六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(通用11篇)

在忙碌的學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述，避免畫(huà)蛇添足，將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫(xiě)作參考。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇一

《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。

我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：

1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。

2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn)，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>

3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。

因?yàn)槲覀€(gè)人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。

課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都無(wú)缺憾。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇二

本文使用科學(xué)論文的形式，從人類(lèi)存在的角度介紹地球的知識(shí)，闡述人類(lèi)的生存。只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類(lèi)珍惜資源保護(hù)地球。

這篇文章有一個(gè)明確的主線(xiàn)我們太可愛(ài)地球了，同時(shí)，它太容易破了！這是生命線(xiàn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)拉全身中央的句子，讓學(xué)生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學(xué)生感覺(jué)可愛(ài)的地球表演在哪里？通過(guò)閱讀文字，學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫(xiě)字，抓住水晶，紗線(xiàn)，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛(ài)，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無(wú)私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會(huì)如此無(wú)私地愛(ài)他們的孩子，所以我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃。但是，人類(lèi)在面對(duì)提高我們的母親時(shí)如何對(duì)待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類(lèi)不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外對(duì)于破壞地球的圖片的成癮，學(xué)生的情緒被動(dòng)員，越來(lái)越感覺(jué)人的實(shí)踐是錯(cuò)誤的，以便在未來(lái)實(shí)現(xiàn)如何做，聽(tīng)邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫(xiě)的口號(hào)，保護(hù)地球=愛(ài)母親，為了生存，保護(hù)地球課堂教學(xué)達(dá)到高潮，我可以感覺(jué)到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

在教學(xué)中，我遵循語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生積極思考和情感活動(dòng)，深化理解和經(jīng)驗(yàn)，思考，通過(guò)情感影響，獲得意識(shí)形態(tài)的靈感，享受美學(xué)樂(lè)趣的教學(xué)哲學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，誘導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)中與文本的'主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當(dāng)學(xué)生致力于地球母親的擁抱時(shí)，他們的自由性延伸，并且他們做愛(ài)說(shuō)自己的母親地球的聲音。一個(gè)聲音，一句充滿(mǎn)誠(chéng)懇的感覺(jué)的話(huà)，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語(yǔ)言，而是意圖說(shuō)，與感覺(jué)，與自己的地球所有的愛(ài)情說(shuō)。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇三

《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說(shuō)明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

全文條分縷析，說(shuō)服力強(qiáng)，先講人類(lèi)擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類(lèi)不能夠居住別的星球，最后呼吁人類(lèi)精心保護(hù)這唯一可賴(lài)以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫(xiě)作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類(lèi)的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂，而且說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私,多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！

這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合能力的鍛煉。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇四

《只有一個(gè)地球》是第十冊(cè)中一篇科學(xué)說(shuō)理文，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

文章有一定的寫(xiě)作順序，但為了表達(dá)的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)閱讀理解。

文中宇航員的話(huà)是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類(lèi)似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話(huà)，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

盡管文中明確提出“人類(lèi)不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類(lèi)未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開(kāi)始敢于質(zhì)疑。此時(shí)，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。

辯論是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存，激活思維，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn)、據(jù)理力爭(zhēng)?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類(lèi)有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。

課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識(shí)豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì)。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點(diǎn)：

1、視野狹隘，對(duì)課外知識(shí)知之甚少；

2、心中有數(shù)，但表達(dá)能力差；

3、缺乏自信，擔(dān)心說(shuō)得不好而被笑話(huà)?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇五

本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”;可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。

同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類(lèi)保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇六

《只有一個(gè)地球》一文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話(huà)的空間。

2、充分利用多媒體，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如：為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

3、小練筆訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力，如教學(xué)最后拓展寫(xiě)話(huà)：寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)地球、對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己說(shuō)的話(huà)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確了愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性。

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文資源有限這一部分時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇七

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育同學(xué)要維護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)。

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)增強(qiáng)維護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。

2.指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、課前談話(huà)。

二、教師范讀課文。

考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（同學(xué)可簡(jiǎn)單回答。）。

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……。

三、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字、新詞。

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果。

1.讀生詞：

漫游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）。

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。

以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。

2.指出難寫(xiě)的字：

裹濫脅（注意讓同學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）。

3.讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身查出生詞的意思。

五、同學(xué)再讀課文。

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）。

第二段：（5～9自然段）。

4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）。

（先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護(hù)地球。）。

5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

六、安排作業(yè)。

1.謄寫(xiě)生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的資料。

第二課時(shí)。

一、通讀全文，從整體入手。

1.課文共分幾段，為什么這么分？

2.提出你不明白的問(wèn)題。

（同學(xué)從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自身不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.自身讀1～2自然段。

考慮：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自身的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字標(biāo)明了什么。

人類(lèi)的`活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）考慮：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？

（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自身的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。）。

（2）指導(dǎo)同學(xué)從這幾方面考慮：

地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。

b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導(dǎo)同學(xué)多讀多體會(huì)。投影。

人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時(shí)再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

（引導(dǎo)同學(xué)談出自身的看法，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。假如這樣繼續(xù)下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。）。

（3）指導(dǎo)朗讀這一局部。

4.概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。）。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.默讀課文，考慮：為什么說(shuō)假如地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？

（引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。）。

2.組織同學(xué)討論。

3.匯報(bào)。

4.引導(dǎo)同學(xué)從這幾處考慮：

a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。

b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地維護(hù)地球，維護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。

7.概括段意。

（假如地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心維護(hù)地球。）。

二、總結(jié)考慮。

請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)地球。

（說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。）。

三、指導(dǎo)造句。

渺小、貢獻(xiàn)。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇八

本周，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的文章。

在講地球的美麗和渺小時(shí)，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的??！”

通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。

因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，作者的用詞用語(yǔ)是經(jīng)過(guò)了精心的考慮的，是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇九

本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。

1、在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。

3、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)完成表格式思考題，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

1、例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的?！弊x這段話(huà)，“本來(lái)”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“本來(lái)”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。

2、提問(wèn)的`指向性不太明確。

例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點(diǎn)的句子時(shí)，由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球？”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn)，但具有概括性的句子，同學(xué)們沒(méi)有迅速的找到，以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn)。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇十

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我既依據(jù)教學(xué)參考書(shū)，又有所取舍，比如對(duì)于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條，我并沒(méi)有作為重點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平，他們通過(guò)讀課文，對(duì)這一條的要求并不難做到，也能具有一定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法”比較困難了，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。

不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值，但是，針對(duì)本課的背誦，由于課堂時(shí)間較緊張，沒(méi)有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦，還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇十一

《只有一個(gè)地球》從體裁劃分，是一篇說(shuō)明文；從語(yǔ)言敘述的角度，部分語(yǔ)段有著散文的流暢優(yōu)美；從題材內(nèi)容來(lái)看，是一篇很好的環(huán)保宣傳文章。在教學(xué)中兼顧以上三者，有利于三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

文中多處使用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)這些，既可對(duì)學(xué)習(xí)方法形成認(rèn)知，又可促進(jìn)對(duì)文本的理解。比如關(guān)于礦產(chǎn)資源的形成時(shí)間一段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，使學(xué)生意識(shí)到列數(shù)字是非常直觀的說(shuō)明方法，并由此明白正因形成時(shí)間極其漫長(zhǎng)，礦產(chǎn)資源屬于“不可再生資源”且格外珍貴。而在學(xué)生列舉實(shí)例時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用，于是課堂上，孩子們能夠用作比較的方法說(shuō)明家鄉(xiāng)環(huán)境的變遷；用列數(shù)字的方法說(shuō)明環(huán)境破壞速度之快……如此則加深了對(duì)所學(xué)說(shuō)明方法的體驗(yàn)。

此外，文中涉及到一些學(xué)生不常接觸的詞語(yǔ)，尤其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要想深入理解課文，必須先明白這些詞的意思。因此教學(xué)中我注重了詞語(yǔ)理解方法的指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式解詞。如“自然資源”，通過(guò)閱讀課文，用列舉法來(lái)理解；“慷慨”用近義詞替換法……因文制宜、靈活多樣的解詞方法可以幫助學(xué)生拓展思維，提高自學(xué)能力。就遣詞用語(yǔ)而言，文中大量運(yùn)用優(yōu)美詞句與邏輯性相當(dāng)強(qiáng)的關(guān)聯(lián)詞。前者主要集中在第一段對(duì)地球形態(tài)的描述，從重點(diǎn)詞突破、充分聯(lián)想想象，使事物形象可感。對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的處理，主要通過(guò)朗讀體會(huì)其用法。這些不只為了完成對(duì)文本的理解，更使學(xué)生在理解感知的過(guò)程中豐富詞匯庫(kù)。課堂反饋?zhàn)C明，稍加提點(diǎn)，學(xué)生的聯(lián)想力會(huì)帶來(lái)無(wú)限驚喜。比如“水藍(lán)色的紗衣”，學(xué)生的想象充滿(mǎn)詩(shī)意的親切感：“我的媽媽有一件淺綠色紗衣，特別飄逸。如果換成水藍(lán)色，一定也很美！我想地球媽媽如果是一位女子，一定也有著仙女般的氣質(zhì)！花草林木是她漂亮的花環(huán)，蔚藍(lán)的海洋是她水藍(lán)色的紗衣！”

這堂課得到了評(píng)委老師及現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師的肯定，得到了所借班級(jí)學(xué)生的支持。反思從構(gòu)思到最終成型，其間所獲委實(shí)不少。起初我的設(shè)計(jì)，幾乎是最簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法的講解與文本內(nèi)容的探知，學(xué)生自主性難以調(diào)動(dòng)發(fā)揮。為克服硬傷，我多方請(qǐng)教，在領(lǐng)導(dǎo)與同事們的幫助下，我的教學(xué)思路經(jīng)歷了一次顛覆性的洗禮。首先，將課文放入單元，并翻閱其它各冊(cè)教材，對(duì)小學(xué)階段說(shuō)明文的認(rèn)知要求進(jìn)行整體思考，確定本課目標(biāo)為幾種說(shuō)明方法的進(jìn)一步體驗(yàn)與運(yùn)用；其次，注重詞語(yǔ)理解這一基本能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性理解，這自然充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性；再次，拓寬眼界，依托文本而不局限于文本，將現(xiàn)實(shí)引入課堂，引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與思考，這既是閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生觀念潛移默化的過(guò)程。最終，發(fā)現(xiàn)探究法、談話(huà)討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、陶冶法、練習(xí)法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，也讓我獲得了一次“大語(yǔ)文”教學(xué)的感受。

總之，一堂課的教學(xué)，如果只為了閱讀一篇文章，必然失去語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。記得有位老師說(shuō)過(guò)，如果只為結(jié)果，20分鐘還嫌多；如果為了過(guò)程，40分鐘還嫌少。因此無(wú)論整體教學(xué)思路，還是每個(gè)環(huán)節(jié)乃至每一細(xì)節(jié)，一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生。泰戈?duì)栍芯湓?shī)“天空中沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)”。帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天空徜徉，讓他們?cè)卺溽嘀谐砷L(zhǎng)，生出一雙能夠自由飛翔的翅膀，那么，在天空中，我們也可以尋到一絲痕跡了。那是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。也許不是那么清晰，也許也有偶爾的偏離，但最終，會(huì)延伸至天空最深處。