體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
京東課堂心得體會篇一
“微課堂堂”是以“課堂小組”為中心的互動學習社區(qū)。課堂小組由需求和興趣產生，每個課堂小組都是一個圈子，由多個課堂小組形成了大圈子。
“微課堂堂”作為一款手機學習應用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學生的手機或ipad里。只要下載老師們上傳的“微課堂”便能隨時隨地的學習，也能隨時隨地與同在學習一門課堂的小伙伴們溝通交流。與此同時，“微課堂堂”里的課堂不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學、音頻教學、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學習的費用，外出學習的時間浪費，又能夠讓教師學習到更有效的內容，那么微課堂堂就給我們建立了這樣的一個好的平臺。因而“情境數(shù)學微課堂堂”就是遠程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓在時間和空間的限制，最大化地進行教學資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質的信息化和便捷途徑。
通過微課堂堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學習、探討、鉆研，從而減少了教師外出學習的時間及其差旅費用，最重要的是微課堂堂能夠讓老師們把外出的時間遷移到網絡，更有效的在網絡學習和探討。這樣的學習模式我個人覺得非常有效。
同時，“情境數(shù)學微課堂堂”可以輔助并配合《情境互動式幼兒數(shù)學教育課堂》在幼兒園的實施開展，可以結合教師的實際教學問題，提供給教師實操性較強的教學指導，并根據(jù)每周的教學計劃，與教師一起進行備課，這樣教師可以隨即將所學所獲在第一時間應用到自己的教學中，實效性強。
微課堂堂還可以根據(jù)教師不同教學水平制定不同級別的培訓內容，對課堂的理念、教法和延伸應用等進行深挖，對系統(tǒng)提升教師的數(shù)學教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂堂以后的個人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂堂辦的越來越好，讓更多的老師受益。
京東課堂心得體會篇二
一聽說“和美課堂”這個詞，就心動了。于是就有了鏘鏘四人行。
“和美課堂”是一種教學理念，是指在師生之間、生生之間，民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優(yōu)化，在教學過程中進行審美體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進學生的基本素質和個性品質得到和美發(fā)展的課堂。
與虞大明老師初次相遇，是在塘沽一次全國小學語文研討會上。那一次，我的眼中全是王崧舟大師，所以對大明老師的現(xiàn)身，雖有印象，但只停留在他講的篇目是《刷子李》，還有他課件中自己一身藍色布衣，上面遍布白色漆點的刷漆工人打扮，印象深刻。除此之外，想不起其他的。
今天又見到大明老師，多年不見，眼前竟是一個帥小伙的樣子，精干不失沉穩(wěn)，完全不像是四十多歲的樣子。哦，眼前一亮喲。讓我眼前更是一亮的，是他與孩子們聊天的感覺，句句平常，句句有心。在介紹自己的姓名時，告訴孩子們什么是傾聽。
如——
師：同學們，我現(xiàn)在長大了，我的名字叫虞大明。那我小時候叫什么名字呢？
生：老師小時候叫虞小明。
師：那我老了叫什么呢？
生：虞老明
通過自己的一句話介紹，讓孩子們知道什么是思考。
如：師：同學們，我現(xiàn)在的名字叫虞大明。你會想些什么？
生：以前的名字不叫虞大明，可能叫虞小明。
生：明天老師的名字可能會改變。
短短的課前對話，幫孩子們理清了思緒，明白上課需要的兩件寶貝：傾聽和思考。
大明老師執(zhí)教的篇章是《貓與戰(zhàn)爭》，這是課外閱讀的一篇文章。上課之初，孩子們并沒有拿到需要學習的文章，神秘感也由此而生。老師先在白板上寫下了兩個字：“貓與？”。繼而啟發(fā)學生思考，貓與誰或者什么有了聯(lián)系，產生了故事。孩子們紛紛猜測，貓與老鼠？貓與狗？……呵呵，五花八門，無奇不有。這樣的開頭，帶入感相當強，讓孩子們一下子沉進去，全方位、大幅度地開啟了猜想之旅，哪里還再有心思開小差呀。當揭示了題目之后孩子們更是興致大增，“嗯？貓這樣的家寵，還能與戰(zhàn)爭扯上邊兒？”不能不說，這種開篇，令人拍案叫絕。
指導閱讀的過程，更是設計巧妙，讓我耳目一新。在環(huán)環(huán)相扣、層層推進的過程中，孩子們的懸疑逐個偵破，大有如夢方醒、醍醐灌頂之意。過癮！過癮！
在短短的一節(jié)閱讀課上，我領悟到了閱讀教學的三種價值取向：語文知識取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學應當以突出提高學生閱讀能力為主要取向，大明老師的課堂，很明確地突出了這一特點。
諸向陽老師，乍一看，個頭不高，年齡不小，一個有著深厚文化底蘊的小老頭兒，腹有詩書，親切謙和。聽他的課，踏實而溫暖。
首先，諸老師上的是一節(jié)微課《梅花三弄》，我覺得諸老師是演繹《梅花三弄》，而非執(zhí)教，因為諸老師把傳統(tǒng)的教學方式和微視頻有效結合，并通過自己極具感染力的朗誦，把梅的潔身自好，梅的傲然挺立，梅的與世無爭，梅那種在孤寂、備受欺凌中，就算零落成泥碾作塵，依然香如故的美好品質，闡釋得淋漓盡致，而諸老師的教學更是行云流水。
整節(jié)課，諸老師帶著孩子們不斷進行時空穿梭，或回到毛爺爺?shù)臅r代，亦或回到陸游的年代，品味兩首詞都是寫梅，卻映射出詩人不同的心境，讓我們不斷升騰起對古典文學，對文字的喜歡，正如諸老師所說：“文字，它激烈地展示了美與丑、善于惡、偉大與卑鄙，或者將生活豐富的層次，用文字一點點地勾勒出來，幫你不斷地進入前人的世界，并經由別人不斷地認識自己，某種意義上，它是使世界及自我清晰化的另一種詩性的地方?！?/p>
諸老師在講座中，向我們展示了不同題材的微課：關于節(jié)氣的，關于畢業(yè)的，關于梅花的等等，每一個主題，都揭示來歷，都與古典文化相連，都滿含濃濃深情，活動結束時，都要有一個告別儀式，把傳統(tǒng)文化的魅力，深深印在孩子們的心田。
關于繪本，我了解不多，只知道是有圖有文字，迷惑的是，它跟我們小時候看的小畫本有什么區(qū)別？后來，曾經看到幾個繪本，但因無心，也就作罷。
這次和美課堂的六位老師，有三位涉及到了繪本，我也就跟著老師的課程，認真學習了繪本《紙馬》，這是一個找爸爸媽媽的故事，在老師的引導下，二年級的小朋友們看繪本，猜故事、想故事、講故事、悟故事；想念爸爸媽媽，愛爸爸媽媽，不舍得離開爸爸媽媽的情感包圍著這個課堂，最最純真的情感，感動了孩子們，感動了我。
我突然明白了，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、轉化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡?？粗环鷦有蜗蟮漠嬅?，我的思維被調動了起來，被畫面所表現(xiàn)的情感渲染，一種溫暖的東西流入內心，直抵最深處。我想這應該是繪本的最大魅力吧。
雖然窗外天空陰霾，但在名師的課堂，卻是心情晴朗；雖然窗外隆冬季節(jié)，名師的課堂，卻讓人暖意融融。
回家的路上，細細回味、細細品味，我突然感覺，自己有點會講課了。
京東課堂心得體會篇三
近期，我參加了一門關于軟件工程的課程，Sw。通過這門課程的學習，我收獲了很多，并對軟件工程產生了更深的認識和理解。在這篇文章中，我將分享我在 Sw 課堂中的心得體會。
首先，Sw 課程的課堂氛圍非?；钴S和積極。老師總是在課堂上引導我們進行互動討論，使我們可以更好地理解和應用所學知識。他不僅講授理論，還通過大量的實例來幫助我們更好地把握和應用知識。我們經常被分成小組進行討論和合作，這樣可以激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。老師也鼓勵我們積極提問和表達自己的觀點，這種開放式的互動讓我覺得學習變得有趣和有意義。
其次，Sw 課堂提供了許多實踐機會和項目實戰(zhàn)。我們在課程中學到的知識并不僅僅是停留在理論層面，我們還需要參與到實踐中去。在課堂上，老師安排了許多實踐任務和小組項目，我們需要結合所學知識來完成任務。通過這些實踐機會，我理解到軟件工程并不是只有編程和寫代碼，而是需要從多個維度去思考和解決問題。我認為這是一個非常重要的體驗，因為在未來的職業(yè)生涯中，我將需要不斷學習和適應新的技術和工具。
第三，Sw 課堂注重培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。在軟件工程領域，團隊合作和溝通能力是非常重要的。在課堂中，我們被要求和其他同學一起完成小組項目，這要求我們要學會與他人合作和溝通。我們需要聽取他人的意見，尊重他人的觀點，并找到一個共同的解決方案。通過這樣的團隊合作，我學到了如何有效地分工和協(xié)作來達到目標。這對我個人來說是一個很好的鍛煉機會，我相信這將在我的未來職業(yè)生涯中起到積極的作用。
此外，Sw 課堂也給我們提供了與業(yè)界專家交流的機會。我們經常邀請一些從業(yè)多年的軟件工程師來給我們專題講座，分享他們的經驗和見解。通過他們的分享，我們可以了解到軟件工程領域的最新趨勢和技術發(fā)展。我們還可以向他們請教問題，獲得實用的建議和指導。與業(yè)界專家的交流讓我更加了解軟件工程職業(yè)的方方面面，也讓我對未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向有了更清晰的認識。
最后，Sw 課程的評價方式非常合理和科學。除了常規(guī)的考試，我們還需要參與到小組項目中，并通過展示和報告來展示我們所學的知識和成果。這樣的評價方式不僅考察了我們的專業(yè)知識水平，還能評估我們的團隊合作和溝通能力。我認為這樣的評價方式更能全面地反映我們的能力和潛力，對我們的未來發(fā)展更有幫助。
綜上所述，參加 Sw 課程給我?guī)砹嗽S多寶貴的體驗和收獲。我在課堂中體會到了積極的學習氛圍，參與了許多實踐機會和項目實戰(zhàn)，培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力，并與業(yè)界專家進行了交流。這一切都為我未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。我相信，通過持續(xù)地學習和努力，我能夠在軟件工程領域取得更加優(yōu)秀的成果。
京東課堂心得體會篇四
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導，注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。
6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
1、教師要熟悉教材和學情。
對某一課時的教學，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃、重難點、課標要求，充分挖掘課時教學中的難點，準確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課的設計思路。
教師還要根據(jù)平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪里。良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展。對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于高年齡兒童，認知方式已經發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象的空間，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
京東課堂心得體會篇五
QCC是企業(yè)質量控制的縮寫，QCC課堂作為一種針對企業(yè)內部員工的培訓方式，目的是通過培養(yǎng)員工良好的質量觀念和創(chuàng)新能力，推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在我參加的QCC課堂中，我深刻認識到了自己的不足和需要改進的地方。
第一段：課堂內容的前置
在課堂開始前，老師首先介紹了QCC的基本概念和意義，并給我們講述了成功QCC案例，以此激發(fā)我們對QCC的積極性和信心。然后，老師又為我們詳細講解了如何進行QCC活動，并介紹了實現(xiàn)QCC成功所需要的條件。在了解了QCC的基礎概念和理論后，我們進入了真正的QCC課堂實踐。
第二段：課堂實踐的運用
在QCC課堂實踐中，我們分為若干個小組，并由老師指導我們提出一些能夠改善企業(yè)工作中相對弱勢的改善方案。我們在組內進行了熱烈的討論并帶領著其他人一起提出了具有操作性和創(chuàng)新性的建議。與此同時，我們利用業(yè)余時間，對我們提出的建議進行了深入的研究，并在課堂上展示我們的結論。在整個課堂實踐中，我第一次真正認識到了QCC的重要性和實際操作流程。
第三段：對QCC課堂的認識
在QCC課堂中，我認為，QCC的理念是比較先進和有價值的。通過QCC，我們可以發(fā)現(xiàn)很多工作實現(xiàn)目標的不足之處，從而迅速定位問題，找到問題的根源，進而形成有效的解決方案。同時，QCC還可以在員工中制造出更好的團隊合作氛圍，形成集體創(chuàng)新和集體智慧的局面。
第四段：結合個人經歷
QCC課堂開啟了我的研究興趣，我開始思考我可以如何真正將QCC的理論應用到我的個人工作和生活中。在接下來的日子里，我結合QCC課堂所提供的工具和思路，設計出了一份最合適個人的QCC方案，進而促使我真正落實自我目標，并且愉悅地完成了。
第五段：結尾
總的來說，通過QCC課堂，我收獲了很多進步的技能和信念，有效提高了企業(yè)內部和個人的生產率和創(chuàng)新能力。希望我能在QCC的旅程中保持勁頭和信心，在學習和工作中嘗試更多的QCC實踐，真實掌握QCC思想。同時，也期待著能夠通過QCC課堂，讓更多人認識到QCC的價值和意義。
京東課堂心得體會篇六
20xx年12月11日，高二年級物理、化學、生物、政治、歷史、地理等備課組長在校長助理陳z的帶領下，參加了江都中學“本色課堂 實效課堂”對外開放活動。
江都中學此次對外開放活動以“本色課堂，實效課堂”為主題，由課堂展示和兩個專題報告研討會組成。41位中青年骨干教師為區(qū)內外同行們展示了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物等13個科目的課堂教學。
此次生物學科的課堂展示活動與揚州市生物名師工作室同課異構教學活動融合，課題是《細胞周期和有絲分裂》。樊向利老師和鐘世斌老師在講授這節(jié)課時，雖然風格各異，但有一個共同點，就是都非常重視幫助學生構建“有絲分裂”這一生物學核心概念。對于學生難以理清的有絲分裂過程中染色體、dna、染色單體的數(shù)目變化，教師能及時將易混點、易錯點講解到位，難能可貴的是，教師在課前為學生精心準備了毛線或彩紙等材料，讓學生以小組為單位，合作構建有絲分裂過程中染色體變化的模型，培養(yǎng)了他們合作探究的能力，使他們既理解了生物學抽象的過程，又體會到了生物課堂的樂趣。
zz老師還聽了高一年級《物隨心轉——塑造陽光心態(tài)》一節(jié)班會課。課上同學們通過擊鼓傳花的活動，和大家分享自己的心情故事；通過一段視頻，了解了一個四肢不健全的人是如何擁抱生活，快樂生活的；通過討論，同學們得出了如何才能消除外界帶給自己的負面情緒。這節(jié)班會課，既有新意，又有實效，對那些對高中生活充滿憧憬卻又不能適應從初中到高中的過渡，感到迷茫和困惑的高一新生，可謂是一場“及時雨”。
zz老師聽了三節(jié)歷史課，其中葉江紅老師開設的高二《王安石變法》一節(jié)課，重在引導學生結合王安石變法時“積貧積弱”的社會現(xiàn)實，分析王安石變法的主要措施，評價變法的成敗得失。對于教材比較明晰敘述的內容，以學生閱讀為主，同時補充部分材料，培養(yǎng)學生研習和運用歷史材料的能力。
聽評課后，我校學業(yè)水平測試學科的`備課組長與江都中學各科的備課組長進行了一對一的學科備考交流與探討，了解了江都中學學業(yè)水平測試備考的整體工作安排和思路，包括復習資料的選擇、復習進度的安排、周測安排、提優(yōu)方案等。
此次活動雖然只有短短半天，但我們一行人都收獲頗豐，我們將學習兄弟學校優(yōu)秀的教學和管理經驗，進一步提高課堂教學效率，在20xx年學業(yè)水平測試中取得優(yōu)異的成績。
京東課堂心得體會篇七
人生不止有苦與甜，還有不斷的學習。學習是一個永恒的話題，族群、年齡、地域多樣，形式也多種多樣，其中一個正在興起的學習方式就是SYB課堂。在過去的幾個月里，我們班級參與了SYB課堂，通過這個過程，我有了很多的收獲和體會。
第一段：SYB課堂是什么
在開始講述個人體會之前，先說一下什么是SYB課堂。SYB課堂是一種線上學習方式，是以希望學生通過模擬企業(yè)環(huán)境的方式，來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和實踐能力的一個線上課堂平臺，課程內容包括營銷、管理、財務、運營等方面。
第二段：學習方法的改變
相對于以往的線下課程，在SYB課堂學習，我感受到學習方法的改變。以往的學習中，很少有情景模擬、案例分析等多種學習方式，數(shù)據(jù)和知識的堆積使我感到審美疲勞和毫無學習意義。而在SYB課堂中，學習方式更加多元化，不只是課堂講解。還有案例分析、模擬、討論和實現(xiàn)。這使得學習更加輕松、靈活，并能激發(fā)我更多學習興趣。
第三段：建立團隊合作意識
在SYB課堂中我們還學習到了團隊合作，這是我最為欣賞的體會。因為只有各個角色之間有銜接和配合，才能更好地完成課堂任務。在這個過程中，我學習到了合理分配任務、平等溝通和重視交流，沒有團隊不能完成的任務，只有分工更清晰了，團隊才能更好地完成任務。
第四段：智力開發(fā)和提升
SYB課堂的特點是模擬真實案例并對學生進行挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)的學習方式，SYB課堂更有挑戰(zhàn)性，通過課程內容和案例分析的學習方式，我們可以提高思維的創(chuàng)新、分析和解決問題的能力。這種課程形式更利于明確學習目標，因為每個任務的完成都是以達成學習目的為導向的，這種針對性讓我感到智力的開發(fā)和提升。
第五段：結語
總之，SYB課堂這種基于線上模式、強調實踐的教學體系，已經得到越來越多人的認可。因為它不只是一門學習，更是一種生活方式、一種管理思維方式、一種追求卓越的精神。在這段時光，雖然我們失落了很多東西，但收獲了更多。相信這樣的課堂模式將會越來越受到人們的歡迎，我也將繼續(xù)努力，在SYB課堂中穩(wěn)步前行，提升自己。
京東課堂心得體會篇八
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
京東課堂心得體會篇九
Visio是一款微軟開發(fā)的流程圖和矢量圖軟件，旨在幫助用戶更好地可視化和呈現(xiàn)信息。作為一名學生，在Visio課堂上的學習經驗對我來說是獨特而有價值的。我發(fā)現(xiàn)Visio課堂不僅幫助我提高了技術技能，還培養(yǎng)了我解決問題和團隊合作的能力。在這篇文章中，我將分享我的Visio課堂心得體會，談談我在課堂中的收獲以及對未來的展望。
首先，Visio課堂給我提供了學習和掌握新技術的機會。在課堂上，我們學習如何使用Visio繪制流程圖、組織圖和網絡拓撲圖等。通過在實踐中探索這些功能，我可以更直觀地理解如何使用這些工具來可視化和展示信息。這對我來說是一種很有意義的學習方式，因為它不僅鞏固了我在課堂上學到的知識，還提高了我的實際技能?，F(xiàn)在，我可以用Visio輕松地制作一份精美的流程圖，這對我的學習和未來的職業(yè)發(fā)展都是非常有幫助的。
其次，Visio課堂培養(yǎng)了我的解決問題的能力。在學習過程中，我經常遇到各種各樣的技術難題和挑戰(zhàn)。這些問題有時會讓我感到沮喪和困惑，但通過與老師和同學的合作，我學會了分析問題、尋找解決方法，并及時解決問題。我意識到解決問題并不僅僅是找到答案，而是一個積極主動的過程。這樣的經歷教會了我不要害怕困難，而是將其視為成長和學習的機會。
此外，Visio課堂還提高了我的團隊合作能力。在制作復雜的流程圖和組織圖時，我們需要與其他同學緊密合作，分享想法、討論并共同解決問題。這鍛煉了我的溝通和協(xié)作技巧，我學會了傾聽他人的觀點、尊重不同意見，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在團隊合作過程中，我意識到成功不僅來自于個人努力，還取決于整個團隊的協(xié)作和配合。這個領悟對于未來的工作和職業(yè)發(fā)展起著重要的指導作用。
最后，Visio課堂激發(fā)了我對創(chuàng)造力和設計的興趣。通過使用Visio繪制流程圖和矢量圖，我逐漸認識到設計可以是一種藝術，一種通過可視化和創(chuàng)新的方式表達思想和概念的方法。我開始關注設計的細節(jié)，考慮顏色搭配和圖形排列的方式，以使我的作品更具吸引力和易懂性。這種探索和實踐讓我對設計領域產生了濃厚的興趣，以至于我已經考慮將來學習更多與設計相關的課程，以進一步發(fā)展我的技能和興趣。
綜上所述，Visio課堂為我提供了豐富的學習經驗和寶貴的技能培養(yǎng)機會。通過學習和實踐，我提高了對Visio軟件的掌握能力，并在解決問題和團隊合作方面得到了鍛煉。此外，我對設計產生了濃厚的興趣，對未來的學習和職業(yè)發(fā)展產生了重要的影響。Visio課堂的學習經驗使我更加自信和有能力去面對各種挑戰(zhàn)，并為未來的發(fā)展鋪平了道路。我相信，通過持續(xù)的努力和學習，我會在Visio和其他相關領域取得更大的進步。
京東課堂心得體會篇十
隨著科技的不斷發(fā)展，視頻平臺的興起，vlog已成為當下年輕人熱衷的一種表達方式。作為一種新興媒體形式，Vlog 課堂讓學生們在課堂上創(chuàng)作個人Vlog，分享自己的成長經歷、學習心得以及觀點與觀察，這是一次非常有意義的學習經歷。通過這門課，我深刻感受到了 Vlog 的魅力，在創(chuàng)作過程中不僅提升了我的技術能力，也加深了對自己和世界的認知。
首先，在這門Vlog課堂中，我學會了如何進行有效的溝通。在每次課堂上，我們都會分享自己制作的Vlog作品，并對彼此的視頻進行評論展示。通過觀看和評論他人的作品，我學會了如何給出合適的建議和批評，學會了尊重和欣賞不同的創(chuàng)作方式和觀點。同時，在創(chuàng)作自己的Vlog時，我也要考慮如何讓觀眾理解自己的觀點，并通過簡短而有力的表達方式傳達信息。這種溝通技巧不僅在Vlog創(chuàng)作中起到了重要作用，也對我的日常生活和學習中的交流能力有所提升。
其次，Vlog課堂給了我展現(xiàn)自己的機會。在Vlog的創(chuàng)作過程中，我們可以選擇任何一個我們感興趣的話題進行表達，講述自己的故事，分享自己的見識。這無疑是一個展現(xiàn)自己才華的舞臺。通過不斷練習和改進，我學會了如何運用視頻拍攝、剪輯和字幕等技巧，讓我的Vlog更具有吸引力和表現(xiàn)力。每次創(chuàng)作和發(fā)表自己的Vlog，我都能感受到滿滿的成就感和自信心。這種自信不僅讓我在Vlog課堂中取得好成績，也對我的個人發(fā)展起到了積極的推動作用。
再次，通過Vlog課堂，我獲得了更加全面的知識和見解。在創(chuàng)作Vlog的過程中，我們需要對自己選定的話題進行深入研究和思考，以便能提供更有說服力的觀點和結論。這樣的過程讓我接觸到了許多以前未曾涉及過的領域，開闊了我的視野，并使我對于各種議題有了更加全面的了解。例如，我曾經拍攝了一期關于氣候變化的Vlog，在準備這個話題時，我深入研究了氣候變化的原因、影響以及解決措施，從而更加清楚地認識到我們應該如何為保護我們的地球而努力。這個過程讓我對于環(huán)境問題有了更深的認識，也更加意識到了個人的力量和責任。
最后，在Vlog課堂中，我學會了表達自己的獨特聲音。每個人都有不同的觀點、經歷和故事，而Vlog課堂給予了我們展示自己獨特聲音的平臺。通過創(chuàng)作Vlog，我學會了去發(fā)現(xiàn)和表達自己的真實想法，勇敢去表達自己。這讓我意識到，每個人都有他們自己獨特的價值，每個人都有能力去影響和改變世界。通過Vlog創(chuàng)作，我不僅找到了屬于自己的方式去表達，也提高了我的自信心和領導力。
總之，Vlog課堂是一門富有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)性的課程，通過參與其中，我獲得了很多寶貴的經驗和知識。我學會了如何進行有效的溝通、展現(xiàn)自己的才華、獲得更全面的知識和見解，以及表達自己獨特的聲音。這門課程不僅提高了我在Vlog創(chuàng)作上的技能，也對我的個人發(fā)展和未來的職業(yè)道路起到了積極的推動作用。我相信這些經驗和快樂將繼續(xù)影響和指導著我的生活和學習，讓我成為一個更加自信和有影響力的人。
京東課堂心得體會篇十一
20xx年4月8日，我有幸來到合肥雙崗小學參加雙崗小學“微課進課堂”活動。微課對我來說感到很新鮮，我懷著好奇的心情走進二年級（3）班，聽楊z老師執(zhí)教的微課——《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，楊老師的微課課堂大致有以下的幾個步驟：
一、課前（在家）觀看微課視頻，學生對照微課學習單學習。（微課學習單內容：1、課題信息；2、學習指南；3、學習檢測；4、收獲與困惑。）
二、上課時學生每人拿出做好的微課學習單進行反饋，重點與難點部分老師讓學生合作交流完成。
三、鞏固復習環(huán)節(jié)，老師再次出示準備好的練習，學生獨立完成后，教師抽查，集體反饋。
四、教師給學生答疑解惑。整節(jié)課教師只起引領作用，把學習主動權全部交給了學生，學生參與面廣，積極性高，課堂非常有效。此次聽課我受益匪淺。下面是我對微課的一些粗淺了解與大家一起探討：
預習是高效課堂的重要組成部分，學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強。但是，通常教材的知識比較枯燥，對學生的吸引力不夠強，使得他們預習沒有積極性，更不能從教材知識的中提取要點，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預習只是走形式。而微課因為使用了聲音、圖像等視頻，可以吸引學生的眼球，增強他們的注意力，使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。
學生課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的.接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。
課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學習也不能充分開展，同時這樣的合作學習盲目性也較大?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強，讓他們自己通過微課的學習，與同學相互交流，小組人數(shù)不多，所以每個學生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，對于發(fā)表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現(xiàn)，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。
學生在學習的過程中會有各種疑問，疑問的存在不利于學生構建知識體系，也不利于學生學習的興趣培養(yǎng)。而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結反思。
答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。所以，簡短的微課可以滿足課余時間有限學生對這些知識的需求。盡管微課有這么多好處，但我還有一些疑問：微課課堂是貫穿每節(jié)課，還是只選幾個課例代表？微課課堂怎么能保證每個學生都能在家看到微課視頻？如果在班級集中收看，時間又怎么分配？希望有專家給予指點。
京東課堂心得體會篇十二
今天中午在學校的四樓的會議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二周以來的情況進行診斷、總結、破解課改中遇到的問題。
從課改第一周的情況存在的問題來看，經過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結也了一些好的經驗出來。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現(xiàn)，正是這些想要的與不想要的情況的出現(xiàn)才給了我們老師有更多的思考與總結，總結經驗，保留好的方面，及時調整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。
課改二周半存在的問題與學生與教師的收獲：
一、課堂中
1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。
2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。
二、預習情況
還不能達到真正的預習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關系。
原因：
2、預習的時間不足。因為學生以前沒有預習的習慣，所有開始無從下手，導致老師規(guī)定的時間內無法完成預習任務。
3、學習預習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學生預習慣與能力還有逐步的養(yǎng)成中。
三、小展示情況
1、有些組表現(xiàn)為學科組長報答案，組員對答案的形式。
2、小展示結束后，在黑板寫大展示內容的時候，沒任務的其它組員比較散亂，無事可做，從而導致紀律上也不太好。
3、小展示時學科組長對任務落實的情況也不好。
四、大展示情況
1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這說明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關鍵字的理解上出比較多的問題。
2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自已的事，與學習無關的事，甚至在悄悄的講閑話。
3、點評的關注點不明。表現(xiàn)為二個方面：
a、點評時，在思維碰撞的過程中點評內容離題越來越遠，不把握題干的內含。
b、為獲得加分，一時興起而點評，自己并沒有進行較深的思考。
五、課堂總結情況
1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務不能在課堂內完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結，學生的總結只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結結果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。
2、課外總結。雖然對學生來說時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結，只有老師有導學案二次檢查時才總結的也比較匆忙，燎潦草草的補上。
六、課后作業(yè)
原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業(yè)量會很少，甚至可以沒有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的負擔。課后的作業(yè)量與質的把握情況在一定程度上會影響到學生的預習時間與學生的課后的學習總結時間及效果。
七、教師的收獲與困惑收獲：
1、在導學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。
2、在自主學習、預習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。
困惑：
1、無法按課時完成教學任務，導致學生課堂總結、反饋環(huán)節(jié)沒有，課堂上為趕進度而教學。
2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。
3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。
八、小組情況
1、部分組集中在幾個人身上發(fā)言。
2、小展示時學生應該做什么，怎么做，怎么落實到位不是很明確。
3、出現(xiàn)個別小組整體學習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。
4、由于現(xiàn)在圓桌型的坐法，導致學生講話、閑聊方便起來了，所以班級紀律監(jiān)管難度增大，而引起紀行上有些退步。
“提升課堂教學轉型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領，讓每一位與會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經過與各名師、領導的不斷探討與總結，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現(xiàn)課堂轉型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業(yè)負擔，提升學習效能將指日可待。
京東課堂心得體會篇十三
VR技術作為一項新興技術，已經廣泛應用到教育領域，提供了更加還原真實的學習環(huán)境。在這樣的背景下，我有幸通過學校的課程，參與到了虛擬現(xiàn)實課堂實踐中。在課堂學習的過程中，我深感 VR技術的確與傳統(tǒng)教學相比，可以為學生帶來更大的收益。
一、拓展了知識面
VR技術可以構建非常真實的場景，讓我們身臨其境，感知到一些在現(xiàn)實中很難獲取的信息。在學習中，VR技術可以構建不同國家、不同歷史時期、不同生態(tài)環(huán)境等。這種“身臨其境”的感受，會讓我們更好地理解和感受學習內容。例如，我通過VR虛擬教室，可以進入不同國家的課堂，了解世界各地的教育體系、學生的生活狀態(tài)等，這些知識是傳統(tǒng)教育難以傳達的。
二、提高了學習興趣
在傳統(tǒng)教學中，教師通常以語言文字和圖片描述某些概念或場景。但是，這些描述往往無法觸發(fā)學生的興趣，有時甚至會令學生感到無聊和困倦。而VR技術可以打破這種局面，讓學生在學習過程中享受到樂趣。例如，在我學習生命科學時，VR技術可以讓我親眼見到細胞內部的運作過程，這樣逼真的場景是傳統(tǒng)教學所沒有的，對于學習的興趣有很大助益。
三、提供了互動體驗
虛擬現(xiàn)實技術的另一大特點就是“互動體驗”，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬和嘗試，因此自己會對學習內容有更深入和具體的認識。例如，在我學習歷史時，VR技術可以讓我親自完成一些重要歷史事件的操作，從而可以更直觀的了解歷史過程。這樣的體驗比單純閱讀歷史書籍要更加的深刻和切實。
四、增加了實踐機會
傳統(tǒng)教育往往是在課堂中向學生講述某個知識點或是操作步驟。但是，由于各種實踐環(huán)節(jié)限制，學生沒辦法在課堂中親自體驗和實踐。而VR技術可以解決這一問題，讓學生在實踐模擬中獲得更多的機會。例如，在我學習化學實驗時，VR技術可以讓我利用虛擬實驗室進行化學實驗，并且能夠進行各種重要指標的監(jiān)控、模擬實時反饋等。
五、培養(yǎng)了學生的理性思維
VR技術很多時候都是利用電腦程序進行模擬，因此業(yè)務本身是有一定的局限性的。所以，在利用VR技術進行學習時，我們不僅僅要關注所觀察到的表象，更要注重理解背后的程序和算法過程。這種思維模式可以幫助我們將知識應用在實際問題中，提高我們的理性思維能力。
總之，虛擬現(xiàn)實技術以其獨特的優(yōu)勢與特點，讓學生在學習過程中有了更多的收獲，更豐富的體驗，也為教育提供了更多的可能性和前景。我們應該看到這種新式的教育方式所帶來的巨大價值，推動這項技術的進一步應用和推廣，讓更多的學生享受到這種虛擬現(xiàn)實教育的益處。
