作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
小班游戲教案娃娃家含反思篇一
娃娃家是小班獨(dú)有的一個(gè)區(qū)域,也是小朋友們最喜歡的一個(gè)區(qū)域,在這里,他們可以盡情任意的扮演各種各樣的角色,當(dāng)爸爸,當(dāng)媽媽,或者哥哥姐姐都可以,發(fā)揮自己的想象力,在區(qū)域里進(jìn)行游戲。
在我班上也有一個(gè)溫馨可愛的娃娃家,小朋友們都很喜歡,卻不知道要怎么玩,于是第一次進(jìn)行活動(dòng)前,我先幫小朋友分配好不同的角色,樂樂是媽媽,晨晨當(dāng)爸爸,小宇是哥哥,百惠是妹妹,而不同的角色我也給予了不同的任務(wù),比如媽媽負(fù)責(zé)做菜,爸爸要負(fù)責(zé)打掃房間,哥哥帶妹妹一起玩娃娃等等。
剛開始小朋友們都玩的特別起勁,可沒過一會(huì)就開始各玩各的了,我發(fā)現(xiàn)后立刻提醒小朋友們,可是沒到三分鐘就又開始玩別的了,要么就是忘記了自己最開始所扮演的角色。
當(dāng)天,我想了很久,為什么小朋友們會(huì)忘記自己最開始所扮演的角色呢?為什么大家會(huì)融入不在一起玩呢?后來又一次區(qū)域活動(dòng)我問晨晨,你扮演的角色是爸爸,為什么不去打掃房間呢?晨晨告訴我在家里爸爸從來不打掃房間。我這才明白原來我所以設(shè)計(jì)的“爸爸”根本沒有按照孩子們?nèi)粘I钭约核赖陌职帜菢印?/p>
接下來進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng),我都會(huì)事先詢問小朋友們?cè)诩依锼麄兯赖摹鞍职帧薄ⅰ皨寢尅?、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的,根?jù)每個(gè)寶貝所知道的稍加改變,終于讓每個(gè)小朋友都認(rèn)真的加入游戲了。
其實(shí)區(qū)域活動(dòng)不止要讓孩子體驗(yàn)游戲,更重要的是讓他們體驗(yàn)生活,體驗(yàn)他人。
小班游戲教案娃娃家含反思篇二
《彝家娃娃真幸?!肥且皇滓妥逦枨?,節(jié)奏明快,旋律流暢,采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成,短小簡(jiǎn)潔,適合邊歌邊舞,體驗(yàn)彝族音樂的特點(diǎn),感受彝族民歌特有的韻味。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族掌握的不是很多,對(duì)于在整堂課的教學(xué)中,我通過多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性差異和程度的差異,尊重學(xué)生不同的興趣與愛好,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來,使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂。
在教授學(xué)生歌唱技巧的時(shí)候,我說的是“聲音要甜美一些,輕巧一些,表情要笑起來,咬字吐字要清晰”,從學(xué)生的反應(yīng)來看,這些話對(duì)他們來說只是一個(gè)概念,太籠統(tǒng),學(xué)生并不理解其真正的含義,所以如何使用讓低年級(jí)學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言解釋問題,也是下一步教學(xué)中急需改進(jìn)的。教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽音樂。
(1)初聽,要求學(xué)個(gè)民族的人們是怎樣唱歌的?聽出次數(shù)最多的是哪一詞?“阿里里”這個(gè)詞。
(3)再聽。學(xué)生用輕聲哼唱。熟悉后,師生接唱。
在歌曲的拓展部分,利用多媒體課件把彝族的自然風(fēng)光、彝族服飾、歌舞等一一呈現(xiàn),深深的吸引了學(xué)生,學(xué)生有一種身臨其境的感覺。上完這一課,學(xué)生對(duì)彝族充滿了向往之情。總之,這堂課充分高效地利用了多媒體。另外,注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂。做到有要求的聆聽,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽音樂。再次就是學(xué)科間的整合在這一節(jié)課中也充分體現(xiàn),學(xué)生不光領(lǐng)略到音樂的魅力,還了解了地理、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的綜合藝術(shù)。
小班游戲教案娃娃家含反思篇三
1學(xué)習(xí)區(qū)分上下位置。
2愿意幫助別人
1設(shè)置娃娃家里物品亂放的場(chǎng)景。(玩具杯子、碗、鍋等在不同的地方。)
洋娃娃4-6個(gè)
3幼兒用書
1教師和幼兒一起整理娃娃家。
(1)請(qǐng)幼兒觀察并說出娃娃家里物品的位置,引導(dǎo)幼兒說出xx物品在xx的上面(下面),感知區(qū)分某一物體為參照的上下。
(2)引導(dǎo)幼兒說說娃娃家的這些物品應(yīng)該擺放整齊,說出xx物品應(yīng)該放在xx的上面(下面)。
2、請(qǐng)幼兒和洋娃娃一起玩“捉迷藏”游戲。
(1)回憶歌曲《內(nèi)內(nèi)抱著洋娃娃》,激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)洋娃娃的興趣。
(2)請(qǐng)幾名幼兒到娃娃家長(zhǎng)找出藏起來的洋娃娃,找的后說出位置(在床、桌子…的上面、下面)。
(3)幼兒分組玩游戲,練習(xí)區(qū)分物體的上下位置。
(4)教師再次江洋娃娃藏在不同的物體的上下位置,請(qǐng)幼兒找出來,游戲反復(fù)進(jìn)行。
引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用處、找出藏在桌子下面的洋娃娃。
小班游戲教案娃娃家含反思篇四
娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個(gè)主題,是這個(gè)年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經(jīng)驗(yàn)缺失,幼兒在為玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)游戲情節(jié)單一,重復(fù)性動(dòng)作多,游戲時(shí)間持續(xù)較短等問題。
本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多,首先,幼兒的角色意識(shí)增強(qiáng)了,不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的,他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢(shì)都更有樣子了,而且基本上懂得自己的任務(wù)。其次,在老師的引導(dǎo)下,能用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話,并能在老師的提醒下收拾玩具材料。
但是也發(fā)現(xiàn)了些許問題,由于老師的語(yǔ)速偏快,幼兒在回答問題的時(shí)候,聽不清楚問題;輔助材料不夠多;在用禮貌用語(yǔ)問好的時(shí)候可以引導(dǎo)每個(gè)角色的幼兒都可以進(jìn)行問好,讓幼兒都能充分運(yùn)用到禮貌用語(yǔ)。
在以后的角色游戲中,我將針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改,讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的職責(zé),體驗(yàn)游戲的快樂。
小班娃娃家活動(dòng)反思二:《娃娃家》游戲后活動(dòng)反思(500字)
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角,但是每次進(jìn)去總是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的,有時(shí)候就是簡(jiǎn)單的擺弄,沒有什么社會(huì)的交往。于是有一天,我以一個(gè)客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了,只是對(duì)我笑,只覺得稀奇,當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候我就把這個(gè)作為一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行了交流,沒想到的是孩子們對(duì)這個(gè)交流點(diǎn)是很感興趣的,還會(huì)不由自主地模仿起來。第二天,當(dāng)我再去娃娃家的時(shí)候,已經(jīng)有幾個(gè)孩子知道該怎么招呼客人了,這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式,平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。小班的孩子是好模仿的,他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中,我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去,從而更深入的觀察孩子,進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。
隨著幼教課程改革的不斷深入,我們對(duì)更自由更靈活的教學(xué)形式――區(qū)角活動(dòng)的探索也越來越深入,我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價(jià)值,也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個(gè)年頭,結(jié)合自己的區(qū)角活動(dòng)理論的學(xué)習(xí),對(duì)照自己區(qū)角活動(dòng)中的教育行為,更深入了解幼兒并指導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
小班娃娃家活動(dòng)反思三:幼兒園小班娃娃家區(qū)域活動(dòng)反思(479字)
“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?!背砍空f著,便伸手去接庭庭懷中的娃娃?!拔沂菋寢?,是媽媽!”庭庭說著,雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下,抱她吃藥?!背砍坎辉贍?zhēng)搶娃娃,―副商量的語(yǔ)氣在同庭庭協(xié)商著?!拔沂菋寢?,媽媽喂寶寶吃藥。”庭庭邊說邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬晨晨。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了?!贝藭r(shí),晨晨插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?!闭f著,再次伸出手抱寶寶?!鞍职窒掳嗬?,媽媽去做飯?!蓖ネフf完,將娃娃遞給晨晨,拿起一把刀做起飯來。庭庭“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,晨晨“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。
反思:
此一幕使我們看到了3――4歲孩子同樣也會(huì)逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們?cè)谟螒蛑袕牟粫?huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶娃娃時(shí),并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會(huì),以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。
小班游戲教案娃娃家含反思篇五
又到了區(qū)域活動(dòng)“娃娃家”的時(shí)候,葉芷晴小朋友自主選擇了“娃娃家”活動(dòng)區(qū),和幾個(gè)小朋友一起在玩給“娃娃穿衣服”的游戲。眼看著其他的孩子都給“娃娃”穿上了漂亮的衣服,葉芷晴也在努力給“海洋寶寶”穿衣服,可是穿來穿去怎么也穿不好,于是她把“海洋寶寶”隨手一放,轉(zhuǎn)過身子,拿了許多餃子、面條放進(jìn)了鍋?zhàn)永铮跀嚢璧臅r(shí)候,聽見萱萱說:“看,我做媽媽好看嗎?”葉芷晴馬上把手里的鏟子一扔,也跟著萱萱去做媽媽了,只見她眼鏡一戴,手里還拎著一個(gè)包,走來走去做媽媽上班的情景。這時(shí)到了該收玩具的時(shí)候,她馬上把手里的'東西一扔,走了。
針對(duì)這種情況,我先和葉芷晴小朋友單獨(dú)交談,知道她內(nèi)心的想法,鼓勵(lì)她有目的的參加活動(dòng),然后在大家面前講故事《玩具哭了》、《送玩具寶寶回家》,讓孩子們明白,活動(dòng)之后,要將玩具送回家,學(xué)會(huì)自覺地收拾玩具。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,我也開始反思:葉芷晴是班上比較好動(dòng)的一個(gè)孩子,在活動(dòng)中樂意參與操作,有初步的自主性,但活動(dòng)的目的性不強(qiáng),看見別人玩什么自己便跟著玩什么,沒有收拾玩具的意識(shí),不能自覺有序的收拾玩具。今后我們可以進(jìn)行個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)孩子有目的的參加操作活動(dòng),要求他們做完一件事情再做另一件事情,并提醒他們愛護(hù)玩具,培養(yǎng)他們收拾玩具的能力。