一鍵復制
社會化是現(xiàn)代社會不可回避的趨勢，它改變了人們的生活方式和交往方式?？偨Y(jié)應注重邏輯性和連貫性，要有明確的開頭、主體和結(jié)尾。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學習。
想象英語4篇篇一
忽然，門開了。出現(xiàn)了兩個穿著藍白色衣服的人。我定睛一看，原來是張浩然和楊爍鑫。
”哇！“同學們的驚呼聲在教室里此起彼伏。
張浩然戴著又長又翹又濃密的假睫毛，兩抹濃郁的腮紅點綴在那雪白的臉上，好像平空里飛起了兩朵火燒云。甚至還涂了靚麗的唇彩膏。張浩然發(fā)現(xiàn)大家都在注視著他，眨一眨那雙大眼睛，忙用兩只手捂住臉，遮去了大半張臉，接著，低下頭，貓著腰，”嗖“地一聲躥回了位置。
離張浩然近的同學，紛紛扭頭看向張浩然。并發(fā)出贊嘆的叫聲。
楊爍鑫跟在張浩然的后面，身著藍襯衫，白色背帶褲。臉上化著和張浩然差不多的妝。一臉平靜地回到了座位。
教室里一片沸騰。
門被粗暴地推開了。我想，這么粗暴的開門方式，不用說，肯定是李躍鵬。
不出我所料，李躍鵬進來了。咦，那個虎背熊腰的李躍鵬去哪兒了？取而代之的是一個身量苗條，面部雪白，手部黝黑的李躍鵬出現(xiàn)在了大家眼前。李躍鵬的臉肯定撲了很多粉，要不然臉和手的差別咋那么大呢？李躍鵬羞澀的站在講臺桌邊。
隨后，楊爍鑫蹲在講臺前，雙手放在腿上，嚴肅的笑著。張浩然一手搭在楊爍鑫肩膀上，一手向傍邊伸展。李躍鵬也做出同樣的動作。一只展翅欲飛的雄鷹出現(xiàn)了。
想象英語4篇篇二
世界記憶大師告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想像來作出最有效的聯(lián)結(jié)。
首先要有想像。
根據(jù)記憶新觀念之一，記憶等于想像，我們知道，想像是最好的記憶手段，豐富、夸張的想像是牢記一個東西的非常重要的手段。
什么諧音法也好、歸類法也好，要在想像的基礎上來運用，才能達到最好的效果。
其次要進行最有效的聯(lián)結(jié)。
根據(jù)記憶新觀念之二，記憶等于聯(lián)結(jié)。事實上，有效的回憶才是我們真正想要的結(jié)果，即使你腦子里記住了很多東西，但如果根本回憶不出來，那這些記憶就一點意義都沒有。
任何記憶方法、記憶手段，如果不能幫助我們快速地回憶，就不是好的記憶方法和記憶手段。
事實上，聯(lián)結(jié)才是記憶的真正核心，想像只是進行聯(lián)結(jié)的有效手段罷了。
記憶新觀念之一與之二合起來的最正確表達應該是這樣：
記憶就是對信息進行聯(lián)結(jié)，而想像則是對信息進行聯(lián)結(jié)的最有效手段。
因此，我們判斷一個記憶方法是不是好的記憶方法，有兩個判斷標準：
第二，要看它有沒有進行最有效的聯(lián)結(jié)。如果沒有，也不是好的記憶方法。
例如我們記單詞，記“dictionary”這個單詞。
首先，我們要記這個單詞的字母組合。
這個單詞由10個字母所組成，要把這10個字母(d、i、c、t、i、o、n、a、r、y)按它們的排列順序有效地聯(lián)結(jié)在一起才算記住，如果你只記住了前面幾個字母而沒記住后面幾個字母，或者只記住后面幾個字母，而沒記住前面幾個字母，那么，這種聯(lián)結(jié)是不充分的，這個記憶是沒有完成的。
如果用死記硬背的方式，只是“d、i、c、t、i、o、n、a、r、y—dictionary”這樣反復地默念或默寫的話，這樣反復數(shù)百次，是可以把這些字母聯(lián)結(jié)成為一體的。
但是，這種死記硬背的方式，根本沒有用到想像，這樣聯(lián)結(jié)的效率非常的低，所以，這是一種最笨的記憶方法。
然后，我們還要把這個字母組合與它的中文字義緊密地聯(lián)結(jié)起來。
我們經(jīng)過第一個步驟，已經(jīng)把10個字母聯(lián)結(jié)在一起了，能夠完全按順序?qū)懗鲞@10個字母了，我們還得面臨著如何把這個字母組合與它的中文字義聯(lián)結(jié)在一起的問題。
如果用死記硬背的方法，我們就會反復地默寫或者默念“dictionary—字典”這個新的組合，通過數(shù)百次反復的機械記憶把“dictionary”與“字典”聯(lián)結(jié)起來。
假如聯(lián)結(jié)不充分的話，就會出現(xiàn)這樣的情況：
當我們看到“dictionary”這個單詞的時候，會覺得這個字母組合非常熟悉，如果把它蓋住，我們可以輕松而準確地寫出這10個字母，但是，我們就是想不起它的中文含義是什么。
或者，當我們看到“字典”這個中文詞語的時候，我們硬是想不起來它所對應的英文字母組合，但是，如果稍經(jīng)提示，就可以輕松而準確地把“dictionary”這個字母組合寫出來。
因此，如果不發(fā)揮豐富的想像的話，把“dictionary”這個字母組合與“字典”這個中文詞語進行聯(lián)結(jié)的效率就會很低，很難記憶，而又很難回憶。
所以，我們看到，記一個英語單詞，需要進行兩個聯(lián)結(jié)步驟(單詞的發(fā)音除外)，首先是要把所有的字母聯(lián)結(jié)在一起，然后再把字母組合與中文字義聯(lián)結(jié)在一起。
記單詞效率的高低，就得看這兩個聯(lián)結(jié)步驟進行得快還是慢;單詞記得牢不牢，就得看這兩次聯(lián)結(jié)是聯(lián)結(jié)得緊密還是松散。
聯(lián)結(jié)的過程是用一個東西去“鉤”另外一個東西的過程，如果鉤得快、鉤得牢，這個聯(lián)結(jié)就做得很充分，記憶就會快而牢。
如果這個“鉤”的過程進行得很慢，好不容易“鉤住”了，但卻“鉤”得不夠緊，容易松脫，那么，記憶就會慢而且容易忘記。
例如在世界記憶大師記數(shù)字的時候，100個數(shù)字，短短兩三分鐘就記完了，有些人就會懷疑：記得這么快，會不會也忘得很快?這就是在擔心這一“鉤”是否“鉤”得緊密。
如果說發(fā)揮想像的過程就是去“鉤”的過程的話，那么，這個想像到底是否豐富、是否夸張、是否令人印象深刻，就決定了這一“鉤”到底“鉤”得緊還是不緊。
也就是說，聯(lián)結(jié)的有效性取決于想像的是否令人印象深刻了，豐富、夸張的想像往往會令人印象深刻，所造成的聯(lián)結(jié)也就會非常緊密，遺忘起來就會越慢。
事實上，世界記憶大師們所運用的記憶方法，不但快而且牢，只需要一次記憶加上幾次簡短的復習，就會歷久難忘。
因為，對于記憶的聯(lián)結(jié)來說，即使再蒼白的想像，都會比枯燥的死記硬背要有效得多。
親愛的讀者朋友，你現(xiàn)在已經(jīng)了解到記憶英語單詞需要經(jīng)過兩個聯(lián)結(jié)步驟，而你又知道想像是進行記憶聯(lián)結(jié)是有效的手段，那么，聰明的你一定可以猜到，記英語單詞最有效的方法就是要最充分地發(fā)揮想像!
想象英語4篇篇三
前年夏天的一個早晨，一陣清新的海風吹進我的屋子，我從睡夢中醒來，走到窗前，極目遠眺。那個早上天空蔚藍，海面波光粼粼，風平浪靜。海鷗盤旋在海面上，不時傳來“歐，歐”的啼喚聲。我走出門，前往?？坑形?、六艦艇的港口，欣賞清晨這海天一色的美景。
父母對我說，如果我好好學習，將來可能也能擁有一艘屬于自己的船呢！我如果有一艘自己的船，我會將它改造成一艘全能的艦船，讓我每天都能在海風的吹拂下，海鷗的陪伴嬉戲下釣魚、看書、寫作，那是多么美好的事??！
假如由我來選擇，我會選擇一艘能耐大風浪，由駕駛層、住宿層、休閑層和儲物層組成的多功能艦船。并且以白色和海蘭色油漆粉飾船身，使船如同與大海融為一體。
首先是儲物層，也就是負一層，在船的中部。里面整齊地擺放著航海所必須的物資，如修理船身所需的鋼材和零部件；從海上釣來的肉質(zhì)鮮美可口的大海魚；從深海中打撈的海帶和海參等等。這些都是必須的。雖然航海很有趣，但如果少了這些必需品，可能還沒當欣賞完這海上美景，我的船就已經(jīng)被暗礁撞得傷痕累累，或者，我的肚子已經(jīng)咕咕叫了。
接著是第一層，也就是休閑層，這是一個休閑娛樂的場所。在這一層中間，有一間很大的“休閑屋”。屋子在東、南、西、北四個方向都各有一扇智能門，能依據(jù)海風的大小打開或關閉，使人們不必害怕因海風太大，而感到十分寒冷。在屋內(nèi)，東南、西南、東北、西北四個斜角處，分別安設有四張珊瑚做的沙發(fā)，供人們休息。還有一整套釣魚和打撈設備，這些設備都是高科技產(chǎn)物，是完全智能設備，其效率是普通手動機器的十余倍，可以讓人們完全得到海上釣魚的快樂。另外，屋子里也擺放著十余套潛水裝備，能讓人們在安全的水域里進行不尋常的水下旅游，和水下生物進行親密接觸，也能看看這神秘的海底究竟是什么樣的。
在水中玩夠了，也許會感到有點疲倦，這時，大家可以來到第二層，這里有五間客房、一間主人房間、一間書房和一間醫(yī)療室。在客房里，有舒適的床鋪，各種生活用品和家用電器，人們累了，可以倒在床上便睡，智能床會自動給你蓋上被褥，使你不會被海風吹得著涼。假使你真的著涼了也甭怕，來到醫(yī)療室，這里完善的醫(yī)療設備和安靜、舒適的環(huán)境會令你病痛全消，健康如初。在海上航行時，如果遇到了什么難題，在我精心設計的書房中，一定會找到答案，因為在書房里我放置了一千多本藏書，分：海洋學、地理學、動物學、航海學、幾何學等十余個類型，如果認為找起來太麻煩，這里還有一臺“搜索機”，搜索機里容納了這一千本藏書的所有內(nèi)容，你只要說出書的類型或名字，該書的資料就會出現(xiàn)在屏幕上了。
如果想更好的欣賞海上風景，不妨來駕駛層，這里有先進的全球衛(wèi)星導航、定位系統(tǒng)和航海了望鏡，這些先進的設備能幫助我進行航行，甚至我還可以讓智能系統(tǒng)替我駕駛、控制船，而我則在一旁打個盹兒了。
怎么樣？這艘船不錯吧！不過，世界上還沒有這樣的船，要造這艘船，可要靠我的努力了。
想象英語4篇篇四
心象思維中的心象也稱為表象(image)，是指當對象不在面前時，我們的頭腦中浮現(xiàn)出的形象。我國古籍《列子·湯問》中用“余音繞梁三日不絕”來描寫歌女韓娥歌聲高亢回旋，使聽眾產(chǎn)生了生動的聽覺心象。心象的種類繁多，可分為視覺心象、聽覺心象和運動心象。
還有一種心象叫想象(imagination)，是指人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。根據(jù)他人的口頭或文字描述，可以在頭腦中形成他未曾見過的事物的形象。例如，一個不曾到過祖國江南的人，讀著白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的詞句，頭腦中可以浮現(xiàn)出祖國江南秀麗景色的形象等。人還能夠形成現(xiàn)實中未曾出現(xiàn)過的、有待于創(chuàng)造的新形象。想象中出現(xiàn)的心象是新的，不是現(xiàn)實心象的簡單再現(xiàn)，它源于現(xiàn)實但又不同于現(xiàn)實。想象在人的生活實驗中具有巨大的作用。我們在日常生活中遇到疑難問題時用想象來加以解決往往會更加便捷?，F(xiàn)在請你試著解決下面的一個問題：
一天清晨日出時，一個修道士開始沿著盤旋的山路爬山，到山頂?shù)囊粋€寺廟。山路狹窄，只有一兩步寬。這個修道士爬山時，時快時慢，一路上多次停下來休息。他在日落前不久到達寺廟。在寺廟停留幾天后他開始沿原途返回山下，也是日出時起程，以變化的速度行走，同樣在路上休息多次。當然，他下山的平均速度要比上山時快。試證明修道士在往返途中將于一天中的同一時刻經(jīng)過同一地點(adams，1990)。
對于這個問題，許多人開始時都想用符號，試圖列出方程式來解答，但很快便覺得步入了歧途，難以解答。如果運用想象來解這個問題，就要容易得多。你只要想象出：有兩個修道士同時啟程，一個從山腳向上爬，而另一個從山頂往下走。無論他們的行走速度如何，他們都會在路途中某一時刻、某一地點相遇。因而路途中必有一個地點是這個修道士往返途中在一天的同一時刻必然經(jīng)過的(注意，這個問題并沒有要求你回答這個地點在什么地方)。因此，從解決問題的角度來看，我們可以把想象看作是一種形象思維。不過，解決問題的想象(或形象思維)與借助于概念、判斷、推理的抽象思維是不同的。其主要的不同點在于后者是依據(jù)思維規(guī)律進行有步驟和連貫的思考，而想象則可能躍進一大步，跳過中間的好幾個步驟，而達到對問題解決的構(gòu)想。
想象力是創(chuàng)新觀念的源泉，具有超前認識的作用，蘊涵著許多潛在的可能性?？茖W的假說，工程師的設計，作家的人物塑造，藝術家的藝術造型，工人的技術革新，農(nóng)民對新品種的培育……凡屬人類的創(chuàng)造性勞動，無一不是想象的結(jié)晶。沒有想象便沒有文學藝術，便沒有創(chuàng)造發(fā)明，便沒有科學預見。
想象具有滿足需要的作用。人類從事的各種活動都在于滿足自身的需要。但現(xiàn)實不一定能滿足人的需要(無論是合理的需要或不合理的需要)，通過想象可以滿足現(xiàn)實中不能獲得滿足的需要。
想象，使我們的認識不僅可以馳騁于無限的現(xiàn)實世界，而且可以奔騰于神奇的幻想境地;不僅可以回首年代久遠的過去，而且可以展望引人入勝的未來;不僅可以認識世界，而且可以創(chuàng)造世界。
想象英語4篇篇五
星期天，我像往常一樣打開電腦，發(fā)現(xiàn)桌面上多了好幾個圖標，“語文王國，數(shù)學王國，英語王國”。我英語最好，就點了英語王國的圖標。突然屏幕一閃，我來到了一個陌生的地方，心里真是又驚又喜，我向四周一看。發(fā)現(xiàn)前面有一個大木牌，上面用英文寫著“歡迎來到英語王國，祝您旅途愉快”。雖然我很高興，但是我從來沒有來過這個地方，我只好按著路邊的標志牌往前走，路的兩邊有商店和餐廳，這里的人們都是用英語交談，即使是剛剛學會說話的小孩，真是讓我大開眼見。走著走著，我的肚子咕咕叫了起來?！罢媸?，我還沒吃飯呢”說著，找了一家餐廳，點了一份大餐，兩口三口就吃完了，便招手讓服務員過來。我摸一摸口袋，糟了“李白來了西餐廳，摸摸口袋沒帶錢”這時，服務員走過來，說“小姐，請您用英文寫一篇文章，作為餐費?！边@還不容易！于是我揮筆一寫，寫出一篇500字的文章。出了餐廳，天已經(jīng)黑了，我走進一家賓館，服務員說：“小姐，請您用英文寫出五個國家名稱，作為房費?！碧唵瘟薬ustralia，canada……因為，我寫的又快又對，服務生把我領到了總統(tǒng)套房。哇！這里太豪華了，有等離子彩電、寬大的會客廳、舒服的席夢思床……吶！今天走了一下午，累死了，休息會兒。我剛想上床睡覺，就被彈了起來，我發(fā)現(xiàn)被單上有一張紙條，上面寫著，要想上床，請用英語背出10種食物。簡直是簡單的不能在簡單了。banana……啊?。】梢陨洗菜X了！
第二天早上，我想回家了。剛想出門，發(fā)現(xiàn)門上有一張紙條，要想回家，請用英文背出10種顏色。好吧！blue，red……“您可以回家了，歡迎您下次光臨數(shù)學王國！”嗎呀！我數(shù)學可不好！萬一去那回不來了怎么辦！我一定得好好學！
想象英語4篇篇六
有一小水滴，它打出生就一直生活在小河里。雖然它在這里生活得很自在，但是它總想看一看外面的奇妙世界。
有一天，小水滴按捺不住內(nèi)心的好奇，決定去環(huán)游世界。它匆匆忙忙地收拾好行李，正準備出發(fā)，突然遇到了一條叫淘淘的小魚?！拔梗∷?，你這么匆忙，要去干什么呀？”淘淘好奇的問?！拔覝蕚淙タ纯赐饷嫘缕娴氖澜纾 毙∷巫院赖卣f。“哇！酷斃了！”淘淘用羨慕的眼光看著小水滴?！澳隳軒乙黄鹑?？”“算了吧，外面的世界太危險了！”小水滴拒絕了淘淘的請求，淘淘只好垂頭喪氣地走開了。
小水滴聽完了人類的苦訴，連忙向天上的烏云婆婆求助，烏云婆婆和雷電公公聯(lián)手下了一場及時雨，使干旱了三個月的土地又重新濕潤了起來。
小水滴心滿意足地繼續(xù)前進。經(jīng)過千辛萬苦，終于來到了一望無際大海。
“這是哪條河呀？這么寬！”
“哪個不識相的小東西，敢在我的地盤上撒野？我告訴你，我可是鼎鼎有名的大海！”大海傲慢地說，“就你這小身板，趕快閃一邊去！”
“切，說大話，你龐大的身軀還不是我們一點一滴地積累起來的的？”
“你說什么？再說一遍！”……。
正在他們吵得不可開交時，白云姑姑插話了：“大海，你那遼闊的身軀確實都是看似渺小的水滴們辛辛苦苦積累出來的。你想一想：如果沒有小水滴們的幫助，能有今天的你嗎？”
聽完白云姑姑的一番話，大海羞愧地低下了頭：“對不起，小水滴，我不該嘲笑你，讓我們做好朋友好嗎？”“當然可以，這樣我就又多了一個好朋友了！”
想象英語4篇篇七
所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的'，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢我認為應從以下幾方面做起：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡。在合作制圖中，我鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。2.美育教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負擔，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學生在預習文章之后，分別勾畫出四個人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。
二、立足雙基，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
[1][2][3][4]。
想象英語4篇篇八
摘要】：英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。
大學畢業(yè)已有兩年之久，從一名學生如今已變?yōu)槿藥煹奈遥谠瓉淼膯挝煌醣P山小學任教英語。對英語十分感興趣的我一心想把自己所學的知識傳授給我的學生，在這兩年的教學過程中不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗。盡量使每個學生都能夠做到大膽的說，用心的聽。但是這兩年下來總覺得讓孩子學好英語，重視英語是件很難的事，對于小學生來說學好語文，數(shù)學是至關重要的，而英語只是作為一門副課來學。沒有幾個學生去重視英語，學校英語，只是作為任務來完成。作為一名英語教師，我深知打好英語基礎，學好英語課對于小學生來說是非常重要的。現(xiàn)在我們就一起來探討一下學習得重要性。
英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學三年的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說，不讀寫，很難收到高效。只會模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
我們的英語教師跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么的貧乏。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
小學英語教師應有文化意識。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量較少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
現(xiàn)在小學生學習英語的十大心理現(xiàn)狀：1、平時語文、數(shù)學時間緊，我沒有時間學英語;2、現(xiàn)在沒有學英語沒關系，反正初中還會教;3、英語太難了，要我讀課文、背單詞簡直不可能;4、太好了，今天有英語課，總算可以放松、休息一下了;5、明天沒有英語課，就不用帶英語書了;6、上英語課了，老師說要聽寫，可是我都不懂;7、糟糕，今天有英語課，忘記做英語作業(yè)了;8、沒寫英語作業(yè)沒關系，反正還有那么多人也沒寫;9、今天英語課又被老師批評了，不過沒關系，反正我語文、數(shù)學經(jīng)常被表揚，那就好了;10、英語考試不重要，爸爸媽媽看到我不及格的英語考卷也沒罵我。以上的10種學習英語的心理狀況最終的原因就是：學習英語的態(tài)度出了問題，他們?yōu)閷W英語找了很多的借口，要是所有人都這樣想的話，那就是說英語可以不用學了，也沒人會學好英語。我們都知道：態(tài)度決定一切。無論我們做什么事，都應該要有好的態(tài)度。如果在小學階段不學好英語，這些基礎差的同學在升入初中、高中后，一下子增加了許多科目，學習壓力重，如果把精力平均分到各科目上去，那英語也會越來越差，若是用過多精力補習英語，其他科目也會隨之受到影響。而這種種原因皆來自多方面：有的是學校不重視造成，有的是家長的不關心，孩子也就受到影響等等。
隨著社會的日益發(fā)展，我國與世界不斷接軌，英語作為交流工具的重要性越來越突出。在未來社會中只懂漢語、不懂英語將會在接受信息與交流方面受到很大的限制，是難以適應社會發(fā)展需要的。由此很多家長就說“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”、“學總比不學強”，有了家長的支持，再加上專家的肯定，全民族學習英語的熱情空前高漲，在我國，各種外語培訓班和外語學校已成為一道靚麗的風景線。
在當今的中國，外語水平的高低已成為國民素質(zhì)水平的標志，初中到高中，高中到大學，外語都是主科，外語科成績的好壞，幾乎決定了一個人的命運。英語教學已經(jīng)成為英、美等國家的一大產(chǎn)業(yè)，實際上已經(jīng)早就進行產(chǎn)業(yè)化運作了。在小學開設外語課是解決學生達到外語熟練程度的唯一途徑。我國由于中學和大學外語教學的效果不理想，多年的學習還是“半吊子”，而且近幾年并沒有從根本上改變“費時較多，收效較低”的現(xiàn)狀，所以大家都把希望寄托在兒童早期學外語上。小學外語教師普遍反映，他們的學生喜歡重復性的語言活動，樂于帶有情景的學習。實驗證明，兒童在10歲以前來自國語對外語學習的干擾要比10歲以后較少。神經(jīng)物理臨床實驗證明，在1―9歲之間，兒童大腦在語言學習中達到最高的容量。許多科學研究證明，如果不在青春期之前學習語言，這門語言(無論是國語還是外語)是極難學好的，特別是在發(fā)音上總是難以達到理想的水平。
我們必須把學習一門外語看成是現(xiàn)代世界整個國民素質(zhì)的一個必要的部分，因為掌握一門外語可以使一個人能夠在多元化的文化中生活和活動，而不被其國籍所限制，不被一個單一的文化群和單一的語言群體所限制。這不僅僅是從社會的角度，而且還是著眼于國民個人和個性教育的角度。因此，外語必須作為整個教育過程的一部分，不是一種恩賜，而是一個普通的兒童應該受到的正常的教育?？偟慕虒W目的就是使每一個孩子都掌握一種新的交流的工具。過去，對于母語的說寫能力被當作是小學語言教學的一個基本內(nèi)容，但是現(xiàn)在，能講一門外語已經(jīng)成為二十世紀的必須。在這種情況下，如果我們不學習英語，會嚴重影響整個中國今后的發(fā)展，所以說學習外語也應從小學學起。
參考文獻：
【2】王薔，《英語教師行動研究》，外語教學與研究出版社。
【3】伊翠端，“小學生英語學習策略和方法的現(xiàn)狀分析”，《中小學英語教學與研究》。
想象英語4篇篇九
麻省理工大學的羅蘭杰勒德博士說：“人們常常認為，在科學和藝術領域內(nèi)，想象的程序是不同的。恰恰相反，我認為在這兩種情況下，大腦的創(chuàng)造活動是一致的?！?/p>
通用電氣公司的休茨博士說：“一般來說，往往是出現(xiàn)的問題使發(fā)明家走上解決問題的軌道。有時，在科研失敗后的幾個星期，另一個突如其來的想法提供了一個解決問題的辦法，這種情況我是經(jīng)常遇到的。相反，我從沒有碰見過像小說家們所描寫的那種‘神明’的科學家。坦率地講，我懷疑過世界上存在這樣的科學家，假如有的話，我擔保他永遠不會作出出色的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>
經(jīng)常見到一些最富有想象能力的科學家走上科研領導者的崗位。當然，他應該有一個堅實的技術基礎。有時候，在科研組內(nèi)，為了真正發(fā)揮他們的“火種”作用，他們要經(jīng)常地提出一些設想，并且鼓勵他身邊的同事也提出一些設想。十個科研領導者同樣也要發(fā)展其合作精神，這一原則在一家橋梁組織中，已引起人們的特殊注意。該公司的博爾頓博士說，人們不僅精心培養(yǎng)同一實驗室的人員之間的合作精神，而且，還要精心培養(yǎng)不同部門之間的合作精神。
還是這家橋梁公司的伊德本格博士明確地指出，科研領導者要通過各級組織積極發(fā)現(xiàn)一些設想。他說：“我不可能說出來自各方面設想的百分比，但是我知道有許多設想，還有許多較好的設想是由領導、生產(chǎn)職員和推銷員們提出來的?！?/p>
想象滲透于科學的每一個細節(jié)，有想象充斥的科學是富于活力的。
1．組織科研的動力。
我們今天所知道的有組織進行的科學研究開始于1902年，那時，人們才剛剛著手建立第一個專門實驗室。在這方面的真正飛躍始于1920年，當時，全國大約有300個研究實驗室。1940年共有2845個實驗室165000名實驗人員，每年用于科學實驗的投資經(jīng)費大約10億美元，而現(xiàn)在這些數(shù)字增加一倍多。
然而，目前尚存兩種科學研究：一種是專業(yè)科學研究；另一種是基礎科學研究。休斯敦電力公司的杰貝爾先生說：“專業(yè)研究的是要不斷地改進商品和現(xiàn)有的服務，發(fā)明新的產(chǎn)品和以低廉價格提供的新服務?！币苍S橋梁公司在發(fā)明新產(chǎn)品方面打破了記錄，這家公司大部分的現(xiàn)代產(chǎn)品在25年以前還是毫無名氣的。
任何一個科研題目的“道路”都應該以設想作為“路基”?？茖W研究負責人韋恩威甘德曾經(jīng)說過：“應該用一個新的、高于想象的方法來探索問題?！?/p>
在那些最有名望的研究者中間，有許多人是從當時被視為很荒謬的設想開始進行科學研究工作的。巴斯德正是通過運用這種思維方法使自己在學術上造詣很高。他的助手也曾瞪大眼睛傾聽他的那些神奇的幻想?？颂敳┦恐赋觯骸叭绻麚Q另外一個人，也許就認為他的老師已經(jīng)達到完全荒誕無稽的程度?！?/p>
那些偉大的前驅(qū)者們之所以為人們所公認，正是因為他們燦爛的設想照亮了富有成效的科學研究的道路。
發(fā)動機通用公司的凱特林博士曾經(jīng)研究過一種能運行數(shù)公里的節(jié)能汽油，這在過去是不可想象的，后來，他在米奇利博士的幫助下，發(fā)明了一種防爆音的乙基汽油。
科學家伊德艾奇遜博士創(chuàng)立了一門新工業(yè)。他的最初設想是要研究“金剛石粉末”，想發(fā)明一個較鋒利堅硬的磨針，使這種磨針能像金剛石、剛玉那樣更加鋒利。他知道，為了增加鋼材的強度，人們利用煤，因為煤在結(jié)晶狀況下，是最堅硬的物體。這樣，他將一些膠泥在高溫下浸泡在一起，便開始了他的試驗工作。當?shù)谝淮螜z查這塊熔解物體的時候，他很難使這個熔解體變純，然而，他用肉眼第一次發(fā)現(xiàn)了當時人類無法用肉眼看到的閃閃發(fā)光的微小的結(jié)晶體，他將這些晶體收集起來，然后放在一塊玻璃板上。這時他發(fā)現(xiàn)這些晶體同金剛石一樣也可以劃玻璃，這些新產(chǎn)品被寶石打磨工以每克兩美元的價格買去。這些晶體可起到與金剛石粉末相同的作用，而金剛石的價格要比這種新產(chǎn)品價格高出一倍。這樣便發(fā)明了金剛砂（碳化硅）。
在很多情況下，科學的發(fā)明并不是僅來自于某一個設想，而是同許多假設分不開的。當然對于這樣的假設，人們在開始時是要經(jīng)過選擇的。韋恩威甘德說：“有些新的設想只有在討論會上才能誕生。在這些設想中，人們可以提出一個或者兩個解決問題的新方法，其結(jié)果取決于新方法的價值和這種方法的獨創(chuàng)性?！边@樣，想像力就成為認識的跳板。
2．實驗中的想像力。
正是從想象解決問題的方法出發(fā)，人們才獲得了研究探索的線索，然后通過實驗進一步發(fā)展。必須指出，在每一個關鍵時刻，想像力仍是不可缺少的。當然，有許多不同的實驗方法，通常必須使用一種新的方法。
在實驗中，為了促進必要的創(chuàng)造性思維，拉斐特機械工程學校的帕伊斯頓博士建議整理那些急待解決的問題。他認為，學生應該完全自由地選擇和探索自己的道路。第一批科學家不僅僅發(fā)明了一些方法，同樣也發(fā)明了一些設備，并將這些設備投入使用。
在伽凡尼發(fā)現(xiàn)用死蛙腿的突然一跳來檢測電荷以后，沃爾塔在1790年發(fā)明了能夠更確切檢測微弱電荷的儀器。由于這個儀器的發(fā)明，他可以在任何潮濕的物體上進行實驗，而不僅僅用死蛙腿來完成實驗工作。經(jīng)過這樣一系列的科學實驗，沃爾塔發(fā)明了電池。
現(xiàn)在，實驗是比較科學的。這是因為很多設備，尤其是那些準確的量具能夠使人們排除某些假設?？颇咸夭┦垦a充說：“在測量方面，越來越高的準確度常常會出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象。正是有了這些新的方法，研究工作可以在得到檢驗的基礎上進行?！边@主要是說可以精確地檢測溫度、壓力、光及其他物質(zhì)，尤其是微量空氣和水的存在。
具有創(chuàng)造能力的研究工作者應該隨時運用自己的聯(lián)想力。這個使人聯(lián)想到那個，那個又使人想到各種各樣不同的東西?？颇咸刂赋觯骸皩嶒灪陀^察產(chǎn)生了一些新的設想，而這些正在孕育中的設想又導致人們進行了其他的實驗和觀察，正是沿著這條曲折的線索，我們的科學家們最后找到了他們欲想發(fā)現(xiàn)的新東西?！?/p>
科學實驗絕不會變成一部人們投入一個硬幣，隨即就可以收到一個印有答案的美麗卡片的機器。有這類想法對一個科學家來說是很不利的。
埃德施密斯是哈佛大學的一名督學。他在談到獲得典型發(fā)明的道路時指出其探討解決問題的發(fā)明沒有任何一點是用科學的邏輯思維觀察的。然而發(fā)明者并沒有放棄這種逐步地、依據(jù)邏輯科學的細致方法。
光學是最講邏輯的科學之一，為了制作一個直徑為5米長的大透鏡，研究人員通過計算確定了實現(xiàn)這個史無前例壯舉所必須的玻璃成份。然而，他們的計劃因為錯誤而遭致失敗。第一次，這個巨大的圓狀物在冷卻過程中斷裂了。對此，一個簡單的設想使問題得到解決。而后，又澆注了另外一個巨大圓透鏡，這面巨鏡片的背面是暴齒狀的，這是為了減少它的厚度，這樣，熔化的玻璃在冷卻過程中才不至于斷裂。
解決這個問題的方法沒有什么科學性，很簡單，這是一個創(chuàng)造才能的問題。幾年以后，當透鏡用來探測天空的時候，科學家們不知道如何將它擦凈，后來，人們成功地用羊毛脂凈發(fā)劑解決了這個問題。
3．科學測試中的想像力。
富有創(chuàng)造性的科學研究充滿了這樣的一些問題：“如果試驗一下這個會如何？”“如果這樣，會出現(xiàn)什么問題呢？”“還有什么呢？”最后出現(xiàn)的問題是：“這個可以嗎？”“是否可以投入商業(yè)性生產(chǎn)？”為了回答最后一個問題，人們建立了一些試驗工廠。
例如，尼龍生產(chǎn)的每個階段，包括生產(chǎn)中的必要設備安裝都是在半工業(yè)化的范圍內(nèi)進行試驗的。除了規(guī)模不同以外，其他的都極為精確，以至在建立第一個商業(yè)性工廠時，人們就按照試驗工廠的模式進行。
汽車制造商進行了大量的試驗，以檢查他們在科研實驗中獲取的成果?？巳R斯勒進行的實驗則更多，他在公路上利用大量的汽車來檢驗工程師們的發(fā)明。據(jù)克萊斯勒公司的人士說：“這些汽車既適于在低溫下穿山越嶺，也適于在繁華的城市、高速公路、布滿塵土的公路以及彎彎曲曲的旅游公路上行駛。每天通過電話、電報和文件將每日的成績傳給研究室，這些情況促使我們的設計師和工程師不斷地進行設計，以改進汽車。我們就是這樣在公路試驗這些實用領域里，不斷運用創(chuàng)造性想象的?！?/p>
比爾古德里奇在50多年以前首先發(fā)明了一種沒有內(nèi)胎的輪胎。大約30年后，他們公司試驗了一種內(nèi)胎直接固定在輪緣上的輪胎。這種無內(nèi)胎的輪胎一直沿用到第二次世界大戰(zhàn)。那時，軍隊需要有一種即使在泄氣之后仍能將裝載的東西運出100多公里以外的輪胎。為了滿足這種需求，由古德里奇發(fā)明的戰(zhàn)車輪胎就是無內(nèi)胎的輪胎。直到科學試驗和在公路上的科學驗證證明了這種輪胎的價值以后，人們才開始進一步改進這種類型的輪胎。但這不是令人滿意的。在投入國家市場以前，人們用試驗的形式把這種輪胎裝配在許多特殊的汽車上，例如出租汽車和警車等。
同樣，必須運用創(chuàng)造性想象來找到做試驗的最佳方法。什么試驗都是如此。負責做試驗的科學家應該是專心致志地投身于實驗工作而不要回答這樣的問題：“這能行得通嗎？”當然，應當承認他們的批評判斷和分析能力是同時起作用的。他們不能停下來說：“這是行不通的?！彼麄兊哪康脑谟趯ふ伊硪恍﹩栴}的答案：“如果這樣會出現(xiàn)什么情況呢？”“還有其他什么？”他們的目的是要解決在實驗中明顯出現(xiàn)的問題。
在任何一個科學研究中，創(chuàng)造性的想象自始至終都起著重要的作用。
4．科研力量中的想象。
在麻省理工學院基利安博士要求認真改進對工程師的培訓，目的是使科研工作有更多的創(chuàng)造性。強調(diào)這個問題對我們尤為重要。他指出，在技術發(fā)明方面，這個民族有失去領先地位的危險，這是因為各民族之間科學技術力量的對比可能會發(fā)生變化。他證實，在諾貝爾獎分配方面，我們是明顯落后的。
最初十年獎金情況如下：德國占33％；法國占21％；英國占4％；美國4％；俄國4％；其他的一些國家占21％。
從1950年到1960年，諾貝爾獎的分配情況如下：美國47％；英國20％；俄國13％；法國10％；其他一些國家占13％。
從1910年到1950年，俄國沒有獲得諾貝爾獎，最近十年的數(shù)字不足以說明問題嗎？至于我們在未來的成就，將取決于發(fā)展學生創(chuàng)造能力的科學教育方法。
同樣，在科學技術革新方面的地位也取決于對學生的選擇，應給那些具有天賦才能的學生以特殊的深造機會，而最近，這種選擇是以智力商數(shù)和教師的偏愛為基礎的?？茖W研究已經(jīng)揭穿了這種選擇的缺陷，特別是明尼蘇達大學的埃德曼托蘭斯和芝加哥大學的彼得杰克遜這兩位博士的科學研究已經(jīng)完全地證實了這個可怕的結(jié)論。如果我們以智力商數(shù)或者教師的偏愛作為選擇學生的出發(fā)點，那么，這個國家將失去一大批具有天賦的、將來有可能會成為科學家的寶貴人才。
在這方面比較有影響的心理學家是泰勒博士。《紐約時報》非常重視他的意見并發(fā)表了他的一篇文章。在這篇文章中，他指出：政府制定的許多計劃有助于非創(chuàng)造性的方法，以至于人們習慣于簡單地去完成那些沒有創(chuàng)造性的工作。
目前，人們著重強調(diào)高等教育文憑的價值。獎金協(xié)會研究中心主任杰布霍蘭博士說：“每年1億美元的助學金大部分都讓那些‘考試能手’而又缺少創(chuàng)造才能的學生得去了?！被籼m博士指出：“一般地說，這種選擇對于預見在學校的成功是合適的，但是，同人們所受教育的經(jīng)歷沒有多大關系?！?/p>
想象英語4篇篇十
今天，我讀完一本講鳥的故事以后，突然幻想著自己也能養(yǎng)一只獨一無二的小鳥。
我想象中的鳥是這樣的，它在鳥國里可以稱得上是鳥中公主，它彩色的羽毛一片一片耷拉在肩上，紅黃藍綠青藍紫這幾種顏色它樣樣都有，甚至還有金銀相間的呢。因為它身上大多部分都是金色的，所以我叫它“金嘴公主”。它那嬌巧的`小嘴一張一合，有趣極了！鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。兩只炯炯有神的大眼睛一眨一眨的，真是可愛！
它的嘴里有一種特別的粘液，這種粘液可是它捕食的秘密武器呀！因為呀，它嘴里的粘液是小蟲子最愛吃的東西，每當有小蟲子飛過，它就會被這種粘液的味道吸引住，當小蟲子吃得津津有味的時候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被粘住了，就這樣，小蟲子就被我的“金嘴公主”吞進了肚子。
它是不是一只很特別的鳥呀？我好想擁有一只這樣的鳥。
想象英語4篇篇十一
20世紀70年代初，前蘇聯(lián)的鮑列夫開始把形象思維同藝術創(chuàng)作方法緊密地聯(lián)系起來，認為歷史上存在的創(chuàng)作方法都必須是形象思維方法;在我國，一些著名的美學家如朱光潛等，也都明確地說過“‘形象思維’和‘想象’所指的都是一回事?！?《形象思維：從認識角度和實踐角度看》，載《美學》1979年第一期)李澤厚也說：“形象思維可說是能達到本質(zhì)認識的藝術想象?！?《形象思維續(xù)談》，載《學術研究》1978年第1期)等等。
第一，思維的性質(zhì)來看，形象思維和藝術想象都是對具體形象的思維，但形象思維仍屬于常態(tài)思維的范疇，而藝術想象則是一種超常態(tài)思維。所謂“常態(tài)思維”，較多地受到人的“意識”的牽引與控制。在這種情況下，作家的頭腦是清醒的、理智的，他對形象的思考和認識，是在常規(guī)、常理的框架內(nèi)運行，由此得出的認識是“合情合理”的，在此基礎上構(gòu)想出的形象外觀盡管陌生但又讓人感到似曾相識，因此在典型化過程中所進行的形象思維，大體就是如此。
而藝術想象的“超常性”，是指它在較大程度上擺脫了顯意識的控制和拘囿，更多地受到平時被壓抑了的潛意識的驅(qū)動。簡言之，藝術想象是作家意識沉潛，潛意識浮現(xiàn)、活躍時的更具個人色彩而少受常規(guī)常理限制的一種自由度較大的思維狀態(tài)。意大利的維柯說“推理力愈薄弱，想象力就愈雄厚?！?《外國理論家、作家論形象思維》第24頁，中國社會科學出版社1979年版)西班牙烏阿爾德(1530——1592)則說：“想象力是從人身的熱度里產(chǎn)生的。那種胡說和病狂的人的知識屬于想象的。這種知識不屬于理智和記憶?！?同上書第10頁)又說：“我們把詩歌這門學問隸屬于想象，用意就是要大家知道那些善于作詩的人是和理智隔離很遠的。一個人鬧戀愛，就馬上會大作其詩;因為詩歌屬于想象，而戀愛產(chǎn)生熱度，也就使想象力增高。”(同上書10——11頁)。
這兩位哲學家的見解不免有些偏頗，甚至對想象流露出一些輕蔑之感。但他們的話又的確道出了藝術想象區(qū)別于邏輯思維的本質(zhì)差別，這就是理智的暫時中斷和詩人自身產(chǎn)生的“熱度”。熱度即激情。反過來說，作家若無一定的“熱度”，若是受制于清醒的理智，也就難有藝術想象了。
第二，從具體的思維過程來看，雖然二者都是以形象或表象為其思考對象，然而在“形象思維”這個概念中，“形象”是修飾“思維”的定語;“想象”就不同了，“想”(思考、思維)是個及物動詞，它思考的對象是“象”，而且一時一刻都不能脫離具體的“象”，否則就不成其為想象了。正因為“想象”對“象”的這種始終如一的依賴關系，因此它在具體的思維過程中，只能沿著“表象——表象——表象”(有抽象)的路徑前進;如果它偏離了這一路線，也就難說是真正意義上的藝術想象了。不可否認，想象不單單是表象的復現(xiàn)，其中也有某種概括和抽象，即達到某種認知。但這種抽象不是經(jīng)過理性的推理過程獲取的，而是在對形象直觀中剎那間的頓悟，并在頓悟中領略道事物的本質(zhì);但此時，事物的本質(zhì)雖然被體悟到了卻未必能夠予以準確的命名，這“本質(zhì)”，仍是只可意會而難以言(概念)傳的，所以“想象”中的“抽象”，不是得出了相應的概念，而是作家主體將他對事物本質(zhì)的領悟熔鑄到了具體的“象”中，此所謂“具象的抽象”。
返觀“形象思維”，因為重心落在了“思維”上在具體的思維過程中，就給了它一定程度的自由，它既可以沿著“表象——表象——表象”之路前行;頁可以走一般認識論的思維路線，即“表象——概念——表象”的道路。從一般認識論的角度說，就是從感性認識上升到理性認識，又將理性認識落實到感性認識上。很明顯，這條一般認識論的路線，雖然頁把“象”作為思考對象，但它醉翁之意不在酒，它對“象”的態(tài)度是實用主義的，或者說，它只是利用“象”來“思考”;而“想象”中的“象”，則具有本體的性質(zhì)。
第三，因此從思維的結(jié)果來看，雖然最終都落實到“象”上，但此“象”與彼“象”卻是大有區(qū)別的。真正意義上的藝術想象，它最終獲取的形象是創(chuàng)造性的、獨一無二的，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它揭示出事物的可見與不可見、可以言說和難以言說、既單一又復雜、既明晰又界限模糊的多種因素及聯(lián)系，它所創(chuàng)造形象整體是一個既是虛幻的又是真實的生氣灌注的藝術世界，它不是對現(xiàn)實關系的仿制與描摹，對現(xiàn)實而言，它本質(zhì)上是隱喻性的，而不是直接地對應和簡單地說明。對讀者而言，既可從中獲得審美的愉悅，又可以幫助人們認識現(xiàn)實和事物的本質(zhì)。不過，這種認識的獲得，則是靠你自己在閱讀的體驗中去感悟，而作品，是不會直接告訴你的。這就是在藝術想象的作用下作家創(chuàng)作出來的藝術品。頁正因如此，一千個人眼中，會有一千個哈姆雷特。
所謂“形象思維”，并不能保證作家能夠創(chuàng)作出真正的藝術品。倘若作家在運用形象思維的過程中，走了“表象——概念——表象”這樣一條路，作品盡管也是通過“形象”說話，但這“形象”是為某種思想直接服務的，或者說，它只是用來說明某種思想的“形象例證”;而形象自身，表面上也有完整的結(jié)構(gòu)，但實質(zhì)上卻是僵死的、無生氣的，所謂結(jié)構(gòu)完整，也不過是以某種思想、認識為統(tǒng)轄的諸多事物的串聯(lián)與組合而已。它也有一定的認識作用，但它提供給讀者的，卻不是一個完整的獨立自在的藝術世界，而是思想與形象簡單對應的某種觀念。
一切公式化、概念化、廣告化的作品，便是緣此而生。
想象英語4篇篇十二
我一直想變成一只動物，去體驗一次“另類”的生活。
一覺醒來，我竟然變成了一只銀白色的大狗，我心里又激動又興奮，就在我欣賞自己漂亮的皮囊之時，一個滿臉油膩的中年男子出了門，牽著我就往外拉，我猜到這肯定是我的主人，我以為他要帶我出門遛彎，便邁著輕快的步伐殷勤的跟在后邊。突然間轉(zhuǎn)變視角，是件有意思的事，從未想過低于一米以下的街景，這么令我應接不暇，眼花繚亂，我正沉浸之時，不料被帶進了一個亂糟糟的市場，雞鴨拼命嘶嚷著;魚在砧板上血淋淋的跳躍;屠夫一刀下去，羊頭掉了，羊體還在一跳一蹦，新鮮羊肉剛被扔到案板上，一個婦女就抓到手，扔進了自己的菜籃子，羊肉還在不停抽搐;再往前走又看到了一個屠狗市場，各式各樣的狗被殺戮，有的狗在籠子里走著，發(fā)出悲慘的叫聲，我身上的毛馬上立了起來，不禁打了一個冷戰(zhàn)。這時，主人正在和狗販子講價錢，主人說：“我這條狗可是條獵狗，肯定能賣個好價錢?！惫坟溩用鏌o表情回懟一句，“管你什么狗，肉多就能賣個好價錢，你這狗最多也就100塊錢，不合適就帶走。”只見主人二話沒說從狗販子手中接過一張沾滿了鮮血的百元紙鈔，便匆匆離開了。此刻我的心情崩潰的到了極點，“我怎么會被上帝分配到這么一個鬼地方，竟然又攤上了這么一個主人?！边@時狗販子提了一個棒子走了過來，朝我背上狠擊兩棒，我的四肢瞬間就綿軟無力，被拖進了一個籠子里，這個籠子里全都是流浪狗，一個個驚慌失措的樣子。
也不知過了多長時間，屠夫拎著一個大桶子走了過來，桶子里裝滿了魚鴨的下水和腸子，從桶中傾盆而下，一股臭氣彌漫開來，狗們都沸騰了，爭著搶著去進食，我瞬間就被埋沒了，一天下來我已經(jīng)餓得肢體麻木，走到“大餐”旁聞了一聞，頓時嘔吐不止，在經(jīng)過了幾次試探后，我邁出了艱難的一步，打算吞吃，吃進嘴里后連咀嚼都不敢，就生吞了下去。沒想到折磨還沒有結(jié)束，只見一個壯漢拿著一把鉤子走了過來，他滿臉漲紅，一看就是喝了酒，拿著大鉤子往籠子里胡亂一頓捅，只聽慘叫一片，突然我的背部一陣灼痛，鉤子掛住了我的皮肉，有一種被扒皮的感覺，我就暈了過去。
第二天一早，我和幾條流浪狗一起被吊著拖了出去，首先被扔在案板上的就是我，一股死亡的氣息正向我逼近，我苦苦掙扎著，無濟于事，屠夫已經(jīng)舉起了屠刀，在砍下的那一瞬間，噩夢驚醒了。
珍惜眼前，還是人類的生活最美好!
想象英語4篇篇十三
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅。
學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。
這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。ⅰ癳xcellent！”（好極了！）；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結(jié)合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適合集體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人愿望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學圖片、卡片、多媒體課件和相關資料，設計好每一個活動和任務，在教學過程中注意學生的獨特個性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應該給學生以寬松和諧的氛圍，引導學生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學生在經(jīng)歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學習好的學生應該如此，對那些學習暫時后進的學生更應該如此。即使有些學生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責。
此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻】。
1、周詩朝，情感態(tài)度在高中英語教學中的運用[j];新課程（教研）2010年05期。
