報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
教育考察報告篇一
近日，我們?nèi)w教育工作者赴陜西進(jìn)行了一次教育考察，對陜西省教育發(fā)展進(jìn)行了全面深入的了解。這次考察不僅拓寬了我們的眼界，增長了見識，也為我們教育工作提供了寶貴的借鑒和啟示。以下即為本人的考察報告心得體會。
首先，陜西省教育系統(tǒng)的整體發(fā)展水平令人稱贊。在各級政府的大力支持下，陜西省的教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。教育經(jīng)費投入持續(xù)增加，師資隊伍建設(shè)日益完善，教育設(shè)施不斷改善，教育質(zhì)量明顯提升。我們考察了多所學(xué)校，無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都能看到教育資源的合理配置和使用。特別是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件雖然相對有限，但教育質(zhì)量絲毫不減。可以說，陜西省的教育工作者們在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育方面，發(fā)揮了巨大的作用。
其次，我對陜西省關(guān)于素質(zhì)教育的理念和實踐印象深刻。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非機(jī)械地灌輸知識。這是陜西省教育系統(tǒng)一直倡導(dǎo)的理念。在我們的考察中，我們看到了很多學(xué)校積極探索素質(zhì)教育的方法。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，通過各種活動和課程設(shè)計，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊合作的精神。這種實際的教育方式很好地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，使他們學(xué)會獨立思考和主動學(xué)習(xí)。
同時，陜西省的教育工作者們還非常注重學(xué)生的身心健康。我們參觀了一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校在操場上設(shè)立了跑步道，學(xué)生每天都要進(jìn)行一定時間的跑步鍛煉。在其他學(xué)校，我們也看到了很多體育課和健康教育的實施情況。這種注重學(xué)生身心健康的做法非常值得借鑒。我們應(yīng)該意識到，身心健康是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有身體健康了，學(xué)生才能更好地面對學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)。
陜西省的教育工作者們還十分注重教育和家庭的緊密聯(lián)系。無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校都積極與家長合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長。學(xué)校開設(shè)了家長學(xué)校，定期邀請家長來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并提供一些教育輔導(dǎo)。這種學(xué)校與家庭的互動模式，在一定程度上緩解了學(xué)生和家長之間的溝通問題，也使學(xué)校教育更加貼近學(xué)生的實際需求。
最后，我認(rèn)為陜西教育發(fā)展的成功離不開一支優(yōu)秀的教育隊伍。陜西省各級政府高度重視教育工作，積極加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的薪酬待遇和職業(yè)地位。在我們考察期間，我們與一些教師代表交流，他們從教育的角度分享了自己的心得體會。他們專業(yè)的素養(yǎng)和對學(xué)生的關(guān)愛深深感動了我?？梢哉f，正是有了這樣一支優(yōu)秀的教育隊伍，才使陜西省的教育發(fā)展得以快速而健康的進(jìn)行。
總結(jié)起來，陜西省的教育考察給我們帶來了很多啟發(fā)和收獲。在對陜西省教育發(fā)展的深入了解后，我們不禁感嘆：當(dāng)今中國的教育發(fā)展已經(jīng)取得了很大的成就，但我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，改進(jìn)我們的教育方法，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教育資源。只有這樣，我們的教育事業(yè)才能不斷蓬勃發(fā)展。
教育考察報告篇二
*市教育局非常重視此項工作，不僅投入大量經(jīng)費，而且在掛職對象、掛職時間、掛職學(xué)校等方面都做了精心安排。
到目前為止，此項工作已經(jīng)開展了五期，其中“鄉(xiāng)進(jìn)城”兩期共24人，“城下鄉(xiāng)”兩期共12人?！班l(xiāng)進(jìn)城”是由海城、臺安、岫巖、千山四個縣（市）區(qū)各選送6名年輕有為、有培養(yǎng)前途的正職中小學(xué)校長，分別到市內(nèi)三城區(qū)的24所學(xué)校進(jìn)行為期兩個月的掛職鍛煉。這24所學(xué)校都是該地區(qū)管理水平較高且有特色的學(xué)校，共同特點是“重管理、求實效、講創(chuàng)新、辦特色”?！俺窍锣l(xiāng)”是由市內(nèi)三城區(qū)各選派2名中小學(xué)校長，分別到海城、臺安、岫巖三個縣（市）區(qū)的12所中小學(xué)進(jìn)行為期5周的掛職鍛煉，他們均是年齡在45歲以下的市級和區(qū)級名校長，其中有3名校長是*市首屆骨干校長高級研修班學(xué)員。
通過兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉(xiāng)中小學(xué)校長普遍感到受益匪淺，他們在學(xué)習(xí)、交流和實踐中互相促進(jìn)，共同提高。
農(nóng)村中小學(xué)校長不僅開闊了眼界，拓展了思路，更增強(qiáng)了緊迫感和使命感。城市學(xué)校辦學(xué)理念提升之快、學(xué)校管理之規(guī)范、辦學(xué)模式之新穎令他們始料不及，他們在感嘆農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)落后的同時，深刻意識到思想觀念上存在的差距?！耙匀藶楸尽钡墓芾?、“為發(fā)展而教育”以及“小班化教學(xué)”，這些原本抽象的新知識和新理念都變得生動、鮮活，具有可操作性，使農(nóng)村校長深受啟發(fā)。他們目睹了專家型、學(xué)者型校長的風(fēng)采，掌握了科學(xué)管理的內(nèi)涵，體驗到了新課程改革的成效，領(lǐng)悟到了因地制宜辦特色學(xué)校的“真諦”。他們還嘗試由后臺走向前臺，親自主持城市學(xué)校工作，參與一系列教學(xué)、教研活動，這些親身經(jīng)歷使他們平添了勇氣，增強(qiáng)了學(xué)、趕先進(jìn)校長的信心。
市內(nèi)三城區(qū)的掛職校長，在毫不保留地做好傳、幫、帶，充分發(fā)揮名校、名校長輻射作用的同時，他們本身也得到鍛煉和提高。農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境和教師執(zhí)著的敬業(yè)精神使城市校長的心靈受到洗禮和凈化，豐富了人生閱歷，磨練了意志品質(zhì)，為打造明星校長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參加掛職鍛煉的校長們還充分利用這個契機(jī)，主動擔(dān)負(fù)起橋梁和紐帶的作用，與對口學(xué)校建立起長期幫扶關(guān)系，并不斷深化這種姊妹校友誼，互通有無，彼此促進(jìn)，共同發(fā)展。
實踐證明，選派優(yōu)秀中小學(xué)校長掛職鍛煉是一項功在當(dāng)前、利在長遠(yuǎn)的工作，是提高領(lǐng)導(dǎo)干部能力和管理水平的有效措施，是充分利用現(xiàn)有的教育管理資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距的最好嘗試。為了確保此項工作積極穩(wěn)妥、健康有效地運行下去，*市教育局在認(rèn)真總結(jié)前期工作經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，注意不斷加強(qiáng)管理和完善制度。20*年就掛職校長在教育教學(xué)管理、工作交流、主持工作等方面提出了量化指標(biāo)，制定了《關(guān)于中小學(xué)校長掛職鍛煉工作的有關(guān)要求》，統(tǒng)一印制了《中小學(xué)校長掛職鍛煉考核紀(jì)實表》和《中小學(xué)校長掛職鍛煉工作考核手冊》等，使這項工作逐步形成制度化、科學(xué)化和規(guī)范化，收效更為顯著。
教育考察報告篇三
關(guān)于臺灣，我們總會想到政治、經(jīng)濟(jì)、外交云云，大多逃不出意識形態(tài)的桎梏。而我們往往忽略的是，造成意識形態(tài)差異的，除了歷史政治等原因，還難免思維方式的差別，而造成思考差別的一個重要原因，就是教育。
正如尊學(xué)尚賢的中國大陸，臺灣也一樣有著濃厚的重視興學(xué)辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復(fù)臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業(yè)。17世紀(jì)中葉，在孔廟設(shè)立“太學(xué)”，陳永華為“學(xué)院”，也是“太學(xué)”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學(xué)校。陳永華不僅自己鼓勵鄉(xiāng)社辦小學(xué)，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學(xué)。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業(yè)，在臺灣逐步建立府學(xué)、縣學(xué)和社學(xué)，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學(xué)政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務(wù)后，為發(fā)展東部少數(shù)民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學(xué)”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺灣逐漸建立起包括“太學(xué)”、府學(xué)、州學(xué)與“番學(xué)”在內(nèi)的初步教育體系。當(dāng)時的“太學(xué)”，相當(dāng)于今天的高等教育；府設(shè)府學(xué)，州設(shè)州學(xué)，可以說是一種中等教育；鄉(xiāng)社設(shè)社學(xué)，即鄉(xiāng)塾，為初等教育；“番學(xué)”為少數(shù)民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。
臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設(shè)立了“西學(xué)堂”、電報學(xué)堂等學(xué)校，已具現(xiàn)代學(xué)校的雛形。如西學(xué)堂有較完備的設(shè)施，課程不再限于儒家經(jīng)典，還設(shè)有外語、歷史、地理、測繪、算學(xué)、理化等。這些措施，為臺灣現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。
日本占領(lǐng)臺灣后，在臺灣推行同化政策，在學(xué)校教育中改漢語為日語，扼制中華文化在臺灣的傳承。但臺灣民眾采取多種方式進(jìn)行抵抗，堅持用漢語，許多知識分子辦起了書房（私塾），甚至還興辦收費的義塾，并得到了迅速發(fā)展，使得日本殖民統(tǒng)治的同化政策失敗，中華文化在臺灣得以傳承與發(fā)展。
臺灣光復(fù)后，國民黨當(dāng)局深知教育之之重要，更加重視臺灣的教育，使得臺灣的教育事業(yè)得到較快發(fā)展。教育經(jīng)費投入在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)持續(xù)上升，對于教師的培養(yǎng)也越發(fā)地深入全面，于是學(xué)校的質(zhì)量和數(shù)量也越來越多。這樣的結(jié)果是臺灣15歲以上人口的識字率不斷上升，到2001年達(dá)到95.8%。每千人口的高等教育學(xué)生數(shù)更是大幅上升，而研究所研究生人數(shù)也快速增加，教育和科技實力有了很大的提高。
年6月頒布所謂《戡亂建國教育實施綱要》，1970年8月通過所謂《復(fù)國建國教育綱領(lǐng)》，實行了40年的戒嚴(yán)時期教育，學(xué)校全面實行訓(xùn)導(dǎo)制度、學(xué)生軍訓(xùn)制度，實行“黨化教育”(指三民主義教育)，即所謂的黨義、黨治、黨辦教育，對學(xué)校嚴(yán)加控制。經(jīng)濟(jì)上抑制通貨膨脹，恢復(fù)和發(fā)展工業(yè)，力求穩(wěn)定財政經(jīng)濟(jì)，發(fā)展教育也為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；谡巍⒔?jīng)濟(jì)的目的，臺灣當(dāng)局規(guī)定教育發(fā)展的基本方針是沿襲國民黨政府統(tǒng)治大陸時的教育方針，由于時代變遷，教育方針也有所改進(jìn)。
而臺灣的現(xiàn)行教育制度分正規(guī)教育和職業(yè)教育兩大體系。正規(guī)教育分國民教育、高級中等教育及高等教育3個階段。職業(yè)教育由職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校及技術(shù)學(xué)院組成?，F(xiàn)行學(xué)制依據(jù)法規(guī)施行。
這些都不需贅述，我想要說明的是臺灣教育的兩個特殊的制度：聯(lián)考和兵役制度。
聯(lián)考。臺灣的第一次聯(lián)考是在一九五四年，那時只有臺灣大學(xué)、臺灣師范大學(xué)等四所大學(xué)招生，考生近萬人，但就是這次規(guī)模不大的考試，開啟了臺灣長達(dá)四十八年的聯(lián)考制度。
臺灣現(xiàn)行的聯(lián)考制度主要特點包括：所有大學(xué)校系都用一種統(tǒng)一也是唯一的考試方式招生，校方大體上不必為招生事務(wù)煩心?？忌鷤兌际窃诔煽儚埌窈筇顖笾驹?，各校再擇優(yōu)錄取，基本上不考慮專長問題，志愿亦屬其次。
聯(lián)考是臺灣教育制度的重要一環(huán)，它造就了一批人才，但也衍生眾多弊端。從事教改運動多年的人本教育基金會執(zhí)行董事史英說：“大學(xué)聯(lián)考是當(dāng)代臺灣人共同的記憶，也是共同的噩夢。”因為聯(lián)考對學(xué)生和老師的危害都已很深，現(xiàn)在老師不是在教學(xué)生鉆研學(xué)問，而是在幫學(xué)生應(yīng)付聯(lián)考。
讓臺灣高中教育目的受到嚴(yán)重扭曲。臺灣前“教育部長”毛高文很早就提出要打倒聯(lián)考這個“怪物”。社會上很多人也相信，文憑主義是造成臺灣教育問題的罪魁禍?zhǔn)住Ｗ罱?，民眾對?lián)考的改革聲浪始終不斷。
至于兵役制度，更是臺灣教育的一大特點。
臺灣之前的兵役制度，可以說是一種強(qiáng)制性的“義務(wù)”兵制度。規(guī)定每個青年男子（健康原因或被法院判處7年以上徒刑者除外），在年滿18歲或大學(xué)畢業(yè)之后，都必須服兵役，陸軍兵役時間為2年，海、空軍為3年。服完兵役后，雖未在軍營服務(wù)，需要時可隨時動員回營。
而最近幾年臺灣兵役制度的改革，主要是由義務(wù)兵向志愿兵(即募兵制)的轉(zhuǎn)變——2002年，臺軍開始試行募兵制，到2006年，臺軍官兵中募兵的比例上升至60%，軍官、士官、士兵比例達(dá)到1∶2∶2，實現(xiàn)“募兵為主、征兵為輔”的調(diào)整目標(biāo)。
我認(rèn)為兵役制應(yīng)該可以算是臺灣教育制度的重要一環(huán)，因為臺灣青年通過這樣一個過程，可以更為主動和直觀地去認(rèn)識世界和認(rèn)識人，盡管還存在很多的弊端，但很多學(xué)生通過服兵役，可以達(dá)到很好的教育效果。所以，兵役制應(yīng)該也可以算是融入到臺灣教育中的一大有效手段。
在我看來，所謂的教育體制，不只是教育的模式或者說是形式，更多的則是一個長久性和全面性的過程。而這個過程，相比死氣沉沉的刻板制度，更傾向于對于理念和思維模式的塑造。而臺灣的教育理念，更多的是通過引導(dǎo)的方式來塑造一個人。
具體來說，有以下幾個階段。
1幼教體系。
臺灣的幼教體系，從根本上講就是引導(dǎo)學(xué)生該如何自己選擇，亦即你覺得怎么樣，你認(rèn)為可以怎么做(不告訴你該怎么做，用引導(dǎo)的方式)你有權(quán)利去問老師，有權(quán)利說出你的看法，老師也有義務(wù)要回答你的問題(不會漠視或是處罰)主題式的教學(xué)就是很明顯的做法。
這個時段，所有人都會告訴學(xué)生：你有你應(yīng)盡的責(zé)任，也有你身為國民的自由跟權(quán)力，你可以為自己發(fā)聲，因為這是你的權(quán)力，沒有不能說的事，但是你要搞清楚，比喻跟辱罵是兩碼子的事情。這樣的教育告訴你，好的大學(xué)不缺會背課本分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，不缺會念書會考一百分的學(xué)生，所缺的是會創(chuàng)新、有創(chuàng)意、有獨創(chuàng)力的學(xué)生。
3大學(xué)和社會教育。
每個人都有的思想，這個時期整個社會的教育清清楚楚地向年輕人說明：所有的人都要尊重你，而你也必須學(xué)會去尊重跟你不同想法的人，必須知道在臺灣的社會里面是多元的，大家都有自己的選擇權(quán)，沒有人有資格去查看你的信件，去審核你部落格的內(nèi)容。那是因為這些都是你的權(quán)力，我們有很多跟你不一樣的人存在，因此你必須學(xué)會，尊重對方，但是不一定要茍同對方。
4.社會視野教育。
這個時候，整個社會將社會里的人放開，讓他們置身于更大的環(huán)境去思考。
——你開始學(xué)會去質(zhì)疑一些事情你可以將你自己質(zhì)疑的問題去跟政府做提問，而他們也有義務(wù)要回答你的問題，你可以發(fā)表你認(rèn)為的事實，只要你沒有把炸藥綁在自己的身上，沒有人有權(quán)力去阻止你的言論自由。你手上握有決定臺灣走向的一票，所有人都有資格有義務(wù)參與，因為臺灣不屬於幾十個人的地方，是屬於兩千三百萬個人的家。你可以選擇，在選擇間也有一條叫做放棄。
這樣四個階段之后，臺灣教育體系的工作，才算真正大功告成。
當(dāng)然，做的永遠(yuǎn)都沒說的好，再好的教育理念，在執(zhí)行上總會有偏差，但是理念在，效果自然差不到哪里去。
談到這里，我們會不由自主地將之與大陸的教育做個對比。
就課業(yè)來看，臺灣的學(xué)生或許沒有比大陸的學(xué)生看起來那么聰明，成績可能也不會比大陸的好，但他們的整個受教育過程一定更輕松更自然，而臺灣學(xué)生的創(chuàng)造力在很大程度上是勝過大陸學(xué)生的。
臺灣學(xué)生大環(huán)境的競爭并沒有大陸那么激烈，所以他們可能不是課業(yè)優(yōu)秀、知識豐富的那種“三好學(xué)生”，但是因為環(huán)境上自由開放，所看所聞所接觸的東西大不相同，所以臺灣學(xué)生表達(dá)自己的意見跟想法理念的機(jī)會很多，因此在創(chuàng)意方面，相比大陸的“三好學(xué)生”，臺灣學(xué)顯然更有優(yōu)勢。
當(dāng)然，我們也不能忽視大陸教育的一些亮點，但是以學(xué)習(xí)借鑒的角度，我們的確是應(yīng)該更多地去思考和學(xué)習(xí)臺灣教育的可貴之處。如此這般，大陸之教育才能更上一層樓。
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教育考察報告篇四
為學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗，開闊管理者的視野，提升管理素質(zhì)，10月9日至13日，在局領(lǐng)導(dǎo)陸靜和班主任周紅燕帶領(lǐng)下，我們一行44人，赴廣州參觀考察學(xué)習(xí)。
10月9日下午，我們首先來到廣州中山大學(xué)附屬小學(xué)，觀看了“潤澤流芳”為主題的視頻介紹，對他們學(xué)校有了一個初淺的了解。介紹完后自行參觀了整個校園，并進(jìn)行了合影留念，10日上午學(xué)習(xí)參觀了育才中學(xué)?；貋砗?，考察學(xué)習(xí)中的信息和場面不斷在腦海中浮現(xiàn)，思維有了碰撞，深有啟發(fā)。下面就學(xué)習(xí)考察中山大學(xué)附屬小學(xué)后的體會從三個方面進(jìn)行簡單匯報：
中山大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)辦于19xx年，前身為嶺南大學(xué)附屬小學(xué)，1952年大學(xué)院系調(diào)整后，中山大學(xué)附屬小學(xué)與嶺南大學(xué)附屬小學(xué)融為一體，成立新的中山大學(xué)附屬小學(xué)。近百年的辦學(xué)歷史使附小長久地樹立起在廣州市品牌老校的地位。
學(xué)校環(huán)境幽雅，樹木蔥蘢，紅墻碧瓦，錯落有致，辦學(xué)條件優(yōu)越，人文氛圍濃厚。浸潤在中山大學(xué)悠久的校園文化中，秉承中大附小深厚的歷史傳統(tǒng)，學(xué)校形成了嚴(yán)謹(jǐn)、樸實、開放、活潑的辦學(xué)風(fēng)格。他們始終把“為祖國育棟梁，為學(xué)生創(chuàng)未來，為家庭謀希望”作為自己的辦學(xué)理想，以人為本，師生和諧發(fā)展，共同創(chuàng)造具有時代氣息、地方特色、附小個性的優(yōu)質(zhì)小學(xué)。
通過觀看視頻，也了解到中山大學(xué)附屬小學(xué)是一所充滿青春活力的品牌老校，學(xué)校崇尚尊重和諧，務(wù)實進(jìn)取，團(tuán)隊合作。學(xué)校教師平均年齡不到30歲，非常重視青年教師的培養(yǎng)工作，通過職前培訓(xùn)，安排專門資深教師帶教，參加課題研究，外出學(xué)習(xí)等途徑使青年教師快速成長。近幾年有一大批青年教師通過各類平臺脫穎而出，展現(xiàn)了良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和無限的發(fā)展空間。
1、育人理念求真務(wù)實
從一年級開始就開設(shè)啟動各類課程建設(shè)，學(xué)校各類特色班，各類比賽，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，讀書節(jié)，形成學(xué)校的傳統(tǒng)特色，保障了學(xué)生的全面發(fā)展，提供了培養(yǎng)選拔和發(fā)展空間。從這里明顯可以看出，學(xué)校從課程入手，保障各活動開展的有序性、有效性、有針對性，校本課程扎實，遵循學(xué)生發(fā)展為本，落實素質(zhì)教育的全面發(fā)展。如：德育晨會課，主題德育活動等這些德育類課程，為學(xué)生在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會做個好公民，打下了扎實的基礎(chǔ)。如英語學(xué)科教材拓展融合實驗，六年級升中輔導(dǎo)班、六年級語文、數(shù)學(xué)、英語競賽培優(yōu)班，這些又是提升學(xué)生成績的有效途徑，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活。
2、校園文化底蘊(yùn)深厚。
從學(xué)校的發(fā)展史就可以見證老牌學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。19xx年創(chuàng)辦的蒙養(yǎng)學(xué)塾是附屬小學(xué)的老前身，至今已經(jīng)走過了將近一百零三年的歷史。這看似普通的1xx年，卻沉淀了學(xué)校管理理念和學(xué)校文化特色，其間仿照了歐美一些學(xué)校的學(xué)生管理方法，專家進(jìn)校幫教育。邀請中大以及社會名界的專家、學(xué)者為師生作專場報告，使教師的教育理念，專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)代化技術(shù)素養(yǎng)等各方面都有了質(zhì)的飛躍。為學(xué)校成為廣州名校奠定了基礎(chǔ)。
實事求是地認(rèn)識自己作為學(xué)校的一員，作為學(xué)校班子中的一員，作為校長的左臂右膀的一員，有必要思考本校的.辦學(xué)特色，做好參謀。我們學(xué)校是一所規(guī)模較小的中心小學(xué)，設(shè)16個教學(xué)班，現(xiàn)有公辦教職工36名，其中職工1名，教師中有小學(xué)高級教師20名，市級教壇新秀2名，區(qū)級教壇新秀6名。學(xué)校雖然規(guī)模較小，辦學(xué)條件相對落后，但始終沒有停止發(fā)展的腳步。學(xué)校正努力朝著發(fā)展精細(xì)化管理為切入口，以青年教師培養(yǎng)為著力點，以生活化德育為新亮點，以生態(tài)課堂構(gòu)建為增長點，以和諧促發(fā)展，以質(zhì)量鑄品牌。發(fā)展的總體目標(biāo)是發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，擴(kuò)大骨干教師隊伍，爭取區(qū)以上骨干教師達(dá)10人以上，占專任教師數(shù)30﹪以上。抓好教師的學(xué)歷提升工作，全校教師本科及本科以上學(xué)歷比例達(dá) 90﹪以上。
但也存在著很多困惑，學(xué)校沒有什么文化底蘊(yùn)可談，學(xué)校德育特色不夠明顯。盡管這些年一直著重關(guān)注環(huán)境教育和廉政文化教育，舉辦了十屆環(huán)境節(jié)，獲得了杭州市綠色學(xué)校、杭州市廉政文化學(xué)校的榮譽(yù)稱號，但是獨木難成林，成不了氣候，這統(tǒng)領(lǐng)不了整個學(xué)校的文化內(nèi)涵、育人理念。目前，學(xué)校將以做精、做細(xì)、做實“善小”兩字，建立“善小”文化,編寫“善小”校本課程。每月一善，落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，樹立文化立校，文化興校，文化強(qiáng)校的辦學(xué)理念。
總之，這次外出考察給予自己很多思考。所參觀的學(xué)校的完善的管理制度、深厚的校園文化底蘊(yùn)、精細(xì)的管理模式、務(wù)實的工作作風(fēng)、博大的創(chuàng)新精神，讓人大開眼界。不僅開闊了我們的視野，而且拓寬了我們的工作思路，對今后進(jìn)一步做好學(xué)校的教育教學(xué)工作將有很大的幫助。本人也將把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗落實到工作中，使自己的工作在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓。
教育考察報告篇五
dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學(xué)院黨委書xx等組成的商丘作業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查團(tuán)。調(diào)查團(tuán)先后欣賞調(diào)查了姑蘇農(nóng)業(yè)作業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖作業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林作業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)作業(yè)技術(shù)學(xué)院，對各個學(xué)院的專業(yè)建造、辦學(xué)特征和試驗實訓(xùn)條件建造進(jìn)行了深化的調(diào)查。通過調(diào)查，知道到了自個的優(yōu)勢和缺乏，找出了距離，清晰了盡力方向。
二、調(diào)查進(jìn)程和內(nèi)容
dd年1月11日下午，調(diào)查團(tuán)調(diào)查了姑蘇農(nóng)業(yè)作業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)前史的農(nóng)業(yè)作業(yè)技術(shù)院校，是江蘇省演示性高等作業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。姑蘇農(nóng)職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學(xué)院集科研、教育、工業(yè)于一體的演示基地。園區(qū)一期方案面積280畝，總投資5000萬元，演示輻射股動農(nóng)業(yè)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。
園區(qū)在建造方案中堅持項目的科學(xué)性、設(shè)備的先進(jìn)性、演示的輻射性、辦理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性，通過一年多的項目集成和資金投入，共完結(jié)兩大類十四個子項目的建造，完結(jié)資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、姑蘇市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉出產(chǎn)演示區(qū)、園藝專業(yè)歸納技術(shù)實訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜出產(chǎn)演示區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已變成學(xué)生實習(xí)的場所、教員科研的渠道、工業(yè)化的載體、科技演示的窗口、實訓(xùn)與科普的基地。
政府同意，具有百年辦學(xué)前史的蕪湖農(nóng)業(yè)校園并入學(xué)院。2017 年當(dāng)選“國家演示性高職院校建造方案”第一批立項建造院校。學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現(xiàn)有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企協(xié)作渠道建造，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓(xùn)基地為教育部要點撐持項目。
dd年1月13日上午，調(diào)查團(tuán)欣賞調(diào)查了江蘇農(nóng)林作業(yè)技術(shù)學(xué)院。江蘇農(nóng)林作業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院興辦于1923年，至今已有80多年的辦學(xué)前史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實訓(xùn)基地——江蘇農(nóng)林科技演示園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格式。江蘇農(nóng)林科技演示園區(qū)集教育、科研、出產(chǎn)、實習(xí)、欣賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其間的江蘇林木種質(zhì)資源庫建有珍稀植物區(qū)、顏色苗木區(qū)等近20個特征園區(qū)，并將變成華東區(qū)域最大的林木種質(zhì)資源庫。
dd年1月14日上午，調(diào)查團(tuán)欣賞調(diào)查了江蘇畜牧獸醫(yī)作業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是中國東南濱海甚至中國南部區(qū)域僅有以培育動物科技類高技術(shù)人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧工業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系育人才”的辦學(xué)特征杰出，建有現(xiàn)代畜牧科技演示園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)出產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
三、調(diào)查收成
姑蘇、蕪湖、句容和泰州調(diào)查總結(jié)是，四校的共同之處在于：一、清晰的辦學(xué)思路，為校園開展指明晰方向；二、完善的實訓(xùn)條件，為培育合格人才供給了根底；三、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的深度融和，為校園開展發(fā)明了生命力；四、咬定青山不放松的干勁，為校園的開展供給了不竭的動力。
賺不到大錢的。相同，校園辦學(xué)亦是如此，特別是當(dāng)?shù)卦盒＃灰Фó?dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的開展辦學(xué)不放松，才干開展壯大。否則，咱們就只能為其它主體經(jīng)濟(jì)區(qū)域的開展培育打工者，由 于咱們所培育的人才無法超越當(dāng)?shù)卦盒Ｒ援?dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的`開展為政策所培育人才的歸納才能，這些學(xué)生所取得的師資力氣、教育條件、工作理念、作業(yè)空氣等，均不是其它主體經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)W生所能比較的。所以不以當(dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的開展而培育人才的校園，其辦學(xué)的歸宿必定不是成功的，這也是教育部關(guān)于“當(dāng)?shù)卦盒Ｒ獮楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展效勞”政策的底子地點，也是校園開展的潛力地點，更是國家對演示專業(yè)規(guī)劃的的理論地點。
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教育考察報告篇六
20xx年5月21日至31日，臨滄市政府馬迎春副市長帶領(lǐng)我市11名教育工作者參加由省教育廳、英國救助兒童會共同組織的云南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項目州、市教育局以及項目縣相關(guān)人員赴西藏考察?？疾斓哪康脑谟诖龠M(jìn)兩省區(qū)教育工作者的相互學(xué)習(xí)交流，推進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。10天的考察中，我們走訪了拉薩市、墨竹工卡縣等5個縣（市）8所學(xué)校，聽評課9節(jié)，參加鄉(xiāng)、村干部、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等不同層次、不同類型座談會、交流會11次。此次考察，西藏基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及中英合作項目的實施情況給我們留下深刻印象，對促進(jìn)我市民族教育和實施好中英合作項目頗有啟迪。
舊西藏時期，這里的教育形態(tài)以寺院教育、官辦教育和私塾教育為主，沒有一所現(xiàn)代意義上的正規(guī)學(xué)校，適齡兒童入學(xué)率不到5%，文盲率高達(dá)95%。西藏和平解放以來，黨中央對西藏的教育事業(yè)非常重視，通過自治區(qū)黨委政府的艱苦努力，在內(nèi)地各省市的大力支持以及國際友好組織的幫助下，西藏教育從無到有，從小到大，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次、水平和效益不斷提高，已經(jīng)形成比較完備的教育體系。特別是借助“兩基”攻堅規(guī)劃的全面實施，按照自治區(qū)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過幾年努力，學(xué)校在布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高規(guī)模效益、實施規(guī)范管理、改善辦學(xué)條件等方面取得可喜成效。目前，各級各類學(xué)校發(fā)展到1010所，適齡兒童入學(xué)率達(dá)94.72%，青壯年文盲率下降到22%。
我們訪問的學(xué)校，無論在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，學(xué)校的校舍都進(jìn)行了全面改造和新建，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)基本完成了第一輪規(guī)范化建設(shè)任務(wù)，村完小以上學(xué)校均基本解決了危房問題，與當(dāng)?shù)剌^為低矮的民房相比，學(xué)校的校舍顯得高大、宏偉、明亮而色彩鮮艷，無論走到什么地方，五星紅旗飄揚下的建筑群就是學(xué)校。學(xué)校占地面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家標(biāo)準(zhǔn)，生均校舍面積得到最大滿足。這些學(xué)校都有實驗室、微機(jī)室、音樂教室、圖書閱覽室、美術(shù)教室、德育室等，功能室的配備較為齊全。村完小以上的學(xué)?；具_(dá)到自治區(qū)二類學(xué)校以上的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點改造工作得到應(yīng)有的重視。尤其是拉薩這個有57萬人口的市，從2005年起，每年從市級財政中拔出專款100萬元對農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點進(jìn)行改造，計劃再用5年時間，教學(xué)點的校舍也將成為當(dāng)?shù)刈詈米钇恋姆孔印?/p>
西藏由于地廣人稀，農(nóng)牧民居住分散，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，為提高義務(wù)教育的普及程度，國家在西藏實行了許多特殊優(yōu)惠政策。從1985年開始，國家撥出?？钤谵r(nóng)牧區(qū)實行以寄宿制為主的中心學(xué)校辦學(xué)模式，距學(xué)校2公里以外的學(xué)生都可以住校，而且義務(wù)教育階段的農(nóng)牧民子女都可享受“包吃、包住、包學(xué)習(xí)費用”的“三包”政策，保證每個學(xué)生每月有伙食費80元；每個住校生有一套行李，每生每年有2套衣服（冬夏各一套）；同時，學(xué)生享受免交學(xué)雜費、課本費、作業(yè)本費政策。我們還得知，今年學(xué)生的“三包”政策標(biāo)準(zhǔn)將再度提高，小學(xué)生每年每人1000元，初中生每年每人1150元，邊境一線的學(xué)生再增100元。這一政策的實施，中小學(xué)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有了保障，切實減輕了農(nóng)牧民的負(fù)擔(dān)，保證了農(nóng)牧民子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。我們所到的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的住校生約占在校生的90%左右。為方便學(xué)生，學(xué)校在學(xué)習(xí)周期安排上，也作了許多靈活的處理，如上課10天，放假4天，以便于學(xué)生回家和返校有充足的時間，有利于學(xué)校的管理。農(nóng)村中小學(xué)校生均圖書較為寬余，配備都在10冊以上，許多學(xué)校得到內(nèi)地捐贈的圖書較多，如甲瑪完小生均120冊。得益于這些優(yōu)厚的政策和條件，農(nóng)牧區(qū)適齡兒童少年的入學(xué)和鞏固就有了強(qiáng)有力的保障，為“兩基”攻堅和鞏固提高打下基礎(chǔ)。
我們到的甲瑪中心小學(xué)有專任教師19人，大學(xué)?？埔陨?8人，占94.7%；牛瑪完小專任教師14人，大學(xué)?？?人，占64.3%；林周縣蘇州小學(xué)專任教師64人，大學(xué)專科52人，占81.6%；羊八井小學(xué)專任教師23人，大學(xué)?？?9人，占82.6%。就拉薩市7縣1市整體情況看，高中教師中，研究生占0.27%，本科生占72.7%；初中教師中研究生占0.23%，本科生占52.5%；小學(xué)教師中，本科生占6.83%，?？粕?3.76%。這些數(shù)據(jù)說明，教師隊伍學(xué)歷起點較高，整體素質(zhì)較好。而大部分教師都是由內(nèi)地幫助培養(yǎng)和培訓(xùn)的。據(jù)一份資料介紹，在過去的20年間，內(nèi)地有21個?。ㄊ校╅_辦“西藏班”，共培養(yǎng)初中生3萬人；中專、中師、高中生2萬人；本科生6萬人；每年還向全國各地引進(jìn)大學(xué)生到西藏工作，僅2004年引進(jìn)教師2500名，其中師范本科生870名。由此可見，一方面說明黨中央和國務(wù)院對西藏教育的重視，全國各地對西藏的支持，另一方面也說明西藏雖然是民族自治地區(qū)，但教育觀、人才觀是開放的，是符合時代發(fā)展需要的。我們重點考察的拉薩市基礎(chǔ)教育居于自治區(qū)的領(lǐng)先地位，其師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量已基本滿足發(fā)展需要。為此，拉薩市教體局采取了“骨干牽動，整體提高”的舉措，高度重視師資隊伍的管理和建設(shè)，嚴(yán)格實施教師資格制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。新聘的中、小學(xué)教師按本科、?？茖W(xué)歷要求進(jìn)入，不斷完善城鎮(zhèn)與農(nóng)牧區(qū)教師交流制度，新分大學(xué)畢業(yè)生都必須到基層從教鍛煉，而交流教師的人事、工資關(guān)系仍留在原學(xué)校，下派到基層學(xué)?；蚩鐓^(qū)縣交流工作3年再返回原學(xué)校。2002年以來，城鄉(xiāng)交流教師達(dá)250多人，年均交流50人以上。這一制度的實施既鍛煉了教師，支持了基層學(xué)校，又穩(wěn)住了人心留住了人才。與此同時加大骨干教師培訓(xùn)力度，制定了《拉薩市中小學(xué)骨干教師評選與管理辦法》、《拉薩市教體局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)的意見》。依托北師大、首師大以及區(qū)內(nèi)外師資培訓(xùn)基地，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，加快骨干教師的'成長與培養(yǎng)的步伐。關(guān)心愛護(hù)教師，為他們解決具體的困難和問題，特別對農(nóng)牧區(qū)基層、偏遠(yuǎn)、高寒地區(qū)的教師，在職稱評定、學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給予政策傾斜，并在拉薩市區(qū)首個建成教師新村安居工程，真正使最基層的教師安居樂教。
“高山擋不住遠(yuǎn)程教育”，這句話是我在兩所農(nóng)村小學(xué)看到的。農(nóng)牧區(qū)中心小學(xué)配備計算機(jī)教室是件平常的事情，就在海拔最高的納木措湖邊的神湖小學(xué)，也有20臺計算機(jī)，但學(xué)校用電靠太陽能蓄電，僅能勉強(qiáng)維持照明用電，雖有計算機(jī)卻未能正常使用?？傮w看，西藏學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展較為迅速，就拉薩市而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目布點已基本完成，只要具備用電條件的學(xué)?；咀龅诫娨暟喟嗤?，教學(xué)點全部配備成套的教學(xué)光盤及播放系統(tǒng)，農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，教育信息資源“校校通”達(dá)到70%，而城區(qū)學(xué)校配置更高，如閉路監(jiān)控、校園廣播、教學(xué)雙向點播系統(tǒng)等，已成為辦學(xué)的必備條件。依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，加快信息化進(jìn)程，偏遠(yuǎn)學(xué)校和農(nóng)牧區(qū)的孩子，也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，并以此帶動農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
西藏教育以一種開放的姿態(tài)廣泛吸收和容納著來自國內(nèi)國外先進(jìn)的教育思想，并在實踐中將許多先進(jìn)的教學(xué)方式方法本土化，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。首先體現(xiàn)在重視兩支隊伍的建設(shè)，每年都選派大批的教育行政管理人員及學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)赴內(nèi)地學(xué)習(xí)、考察，選派骨干教師、教研人員到相關(guān)的內(nèi)地大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和研修；同時特別關(guān)注教育教學(xué)的運用研究。西藏從2004年開始啟動新課程改革以來，就把素質(zhì)教育理念與中英合作項目的教師培訓(xùn)和“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)方法的運用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步整合，做到互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。按新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把“以學(xué)習(xí)者為中心”所倡導(dǎo)的如“兒童權(quán)利公約”、“兒童友好學(xué)?！薄ⅰ皟和宰稹?、“健康教育”、“生活技能”等教育理念和方法與兒童切身利益相關(guān)內(nèi)容放到教學(xué)實踐中深入研究和探索，積極主動地運用小組合作、提問、教學(xué)具使用、游戲四種教學(xué)技能，牢固樹立尊重所有兒童、讓所有兒童獲得發(fā)展權(quán)利的觀念，要求廣大教師在教學(xué)實踐中努力做到教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這五大轉(zhuǎn)變，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，創(chuàng)建安全、舒適、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、友好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的社區(qū)、家庭、學(xué)校三者關(guān)系。
在我們訪問的學(xué)校中，我多次在顯眼的墻面上看到這樣一句話：“孩子，今天你快樂嗎？”這句話隱含的是一種新的教育觀念，是對教師教育教學(xué)行為的詰問。在一所學(xué)校的班刊墻面上，我還看到這樣一句話：“昨天的教師是圣人，是偶像；今天的教師是伙伴，是朋友。昨天的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，今天的學(xué)生敢說敢議。”這些會說話的墻面，讓我們深刻地感受到西藏基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)展和成果。
我們訪問的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，校校都建有蔬菜大棚，不單是學(xué)生，學(xué)生家長、社區(qū)老百姓都參與到學(xué)校大棚蔬菜的種植中來，這是最普通，也是最有效、最直接的職業(yè)技能培訓(xùn)和先進(jìn)技術(shù)的推廣。我們重點參觀的日喀則地區(qū)白朗縣中學(xué)職教中心，是英國救助兒童會申報由歐盟投資開辦的，是日喀則地區(qū)規(guī)模較大的職教中心之一。學(xué)校有專用的校舍，有教室、車間、倉庫、教職工辦公室等，有種植基地20余畝，開辦了民族繪畫、蔬菜種植、縫紉裁剪、卡墊編織、木工制作、農(nóng)機(jī)維修六個專業(yè)。學(xué)生與白朗中學(xué)及其它學(xué)校相互溝通，招生較為靈活，有三年制、有“1+2”、有“2+1”等模式，關(guān)鍵是按學(xué)生的發(fā)展需求和意愿來辦班，為廣大農(nóng)牧區(qū)孩子走出校門能自謀職業(yè)、發(fā)展生產(chǎn)提供學(xué)習(xí)的基地，目標(biāo)是“上學(xué)有基礎(chǔ)，就業(yè)有技能，致富有門路”。職教中心已有5年的辦學(xué)歷程，培養(yǎng)了5屆學(xué)生，鍛煉了一批教師，穩(wěn)住了一批外聘技術(shù)教師。而且各專業(yè)的成果也逐步推向了市場。如學(xué)生制作的木床、桌椅，編織的卡墊，縫制的藏棚、門窗簾已具有一定的工藝水平，農(nóng)機(jī)具維修也達(dá)到一定專業(yè)水平，得到農(nóng)牧民的歡迎和信任。畢業(yè)的學(xué)生或走進(jìn)城鎮(zhèn)，或返回農(nóng)村，他們正運用自己所學(xué)的技術(shù)尋求創(chuàng)業(yè)之路，為自身的發(fā)展，也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮作用。
在整個考察中，我們邊看邊對照、邊反思，既看到西藏教育的發(fā)展，也看到西藏和臨滄基礎(chǔ)教育中面臨的一些共性問題：義務(wù)教育階段學(xué)生的入學(xué)、鞏固問題；少數(shù)民族學(xué)生如何過語言關(guān)的問題；學(xué)生的管理尤其是學(xué)生良好行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育方面的難點問題，如何讓學(xué)生形成刷牙、洗臉、講究衛(wèi)生和不隨地大小便等文明行為教育問題，這些問題需在今后的工作中采取措施，深入研究、注重落實，方可取得實效。
教育考察報告篇七
根據(jù)市教育局的安排，我市初中校長一行50余人于xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實驗中學(xué)、如東實驗小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、溧水東廬中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)等五所學(xué)校，共聽課三節(jié)，聽報告六堂。收獲頗豐，感慨頗多，現(xiàn)與我校我鎮(zhèn)我市比照，就以下四個方面談差距。
一、重教方面的差距：真正重教。
江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是在真正意義上的實施教育強(qiáng)省戰(zhàn)略，營造了教育發(fā)展的良好氛圍，已經(jīng)把教育打造成全國知名品牌。
其一、辦學(xué)條件差距大?？疾斓娜鐤|實驗中學(xué)、如東實驗小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)都是國有民辦性質(zhì)的學(xué)校，其辦學(xué)條件當(dāng)然無法進(jìn)行對比。而溧水東廬中學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，它的辦學(xué)條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統(tǒng)、學(xué)校有塑膠跑道、師生有標(biāo)準(zhǔn)的宿舍等。如東131所中小學(xué)都建設(shè)成了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，高舉教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育兩面大旗，近幾年來政府實施了中小學(xué)危改工程、布局調(diào)整工程、三新（新課桌、新黑板、新講臺）工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實現(xiàn)了教育的均衡和超前發(fā)展。我鎮(zhèn)即使建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校就需投入經(jīng)費500萬元以上，我校也需200多萬元。
其二、經(jīng)費上差距不小。從我的感覺中，好像江蘇所參觀到的中學(xué)都不存在經(jīng)費上的問題，辦學(xué)條件改造經(jīng)費、學(xué)校運轉(zhuǎn)經(jīng)費、教師福利待遇經(jīng)費等都無需校長操心，而我們的校長要花大量的時間和精力考慮解決經(jīng)費問題。我校是一所現(xiàn)僅360名學(xué)生的初中，學(xué)校沒有任何其它經(jīng)費來源，教師福利待遇與我鎮(zhèn)兩所小學(xué)相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長的我都要愁錢，為錢奔波。
其三、隊伍建設(shè)上的差距。江蘇十分重視校級領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍和教師隊伍建設(shè)，管理體制比較順暢，努力營造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮(zhèn)屬邊遠(yuǎn)山區(qū)、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調(diào)出的多，調(diào)進(jìn)來的少，教師隊伍不穩(wěn)定，我們的教師都是憑著一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神在此努力工作。
當(dāng)然，從湖南省、到xx市、再到大圍山鎮(zhèn)，各級黨委、政府都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認(rèn)。但我們也必須清醒的認(rèn)識到，我們還有很大的差距，尤其在落實上。
二、觀念上的差距：以質(zhì)量為中心。
在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的大旗下，江蘇各學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，把讓家長滿意作為奮斗目標(biāo)。因以質(zhì)量和效益來進(jìn)行管理，所以使江蘇教育教學(xué)質(zhì)量長期處于全國前列。
其二、建設(shè)書香校園。教師與學(xué)生都注重讀書，形成制度，學(xué)校還特別重視校園文化建設(shè)。
其三、課堂教學(xué)求實效。我聽了洋思中學(xué)八年級語文和七年級數(shù)學(xué)各一堂，他們的課樸實無華，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，講究“堂堂清、日日清、周周清”，只只螞蟻捉上樹，實現(xiàn)了課堂效益的最大化，提出了構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo)，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問題。溧水東廬中學(xué)多年來推行的“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一，實際上是圍繞課標(biāo)設(shè)置大量的題目，讓學(xué)生一個個搞懂，最終實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍。
當(dāng)然，在抓質(zhì)量方面，我覺得我們現(xiàn)在的作法比較好，但小學(xué)要加強(qiáng)質(zhì)量管理，在課堂教學(xué)和有些管理方面要務(wù)實，少搞花架子，也確實要打假。
三、管理上的差距：注重創(chuàng)新、總結(jié)與推介。
所參觀到的各所學(xué)校都做到了學(xué)校管理規(guī)范、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創(chuàng)新、總結(jié)與推介，各學(xué)校都有成套的資料，洋思中學(xué)和東廬中學(xué)還收取門票。
1、如東實驗中學(xué)：最大的亮點是學(xué)校節(jié)會和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)會。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構(gòu)成了學(xué)校文化。學(xué)校建有網(wǎng)站，教師都有博客網(wǎng)，注重交流。辦學(xué)理念“享受快樂、演繹精彩”。
2、如東實驗小學(xué)：注重生態(tài)校園、數(shù)字校園、和諧校園、書香校園建設(shè)。把學(xué)校建設(shè)成花園、家園、樂園。特別注重教師隊伍建設(shè)，特別注重課堂教學(xué)。教育理念“讓兒童天天快樂、讓教育處處精彩”。
xx縣教育局長期開展課堂教學(xué)“一聽二警三停制度”，從局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都經(jīng)常性隨堂聽課。管理上做到了嚴(yán)、精、細(xì)、實、活。
思想上“尊重主體、面向全體”。
4、溧水東廬中學(xué)：推行“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一。集體備課和捆綁式考核作法。
5、蘇大附中高萬祥校長：書香校園理念、教育打假思想等。
所參觀的幾所學(xué)校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長都有全新的、完整的教育思想。我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)鄙賱?chuàng)新、總結(jié)與推介，我們的校長為“錢”所累、為繁瑣的事務(wù)性工作所累，還沒有沉下來去認(rèn)真研究教育教學(xué)，更談不上創(chuàng)新、總結(jié)與推介。
四、做一個有思想的校長。
考察了江蘇的教育，我真正體會了“一個好校長就是一所好學(xué)校，一個有思想校長，就是一所發(fā)展的學(xué)?！钡膬?nèi)涵。我們要根據(jù)本校實際情況學(xué)習(xí)江蘇的經(jīng)驗。主要是學(xué)習(xí)江蘇中小學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念，校長們的先進(jìn)辦學(xué)思想。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神、實干精神。學(xué)習(xí)他們以質(zhì)量為中心，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)他們努力建設(shè)書香校園，以文化立校；學(xué)習(xí)他們注重反思、總結(jié)、推介，注重學(xué)校特色發(fā)展。可學(xué)習(xí)借鑒的除了先進(jìn)的教育理念和教育思想外，捆綁式質(zhì)量評價方式、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式、學(xué)校節(jié)會作法、“生活課程”作法、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式等都值的探討。
xx年年11月20日。
附：洋思中學(xué)“先學(xué)后教。
當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡介。
先學(xué)—————后教————當(dāng)堂訓(xùn)練。
（看、練）。
（兵教兵）。
（練）。
（生）—————（生）————（生）。
一、先學(xué)：1、教師簡明扼要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。2、學(xué)生帶思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式有看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)問題做記號、做與例題類似的習(xí)題等。
二、后教：在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式學(xué)習(xí)。1、教師巡視學(xué)生自學(xué)過程中掌握學(xué)生的自學(xué)情況。2、學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等形式自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：分必做題、選做題、思考題，不少于15分鐘。
附：東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)模式簡介。
講學(xué)稿的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、教與學(xué)內(nèi)容（包括有課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測評、課后練習(xí)等等）。
“教”“學(xué)”程序：
1、頭一天發(fā)下講學(xué)稿，交代學(xué)生自學(xué)完成。
2、課前教師檢查預(yù)習(xí)自學(xué)情況。
3、課堂上師生共同釋疑、鞏固。
“講學(xué)稿”含教師教案、學(xué)生練習(xí)冊、筆記本、復(fù)習(xí)資料四用。
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教育考察報告篇八
在我心目中，上海是偉大、古老而又現(xiàn)代化的國際化大都市。 “上海灘”、“南京路”、“城隍廟”這些如雷貫耳的地名，就是一支普普通通的“永生”鉛筆、“永久”自行車都能勾起我兒時對上海許許多多“永久”的美好回憶。每一件是我這個山里人羨慕的寶貝。我也曾無數(shù)次的告訴自己，上海，我一定要去！
2011年9月20日下午，深圳市民辦學(xué)校校長培訓(xùn)班考察團(tuán)一行六十人乘坐9376次航班，從深圳機(jī)場起飛北上，開始了為期一周的上海民辦教育考察。當(dāng)我手持藍(lán)色的登機(jī)牌蓋上深圳機(jī)場安全檢查驗訖章的那一刻，我的心情無法用語言去表達(dá)。上海，今天我終于可以看到你的“蒙娜麗莎”。感謝深圳市教育局、深圳市校長培中心給予我這位普普通通的民辦教育工作者的學(xué)習(xí)機(jī)會，我感謝深圳教育這種放眼世界、博采眾長的情懷！
京路的游客，逛一逛上海的學(xué)校。這次的上海之旅，我認(rèn)為是一個不速之客的回訪。
經(jīng)過兩個小時，我們終于到了上海虹橋機(jī)場。9月的'上海并不像深圳那樣氣候躁動發(fā)熱，下了飛機(jī)，恰逢陰雨天氣，我感覺上海是涼涼的，但這并不代表上海的熱情，上海是用一種大哥的胸懷歡迎著我們。下飛機(jī)后我們并沒有直接去賓館，而是去了上海田子坊，這是一個頗有特色的工藝飾品小世界，各種工藝品和古玩琳瑯滿目，真是大飽眼福！從田子坊出來，大街上已是燈火闌珊。吃過晚飯，我們下榻在上海市航空酒店?？疾旃ぷ麟S之展開。
一．大上海，全國民辦教育的一桿標(biāo)桿
我喜歡到紅樹林看候鳥，喜歡登梧桐山去看大海，我更喜歡到上海去看教育。大上海，全國民辦教育的一桿標(biāo)桿。
大家覺得收益匪淺！
王校長給我們傳達(dá)了一種溫暖人心而又洪亮震撼的聲音，給我們傳來了新的教育管理理念，教學(xué)管理方法。還有一種站在國家高度，對民辦教育給予充分肯定和支持的聲音，那是一種莊嚴(yán)的國家的聲音。有這樣的一種聲音，我們震撼了，我們像一批雨露滋潤的禾苗，沐浴著燦爛的陽光。 王校長還告訴我們，在上海，談到民辦教育是一種自豪，誰家的孩子進(jìn)了民辦學(xué)校也是一種自豪， 如此可見上海民辦教育的高度和深度！在上海，我們還聽到另一種聲音，也同樣精彩和迷人。那是地方政府的聲音，是那樣地和諧和親切。
我們十分了解“深圳速度”，三天一層樓。上海速度又是怎樣呢？上海是一個沒有午休的城市，中午人們還在到處走。上海的民辦教育發(fā)展亮點很多，其中規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展是所有民辦學(xué)校的共同點，全力建設(shè)有特色高水平的民辦教育，“有特色、高水平”、“不能走規(guī)模發(fā)展”的老路是上海民辦教育的閃光點，而振奮精神，應(yīng)對挑戰(zhàn)，貫徹政策，促進(jìn)發(fā)展則是政府工作的基本點。政府扶持民辦教育的機(jī)制逐步形成。我們驚嘆上海，在義務(wù)教育均衡化方面，上海無愧于全國的榜樣。對民辦教育的扶持，上海走在了全國前列，這就是上海速度。
二、大上海，民辦教育發(fā)展的一座寶庫
的校長。他的教育經(jīng)歷很讓我感動，他對教育的深刻感悟很讓我啟迪。在這里他從一步感悟到一個真理，艱苦奮斗的精神在教育界也同樣需要。他很樸實，但很有尊嚴(yán)，汪校長在公民辦學(xué)校中探索和跨越，他就是一座教育的寶庫，從他的言行舉止，就能感受得到模范的身影，一位老教育工作的的模范身影。我想，正因為有他，才有了這個知名度不斷提升的模范中學(xué)。汪校長和我們暢談校長與學(xué)校管理，從辦學(xué)理念到校風(fēng)建設(shè)；從低進(jìn)高出到特色形成；從“陪伴”理念到模范打造；從校長寄語到校園新聞；從亭名亭記到校歌修訂-------最后歸結(jié)為：不斷超越，共同提高！還親手送給我們每人一本他自己撰寫的《校長寄語》。我們還依依不舍地與汪校長合影留念。離開西南模范中學(xué)后，汪校長“樹立模范、學(xué)習(xí)模范、爭做模范、成為模范”的聲音縈繞在耳邊。在上海，能認(rèn)識汪校長是我們上海之行既寶貴又難得的緣分。
三、大上海，民辦教育探索的一座豐碑
9月22日上午8：20，我們從航空賓館出發(fā)，前往上海協(xié)和雙語尚音學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這是一所以融匯中西教育的藝術(shù)特色學(xué)校。創(chuàng)建于2001年，位于都市閔行的莘莊地區(qū)，占地16000平方米。學(xué)校設(shè)有國際部和國內(nèi)部，建立有本校特色和面向國際的課程體系，中外融合特色鮮明。是上海市口琴教育基地、閔行區(qū)藝術(shù)特色學(xué)校和行為規(guī)范示范校。
位好老師的課堂簡直就是一種藝術(shù)享受呵！最后聽取了鄭立達(dá)校長的學(xué)校歷程報告，最后還與我們進(jìn)行了面對面的互動，讓很多學(xué)員們在工作中遇到的實際問題在這里找到了一個滿意的答案。
上海之行，花絮不斷。我很自豪第告訴你，我們看到了世博的中國館，看到了上海，看到了黃浦江美麗的夜色，還看到了杭州美景、古鎮(zhèn)，走過南京路，逛過城隍廟，還感受過2050年和2500年的未來生活。
當(dāng)我捧著銀灰色的機(jī)票從上海虹橋機(jī)場登機(jī)的時候，已經(jīng)是9月24日下午了。時間：14：00。我們乘坐9375次航班，在夜幕中告別了上海。“轉(zhuǎn)型”！這個詞突然在我腦?；厥?。是呀，我們正面臨轉(zhuǎn)型，社會轉(zhuǎn)型，制度轉(zhuǎn)型，企業(yè)轉(zhuǎn)型，學(xué)校轉(zhuǎn)型，校長轉(zhuǎn)型，教師轉(zhuǎn)型。學(xué)校轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)學(xué)校到現(xiàn)代學(xué)校；校長轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)校長到現(xiàn)代校長；教師轉(zhuǎn)型，由實施傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育到實施現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育。怎樣從傳統(tǒng)教師到現(xiàn)代教師呢？還是“轉(zhuǎn)型”。其一是角色轉(zhuǎn)型，教師從知識的傳授者到教育活動的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者；其二是職能轉(zhuǎn)型，從學(xué)生的控制與管理者到學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)、促進(jìn)、協(xié)調(diào)者；其三是專業(yè)轉(zhuǎn)型，從“單學(xué)科專家”到“教育專家”、“跨學(xué)科專家”。
多民辦學(xué)校特色發(fā)展的新思路。如：“校長是教師的教師”，“學(xué)校管理者要做到微觀”，“民辦學(xué)校把質(zhì)量做出來，家長和學(xué)生就是粉絲”，“民辦學(xué)校的國際化要求”，“善于把學(xué)校工作變成項目讓老師去承擔(dān)”。
師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。一周的上海考察學(xué)習(xí)，讓我們親眼目睹了上海民辦教育這座巍然屹立的豐碑。這里無愧于一座文化之都，學(xué)習(xí)之都，創(chuàng)新之都。我們不但要把上海的先進(jìn)經(jīng)驗引進(jìn)來，還要在此基礎(chǔ)上再發(fā)展創(chuàng)新，只有在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中成長，才能真正立于民辦教育的不敗之地。
教育考察報告篇九
在日常生活和工作中，報告有著舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的赴美遠(yuǎn)程教育考察報告，希望對大家有所幫助。
經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，安徽電大系統(tǒng)赴美教育考察團(tuán)于今年1月底至2月上旬對美國加州大學(xué)成教院（河岸分校）、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)進(jìn)行參觀考察。考察的重點是加州大學(xué)河岸分校的遠(yuǎn)程教學(xué)。副院長希拉女士帶領(lǐng)我們實地考察了該校的教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教室、雙向視頻教室、自主學(xué)習(xí)室，觀摩了教師上課情況，并就加州大學(xué)與安徽電大系統(tǒng)合作辦學(xué)的意向進(jìn)行了有效的磋商?，F(xiàn)將有關(guān)情況歸納如下。
1、師生規(guī)模。該院現(xiàn)有專職教職工90多人，在冊學(xué)生4萬多人。學(xué)院是開放式的，占地面積較不大。學(xué)生學(xué)習(xí)也是自由開放式的。學(xué)習(xí)環(huán)境很好，該院的師資主要依靠加州大學(xué)，也聘請其它有實際經(jīng)驗的老師，教育管理專業(yè)較大，有學(xué)員1.5萬人，教育對象都是大學(xué)后的職業(yè)培訓(xùn)。各種年齡層次的學(xué)生都有。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外影響越來越大，漢語言專業(yè)在美很流行。該院的不少教師都想學(xué)漢語或正在進(jìn)修漢語，有不少人能用漢語同我們打招呼、問好！
2、辦學(xué)理念。倡導(dǎo)終身教育，盡力為各類人員提供繼續(xù)教育項目。他們認(rèn)為，只有提供給社會需要的大量優(yōu)質(zhì)教育項目，學(xué)校才能得到發(fā)展。
3、開設(shè)專業(yè)。涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育管理科學(xué)、國防軍事等各種領(lǐng)域。其中教育系統(tǒng)就有19種培訓(xùn)項目，7種教師資格認(rèn)證。比較突出的教育項目有：
1）教育設(shè)施規(guī)劃培訓(xùn)項目。主要培訓(xùn)校園規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)等知識和能力。
2）教育財政管理官員培訓(xùn)項目。
3）教育心理測量與成長規(guī)劃項目，根據(jù)心理測量的結(jié)果，提前規(guī)劃設(shè)計教育計劃和方法，做到有針對性，分層次教育，該項目曾在中國介紹，很受歡迎。
4）教育技術(shù)項目。
5）法學(xué)護(hù)理項目。美國規(guī)定每家醫(yī)院必須配備1—2名懂得刑事法律的護(hù)士，以鑒別病人是否受到過人身傷害。
6）計算機(jī)技術(shù)及廣播人才、電視人才等。
7）市場營銷及經(jīng)濟(jì)類項目。
8）草坪培植與整修專門人才項目。
4、教育手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，利用雙向視頻會議系統(tǒng)，進(jìn)行交互式教學(xué)；開辟自主學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，學(xué)生在自由寬松的條件下交流討論；網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)，網(wǎng)上討論等。
5、教學(xué)資源豐富。網(wǎng)上為學(xué)生提供各種豐富的'學(xué)習(xí)資源，同時，根據(jù)實際編寫教材，由自己出版。
6、考試方法。不是考學(xué)生有多少書本知識，而是考察實際應(yīng)用知識和能力。多數(shù)是網(wǎng)上考試，要求搞出一個××設(shè)計方案。也有面試，學(xué)生較分散、較遠(yuǎn)，須面試和答考卷的，委托學(xué)生所在地的高校代理集中考試。
7、重視合作辦學(xué)。
1）已在北京建分校，即將掛牌。
2）與美軍隊合作，利用軍隊廣播中心開展遠(yuǎn)程教學(xué)。
3）與其它高校及企業(yè)合作辦學(xué)。
1、把考試項目設(shè)計作為學(xué)校發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。該院認(rèn)為，應(yīng)十分重視開拓設(shè)計實用而又是社會所需的教育培訓(xùn)項目。如，草坪培植專業(yè)，教育財政管理官員培訓(xùn)項目、市場營銷項目等。
另外，他們還特別重視開拓新的培訓(xùn)項目，而且是其它高校所沒有的，不少項目在全美甚至世界上都是唯一的教育項目，這些專業(yè)雖然學(xué)校所在地生源有限，但因為是獨特的，外地、外國都來選學(xué)，既能保證生源，又有社會知名度。
2、設(shè)立自主學(xué)習(xí)室。學(xué)習(xí)室寬敞舒適。類似茶坊式、咖啡屋。配備大量書籍、計算機(jī)等，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件很好。
3、采用符合成人教育實際的考試評價方法。重視創(chuàng)新思維和動手能力，不搞死記硬背，采用網(wǎng)上考試。
4、重視合作辦學(xué)。專設(shè)國際事務(wù)部，為軍隊培訓(xùn)人才。
1、努力開拓非學(xué)歷教育的空間。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對學(xué)歷后教育培訓(xùn)需求量增大，會有較大的發(fā)展空間。電大應(yīng)在終身教育體系方面，走在前面，搶占先機(jī)，形成自己的優(yōu)勢和特色，才能發(fā)展。
2、要探索考試改革。應(yīng)主要考察學(xué)生的運用知識能力和實際動手能力。
3、無論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，都應(yīng)不斷開拓新的專業(yè)和項目，并重視資源建設(shè)和整合，形成自己的特色。
5、電大的校名容易引起誤解，人家以為是廣播電視的或者是電機(jī)的，解釋了半天才搞清楚。我們所到之處大力宣傳電大，解釋電大。似應(yīng)改為“開放大學(xué)”或“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育大學(xué)”等。
教育考察報告篇十
6月4日至9日，市小數(shù)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班一行25人在山東濰坊及青島勞山區(qū)教育考查學(xué)習(xí)。把鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的視覺聚焦到全國素質(zhì)教育的重鎮(zhèn)山東，足以體現(xiàn)市進(jìn)修學(xué)校與市教研室對改進(jìn)課堂教學(xué)、提高小數(shù)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)的重視。
一周的考察學(xué)習(xí)時間短暫，但安排緊湊，內(nèi)容充實。通過深入課堂聽課、名師報告、觀摩學(xué)生作品、興賞數(shù)學(xué)節(jié)目、參觀特色學(xué)校、感悟校園文化，深切的感受到濰坊與青島將素質(zhì)教育根植與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的過程中，將對學(xué)生的愛根植于對數(shù)學(xué)文化建設(shè)與高效課堂的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革與教師成長并舉，打破了“考什么教什么，怎么考怎么教，怎么有利于升學(xué)怎么管理”的應(yīng)試教育魔咒。濰坊實驗小學(xué)著眼“數(shù)學(xué)文化建設(shè)”培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)思想方法；濰城外國語學(xué)校著眼“生態(tài)課堂·時尚英語·根基教育”將高效課堂的聚光燈照向?qū)W生的精神生活層面；嶗山實驗小學(xué)著眼“多層次教師成長梯隊培養(yǎng)”，小學(xué)教師的培養(yǎng)從各級骨干教師、學(xué)校帶頭人、直至在職研究生等，培訓(xùn)方案、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織形式等務(wù)實而不失教育創(chuàng)新的時代元素。
一周的考察學(xué)習(xí)，所見所聞讓我看到了教育原來可以這樣 1
美、這樣真、這樣善。特別是課題主持人、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蘇桂芹老師關(guān)于《讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式》的課題實驗匯報，介紹了本課題實驗的整體情況，重點解讀了閱讀實驗的五大領(lǐng)域——數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實踐、趣味數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)作品，學(xué)生的數(shù)學(xué)節(jié)目展演，學(xué)生自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事等案例情境感人，令人鼓舞，促人反思，值得深入學(xué)習(xí)，但面對被考試考瘋了的中國教育，我想說：教育很豐滿，現(xiàn)實很骨干。下面我談幾點反思：
1.教育不再迷人，不是因為教育不夠青春，而是因為殘忍的考試制度。
山東省在全省以“三個面向”“三個還給”為切入口實施素質(zhì)教育。不宣傳高考狀元，不以高考分?jǐn)?shù)對地市教育部門排隊。通過淡化高考的導(dǎo)向作用為小學(xué)初中的義務(wù)教育護(hù)航。山東省把政府主導(dǎo)作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，把規(guī)范辦學(xué)作為實施素質(zhì)教育的前提，政府每年發(fā)布一次考評報告，對不落實國家課程方案的學(xué)校實行“一票否決”。不是創(chuàng)舉，但的確又是創(chuàng)舉。正因為此，我們看到的濰坊實驗小學(xué)、濰城外國語學(xué)校、嶗山實驗小學(xué)課堂里不必說，就連校園的空氣里彌漫的都是不一樣的課程觀、不一樣的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)。山東把課程改革作為實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，值得我們學(xué)習(xí)，反思。
但是，課程改革十年，***中考由課改前的6科變成10 2
科。全國很多地方考試科目、考試次數(shù)在實質(zhì)性的減少，但***越改越多（除了美術(shù)與音樂不考）。***的初中升高中考試大小10個科目，是全國之最，初中生從初二開始參加升中考試。讓人驚嘆的是現(xiàn)在的高考才4科，周邊的廣州、深圳、佛山都比***考試科目少。再加上東華、光明、宏遠(yuǎn)外國語等初中部一年一度的火熱招考，萬人報考一個學(xué)校的盛況持續(xù)七八年了，不僅如此，市青少年活動中心的小學(xué)數(shù)學(xué)、寫作、英語等輔導(dǎo)班周末班暑期班都學(xué)位緊張，開學(xué)前一個月就沒學(xué)位了。為什么？！——家長就是為了保三年后的“中考”能占據(jù)有利地形。主管部門不可能不知道，但就是熟視無睹！因此，我們的小學(xué)教育面對的是被“初中升高中考試”“小升初私立學(xué)校招考”攪動得近乎中暑的家長，頭頂“瘋狂的初中升高中考試”機(jī)制，***的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被動迎合家長的需求，多數(shù)學(xué)校、老師在“素質(zhì)”與“應(yīng)試”之間都做了現(xiàn)實的選擇。“應(yīng)試”的魔咒不僅讓學(xué)生與家長病態(tài)的成長，也讓教師失去了職業(yè)成長與發(fā)展的幸福感，一線教師的成就感嚴(yán)重扭曲。我們的老師在學(xué)生的節(jié)目中找不到成就感，只把自己的成就感建立在試卷上。
2.只有愛才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，但有幾個校長從內(nèi)心深處尊重老師，愛護(hù)老師。
干好任何一項工作，愛崗敬業(yè)是前提，教育工作更為突
出。愛孩子、愛教育，就意味著學(xué)會尊重學(xué)生、敬畏學(xué)生。濰城區(qū)各學(xué)校推行的“演”數(shù)學(xué)故事，為小學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)能力展示的舞臺，孩子們生動展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的智慧、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)和美。節(jié)目中充盈著老師對學(xué)生的愛，學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛。在濰城實驗學(xué)?？吹降纳鷳B(tài)課堂與根基教學(xué)，都以不同的切入點展示了教師對學(xué)生真誠無私的“愛，我們聽了低年級、高年級各一節(jié)思想品德課——“誠實”，在平等直抵心靈的師生互動中所產(chǎn)生的教學(xué)效果與社會效益，讓我們感受到教育工作的絢爛。
沒有愛就沒有教育。只有愛才能讓師生共同走進(jìn)生態(tài)課堂。我們看到的幾個學(xué)校，把課堂教學(xué)作為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，作為師生生命有意義的構(gòu)成部分。從生命的高度用動態(tài)生成的觀點認(rèn)識課堂、關(guān)注課堂、改革課堂。以生為本，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂。
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教育考察報告篇十一
20xx年5月21日至31日，xx市政府馬迎春副市長帶領(lǐng)我市11名教育工作者參加由省教育廳、英國救助兒童會共同組織的云南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項目州、市教育局以及項目縣相關(guān)人員赴西藏考察。考察的目的在于促進(jìn)兩省區(qū)教育工作者的相互學(xué)習(xí)交流，推進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。10天的考察中，我們走訪了xx市、xx縣等5個縣（市）8所學(xué)校，聽評課9節(jié)，參加鄉(xiāng)、村干部、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等不同層次、不同類型座談會、交流會11次。此次考察，西藏基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及中英合作項目的實施情況給我們留下深刻印象，對促進(jìn)我市民族教育和實施好中英合作項目頗有啟迪。
1、規(guī)范化建設(shè)夯實學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)。
舊西藏時期，這里的教育形態(tài)以寺院教育、官辦教育和私塾教育為主，沒有一所現(xiàn)代意義上的正規(guī)學(xué)校，適齡兒童入學(xué)率不到5%，文盲率高達(dá)95%。西藏和平解放以來，黨中央對西藏的教育事業(yè)非常重視，通過自治區(qū)黨委政府的艱苦努力，在內(nèi)地各省市的大力支持以及國際友好組織的幫助下，西藏教育從無到有，從小到大，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次、水平和效益不斷提高，已經(jīng)形成比較完備的教育體系。特別是借助“兩基”攻堅規(guī)劃的全面實施，按照自治區(qū)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過幾年努力，學(xué)校在布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高規(guī)模效益、實施規(guī)范管理、改善辦學(xué)條件等方面取得可喜成效。目前，各級各類學(xué)校發(fā)展到1010所，適齡兒童入學(xué)率達(dá)94.72%，青壯年文盲率下降到22%。
我們訪問的學(xué)校，無論在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，學(xué)校的校舍都進(jìn)行了全面改造和新建，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)基本完成了第一輪規(guī)范化建設(shè)任務(wù)，村完小以上學(xué)校均基本解決了危房問題，與當(dāng)?shù)剌^為低矮的民房相比，學(xué)校的校舍顯得高大、宏偉、明亮而色彩鮮艷，無論走到什么地方，五星紅旗飄揚下的建筑群就是學(xué)校。學(xué)校占地面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家標(biāo)準(zhǔn)，生均校舍面積得到最大滿足。這些學(xué)校都有實驗室、微機(jī)室、音樂教室、圖書閱覽室、美術(shù)教室、德育室等，功能室的配備較為齊全。村完小以上的學(xué)校基本達(dá)到自治區(qū)二類學(xué)校以上的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點改造工作得到應(yīng)有的重視。尤其是拉薩這個有57萬人口的市，從20xx年起，每年從市級財政中拔出?？?00萬元對農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點進(jìn)行改造，計劃再用5年時間，教學(xué)點的校舍也將成為當(dāng)?shù)刈詈米钇恋姆孔印?/p>
2、學(xué)生享受最好的待遇。
西藏由于地廣人稀，農(nóng)牧民居住分散，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，為提高義務(wù)教育的普及程度，國家在西藏實行了許多特殊優(yōu)惠政策。從1985年開始，國家撥出?？钤谵r(nóng)牧區(qū)實行以寄宿制為主的中心學(xué)校辦學(xué)模式，距學(xué)校2公里以外的學(xué)生都可以住校，而且義務(wù)教育階段的'農(nóng)牧民子女都可享受“包吃、包住、包學(xué)習(xí)費用”的“三包”政策，保證每個學(xué)生每月有伙食費80元；每個住校生有一套行李，每生每年有2套衣服（冬夏各一套）；同時，學(xué)生享受免交學(xué)雜費、課本費、作業(yè)本費政策。我們還得知，今年學(xué)生的“三包”政策標(biāo)準(zhǔn)將再度提高，小學(xué)生每年每人1000元，初中生每年每人1150元，邊境一線的學(xué)生再增100元。這一政策的實施，中小學(xué)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有了保障，切實減輕了農(nóng)牧民的負(fù)擔(dān)，保證了農(nóng)牧民子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。我們所到的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的住校生約占在校生的90%左右。為方便學(xué)生，學(xué)校在學(xué)習(xí)周期安排上，也作了許多靈活的處理，如上課10天，放假4天，以便于學(xué)生回家和返校有充足的時間，有利于學(xué)校的管理。農(nóng)村中小學(xué)校生均圖書較為寬余，配備都在10冊以上，許多學(xué)校得到內(nèi)地捐贈的圖書較多，如甲瑪完小生均120冊。得益于這些優(yōu)厚的政策和條件，農(nóng)牧區(qū)適齡兒童少年的入學(xué)和鞏固就有了強(qiáng)有力的保障，為“兩基”攻堅和鞏固提高打下基礎(chǔ)。
3、教師隊伍整體素質(zhì)較高。
我們到的甲瑪中心小學(xué)有專任教師19人，大學(xué)?？埔陨?8人，占94.7%；?，斖晷Ｈ谓處?4人，大學(xué)?？?人，占64.3%；xx縣蘇州小學(xué)專任教師64人，大學(xué)專科52人，占81.6%；羊八井小學(xué)專任教師23人，大學(xué)專科19人，占82.6%。就xx市7縣1市整體情況看，高中教師中，研究生占0.27%，本科生占72.7%；初中教師中研究生占0.23%，本科生占52.5%；小學(xué)教師中，本科生占6.83%，?？粕?3.76%。這些數(shù)據(jù)說明，教師隊伍學(xué)歷起點較高，整體素質(zhì)較好。而大部分教師都是由內(nèi)地幫助培養(yǎng)和培訓(xùn)的。據(jù)一份資料介紹，在過去的間，內(nèi)地有21個?。ㄊ校╅_辦“西藏班”，共培養(yǎng)初中生3萬人；中專、中師、高中生2萬人；本科生6萬人；每年還向全國各地引進(jìn)大學(xué)生到西藏工作，僅20xx年引進(jìn)教師2500名，其中師范本科生870名。由此可見，一方面說明黨中央和國務(wù)院對西藏教育的重視，全國各地對西藏的支持，另一方面也說明西藏雖然是民族自治地區(qū)，但教育觀、人才觀是開放的，是符合時代發(fā)展需要的。我們重點考察的xx市基礎(chǔ)教育居于自治區(qū)的領(lǐng)先地位，其師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量已基本滿足發(fā)展需要。為此，xx市教體局采取了“骨干牽動，整體提高”的舉措，高度重視師資隊伍的管理和建設(shè)，嚴(yán)格實施教師資格制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。新聘的中、小學(xué)教師按本科、?？茖W(xué)歷要求進(jìn)入，不斷完善城鎮(zhèn)與農(nóng)牧區(qū)教師交流制度，新分大學(xué)畢業(yè)生都必須到基層從教鍛煉，而交流教師的人事、工資關(guān)系仍留在原學(xué)校，下派到基層學(xué)?；蚩鐓^(qū)縣交流工作3年再返回原學(xué)校。20xx年以來，城鄉(xiāng)交流教師達(dá)250多人，年均交流50人以上。這一制度的實施既鍛煉了教師，支持了基層學(xué)校，又穩(wěn)住了人心留住了人才。與此同時加大骨干教師培訓(xùn)力度，制定了《xx市中小學(xué)骨干教師評選與管理辦法》、《xx市教體局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)的意見》。依托北師大、首師大以及區(qū)內(nèi)外師資培訓(xùn)基地，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，加快骨干教師的成長與培養(yǎng)的步伐。關(guān)心愛護(hù)教師，為他們解決具體的困難和問題，特別對農(nóng)牧區(qū)基層、偏遠(yuǎn)、高寒地區(qū)的教師，在職稱評定、學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給予政策傾斜，并在xx市區(qū)首個建成教師新村安居工程，真正使最基層的教師安居樂教。
4、高山擋不住遠(yuǎn)程教育。
“高山擋不住遠(yuǎn)程教育”，這句話是我在兩所農(nóng)村小學(xué)看到的。農(nóng)牧區(qū)中心小學(xué)配備計算機(jī)教室是件平常的事情，就在海拔最高的納木措湖邊的神湖小學(xué)，也有20臺計算機(jī)，但學(xué)校用電靠太陽能蓄電，僅能勉強(qiáng)維持照明用電，雖有計算機(jī)卻未能正常使用。總體看，西藏學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展較為迅速，就xx市而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目布點已基本完成，只要具備用電條件的學(xué)?；咀龅诫娨暟喟嗤?，教學(xué)點全部配備成套的教學(xué)光盤及播放系統(tǒng)，農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，教育信息資源“校校通”達(dá)到70%，而城區(qū)學(xué)校配置更高，如閉路監(jiān)控、校園廣播、教學(xué)雙向點播系統(tǒng)等，已成為辦學(xué)的必備條件。依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，加快信息化進(jìn)程，偏遠(yuǎn)學(xué)校和農(nóng)牧區(qū)的孩子，也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，并以此帶動農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、教育觀念新變化。
西藏教育以一種開放的姿態(tài)廣泛吸收和容納著來自國內(nèi)國外先進(jìn)的教育思想，并在實踐中將許多先進(jìn)的教學(xué)方式方法本土化，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。首先體現(xiàn)在重視兩支隊伍的建設(shè)，每年都選派大批的教育行政管理人員及學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)赴內(nèi)地學(xué)習(xí)、考察，選派骨干教師、教研人員到相關(guān)的內(nèi)地大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和研修；同時特別關(guān)注教育教學(xué)的運用研究。西藏從20xx年開始啟動新課程改革以來，就把素質(zhì)教育理念與中英合作項目的教師培訓(xùn)和“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)方法的運用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步整合，做到互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。按新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把“以學(xué)習(xí)者為中心”所倡導(dǎo)的如“兒童權(quán)利公約”、“兒童友好學(xué)?！薄ⅰ皟和宰稹?、“健康教育”、“生活技能”等教育理念和方法與兒童切身利益相關(guān)內(nèi)容放到教學(xué)實踐中深入研究和探索，積極主動地運用小組合作、提問、教學(xué)具使用、游戲四種教學(xué)技能，牢固樹立尊重所有兒童、讓所有兒童獲得發(fā)展權(quán)利的觀念，要求廣大教師在教學(xué)實踐中努力做到教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這五大轉(zhuǎn)變，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，創(chuàng)建安全、舒適、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、友好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的社區(qū)、家庭、學(xué)校三者關(guān)系。
在我們訪問的學(xué)校中，我多次在顯眼的墻面上看到這樣一句話：“孩子，今天你快樂嗎？”這句話隱含的是一種新的教育觀念，是對教師教育教學(xué)行為的詰問。在一所學(xué)校的班刊墻面上，我還看到這樣一句話：“昨天的教師是圣人，是偶像；今天的教師是伙伴，是朋友。昨天的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，今天的學(xué)生敢說敢議?！边@些會說話的墻面，讓我們深刻地感受到西藏基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)展和成果。
6、職業(yè)教育為農(nóng)牧區(qū)孩子提供幫助。
我們訪問的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，校校都建有蔬菜大棚，不單是學(xué)生，學(xué)生家長、社區(qū)老百姓都參與到學(xué)校大棚蔬菜的種植中來，這是最普通，也是最有效、最直接的職業(yè)技能培訓(xùn)和先進(jìn)技術(shù)的推廣。我們重點參觀的xx區(qū)xx縣中學(xué)職教中心，是英國救助兒童會申報由歐盟投資開辦的，是xx區(qū)規(guī)模較大的職教中心之一。學(xué)校有專用的校舍，有教室、車間、倉庫、教職工辦公室等，有種植基地20余畝，開辦了民族繪畫、蔬菜種植、縫紉裁剪、卡墊編織、木工制作、農(nóng)機(jī)維修六個專業(yè)。學(xué)生與白朗中學(xué)及其它學(xué)校相互溝通，招生較為靈活，有三年制、有“1+2”、有“2+1”等模式，關(guān)鍵是按學(xué)生的發(fā)展需求和意愿來辦班，為廣大農(nóng)牧區(qū)孩子走出校門能自謀職業(yè)、發(fā)展生產(chǎn)提供學(xué)習(xí)的基地，目標(biāo)是“上學(xué)有基礎(chǔ)，就業(yè)有技能，致富有門路”。職教中心已有5年的辦學(xué)歷程，培養(yǎng)了5屆學(xué)生，鍛煉了一批教師，穩(wěn)住了一批外聘技術(shù)教師。而且各專業(yè)的成果也逐步推向了市場。如學(xué)生制作的木床、桌椅，編織的卡墊，縫制的藏棚、門窗簾已具有一定的工藝水平，農(nóng)機(jī)具維修也達(dá)到一定專業(yè)水平，得到農(nóng)牧民的歡迎和信任。畢業(yè)的學(xué)生或走進(jìn)城鎮(zhèn)，或返回農(nóng)村，他們正運用自己所學(xué)的技術(shù)尋求創(chuàng)業(yè)之路，為自身的發(fā)展，也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮作用。
在整個考察中，我們邊看邊對照、邊反思，既看到西藏教育的發(fā)展，也看到西藏和臨滄基礎(chǔ)教育中面臨的一些共性問題：義務(wù)教育階段學(xué)生的入學(xué)、鞏固問題；少數(shù)民族學(xué)生如何過語言關(guān)的問題；學(xué)生的管理尤其是學(xué)生良好行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育方面的難點問題，如何讓學(xué)生形成刷牙、洗臉、講究衛(wèi)生和不隨地大小便等文明行為教育問題，這些問題需在今后的工作中采取措施，深入研究、注重落實，方可取得實效。
