"在生活中,總結是一種重要的思維方式,可以幫助我們更好地成長和改進自己。"怎樣提高自己的寫作能力?以下是一些總結的典型范例,供大家學習和參考,希望能對大家的寫作有所幫助。
蠟燭燃燒篇一
本次課程源于幼兒的一次科學區(qū)活動。那天我們在科學區(qū)中投放了蠟燭、瓶子及打火機。孩子們玩得很開心,其中有一位小朋友無意間將一支蠟燭折斷成長短不一的兩截。他一會兒用小瓶子蓋在一支短蠟燭上,一會兒將大瓶子蓋在短蠟燭上。他發(fā)現(xiàn)小瓶子里的蠟燭熄滅得快。我們根據(jù)孩子的發(fā)現(xiàn)查找了一些科學資料,同時還進行了實驗,發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒的幾個有趣現(xiàn)象,于是蠟燭燃燒的科學活動產(chǎn)生了。
1、幼兒通過自主地操作實驗材料,進行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關系。
2、培養(yǎng)幼兒科學實驗的認真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學的欲望。
1、每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短),一個透明的大杯子,一個透明的小杯子,一個盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。
2、多媒體課件及展示臺。
3、歌曲磁帶一盤,錄音機一臺。
(一)運用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
1、課件引入。
師:你們看。誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?讓我們一起來和蠟燭寶寶說說話好嗎?
2、了解蠟燭的用途。
蠟燭寶寶:小朋友們好!你們想一想,人們在什么時候需要我呢?
幼兒:過黑黑的山林時,停電的時候,過生日的時候……
蠟燭寶寶:小朋友們說得很對,我的用途確實很大,我不僅可以給別人帶來光明,還可以給你們帶來快樂呢!
師:小朋友,下面請你們點燃桌上的蠟燭,和蠟燭寶寶一起來唱歌吧!
幼兒點燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
(二)啟發(fā)聯(lián)想,初步感知空氣與蠟燭燃燒的.關系。
1、啟發(fā)聯(lián)想。
師:請小朋友們仔細想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
幼1:用嘴巴可以把蠟燭吹滅。
幼2:用扇子扇也可以將蠟燭扇滅。
幼3:把蠟燭拿到外面讓風一吹也會熄滅。
幼4:把蠟燭放在水里就熄滅了。
幼5:我上次在科學區(qū)玩兒的時候,發(fā)現(xiàn)用瓶子蓋在蠟燭上面,蠟燭就熄滅了……
師:用瓶子蓋上去真的能使蠟燭熄滅嗎?讓我們來試一試吧!
2、幼兒操作實驗。
3、引導幼兒之間交流實驗結果。
師:這個辦法行嗎?(行?。┠悄銈冎罏槭裁雌孔由w到燃燒的蠟燭上,蠟燭會熄滅嗎?(請3位幼兒自己解釋。)
師:小朋友,讓我們來聽一聽蠟燭寶寶是怎么說的吧!
放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶的解釋:小朋友,你們知道嗎?我燃燒時需要空氣中的氧氣。當我被杯子蓋住后,里面的氧氣就會越來越少。最后氧氣沒有了,我也就熄滅了。
師:噢!原來蠟燭燃燒還需要氧氣呢!
(三)引導幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
幼:一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
師:我們就來學做小小科學家,去找一找蠟燭燃燒的秘密。不過我們做實驗時要象科學家一樣仔細地看一看,耐心地做一做,還要不怕困難。只要你們仔細地看,耐心地做,你們一定會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。然后請你們將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在這張表上(出示記錄表)。記錄時可以想想我們平時學過的記錄方法。
2、幼兒探索,教師指導,引導幼兒用不同的方法去探索,同時注意鼓勵膽小的幼兒(有些孩子怕燙,有些縮手縮腳)和認真實驗的幼兒。
3、組織幼兒交流。請小朋友將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象放在展示臺上與大家交流。
幼兒a:我發(fā)現(xiàn)大瓶子蓋在小蠟燭上火熄得比小瓶子的慢……
幼兒b:我發(fā)現(xiàn)瓶子一蓋到3支蠟燭上,蠟燭很快就熄滅了……
幼兒c:我把蠟燭放到有水的碟子里,發(fā)現(xiàn)火熄滅了,水就跑到杯子里去了,還冒泡泡。
幼兒d:我發(fā)現(xiàn)火要滅時,就把瓶子拿起一點。一拿起瓶子,火又變旺了。
幼兒e:我將長的和短的蠟燭一起放在大瓶子里,發(fā)現(xiàn)長蠟燭的火熄滅得快。
幼兒f:我發(fā)現(xiàn)我的瓶子變熱了,而且變黑了。(若有幼兒提出這個現(xiàn)象,師可追問幼兒:你們的瓶子是不是也這樣?(是)咦!瓶子怎么會變熱、變黑的呢?幼:是蠟燭火燒熱的,黑的是煙。)
(四)引導幼兒再次探索,驗證。
1、師:剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象,你們可以看一看,哪種現(xiàn)象自己還沒有發(fā)現(xiàn),再去做一做實驗吧!還可以和別的小朋友交流一下自己實驗中的想法。
2、幼兒再次自主地實驗,教師注意引導幼兒將各種有趣現(xiàn)象都做一做。
蠟燭燃燒篇二
1、 幫助幼兒了解空氣可以助燃。
2、 培養(yǎng)大膽交流與演示的能力。
3、 加強幼兒的自我保護意識,學會正確點火的技能。
物質準備:蠟燭人手一根。每人一個打火機。大小玻璃杯一套。記錄用品。
知識準備:了解蠟燭在空氣中是可以燃燒的。
1、 回憶前面活動的結論引出新的課題。
知道我們周圍到處都是空氣,知道蠟燭在空氣中可以燃燒。
2、猜測、記錄:如果用杯子隔離燃燒的蠟燭,蠟燭會發(fā)生什么變化?
1) 幼兒猜測并記錄 幼教頻道
2) 幼兒交流記錄結果,老師作集體記錄并統(tǒng)計人數(shù)。
3、通過實驗一,發(fā)現(xiàn)沒有空氣蠟燭不能燃燒。
1)實驗探索:用杯子隔離燃燒的蠟燭,蠟燭會發(fā)生什么變化?
幼兒實驗、觀察、記錄并思考:為什么會這樣?
安全要求:安全正確的使用打火機點火,正確使用玻璃杯。
2)交流實驗結果。老師做集體記錄。
3)討論:為什么我們?nèi)紵南灎T用杯子罩住后會熄滅?
4)得出結論:沒有空氣蠟燭不能燃燒。
4、通過實驗二,進一步探索空氣與蠟燭燃燒的關系。
1) 比較兩種大小不同的杯子。幼教頻道 /
2) 猜測、記錄:用大小不同的兩種杯子同時扣住燃燒的蠟燭,哪只杯子里的蠟燭會先熄滅?幼兒猜測并記錄猜測結果。
3) 幼兒交流猜測結果,老師統(tǒng)計人數(shù)。
4) 通過合作實驗發(fā)現(xiàn):小杯子里的蠟燭先熄滅,大杯子里的蠟燭后熄滅。最后都熄滅。
5)交流實驗結果。
6)思考:為什么會這樣?
5、通過兩次實驗得出結論:蠟燭的燃燒需要空氣。
蠟燭燃燒篇三
1.了解蠟燭燃燒需要空氣,瓶子的大小影響蠟燭燃燒時間長短的關系。
2.感知蠟燭在生活中的多種用途和與人們的關系。
3.能在活動中大膽想象探索實驗原因。
4.樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅
5.讓幼兒學會初步的記錄方法。
經(jīng)驗準備:有見過蠟燭燃燒的經(jīng)驗
物質準備:蠟燭大小不同的瓶子
一、以給同伴過生日上午活動,引出活動的興趣。
教師為幼兒提前過生日,通過點蠟燭,吹滅蠟燭引出下面活動。
二、探究問題,大膽想象探索實驗答案。
1.教師提出問題,幼兒探索
小結:原來,有風就可以把蠟燭吹滅。
2.出示瓶子,提出問題,怎樣用瓶子把蠟燭熄滅?
提問:今天我給你們準備了一樣東西,看,瓶子,
想個辦法看看能不能用這個瓶子把蠟燭熄滅呢?
小結:把蠟燭放在瓶子里,沒有氧氣就不著了。
三、動手操作實驗,交流實驗結果,了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1、出示瓶子,教師講解實驗注意問題。
提問:你用什么樣的方法可以把蠟燭熄滅,蠟燭熄滅的過程有什么變化?
2、幼兒動手操作,探索實驗過程,交流實驗結果。
提問1:你的蠟燭滅了沒有?你是用什么樣的方法把蠟燭熄滅的?
提問2:我們發(fā)現(xiàn)原來這個蓋子蓋上去蠟燭就會熄滅,想想為什么?
小結:原來把瓶子蓋住之后,外面的空氣跑不到瓶子里面去,然后蠟燭燃燒把瓶子里的空氣一點點燃燒掉了,最后蠟燭就熄滅了,說明了蠟燭燃燒需要空氣。
四、進行誰的蠟燭燃燒時間長的游戲比賽,了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒時間的長短。
1.講解游戲規(guī)則和應注意的問題
2.交流比賽結果,探索實驗過程,了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒的時間的長短。
我們看一看為什么有的人可以燃燒到55,有的可以燃燒到19就滅了為什么?
小結:因為蠟燭燃燒需要空氣,空氣越多,蠟燭燃燒時間越長,所以這個游戲關鍵在于瓶子,瓶子越高,裝的空氣就多,蠟燭燃燒時間越長。
五、玩“拯救火焰”游戲,了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1.教師講解游戲規(guī)則,提出問題。
2.幼兒動手操作探究,交流實驗結果。
提問:為什么把瓶子拿開,蠟燭就會燃燒?
小結:瓶子里的空氣快要燃燒殆盡的時候,我們猛的一拿瓶子,外面的空氣迅速跑到里面去了,然后蠟燭就又可以燃燒了起來了。
六、觀察不同種類的蠟燭,感受蠟燭的多種用途和與我們生活的關系。
我們今天玩了好多燃燒蠟燭的游戲,知道了很多蠟燭燃燒的秘密,今天老師還帶了別的蠟燭,你們?nèi)タ匆豢础?/p>
提問:你在生活中見過哪些不同的蠟燭,它有什么不同的作用?
子蠟燭,都給我們帶來了生活的便利,過生日需要它,有時候可以給我們營造很溫馨的氛圍,也可以照明,,可以裝飾我們的家,把我們的的家裝飾的更漂亮。
七、活動延伸:
教師在區(qū)角投放各種大小高矮胖瘦不同的瓶子,引導幼兒繼續(xù)探索不同的瓶子與蠟燭燃燒時間長短的關系。
這節(jié)課所采用的教學方法有詩歌激情導入法,自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法,學習方法主要是自主合作學習。詩歌激情導入法其實就是創(chuàng)設一個學習情境,為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐,由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵,體驗作品展現(xiàn)的生活,體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習法基本貫穿于整個學習過程,在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上,主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞,生成思想的火花。在這個過程中,老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究。
小百科:蠟燭,是一種日常照明工具,主要用石蠟制成,在古代,通常由動物油脂制造??扇紵l(fā)出光亮。此外,蠟燭的用途也十分廣泛:在生日宴會、宗教節(jié)日、集體哀悼、紅白喜事等活動中也有重要用途。在文學藝術作品中,蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。
蠟燭燃燒篇四
回想起五年前那個剛踏進學校大門的我,那個剛成為少先隊員的我,那個剛學會知識的我……現(xiàn)在已經(jīng)六年級了。但我永遠也不會忘記我的啟蒙老師。讓我從一個什么也不懂的笨小孩成為一名真真正正的少先隊員。她對我的關懷就像一支蠟燭,不斷燃燒,燃燒。
踏進這個陌生的校園,走進一間平凡的教室。媽媽牽著我的手,讓我坐在椅子上。我靜靜地坐在那。看著這群我完全不認識的小朋友,心里感到十分孤單。沒有一個人理我,沒有一個人和我說話。開學典禮就要開始了,大家紛紛搬出椅子。這時,我發(fā)現(xiàn)不遠處正站著一位老師。她卷卷的頭發(fā)里夾著幾絲白發(fā)。戴著一副小巧的眼鏡。布滿皺紋的臉??雌饋砗吞@可親,平易近人。典禮開始了,媽媽向我揮手再見。我點了點頭。典禮上,我?guī)缀跏裁匆膊恢?,只顧著鼓掌。典禮結束后,我們陸續(xù)回到教室?!巴瑢W們請坐好!”一個聲音傳到了我的耳朵,我一看,是那位老師。“同學們,我是你們的班主任,庾老師……”她用不太標準的普通話說。放學回到家,我馬上把這個消息說給了媽媽聽,媽媽微微一笑。
盡管我在學習上遇到了很多困難,可我還是堅持面對。一次,我在座位上絞盡腦汁的思考。突然,一個身影從我身邊穿過,是老師!“有什么不會呀?”老師問我。我指了指不會的地方?!斑@個應該先……再這樣……然后……就……”老師一一仔細地講解給我聽。老師那種親切、和藹使我的心像火燒著似的`,有一種說不出的感覺,好像要沸騰起來。以后,每當我有不會的問題都會跑去請教老師。從此,我懂得了許多知識。
每當我經(jīng)過老師辦公室的窗邊時,都能看見老師在為我們批改作業(yè)。她是一位多么辛勤的園丁啊!她不但關心我,同時也關心著她身邊的每一個人。
如今,雖然庾老師已退休,但是她對我的關愛一直埋藏在我的心底里。她對我燃燒的愛,我一輩子也不會忘記!
蠟燭燃燒篇五
當我看到那燃燒的蠟燭,跳動的火焰;微弱的燭光;流淌的蠟汁,我便會想起我的'母親,母愛如燃燒的蠟燭。母親不正像那默默燃燒的蠟燭嗎?她默默的為我們奉獻,為我們做得一切都數(shù)不勝數(shù)。我還清楚得記得:去年冬天的一天,我放學回家。到家后感到自己有些不舒服。媽媽下班后,見我在床上爬著,肯定感覺到了我不舒服。拿過溫度表試了體溫,我高燒到38。5*c。
媽媽二話沒說,給我穿上衣服,就拉我往外走。當時我連站直身體的力氣都沒有了,更別說走了。媽媽蹲了下來。我家住5樓,把一個不到60斤的小姑娘背下去對一個壯漢來說沒什么,但是背我的是媽媽。媽媽很瘦很瘦,才90多斤,媽媽那么瘦小把我背下去可是費了九牛二虎之力。醫(yī)院離家用很遠,附近也沒有出租車,媽媽只能用自行車推著我走。
到了醫(yī)院,醫(yī)生說要打點滴,在暖和的房間里,我不只不覺中睡熟了。點滴打完了,已經(jīng)是傍晚。媽媽怕我著涼,把她的棉衣脫下來給我穿上了。刺骨的寒風吹打在媽媽瘦弱的身上。到了家樓下,媽媽有背起我向5樓走去。當時我感到媽媽每上一個臺階,她的腿都在打顫。
這就是母親對我的愛,您用您瘦小的肩膀為我撐起一片藍天,讓我在您的肩膀下茁壯成長。這叫我想起一句詩“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”母親,您不就像那燃燒的蠟燭,流淌這您那喜悅的淚水。
蠟燭燃燒篇六
1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
2.能積極探索并仔細觀察、記錄蠟燭在不同情況下燃燒的情況。
大班
1.每組大小相同廣口玻璃瓶兩個和大小不同的廣口玻璃瓶1個。
2.每組大小、粗細相同的蠟燭兩根和大小粗細不同的蠟燭兩根。
3.記錄卡、筆等。
1.點燃一支蠟燭,然后在上面罩上一個玻璃瓶,猜猜會有什么現(xiàn)象發(fā)生?并記錄結果。
2.點燃兩根相同的蠟燭,然后分別罩上大小不同的玻璃瓶,觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生?是大瓶子的蠟燭先熄滅還是小瓶子里的蠟燭先熄滅,并記錄。
3.幼兒動手點燃粗、細不用的蠟燭,同時罩上一樣大小的玻璃瓶,觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生?是粗蠟燭先熄滅,還是細小的蠟燭先熄滅?記錄結果。
蠟燭燃燒篇七
1.幼兒通過自主操作實驗材料進行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關系。
2.培養(yǎng)幼兒科學實驗的認真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學的欲望。
1.每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短),一個透明的大杯子,一個透明的小杯子,一個盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。
2.多媒體課件及展示臺。
3.歌曲磁帶一盤,錄音機一臺。
一、運用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
1.課件引入
師:你們看,誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?
2.了解蠟燭的用途。
(1)教師:小朋友們好!你們想一想,人們在什么時候需要我呢?
(2):我的用途確實很大,我不僅可以給別人帶來光明,還可以給你們帶來快樂呢!
(3)幼兒點燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
二、操作實驗,初步感知空氣與蠟燭燃燒的關系。
1.師:請小朋友們仔細想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
2.幼兒討論并回答
3.幼兒操作實驗,引導幼兒之間交流實驗結果。
4.提問:你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會熄滅嗎?(請3位幼兒自己解釋。)
5.放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解釋
三、引導幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
1.師:請你們看一看你的桌子上有什么?
2.幼兒回答:一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
4.幼兒探索,教師指導,引導幼兒用不同的方法去探索。
5.組織幼兒交流
四、延伸活動
蠟燭燃燒篇八
講臺上有您寫字的背影,辦公室里有您批改作業(yè)的身影。您就是那辛勤的園丁,在我們成長的道路上為我們施肥澆水,您就是最令人敬佩的人——老師。
記得上學期臨近期末考試的時候,發(fā)生了這樣一件事情。那天中午剛放學的時候,我拿著卷子去辦公室請教您問題。您看后瞟了我一眼,那眼神中充滿了斥責與憤怒。我的額頭上的汗珠像雨點一般落下,心中不由產(chǎn)生了一絲恐懼?!澳氵@幾天是怎么復習的?這可是咱們發(fā)的那套卷子的原題啊,你看了嗎?”您好嚴厲。
我聽了以后,回想這幾日復習的情景,發(fā)現(xiàn)確實是十分的不認真,總是自以為是。想到這,想到將要來臨的期末考試,我心中十分害怕,害怕自己考砸。淚珠在我眼中打轉,頃刻奪眶而出。我低著頭,不敢說話。老師看見了,和藹地對我說:“這臨近期末了,你們的壓力也特別大,老師理解。有時間可以玩玩放松心情,勞逸結合,但一定要知道,必須認真復習?,F(xiàn)在還不算晚,記?。河懈冻霾艜械玫??!?/p>
您的話像那冬日里的一縷陽光,照在我的心靈深處,讓我感到無比的溫暖,眼中的淚水戛然而止,留在臉上的只有決心,“我一定會的!”
老師您的批評,您的鼓勵,我會永記于心。是您,讓我在迷惘時找到方向;是您,讓我在跌倒后又站起來。老師,您是蠟燭,燃燒自己照亮我們,在您的庇護下,我們茁壯成長。
“老師,謝謝您!”
蠟燭燃燒篇九
我的.語文老師她長著一雙紫葡萄似的眼睛,秀眼秀眉,高鼻梁,櫻桃小嘴,一頭飄逸的秀發(fā),她無時無刻地關心,照顧我們,卻疏忽了自己。
為什么說她疏忽了自己呢?其實事情是這樣的,那天老師與平常一樣地為我們講課,可是她憔悴的臉色和嘶啞的聲音卻出賣了她,“哦,老師帶病堅持上課。“同學們深受感動,都不約而同地挺起腰板,認真聽講,但是我的心卻時常跟著老師的咳嗽而起起浮浮,我是多么想化做一杯涼茶為老師解渴?。∥沂嵌嗝聪牖鲆粭l手絹為老師擦汗呀!我是多么想化做一顆為老師治病??!雖然那堂課老師聲音嘶啞,臉色蒼白,可是同學們聽得卻是那么認真,那么仔細。因為我們知道老師是日夜操勞我們才生病的。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干“這不正是我們的老師嗎?