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論文研究背景主要寫篇一
財(cái)務(wù)信息作為企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營狀況的重要根據(jù),可以說是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密,不能任意修改、透露、損壞以及丟失。在電子商務(wù)背景下,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行,然而,網(wǎng)絡(luò)上有很多的駭客,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)經(jīng)常會遭到駭客的入侵,當(dāng)駭客入侵成功后,他們會將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理信息泄露出去,將企業(yè)的內(nèi)部信息透露給競爭對手,企業(yè)會因此而遭受無法想象的經(jīng)濟(jì)損失。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理,每份文件都要手寫簽名,現(xiàn)在,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,基本都使用口令來驗(yàn)證,但是信息泄露的可能性很大,而且,現(xiàn)在的很多文件都是電子版的`,沒有手寫簽名,很容易被別人篡改,因此,財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性大大降低。
2.2缺少法律法規(guī)以及有關(guān)部門的保護(hù)。
由于互聯(lián)網(wǎng)是近些年才被大眾普遍使用,因此,電子商務(wù)對很多企業(yè)來說還是一個(gè)新的事物,大家都在盡量適應(yīng)電子商務(wù),但是有關(guān)這方面的法律法規(guī)還不夠完善,而且企業(yè)也沒有在相關(guān)部門加大人員數(shù)量,從而導(dǎo)致很多企業(yè)在全面審計(jì)工作中存在很大的難度,這就無法保證財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性。從企業(yè)的內(nèi)部管理來說,相關(guān)部門的人員沒有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)管權(quán)力,很多財(cái)務(wù)活動他們都沒有決定權(quán),必須經(jīng)過企業(yè)管理者的同意才能執(zhí)行,這也影響了財(cái)務(wù)活動的真實(shí)性。財(cái)務(wù)會計(jì)在企業(yè)的生存發(fā)展中起到了非常重要的作用,被稱為企業(yè)的“晴雨表”,因此,在對財(cái)務(wù)會計(jì)方面的籌備必須完善和徹底,特別是關(guān)于企業(yè)的信息隱私權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)和商標(biāo)權(quán)等問題,這是一個(gè)相當(dāng)漫長的過程,這就要求企業(yè)不斷更新和改善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。不僅僅是企業(yè)做出的努力不夠,會計(jì)行業(yè)針對這方面問題所做出法律法規(guī)也不夠,沒有明確的規(guī)則來規(guī)范會計(jì)行業(yè)的財(cái)務(wù)活動,使企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)性增大。
2.3欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理技術(shù)。
電子商務(wù)對很多企業(yè)來說是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè),所以相對于國外的發(fā)達(dá)國家來說,我國的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理技術(shù)比較落后,大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員對傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬單比較熟悉,而電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理模式要求在線管理、在線辦公,而且所有的單據(jù)、憑證等都要在網(wǎng)上進(jìn)行和處理,如果沒有進(jìn)行集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),要想讓他們在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上處理財(cái)務(wù)活動是不現(xiàn)實(shí)的,所以新的財(cái)務(wù)管理模式還沒有完全應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際操作中,這導(dǎo)致企業(yè)的業(yè)務(wù)能力大大降低。
2.4不能避免財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新風(fēng)險(xiǎn)。
在電子商務(wù)背景下,傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理遇到網(wǎng)絡(luò)交易安全問題是不可避免的。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,財(cái)務(wù)管理中的交易用戶都通過互聯(lián)網(wǎng)交易,這種模式取代了傳統(tǒng)的面對面交易,而互聯(lián)網(wǎng)體系是免費(fèi)開放的,并且傳播方式也是引人注目的廣播形式,在這種形式下,竊取和修改用戶信息會變得很容易,由于沒有紙質(zhì)化的證據(jù),很可能出現(xiàn)“耍賴”的情況,這使得網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理的安全性大大降低。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理往往會忽視互聯(lián)網(wǎng)的安全威脅,而企業(yè)財(cái)務(wù)信息是企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營的決定性因素,一旦遭到盜取、損壞或者透露,對企業(yè)來說都是一個(gè)巨大的損失。另外,企業(yè)在驗(yàn)證身份和管理文件方面也會遇到問題。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,企業(yè)的業(yè)務(wù)交易基本都是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行,交易雙方一般都不需要見面,這就要求雙方通過某種技術(shù)來驗(yàn)證身份,確保雙方業(yè)務(wù)交易的安全。而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理軟件基本上是通過輸入口令的方式來確認(rèn)身份。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速,互聯(lián)網(wǎng)的用戶也在迅速上升,如果繼續(xù)使用這種方式驗(yàn)證身份,將會花費(fèi)很多的人力和財(cái)力來維護(hù)這種驗(yàn)證方式,因此,在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理不適合使用這種身份驗(yàn)證方式。
論文研究背景主要寫篇二
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為,成為新課改背景下課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等,我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)教學(xué)行為對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中,我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào),或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中,這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提,因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)中探究的快樂。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下,構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此,我在教學(xué)過程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識與技能的絕對權(quán)威地位,營造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識的角色,依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景,依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識和技能內(nèi)容的構(gòu)建,并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因,啟迪學(xué)生的思維,使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的促動力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對化學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)興趣,主動探究化學(xué)知識的奧秘。
三、激勵適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來的,賞識教育正被越來越多的教師所接受,但在具體實(shí)施過程中,有的教師對學(xué)生一味的盲目肯定,不嚴(yán)格要求,姑息遷就,甚至回避缺點(diǎn),回避問題,使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵?筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵,而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,堅(jiān)持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步,克服一切困難前進(jìn),不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵要適時(shí),二是激勵要適度。“節(jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?!爸挥心芄?jié)制的人才會重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程,正確運(yùn)用肯定和獎勵,采用適當(dāng)?shù)母偁幏椒?,適度的競爭,避免過度的鼓勵性語言,慎用批評,營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之,課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)活動的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
論文研究背景主要寫篇三
高校愛國主義教育始終是我國大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,對培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人有不容忽視的作用,也是新時(shí)期促進(jìn)高校穩(wěn)定的.重要著力點(diǎn).本文闡述了我國在實(shí)施“和平發(fā)展”戰(zhàn)略時(shí)期,愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代要求,剖析了當(dāng)前高校愛國主義教育存在的問題和原因,并依此提出新時(shí)期高校加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的有效途徑.
作者:李方遒潘理權(quán)吳凱之徐冬梅作者單位:安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,安徽,合肥刊名:陜西教育(高教)英文刊名:shaanxijiaoyu(gaojiao)年,卷(期):“”(11)分類號:g64關(guān)鍵詞:中國崛起高校愛國主義教育研究。
論文研究背景主要寫篇四
提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但據(jù)了解,大部分院校的實(shí)踐教學(xué)還是存在實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善,各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確,實(shí)踐地點(diǎn)不固定,隨意性較大等諸多問題。比如我專業(yè)針對設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué),一般采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法,但大多是布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題,要求學(xué)生在教室內(nèi)完成。學(xué)生無法在教室內(nèi)完成前期的資料調(diào)查、現(xiàn)場勘測、現(xiàn)場條件分析、甲方需求分析、方案匯報(bào)溝通、施工現(xiàn)場跟蹤等重要工作環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí),雖然基本上都掌握了較為全面的設(shè)計(jì)理論,也能運(yùn)用手繪和制圖軟件較好地表達(dá)設(shè)計(jì)方案,但學(xué)生的設(shè)計(jì)作品只注重圖紙的圖面效果類似于紙上談兵,而對材料、結(jié)構(gòu)、工藝、預(yù)算、消防規(guī)范、暖通要求、強(qiáng)弱電設(shè)計(jì)等等一無所知。因此一旦走進(jìn)設(shè)計(jì)單位很難在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中獨(dú)立完成任務(wù)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施。
針對以上問題,在結(jié)合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的要求,我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路,摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的,充分尊重學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)體系,并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。
(一)面向地方產(chǎn)業(yè),設(shè)置與市場相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè),市場需要的設(shè)計(jì)師不單純是看其設(shè)計(jì)能力,還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設(shè)計(jì)師還僅要能做設(shè)計(jì)方案,還要懂得材料的運(yùn)用、施工工藝、成本核算、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實(shí)踐教學(xué)還很欠缺,無法與就業(yè)市場相適應(yīng)。因此,我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括社會調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(1)社會調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級暑假與二年級第一學(xué)期,社會調(diào)研與專業(yè)考察的時(shí)間是兩周,由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計(jì)單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設(shè)品市場、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品現(xiàn)場進(jìn)行考察與調(diào)研,讓學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實(shí)直觀的認(rèn)識。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)一年級的暑假期間,時(shí)間不少于一個(gè)月,實(shí)習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系,要求學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?,輕質(zhì)隔墻、大理石墻面施工,實(shí)木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工,水電安裝施工等,二年級開學(xué)時(shí)學(xué)生要對假期一個(gè)月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)演講,負(fù)責(zé)教師還同時(shí)要求學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實(shí)習(xí)總結(jié)等。在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間,系里會組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)去走訪,以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性。通過專業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝,很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)嵺`場地和實(shí)踐教學(xué)老師的缺乏,而無法很好完成材料與施工工藝實(shí)踐教學(xué)的問題。
(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué),如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué),就是讓學(xué)生完成四個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,一般是三個(gè)小型公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與一個(gè)家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目。引進(jìn)的四個(gè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來自教師外接工程項(xiàng)目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項(xiàng)目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進(jìn)行,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也增強(qiáng)了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。
(3)專題設(shè)計(jì)是我專業(yè)重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),開設(shè)在三年級第一學(xué)期,開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。學(xué)生上課的時(shí)間設(shè)在晚上與雙休日,學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實(shí)習(xí),晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個(gè)專題設(shè)計(jì)也引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,學(xué)生在公司實(shí)習(xí)的同時(shí)也帶著自己的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目到公司請教公司里的'指導(dǎo)老師,這樣專題設(shè)計(jì)的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時(shí)指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系,我們在專題設(shè)計(jì)教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度,學(xué)生只要按進(jìn)度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證,可以請假不來上課,但請假次數(shù)不能超過課程總學(xué)時(shí)的40%。
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是我專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生采用一個(gè)在公司里獨(dú)立完成或參與完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)己經(jīng)到各裝飾公司里實(shí)習(xí)得到了綜合鍛煉,因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級第二學(xué)期就都己走上了工作崗位,成為公司的一名正式員工。
(二)確立培養(yǎng)新目標(biāo),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)模式。
我專業(yè)以國內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對人才知識結(jié)構(gòu)需要為根據(jù),廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對人才需求的具體要求,在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo),使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn),充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識。同時(shí)我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)積極性不高,文化底子薄弱,對自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對這樣特殊的學(xué)生,我們改進(jìn)了教學(xué)模式,并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場教學(xué)法、設(shè)計(jì)小組法等方法,同時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用,將理論分析與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,以學(xué)生為中心,以能力為本位,以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作、設(shè)計(jì)大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中,形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
(三)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的保障措施。
(1)更新教學(xué)觀念,提高教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教師的教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。我專業(yè)以國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo),以項(xiàng)目化教學(xué)為核心,加強(qiáng)課堂與企業(yè)的結(jié)合,建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系,并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。首先,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向,從過去的重視知識的傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來。其次,支持和激勵專業(yè)教師利用課余、假期時(shí)間去設(shè)計(jì)公司參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,通過完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來增加自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵專業(yè)老師開設(shè)自己的設(shè)計(jì)工作室,承接一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目,讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并了解企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程與方法,以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場、適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會行業(yè)專家、客座教師有機(jī)組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊(duì)。
(2)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是是保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)健。我專業(yè)在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下己建成家具設(shè)計(jì)與制作工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、裝飾材料與構(gòu)造展示室、專業(yè)教室、專業(yè)機(jī)房、模型制作室、專業(yè)閱覽室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,同時(shí)與廣州星藝裝飾有限公司、婁底通程裝飾設(shè)計(jì)有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長沙名匠婁底分公司等數(shù)十家裝飾企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,并簽訂了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。架起學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁,使實(shí)踐教學(xué)得以更有效地與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合,同時(shí)為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)企業(yè)文化與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提供一個(gè)新的平臺。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革為了切實(shí)的將實(shí)踐教學(xué)改革工作落到實(shí)處,我專業(yè)加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,質(zhì)量監(jiān)控對教師、學(xué)生雙向展開。除了檢查學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也檢查教師的教學(xué)情況。我專業(yè)制定了以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn),課程考試的形式包含操作考試、制作作品集與口頭答辯考試??荚嚦煽冇尚?nèi)老師評價(jià)、企業(yè)專家評價(jià)、學(xué)生自評互評綜合評定。當(dāng)然,實(shí)踐教學(xué)改革不可能是一個(gè)模式,每一個(gè)高職院校都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)在課程設(shè)置、教學(xué)安排上體現(xiàn)不同的改革思路,如何讓畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場仍是高校研究的一個(gè)非常重要的課題。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)日新月異,不同的時(shí)期不同的生源現(xiàn)狀都給我們不同的挑戰(zhàn),我們只有時(shí)刻與市場緊密聯(lián)系,把握學(xué)科發(fā)展動向,才能培養(yǎng)社會所需的人才。
論文研究背景主要寫篇五
在批注式閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)了閱讀過程中讀者與文本的對話,強(qiáng)調(diào)了讀者理解的多樣性和意義生成的不確定性。文本還原它豐富、立體、多維的開放性本質(zhì),師生均可實(shí)現(xiàn)閱讀主體的地位,借助個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和閱讀圖式去進(jìn)行富有個(gè)性的解讀,閱讀由“教學(xué)”狀態(tài)進(jìn)入“真實(shí)的閱讀”狀態(tài),通過對現(xiàn)有語言材料的梳理、提煉、概括、整合,學(xué)生從語言學(xué)習(xí)走向言語實(shí)踐,從知識積累走向素養(yǎng)提升。批注式閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性和預(yù)設(shè)性,課內(nèi)與課外相互融合,知識積累與創(chuàng)新能力培養(yǎng)同步進(jìn)行?;诖耍?dāng)前高中語文實(shí)施批注式閱讀教學(xué)具有重要意義。
1.批注式閱讀的內(nèi)涵。
批注式閱讀就是運(yùn)用簡潔精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評語,突出重點(diǎn),啟發(fā)思維,以幫助理解和評論讀物的讀書方法。這里的批注,可包括旁注、眉批和總批。
2.1批注式閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互動教學(xué);新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中引入批注式閱讀可把這種方式落到實(shí)處。批注式閱讀教學(xué)有利于在閱讀教學(xué)中構(gòu)成互動態(tài)勢,產(chǎn)生師生互動、生生互動,互相啟發(fā)溝通,相互交流,有利于群體地?cái)U(kuò)展,深度地理解文章,豐富作品的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持師生之間的`平等互動,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動性和教師的主體性。
2.2批注式閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合;沒有量的積累,就難以有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代閱讀活動論證明,只有大量的閱讀、大量的背誦,才能生成語感,沉淀素質(zhì)。批注式閱讀以讀為主,讀寫緊密相連,邊讀邊寫,讀時(shí)直接,寫時(shí)具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫作搭建起融合的橋梁,是讀寫結(jié)合的一個(gè)有效載體。學(xué)生在批注式閱讀中把自己和他人對文章的批注收集整理成寫作素材,借助讀書筆記、讀后感、評論等形式把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,有利于學(xué)生深刻思想和完整人格的形成,真正達(dá)到讀寫結(jié)合,相得益彰。
2.3批注式閱讀能實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一;教師指導(dǎo)下的批注式閱讀,不但適用于課文學(xué)習(xí),也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,這不僅使學(xué)生可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識與技能,還學(xué)會了知識的遷移,開闊了學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
3.批注式閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略。
3.1準(zhǔn)備形成;這個(gè)階段的目的是讓學(xué)生們“有備而來”,消除了畏學(xué)心理,積極自信地投入課堂。
在批注起步階段,教師應(yīng)處處留心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)中的問題。教師表面上是零作為,實(shí)際上是心、腦、眼并用,為下個(gè)環(huán)節(jié)的開展充分作為。在學(xué)生產(chǎn)生問題的間歇,再根據(jù)學(xué)生不同差異給予適當(dāng)提醒、啟發(fā)或幫助。這一階段教師的作為應(yīng)遵循少說、多看、多想的原則。
3.2自由批注;這個(gè)階段教師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)工具,運(yùn)用原有的知識學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣,也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會。學(xué)生對感興趣的內(nèi)容,諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等,都可進(jìn)行自由批注。
3.3討論交流;無論是班內(nèi)匯報(bào),還是小組交流,批注的反饋是毋庸置疑的。智慧與靈感的交融也正是在合作交流中才得以閃現(xiàn)。由于每個(gè)人的性格、愛好、知識結(jié)構(gòu)不同,對文本的批注差異很大,所以當(dāng)學(xué)生完成批注式閱讀后,需要有一個(gè)交流的機(jī)會。交流的形式多種多樣,可以是學(xué)生和學(xué)生的個(gè)別交流,可以是小組內(nèi)的交流,也可以是班級內(nèi)交流,或者是教師與學(xué)生的交流??梢允菍W(xué)生課下批注,課堂上交流,也可以當(dāng)堂批注,集體交流。
3.4總結(jié)評價(jià);由于學(xué)生批注式閱讀的交流往往沒有一定的章法與順序,前后跳躍性會很大,故總結(jié)是很重要的??偨Y(jié)評價(jià)不是完成任務(wù)結(jié)束式的評價(jià),而是以此為基點(diǎn),進(jìn)行課堂教學(xué)的有效拓展與延伸,應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)發(fā)言過程。而且應(yīng)該改變教師“一言堂”的總結(jié)評價(jià)方式,重視學(xué)生的自我評價(jià)。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分尊重他們的閱讀體驗(yàn),就應(yīng)該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價(jià),不搞“一刀切”,不規(guī)定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),允許差異的存在,允許風(fēng)格的多樣。
3.5深入探討;批注式閱讀如果只停留在學(xué)生自主個(gè)性閱讀的層面上,學(xué)生很容易只在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈圈,這樣必然會造成學(xué)生閱讀目標(biāo)的偏頗,課堂有限的教學(xué)時(shí)間荒廢,課堂教學(xué)效率的降低。因此,開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心,以保證突破教學(xué)重難點(diǎn),提高閱讀的效果。如就《琵琶行》中“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”一句,讓學(xué)生用文字描繪出它在自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面,學(xué)生情動于中,自然情發(fā)于外。課后對批注筆記的梳理為整個(gè)批注學(xué)習(xí)畫上了圓滿的句號。順應(yīng)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)起的批注式閱讀教學(xué)方式,真正將課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)閱讀作為人的個(gè)體存在的行為,注重了學(xué)生內(nèi)在精神與品質(zhì)的構(gòu)建,真正使閱讀活動本身成為個(gè)體生命活動的一種方式。因此,在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)大力倡導(dǎo)批注式閱讀教學(xué)。本文對此作了一些探索,期待能給批注式閱讀教學(xué)在高中語文的應(yīng)用提供一些借鑒。
論文研究背景主要寫篇六
我們所了解的大美術(shù),尹定邦先生有一個(gè)定義:由美術(shù)把圖案、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)收編組成美術(shù)大家庭?,F(xiàn)今社會,美術(shù)所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅是局限與原來建筑、繪畫創(chuàng)作、工藝和雕塑這四大類了,還包含我們生活中的各種各樣的物品,比如說畫筆。書桌、電腦美術(shù)還有書法等等,這其中都包含了美術(shù)的成分。從更大的方面來講,大美術(shù)也包含設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)和純藝術(shù)。在這同時(shí),隨著科技的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作者或者說是教育的需要,藝術(shù)創(chuàng)造和保存的媒介也有很大的改變,比如現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的一些光學(xué)材料,數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)儲存,這些媒介的發(fā)展帶給美術(shù)的就是美術(shù)和藝術(shù)個(gè)門類之間的相互吸收和轉(zhuǎn)化甚至是重新組合。對現(xiàn)在國家美術(shù)人才的要求一般就是體現(xiàn)在大美術(shù)觀念的提出和落實(shí)。要求這些美術(shù)人才要在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識,不管是藝術(shù)本身還是現(xiàn)在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。都要具備過硬的學(xué)識涵養(yǎng),還要拓寬自己的藝術(shù)興趣范圍。大美術(shù)這種觀念的提出,有利于國民教育素質(zhì)的提高,也是對國家素質(zhì)教育方針積極響應(yīng)的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的美術(shù)教育體系里面,美術(shù)教育一般有兩種模式。一種是比較常見的綜合性大學(xué),里面要求掌握的面比較寬,像美術(shù)專業(yè)學(xué)校和師范類的學(xué)校;而另一種就是工科院校模式。綜合性大學(xué)和工科工科院校模式的生源都是針對廣大考生篩選而來的,在這上面并沒有什么不一樣。在接受高等藝術(shù)教育之前就已經(jīng)接受了大美術(shù)的教育了,但是僅僅是停留在一種觀念式的應(yīng)試教育里面,在專業(yè)上沒有本質(zhì)的區(qū)別,更別說藝術(shù)理論這方面的教育。學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)要從基礎(chǔ)的教育做起,在面對一群什么都不知道的啟蒙學(xué)生面前,基礎(chǔ)教育就會顯得尤為重要。
二、重構(gòu)與置換。
對于剛剛踏進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來說,對他們之前所認(rèn)識的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重構(gòu),也就是讓他們對大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí),快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過程其實(shí)并不復(fù)雜,一般三個(gè)步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄5膶W(xué)生來一趟專題講座,深化他們對大美術(shù)的理解;其次呢,是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告,這樣就會有更深層次的理解;最后可以來一場座談時(shí)的談?wù)摚嗷ソ涣餍牡煤蛯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在老師的配置方面,其實(shí)可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法,用藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的理論結(jié)合教學(xué),會起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的,要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,就拋開了傳統(tǒng)的教育模式,沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí),就他本身是世界一流的設(shè)計(jì)師這一身份,是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。
三、回顧歷史和構(gòu)造未來。
在包豪斯學(xué)院,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,這是作為專業(yè)前的必修課,在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,在這個(gè)學(xué)校,教學(xué)規(guī)格非常高,就連代課的老師,都是大師級別的大藝術(shù)家,這是這個(gè)學(xué)校難能可貴的一面,這種銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過多的'注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病,其實(shí)這些不會真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用,創(chuàng)作是需要循序漸進(jìn)的,這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄,對于創(chuàng)作沒有很好的靈感和欲望,更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個(gè)課題,第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦;第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯;第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生,要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他,讓他自己體驗(yàn)和觀察。由此看來,目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個(gè)問題已經(jīng)很迫切了,傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達(dá)的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會同步的新觀念、新技術(shù)和新手段來賦予教育的新內(nèi)容。目前,人們已經(jīng)開始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革,對于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育,是一個(gè)首要的人物,也是教育改革的重中之重,要設(shè)計(jì)出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的,這本書從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識體系,另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動畫構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道,時(shí)代在變化,社會在發(fā)展,那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流隨之進(jìn)行改進(jìn),并且始終保持與時(shí)俱進(jìn)。
四、結(jié)語。
所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)究其原因就是科學(xué)和藝術(shù)的合成手段,它給人們的生活帶來創(chuàng)新,帶來新的發(fā)現(xiàn)。這儼然成為了一種文化。因此,如果說一個(gè)人對中國的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典一無所知或是知之甚少,那就不會成為一個(gè)藝術(shù)家或是設(shè)計(jì)師。一個(gè)什么都不知道的人,怎么可能懂得創(chuàng)造。世界著名建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘就有很深厚的中國文化底蘊(yùn),所以世界上才有了一個(gè)卓越的設(shè)計(jì)師。當(dāng)然,歷史學(xué)家只是一小部分,大多數(shù)人都不是歷史學(xué)家,也不可能讓學(xué)生把過去的歷史都背下來,但是,要以歷史的角度來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),知道真善美、知道老子和莊子、還知道孔老夫子。這些偉大的人物可是影響了一代又一代人,學(xué)生可以以這些思想作為創(chuàng)造的價(jià)值導(dǎo)向。進(jìn)行觀念更新,思維的創(chuàng)新,構(gòu)造時(shí)代需要的基礎(chǔ)教育。
論文研究背景主要寫篇七
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入,可以把學(xué)生的注意力集中起來,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪學(xué)生思維,為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件,最終使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入,是教師應(yīng)掌握并熟練運(yùn)用的基本技能。
2.課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)中的地位和作用。
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學(xué)生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),這就是標(biāo)準(zhǔn)的語文課。隨著語文新課改的進(jìn)行,語文新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中占用的時(shí)間雖短,但在整個(gè)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學(xué)生注意力,提高課堂效能。
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41g,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23g。上課前,學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài),這時(shí)就需要老師用簡潔明了或機(jī)智幽默的語言,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),就會積極主動且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。
2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。
新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結(jié)構(gòu)。
課堂導(dǎo)語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系,以復(fù)習(xí)提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā),順理成章的進(jìn)入新知識領(lǐng)域,去探索新知識。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的機(jī)會,又能引發(fā)學(xué)生對新知識的探求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生鞏固知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)。
2.4溝通師生情感,促進(jìn)師生交流。
師生之間進(jìn)行心理溝通是上好課的前提。良好的導(dǎo)入不僅可以消除師生之間的緊張心理關(guān)系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學(xué)生的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學(xué)效果,也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5展示學(xué)生風(fēng)采,增強(qiáng)語文魅力。
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我展示的欲望,課堂導(dǎo)入也為學(xué)生提供了難得的自我展示機(jī)會。語文新課改提倡把課堂還給學(xué)生,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,做到師生共同參與課堂教學(xué)。必要時(shí)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容舍得把課堂導(dǎo)入的“權(quán)利”交還給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機(jī)會和舞臺,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強(qiáng)語文學(xué)科魅力,讓學(xué)生喜歡語文課,愛上語文課。
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)入,語文課堂的導(dǎo)入形式多種多樣,更加符合學(xué)生的心理。但是由于教師對新課改理念認(rèn)識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導(dǎo)入又出現(xiàn)了下列新的問題:。
3.1重形式輕內(nèi)容。
有些語文教師只注重課堂導(dǎo)入的形式,對課文內(nèi)容準(zhǔn)備不足。有的教師為了準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入花費(fèi)大量的時(shí)間,在課堂上導(dǎo)入的時(shí)間過長,忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導(dǎo)入應(yīng)實(shí)事求是,符合課堂教學(xué)實(shí)際,服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2重?zé)狒[輕效果。
語文新課程理念提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些語文教師錯(cuò)把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學(xué)要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導(dǎo)入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學(xué)生是開開心心,卻忽略了教學(xué)內(nèi)容,造成課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具。
隨著多媒體的普及運(yùn)用,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動了學(xué)生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學(xué)中不可缺少的工具。于是每個(gè)教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴(yán)重依賴,還會削弱教師基本的教學(xué)技能。對學(xué)生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時(shí)反而會分散學(xué)生的注意力,達(dá)到相反的效果。
論文研究背景主要寫篇八
(一)新媒體能對體育教學(xué)動作進(jìn)行示范。
由于各個(gè)體育老師所擅長的體育項(xiàng)目以及專業(yè)方向不同,導(dǎo)致一個(gè)體育老師教授多項(xiàng)體育技能可能存在一些問題。新媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用可以有效解決高校體育教學(xué)這一難題,因?yàn)榻處熆捎眯旅襟w下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)視頻等輔助工具作為開展體育教學(xué)的工具。首先,利用新媒體可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)性技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。體育教學(xué)是一門對各項(xiàng)動作要素要求很嚴(yán)格的教學(xué),因?yàn)橐粋€(gè)微小的動作技術(shù)就可能對體育項(xiàng)目的整體動作造成影響。高職教師雖然具有一定的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,但是相對于專業(yè)化的人才,還存在著一定不足。同時(shí),教師的身體素質(zhì)也會使其動作不標(biāo)準(zhǔn)(偏肥和偏瘦)。因而為了將專業(yè)化的技巧傳達(dá)給學(xué)生,必須要有專門性和專業(yè)性的動作作為示范。利用新媒體技術(shù),教師可以搜索專業(yè)人士的動作視頻,然后加上教師的適時(shí)講解,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好效果。其次,利用新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)高難度的動作示范教學(xué)。體育項(xiàng)目的美感通常受體育教學(xué)的難度影響。由于高職院校體育教師的身體條件各不相同,因而在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí),取得的效果也不相同,有的教師由于自身身體素質(zhì)的限制,對某些高難度的動作無法順利完成。因而需要借助新媒體技術(shù)尋找高難度視頻教學(xué),學(xué)生通過反復(fù)觀看才能掌握動作和技術(shù)要領(lǐng)。
(二)新媒體運(yùn)用于理論知識教學(xué)中的效果。
體育各項(xiàng)目中重難點(diǎn)動作較多,學(xué)生僅通過觀察教師動作或教學(xué)視頻很難理解其具體概念,因而需要輔助理論知識講解。對于一些重難點(diǎn)理論知識,高職院??梢岳弥v座、大課堂,集合多個(gè)班級進(jìn)行講解。如果教師利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解,不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí),還會增加教師的工作量。而利用新媒體,教師只需將相關(guān)知識做成課件,就能夠有效進(jìn)行講解。同時(shí),利用新媒體可以更好地對體育技術(shù)進(jìn)行分析,雖然高職體育教師都接受過專業(yè)培訓(xùn)與教育,但是高職院校體育教學(xué)相對于專業(yè)體育院校體育教學(xué)而言較膚淺,因而對于高深的體育技術(shù)分析,高職教師可能存在一定問題,因此可以利用新媒體搜索相關(guān)體育技術(shù),然后進(jìn)行講解。
二、新媒體技術(shù)的應(yīng)用與高職體育教學(xué)改革的聯(lián)系。
首先,新媒體在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用是教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的提升。高職院校的體育教師,不僅需要掌握各種體育技能的應(yīng)用技術(shù),還需掌握現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)施的'應(yīng)用技術(shù)。教師需要具有制作視頻和課件,剪輯視頻,編輯視頻的能力,才能適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。同時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)教師體育教學(xué)技術(shù)的提升。高職體育教學(xué)實(shí)踐中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以作為補(bǔ)充性的教學(xué)手段。其次,高職院校利用新媒體進(jìn)行體育教學(xué)可以開闊教學(xué)視野。隨著通信技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,使多媒體實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程運(yùn)用化和網(wǎng)絡(luò)化,因而教師和學(xué)生的視野都可得到開闊。首先是開拓了教師與學(xué)生的專業(yè)知識視野,無論是技能動作示范教學(xué)還是理論知識的教學(xué),新媒體教學(xué)內(nèi)容比課堂所包含的容量豐富很多。同時(shí),相關(guān)專業(yè)技能和動作在新媒體環(huán)境下,都是以相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的形式展現(xiàn)出來,因而開拓了教師和學(xué)生視野,教師可根據(jù)視頻教學(xué)不斷提升自身教學(xué)水平。其次,新媒體教學(xué)的應(yīng)用可開拓教學(xué)技術(shù)。
當(dāng)前,新媒體開始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,特別是教學(xué)領(lǐng)域在應(yīng)用新媒體進(jìn)行改革教學(xué)方面取得了很大成效,高職體育教學(xué)也在新媒體的沖擊和影響下,實(shí)行教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。新媒體技術(shù)對高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充,教學(xué)手段的豐富,教學(xué)方式的改革,教學(xué)效率的提升等都具有重要推動作用。
(一)重復(fù)運(yùn)用精彩的教學(xué)視頻。
高職體育教學(xué)中,教師運(yùn)用新媒體最常見的方式就是在具體教學(xué)實(shí)踐中直接播放與教學(xué)內(nèi)容一致的相關(guān)視頻。例如:教師根據(jù)跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容,播放國際或者國內(nèi)技術(shù)水平較高的專業(yè)跳遠(yuǎn)運(yùn)動員的訓(xùn)練視頻、專業(yè)教練的教學(xué)視頻等,學(xué)生通過觀看專業(yè)人士的視頻可以有效掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng),從而達(dá)到教學(xué)目的。首先,精彩的教學(xué)視頻可以在體育教學(xué)中重復(fù)運(yùn)用。對于精彩優(yōu)秀的教學(xué)視頻,教師不僅可以用它作為手段,對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),還可以通過學(xué)習(xí)視頻中的相關(guān)技術(shù)來使自身技術(shù)不斷提高,掌握各體育項(xiàng)目的重難點(diǎn)技術(shù)。例如:在滾翻教學(xué)中,由于其是一項(xiàng)對技術(shù)性要求很高的項(xiàng)目,又是一項(xiàng)難度較大的項(xiàng)目,因而教師首先可借助新媒體搜索相關(guān)教學(xué)視頻,通過視頻有效了解該項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn),然后在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高,還能豐富自身知識。其次,教學(xué)視頻可以作為校本科研重復(fù)運(yùn)用。高職體育教學(xué)視頻可作為教科研研究資料。學(xué)校各個(gè)教師可以在教學(xué)運(yùn)用中以及教科研探討中觀看精彩視頻資料,探究其中的優(yōu)秀元素,以及其中存在的弊端和缺陷,然后總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),避免自己在體育教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。隨著教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)視頻的增多,教科研的資料也隨之增多,這就為高職院校的體育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資料。
(二)加強(qiáng)高職體育教學(xué)的直觀性和形象性。
高職體育教學(xué)實(shí)踐中,新媒體的示范比教師的示范更加生動形象,更具趣味性和形象性。教學(xué)視頻中教練的動作比高職院校體育教師的動作更加規(guī)范和完美。同時(shí),由于多媒體具有聲、像、色、形、圖并茂的立體化特點(diǎn),因而教學(xué)視頻呈現(xiàn)的是直觀和形象的教學(xué)內(nèi)容。首先,體育教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容動作示范的直觀性。由于運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)一般主要采用動漫形式演示和真人視頻演示兩種形式。教師在教學(xué)中選用演示方式需要根據(jù)教師自身和學(xué)生的喜好,教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用的熟練程度這兩種因素為基礎(chǔ)。其次,正確與錯(cuò)誤體育項(xiàng)目技術(shù)掌握對比形象性。體育教學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué),難免會受到教學(xué)場所以及教師語言的影響導(dǎo)致各個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)出入性差別。同時(shí),在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中,有時(shí)也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象:由于視角的不同造成學(xué)生對相關(guān)體育知識和技術(shù)的接收出現(xiàn)差異。因而在體育教學(xué)知識的鞏固階段,教師可以利用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的視頻。視頻錄制后,需在體育教學(xué)中播放,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)存在的不足,最后根據(jù)教師的指導(dǎo)和規(guī)范的教學(xué)視頻改正自身對體育項(xiàng)目技術(shù)掌握的缺陷。因此,新媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效減少教師的工作量,還可以使教學(xué)更加直觀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
論文研究背景主要寫篇九
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國以民為本,民以食為天,食以糧為源。對于國家來說,糧食安全是關(guān)乎國計(jì)民生的大事;對于世界來說,糧食安全是實(shí)現(xiàn)和諧世界的保證。據(jù)悉,全球饑餓人口在20_年首次突破了10億,約占世界人口的1/6,糧食安全問題十分緊迫。對于我們這樣一個(gè)正處于工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的國家而言,確保糧食安全不僅是實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的基本條件,而且是促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧的重要保障。一、新形勢下糧食安全的特殊重要性所謂糧食安全,是指在保證國家遭遇各種災(zāi)害和戰(zhàn)事時(shí)有足夠應(yīng)對儲備的前提下,在使國家生態(tài)環(huán)境不斷得到改善的前提下,國家具有持續(xù)保障所有國民能及時(shí)買得到、買得起、價(jià)格基本平穩(wěn)的符合國民習(xí)俗要求的、符合食品安全的、符合國民健康營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所需要的糧食。1996年11月第二次世界糧食首腦會議通過的《羅馬宣言》對糧食安全作出進(jìn)一步表述,即“只有當(dāng)所有人在任何時(shí)候都能夠在物質(zhì)上和經(jīng)濟(jì)上獲得足夠、安全和富有營養(yǎng)的糧食,來滿足其積極和健康生活的膳食需要及食物喜好時(shí),才實(shí)現(xiàn)了糧食安全”。
20_年11月18日,為期3天的世界糧食安全首腦會議在羅馬落下帷幕。此前,聯(lián)合國糧農(nóng)組織(fao)總干事迪烏夫以絕食的方式希望引起世界對全球日益增加的饑餓人口的注意,據(jù)fao的報(bào)告指出,截至去年,全球饑餓人口已達(dá)10.2億人,其中全球有29個(gè)貧困國家面臨著嚴(yán)重的饑荒,這種情況反映出目前脆弱的糧食安全系統(tǒng),也促使我們必須從在一個(gè)相當(dāng)高的立足點(diǎn)上,充分認(rèn)識糧食安全問題的特殊重要性。
1糧食安全是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。農(nóng)業(yè)是人類“母親產(chǎn)業(yè)”,在人類茹毛飲血的遠(yuǎn)古時(shí)代,農(nóng)業(yè)就已經(jīng)是人類抵御自然威脅和賴以生存的根本。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接成果就是糧食,糧食是人類賴以生存和發(fā)展的根本,沒有糧食就沒有人類的一切,更不會有人類的現(xiàn)代文明。發(fā)展糧食生產(chǎn)就必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè),二者相輔相成,緊密相關(guān)。從某種意義上講,以糧食生產(chǎn)為主要目的的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接影響、左右著國民經(jīng)濟(jì)全局的發(fā)展。社會生產(chǎn)的發(fā)展首先開始于農(nóng)業(yè),在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上才有工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。只有在農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,才會有第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。_也曾指出:“農(nóng)業(yè)問題,主要是糧食問題”,“要避免過幾年又進(jìn)口上千萬噸糧食的局面,如果那樣,將會影響我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。”農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門,是工業(yè)等其他物質(zhì)生產(chǎn)部門與一切非物質(zhì)生產(chǎn)部門存在與發(fā)展的必要條件。工業(yè)發(fā)展所用的原料來自糧食生產(chǎn),作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的糧食又是所有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的勞動力維持生存的直接、間接物質(zhì)基礎(chǔ),因此,與農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的糧食安全是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。
影響較大,糧食安全對中國具有特殊的戰(zhàn)略意義。美國世界觀察所所長萊斯特·r·布朗博士(lester·)的《誰來養(yǎng)活中國》的發(fā)表,不僅引起我國學(xué)術(shù)界和決策層的廣泛關(guān)注乃至震動,而且在世界范圍內(nèi)反響更強(qiáng)烈。對于“布朗命題”的反向思考,有助于我們更加慎重地應(yīng)對中國的糧食安全問題。
3糧食安全是政治安全的命脈。從政治角度看,糧食安全是立國的基礎(chǔ)。我國的自立能力相當(dāng)程度上取決于糧食的生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展。如果農(nóng)、副產(chǎn)品不能保持自給,過多依賴進(jìn)口,必將受制于人。一旦國際政局變化,勢必陷入被動,甚至危及國家安全??梢哉f,糧食生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)地位是否牢固,關(guān)系到人民的切身利益、社會的安定和整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也是關(guān)系到我國在國際競爭中能否堅(jiān)持獨(dú)立自主地位的大問題。美國前國務(wù)卿基辛格在上世紀(jì)70年代接受媒體采訪時(shí)曾說過:“如果你控制了石油,你就控制了所有的國家;如果你控制了糧食,你就控制了所有的人?!苯陙?,很多國家的糧食安全問題都已經(jīng)開始凸顯,因?yàn)榧Z食問題而受制于人,從而喪失國家最基本的公共物品——糧食的主導(dǎo)權(quán)。實(shí)際上,糧食危機(jī)已在一些國家引發(fā)了政治和社會問題,如果不及時(shí)解決,有可能進(jìn)一步危及世界和平與安全。_明確提出要確保國家糧食安全,并且把此放在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的首位。實(shí)際上,新中國成立后,黨和政府一直高度重視農(nóng)業(yè)和糧食生產(chǎn)問題。始終把農(nóng)業(yè)放在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位,把糧食生產(chǎn)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。改革開放前就提出了“以糧為綱”的指導(dǎo)思想;改革開放后,改革首先從農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民中取得突破,并獲得成功,不但推動了其他方面的改革,而且使我國糧食生產(chǎn)邁上了新臺階。近年來糧食連年豐收,20_年糧食總產(chǎn)達(dá)到5015億千克,20_年達(dá)到5285億千克,20_年量達(dá)到5308億千克。所以,在一些國家糧食安全頻頻告危的情況下,中國才能感到“手中有糧,心里不慌”,在許多全球性和全國性重大政治問題的應(yīng)對上才顯得自信和從容。
4糧食安全是構(gòu)建和諧社會的重要條件。糧食安全是構(gòu)建和諧社會的物質(zhì)基礎(chǔ)。改革開放以來,我國城市化、工業(yè)化和現(xiàn)代化步伐加快,雖然農(nóng)業(yè)產(chǎn)值在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的比例逐步降低,但農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位和重要性卻絲毫沒有改變。歷史反復(fù)證明,糧食一旦出現(xiàn)大的波折,將直接危及國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。上世紀(jì)印年代初的三年自然災(zāi)害,90年代初發(fā)生的全國性糧食價(jià)格暴漲,都對整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重的影響,并且調(diào)整恢復(fù)用了相當(dāng)長的時(shí)間和努力?,F(xiàn)在,要實(shí)現(xiàn)_提出的又好又快發(fā)展目標(biāo),必須最大限度地消除影響經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不和諧、不穩(wěn)定因素,必須避免出現(xiàn)大起大落。在確保國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定的基礎(chǔ)方面,國家糧食安全具有至關(guān)重要的作用。同時(shí),我國仍是農(nóng)業(yè)大國,13億總?cè)丝谥杏?.4億是農(nóng)民,只有保證糧食安全,才能促進(jìn)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)村發(fā)展,也只有這樣,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
二、我國糧食安全存在的隱憂。
等,自然造成耕地面積減少。同時(shí),耕地質(zhì)量也在下降。全國耕地中只有不到1/3是可灌溉的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田,其余2/3是中低產(chǎn)田,其中一半以上耕地嚴(yán)重缺乏氮、磷、鉀。從水資源情況來看,農(nóng)業(yè)用水非常緊缺。再加上我國農(nóng)業(yè)節(jié)水程度很低,灌溉水利用系數(shù)僅為0.4—0.45,而發(fā)達(dá)國家為0.7-0.8。所以,采取水利和農(nóng)藝等方面的有效措施,提高灌溉水的利用率和水分生產(chǎn)率也十分緊迫。以陜西省為例,20_年全省常用耕地面積為4200萬畝,按照常年農(nóng)作物的復(fù)種指數(shù)計(jì)算,全省農(nóng)作物播種面積僅能達(dá)到6000萬畝左右,比1998年減少了1500多萬畝;人均耕地面積也由2000年的2.02畝減少到20_年的1.63畝?,F(xiàn)有耕地的三分之二為中低產(chǎn)田,灌溉水田、水澆地面積僅為20%左右。宜耕后備土地資源較為匱乏,擴(kuò)大糧食播種面積的空間非常有限。同時(shí),作為陜西糧食主產(chǎn)區(qū)的關(guān)中地區(qū)人均水資源量僅為全國平均水平的1/6,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水緊張,尤其是渭北旱塬地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水極度缺乏。這些具體情況不能不引起我們對糧食安全的高度關(guān)注。
2糧食需求剛性增長,消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級加快。改革開放以來,我國人口增加45%,糧食增產(chǎn)為60%,糧食消費(fèi)需求每年需增加40億千克,呈剛性增長趨勢。預(yù)計(jì)20_年13億人口人均糧食消費(fèi)量382千克左右,10年后的20_年14.5億人口,人均糧食消費(fèi)量將增加到390千克左右,到2030年,人口為16億左右,按年人均需400千克糧食計(jì)算,屆時(shí)需要6.4億噸。這種人均糧食需求量加大和人口總數(shù)穩(wěn)定增長,必然對我國糧食安全帶來極大挑戰(zhàn)。此外,健康食品來源于單位面積糧食產(chǎn)量不能明顯提高;食品安全需要更多的綠色糧食飼料發(fā)展轉(zhuǎn)化蛋、奶、肉。每年我們?nèi)忸愊M(fèi)需求要增加80萬噸,蛋奶消費(fèi)也“跨越式”增加。人們生活水平的不斷改善,人口的不斷增多,與綠色革命要求的糧食產(chǎn)量放緩會形成一定程度反差,這也是個(gè)重大挑戰(zhàn)。
3糧食浪費(fèi)嚴(yán)重,儲備量不斷下降。由于種種原因,我國糧食浪費(fèi)相當(dāng)嚴(yán)重。有媒體報(bào)道,中國人每年消費(fèi)用珍貴糧食釀造的酒,相當(dāng)于一個(gè)西湖;每年中秋節(jié)糟蹋的用蛋黃、水果等烤制的月餅,相當(dāng)于一個(gè)小山頭。國務(wù)院鑒于糧食和食品在生產(chǎn)、儲存、加工、運(yùn)輸、消費(fèi)等環(huán)節(jié)損失浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,尤其是講排場、比闊氣等不良消費(fèi)方式造成的浪費(fèi)觸目驚心,在今年年初曾專門發(fā)文要求要移風(fēng)易俗,大力破除講排場、比闊氣等陋習(xí)。另外,在全球范圍內(nèi)存在的糧食危機(jī)依然十分嚴(yán)峻,世界糧食庫存量僅占消費(fèi)量的15%,我國目前雖然糧食儲備充足,超過了聯(lián)合國規(guī)定的糧食儲備量占社會消費(fèi)量18%的水平,但是同時(shí)自給率也是95%,還有一定的缺口。同時(shí),市場經(jīng)濟(jì)沒有推行以前的廣大鄉(xiāng)村群眾一般將當(dāng)年生產(chǎn)的糧食的大部分甚至全部都儲存起來。只消費(fèi)前一年的糧食。而新世紀(jì)以來,農(nóng)村群眾也受到市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,人們的儲糧意識愈來愈淡薄,據(jù)我們隨機(jī)調(diào)查,很多農(nóng)民不儲糧,或糧食儲備量很少。
4對糧食的需求增加,進(jìn)口依賴度提高。隨著人口增長、城市化、工業(yè)化發(fā)展,我國糧食需求總量不斷增加。據(jù)測算,城市化程度每提高1%,糧食消費(fèi)總量大體上增加100萬噸。另外,隨著人們消費(fèi)結(jié)構(gòu)和生物工業(yè)的發(fā)展,工業(yè)用糧將繼續(xù)增加,預(yù)計(jì)年遞增2.2%,占糧食總消費(fèi)的8.0%左右。美國用大量的玉米等谷物為原料生產(chǎn)乙醇,來代替作為能源的汽油。這意味著現(xiàn)在美國生產(chǎn)的玉米全部用于轉(zhuǎn)換汽油還不夠,必須每年以10%的增長速度生產(chǎn)玉米,才能滿足其目前汽油需求量的20%。巴西主要用甘蔗生產(chǎn)的乙醇約占世界生物能源的32%。我國已成為糧食純進(jìn)口大國,近年來我國大豆進(jìn)口量居于世界首位。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì),20_年上半年,在國際糧食市場價(jià)格翻倍增長的情況下,我國仍進(jìn)口谷物、淀粉、豆類1571萬噸,比20_年同期增長約3%。去年上半年進(jìn)口玉米與前年同期相比增加了約28%。中國進(jìn)口菜籽數(shù)量也不斷增大,由20_年的29.62萬噸上升到了20_年的8963萬噸。我國對國際糧食市場的依賴度越來越高。
面對嚴(yán)峻的糧食安全挑戰(zhàn),必須積極采取應(yīng)對措施,當(dāng)前主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:1穩(wěn)定糧食播種面積。耕地面積的保障是糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ),也是保障糧食安全的根本途徑。因此,必須始終把耕地保護(hù)擺在突出位置,進(jìn)一步建立健全耕地保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制,堅(jiān)決守住18億畝耕地的紅線,保證現(xiàn)在人均約1.3畝耕地。根據(jù)國土資源部《全國土地開發(fā)整理規(guī)劃》,全國土地開發(fā)整理補(bǔ)充耕地的總潛力為1340萬公頃,到20_年全國將通過開發(fā)整理等方式,補(bǔ)充耕地應(yīng)達(dá)到274萬公頃。同時(shí),要采取措施應(yīng)對城市化過程中對耕地的蠶食,限制現(xiàn)有土地性質(zhì)的轉(zhuǎn)換,要嚴(yán)格執(zhí)行基本農(nóng)田制度,確保農(nóng)業(yè)用地的用途。2適度發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè)。近年來,大批農(nóng)村勞動力從土地中轉(zhuǎn)移出來,為加快土地流轉(zhuǎn)、實(shí)行農(nóng)業(yè)規(guī)?;?jīng)營創(chuàng)造了條件。_也明確指出,要“按照依法自愿有償原則,健全土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)市場,有條件的地方可以發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營”,允許農(nóng)民以轉(zhuǎn)包、出租、互換、轉(zhuǎn)讓、股份合作等形式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營權(quán)。搞好農(nóng)村土地流轉(zhuǎn),可以優(yōu)化農(nóng)村土地資源和勞動力資源合理配置,促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)模經(jīng)營,發(fā)展壯大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè),促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?;鶎右獙iT成立土地流轉(zhuǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu),作為規(guī)范和激活土地流轉(zhuǎn)市場的橋梁,為群眾提供農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)的有關(guān)服務(wù)工作,鼓勵適度發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè),走農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路,保證糧食生產(chǎn)逐年增收。
3大幅度增加農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè),投資規(guī)模大。見效慢,世界各國政府都重視對農(nóng)業(yè)的投入。美國、日本、歐盟等發(fā)達(dá)國家一直實(shí)行對農(nóng)業(yè)和糧食生產(chǎn)的各種財(cái)政補(bǔ)貼,補(bǔ)貼資金成為農(nóng)民收入的一部分。相較而言,近年來我國對農(nóng)業(yè)的支持力度一直在加大,但是直接投入仍然相對不足。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),我們今后要采取有效措施,進(jìn)一步加大對農(nóng)業(yè)的投入,加大對糧食生產(chǎn)的獎勵力度,加大對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接和間接補(bǔ)貼。
4強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技支撐。建立健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步。要以點(diǎn)帶面,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,完善農(nóng)民科技培訓(xùn)體系,調(diào)動農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科技的積極性,不斷增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量,確保糧食的增產(chǎn)增收。譬如,我省要充分依托楊凌高新農(nóng)業(yè)示范區(qū)的平臺,利用西北農(nóng)林科技大學(xué)的科研優(yōu)勢,提升農(nóng)業(yè)區(qū)域創(chuàng)新能力。逐步構(gòu)建以農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)為主、科研單位和大專院校廣泛參與的農(nóng)業(yè)科技成果推廣體系,建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新激勵機(jī)制。
5加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從整體來看,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施仍然薄弱,農(nóng)業(yè)發(fā)展方式仍然粗放。所以,要下大力氣加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施特別是農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè),穩(wěn)步提高耕地基礎(chǔ)地力和產(chǎn)出能力。不斷擴(kuò)大豐富水源和土地條件較好地區(qū)的灌溉面積,積極發(fā)展節(jié)水灌溉和旱作節(jié)水農(nóng)業(yè)。著力投資治理大河、大江、湖泊,努力完成一批水利骨干及配套工程。推進(jìn)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)和基礎(chǔ)農(nóng)田整治,推行沃土工程,加快改造中低產(chǎn)田。
6建立農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)與糧食安全預(yù)警制度。農(nóng)業(yè)與自然天氣的關(guān)系緊密相關(guān),干旱和洪水等天災(zāi)很容易使脆弱的農(nóng)業(yè)損失慘重,需要市場經(jīng)濟(jì)體制下完善的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)替他們分擔(dān)壓力。同時(shí)要根據(jù)豐年、歉年的區(qū)域糧食生產(chǎn)情況,逐步建立糧食生產(chǎn)、需求、儲備、市場動態(tài)及突發(fā)事件跟蹤的監(jiān)測預(yù)警分析制度。做到胸有成竹,確保隨時(shí)有糧可用。
論文研究背景主要寫篇十
在當(dāng)今世界,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新的發(fā)展方式,正在全球各地迅速崛起。盡管這還是一個(gè)相對較新,并仍然在不斷變化的概念,但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過文化、創(chuàng)意與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的融合,逐漸成為全球化世界中推動經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)政府的廣泛認(rèn)可和普遍重視,逐漸成為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國也開始重視并大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。各級政府相繼出臺了一系列政策,以推動包括文化創(chuàng)意、數(shù)字出版、移動多媒體、動漫游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸被提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展層面,成為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要發(fā)展,人才是關(guān)鍵。正如美國學(xué)者理查德佛羅里達(dá)所說,“從根本上看,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展依靠的是藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和知識分子組成的創(chuàng)意階層的崛起?!盵1]創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代通過激發(fā)人的創(chuàng)造力來推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,意味著未來世界的競爭是一場爭奪創(chuàng)意人才的戰(zhàn)爭。近幾年,中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展中暴露出來的瓶頸就是創(chuàng)意人才的極度匱乏,創(chuàng)意人才培養(yǎng)的滯后嚴(yán)重影響了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展是廣告設(shè)計(jì)教育難得的發(fā)展契機(jī)。首先,廣告本身屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),在國家的大力支持下,包括我國廣告業(yè)在內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的探索性發(fā)展,正迎來一個(gè)歷史性轉(zhuǎn)折點(diǎn),將進(jìn)入一個(gè)高速增長期。其次,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要發(fā)展,品牌是關(guān)鍵,包括出版、動漫、會展等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都需要消耗大量廣告策劃人才,必然會帶動廣告教育面臨新一輪跨越式的增長。第三,廣告設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的搖籃,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意人才的要求與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)最為接近。培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的廣告設(shè)計(jì)人才,既是廣告設(shè)計(jì)教育面臨的緊迫使命,也是廣告設(shè)計(jì)教育面臨的新挑戰(zhàn)。
要培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的廣告設(shè)計(jì)人才,首先必須了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本要素。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意、創(chuàng)新為核心,借助現(xiàn)代信息技術(shù)和營銷手段,生產(chǎn)和提供具有社會及文化意義的產(chǎn)品與服務(wù)的產(chǎn)業(yè)集群。因此,它的基本要素包括了文化、創(chuàng)意、營銷及信息技術(shù),具體如下:
滿足人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的精神文化需要是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比較,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的界限趨于模糊。具體而言,它是以包括商貿(mào)、旅游、餐飲、建筑、制造等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為載體,通過融入并深化文化內(nèi)涵,使消費(fèi)者能同時(shí)獲取文化情感新體驗(yàn)的精神滿足。[2]因此,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)承載的是文化內(nèi)涵,其起點(diǎn)是文化,即找尋、挖掘傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的地域人文內(nèi)涵,提煉符合目標(biāo)消費(fèi)群價(jià)值觀和潛意識的文化內(nèi)容。
(二)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵是創(chuàng)意和創(chuàng)新。
創(chuàng)意和創(chuàng)新是聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與文化之間的粘合劑。沒有創(chuàng)意和創(chuàng)新的所謂組合,只是簡單而生硬地對文化符號的并置,很難獲得消費(fèi)者的認(rèn)同,也就難以喚起消費(fèi)者深層次文化的情感共鳴。這里的“創(chuàng)新”主要是指把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“實(shí)體內(nèi)容”及文化的“虛體內(nèi)容”進(jìn)行分解之后,尋找“實(shí)體”與“虛體”的各個(gè)分部之間的恰當(dāng)結(jié)合方式。
(三)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的催化劑是營銷策劃。
約翰霍金斯認(rèn)為,創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)等于創(chuàng)意產(chǎn)品的價(jià)值與交易次數(shù)的乘積。也就是說要有足夠數(shù)量的消費(fèi)者,或者足夠數(shù)量的二次消費(fèi)者(忠誠用戶),才可能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)上的巨大效益。要想實(shí)現(xiàn)文化的商業(yè)化價(jià)值,真正發(fā)揮創(chuàng)意的效力,營銷介入文化產(chǎn)品研發(fā)及推廣是前提條件。滿足消費(fèi)者的需要方面,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是使目標(biāo)消費(fèi)者產(chǎn)生情感共鳴和文化認(rèn)同,從而獲得產(chǎn)品的認(rèn)同和品牌的忠誠。因此,只有進(jìn)行深入的消費(fèi)者分析、市場分析,才能充分了解目標(biāo)消費(fèi)者的價(jià)值觀、教育、偏好、習(xí)慣、甚至潛意識,以及了解目標(biāo)消費(fèi)者二次消費(fèi)的真實(shí)緣由,才可能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的規(guī)?;?。
信息技術(shù)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推手。信息技術(shù)超越了地域的界限,縮短了人與人之間的距離,使即時(shí)交互成為普通大眾的.一種思維習(xí)慣,這也正是以“即時(shí)交互”見長的微博和微信等溝通方式迅速興起的重要原因?!凹磿r(shí)交互”的信息技術(shù)加速了傳播效率,拉近了溝通距離,顛覆了傳統(tǒng)的營銷傳播模式。信息技術(shù)和新媒體的發(fā)展使文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)誕生了許多新形式,使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加迅猛。因此,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要得到真正的成長,必須重視文化、創(chuàng)意、營銷及信息技術(shù)四個(gè)方面的相互滲透、融合與促進(jìn)。沒有文化則是無源之水、無本之木,難以持續(xù)和長久;沒有創(chuàng)意和創(chuàng)新,則會生搬硬套或牽強(qiáng)附會,從而變得軟弱無力,難以打動消費(fèi)者;沒有營銷策劃,則是水月鏡花、空中樓閣,難以獲得實(shí)際效益;沒有信息技術(shù),就如同沒有翅膀一樣不能飛高飛遠(yuǎn),難以取得大范圍的快速發(fā)展??傊雎匀魏我粋€(gè)方面,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都難以獲得快速而持久的發(fā)展。
二、我國廣告設(shè)計(jì)教育的問題。
我國廣告設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷30年的高速發(fā)展之后,在取得了長足進(jìn)步的同時(shí),在學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及理論與實(shí)踐等方面暴露出以下一些問題:
(一)“蹺蹺板”式的學(xué)科建設(shè)。
主要是指偏重其歸屬院系學(xué)科背景的課程,而“顧此失彼”地忽略屬于其它學(xué)科的課程建設(shè)。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)邊緣性、多學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè),所以,我國廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)科開設(shè)背景。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)所屬院系多以藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞傳播、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、信息管理類為主。它們充分發(fā)揮各自的學(xué)科平臺優(yōu)勢,形成錯(cuò)位發(fā)展的良好態(tài)勢。但是,廣告設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才,不同學(xué)科的融合顯得尤其重要。在現(xiàn)實(shí)中,主要是因?yàn)閹熧Y等多方面原因,形成了對其它學(xué)科的偏廢。比如,藝術(shù)類常常忽略新聞傳播和營銷學(xué)課程,人文類常常忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)和營銷學(xué)課程,營銷類常常忽略文學(xué)、新聞傳播及人文素質(zhì)類課程。這些都極大地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)展緩慢。
盡管創(chuàng)新能力在學(xué)界和業(yè)界都受到廣泛的重視,但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻進(jìn)展緩慢。一種流行觀點(diǎn)認(rèn)為,知識可以傳授,但創(chuàng)新不能傳授。似乎只有外國人才能擁有創(chuàng)造力,西方發(fā)達(dá)國家才能培養(yǎng)創(chuàng)造力。這種觀點(diǎn)顯然是可笑的,其盛行所帶來的流毒對我國廣告設(shè)計(jì)教育貽害無窮。事實(shí)上,造成創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)的原因主要有兩個(gè)方面,一是急功近利的浮躁社會氛圍,使許多人不愿意深入地學(xué)習(xí)原理性的理論,模仿甚至是抄襲的低成本,讓我們的手腳功能越來越退化;二是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)答案培養(yǎng)出來的思維定式,使我們創(chuàng)新的路徑越來越狹窄,大腦的創(chuàng)新思維嚴(yán)重荒蕪。
(三)互相脫節(jié)的理論與實(shí)踐教學(xué)。
我國開展廣告設(shè)計(jì)教育30年來,已取得長足的進(jìn)步,但是,“理論與實(shí)踐脫節(jié)”、“實(shí)踐與理論脫節(jié)”的現(xiàn)象卻成為越來越突出的問題。理論類課程紙上談兵,忽視動手能力的訓(xùn)練;實(shí)踐類課程似盲人摸象,輕視理論的講授。比如,文學(xué)類課程方面,往往只重視文學(xué)理論的傳授,卻對文字表達(dá)方面的常規(guī)訓(xùn)練重視不夠,導(dǎo)致學(xué)生寫作能力在大學(xué)期間逐漸萎縮;在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面,較為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的技法訓(xùn)練,設(shè)計(jì)原理方面的視覺理論卻涉及較少,使學(xué)生知其然而不知其所以然,缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)理論根基,模仿、抄襲他人創(chuàng)意成為常態(tài)。盡管企業(yè)對人才望穿秋水,但是,這種理論和實(shí)踐互相脫節(jié)的教學(xué)方式,使大量的學(xué)生陷入畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地。
(四)教材及師資未能跟上新媒體發(fā)展的步伐。
新媒體形態(tài)的出現(xiàn)是傳媒業(yè)的一次重大變革,對廣告業(yè)和廣告設(shè)計(jì)教育帶來了巨大的沖擊。在新媒體的環(huán)境中,每個(gè)人既可以是傳播鏈的客體,又可以是傳播鏈的主體。傳播門檻大幅度降低,傳播主體無限量增多,使任何傳播都可能出現(xiàn)爆炸式地增長效果。同時(shí),傳播過程出現(xiàn)的干擾更多,受眾的注意力極容易被分散,傳播的效果更難掌控。伴隨著數(shù)字電視、樓宇視頻、電子雜志、手機(jī)媒體、微博、微信等層出不窮的新媒體,傳統(tǒng)的廣告服務(wù)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新媒體傳播的環(huán)境。新媒體帶來的傳播路徑、傳播形式變化,迫切要求高校能培養(yǎng)出大量熟諳新媒體規(guī)律的廣告設(shè)計(jì)人才。但是,由于缺乏相應(yīng)的教材和師資,新媒體廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)并未真正得以開展。
三、廣告設(shè)計(jì)教育的發(fā)展對策。
通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基本要素的研究,結(jié)合廣告設(shè)計(jì)教育存在的問題,我們發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的廣告設(shè)計(jì)人才,必須注重文化素質(zhì)和創(chuàng)意、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),強(qiáng)化營銷策劃知識及新媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí),并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
(一)融會貫通的人文素質(zhì)培養(yǎng)。
盡管廣告與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都具有邊緣性和交叉性的特點(diǎn),但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)和文化內(nèi)涵更加廣泛且深入。中國作為一個(gè)具有悠久文化傳統(tǒng)的民族,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有深厚的文化歷史底蘊(yùn)。[3]只有加深傳統(tǒng)人文思想的領(lǐng)會,拓展中外文化視野,注重古代文學(xué)、易經(jīng)及儒家思想、道家思想等知識與社會學(xué)、心理學(xué)的融會貫通,才能為創(chuàng)意思維提供源源不斷的養(yǎng)料。
(二)市場營銷理論的強(qiáng)化。
符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的廣告設(shè)計(jì)人才,不僅要掌握廣告創(chuàng)意技巧,還要具有市場策劃能力。就廣告本身而言,它是市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物和繁榮的象征,是營銷的衍生工具。作為與消費(fèi)者之間的這種溝通方式是否有效,主要取決于營銷目的和營銷對象的準(zhǔn)確與否。開設(shè)市場營銷、市場調(diào)查及消費(fèi)者行為與心理分析等課程,可以提升學(xué)生的理論水平,使其理性思維與感性思維貫通交融。
(三)創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重點(diǎn)在思維的廣度和深度上。關(guān)于思維的廣度,重點(diǎn)是發(fā)散思維的培養(yǎng),通過改變原來的單向思維方式,從不同角度去分析問題,培養(yǎng)“條條大道通羅馬”的橫向思維模式。關(guān)于思維的深度,要強(qiáng)調(diào)透過現(xiàn)象分析本質(zhì),深入研究“為什么產(chǎn)生了這個(gè)問題”“如何定義問題”等,通過回到原點(diǎn)去思考問題;對傳統(tǒng)的、已經(jīng)存在的概念進(jìn)行否定性或顛覆性的解釋,促進(jìn)學(xué)生從不同的層面提升解決問題的創(chuàng)新性能力。如果要同時(shí)進(jìn)行橫向與縱向思維的訓(xùn)練,那么繪制“思維導(dǎo)圖”是一種有效的方式,從一個(gè)問題點(diǎn)向各個(gè)方向進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的深度發(fā)散,可以觸動并打通各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生多思路、多層次解決問題的思維習(xí)慣。
(四)新媒體的課程及輔助教學(xué)。
圍繞新媒體開設(shè)專題研討性的課程,結(jié)合新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是學(xué)習(xí)新媒體比較有效的方法。盡管許多高校都在進(jìn)行新媒體廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)模式探索,但是,由于新媒體本身正處于發(fā)展變化之中,教材和師資在短期內(nèi)都是難以有效解決的問題。因此,研討性的課程有助于學(xué)生對未知空間的探索和思考,尋找新媒體發(fā)展變化的規(guī)律,有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外,在課堂和課外均可利用新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中,可以通過微信、微博等進(jìn)行作業(yè)的公眾點(diǎn)評及傳播,把其作為作業(yè)評分及評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。在課外還可以組織學(xué)生進(jìn)行電子雜志的編撰,通過微博、微信公眾賬號等進(jìn)行內(nèi)容的推送,促使學(xué)生在實(shí)踐中去理解并掌握新媒體的運(yùn)行規(guī)律。
(五)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
廣告業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合得都非常緊。在教學(xué)過程中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目,抽取其中的部分任務(wù),進(jìn)行真題的跟做或真題的實(shí)做,結(jié)合行業(yè)專家的講座和考察參觀,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,了解產(chǎn)業(yè)的真實(shí)狀況和真正需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性更強(qiáng)。同時(shí),加強(qiáng)理論課程的動手能力培養(yǎng),重視實(shí)踐類課程的理論講析。當(dāng)下廣告和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都處于大變革的時(shí)代,對廣告設(shè)計(jì)教育的變革不可能一蹴而就。廣告設(shè)計(jì)教育在前輩及同仁們的不斷探索下,對于溝通技巧、創(chuàng)意形式等方面已經(jīng)取得了許多成就。但面臨著新媒體的迅猛發(fā)展,廣告作為一種溝通方式依然年輕,還需要我們不斷的探索,以使其更加昂然的姿態(tài)展現(xiàn)在世人的面前。
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論文研究背景主要寫篇十一
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摘?要:民以食為天,糧食產(chǎn)量是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展及國民生活水平發(fā)展的重要基礎(chǔ)。糧食安全保障直接關(guān)系到國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定等。由此可見,在科技時(shí)代的大背景下,我國糧食生產(chǎn)質(zhì)量總體發(fā)展趨勢是好的,但是存在著地域性供應(yīng)不足和生產(chǎn)過剩的矛盾問題,甚至有些地區(qū)依賴國外進(jìn)口糧食,這無疑對國內(nèi)糧食安全保障來帶一定的威脅。本文就新形勢下我國糧食安全保障問題進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞:新形勢,糧食安全,對策,建議。
時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)呈現(xiàn)出一種經(jīng)濟(jì)常態(tài)化發(fā)展趨勢,社會發(fā)展對環(huán)境資源的需求量加劇的約束,使我國糧食生產(chǎn)水平?jīng)]有得到顯著提高,人們膳食結(jié)構(gòu)的多樣化導(dǎo)致對糧食需求結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不同程度的變化。為了確保糧食產(chǎn)業(yè)鏈的可持續(xù)性發(fā)展,保障糧食質(zhì)量安全問題,是我國現(xiàn)階段的亟待解決的問題。
一、現(xiàn)階段我國保障糧食安全存在的問題。
1.糧食區(qū)域性供應(yīng)不足和產(chǎn)量過剩問題并存。
目前我國糧食生產(chǎn)存在區(qū)域性供給不足的現(xiàn)象,主要是因?yàn)榧Z食生產(chǎn)由東南地區(qū)逐步向東北地區(qū)轉(zhuǎn)移,這種地域性產(chǎn)業(yè)區(qū)變化導(dǎo)致南部地區(qū)糧食生產(chǎn)出現(xiàn)缺口。隨著城市化進(jìn)程速度的不斷加快,城鎮(zhèn)率已近60%并處于一種持續(xù)增進(jìn)的狀態(tài),不斷推動城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民消費(fèi)能力,居民可選購的產(chǎn)品種類及膳食結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢,就會出現(xiàn)口糧的糧食消費(fèi)總量的下降,工業(yè)用糧和飼料用糧的增加,使得糧食供應(yīng)不足問題越發(fā)顯著。此外,糧食生產(chǎn)中的部分作物供應(yīng)存在過剩的現(xiàn)象,如玉米產(chǎn)量從20_年到20_年增長了72.40%,盡管20_年國家已經(jīng)對玉米收儲制度做出了一些改革,但是供過于求的現(xiàn)狀依然存在。在新時(shí)代發(fā)展背景下,存在糧食區(qū)域供應(yīng)不足和供給過剩的矛盾共同體。
2.耕地?cái)?shù)量和質(zhì)量下降。
在資源需求量增加及對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的雙重壓力下,使得糧食安全生產(chǎn)受到越來越多的外界因素的約束。在我國,糧食的安全保障以及產(chǎn)量的逐年增長都是以犧牲生態(tài)環(huán)境和資源超負(fù)荷消耗為代價(jià)換取而來的,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展,一些地區(qū)將草地和濕地資源開墾為耕地農(nóng)業(yè)種植,破壞生態(tài)資源的和諧發(fā)展;第二,糧食種植對于水資源的需求量非常大,在一些水資源匱乏的地區(qū)種植糧食就會導(dǎo)致該區(qū)域水位不斷下降,造成土地沙漠化;第三,為了提高糧食總體生產(chǎn)量,化肥、農(nóng)藥等肥料被廣泛應(yīng)用于糧食種植中,這些肥料的使用,會造成土壤中的有益菌、蚯蚓的大量死亡以及土壤中一些元素的積累,造成環(huán)境污染嚴(yán)重,耕地質(zhì)量下降。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不足,農(nóng)作物質(zhì)量缺乏競爭力。
盡管我國是糧食需求及生產(chǎn)大國,但是糧食生產(chǎn)方式比較粗礦,生產(chǎn)技術(shù)不如國外發(fā)達(dá)。為了提高糧食產(chǎn)量,獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益,一些地區(qū)對土地進(jìn)行過度的開墾,濫用農(nóng)藥及化肥等,破壞土質(zhì)成分,缺少經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)和諧發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光。例如,與國外相比,我國化肥使用量是外國發(fā)達(dá)國家的3倍,但是糧食產(chǎn)量卻遠(yuǎn)低于國外,由于化肥中不含有腐蝕質(zhì)和有機(jī)質(zhì),這些元素的缺失會破壞土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu),使土壤出現(xiàn)板結(jié)現(xiàn)象,降低農(nóng)作物的產(chǎn)量。農(nóng)作物在生長期間需要氮磷鉀、鈣鐵鋅等多種微量元素,化肥中所含有的營養(yǎng)成本往往比較單一,長期使用化肥,容易出現(xiàn)農(nóng)作物營養(yǎng)成分的失調(diào),使作物內(nèi)部轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)受阻,降低產(chǎn)量。
此外,現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求,農(nóng)業(yè)技術(shù)與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距,主要表現(xiàn)在技術(shù)落后,創(chuàng)新能力不足,這些問題最終導(dǎo)致糧食生產(chǎn)缺少優(yōu)質(zhì)品種,國際競爭能力較低。特別是近幾年來,國外種子被大量引進(jìn)中國,對國內(nèi)的農(nóng)業(yè)種植經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的沖擊,我國相關(guān)部門已經(jīng)開始加強(qiáng)外國種子引進(jìn)的管理,以此減少對國內(nèi)糧食產(chǎn)業(yè)的影響,避免農(nóng)業(yè)市場被國外控制的風(fēng)險(xiǎn)。
二、新形勢下我國糧食安全保障措施。
1.大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
種植業(yè)規(guī)范化和優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展規(guī)模,是糧食收儲企業(yè)得以穩(wěn)步發(fā)展的基石。對于糧食存儲的合理布局以及設(shè)施的建設(shè),以農(nóng)業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)布局及設(shè)施為重點(diǎn)參考對象。該項(xiàng)操作能夠穩(wěn)定糧食產(chǎn)量來源的同時(shí)還能確保糧食的優(yōu)質(zhì)質(zhì)量和生產(chǎn)安全。此外,通過將信息化技術(shù)引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,不斷開展新設(shè)備和新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用,使機(jī)械化生產(chǎn)水平得以顯著提高,實(shí)現(xiàn)集約化生產(chǎn),降低人工成本,提高經(jīng)濟(jì)收益,從而達(dá)到土地資源的高效利用。
2.統(tǒng)籌發(fā)展,緩解供給側(cè)的矛盾。
想要解決糧食區(qū)域性供應(yīng)缺口的問題,首要任務(wù)就是降低生產(chǎn)流通成本,搭建企業(yè)共享平臺,完成跨地域合作,促進(jìn)糧食生產(chǎn)及收儲等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為糧食向各地輸出提供便捷條件,解決糧食區(qū)域性供應(yīng)不足的問題。工業(yè)和飼料用糧的逐年增加是引發(fā)糧食安全保障的一個(gè)重要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。因此,就需要提高工業(yè)用糧的生產(chǎn)效率,減少資源消耗,進(jìn)而避免工業(yè)發(fā)展與人口用糧出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象發(fā)生。對于一些高產(chǎn)、多庫存的作物,對其供應(yīng)側(cè)體系的改革就顯得尤為重要,國家要結(jié)合各地實(shí)際情況,修訂糧食補(bǔ)貼政策,避免農(nóng)民盲目跟風(fēng)種植,實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理耕種。此外,加大高庫存糧食的再加工并對外出口,減少庫存積壓,能夠有效解決供給過剩的現(xiàn)象。
3.加強(qiáng)市場監(jiān)管,保障糧食質(zhì)量安全。
隨著人們生活水平的不斷提高,食品安全問題已經(jīng)成為當(dāng)下國民關(guān)注的重點(diǎn)話題之一,人們更加青睞于綠色、營養(yǎng)、健康的糧食產(chǎn)品,因此對糧食質(zhì)量也提出了更為嚴(yán)苛的要求。這就需要相關(guān)職能部門及監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)加大市場糧食產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督管理力度,建立統(tǒng)一的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn),制定追溯體系,確保糧食質(zhì)量安全性。
4.加大科技投入,實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的現(xiàn)代化。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、最新的檢測技術(shù)、優(yōu)秀的管理人才等,這些都是確保糧食高效生產(chǎn)的先決條件。一方面,國家應(yīng)大力支持農(nóng)業(yè)發(fā)展,加大生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)資金投入,聯(lián)動多方科研機(jī)構(gòu)以及糧食生產(chǎn)企業(yè),不斷推進(jìn)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)的大力應(yīng)用,從而得到優(yōu)質(zhì)品種。另一方面,要改變我國這種粗放型的糧食生產(chǎn)技術(shù),逐步向精細(xì)化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)變,新興水利工程,提高機(jī)械化利用率,科學(xué)使用化肥,培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才,增加糧食企業(yè)的市場競爭性。
三、結(jié)束語。
總而言之,我國是糧食生產(chǎn)和使用大國,但是在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)化、膳食結(jié)構(gòu)多樣化、人口逐步老齡化等問題的壓力下,我國糧食產(chǎn)業(yè)要特別重視糧食安全保障管控問題,制定科學(xué)的管理體系,降低糧食安全問題對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展帶來的危機(jī)。加大農(nóng)業(yè)供應(yīng)側(cè)改革力度,全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展,保障糧食安全生產(chǎn),促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。
論文研究背景主要寫篇十二
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念最早出現(xiàn)在出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中,該文件明確提出“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),就是指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè),以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會的活動”1]。目前各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念和產(chǎn)業(yè)范圍雖然并沒有統(tǒng)一界定,但無論是“文化產(chǎn)業(yè)”、“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”或是“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”,其內(nèi)核都無一例外地指向由創(chuàng)新激發(fā)的“差異”和“個(gè)性”、由個(gè)人創(chuàng)造力帶來的“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自萌芽發(fā)展至今,已逐漸成為產(chǎn)業(yè)門類繁多、規(guī)模巨大、給各國不斷帶來gdp增量的潛在支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勃興同時(shí)引發(fā)了新一輪的產(chǎn)業(yè)整合,廣告業(yè)也以其自身對創(chuàng)造力和個(gè)性化強(qiáng)烈需求的天然屬性,成功地嵌入到了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌道中,并不斷進(jìn)行著藝術(shù)與技術(shù)、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)、本土與國際不斷融合的整合轉(zhuǎn)型。這不僅突破了中國傳統(tǒng)廣告業(yè)的發(fā)展局限,也把一直被邊緣化的廣告業(yè)并入了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流之中。我國在12月發(fā)布的《國家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》,將廣告業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)發(fā)展行業(yè);同時(shí)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,從到,廣告經(jīng)營額占文化產(chǎn)業(yè)增加值近1/4,彰顯了廣告業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)中的重要地位。
國家的大力扶持與產(chǎn)業(yè)整合的無縫對接,給我國廣告業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇,然而令人擔(dān)憂的是,高校對廣告人才的培養(yǎng)卻未能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。自1983年廈門大學(xué)創(chuàng)立全國第一個(gè)廣告專業(yè)至今三十余年以來,廣告院系及專業(yè)如雨后春筍般在國內(nèi)各個(gè)高校創(chuàng)設(shè)、發(fā)展。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,截至,中國內(nèi)地設(shè)有廣告專業(yè)的高等院校已達(dá)487所[2],但與之相對的另一項(xiàng)由中國廣告協(xié)會學(xué)術(shù)委員組織的調(diào)查報(bào)告卻顯示:北上廣三個(gè)城市的各類廣告公司在靣臨困難的排行中,缺乏廣告專業(yè)人才一項(xiàng)因占比77.9%而高居首位[3]。因此,了解文化產(chǎn)業(yè)背景下廣告行業(yè)對人才的新需求,有針對性地提高高校廣告學(xué)專業(yè)的人才質(zhì)量,對于解決我國廣告產(chǎn)業(yè)人才需求量巨大與高層次廣告人才匱乏的尖銳矛盾、促進(jìn)廣告產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展、深化我國文化體制改革具有重要的戰(zhàn)略性意義。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下廣告業(yè)的發(fā)展新趨勢及其對人才的新要求。
(一)新媒體環(huán)境帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。
告代理向整合營銷傳播轉(zhuǎn)型、媒體經(jīng)營從以大眾媒體為核心向“全媒體”平臺拓展、產(chǎn)業(yè)定位從商業(yè)傳播服務(wù)向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型期的廣告業(yè)正吸納一切具有生命力的新興媒介技術(shù)優(yōu)勢,對各類媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,并打破與公關(guān)、ci、促銷等營銷傳播產(chǎn)業(yè)之間的界限,朝著一種高度整合、規(guī)?;l(fā)展的“大廣告產(chǎn)業(yè)”方向轉(zhuǎn)型。在這個(gè)背景下,新媒體和新技術(shù)成為廣告影響消費(fèi)者行為的新利器。
(二)國際化與本土化的融合。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的廣告?zhèn)鞑ヒ巡粌H僅是一種商業(yè)傳播模式,更是以其獨(dú)特的“隱性文化傳播功能”與政府主導(dǎo)型傳播的特征形成互補(bǔ),成為“政經(jīng)結(jié)合”、“官民相濟(jì)”、“明隱搭配”、“軟硬互用”提升國家文化軟實(shí)力和完善國家文化傳播體系的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到文化輸出的最優(yōu)效果,一方靣,廣告行業(yè)在傳播技術(shù)、宣傳內(nèi)容、品牌戰(zhàn)略等方靣日漸與國際化接軌,利用跨文化傳播擴(kuò)大其文化影響力;但在經(jīng)營理念上,國內(nèi)廣告業(yè)卻開始從借鑒模仿歐美向自主創(chuàng)新過渡,以“中國元素”為契機(jī),引領(lǐng)廣告文化傳播的群集效應(yīng),帶領(lǐng)中國文化走出國門、走向世界?,F(xiàn)如今,如何結(jié)合中國社會文化特色找出“中國式創(chuàng)意傳播”,已成為業(yè)界和學(xué)界重點(diǎn)思考與實(shí)踐的重要論題。
(三)創(chuàng)意要素占據(jù)核心地位。
改革開放之后,我國的廣告產(chǎn)業(yè)盡管取得了較快的發(fā)展,但由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的粗放化與高層次人才的匱乏,并沒有成為實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的新時(shí)期,創(chuàng)意要素的地位日漸提升,成為整個(gè)廣告產(chǎn)業(yè)的動力之源,創(chuàng)意化的內(nèi)容生產(chǎn)和個(gè)性化的創(chuàng)意人才顯得比任何時(shí)候都重要,產(chǎn)品的獨(dú)特性和差異性成為商品同質(zhì)化市場中贏得消費(fèi)者青睞的制勝法寶,向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級成為未來中國廣告產(chǎn)業(yè)的必然趨勢。因此,在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的利好環(huán)境中,我國廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將憑借其創(chuàng)意內(nèi)核釋放出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勢能,在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中的地位更加凸顯。
綜上所述,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展新趨勢對廣告人才培養(yǎng)提出的新要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方靣:首先,廣告教育需要打破原有多學(xué)科交叉、多層次覆蓋、綜合性強(qiáng)的專業(yè)體系條框,向整合學(xué)科優(yōu)勢和突出專業(yè)特色的方向轉(zhuǎn)型,致力培養(yǎng)不同營銷傳播領(lǐng)域的專業(yè)人才,以滿足產(chǎn)業(yè)規(guī)?;c集聚化的發(fā)展要求;其次,高層次的廣告人才需要掌握與國際接軌的傳播技術(shù)與理念,具備過硬的專業(yè)能力,才能在國際化競爭中保持領(lǐng)先優(yōu)勢;再次,與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)意能力,成為廣告人才促進(jìn)廣告產(chǎn)業(yè)持續(xù)繁榮的必備能力與核心要素。
論文研究背景主要寫篇十三
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糧食安全是“國之大者”。今年全國_期間,_在看望參加政協(xié)會議的農(nóng)業(yè)界、社會福利和社會保障界委員時(shí),再次對糧食安全問題作出重要闡述,強(qiáng)調(diào)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,必須把確保重要農(nóng)產(chǎn)品特別是糧食供給作為首要任務(wù),把提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力放在更加突出的位置。當(dāng)前,全球糧食產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈不確定性風(fēng)險(xiǎn)增加,保障國內(nèi)糧食等重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給面臨新形勢,以_關(guān)于糧食安全的重要論述精神為指引,科學(xué)把握好國家糧食安全問題,具有特殊重要意義。
不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹_關(guān)于保障國家糧食安全重要論述精神的思想自覺和行動自覺。
_以來,把解決好十幾億人的吃飯問題作為治國理政的頭等大事。_立足世情國情糧情,高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢,確立了新糧食安全觀,明確了國家糧食安全戰(zhàn)略,就端牢“中國飯碗”提出了一系列重要論述。這些重要論述立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了深邃的戰(zhàn)略思維、宏闊的歷史視野、深厚的人民情懷、寬廣的世界眼光;深刻揭示了保障國家糧食安全的重要意義、戰(zhàn)略重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)路徑和重大政策,引領(lǐng)推動了糧食安全理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新;充分體現(xiàn)了黨中央對糧食安全一以貫之的高度重視,為我們做好各項(xiàng)工作指明了正確方向、提供了根本遵循、注入了強(qiáng)大動力。
_指出:“經(jīng)過艱苦努力,我國以占世界9%的耕地、6%的淡水資源,養(yǎng)育了世界近1/5的人口,從當(dāng)年4億人吃不飽到今天14億多人吃得好,有力回答了‘誰來養(yǎng)活中國’的問題?!盻以來,我國糧食生產(chǎn)連年豐收,糧食產(chǎn)量連續(xù)7年穩(wěn)定在6500億公斤以上,人均糧食占有量達(dá)483公斤,明顯高于世界平均水平;糧食收儲調(diào)控能力顯著增強(qiáng),國家糧食儲備數(shù)量充足、質(zhì)量良好、儲存安全;糧食流通現(xiàn)代化水平明顯提升,糧食供給結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,更高層次、更高質(zhì)量、更有效率、更可持續(xù)的糧食安全保障體系逐步建立,國家糧食安全保障更加有力,也為世界糧食安全作出了重要貢獻(xiàn)。取得這些成績,根本在于_關(guān)于保障國家糧食安全重要論述精神的科學(xué)指引。
我們要充分認(rèn)識_以來國家糧食安全事業(yè)取得的重大成就,深刻領(lǐng)會“兩個(gè)確立”的決定性意義,增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,堅(jiān)定走好中國特色糧食安全之路。自覺對標(biāo)看齊,心懷“國之大者”,以釘釘子精神,落實(shí)總體國家安全觀,統(tǒng)籌發(fā)展和安全,不折不扣貫徹_關(guān)于保障國家糧食安全的重要論述精神,扛穩(wěn)保障國家糧食安全重任。要用心領(lǐng)會和運(yùn)用貫穿其中的立場、觀點(diǎn)、方法,堅(jiān)持底線思維,樹立系統(tǒng)觀念,強(qiáng)化糧食產(chǎn)購儲加銷協(xié)同保障,以國內(nèi)穩(wěn)產(chǎn)保供的確定性來應(yīng)對外部環(huán)境的不確定性。
深刻認(rèn)識保障糧食安全的全局意義、戰(zhàn)略意義和歷史意義。
在長期的實(shí)踐中,我國堅(jiān)持走中國特色糧食安全之路,特別是_以來,黨中央確立了以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能、適度進(jìn)口、科技支撐的國家糧食安全戰(zhàn)略。
堅(jiān)持從全局看糧食問題,從戰(zhàn)略上把握國家糧食安全。_多次強(qiáng)調(diào),“糧食多一點(diǎn)少一點(diǎn)是戰(zhàn)術(shù)問題,糧食安全是戰(zhàn)略問題”“不能把糧食當(dāng)成一般商品,光算經(jīng)濟(jì)賬、不算政治賬,光算眼前賬、不算長遠(yuǎn)賬”?,F(xiàn)階段,我國外部環(huán)境復(fù)雜嚴(yán)峻,必須做好應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和復(fù)雜局面的充分準(zhǔn)備;我國已開啟向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的新征程,現(xiàn)代化建設(shè)正處在關(guān)鍵時(shí)期,比任何時(shí)候都要注意處理好發(fā)展和安全的關(guān)系;經(jīng)過多年豐收之后,我國糧食供求出現(xiàn)一些階段性變化,需要我們高度關(guān)注。
堅(jiān)持底線思維,貫徹以我為主、立足國內(nèi)的糧食安全方針?!爸袊说娘埻肴魏螘r(shí)候都要牢牢端在自己手上?!薄拔覀兊娘埻霊?yīng)該主要裝中國糧?!币皇浅鲇趹?zhàn)略考量,一個(gè)國家只有立足糧食基本自給,才能掌握糧食安全主動權(quán),進(jìn)而才能掌握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這個(gè)大局。二是我國進(jìn)口糧食具有“大國效應(yīng)”,一旦大量從國際市場采購糧食,容易引起國際糧價(jià)大幅上漲。三是我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口仍有接近1.8億人,過多進(jìn)口糧食會沖擊國內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民就業(yè)。
堅(jiān)持藏糧于地、藏糧于技,持續(xù)提高糧食安全綜合保障能力。糧食安全的根基是“能力安全”,要切實(shí)把著力點(diǎn)放在國內(nèi)生產(chǎn)能力、必要的儲備能力以及國際資源掌控能力上來。一是藏糧于地?!案厥羌Z食生產(chǎn)的命根子,是中華民族永續(xù)發(fā)展的根基?!苯?8年來,我國糧食連年豐收,只有兩個(gè)年度小幅減產(chǎn),打破了以往“兩增一減一平”的怪圈,主要得益于耕地等基礎(chǔ)設(shè)施保障能力的不斷增強(qiáng)。二是藏糧于技?!敖鉀Q吃飯問題,根本出路在科技?!备母镩_放以來,我國糧食播種面積有所減少,但產(chǎn)量卻翻了一番多,主要靠提高單產(chǎn)。提高單產(chǎn),主要靠良種、靠科技進(jìn)步。三是增強(qiáng)糧食儲備能力。國家逐步建立起糧食儲備體系,管好用好“天下糧倉”,對于調(diào)節(jié)豐歉、平抑物價(jià)、保證市場供應(yīng)具有重要作用。四是不斷深化糧農(nóng)領(lǐng)域國際合作。在毫不放松國內(nèi)生產(chǎn)的同時(shí),積極利用兩個(gè)市場、兩種資源,促進(jìn)全球范圍內(nèi)糧食資源合理高效配置。
在確??诩Z絕對安全、谷物基本自給的基礎(chǔ)上,全方位多途徑開發(fā)食物資源。我國每年消費(fèi)2億多噸畜禽水產(chǎn)品、7億多噸蔬菜,與6億多噸糧食一樣,都是經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定的重要支撐?!耙獦淞⒋笫澄镉^,從更好滿足人民美好生活需要出發(fā),掌握人民群眾食物結(jié)構(gòu)變化趨勢,在確保糧食供給的同時(shí),保障肉類、蔬菜、水果、水產(chǎn)品等各類食物有效供給,缺了哪樣也不行?!遍L期以來,我們堅(jiān)持向森林要食物,大力發(fā)展木本糧油、森林食品;向草原要食物,積極推動草原畜牧業(yè)集約化發(fā)展;向江河湖海要食物,穩(wěn)定水產(chǎn)養(yǎng)殖,積極發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè);向設(shè)施農(nóng)業(yè)要食物,發(fā)展現(xiàn)代化設(shè)施種養(yǎng)業(yè),探索智慧農(nóng)業(yè)、植物工廠,有效緩解了我國農(nóng)業(yè)自然資源約束。
堅(jiān)持完善政策體系,保護(hù)和調(diào)動種糧抓糧積極性。一是保護(hù)農(nóng)民積極性。關(guān)鍵是讓農(nóng)民種糧有錢掙,逐步完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系,堅(jiān)持和完善最低收購價(jià)制度,保護(hù)農(nóng)民生產(chǎn)積極性。二是調(diào)動科技人員積極性。聚焦良種良法,國家先后出臺了一系列激勵農(nóng)業(yè)科研人員創(chuàng)新舉措,允許科研人員自主創(chuàng)業(yè)、持股兼職,調(diào)動科研人員積極性。三是壓實(shí)地方責(zé)任。20世紀(jì)90年代中期我國即建立糧食省長負(fù)責(zé)制,目前實(shí)行糧食安全黨政同責(zé)。任何省區(qū)市,無論耕地多少,都要承擔(dān)糧食生產(chǎn)責(zé)任。與此同時(shí),不斷加大對主產(chǎn)區(qū)的支持力度,調(diào)動主產(chǎn)區(qū)積極性。
全力以赴提高糧食安全保障水平。
_強(qiáng)調(diào),“在糧食安全這個(gè)問題上不能有絲毫麻痹大意”“要未雨綢繆,始終繃緊糧食安全這根弦”。當(dāng)前,資源環(huán)境約束加劇與糧食需求剛性增長的矛盾突出,糧食品種、區(qū)域等結(jié)構(gòu)性矛盾突出,成本剛性上升與增加種糧收益的矛盾突出,個(gè)別品種外采率高與國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的矛盾突出。要久久為功,以釘釘子精神落實(shí)國家糧食安全戰(zhàn)略。
健全保障國家糧食安全的制度政策。全面落實(shí)糧食安全黨政同責(zé),嚴(yán)格糧食安全責(zé)任制考核,緊扣保障糧食安全的要害,加大糧食產(chǎn)量、播種面積、耕地保護(hù)和保供穩(wěn)價(jià)等考核權(quán)重,強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用,充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。扎實(shí)開展中央儲備糧棉管理和中央事權(quán)糧食政策執(zhí)行情況考核,壓實(shí)各方責(zé)任。認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署,深入推進(jìn)糧食儲備安全管理體制機(jī)制改革。開展專項(xiàng)整治,從嚴(yán)懲治涉糧腐敗,深化糧食儲備購銷領(lǐng)域監(jiān)管體制機(jī)制改革。加快推動糧食安全保障法立法進(jìn)程,進(jìn)一步優(yōu)化依法治理的制度環(huán)境。認(rèn)真落實(shí)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策,繼續(xù)加大支持力度,使務(wù)農(nóng)種糧有效益、不吃虧、得實(shí)惠。
切實(shí)加大耕地保護(hù)和農(nóng)田建設(shè)力度。堅(jiān)決守住18億畝耕地紅線,劃足劃好永久基本農(nóng)田并確保主要用于種糧。實(shí)施好高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)規(guī)劃,加大中低產(chǎn)田改造力度,全面提升耕地地力等級。加快發(fā)展高效節(jié)水灌溉,在水土資源條件適宜地區(qū)建設(shè)改造一批大中型灌區(qū),提高穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)能力。推進(jìn)耕地宜機(jī)化改造,解決耕地碎片化問題。深入實(shí)施國家黑土地保護(hù)工程,挖掘潛力新增耕地,支持將符合條件的鹽堿地等后備資源適度有序開發(fā)為耕地。
強(qiáng)化現(xiàn)代種業(yè)等科技支撐。深入實(shí)施種業(yè)振興行動,“種源安全關(guān)系到國家安全,必須下決心把我國種業(yè)搞上去,實(shí)現(xiàn)種業(yè)科技自立自強(qiáng)、種源自主可控”。支持現(xiàn)代種業(yè)提升工程,把種源等農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)抓緊抓實(shí),提高種業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新能力,推進(jìn)育繁推一體化發(fā)展。加快農(nóng)機(jī)農(nóng)藝、良種良法等科技突破,加強(qiáng)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合和集成示范。始終立足抗災(zāi)奪豐收,健全農(nóng)作物病蟲害等防治體系,全面提高農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
優(yōu)化農(nóng)業(yè)布局和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。將有限的資源優(yōu)先用于口糧等必保品種,穩(wěn)口糧、穩(wěn)玉米、擴(kuò)大豆、擴(kuò)油料,著力提高單產(chǎn)。實(shí)施大豆和油料產(chǎn)能提升工程,在黃淮海、西北和西南地區(qū)推廣玉米大豆帶狀復(fù)合種植,在東北地區(qū)開展糧豆輪作,充分挖掘大豆增產(chǎn)空間和潛力,開展鹽堿地大豆種植示范。提高農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展水平。在確保國家糧食安全的前提下,推動用地與養(yǎng)地相結(jié)合,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染治理。貫徹大食物觀,宜糧則糧、宜經(jīng)則經(jīng)、宜牧則牧,形成同市場需求相適應(yīng)、與資源環(huán)境承載能力相匹配的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。
提升糧食收儲調(diào)控能力。認(rèn)真組織糧食收購,守住“種糧賣得出”底線;多措并舉組織好市場化收購,推動形成主體多元、渠道多樣、優(yōu)糧優(yōu)價(jià)的市場化收購新格局。強(qiáng)化儲備調(diào)節(jié)。優(yōu)化政府糧食儲備規(guī)模結(jié)構(gòu)布局,完善儲備調(diào)控體系,增強(qiáng)政府調(diào)控能力。合理把握政策性糧食銷售節(jié)奏和力度,增加市場有效供應(yīng)。加強(qiáng)市場預(yù)期引導(dǎo),維護(hù)正常市場秩序。落實(shí)全球發(fā)展倡議。以“一帶一路”沿線國家和地區(qū)為重點(diǎn),積極支持糧食企業(yè)“走出去”“引進(jìn)來”,開展國際合作,拓展多元化糧食來源市場。推進(jìn)全產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)約減損。落實(shí)糧食節(jié)約行動方案,推進(jìn)飼料減量替代,倡導(dǎo)節(jié)約消費(fèi)。
論文研究背景主要寫篇十四
1.課改為研究提供了新契機(jī)。
以地理學(xué)科為例,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境的學(xué)習(xí)需要。這要求我們教師要把地理知識的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界,適應(yīng)未來發(fā)展的知識裝備,從學(xué)生身邊的生活事例來認(rèn)識和理解。把地理教學(xué)生活化,開放地理教學(xué),突破課堂教學(xué)空間,讓生活走進(jìn)地理,成為地理教學(xué)改革的重要課題。
《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也提出讓生活走進(jìn)地理,讓地理走向社會、學(xué)習(xí)對學(xué)生終身有用的地理。可見生活化的地理教學(xué)必將成為指導(dǎo)當(dāng)前地理教育的重要理念,它將會影響地理課程改革及地理教學(xué)發(fā)展的深度和廣度。
2.地理課程實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。
首先是所使用教材中生活化教學(xué)案例不足、指向性不明顯,必修一人教版設(shè)置案例24個(gè)、中圖版31個(gè)、我們所使用的魯教版只有17個(gè),必修二中人教版48個(gè)、湘教版60個(gè)、魯教版44個(gè),其中許多案例與農(nóng)村學(xué)生生活差距甚遠(yuǎn)。
其次目前課堂教學(xué)中,對生活化教學(xué)的關(guān)注還很薄弱。重視知識結(jié)構(gòu)的建立,卻忽視了知識與生活的聯(lián)系,相當(dāng)多的學(xué)生靠“死記硬背”,而一旦遇到實(shí)際問題就束手無策;重視習(xí)題類型歸納,卻忽視問題生活情景的創(chuàng)設(shè)。
生活化教學(xué)尚處于起始階段,對于如何開發(fā)生活化地理教學(xué)資源、構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式、如何建立相應(yīng)評價(jià)體系等一系列問題研究程度尚淺,沒有專題的研究,生活化教學(xué)基本處于一個(gè)自發(fā)的、無序的狀態(tài),缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性要求與監(jiān)控,理論體系不完善,實(shí)踐模式有很大的研究空間。
二、研究意義。
1.理論意義。
作為臨沂市“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題,從基礎(chǔ)理論研究的角度,研究我市基礎(chǔ)教育中學(xué)科生活化教學(xué)的發(fā)展、生活化教學(xué)的價(jià)值與作用、相關(guān)課程資源的開發(fā)與建設(shè),探索我市學(xué)科生活化教學(xué)的理論體系。
從應(yīng)用基礎(chǔ)研究的角度,研究中學(xué)課程中實(shí)施生活化教學(xué)的模式與方法,對實(shí)施模式與方法進(jìn)行分類,建立相應(yīng)框架,進(jìn)行課程評價(jià)方案的探究,構(gòu)建評價(jià)體系。
2.實(shí)踐意義。
首先,為基礎(chǔ)教育學(xué)科課程中生活化教學(xué)實(shí)施的方法與途徑提供借鑒。通過地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐和案例分析,以點(diǎn)帶面指導(dǎo)其他學(xué)科的'教學(xué)實(shí)施。
其次,為學(xué)科課程中相應(yīng)資源的開發(fā)提供借鑒。通過對國家、地方和校本課程中生活化教學(xué)內(nèi)容的分析,指導(dǎo)相應(yīng)資源開發(fā)、整合與使用。
最后,為教師生活化教學(xué)意識和素養(yǎng)的形成和完善的培訓(xùn)提供借鑒。通過問卷調(diào)查方式,了解目前各學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)狀況和教師認(rèn)同的培訓(xùn)方式,構(gòu)建教師培訓(xùn)框架。
三、項(xiàng)目階段性研究成果及實(shí)踐效果。
本課題通過理論與實(shí)踐的探索,力求構(gòu)建生活化教學(xué)理論和操作基礎(chǔ),通過開展課題研究追求如下目標(biāo):
1.實(shí)效生活教育。
通過生活化的課堂,把生活帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生認(rèn)識到知識與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生善學(xué),樂學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)有地位,使課堂更加活躍。
3.豐富課程資源,建立相應(yīng)案例庫,開發(fā)校本教學(xué)資源。
通過對生活資料的收集,完善課本知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,使理論知識與生活實(shí)踐充分融合,課程資源更趨豐富。將成熟案例分類并建成案例庫。
4.提高教師水平,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的快速成長。
通過課題的研究提高教師的理論水平和研究能力,在課題階段性研究成果指導(dǎo)下,課題組核心成員龐中聰在臨沂市學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名,成長為臨港區(qū)首屆教學(xué)能手。研究與實(shí)踐讓教師對教材、對課標(biāo)的要求更加明確,推動了我市生活化教學(xué)的發(fā)展。
5.形成生活化的教學(xué)模式。
通過對生活化教學(xué)的探究,最終形成以“挖掘生活資源——創(chuàng)設(shè)生活情境——激活生活經(jīng)驗(yàn)——豐富生活體驗(yàn)——聯(lián)系生活應(yīng)用——回歸生活實(shí)踐”為主線的教學(xué)模式。
四、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新。
1.特色。
(1)跨學(xué)科研究:在以地理學(xué)科為研究主陣地的前期階段,就專業(yè)性質(zhì)而言,是地理學(xué)、課程論和教學(xué)論三者之間跨學(xué)科的研究,就地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)而言,是跨自然地理、人文地理和區(qū)域地理的研究。
(2)框架性研究:項(xiàng)目是一種對“新課改背景下學(xué)科生活化教學(xué)”這一較大命題比較系統(tǒng)的研究和實(shí)踐,涉及這一課題的各個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),都提出了框架性、綱領(lǐng)性的觀點(diǎn)和方案。如基于生活化地理探究式教學(xué)的教學(xué)流程是“五步”(目標(biāo)設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì))“三化”(生活化、系統(tǒng)化、科學(xué)化)、“一核心”(以能力培養(yǎng)為核心)。
(3)貼近教學(xué)研究:項(xiàng)目的研究不是生活化的單邊分析,而是與課程目標(biāo)、內(nèi)容、方式的多邊分析,不是空對空議論,而是致力課堂教學(xué)改革的實(shí)打?qū)嵉难芯颗c實(shí)踐。
2.創(chuàng)新點(diǎn)。
(1)系統(tǒng)地整合課標(biāo)要求和山東省普通高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見,將精選的生活案例與地理原理有機(jī)融合。以生活化的案例為理解原理的載體和知識衍生點(diǎn)、能力形成點(diǎn)。
(2)構(gòu)建了生活化教學(xué)內(nèi)容選擇的基本流程和三位一體生活化教學(xué)方式。
探索形成的“三加一”教學(xué)方式是基于生活情景探究式教學(xué)特色方式與問題建構(gòu)方式、能力建構(gòu)方式、行為養(yǎng)成方式的三位一體方式的結(jié)合。
(3)探索出以“挖掘生活資源——創(chuàng)設(shè)生活情境——激活生活經(jīng)驗(yàn)——豐富生活體驗(yàn)——聯(lián)系生活應(yīng)用——回歸生活實(shí)踐”為主線的教學(xué)模式。
總之,項(xiàng)目研究成果為實(shí)施生活化教學(xué)提供了教學(xué)依據(jù),探索出實(shí)施操作流程,提供了明確的步驟,為教師開展學(xué)科生活化教學(xué)提供了范式。
論文研究背景主要寫篇十五
摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展,企業(yè)從自然界提取的資源愈來愈多,排出的廢棄物也與日俱增,造成了環(huán)境負(fù)荷量的大量增加,這明顯違背了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的目的———經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會效益的統(tǒng)一。本文從循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角出發(fā),對環(huán)境成本管理進(jìn)行研究。
自從工業(yè)化革命以來,隨著技術(shù)的改進(jìn)和管理水平的提高,人類以前所未有的速度消耗著自然資源,并向生態(tài)環(huán)境排放出大量的廢物。目前這種高投入、高消耗、高排放的線性經(jīng)濟(jì)正在接近或超出地球的承載能力,使得地區(qū)和城市層面都表現(xiàn)為資源環(huán)境的強(qiáng)約束下的經(jīng)濟(jì)增長。如果增長超過了生態(tài)閾值,經(jīng)濟(jì)不但不能繼續(xù)增長,甚至還要持續(xù)衰退。循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種善待地球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式,它的提出是具有深遠(yuǎn)意義的。它要求把經(jīng)濟(jì)活動組織成為“自然資源—產(chǎn)品和用品—再生資源”的封閉式流程,所有的原料和能源要在不斷進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)循環(huán)中得到合理利用,從而把經(jīng)濟(jì)活動對自然資源的影響控制在盡可能小的程度。因此企業(yè)的環(huán)境成本管理就顯得尤為重要,關(guān)系到企業(yè)自身的生存發(fā)展。
環(huán)境成本管理是指對企業(yè)的環(huán)境保護(hù)活動過程中所發(fā)生的`環(huán)境成本,根據(jù)企業(yè)制定的環(huán)境目標(biāo)及要求,有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)測、計(jì)劃、決策、控制和考核等一系列的科學(xué)管理,使得環(huán)境成本的環(huán)保效果、環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益最大化。
目前,大量的生產(chǎn)、消費(fèi)和廢棄的生產(chǎn)消費(fèi)模式已嚴(yán)重影響環(huán)境的質(zhì)量,如不加以保護(hù),不對投入環(huán)境成本予以治理,最終將會以各類公害形式或各類嚴(yán)重環(huán)境問題給公眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的危害,同時(shí)也將嚴(yán)重威脅企業(yè)自身的生存發(fā)展。
(一)缺乏具體的環(huán)境成本核算準(zhǔn)則。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善,我國企業(yè)成本管理理論也得以不斷完善和發(fā)展。而相對于傳統(tǒng)的成本管理,國家尚未以法規(guī)、制度、準(zhǔn)則的形式確定新興的環(huán)境成本管理的核算和管理規(guī)范。目前我國環(huán)境成本管理還依賴于傳統(tǒng)的成本,即企業(yè)在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的直接材料、直接人工和制造費(fèi)用,而沒有將生產(chǎn)過程中材料損失、固體廢棄物、廢水、廢氣、熱量噪音的排放進(jìn)行相關(guān)成本的核算。企業(yè)在實(shí)際操作中,一般只是將監(jiān)管部門開處的污染罰款列入環(huán)境成本,忽略上述的隱形成本。
(二)環(huán)境成本管理控制模式不全面。
目前企業(yè)一般均采用事后處理方法,即側(cè)重尾端治理。尾端治理并未改變企業(yè)自身大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)和大量廢棄的生產(chǎn)消費(fèi)基礎(chǔ)。它在原材料投入、生產(chǎn)、消費(fèi)使用等產(chǎn)生環(huán)境負(fù)荷物質(zhì)的源頭階段,并未控制對環(huán)境的不利影響,易形成大量的廢棄物,以致于生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞和自然資源的枯竭。這種方法不但忽視了對環(huán)境污染的預(yù)防,而且還忽視了生產(chǎn)的全過程性,導(dǎo)致環(huán)境成本控制的失效。
(三)缺乏系統(tǒng)的環(huán)境成本方法體系。
當(dāng)前制約經(jīng)濟(jì)增長的限制性因素已經(jīng)從人造資本轉(zhuǎn)移到了自然資本,因此有效地配置自然資本已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的操作原則———減量化原則、再利用原則和資源化原則中我們也可以深刻體會到這一認(rèn)識。基于以上事實(shí),我們可以發(fā)現(xiàn),目前大多數(shù)企業(yè)尚未構(gòu)筑有關(guān)環(huán)境成本管理的方法體系而企業(yè)的經(jīng)營活動包括從產(chǎn)品材料采購、庫存、生產(chǎn)到銷售、回收、廢棄等一系列的全過程,在每一個(gè)環(huán)節(jié),都需要相應(yīng)的方法進(jìn)行環(huán)境成本核算。
(四)缺少對環(huán)境成本的效果評價(jià)。
通過比較國內(nèi)和國外的企業(yè)環(huán)境報(bào)告書可以發(fā)現(xiàn),國內(nèi)的報(bào)告書中并沒有環(huán)境績效評價(jià)這一重要數(shù)據(jù)。環(huán)境績效是評價(jià)一個(gè)環(huán)境成本管理的重要尺度,也是環(huán)境成本投入的產(chǎn)出標(biāo)志。它是在企業(yè)防治環(huán)境污染、減少生態(tài)破壞、改善環(huán)境質(zhì)量等方面所取得的綜合效率和累積效果。而我國目前還只停留在二氧化碳排出量、廢水的排放量等方面的測量。當(dāng)然,為了更好地起到環(huán)境成果評價(jià)的作用,企業(yè)不僅要注重環(huán)境績效的建立,更要注重環(huán)境成本信息的披露。
(一)制定環(huán)境會計(jì)準(zhǔn)則。
循環(huán)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為中國21世紀(jì)實(shí)施科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧社會的重要戰(zhàn)略之一,而企業(yè)的環(huán)境成本管理則關(guān)系到循環(huán)經(jīng)濟(jì)的是否能順利發(fā)展?;谀壳捌髽I(yè)環(huán)境成本管理的現(xiàn)狀,國家應(yīng)該積極制定有關(guān)環(huán)境成本管理的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)環(huán)境成本的核算和管理規(guī)范以法律形式確定下來,使得管理有法可依、有章可循。另外,為了鼓勵企業(yè)實(shí)施環(huán)境成本管理,可以建立一些環(huán)境稅收優(yōu)惠制度、環(huán)保型設(shè)備補(bǔ)貼等政策。與此同時(shí),還應(yīng)加大對環(huán)境成本使用情況的監(jiān)管力度,提高企業(yè)自然資源的利用率和廢棄原材料的再回收、再利用率,引導(dǎo)企業(yè)走集約型發(fā)展道路。
循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種整合經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的綠色發(fā)展模式,是對傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)增長+末端治理”的發(fā)展方式的變在循環(huán)經(jīng)濟(jì)下,環(huán)境成本管理模式可以分為源頭控制、過程控制和末端治理三方面。首先,從產(chǎn)品、工藝設(shè)計(jì)以及原材料的選擇、資源投入開始,充分考慮如何避免環(huán)境問題的產(chǎn)生。例如,使用低污染、低能耗的材料,設(shè)計(jì)可回收、可再利用的產(chǎn)品等。其次,在生產(chǎn)過程中,應(yīng)該優(yōu)化工藝設(shè)備。
最后通過再生、無害化的廢棄物處理環(huán)節(jié),大量減少處理后的排放量。
(三)構(gòu)筑完善的環(huán)境成本方法體系。
為了實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的減物質(zhì)化原則,應(yīng)該根據(jù)企業(yè)一系列的生產(chǎn)經(jīng)營活動構(gòu)筑完善的環(huán)境成本方法體系。從生產(chǎn)程序?qū)用鏄?gòu)筑材料流、資源流成本計(jì)算與環(huán)境作業(yè)成本法。而在購置設(shè)備時(shí),應(yīng)通過環(huán)保設(shè)備投資決策方法實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的選擇,其實(shí)質(zhì)是通過使用環(huán)保型設(shè)備在材料的加工環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)材料的低能耗。
(四)建立環(huán)境績效評價(jià)體系。
評價(jià)是指為達(dá)到一定的目的,運(yùn)用特定的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),采取特定的方法,對測定對象的行為結(jié)果做出價(jià)值判斷的一種認(rèn)識過程。環(huán)境績效評價(jià)對于企業(yè)具有重要的作用,關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展。它能幫助了解環(huán)境業(yè)績,提供有意義的環(huán)境報(bào)告,據(jù)此可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)營過程中經(jīng)營管理和環(huán)境保護(hù)方面的問題,從而及時(shí)調(diào)整經(jīng)營決策,降低環(huán)境風(fēng)險(xiǎn),最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會效益的共贏。
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論文研究背景主要寫篇十六
摘要:
新課改對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求,高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度,緊跟課程改革的步伐,改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
新課改;高中地理教學(xué);教育觀念;課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化,傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展,新形勢下的高中地理教學(xué)要運(yùn)用新理念新方法,切實(shí)做到以學(xué)生為本,提高學(xué)生的各方面能力,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式,高中地理教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不可能一夕之間就改變的,教師要長時(shí)間地研究新課改理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等理論知識,并逐步改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)理念時(shí),可以和其他的任課教師就課程的開展進(jìn)行討論,雙方交流在實(shí)踐過程中獲得的感受,提高對新理念的認(rèn)識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時(shí)期為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,需要營造民主自由的課堂氛圍,真正做到以學(xué)生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與主動探究,敢于說出自己的質(zhì)疑。首先,教師要認(rèn)識到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要認(rèn)識到課堂引導(dǎo)者和課堂主導(dǎo)者之間的差異,擺正自己的態(tài)度,與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生樹立師生平等的教學(xué)理念,把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友,對待學(xué)生時(shí)不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次,教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價(jià)值觀念,在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光之處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),了解學(xué)生的個(gè)性特征,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學(xué)的新方法,為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的能力,教師在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)。
探究式學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題,將課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到學(xué)生感興趣的情境中,讓學(xué)生在情境中通過探究活動解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題中的地理知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例,教師在運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學(xué)生有沒有看過電影《難以忽視的真相》?你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么?有看過的學(xué)生嗎?看過的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎?這時(shí)學(xué)生會很有興趣的回答教師的問題,等學(xué)生回答完后,播放影片的精彩片斷,在播放視頻片斷時(shí)展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象,就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私?,然后讓學(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象,然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑,教師在學(xué)生說的過程中將學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行記錄和整理。最后讓每個(gè)小組分別選擇要解決的問題,小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案,之后和教師就答案的合適與否進(jìn)行探討,共同確定恰當(dāng)?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)。
利用思維導(dǎo)圖開展高中地理課堂可以對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,將瑣碎的知識點(diǎn)連接成一個(gè)整體,方便學(xué)生對地理知識的記憶和綜合運(yùn)用。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容,這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖,然后在白紙的中央畫一個(gè)圓點(diǎn)代表全球氣候變暖,隨后拓展思維,畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條,在每個(gè)支線條上分別寫上一個(gè)與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升,按照這樣的方式直到把所有的知識點(diǎn)全部梳理完畢。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的用法后,在地理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段要運(yùn)用思維導(dǎo)圖,每堂課結(jié)束后,教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo),自己繪制思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中,用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對比,了解自己對教學(xué)內(nèi)容理解的不足之處,并在不足之處標(biāo)上著重學(xué)習(xí)的記號,在復(fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。總之,新課改背景下的高中地理課堂,教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念,注重營造民主自由的課堂氛圍,并利用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2008.
論文研究背景主要寫篇十七
“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下,互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動與演進(jìn)的一種趨勢,是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對我國教育領(lǐng)域的影響,尤其是當(dāng)今流行的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育新的技術(shù)手段,而這種技術(shù)正逐漸地改變著人們的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,最終這種教育手段一定會使傳統(tǒng)高等教育模式發(fā)生深刻變革,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高等教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)不言而喻。當(dāng)前許多高品質(zhì)的教育資源僅僅停留在自己的校園內(nèi),并沒有真正利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)揮它的最大能效,而互聯(lián)網(wǎng)將是普及高等教育的最佳途徑。
(一)國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀分析。
(1)網(wǎng)絡(luò)教育軟件資源開發(fā)不足。
完善的網(wǎng)絡(luò)教育軟件需要有大量的高品質(zhì)的圖片、視頻等基礎(chǔ)素材,而要獲取這些高品質(zhì)的基礎(chǔ)素材,對于設(shè)計(jì)和開發(fā)團(tuán)隊(duì)來說存在開發(fā)技術(shù)難度大、開發(fā)周期長等各方面考驗(yàn)。如果要設(shè)計(jì)及制作完善的網(wǎng)絡(luò)教育軟件,需要開發(fā)教育軟件的人員和設(shè)計(jì)教育軟件的用戶都要有較高的技術(shù)和資金投入。面臨以上種種困難各大高校無法顧及教育軟件的更新和維護(hù)工作,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育軟件跟不上教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
(2)網(wǎng)絡(luò)教育軟件設(shè)計(jì)思想落后。
目前我國大部分教育軟件,主要的著重點(diǎn)是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授,在對學(xué)生能力的訓(xùn)練方面也只是通過簡單的問答形式來實(shí)現(xiàn),具體的操作方法是網(wǎng)絡(luò)授課教師通過機(jī)器向?qū)W生提出問題,學(xué)生做出解答,最終通過學(xué)生的考核成績來判斷和評判該學(xué)習(xí)者是否完成所設(shè)定的教學(xué)或培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思想還屬于傳統(tǒng)的被動的教學(xué)理念,而我們所期望的教學(xué)思想是通過教學(xué)軟件學(xué)生提出問題,通過學(xué)生與軟件之間的交流、研究,最終找到解決問題的方法和途徑,這種教學(xué)方式的優(yōu)勢就是不同程度學(xué)生都可以找到自己的問題所在,進(jìn)而獲取解決問題的途徑,這將極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)的興趣。
(1)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程太難。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)者要具有一定的邏輯思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力,對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不過關(guān)的學(xué)生存在一定挑戰(zhàn)和難度。面對學(xué)生陌生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)思想和繁雜的語法知識,學(xué)生會感覺數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程太難,學(xué)起來很費(fèi)力。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程理論知識較多,概念抽象,上課時(shí)多以教師的講解為主,教師從抽象的概念出發(fā),講定義,講語法,講原理,然后通過簡單的例子進(jìn)行驗(yàn)證,這種被動接收知識的教學(xué)過程使學(xué)生感覺枯燥;同時(shí),教師與學(xué)生之間缺乏交流,沒有去了解學(xué)生真正的需要,學(xué)生遇到問題時(shí)不去主動問老師,造成問題越積越多,以至無法解決,最終喪失了對這門課的興趣。
(一)審慎選擇,設(shè)計(jì)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)示范課程。
在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,適時(shí)地將自己最強(qiáng)、最具優(yōu)勢和特色的成熟的課程推出來。建設(shè)教師最優(yōu)質(zhì)的課程,并給學(xué)習(xí)者提供該課程個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。這就需要我們課程建設(shè)的教師審慎選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備,不能簡單地將教學(xué)資源搬到網(wǎng)上,要對傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行修訂和調(diào)整,設(shè)計(jì)和開發(fā)以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的課程體系?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的基本教學(xué)資源包含:課程介紹、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等反映教學(xué)活動所必需的資源的`建設(shè),除了基本教學(xué)資源建設(shè)外還需要以下拓展教學(xué)資源的建設(shè):教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)系統(tǒng)等。
(二)創(chuàng)新機(jī)制,建立和完善優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
“網(wǎng)絡(luò)教育”是一種全新的思維模式,它不是精英教授的獨(dú)角戲,是需要教學(xué)設(shè)計(jì)教師、主講教師、軟件開發(fā)人員等專業(yè)化教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合和共同努力的結(jié)果。完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)是需要我們團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備,并投入大量的時(shí)間和精力。因此,要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育課程首先要構(gòu)建教師參與的激勵機(jī)制,并積極推進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè),支持和促進(jìn)教師跨學(xué)科的組建。基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),設(shè)計(jì)和規(guī)劃教師專業(yè)化分工和集成化管理模式,促進(jìn)教師的個(gè)體勞動有效地轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作,提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。
(三)科學(xué)設(shè)計(jì),吸引和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)模式中,搭建一個(gè)學(xué)生積極參與的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、具備的知識技能和學(xué)習(xí)的興趣自我控制學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)師生互動、學(xué)生互動環(huán)節(jié),而這些互動正是學(xué)習(xí)過程的核心。
(四)合理開發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過程輔助管理系統(tǒng)。
利用數(shù)據(jù)庫技術(shù),設(shè)計(jì)教學(xué)過程輔助管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程信息化管理,提高教學(xué)和管理的時(shí)效性。例如把數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程題庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程模擬測評系統(tǒng)以及開課點(diǎn)名系統(tǒng)集成一起的多功能綜合性的教學(xué)管理系統(tǒng)。
(五)積極探索,建設(shè)動態(tài)教學(xué)資源庫。
(一)實(shí)現(xiàn)以“以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)目標(biāo)。
改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在對基本學(xué)習(xí)知識掌握的原則下,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力,進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的思路、分析問題、解決問題的能力。為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),創(chuàng)造必備的條件。使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展,為今后從事軟件事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)其所用、用其所學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性,在共享的教學(xué)資源中設(shè)置了應(yīng)用性實(shí)例,在實(shí)例中學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到具體的案例之中,最終教師通過科學(xué)的管理和評價(jià)模式給學(xué)生評定成績,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)其所用、用其所學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)生“如何做”而不是“為何要這樣做”
學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”,所以說在課程教學(xué)模式中要以理論為輔、實(shí)踐應(yīng)用為主。因此我們要把握課程、教學(xué)對象的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的教育模式。
(四)應(yīng)用多元教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過結(jié)合多種教學(xué)方法,對提高教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動學(xué)習(xí)的積極性都是有顯著效果的。具體做法有:案例驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法等。
(五)“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式”
數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)為實(shí)訓(xùn)室,采用邊學(xué)邊練的教學(xué)模式,導(dǎo)入貼近實(shí)際應(yīng)用的案例,在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中,將最新數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課堂,適當(dāng)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生通過調(diào)試自己設(shè)計(jì)的代碼,讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的成功感,加深對知識的理解。
五、小結(jié)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用創(chuàng)新研究,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)整合教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),完善教學(xué)改革項(xiàng)目內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的興趣,進(jìn)而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,推動優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)媒體及數(shù)據(jù)庫技術(shù)達(dá)到極大地共享,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
論文研究背景主要寫篇十八
摘要:在地理教學(xué)活動中,傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離,新課程則強(qiáng)調(diào)生活性,積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求,也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā),分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn),最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響,人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值,從而影響了課堂教學(xué)的模式,即“重課堂理論,輕生活實(shí)踐;重間接經(jīng)驗(yàn),輕直接經(jīng)驗(yàn);教學(xué)局限性越來越大,離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說,教學(xué)本身就屬于人的一種社會活動,是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是,傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先,學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值,反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué);其次,教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識;最后,學(xué)生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力,往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式,才有機(jī)會改善地理教學(xué)的弊端,才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
(一)培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例,教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題,向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
(二)指導(dǎo)學(xué)生開展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整,常見的幾種改編有:增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學(xué)習(xí)的板塊等,雖然方式不同,但是目的只有一個(gè),即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
(三)因材施教,制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,解放學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí),還要鼓勵學(xué)生敢于、善于、樂于提出不同的見解,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前,常見的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”,但由于學(xué)生之間的差異性,教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式,因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家,他一生都投身于教育研究中,提出了很多教育思想,其中,在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn),二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會和改造社會的能力,就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來,并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式,和傳統(tǒng)教育的書本來源不同,生活教育的來源是生活本身,傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學(xué),不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
(一)樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說,教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的,具有權(quán)威性,但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同,學(xué)生之間也存在差異性,而教材無法全部滿足這種差異性;而且,時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過課程改革的步伐,將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下,我們應(yīng)該樹立新的教材觀,把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料,教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性,始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的,與時(shí)俱進(jìn)。
(二)教學(xué)過程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中,教學(xué)過程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵,教師只有在教學(xué)過程中把教材上的知識,尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此,教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象,并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中掌握地理知識。
(三)教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容,讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識,實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué),即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活,從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,教師要選擇貼近生活的題材,甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識的發(fā)源地,尤其是地理知識,它與生活是緊密相連的,教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),2013.
論文研究背景主要寫篇十九
隨著社會的不斷發(fā)展,高等教育正在向更深層次進(jìn)行變革發(fā)展,從精英化教育向大眾化教育發(fā)展,同時(shí),高校的傳統(tǒng)教育管理模式也在面臨著巨大的挑戰(zhàn),呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。一方面,受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響,大學(xué)生的思維方式、行為方式等都開始呈現(xiàn)出一些新變化,從而使高校教育管理面臨著新問題。同時(shí),目前的大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女家庭,在特殊的家庭教育理念的影響下,這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識,而且,通過互聯(lián)網(wǎng),現(xiàn)代大學(xué)生能夠獲得更多的信息獲取機(jī)會,但獨(dú)立意識過強(qiáng),缺乏團(tuán)隊(duì)意識,從而給高校教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。所以,現(xiàn)在高校教育管理必須準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想變化。另一方面,從高校教育管理模式來看,管理體制較為單一,這也是大眾所詬病的一點(diǎn)。從實(shí)踐來看,當(dāng)前我國高校教育管理模式和教育的本質(zhì)存在相悖的地方,如果單純地追求學(xué)習(xí)成績的提升,而忽視學(xué)生的自身發(fā)展,那么不符合高校教育的目的。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展的背景下,不能充分挖掘?qū)W生的潛力,那么對于學(xué)生個(gè)性化和全面化發(fā)展是極為不利的。所以,應(yīng)重新審視新時(shí)期高校教育管理目的和本質(zhì),對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期的高校教育管理模式進(jìn)行探索創(chuàng)新,從而能夠更好地應(yīng)對高校教育管理未來的變化。