌又一個(gè)品牌，哪個(gè)品牌都有不同之處，但卻不知道應(yīng)該選擇哪款產(chǎn)品。
在終端銷售過(guò)程中，銷售人員應(yīng)該占據(jù)的是主導(dǎo)地位，用自己的思路去引導(dǎo)消費(fèi)者，讓顧客模糊的需求明晰化，而不是被動(dòng)跟隨消費(fèi)者的思路。消費(fèi)者不是產(chǎn)品專家，大多消費(fèi)者只是有購(gòu)買動(dòng)機(jī)，但并不知道自己真正需求的產(chǎn)品應(yīng)該具備什么功能、材質(zhì)、外觀。各種精致外觀、獨(dú)特賣點(diǎn)、高檔材質(zhì)堆積起來(lái)的產(chǎn)品海洋，消費(fèi)者沒(méi)有經(jīng)過(guò)銷售人員有意識(shí)引導(dǎo)，就像游客，走馬觀花，只會(huì)導(dǎo)致眼花，無(wú)法選擇到真正符合自己需求的產(chǎn)品。
銷售過(guò)程中，主動(dòng)權(quán)要握在自己手里，賣自己想賣的產(chǎn)品，賣消費(fèi)者所需要的產(chǎn)品。用一套銷售方法、話術(shù)去引導(dǎo)消費(fèi)者。
不做老師。
終端常見(jiàn)一些銷售人員，見(jiàn)了消費(fèi)者就開(kāi)始滔滔不絕講解產(chǎn)品知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品材質(zhì)、產(chǎn)品賣點(diǎn)按部就班講給消費(fèi)者聽(tīng)，把培訓(xùn)課堂搬到了終端，完全把消費(fèi)者當(dāng)做了一個(gè)來(lái)接受產(chǎn)品培訓(xùn)的學(xué)生。很多導(dǎo)購(gòu)員平時(shí)與人交流語(yǔ)速平和，但到了終端，見(jiàn)了消費(fèi)者語(yǔ)速馬上就加快，經(jīng)過(guò)筆者分析發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樵诮K端，消費(fèi)者的光臨來(lái)之不易，而且終端競(jìng)爭(zhēng)激烈，加上產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)極多，想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成銷售，生怕某個(gè)方面內(nèi)容沒(méi)講到位，也就造成了時(shí)間緊任務(wù)重，導(dǎo)購(gòu)員語(yǔ)速不由自主加快。
滔滔不絕的講解，一是會(huì)造成消費(fèi)者的反感，二是會(huì)“言多必失”。筆者在《用三句論語(yǔ)解讀終端銷售核心技能》一文里也曾提到”可與言而不與之言，失人；不可與言而與之言，失言?！?/p>
這個(gè)問(wèn)題的存在，也折射出了很多企業(yè)的終端銷售培訓(xùn)方法不得當(dāng)，只給予了產(chǎn)品知識(shí)，但沒(méi)給予知識(shí)運(yùn)用的方法，造成了導(dǎo)購(gòu)員生搬硬套課堂培訓(xùn)內(nèi)容，不由自主把自己變成了老師。
不做專家。
大多產(chǎn)品都是由專利技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)構(gòu)成，這些技術(shù)都有專業(yè)的名詞，專門的稱謂，但對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)知，只有專業(yè)人員才能熟悉。但大多的導(dǎo)購(gòu)員都以專家自居，滿口的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用消費(fèi)者聽(tīng)不明白的詞語(yǔ)彰顯自己的專家形象。試問(wèn)消費(fèi)者都不明白你在說(shuō)什么，他會(huì)購(gòu)買你的產(chǎn)品嗎？有些消費(fèi)者怕去購(gòu)物，不是沒(méi)有消費(fèi)能力，而是怕購(gòu)買后不能滿足自己的需求而后悔。打消消費(fèi)者疑慮的辦法就是讓消費(fèi)者真實(shí)了解產(chǎn)品及其帶來(lái)的使用利益。
要成為產(chǎn)品專家，這句話是不錯(cuò)的。成為專家就要“深入”產(chǎn)品，但面對(duì)消費(fèi)者要能“淺出”，把生澀難懂的技術(shù)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，用“平常話、身邊事”講述功能賣點(diǎn)帶給消費(fèi)者的生活便利，讓消費(fèi)者真實(shí)感知產(chǎn)品的優(yōu)越性、不可替代性，刺激消費(fèi)者的購(gòu)買欲望，最后達(dá)成銷售。
不做乞丐。
導(dǎo)購(gòu)員向消費(fèi)者介紹產(chǎn)品，是幫助消費(fèi)者解決生活需求，能給消費(fèi)者帶來(lái)幸福、便利，受益的是消費(fèi)者。消費(fèi)者通過(guò)付出金錢購(gòu)買產(chǎn)品滿足需求，我們推銷產(chǎn)品收取金錢，這是等價(jià)交換，處于平等的地位。
但很多導(dǎo)購(gòu)員搞錯(cuò)了自己的定位，把消費(fèi)者放在了高高在上的位置。消費(fèi)者是“上帝”不錯(cuò)，但這個(gè)上帝與銷售人員處在同一地位，并不是高高在上?！吧系邸钡馁?gòu)買不是施舍，而且“上帝”也沒(méi)那么多憐憫心。
把“你買這個(gè)吧？”這句話變成“你應(yīng)該買這個(gè)！”
“你買這個(gè)吧？”是祈求，本來(lái)是販賣幸福的人，卻變成了乞丐?！澳銘?yīng)該買這個(gè)！”是“賑濟(jì)”消費(fèi)者的需求。
導(dǎo)購(gòu)員，在整個(gè)終端銷售環(huán)節(jié)中，所扮演的角色是消費(fèi)者購(gòu)買顧問(wèn)，是一個(gè)參謀者不要弄巧成拙。
多用心，多動(dòng)腦，多動(dòng)手、多觀察，弄清自己的角色，踢好“臨門一腳”！
班主任的角色與學(xué)校管理篇六
我曾經(jīng)把優(yōu)秀班主任分為兩種類型：能人型，科研型。這種分法太粗糙了。
這幾天我又仔細(xì)想了一下，覺(jué)得可以細(xì)分成以下六種類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)是他們工作的基本風(fēng)格。
1．“母親”型。
這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。
他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。這種班主任活脫是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。
2、官員型。
這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作。
他們當(dāng)然也高唱“師愛(ài)”（教師沒(méi)有不唱“師愛(ài)”的，“師愛(ài)”是教師胸前的徽章。教師高唱“師愛(ài)”，有類似“文革”中戴毛主席像章的功能），但心里真正相信的卻是嚴(yán)格的管理。這種人往往熱衷于制定各種條條框框，熱愛(ài)指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)?要求。他們?cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見(jiàn)成效。
以上兩種類型的優(yōu)秀班主任，小學(xué)為多。
3、鼓動(dòng)家型。
這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作。
這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了，一會(huì)又說(shuō)笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。
鼓動(dòng)家型的班主任和“母親”型的班主任都訴諸感情，他們之間的區(qū)別是，前者的感情更寬闊，不限于母愛(ài)和親情。
4、領(lǐng)袖型。
這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。
他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。
領(lǐng)袖型的班主任與官員型的班主任都強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，二者的區(qū)別是：前者側(cè)重“發(fā)動(dòng)”群眾，而后者側(cè)重“管理”之。
5、導(dǎo)師型。
這種班主任主要靠威信來(lái)工作。
他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。
這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。
以上三種類型的優(yōu)秀班主任，中學(xué)為多。
6、科學(xué)家型。
這種班主任目前極少，我希望多起來(lái)。
他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。
他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對(duì)象。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。
關(guān)于這類班主任的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備單寫一篇文章詳細(xì)論述。
最后我必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。
第一，上述分類法，只是為了研究的方便，現(xiàn)實(shí)生活中很少有這樣單純的類型，一般都是復(fù)合型的。
第二、上述六種班主任都是優(yōu)秀的，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪個(gè)優(yōu)，哪個(gè)良，但是他們的工作方法又都各有利弊。
我不相信有完美的班主任。揚(yáng)長(zhǎng)避短，興利除弊，如此而已。
班主任的角色與學(xué)校管理篇七
班主任在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十重要的角色，他們的工作方式和效果，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。
班主任的工作方式和效果，在很大程度上來(lái)源于班主任對(duì)自已所扮演的角色的正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，角色認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象比較普遍，不少同志陷入了角色認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，以至常常發(fā)生角色錯(cuò)位傾向。因此，班主任的角色定位問(wèn)題不解決，或者解決得不大好，必然會(huì)影響到班主任的工作方式和效果。
一、班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師。
通常以為，班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)話是有一定道理的。然而，班主任對(duì)班級(jí)的管理是通過(guò)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班主任工作的這些特點(diǎn)，決定了班級(jí)管理不能采用“事無(wú)巨細(xì)，一概包攬”，或者“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃，周密設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)方面的積極性，共同做好班級(jí)工作。這就要求班主任要扮演好班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師的角色，把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)。
班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，首先是班級(jí)集體的構(gòu)成特點(diǎn)決定的。班級(jí)并不是一個(gè)松散的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的集體。把相同年齡，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一定數(shù)量的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，這不僅是實(shí)行“班級(jí)授課制”的需要，同時(shí)也是貫徹“平行教學(xué)原則”，即通過(guò)集體來(lái)教育集體的需要。首先，集體有一種凝聚力。相同的年齡特征和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。其次，集體有一種感染力，學(xué)生之間相互影響，互相促進(jìn)，容易產(chǎn)生“見(jiàn)賢思齊”的積極心理傾向。再次，集體還有一種榮譽(yù)感，學(xué)生會(huì)自然地將來(lái)自各個(gè)方面的榮辱毀譽(yù)同自己聯(lián)系起來(lái)，同整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而煥發(fā)出關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體的良好愿望，班主任在工作中如果能夠有力地利用班級(jí)集體的這種本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出通過(guò)集體來(lái)管理集體的最佳方案，就可以改變班主任在班級(jí)管理中一個(gè)人“跳獨(dú)竿舞”的被動(dòng)局面，而營(yíng)造出學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人參與管理的良好氣氛。
班級(jí)管理既要注意充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與管理的積極性，又要注意充分發(fā)揮班級(jí)干部放手管理的主動(dòng)性。班干是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手。班主任這位設(shè)計(jì)師的任務(wù)之一，就是變動(dòng)腦筋，想辦法，教會(huì)班干部做好班級(jí)管理工作。班干部在班級(jí)管理中的核心作用發(fā)揮出來(lái)了，班主任就能從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，既培養(yǎng)鍛煉了班干，又提高了管理效益。
班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，又是學(xué)校教學(xué)教育工作的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，因此，班級(jí)管理也要緊緊圍繞著這個(gè)中心環(huán)節(jié)展開(kāi)。既為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)而又可靠的保證，也將管理工作滲透和貫穿到全部教學(xué)過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求班主任正確處理好班級(jí)管理與各科教學(xué)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)出用教學(xué)帶管理，以管理促教學(xué)的互動(dòng)模式，闖出一條“教學(xué)--管理”一體化的班級(jí)管理的新路子。
班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，還是班級(jí)管理工作的自身特點(diǎn)所決定的。班級(jí)管理工作不僅僅依靠表?yè)P(yáng)批評(píng)這種常規(guī)手段，也不宜只采用開(kāi)會(huì)、談話這些單調(diào)方式，而應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的課外和校外班級(jí)集體活動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。要開(kāi)展各種活動(dòng)，并且希望通過(guò)活動(dòng)達(dá)到管理的目的，就必須要規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂出詳細(xì)的動(dòng)態(tài)管理計(jì)劃。通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施班級(jí)管理工作，不僅可以豐富學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，而且還能夠做到寓教于樂(lè)，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興味的活動(dòng)過(guò)程之中，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我管理、自我督促的自覺(jué)性。真可謂事半功倍，一舉多得。
二、班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
青少年時(shí)期是人先最寶貫的黃金年代，是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)才干，勵(lì)德睿智，立志廣知的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家把青少年一代委托給我們教師，家長(zhǎng)將子女送到學(xué)校，是希望我們能承擔(dān)對(duì)學(xué)生教育、培養(yǎng)和塑造的任務(wù)，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。
毫無(wú)疑問(wèn)，在學(xué)校教育工作中，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師，同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且特別要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
班主任要想成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素發(fā)展。為了保證學(xué)生身心兩個(gè)方面，智力與非智力兩種因素能夠得到發(fā)展，我國(guó)制定了全面發(fā)展的教學(xué)方針，提出在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等方面，選擇精當(dāng)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法，將人類的珍貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。班主任應(yīng)該通過(guò)有效的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展，真正成長(zhǎng)為道德優(yōu)秀、智能發(fā)達(dá)、體魄強(qiáng)健、美感豐富、熱愛(ài)勞動(dòng)的一流人才。
班主任要想成為學(xué)生的引路人，還要對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是一名課任教師，在班上也要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。但由于自己的角色不同于一般的課任教師，因此，他不能只關(guān)心白已這一門課，更不應(yīng)該利用自己在班級(jí)的特殊地位，將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到自己這一門課程中來(lái)。
我國(guó)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，是按照全面發(fā)展的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則而選定的，國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的每一門課程，在學(xué)生發(fā)展中，在知識(shí)銜接上都有著各自不能替代的獨(dú)到作用。班主任的職責(zé)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，牢固地掌握各科知識(shí)。要及早發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象，并注意協(xié)調(diào)解決好課任教師中可能出現(xiàn)的搶地盤，搶時(shí)間的問(wèn)題，以保證學(xué)生各門功課的正常進(jìn)行。
班主任要想成為學(xué)生的引路人，還需給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，切記不能優(yōu)差偏袒分明，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績(jī)的前提和條件。如果造成師生之間的對(duì)立，于教育教學(xué)工作是極為不利的;班主任與某個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入沖突狀態(tài)，引路人的作用也就化為烏有了。
三、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者。
班主任既要通過(guò)各種有效教育途徑教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要通過(guò)優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)來(lái)影響和感染學(xué)生。
班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的特殊教育作用。它既可以激勵(lì)先進(jìn)，扶植正氣，也可以帶動(dòng)落后，抑制不良。因此，班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng)，他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)者的角色。要培育優(yōu)良班風(fēng)，首先要確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)的努力方向，它起著喚醒學(xué)生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和拼搏精神，統(tǒng)一全班的思想認(rèn)識(shí)等重大作用。班主任應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，提出班級(jí)的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該具有方向性，中期目標(biāo)應(yīng)該具有激勵(lì)性，近期目標(biāo)應(yīng)該具有可行性。從而形成一個(gè)“梯隊(duì)”或動(dòng)態(tài)目標(biāo)體系，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生一步一個(gè)腳印，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，也要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培植一種熱愛(ài)、關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，營(yíng)造和諧的心理氛圍。學(xué)生置身其中時(shí)，既有一種催人奮進(jìn)的精神力量，又有一種互相督促的自覺(jué)精神。
要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，還要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，要求他們遵守學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)的規(guī)章制度，并定期檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
最后，還應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)干部和積極分子在班風(fēng)建設(shè)中的骨干作用，樹(shù)立典型標(biāo)兵，用榜樣的力量影響和帶動(dòng)全班。
在現(xiàn)代班級(jí)管理中，協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系，也是班主任的職責(zé)之一。就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，主要是同人打交道。所以，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個(gè)方面的人際關(guān)系的藝術(shù)家。
首先，班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。全國(guó)模范班主任馬恩洪談到，班主任同學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是“50+1”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“50:i”的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級(jí)管理工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:對(duì)學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心理，相反，班主任對(duì)學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對(duì)立情緒。
其次，班主任要協(xié)調(diào)好與本班其他課任教師之間的關(guān)系。同在一所學(xué)校工作，又同在一個(gè)班級(jí)任課，本來(lái)應(yīng)該和睦相處，互相幫助。但有時(shí)由于教學(xué)要求不一致，管理方式不一樣，班主任與各課任教師之間也容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。這就需要彼此體諒，互相協(xié)調(diào)。而協(xié)調(diào)的主要工作應(yīng)該由班主任來(lái)做。應(yīng)該定期召開(kāi)班級(jí)課任教師聯(lián)席會(huì)，經(jīng)常主動(dòng)征求課任教師對(duì)班級(jí)管理中的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)情況的反映，并爭(zhēng)取得到他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級(jí)管理工作。
再次，班主任還要協(xié)調(diào)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的最小管理單位，班級(jí)管理的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校的教育管理。從大的方面講，班級(jí)管理與學(xué)校管理的目標(biāo)是一致的。但是如果缺乏整體和全局觀念，或者沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系，也容易產(chǎn)生分歧和沖突。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。
最后，班主任還要協(xié)調(diào)好同社會(huì)各界，同學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，起好紐帶和橋梁作用。班級(jí)管理工作離不開(kāi)社會(huì)各界的大力支持，更需要各位學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。但是，我們一般不要輕易叫學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)，更不宜把家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)開(kāi)成“生氣會(huì)”、“訓(xùn)人會(huì)”?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)害怕到學(xué)校開(kāi)會(huì)，訓(xùn)得人家面紅耳赤，頭都抬不起來(lái)。這樣做不但不近人情，而且也違反了教育規(guī)律。應(yīng)該抓住班主任與家長(zhǎng)都希望學(xué)生成才的共同愿望，同家長(zhǎng)保持一種平等的友善的聯(lián)系，這樣才會(huì)有利于班級(jí)管理工作。
班級(jí)管理工作的涉及面相當(dāng)廣泛，因此，班主任的角色定位也遠(yuǎn)不止上述四個(gè)方面。不對(duì)的地方，請(qǐng)予批評(píng)指正。
班主任的角色與學(xué)校管理篇八
校長(zhǎng)管理工作盡管千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，但教學(xué)改革管理是不可忽視的重要一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)校的生命力在于教學(xué)的不斷改革與不斷創(chuàng)新，學(xué)校是在不斷的改革創(chuàng)新中前進(jìn)的。校長(zhǎng)對(duì)待教改的態(tài)度有四種類型：“聽(tīng)任型”該類型的校長(zhǎng)對(duì)教改不大過(guò)問(wèn)，教師是否進(jìn)行教改，聽(tīng)其自便；“響應(yīng)型”，該類型的校長(zhǎng)支持教師進(jìn)行改革，但校長(zhǎng)自己無(wú)主動(dòng)作為；“參與型”，該類型的校長(zhǎng)積極參與并幫助教師進(jìn)行教改；“開(kāi)拓型”該類型的校長(zhǎng)積極主動(dòng)進(jìn)行教改，并動(dòng)員、組織教師參與教改，指導(dǎo)教師進(jìn)行教改。美國(guó)學(xué)者斯蒂鮑爾把領(lǐng)導(dǎo)改革看作是校長(zhǎng)的三大職責(zé)之一。美國(guó)的奧洛斯基強(qiáng)調(diào)，管理者應(yīng)是一位建設(shè)性變革者的化身，應(yīng)去促進(jìn)提高教與學(xué)效果的變革。日本要求校長(zhǎng)要有創(chuàng)新精神，認(rèn)為沒(méi)有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)就不是好校長(zhǎng)。因此，在教改中一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)是一名開(kāi)拓型的校長(zhǎng)。開(kāi)拓型的校長(zhǎng)在教改中應(yīng)扮演如下角色：
一、教改的設(shè)計(jì)者。
校長(zhǎng)要根據(jù)國(guó)家的教育方針和素質(zhì)教育的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)校教改目標(biāo)，制定學(xué)校教改計(jì)劃。教改目標(biāo)是教改所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)教改起著方向上的指導(dǎo)作用。教改的總體目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但是，由于每一項(xiàng)具體改革的內(nèi)容不同，所以，其達(dá)到的具體目標(biāo)也不一樣。因此，還需要在總體目標(biāo)下確定每一項(xiàng)改革的具體目標(biāo)，使具體目標(biāo)符合總體目標(biāo)的要求，為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)服務(wù)。教改目標(biāo)確定后，校長(zhǎng)要根據(jù)教改目標(biāo)制定教改計(jì)劃。制定教改計(jì)劃時(shí)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，搞清哪些方面存在問(wèn)題需要改革，哪些條件已經(jīng)成熟，能夠進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，需要解決哪些重要的問(wèn)題等。教改計(jì)劃包括：教改目的、指導(dǎo)思想、教改對(duì)象、教改內(nèi)容、教改原則與方法、教改步驟、主要措施、教改成果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。教改計(jì)劃一定要有現(xiàn)實(shí)意義并切實(shí)可行。在制定教改計(jì)劃時(shí)，校長(zhǎng)要?jiǎng)訂T教師參與，廣泛聽(tīng)取和采納教師的建議。教改計(jì)劃制定好后，要經(jīng)教改領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過(guò)。然后加以公布，以供教師制定自己的教改方案時(shí)遵循。
二、教改的倡導(dǎo)者和支持者。
教改首先是教學(xué)思想的一場(chǎng)深刻革命，教學(xué)思想變革是教改的前奏。因此要進(jìn)行教改，校長(zhǎng)首先要做好教師的思想工作，澄清教師思想上的模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，掃清改革的思想障礙，調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性、主動(dòng)性。為此，校長(zhǎng)要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志及教育專家關(guān)于教改的論述，了解教改的方針和政策；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育理論，幫助教師改變落后的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)校觀，深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端，認(rèn)識(shí)本校教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)教改的必要性和急迫性。這種學(xué)習(xí)還要使教師明白，教改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，而不是為了培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”，不是趕時(shí)髦，更不是為了片面提高升學(xué)率。思想動(dòng)員還要克服部分教師存在的滿足現(xiàn)狀、圖安穩(wěn)的思想，使教師認(rèn)識(shí)到不改革學(xué)校就沒(méi)有出路，就不會(huì)有學(xué)校教育的大發(fā)展，教改雖存在風(fēng)險(xiǎn)，但只要既積極，又穩(wěn)妥，既大膽，又慎重地進(jìn)行，就能取得成功。為了調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性、主動(dòng)性，校長(zhǎng)在平時(shí)的工作中，要支持教師的首創(chuàng)精神和不斷改革的精神，公開(kāi)地毫不含糊地支持教師與改進(jìn)教學(xué)有關(guān)的新做法，同教師的新思想產(chǎn)生共鳴，在學(xué)校大力倡導(dǎo)符合教學(xué)規(guī)律的新觀點(diǎn)、新方法，對(duì)教改成效顯著的教師給予精神的物質(zhì)的鼓勵(lì)。這樣，就能調(diào)動(dòng)教師參與教改的`主動(dòng)性和積極性，他們就會(huì)甘當(dāng)教改的“志愿兵”，立志改革，積極投身于教改中去。
三、教改的組織者。
作為教改的組織者，校長(zhǎng)要做好以下工作；第一，建立教改的組織機(jī)構(gòu)。如果學(xué)校的規(guī)模大，教改項(xiàng)目多，校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)建立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，由教改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)教改的有關(guān)事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組的長(zhǎng)的成員是兼職的，包括校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、科研的副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，熱心教改的、富有教改經(jīng)驗(yàn)的教師代表。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期或不定期召開(kāi)會(huì)議，通報(bào)、交流教改情況，直接前段的教改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究、解決教改中的問(wèn)題，提出下一步教改的指導(dǎo)意見(jiàn)等。第二，制定有利于促進(jìn)教改的規(guī)章制度。為了造成有利于教改的氣氛，使教改有條不紊地進(jìn)行，校長(zhǎng)要組織有關(guān)人員制定有關(guān)教改的規(guī)章制度，建立教改基金制度等。第三，確定教改人員，分配教改課題。教師是教改的主力軍，教改的任務(wù)主要是由教師完成的。所以，校長(zhǎng)要確定好參與教改的教師、向參與教改的教師分配好教改課題。在確定教改教師時(shí)要堅(jiān)持自愿的原則。校長(zhǎng)可以動(dòng)員教師參加，但不能強(qiáng)迫教師參加。只有教師自愿參加，他們才會(huì)發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)向教師分配教改課題時(shí)要考慮教師的興趣，符合教師的知識(shí)、能力等自身?xiàng)l件。為了做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)在分配課題前要了解教師喜歡研究那些問(wèn)題，科研能力如何，適合研究哪類問(wèn)題等。為了使分配的教改課題更適合教師的實(shí)際情況，還可采取校長(zhǎng)分配與教師選擇相結(jié)合的方法。
四、教改的指導(dǎo)者。
作為教改的指導(dǎo)者，校長(zhǎng)要做的工作有：第一，為教師改革提供各種幫助。進(jìn)行教改，參加教改的教師必須掌握所研究的有關(guān)課題的有關(guān)理論、資料，這一點(diǎn)除了教師自己努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集外，還需要校長(zhǎng)給予幫助。因?yàn)橛行﹩?wèn)題是教師難以解決的。給教師提供幫助的方式很多，如邀請(qǐng)校外專家做有關(guān)的研究課題的報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，介紹教改實(shí)驗(yàn)的步驟、方法及教育科學(xué)研究論文或報(bào)告的寫法；建立專供教改研究用的閱覽室，給老師提供課題研究的資料；組織教師對(duì)教改進(jìn)行得比較好的學(xué)校進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，請(qǐng)?jiān)撔ｎI(lǐng)導(dǎo)介紹教改經(jīng)驗(yàn)等。第二；經(jīng)常深入教改第一線了解教師在教改中的物質(zhì)的精神的、信息的需要，并千方百計(jì)地滿足這些需要，了解教改中存在的問(wèn)題和偏差，將信息反饋給教師，以便于及時(shí)解決問(wèn)題，糾正偏差，使教改順利進(jìn)行。
五、教改的探索者。
校長(zhǎng)不僅要設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教改，而且應(yīng)該親自去進(jìn)行教改，親自去探索創(chuàng)新。著名教育家曾28年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的蘇霍姆林斯基根據(jù)自己多年從事校長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，作為一校之長(zhǎng)，必須是教育領(lǐng)域的“探索者、研究者”。學(xué)校是一個(gè)“集體的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”校長(zhǎng)是全體教師的帶頭人，是“師者之師”，他要率領(lǐng)全體教師進(jìn)行“永無(wú)休止的”教育創(chuàng)造，首先必須自己勇于探索與研究，成為教育領(lǐng)域的探索者。蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)建議：“如果你想以創(chuàng)造性探索豐富教師集體的社會(huì)，那么，你自己就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)探索者、研究者”。校長(zhǎng)要做教改的探索者，進(jìn)行教改與創(chuàng)新，就不能只說(shuō)不做，而必須既當(dāng)“指揮員”又當(dāng)“戰(zhàn)斗員”，要深入教改第一線進(jìn)行教改探索。校長(zhǎng)教改探索的途徑主要有：第一，自己獨(dú)自承擔(dān)某一課題的研究，親自進(jìn)行教改實(shí)施。教改方案的制定與實(shí)驗(yàn)，教改研究論文或報(bào)告的撰寫等都由自己完成。第二，校長(zhǎng)與教師一起承擔(dān)一部分任務(wù)。校長(zhǎng)親自參加教改的好處是：第一，有助于自身的教育科研能力。掌握教改規(guī)律，從而更好地組織、指導(dǎo)教師進(jìn)行教改；第二，有助于發(fā)現(xiàn)教改中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以解決，保證教改的順利進(jìn)行；第三，給教師做出榜樣和示范，帶動(dòng)教師投身教改，在全校形成教改的氣氛。
六、教改成果的推廣者。
宣傳、推廣教師的有成效的教學(xué)成果，是校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)、幫助參加教改的教師總結(jié)他們的教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)科研論文或報(bào)告，在學(xué)校舉辦教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教改成果展覽會(huì)，對(duì)有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)首先在本校推廣，讓教改經(jīng)驗(yàn)在本校開(kāi)花結(jié)果。教師撰寫的論文，應(yīng)積極向教育報(bào)刊推薦發(fā)表；教師寫成的書稿，應(yīng)積極向出版社介紹出版。如果校長(zhǎng)對(duì)教師教改成果不聞不問(wèn)，不幫助宣傳、推廣，將教師的教改成果束之高閣，就會(huì)挫傷教師教改的積極性，學(xué)校的教改工作就難以繼續(xù)進(jìn)行下去。
班主任的角色與學(xué)校管理篇九
一、設(shè)計(jì)意圖：
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望、運(yùn)用模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，因其較大程度地滿足了幼兒愛(ài)模仿的需要，從而成為了幼兒最喜愛(ài)的游戲之一，因此，我園組織了一次角色游戲評(píng)選活動(dòng)，游戲的名稱是“小醫(yī)院”。
二、區(qū)域預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.知道小醫(yī)院的基本玩法,通過(guò)討論，感知醫(yī)院的組成，人員，以及注意事項(xiàng)。能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
2.通過(guò)想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
3.學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的交往意識(shí)。
4.鞏固幼兒聽(tīng)到信號(hào)馬上和同伴共同收拾玩具的習(xí)慣。
三、區(qū)域材料準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種醫(yī)療設(shè)施模型，表演區(qū)中的服裝、表演道具等角色所需的物品。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)去醫(yī)院看病的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、指導(dǎo)要點(diǎn)：
1.合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲。
2.大膽想象進(jìn)行游戲。
3.加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。
五、活動(dòng)過(guò)程：
(一)以談話的形式引入。
師：小朋友，你們都去醫(yī)院看過(guò)病嗎?
師：今天我們要玩一個(gè)小醫(yī)院的游戲，你看我們的小醫(yī)院已建好了。
(二)介紹游戲角色、材料和注意事項(xiàng)。
1、3-5名幼兒做醫(yī)生和護(hù)士及其他工作人員，3-4名幼兒扮演病人。
2、教師介紹醫(yī)生帽、聽(tīng)診器、體溫表及針管、空藥盒、空塑料藥瓶等活動(dòng)材料。
3、在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不可大聲吵鬧。
4、提醒幼兒使用正確的角色語(yǔ)句交流。
(三)幼兒活動(dòng)，教師注意指導(dǎo)。
(四)活動(dòng)結(jié)束，幼兒整理區(qū)域材料，然后師幼進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
班主任的角色與學(xué)校管理篇十
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想工作的中堅(jiān)和骨干。班主任對(duì)班集體的形成、發(fā)展及學(xué)生的成長(zhǎng)有著深刻的影響。班主任是負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校德育工作的堅(jiān)實(shí)力量，在整個(gè)學(xué)校的工作中占有特殊的地位。為了全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，使學(xué)校的教育教學(xué)工作的要求能夠落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，新時(shí)期的班主任工作應(yīng)該有所創(chuàng)新。
一、做一個(gè)“善辯的演講家”
高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，是優(yōu)秀班主任的最重要技能之一。荀子說(shuō)：“育說(shuō)而不凌不亂，可以為師。”我國(guó)最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》也對(duì)教師的言行提出了如下的要求：“其言也，約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻?！卑嘀魅握Z(yǔ)言的修養(yǎng)，首先表現(xiàn)在生動(dòng)、形象、科學(xué)、具有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言方面。其次是富有感情色彩和鼓動(dòng)性的教育語(yǔ)言。有人說(shuō)，語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是捍衛(wèi)人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士。班主任在與學(xué)生高頻率的接觸過(guò)程中，如果能夠很好地抓住話題，同時(shí)注意語(yǔ)言的表達(dá)，并富有感情色彩，往往會(huì)產(chǎn)生積極的教育效應(yīng)；反之，則可能導(dǎo)致教育上的失誤。作為班主任，要既能開(kāi)展和風(fēng)細(xì)雨般地教導(dǎo)，又能巧設(shè)主題、營(yíng)造正確的班級(jí)輿論，從而使學(xué)生朝向健康的方向發(fā)展。
二、做一個(gè)“溫柔的心理學(xué)家”
情感是使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和外在形式的先導(dǎo)和中介。班主任應(yīng)善于誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的情感，以達(dá)到增強(qiáng)教育效果的目的。
首先，班主任對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，真正做到愛(ài)護(hù)、尊重、信任他們，在師生之間建立起融洽的情感氛圍。只有當(dāng)學(xué)生真正感到班主任可親可敬時(shí)，他們的心靈之窗才會(huì)被打開(kāi)，教育才能奏效。
其次，班主任應(yīng)以肯定、積極的情感對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)燃他們積極向上的火種，使他們得到愉快的.情感體驗(yàn)。在獲得愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，悟出道理。學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)是多樣的，產(chǎn)生的原因也是非常復(fù)雜的。因此，要克服學(xué)生的心理障礙，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要多方面的共同努力。
三、做一個(gè)“智慧的學(xué)術(shù)家”
現(xiàn)在學(xué)生的求知欲旺盛，接受信息的渠道寬廣，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，班主任如果囿于知識(shí)的貧乏、狹窄，而老是“一問(wèn)三不知”，就會(huì)影響自身在學(xué)生心目中的形象，長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生求知的積極性。因此班主任應(yīng)廣泛涉獵文化知識(shí)，這其中包括人文科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工具學(xué)科知識(shí)以及扎實(shí)的教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。班主任能否結(jié)合自己的本職工作，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，潛心研究自己的業(yè)務(wù)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，是班主任修養(yǎng)的重要方面，也是衡量班主任道德水平高低的一項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)。
班主任的職責(zé)之一是教學(xué)，是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的傳授達(dá)到教書育人的目的，因此，廣博的專業(yè)知識(shí)是做好班主任工作的條件。班主任還應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)研究工作，因?yàn)檫@是深化教育改革的重要組成部分，學(xué)校教育具有創(chuàng)新的功能，要求班主任工作必須從“苦干型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。
四、做一個(gè)“多才的藝術(shù)家”
活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)創(chuàng)新與創(chuàng)生的載體，搞好班級(jí)活動(dòng)有利于增進(jìn)班級(jí)的凝聚力與向心力。同時(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受班級(jí)，感悟自我，感受成就，以活動(dòng)造輿論，以活動(dòng)激動(dòng)機(jī)，以活動(dòng)促發(fā)展。
在活動(dòng)中，除了學(xué)生積極參與外，班主任的加入會(huì)使活動(dòng)變得更有意義，班主任的才藝展示會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的向師性，在與學(xué)生拉近距離的同時(shí)，營(yíng)造了一種融洽的班級(jí)氛圍。班主任的才藝展示不必專業(yè)化，更多的方面應(yīng)該是多樣化，諸如書法、繪畫、音樂(lè)、體育等方面要盡可能的涉獵，在發(fā)展學(xué)生才藝的同時(shí)，增強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
五、做一個(gè)“有影響力的社會(huì)學(xué)家”
所謂影響力，就是管理者使其命令、勸告或建議能引起被管理者作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理力量。影響力越大，管理的效能越高。班主任的影響力來(lái)自兩個(gè)方面：一個(gè)方面是“職權(quán)”及其運(yùn)用，即權(quán)利影響；另一方面是班主任個(gè)性條件，諸如品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、行為方式等。
班主任的影響力又是多方面的，既影響學(xué)生又影響家長(zhǎng)，還會(huì)造成一定的社會(huì)輿論效應(yīng)。在這里，關(guān)鍵針對(duì)學(xué)校―――家庭―――社會(huì)這一教育體系而言，溝通和協(xié)調(diào)好校內(nèi)外教育力量，發(fā)揮好各部門的教育合力，從而使教育達(dá)到最優(yōu)化效果是終極目標(biāo)。
作為班主任，主動(dòng)向任課教師通報(bào)班級(jí)情況，做到相互理解、尊重和信任，正確處理與任課教師之間的矛盾沖突。適當(dāng)邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)活動(dòng)，為任課教師樹(shù)立威信。
除此之外，還應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，采取多種形式的聯(lián)系途徑，積極開(kāi)展家庭訪問(wèn)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)尋找好社區(qū)的教育點(diǎn)，選擇有效的方法，組織社區(qū)教育活動(dòng)。使家庭教育、社會(huì)教育真正融入到學(xué)校教育中。
作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)的特征，認(rèn)真研究班主任工作這個(gè)“新”課題，給自己一個(gè)全新的定位，掌握班主任工作的原則與方法，從而使這片天空更精彩！
班主任的角色與學(xué)校管理篇十一
xxx班現(xiàn)由49名學(xué)生組成，男生51名，女生8名。針對(duì)我班的特點(diǎn)現(xiàn)制訂工作計(jì)劃如下：
工作重點(diǎn)：
一、關(guān)心學(xué)生，做好宿舍安排及課室的安排使用，使之盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)校生活。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自理自立能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我學(xué)習(xí)。
二、配合學(xué)校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)導(dǎo)向，抓好學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)，強(qiáng)化班的組織紀(jì)律性、原則性，同時(shí)也要落實(shí)好值日班干及值日生制度。并做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
三、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化組織紀(jì)律性、原則性。鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的各個(gè)團(tuán)體中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，提高班干部的綜合素質(zhì)與能力，明確班干部工作職責(zé)，形成高效的班級(jí)管理模式。
四、抓好學(xué)生日常早上升旗、早操活動(dòng)，做到嚴(yán)格、規(guī)范，同時(shí)做好細(xì)致的考勤與統(tǒng)計(jì)工作。
五、積極配合學(xué)校開(kāi)展各類有益身心的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名自己喜歡的選修課程，豐富學(xué)生的第二課堂；并堅(jiān)持有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，使全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提高。組織學(xué)生積極參加豐富多彩的校園文化體育活動(dòng)，在活動(dòng)中教育學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。結(jié)合學(xué)校的“校園文化體育節(jié)”，廣泛開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，豐富同學(xué)們的校園文化生活。主要有：班級(jí)籃球賽、班級(jí)足球賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廚藝大賽、跳繩、象棋、踢毽、羽毛球等活動(dòng)項(xiàng)目。
六、嚴(yán)格管理好宿舍內(nèi)務(wù)，實(shí)行舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持每周至少檢查學(xué)生宿舍三次以上。
七、在班主任的帶領(lǐng)下，積極開(kāi)展思想政治教育、安全教育、法制教育活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操；逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全知識(shí)和技能；了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，提高法律觀念和法律素質(zhì)，預(yù)防和減少違法犯罪行為。開(kāi)展系列教育活動(dòng)，嚴(yán)抓班風(fēng)班紀(jì)，營(yíng)造良好的班級(jí)、校園秩序。
八、妥善安排好班級(jí)值周工作及班黑板報(bào)和學(xué)校宣傳欄的宣傳工作，配合學(xué)校學(xué)生科做好班級(jí)文化及校園文化建設(shè)。
九、積極參與“先進(jìn)班級(jí)評(píng)比”、“文明宿舍”等活動(dòng)，搞好課室宿舍衛(wèi)生以及班級(jí)文化建設(shè)。
十、組織一次班級(jí)野外郊游活動(dòng)，開(kāi)一次班級(jí)晚會(huì)。
具體安排如下：
日期
內(nèi)容。
備注。
第一周。
9.8~9.14。
1、提前作好我班學(xué)生到校宿舍安排工作。
2、組織本班學(xué)生搞衛(wèi)生，領(lǐng)取教學(xué)用器、用具。
3、督促交學(xué)費(fèi)，提醒學(xué)生合理開(kāi)支，學(xué)會(huì)自己理財(cái)。
4、做好學(xué)生收心教育、安全教育。
5、發(fā)放作息時(shí)間安排表、值周制度和值周安排表。
第二周。
9.15~9.21。
1、周一開(kāi)始執(zhí)行早操、值周、衛(wèi)生檢查工作。
2、計(jì)劃好學(xué)生到校后的第一個(gè)中秋節(jié)活動(dòng)安排。
3、動(dòng)員學(xué)生盡快收心，進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來(lái)。
4、對(duì)于未交費(fèi)學(xué)生了解情況及催促交費(fèi)。
5、啟動(dòng)班級(jí)學(xué)生日考核制度。
6、做好07-三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選工作；
7、用電安全教育及檢查。宣傳進(jìn)出校門規(guī)定。
第三周。
9.22~9.28。
1、通過(guò)班會(huì)和下宿舍、個(gè)別談話等形式讓學(xué)生熟悉新校區(qū)的情況，并盡可能多地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
2、通過(guò)重溫《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《宿舍管理規(guī)范》及《操行分管理規(guī)定》等校規(guī)、校紀(jì)，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、強(qiáng)調(diào)作息制度，上課特點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度及審批手續(xù)。讓學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校新學(xué)期的生活。
4、班干、團(tuán)干小范圍調(diào)整。
5、確定各班團(tuán)干職責(zé)，并組織班團(tuán)干制定班級(jí)管理規(guī)定，加減分規(guī)定，自習(xí)紀(jì)律。
第四周。
9.29~10.5。
國(guó)慶放假。
第五周。
10.6~10.12。
2、告知學(xué)生心理咨詢等事宜；
3、填寫九月份操行扣分統(tǒng)計(jì)月表。
第六周。
10.13~10.19。
第七周。
10.20~10.26。
1、發(fā)舉辦“第六屆校運(yùn)會(huì)”的報(bào)名通知；
2、期中考試提醒；加強(qiáng)晚自習(xí)紀(jì)律檢查；
3、團(tuán)委擬定“團(tuán)課學(xué)習(xí)內(nèi)容”及團(tuán)員思想教育課程；
第八周。
10.27~11.2。
1、期中考復(fù)習(xí)動(dòng)員；
2、動(dòng)員學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，完成校運(yùn)會(huì)報(bào)名。
3、收集元旦晚會(huì)上報(bào)節(jié)目；并要求加緊排練；加強(qiáng)晚自習(xí)紀(jì)律教育。
4、召開(kāi)班、團(tuán)干部會(huì)議。
第九周。
11.3~11.9。
1、期中考試動(dòng)員，發(fā)十月份操行統(tǒng)計(jì)表；心理咨詢周。
2、開(kāi)展主題班會(huì)“針對(duì)期中考試”。
3、通知舉辦“20xx年元旦文藝晚會(huì)”。
4、加強(qiáng)用電安全教育并組織檢查。
第十周。
11.10~11.16。
1、期中考考場(chǎng)紀(jì)律教育；期中復(fù)習(xí)；考場(chǎng)衛(wèi)生要求、紀(jì)律要求，期中考；
2、通過(guò)體育部組織參賽運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始訓(xùn)練；
3、指導(dǎo)班上元旦晚會(huì)節(jié)目的編排；鼓勵(lì)學(xué)生參與主持人招聘活動(dòng)；
第十一周。
11.17~11.23。
1、引導(dǎo)學(xué)生做好期中小結(jié)期中教學(xué)檢查；
2、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；
第十二周。
11.24~11.30。
1、法制教育；填寫十一月份操行扣分統(tǒng)計(jì)表；
2、上交晚會(huì)的伴奏音樂(lè)；
第十三周。
12.1~12.7。
1、開(kāi)展感恩教育宣傳；
2、填寫12月份操行統(tǒng)計(jì)表；
第十五周。
12.15~12.21。
1、心理咨詢周；團(tuán)員學(xué)習(xí)；
2、天氣轉(zhuǎn)冷提醒學(xué)生防寒保暖；
1、元旦文藝晚會(huì)第二次彩排；
第十六周。
12.22~12.28。
1、召開(kāi)半團(tuán)干部會(huì)議，調(diào)動(dòng)干部的工作積極性，進(jìn)行工作方法的培養(yǎng)。
2、期末復(fù)習(xí)動(dòng)員。
3、組織學(xué)生訂購(gòu)火車票.
第十七周。
12.29~1.4。
2、填寫學(xué)生操行評(píng)定表。
第十八周。
1.5~1.11。
1、學(xué)生學(xué)期操行評(píng)定事項(xiàng)，填寫家庭報(bào)告書學(xué)生評(píng)語(yǔ)等。
2、期末操行統(tǒng)計(jì),發(fā)放家庭報(bào)告書、準(zhǔn)備郵票、家長(zhǎng)信。
3、20xx元旦晚會(huì)開(kāi)始。
第十九周。
1.12~1.18。
2、期末復(fù)習(xí)、考場(chǎng)紀(jì)律及考場(chǎng)衛(wèi)生教育,放假安全教育，期末總結(jié)大會(huì)，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、學(xué)生預(yù)訂票通知。
1.15~2.22。
學(xué)生放寒假。
08~第二學(xué)期開(kāi)學(xué)2月23日?qǐng)?bào)到注冊(cè)，24日上課。
注：若表中計(jì)劃有變動(dòng)，以當(dāng)周的執(zhí)行計(jì)劃為準(zhǔn)。
簽名：
20xx-9-1。
班主任的角色與學(xué)校管理篇十二
“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)光環(huán)賦予班主任教師神奇的能量，我們?cè)趯W(xué)校中擔(dān)當(dāng)著多樣的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生言行的表率、知心朋友、“父母”、心理“醫(yī)生”等，這些角色無(wú)不寄托著社會(huì)、廣大家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任教師的多種期望，班主任教師是一個(gè)班級(jí)的靈魂,要針對(duì)學(xué)生的不同情況,扮演好不同的角色。那么，在工作中小學(xué)班主任的角色定位就顯得至關(guān)重要，下面，我就自己擔(dān)任小學(xué)班主任的工作實(shí)踐，談一談自己的體會(huì)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。
韓愈在《師說(shuō)》中提到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。我認(rèn)為作為小學(xué)班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從第一個(gè)漢語(yǔ)拼音、第一個(gè)數(shù)字開(kāi)始，教師不僅要將讀音和筆順等知識(shí)清楚明了地教給學(xué)生們，重要的是還應(yīng)教會(huì)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，作為導(dǎo)師，自身更應(yīng)該做到精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博，具有過(guò)硬的教育教學(xué)基本功，爭(zhēng)取成為所教學(xué)科的佼佼者，這樣的老師會(huì)受到學(xué)生格外的尊敬，敬佩之情自然會(huì)使學(xué)生們欣然地接受你的教學(xué)理念和傳授的知識(shí)，這也正是所謂的“親其師而信其道”。記得有一次經(jīng)過(guò)學(xué)校的優(yōu)秀教師宣傳窗口時(shí)聽(tīng)到一名學(xué)生指著一張照片對(duì)另一名學(xué)生說(shuō)道：“這是我班班主任某某老師，她是優(yōu)秀教師，我特別愛(ài)聽(tīng)她講的課?！币皇俏矣H耳聽(tīng)到，我還真沒(méi)想到教師獲得的某項(xiàng)榮譽(yù)也能給她的學(xué)生帶來(lái)驕傲和自豪。
二、學(xué)生言行的表率。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義?！睆闹锌芍獣?，班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。你的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。用自然而然、潛移默化的“身教”代替苦口婆心、磨磨唧唧的“言教”，作為班主任的我，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到，在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真，并且每天堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字和粉筆字；在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊，我自己的辦公桌首先就收拾得干凈利素；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)。如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生都以我為表率的勇氣”，那么“身正為范”的意義就能夠得以充分體現(xiàn)。
三、學(xué)生的知心朋友。
好，性格也開(kāi)朗，可是有一天我發(fā)現(xiàn)她不像以往那樣認(rèn)真聽(tīng)課了，時(shí)不時(shí)的溜號(hào)、愣神，導(dǎo)致成績(jī)退步，鑒于她的情緒變化，我找她談心，開(kāi)始她只是低著頭默不作聲，我用我真摯的眼神和親切的話語(yǔ)打開(kāi)她的心扉，她吞吞吐吐地說(shuō)出爸爸媽媽要離婚。知道緣由后我也只能對(duì)別人的家事感到無(wú)奈，可是當(dāng)一次語(yǔ)文課上做畫出自己的愿望這個(gè)習(xí)題并聽(tīng)了她的講述之后，我決定幫助我的學(xué)生，我告訴她你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我找來(lái)她的媽媽，把孩子畫的全家福給她看，告訴她孩子的愿望就是希望爸爸媽媽和她能永遠(yuǎn)在一起，我希望她的家長(zhǎng)能夠給她一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，不要讓她小小年齡就承受這樣的思想壓力，影響她的學(xué)習(xí)，耽誤孩子的前途，我的一番工作沒(méi)白做，她又重新露出天真的笑臉，從那以后她把我當(dāng)成知心大姐，遇到事情就找我說(shuō)說(shuō)，朋友間的溝通使我們的師生情誼越來(lái)越深厚。
四、心里“醫(yī)生”
班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教師”角色，關(guān)心地傾聽(tīng)，平等地交談。因此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個(gè)性心理等心理學(xué)方面的知識(shí)。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問(wèn)題及心理障礙。所以班主任應(yīng)做到：
強(qiáng)自信心等相關(guān)知識(shí)與實(shí)例，為使學(xué)生們有一個(gè)健康的心態(tài)起到引領(lǐng)作用。
（二）、用贊美營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。因此，教師要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)由衷的贊美，多讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅，從而讓學(xué)生感受大家庭的溫暖。
（三）、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。獨(dú)生子女群體大多表現(xiàn)出以自我為中心、過(guò)于自信和自卑甚至自閉等問(wèn)題，這就要及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知學(xué)生家長(zhǎng)，了解他們的家庭背景，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通找到形成問(wèn)題的原因，從而對(duì)癥下藥，悉心解決。
隨著教育的發(fā)展，班主任的角色越來(lái)越多元化，但是，這所有角色都指向同一個(gè)身份——教師。只要我們以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，把握工作原則，講究工作技巧，扮演好學(xué)生需要的各種角色，班主任工作定能做得游刃有余，樂(lè)在其中！
班主任的角色與學(xué)校管理篇十三
班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)生心靈的雕塑者；是每一個(gè)學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者。如果把班級(jí)比作百花園，那么班主任就是園??；如果把班級(jí)比作大船，那么班主任就是船長(zhǎng)。班主任在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向。因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”
班主任協(xié)助科任老師搞好課堂紀(jì)律，有利于科任老師在課堂上充分展現(xiàn)才能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。班主任多聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)和建議，從科任老師那里獲取有價(jià)值的東西。如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和班級(jí)的班風(fēng)表現(xiàn)及傾向，這樣更全面、更客觀地了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的各種情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，哪些學(xué)生有潛質(zhì)或偏科要留意，哪些學(xué)生有心理障礙或生理缺陷，哪些學(xué)生家境不好或基礎(chǔ)不好，要倍加關(guān)心和照顧。這樣，科任老師的教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況班主任都能做到心中有數(shù)。
二、班主任應(yīng)該是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”1.學(xué)生人格的守護(hù)。當(dāng)學(xué)生之間由于誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾，班主任作為調(diào)解者，總是要撫愛(ài)受傷的雙方，維護(hù)孩子的自尊心，守護(hù)孩子的人格。
2.學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。小學(xué)生個(gè)性明顯，好勝心理強(qiáng)。班主任可以鼓勵(lì)孩子參與課內(nèi)外的一切有學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)和游戲，通過(guò)活動(dòng)中的困難，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。要善于幫助孩子消除煩惱，調(diào)節(jié)心情，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自信心去克服性情中的弱點(diǎn)，如任性?；顒?dòng)后進(jìn)行評(píng)講，盡量挖掘孩子在克服任性過(guò)程中的閃光點(diǎn)，要擅用其長(zhǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；還可用物資獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如作業(yè)本、小紅花、食物等來(lái)滿足孩子較低層次的生理和精神需求，讓其個(gè)性科學(xué)而有效地得到張揚(yáng)。
3.學(xué)生情感的激勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激其奮進(jìn)，是班主任對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)的有效方法。首先，用熱情去感召學(xué)生，在情感上關(guān)照學(xué)生。熱情理應(yīng)成為教師的第一品格。老師充滿活力，富有熱情，意味著能被學(xué)生喜歡和接受。班主任到教室里，以一個(gè)朋友的身份，聽(tīng)取學(xué)生的感受，促進(jìn)師生的情感交流；課外時(shí)間，親近學(xué)生，學(xué)生在需要的時(shí)候也會(huì)去找班主任。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用多種形式激勵(lì)學(xué)生。課堂上，班主任可利用學(xué)生舉手發(fā)言、在黑板上板演得時(shí)機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在批改作業(yè)時(shí)，用眉批、旁批、尾批對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。班主任盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心。
4.學(xué)生心理的疏導(dǎo)。小學(xué)生的心理可塑性大，一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任若不及時(shí)疏導(dǎo)，可能造成心理障礙。如任性是小學(xué)生的反抗心理，是孩子獨(dú)立個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)盡早做好預(yù)防工作。明智的班主任總會(huì)告知孩子，務(wù)必明辨是非、遵守道義、棄惡從善，通過(guò)有效的教育形式，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)綜合訓(xùn)練，使他們具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)和陽(yáng)光健康的人格。
三、班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者”
“班級(jí)文化”包括兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境：如圖書角、黑板報(bào)等；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境，個(gè)體的思想品質(zhì)，群體的思想等。每逢開(kāi)展活動(dòng)，班主任可大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，班主任可以從方案的實(shí)效性、過(guò)程的趣味性、組織的技巧性等方面進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)時(shí)班主任可坐在教室的后面，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任可對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，通過(guò)系列班級(jí)活動(dòng)，提升了學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、班主任應(yīng)是“學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁”
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。學(xué)校的各項(xiàng)工作、家長(zhǎng)的心里想法，都是通過(guò)班主任來(lái)開(kāi)展交流的。班主任配合家長(zhǎng)、學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念；開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持，促進(jìn)家庭、學(xué)校和諧統(tǒng)一；做好家訪，全面了解學(xué)生情況。
因此，班主任要適應(yīng)時(shí)代的要求，把自己的角色定好位。
愛(ài)的力量。
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了快三十多年了。回顧這么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是師愛(ài)，這種愛(ài)有一股巨大的力量。
出自 m.sunshinestudy.com
1.愛(ài)就是了解。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心，如：我班的左晉竹同學(xué)，由于幾歲的時(shí)候就沒(méi)有了媽媽，她缺少母愛(ài)，所以不會(huì)收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來(lái)，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí)，讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己，兩年過(guò)去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己，還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
3.愛(ài)就是尊重。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下師道尊嚴(yán)，肯于蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的柯文鑫同學(xué)，上課好動(dòng)，愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，還讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)，使同學(xué)對(duì)他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
4.愛(ài)就是責(zé)任。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的陳奇我覺(jué)得是老大難，基礎(chǔ)特別差。我總是利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，吃小灶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他的作文水平和書寫有了明顯的進(jìn)步，理解能力有了很大的提高，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)時(shí)、值周總結(jié)等都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
如何做一名孩子喜歡的班主任。
班級(jí)就是學(xué)生的一個(gè)大家庭，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活，多互動(dòng)，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批評(píng)，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生。只有這樣才能使我們的班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受，保護(hù)孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動(dòng)的組織者，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校的教師。
經(jīng)過(guò)這三十年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一、用心愛(ài)學(xué)生，讓他們真正懂得尊重和愛(ài)。特別是我們山區(qū)的孩子，很多都是留守孩子，這就需要老師的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。所以無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他們的心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，以至于更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo)。
教育者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧？學(xué)生的生日晚會(huì)上，你是否會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。
二、注重身教。俗話說(shuō)“其身正，不令而行，其身不正，令而不從”。這就是說(shuō)，一個(gè)教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服；不能學(xué)生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那可想而之，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長(zhǎng)們也不會(huì)認(rèn)可你，你今后的工作就更難開(kāi)展了。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè)，你就得及時(shí)地批作業(yè)，訂正學(xué)生的錯(cuò)誤；你要求學(xué)生認(rèn)真，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛(ài)心，你自己捐款數(shù)額要大，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語(yǔ)文明，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字，哪怕是個(gè)貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說(shuō)過(guò)：教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教。教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。
因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。
三、以講道理的方式說(shuō)服。教育界的前輩說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)生的管理壓服不如說(shuō)服。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，所以學(xué)生是在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步的。因此，教師在面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)時(shí)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。
學(xué)生雖小，但是他們都還是能聽(tīng)懂道理的，關(guān)鍵只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來(lái)講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考：
讀后感式。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師針對(duì)其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感，使學(xué)生在聽(tīng)、讀過(guò)程中得到啟發(fā)，受到教育。
宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用。比如一段時(shí)間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行，上課說(shuō)小話的，作業(yè)不認(rèn)真的，同學(xué)之間搞惡作劇的，損壞公物的反正就是那種大事不犯，小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。這個(gè)故事在老師動(dòng)情的講述中，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動(dòng)，使他們明白了不以惡小而為之，不以善小而不為的深刻道理。
辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)使用。有段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了幽默:起綽號(hào)，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰酷,而對(duì)另一部分人卻帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱。如果對(duì)那些人一陣猛批，勢(shì)必落個(gè)有代溝的嫌疑。于是在班會(huì)課上開(kāi)展了一場(chǎng)幽默與庸俗的大辯論，發(fā)動(dòng)群眾的力量，澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
教育方式是不窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。
四、用高超的技藝使學(xué)生折服。教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。
其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。
其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。
其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。
總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。
五、以科學(xué)的規(guī)范管束學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。
因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：
人文性：制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái)，充分體現(xiàn)民意。
科學(xué)性：制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個(gè)人，眼前和未來(lái)。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。
模糊性：針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對(duì)學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極目的。
六、以耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜好話,積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。實(shí)踐證明，班主任的誠(chéng)心也讓后進(jìn)生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化。
七、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力，作為老師既要教書又要育人，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識(shí)的滋養(yǎng)，讓學(xué)生佩服你。同時(shí)好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生深入了解，無(wú)論學(xué)生受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)，你能讓他感覺(jué)你所說(shuō)的是建立在對(duì)他的幾分了解之上的，他不管嘴上怎么說(shuō)，心里都會(huì)有幾分對(duì)老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的心與心的交談，一方面幫助自己了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進(jìn)而聽(tīng)得進(jìn)你講的話，這樣才能對(duì)他產(chǎn)生影響，達(dá)到育人的目的。所以，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬。
八、擁有童心、熱愛(ài)學(xué)生。教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理。只有讀懂兒童的心理，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你。我們要試著走進(jìn)孩子們的世界。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友。這樣，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，不偏不向，時(shí)刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是讓每個(gè)孩子都害怕老師，這樣才會(huì)使孩子覺(jué)得老師很有親和力，孩子才原和你交流。做孩子喜歡的好老師，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一次微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)欣賞的眼神，愛(ài)需要真誠(chéng)。
總的來(lái)說(shuō)，喜歡這個(gè)詞，我認(rèn)為是相互的。當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)，大部分原因也就是因?yàn)橄矚g孩子。今天，做了這么多年的教師，這一份喜歡非但沒(méi)有改變，而且愈來(lái)愈深切，因?yàn)槠渲杏钟辛嗽S多的感悟，這份喜歡愈加深刻了。所以當(dāng)你希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師時(shí)，首先必須要有一份這樣特別的愛(ài)孩子的心，才能在相處的過(guò)程中互相磨合。而教育不止是知識(shí)的傳授，而且是師生智慧和人格的生成。智慧和人格是在師師、師生和生生的互動(dòng)中生成的，互動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)獨(dú)立和合作。只有學(xué)生認(rèn)可喜歡了教師，才會(huì)學(xué)的高興。怎樣才能讓學(xué)生喜歡，這就要樹(shù)立先做人--再做教師--努力做學(xué)習(xí)型、研究型、專家性的教師的信念。我們常教育學(xué)生知識(shí)是學(xué)來(lái)的，特別是作為我們現(xiàn)代教師，更要把學(xué)習(xí)放在第一位，做一名讀書人。只有多看書學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自我，發(fā)展自我，才能讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。我通過(guò)對(duì)《教師成長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)和《師德啟思錄》的觀看，身有感觸。衡量自己做到了那些呢？思考之后，對(duì)自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成為最受學(xué)生喜歡的老師。
我在實(shí)際教學(xué)中，憑著自己的責(zé)任心和對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心，隨著時(shí)間的流逝，在教育孩子的經(jīng)歷中，我知道了教育一個(gè)孩子的艱辛，對(duì)學(xué)生有了一種母愛(ài)。學(xué)生漸漸接近我，并愿意與我交流，師生之間漸漸融洽，有了親密感。在學(xué)生面前以身作則，說(shuō)到做到，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵(lì)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生心服口服。從事情中能首先找出自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾就迎刃而解。使學(xué)生有一個(gè)高尚的品質(zhì)。
總之，做一個(gè)好的老師、學(xué)生喜歡的老師，就必須擺正好的心態(tài)，在給學(xué)生的鼓勵(lì)中找到學(xué)生對(duì)你的尊重；在給學(xué)生的個(gè)性中找到休想創(chuàng)新的源泉；在給學(xué)生的愉悅中得到愉悅。從而使你的教學(xué)變?yōu)閹熒g情感的交流過(guò)程，使自己真正成為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。
在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力。
在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力，就能把教育各項(xiàng)工作做得更好。守紀(jì)律，講規(guī)矩，就要把心思放在實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展上，時(shí)刻忠誠(chéng)守信教育事業(yè)。回顧從教經(jīng)歷，教育是我鐘愛(ài)的事業(yè)，履職盡責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)，努力在平凡的教育崗上奉獻(xiàn)著自我，我沒(méi)有山的偉岸，樹(shù)的挺拔，但我有綠化一方水土的堅(jiān)韌，我沒(méi)太陽(yáng)般的光輝，星星般的奪目，但我有著對(duì)教學(xué)的一份執(zhí)著，我只知道，從自我做起，立足崗位職責(zé)，我才能在小學(xué)這方水土中得以依托，得以生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)我生命的意義。我明白了作為一名教師，守紀(jì)律講規(guī)矩必須立足崗位，表現(xiàn)自覺(jué)性，保持先進(jìn)性，體現(xiàn)奉獻(xiàn)性。我嚴(yán)格從以下幾點(diǎn)要求自己：
一、為人師表，率先垂范。
教師要在思想行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
二、淡泊名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
樹(shù)立遠(yuǎn)大的事業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界，做到腳踏實(shí)地，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜心教書、潛心科研、熱心服務(wù)、專心育人，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)守一個(gè)教師對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命，在謀求國(guó)家和人民利益中去實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，依法執(zhí)教。
作為黨員教師，應(yīng)在關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范，在無(wú)私奉獻(xiàn)的過(guò)程中體現(xiàn)崇高師德。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò):星星之火，可以燎原。教師就是一只燃燒的蠟燭，在工作中發(fā)揮出自己的光和熱，為學(xué)生帶來(lái)光明，打開(kāi)學(xué)生的每一個(gè)心靈之窗。教師應(yīng)該有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，用自己的真愛(ài)去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。所以教師在教學(xué)生的時(shí)候，先要教自己，做學(xué)生喜愛(ài)的教師，真正做學(xué)生的良師益友。即使自己油盡燈枯，也要對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生，使他們都能健康地成長(zhǎng)，不愧對(duì)自己的師德，不愧對(duì)自己的靈魂。
四、愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守。
堅(jiān)持育人為本、德育為先，立足本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心備課，認(rèn)真講授，悉心輔導(dǎo)，自覺(jué)履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在日常工作、生活中時(shí)刻牢記第一身份，堅(jiān)定信念，明確責(zé)任。
人活在世上，總要有個(gè)人生目標(biāo)，總要有個(gè)發(fā)展方向，既然把教師作為終身職業(yè)，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇，就像魚兒愛(ài)大海，禾苗愛(ài)春雨，蜜蜂愛(ài)鮮花!怎樣才能體現(xiàn)這份愛(ài)，怎樣才能表達(dá)這種情呢?我會(huì)義無(wú)反顧的選擇敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)說(shuō)得具體點(diǎn)就是要盡崗位職責(zé)，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時(shí)間抓牢。寫好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，把握好每一名學(xué)生，古人說(shuō)：不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海，不善小事，何以成大器。從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，敬業(yè)！愛(ài)崗!盡職!
班主任的角色與學(xué)校管理篇十四
（1）劉月（單親）：父親已去世。
（2）李海馨：其現(xiàn)在父親是繼父，家庭情況較復(fù)雜。
（3）潘海喻：長(zhǎng)期在姑姑家住，家族成員多做買賣。
（4）劉笑菲；長(zhǎng)期和爺爺生活在一起，父親不在身邊。
3.班中吃低保的家庭有：劉天龍劉月李海馨馬瑞雪。
二．帶班思路。
三常規(guī)工作。
1．班級(jí)建設(shè)，習(xí)慣養(yǎng)成。
2．做好周小結(jié)。
3．做好班干部、小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
4．做好和家長(zhǎng)聯(lián)系、反饋工作。
四.具體工作安排。
1.8月份：
（1）做好家訪工作。（全班人數(shù)1/3以上）。
（2）做好初一年級(jí)的銜接工作。
2.9月份：
（1）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步制訂班紀(jì)、班規(guī)。
（2）確定班干部人選。
（3）開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)。
3.10月份：
（1）爭(zhēng)取在科技月中，在班內(nèi)掀起一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的高潮。
（2）通過(guò)參觀野生動(dòng)物園，在班內(nèi)提倡愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（3）讓學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期中考試。
3.11月份：
（1）做好期中總結(jié)，讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，完善自我學(xué)習(xí)方法。
i.建立一幫一學(xué)習(xí)小組。
（2）組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)生規(guī)范，提出班級(jí)意見(jiàn)，提高班級(jí)的凝聚力。
4.12月份：（2）接中、外交流文化活動(dòng)，確定一個(gè)國(guó)家讓學(xué)生充分感受本國(guó)的歷史、文化、人文特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀。
（3）讓學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
5.20xx年元月。
2.做好假前教育工作。
班主任的角色與學(xué)校管理篇十五
隨著課程改革的逐步深人，在對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色是課程改革的實(shí)踐要求。
許多班主任不能正確定位自己的角色，有的班主任單純地重視班主任的某些角色，例如對(duì)學(xué)生像慈母一樣，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤也很寬容，結(jié)果使班級(jí)紀(jì)律很差。而有的班主任則過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生苛求有加，包容不足，結(jié)果弄得學(xué)生都有抵觸情緒。
誤區(qū)1：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)：
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教育管理學(xué)生時(shí)容易陷入一種角色誤區(qū)，即把自己扮演成絕對(duì)權(quán)威的角色形象；而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處。這種教育狀況，顯然不利于民主平等的班級(jí)自治氛圍形成，不利于學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，應(yīng)把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色。要放下班主任架子，做學(xué)生忠誠(chéng)的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對(duì)好生不偏愛(ài)，對(duì)差生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。
誤區(qū)2：什么事都由自己干：
一些班主任本著對(duì)工作全面負(fù)責(zé)的意識(shí)，事無(wú)巨細(xì)都自己負(fù)責(zé)，結(jié)果自己很辛苦，班干部都樂(lè)得清閑，但班級(jí)工作成績(jī)卻不盡如人意。作為班主任應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是管理班級(jí)真正的主人。要科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)自治管理，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)自治管理的積極性和自主性，建設(shè)一支思想端正、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出、職責(zé)明確的班干部隊(duì)伍。
誤區(qū)3：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。
學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤大多不愿告訴家長(zhǎng)，在家做了錯(cuò)事也不愿告訴老師和同學(xué)。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤之后班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的起因，共同尋找改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的方法。如果動(dòng)不動(dòng)就要學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)，不僅讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)為老師無(wú)能，而且會(huì)喪失學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。再者，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)處于進(jìn)退維谷的境地。還有，個(gè)別性急的家長(zhǎng)，聽(tīng)了老師的反映，對(duì)孩子輕則大發(fā)雷霆，重則拳腳相加。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，到學(xué)生家去家訪，在融洽的氛圍中采用適當(dāng)?shù)姆绞?，?dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)反映某些問(wèn)題，以求共同配合，共同尋求育人良方。
誤區(qū)4：厚此薄彼。
一些班主任對(duì)學(xué)生因人而異，不能公平對(duì)待學(xué)生。同一個(gè)班的學(xué)生，不分成績(jī)好與差，相互間是平等的，應(yīng)互相尊重。俗話說(shuō)：一個(gè)人的手指還有長(zhǎng)短，更不用說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果在班上班主任過(guò)多地表?yè)P(yáng)某同學(xué)；會(huì)疏遠(yuǎn)同學(xué)間的關(guān)系，在師生之間、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué)。而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教育者的對(duì)立情緒和逆反心理。
如何來(lái)教育好這樣的象“灰堆里的豆腐”樣的學(xué)生呢？
我從人生觀教育入手，向他講做人的道理，幫助他樹(shù)立榮辱觀，激勵(lì)他做別人看得起、有志氣的青年人。我還經(jīng)常布置他們做些工作，當(dāng)他們做了好事，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他們，讓他們也能嘗到受表?yè)P(yáng)的喜悅。在學(xué)習(xí)上不厭其煩地教他們。慢慢地他們有了明顯地進(jìn)步。我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中總結(jié)出一套對(duì)差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。
一是轉(zhuǎn)變差生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。差生在學(xué)習(xí)方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等諸多方面消極作用的總和。他們視學(xué)習(xí)為一種額外負(fù)擔(dān)，似乎知識(shí)內(nèi)容與他毫無(wú)關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到巨大的心理壓力。沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)看做是深重的勞役，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)出消極性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲；在課堂上覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程漠不關(guān)心，也不期待從課堂上得到愉快的體驗(yàn)。
二是端正差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它在很大程度上取決于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，即確定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果差生沒(méi)有確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種需要，沒(méi)有感到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)生活的意義，那么一切都是無(wú)濟(jì)于事的。
三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。這種認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)就是我們經(jīng)常提到的“樂(lè)學(xué)”。
四是開(kāi)展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在差生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要使他們愛(ài)學(xué)，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，即“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要源泉。差生的學(xué)習(xí)興趣是靠學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的，差生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能加入集體的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能感到進(jìn)步的快樂(lè)。
五是培養(yǎng)差生成功感。差生之所以對(duì)學(xué)習(xí)抱冷淡消極態(tài)度，往往是由于學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期飽嘗失敗的痛苦所致。因此，必須培養(yǎng)與智力活動(dòng)相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問(wèn)差生力所能及的問(wèn)題；課下，針對(duì)不同差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個(gè)人編寫不同的作業(yè)、練習(xí)題，采取允許差生不斷補(bǔ)充改正的方法進(jìn)行評(píng)分，讓每個(gè)差生都獲得不同程度的進(jìn)步，讓每個(gè)差生都直起腰來(lái)走路。經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)來(lái)樹(shù)立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷給予他們鼓勵(lì)和肯定。
三、案例啟示：
1.關(guān)注引導(dǎo)。
主要是指對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時(shí)，要求全班同學(xué)對(duì)某同學(xué)或某些同學(xué)進(jìn)行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化，并及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)。
2.表?yè)P(yáng)引導(dǎo)。
表?yè)P(yáng)是對(duì)受表?yè)P(yáng)者的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)又是對(duì)其他人的號(hào)召和督促。表?yè)P(yáng)對(duì)于爭(zhēng)勝心、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)作用更大。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，不僅是對(duì)一個(gè)人的教育和引導(dǎo)，也是對(duì)全班同學(xué)的教育和引導(dǎo)。
3.方法引導(dǎo)。
“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和工作方法，讓學(xué)生自己學(xué)，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我學(xué)習(xí)和自我管理中自我教育、自我完善。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍耙龑?dǎo)”正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方法。在深入進(jìn)行教育改革的今天，我們教師要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，變禁錮學(xué)生的管理者、說(shuō)教者和主宰者，為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的新型人才。
四、經(jīng)驗(yàn)借鑒。
（1）要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識(shí)。
（2）當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)，班主任敢于直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，決不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文過(guò)飾非、姑息遷就，還要做讓學(xué)生敬畏的朋友。
（3）班主任既不能將自己凌駕于學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級(jí)管理工作。
（4）班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生。
（5）班主任要善于積累，勤于反思，要有科研意識(shí)。
班主任的角色與學(xué)校管理篇十六
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明，班主任的工作質(zhì)量對(duì)學(xué)校整體的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作具有舉足輕重的作用。在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）全面展開(kāi)，并深入實(shí)施的今天，這種作用會(huì)更加突出。筆者認(rèn)為班主任要克服教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中的“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“思維定勢(shì)”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學(xué)生工作，其思維方法和行為舉措固然很多，但自覺(jué)地強(qiáng)化建立幾種“鏡”的意識(shí)卻是十分重要的。
望遠(yuǎn)鏡意識(shí)：素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)，在工作中摒棄那種靜止的.僵化的一成不變的定勢(shì)思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動(dòng)態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來(lái)”，著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我駕馭、自我鍛選能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校的校訓(xùn)“為四十歲做準(zhǔn)備”就是這種“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)的強(qiáng)化和體現(xiàn)。
放大鏡意識(shí)：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，那怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”意識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
顯微鏡意識(shí)：面對(duì)全班同學(xué)數(shù)十個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象，并進(jìn)行由微知著、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現(xiàn)強(qiáng)度弱、持續(xù)時(shí)效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會(huì)伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識(shí)，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時(shí)培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，曲突徙薪，防患于未“燃”。
三棱鏡意識(shí)：教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因，必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。他們升學(xué)少有把握、特長(zhǎng)難得鮮明，很像一束人們熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的白光，樸素?zé)o華、平淡無(wú)奇，極易成為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）淡漠的對(duì)象。事實(shí)上這個(gè)學(xué)生群體更需要老師的重視和關(guān)愛(ài)。根據(jù)三棱鏡的“色散效應(yīng)”，對(duì)其進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應(yīng)”是指：一束白光經(jīng)過(guò)三棱鏡后會(huì)形成一個(gè)由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于用“尺短寸長(zhǎng)”的辯證觀點(diǎn)和“奇?zhèn)ピ⒂谄椒病钡膶徝览砟罴右苑治?，就不難發(fā)現(xiàn)他的身上所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，應(yīng)該用表?yè)P(yáng)的武器給予充分的肯定。同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，不斷地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵(lì)等方式進(jìn)行“能量”補(bǔ)給和自信心的培養(yǎng)，使之始終處于不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的“激發(fā)態(tài)？，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，讓他們躋身先進(jìn)行列，放出更加耀眼的光彩。
平面鏡意識(shí)：平面鏡的成像規(guī)律盡人皆如：即物體經(jīng)平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關(guān)于鏡面對(duì)稱。針對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，班主任應(yīng)該建立“平面鏡”意識(shí)。
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