2025年地方教材教案匯總

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

地方教材教案篇一

成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，xxx校長任組長，xxx副組長，各班教師為組員。研究制定了檢查和整改的意見。

通過檢查發(fā)現(xiàn)：

1．無論是幼兒園還是教師個人均無購買非法、盜印、盜版幼兒園（學(xué)前班）讀物和宗教讀物，無使用小學(xué)教材現(xiàn)象。幼兒園使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。

2．提高認(rèn)識，為了減輕家長負(fù)擔(dān)，我園沒有私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料現(xiàn)象。

3．社會上的違法有害文化產(chǎn)品，如盜版輔助學(xué)習(xí)書仍然占據(jù)巨大的供求市場，有個別家長貪圖便宜而為幼兒購買。

4．有些老師在家長強(qiáng)烈的要求下給幼兒留有家庭作業(yè)或建議家長為幼兒購買課外練習(xí)。

1．規(guī)范收費行為，禁止個人書商進(jìn)幼兒園推銷教輔材料。

2．強(qiáng)化宣傳，以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性。

3．狠抓落實，進(jìn)行全面清查。先在園內(nèi)進(jìn)行自查，嚴(yán)禁買非法、盜印、盜版幼兒園（學(xué)前班）和宗教讀物在校園的傳播。

4．幼兒園采取不同形式對廣大幼兒家長進(jìn)行宣傳，是他們充分了解遵循教育規(guī)律。

5．不準(zhǔn)給幼兒不準(zhǔn)家庭作業(yè)，不準(zhǔn)舉辦任何形式的興趣班、輔導(dǎo)班、特長班，教師不得私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料。

今后我們將繼續(xù)嚴(yán)格落實上級文件精神，不斷規(guī)范幼兒園（學(xué)前班）讀物的使用，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。

地方教材教案篇二

[摘要]當(dāng)前地方師范院校cai教材建設(shè)仍存在不少問題，對此，應(yīng)從立足地方師范院校辦學(xué)特色和立體化教材的角度出發(fā)，以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，建設(shè)既滿足師范專業(yè)教學(xué)需求，又注重提高學(xué)生非師范技能的cai教材模式。

[關(guān)鍵詞]地方師范院校cai教材建設(shè)

計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assistantinstruction，簡稱cai)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，是整個教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。隨著多媒體cai課件的逐漸推廣，課件的制作已成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種教學(xué)基本功，特別是師范院校的學(xué)生應(yīng)掌握cai課件開發(fā)技能。然而，當(dāng)前地方師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生的課件制作能力不容樂觀，影響因素很多，其中cai教材建設(shè)的質(zhì)量是一個極為重要的因素。本文試圖通過分析地方師范院校cai教材的發(fā)展現(xiàn)狀，探索cai教材建設(shè)的有效途徑。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

一是缺乏自主建設(shè)教材的思想。長期以來，地方師范院校cai教材的編寫任務(wù)主要由重點高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的教授、學(xué)者承擔(dān)，地方師范院校教師參與較少。這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二是現(xiàn)行教材編寫理念陳舊、內(nèi)容滯后、脫離實際，沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，不能及時反映cai課件開發(fā)的新技術(shù)。由于沒有充分研究新的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)模式，因而無法體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

三是符合地方師范教育特色的實踐性教材嚴(yán)重不足。大部分教材要么理論偏多偏深，要么側(cè)重于某些課件開發(fā)工具的簡單介紹，實踐性內(nèi)容不足，沒有從根本上反映地方師范教育的特征與要求。

四是教材建設(shè)的立體化程度不夠。隨著信息化普及程度的不斷提高。紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等媒介已經(jīng)成為傳播知識、傳授技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從而成為教材建設(shè)中不可分割的重要內(nèi)容。目前這些手段雖然在計算機(jī)類教材中應(yīng)用比較廣泛，但就其深度和廣度而言，尚有較大的差距。教材建設(shè)的立體化程度有待加強(qiáng)。

二、建設(shè)思路

(一)改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”。以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)

傳統(tǒng)cai教材是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，盡管能夠滿足系統(tǒng)化知識教學(xué)的需要，但不利于實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地方師范院校cai教材的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標(biāo)，理論和實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建既有較強(qiáng)針對性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的教材內(nèi)容體系，切實提高學(xué)生的實際動手能力和綜合素質(zhì)，力爭實現(xiàn)教學(xué)與實踐的“零距離”，畢業(yè)與上崗的“零過渡”。因此，教材內(nèi)容應(yīng)從三個方面來考慮：第一，以教學(xué)活動為載體，根椐現(xiàn)代教育技術(shù)在地方中小學(xué)校的具體實踐需要，構(gòu)建以課件制作能力為中心、知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的模塊體系。第二，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，編寫中要增加基于典型教學(xué)設(shè)計的課件案例，這些內(nèi)容的知識性與趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時不容易疲倦；為了體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，教材的編導(dǎo)要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，為教師精心設(shè)計教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍提供藍(lán)本；以訓(xùn)練為主線，就要求教材編寫必須把著眼點放在訓(xùn)練上，做到優(yōu)化訓(xùn)練，精講精練，形成主線。第三，處理好理論知識和實踐內(nèi)容的關(guān)系，突出理論的指導(dǎo)性和實踐的可操作性。例如，能力訓(xùn)練部分，教材應(yīng)以提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力為目標(biāo)，按照課堂教學(xué)實際需要進(jìn)行設(shè)計，通過具體的教學(xué)案例深入剖析，走“實用型”的路子；知識學(xué)習(xí)部分，不追求“高、深、全”，不追求體系的完整性，以“必需、夠用”為原則，淡化一些不必要的概念(如課件的分類)，強(qiáng)調(diào)課件開發(fā)的方法(如易于修改原則)。教材在理論上應(yīng)涉及本學(xué)科的發(fā)展前沿，比如，介紹教育游戲軟件的應(yīng)用前景，以開闊學(xué)生的視野。

(二)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)開發(fā)工具的最佳整合

造成當(dāng)前地方師范院校cai教材內(nèi)容陳舊、脫離實際的主要原因是編寫人員沒有直接接觸教育技術(shù)實踐第一線的活動，不了解最新的、易于推擴(kuò)的cai課件開發(fā)技術(shù)。cai課件的制作涉及各種相關(guān)軟件的應(yīng)用，教材應(yīng)以精簡、實用、夠用、易用的原則，整合各種對課件制作普遍適用的軟件優(yōu)點，有的放矢，以培養(yǎng)學(xué)生課件制作的綜合技能。

(三)cai教材兼?zhèn)浣徊鎸W(xué)科特性，具有鮮明的地方特色

地方師范院校的任務(wù)主要是為地方培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。其與國家重點師范院校的區(qū)別在于：要更多地適應(yīng)勞動力市場的需要，更多地面向地方，以地方求生存和發(fā)展。這就決定了地方師范院校cai教材的編寫必須具有鮮明的地方特色。同時，cai課件開發(fā)過程中總會涉及圖形圖像處理、網(wǎng)站開發(fā)、顏色、音樂和界面美化等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和藝術(shù)方面的知識和技能，因此，教材應(yīng)增加這方面的理論知識和訓(xùn)練內(nèi)容，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合，以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

(四)綜合各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教材表現(xiàn)形式的立體化

立體化教材是指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合。立體化教材以滿足教學(xué)和教育市場需求、形成教學(xué)能力、促進(jìn)教學(xué)改革為目標(biāo)。其特點與優(yōu)勢在于：具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源，可充分發(fā)揮其優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，形成媒體間的互動，強(qiáng)調(diào)多種媒體的一體化教學(xué)設(shè)計；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)氛圍；有利于教學(xué)方法、授課方式、教學(xué)形式與教學(xué)氛圍的變革，促進(jìn)師生及生生互動。地方師范院校cai教材的立體化應(yīng)表現(xiàn)為紙質(zhì)教材、電子教案、cai課件及素材、網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)一。其中，紙質(zhì)教材是立體化教材的基礎(chǔ)元素，是表現(xiàn)cai相關(guān)概念、開發(fā)原則、實驗操作步驟的文字教材。除了包含教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的主修教材外，紙質(zhì)教材還應(yīng)包括相關(guān)的實驗報告和指導(dǎo)書等。電子教案是為課堂教學(xué)服務(wù)的課件，是教師授課的基本工具，應(yīng)反映教師的教學(xué)思想、對知識點的把握及明確的教學(xué)方法，體現(xiàn)教材內(nèi)容的精華。電子教案也可供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。cai課件及素材是一種以輔助教學(xué)為目的，可以與學(xué)生形成雙向互動的電子教材。它針對教學(xué)重點、難點進(jìn)行開發(fā)，能夠用動畫、模擬仿真等技術(shù)講解課程中的重點和難點，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。同時，由于不同學(xué)科的學(xué)生對教材的需求會呈現(xiàn)出多樣化特點，因而教材必然涉及較多的個案分析和演示，應(yīng)把這些案例及相關(guān)素材制作成演示型課件和學(xué)習(xí)資源型課件的電子文檔形式。這樣既可拓寬教材的覆蓋面，方便師生教與學(xué)的靈活選擇，又可減少紙介質(zhì)教材的制作成本。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實施情況的教學(xué)活動的總和，它包括按一定教學(xué)策略組織的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。cai網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，具備開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等特性，使得信息化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全方位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，由于信息技術(shù)的更新速度很快，課件制作過程中涉及許多軟件，其功能會不斷地升級，要把那些對課件制作有實用價值的內(nèi)容及時吸收過來，并通過網(wǎng)絡(luò)共享形式，提供增值服務(wù)，確保教材內(nèi)容實時動態(tài)更新。

地方師范院校cai教材建設(shè)是一項長期而重要的工作，其建設(shè)質(zhì)量不僅在很大程度上影響甚至決定著地方師范院校cai教學(xué)內(nèi)容和課程改革的效果，而且最終必然對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生極大的作用。同時，教材建設(shè)不僅是教師長期教學(xué)經(jīng)驗的累積，更是科技進(jìn)步和社會發(fā)展最新成果的反映。因此，cai教材建設(shè)需要不斷研究、實踐和創(chuàng)新。

地方教材教案篇三

摘 要：信息化時代，教育需要隨之變革、進(jìn)步，國家的各類政策說明了國家在教育信息化領(lǐng)域的戰(zhàn)略構(gòu)想，也給教育出版領(lǐng)域指明了新的方向。出版機(jī)構(gòu)需要在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)出版內(nèi)容優(yōu)勢的前提下，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，深入網(wǎng)絡(luò)空間，切實推動傳統(tǒng)出版和新興出版在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面深度融合，實現(xiàn)教育出版領(lǐng)域數(shù)字教材教輔的革新、升級。本文研究數(shù)字教材對出版模式、出版技術(shù)的訴求，并嘗試分析利弊成因，對今后地方出版集團(tuán)的數(shù)字教材發(fā)展給出策略建議。

關(guān)鍵詞：信息化 教育出版 數(shù)字教材

21世紀(jì)以來，隨著數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 教學(xué)場所、教學(xué)人員以及教育模式都呈現(xiàn)多樣化，“教育” 發(fā)生了革命性的改變。

一、數(shù)字教材的研究背景

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常普及。在教學(xué)模式上，新媒體的應(yīng)用正在顛覆傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，富媒體化的數(shù)字教材現(xiàn)在成為各大出版集團(tuán)的“寵兒”。在高等教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域，近年來慕課教育 （massive open online course） 蓬勃興起，像慕課網(wǎng)、慕課中國等一大批的教學(xué)機(jī)構(gòu)正在把無數(shù)優(yōu)質(zhì)課程資源利用mooc方式傳播到地球的每個角落。信息技術(shù)的發(fā)展速度與教材更新的節(jié)奏很容易出現(xiàn)脫節(jié)，教材的無紙化成為未來發(fā)展的必然趨勢。國家的政策闡明了國家教育信息化前行的戰(zhàn)略構(gòu)想，學(xué)校的需求說明了教育出版服務(wù)對象的迫切升級需要，這些都明確指出了新時代教育出版的方向和目標(biāo)。目前正是融合發(fā)展的窗口期，新技術(shù)的快速發(fā)展給教育出版企業(yè)的變革帶來了機(jī)遇，而相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，又給教育出版提供了支撐?！缎侣劤霭鏄I(yè)數(shù)字出版“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，“十三五”時期是新聞出版強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵時期，在此過程中，數(shù)字出版將承擔(dān)重要任務(wù)。

根據(jù)市場觀察，數(shù)字教材分為4個層次：紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動式數(shù)字教材和集聚式富媒體數(shù)字教材。不同層次的數(shù)字教材滿足不同的課堂教學(xué)方式。數(shù)字教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材都是包含內(nèi)容資源的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，兩者的區(qū)別在于數(shù)字教材更強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為中心和主體，終端、內(nèi)容、軟件及服務(wù)平臺有機(jī)整合所能夠提供的系統(tǒng)性與整體性。

二、數(shù)字教材需求狀況

教育出版是傳統(tǒng)出版中最大的一塊蛋糕，而數(shù)字教育出版則被認(rèn)為是繼游戲、網(wǎng)絡(luò)購物之后，下一個能通過數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呼風(fēng)喚雨、大獲成功的領(lǐng)域，是一個充滿了“錢途” 的領(lǐng)域。于是，政府部門、教研機(jī)構(gòu)、名校名師、科技巨頭， 當(dāng)然還有幾乎所有的出版集團(tuán)，都大張旗鼓地聲稱要全力進(jìn)軍教育數(shù)字出版領(lǐng)域。各方依托自身內(nèi)容、技術(shù)、師資、渠道等方面的優(yōu)勢，構(gòu)建了眾多的模式。這導(dǎo)致了教育數(shù)字出版市場在沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有規(guī)范甚至說沒有真正成型的情況下， 卻已經(jīng)散發(fā)出了“紅?！钡膽K烈氣息。

一方面黨中央、國務(wù)院高度重視教育行業(yè)信息化工作， 對教育信息化建設(shè)做出了全面部署，教育部高度關(guān)注教育信息化并積極著手推行信息化進(jìn)程。加快教育行業(yè)信息化發(fā)展， 提高國民信息化應(yīng)用水平，不僅是當(dāng)今世界各國發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇，也是未來綜合國力競爭的重要因素。通過采用高度信息化的方式進(jìn)行信息化教育，推進(jìn)信息化教育方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高教育行業(yè)現(xiàn)代化管理能力和水平。

另一方面，數(shù)字教材項目也迎來了良好的市場機(jī)遇。當(dāng)前，大部分學(xué)校都配置了必要的信息化設(shè)備，并配備有信息化教師?！靶ＰＭā薄鞍喟嗤ā惫こ痰某晒嵤?，各學(xué)校、班級之間實現(xiàn)互聯(lián)互通已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件。這就為推進(jìn)數(shù)字教材項目，最終建立起一個覆蓋全省范圍，以中小學(xué)生、教師、家長為用戶對象的信息化教育及交流平臺奠定了堅實的硬件基礎(chǔ)。

數(shù)字教材的建設(shè)可以說是牢牢地掌握了教育行業(yè)數(shù)字化教學(xué)市場的目標(biāo)方向，必將具有非常廣闊的市場前景。根據(jù)安徽省教育廳2019年公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，安徽省共有普通高中661所，在校生107.5萬人;共有初中2833所，在校生209.2萬人;共有獨立設(shè)置小學(xué)7908所，小學(xué)教學(xué)點4817個，小學(xué)在校生456.8萬人。如果按照每個學(xué)生每年信息化建設(shè)收費50元計算，將達(dá)到5億元以上的市場規(guī)模。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，市場規(guī)模更是遠(yuǎn)超安徽省，全國市場總規(guī)模將在150億元以上。加上政府財政撥款支持，市場規(guī)模相當(dāng)可觀。隨著硬件基礎(chǔ)建設(shè)和信息化進(jìn)程的繼續(xù)推進(jìn)，以及ipv6技術(shù)的實施，網(wǎng)絡(luò)帶寬和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案將更加徹底地得以解決，教育信息化的開展將更加容易，數(shù)字教材的市場空間將被進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、數(shù)字教材產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

在巨大的市場需求推動下，數(shù)字教材產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但其中的制約因素也不得小視。

1.質(zhì)量問題

數(shù)字教材的內(nèi)容和設(shè)計品質(zhì)直接關(guān)系到信息化教學(xué)的質(zhì)量。因此，數(shù)字教材的質(zhì)量一直是教育界關(guān)注的重要問題。筆者通過對ibook、flexbook、learn smart、人教數(shù)字教材等各種國內(nèi)外主流數(shù)字教材產(chǎn)品的比較，發(fā)現(xiàn)雖然國外主流平臺的產(chǎn)品規(guī)模較大，如在ibook平臺上有20余種生物和物理教材，30多種數(shù)學(xué)和人文科學(xué)教材，還采用了如云計算和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)支持，但這些數(shù)字教材的質(zhì)量卻參差不齊，主要問題集中于數(shù)字教材的內(nèi)容缺乏充分的互動性， 僅是簡單增加教材的多媒體顯示，如圖片換成圖片組，示意圖轉(zhuǎn)換成動畫，有些部分增加音頻內(nèi)容等。而且，由于教材與課程和教學(xué)緊密相連，數(shù)字教材的編寫者無法跳出紙質(zhì)教材的框架，無法理解數(shù)字時代課程教授方式的變革，在數(shù)字教材的編創(chuàng)上缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)的數(shù)字教材也只能僅僅做到紙質(zhì)教材的多媒體電子化，并在線銷售而已。

2.用戶使用習(xí)慣問題

數(shù)字教材的使用者包括學(xué)生和教師，往往不愿意嘗試使用新的教學(xué)終端來進(jìn)行教學(xué)。安徽時代新媒體出版社承擔(dān)著安徽出版集團(tuán)的教育信息化工作，筆者也在相當(dāng)多學(xué)校參與了智慧課堂教學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)階段老師們還是把智慧課堂作為一種上公開課的工具，而非常態(tài)化教學(xué)工具。原因有多種，最重要的還是數(shù)字教學(xué)生態(tài)還未形成，比如一名數(shù)學(xué)老師要帶一個年級5個班的數(shù)學(xué)課，其中一個班是智慧課堂班，其他4個班是普通班，那么這就意味著該名教師在授同一節(jié)課時要備兩次課，明顯這對于教師來說是費時費力的。而對于學(xué)生們來說也是同理，初中有13門課，其中2門課用電子終端上課，而其他11門課還是紙質(zhì)授課，那么學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)習(xí)慣就難以養(yǎng)成。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)升學(xué)模式的影響，教師能否恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字教材來組織教學(xué)活動仍具有較大疑問，而且針對教師和學(xué)生的數(shù)字化培訓(xùn)也是一個制約發(fā)展的重要因素。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)問題

由于數(shù)字教材的主要載體是互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備，而且需要依賴云端計算平臺提供的數(shù)據(jù)存儲等支持，所以數(shù)字教材在使用的過程中會涉及到跨平臺、跨操作系統(tǒng)等問題， 這些都需要進(jìn)行大量的信息傳遞和轉(zhuǎn)換。鑒于此，數(shù)字教材開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化問題日益受到關(guān)注。雖然我國教育信息化正在迅速發(fā)展，但數(shù)字教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)的制定工作仍嚴(yán)重滯后，國內(nèi)開發(fā)的數(shù)字教材產(chǎn)品一部分源自購買國外的成熟產(chǎn)品，雖然也有國內(nèi)高科技企業(yè)自主開發(fā)的平臺，但這些平臺與資源之間缺乏數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成數(shù)字教材無法在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享的問題。

4.商業(yè)模式問題

數(shù)字教材能否順利推廣，與其所采取的產(chǎn)業(yè)模式密切相關(guān)。數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)模式主要涉及教材的產(chǎn)權(quán)保護(hù)、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、銷售與服務(wù)以及盈利模式等相關(guān)方面，而這些模式的運作機(jī)制都尚在探索之中。對于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)而言，國家近年來在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面十分重視，但是在數(shù)字出版物保護(hù)機(jī)制方面還很不完善，由于數(shù)字教材的流通成本低閱讀方便， 導(dǎo)致數(shù)字教材比紙質(zhì)教材更難以用版權(quán)手段進(jìn)行保護(hù)。且數(shù)字教材不僅僅是一個數(shù)字文本，更多的是一個系統(tǒng)一個體系， 與之相配套的數(shù)字教輔、數(shù)字教案、數(shù)字教具、數(shù)字教學(xué)資源都需要有效的版權(quán)保護(hù)。沒有有效的保護(hù)，就難以保證創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動力，這對于整個數(shù)字教育生態(tài)的成長是不利的。

就目前而言，雖然數(shù)字教材具有廣闊的經(jīng)濟(jì)前景已經(jīng)是大家公認(rèn)的事實，但是由于數(shù)字教材產(chǎn)品尚在不斷的完善過程當(dāng)中，產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及流通與服務(wù)平臺還不完善，數(shù)字教育生態(tài)尚未真正形成，產(chǎn)業(yè)模式的完善還任重而道遠(yuǎn)。

四、發(fā)展策略

數(shù)字教材建設(shè)是發(fā)展大勢，地方出版集團(tuán)要有前瞻性、前沿性，借鑒國際國內(nèi)其他數(shù)字教材的經(jīng)驗，以內(nèi)容為核心， 紙數(shù)互動，線上線下融合發(fā)展，從產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、內(nèi)容建設(shè)、運維與盈利模式、用戶行為收集、產(chǎn)品持續(xù)優(yōu)化等方面進(jìn)行統(tǒng)一思考與規(guī)劃。

1.加強(qiáng)戰(zhàn)略制定與頂層設(shè)計

地方出版集團(tuán)現(xiàn)在開始就需要在數(shù)字教材的研發(fā)上制定投入規(guī)劃，對人才進(jìn)行儲備，對環(huán)境開始搭建。成立專門的數(shù)字教材研究機(jī)構(gòu)，并對包括數(shù)字教材的一系列前沿應(yīng)用和發(fā)展方向進(jìn)行研究，有理論研究儲備，有實踐探索經(jīng)驗，這個機(jī)構(gòu)不要以營利為目的，不要以成果為導(dǎo)向，就是讓愿意研究的人參與其中，要有十年磨一劍的氣魄和氣度。強(qiáng)力推行數(shù)字化工作標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的評估體系，用考核推動執(zhí)行。在編輯體系上加強(qiáng)數(shù)字資源的統(tǒng)一建設(shè)，整合優(yōu)化現(xiàn)有的題庫、電子書、音視頻資源，聯(lián)合名師名校進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字教育資源的建設(shè)和積累，立足傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔出版的渠道優(yōu)勢、用戶優(yōu)勢，把人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實/增強(qiáng)現(xiàn)實、動態(tài)數(shù)字出版等技術(shù)應(yīng)用到數(shù)字教材、智慧教輔、在線教育中，實現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)出版與數(shù)字化應(yīng)用有機(jī)融合的運營格局。因地制宜開展出版集團(tuán)為主導(dǎo)運營的地方數(shù)字教材讀本開發(fā)，通過地方數(shù)字教材的開發(fā)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，積累數(shù)字教材體系建設(shè)經(jīng)驗。在營銷體系上，要利用原有傳統(tǒng)線下銷售渠道的優(yōu)勢，積極提升線上銷售服務(wù)能力，打造“線上線下” 相結(jié)合的專業(yè)數(shù)字教育出版運營服務(wù)團(tuán)隊，在互聯(lián)網(wǎng)時代為用戶提供精準(zhǔn)的、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

2.研用互促與人才養(yǎng)成

地方出版集團(tuán)要加強(qiáng)數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的頂層設(shè)計。下一步要將社會團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施，再進(jìn)一步推進(jìn)成為地方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，乃至國家標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中， 集團(tuán)要不斷提高下屬各出版社對標(biāo)準(zhǔn)化工作的認(rèn)識。集團(tuán)在制定規(guī)章和政策時要積極引用標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化機(jī)制，廣泛宣傳標(biāo)準(zhǔn)化政策，通過信息化手段及時發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)信息，努力營造集團(tuán)旗下各出版社“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建標(biāo)準(zhǔn)、用標(biāo)準(zhǔn)”的良好氛圍。

紙質(zhì)教材發(fā)展到現(xiàn)在已成極致，編審印發(fā)都有定規(guī)，都有非常專業(yè)的細(xì)分機(jī)構(gòu)，而數(shù)字教材一定要走出紙質(zhì)教材的框架才能發(fā)展壯大?，F(xiàn)階段紙質(zhì)教材的數(shù)字化已經(jīng)基本完成， 然而數(shù)字教材可發(fā)展的空間巨大，其本質(zhì)上是一種融合信息技術(shù)的教材，是可以改變教學(xué)模式的革命性教材。那么，數(shù)字教材的發(fā)展需要在課程和教學(xué)領(lǐng)域鋪開，在理論和實踐層面探索的廣度和深度需要不斷延伸。如果我們將數(shù)字教材視為未來課程的承載體，那么就需要前瞻性地研究數(shù)字教材的課程目標(biāo)，如數(shù)字教材的跨學(xué)科建設(shè)，數(shù)字教材的富媒體形式與規(guī)模等。

數(shù)字教育出版的專業(yè)出版社、專業(yè)人員，能夠予以政策上的傾斜和資金上的培育。同時，加強(qiáng)對現(xiàn)有數(shù)字出版隊伍的培養(yǎng)并建立科學(xué)的選人用人機(jī)制，打造具有現(xiàn)代出版企業(yè)經(jīng)營決策能力的經(jīng)營管理團(tuán)隊、具有數(shù)字化教育產(chǎn)品創(chuàng)新能力的編輯團(tuán)隊和具有互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)品運營團(tuán)隊，培養(yǎng)出并能夠留下這些懂出版、懂媒體、懂技術(shù)、懂內(nèi)容、會創(chuàng)新、會運營的新時代出版人才。

3.針對教育出版的技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展

出版集團(tuán)的核心是出版，雖然我們不可能成為技術(shù)開發(fā)商，更不可能成為核心技術(shù)的研發(fā)者，但是我們必須學(xué)會運用先進(jìn)技術(shù)為產(chǎn)業(yè)升級?；ヂ?lián)網(wǎng)正在成為數(shù)字化的新型教育產(chǎn)品的重要傳播途徑，數(shù)字化的知識服務(wù)與傳統(tǒng)的圖書銷售差異很大。傳統(tǒng)出版的產(chǎn)品推廣側(cè)重營銷，而教育新產(chǎn)品則更加側(cè)重運營和服務(wù)。不斷新增的用戶需求，促使傳統(tǒng)教育出版建設(shè)完善的運營服務(wù)體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)出版向教育服務(wù)出版轉(zhuǎn)變。

地方出版集團(tuán)從數(shù)字出版的整體布局考慮，應(yīng)從數(shù)字教育出版的專業(yè)方向進(jìn)行思考和謀劃，確立以建設(shè)完善數(shù)字教育服務(wù)體系為目標(biāo)，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為核心，通過云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，完成數(shù)字教材、教學(xué)資源、智能題庫、精品閱讀等數(shù)據(jù)庫建設(shè)，推出針對“教”“學(xué)”“考”“讀”的智能應(yīng)用，研發(fā)滿足用戶需求為目標(biāo)的融合出版系統(tǒng)。此外，教育教學(xué)的智慧評價是貫穿課程改革、素質(zhì)教育全過程的重要內(nèi)容，通過對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的精確評價，利用先進(jìn)的評價分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學(xué)質(zhì)量情況，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，也是教育行政部門、中小學(xué)校的迫切需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展， 大數(shù)據(jù)是市場所趨，出版服務(wù)也要著眼于此。

面對新技術(shù)帶來的諸多挑戰(zhàn)，出版集團(tuán)必須在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)出版內(nèi)容優(yōu)勢的前提下，積極發(fā)現(xiàn)新的教育需求，滿足用戶大眾化需求的同時，也要注重其日益增長的個性化需求， 尋找與新技術(shù)最佳的結(jié)合點，努力探索傳統(tǒng)紙質(zhì)教育產(chǎn)品和數(shù)字教育產(chǎn)品的深度融合。

4.推進(jìn)數(shù)字教育生態(tài)圈建設(shè)

生態(tài)環(huán)境是指該系統(tǒng)中的資源主體進(jìn)行資源設(shè)計、開發(fā)、共享利用等活動所依賴的各種物理因素與社會因素，是系統(tǒng)發(fā)展的重要保障，其包括物質(zhì)設(shè)施環(huán)境、制度政策環(huán)境、支持服務(wù)環(huán)境和思想觀念環(huán)境四個生態(tài)因子。數(shù)字教育生態(tài)圈里，物質(zhì)設(shè)施環(huán)境是指構(gòu)成該系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的基本條件，包括計算機(jī)、多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，以及多媒體教室、實驗室、圖書室等物質(zhì)空間載體;制度政策環(huán)境是指該系統(tǒng)應(yīng)遵循的規(guī)章制度，包括資源建設(shè)與管理、分享與應(yīng)用資培訓(xùn)等制度;支持服務(wù)環(huán)境是政府、企業(yè)為師生應(yīng)用教育資源提供支持服務(wù)的各種環(huán)境，包括各種資源包、資源共享平臺、優(yōu)秀案例等;思想觀念環(huán)境是師生在應(yīng)用教育資源中相互交流相互作用而形成的具有特定功能的文化，包括資源的應(yīng)用態(tài)度、版權(quán)觀念、知識付費意識以及分享資源的積極性等。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”連接效應(yīng)的滲透和迸發(fā)，其在教育產(chǎn)業(yè)不僅迅速形成了數(shù)量龐大的新銳創(chuàng)業(yè)集群，同時也為傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)帶來諸多機(jī)遇與變革。地方出版集團(tuán)如果在戰(zhàn)略上把自己定義為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者而非追隨者的話，就必須整合引領(lǐng)傳統(tǒng)出版優(yōu)勢和數(shù)字出版優(yōu)勢的融合發(fā)展，推進(jìn)從打造教育產(chǎn)業(yè)鏈到構(gòu)建教育生態(tài)圈的整體升級。在未來世界，誰制定標(biāo)準(zhǔn)，誰擁有生態(tài)圈，誰就是贏家，甚至是唯一的贏家。所以我們必須要面向全國，擴(kuò)大外聯(lián)合作的廣度與深度，重點與知名高校、科研院所、優(yōu)秀企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在這其中，政府的作用最為凸顯，政府不僅要制定教育信息化的發(fā)展政策，同時要有力地推行政策的執(zhí)行， 這樣才能確保對教育的投入和對教育過程的監(jiān)督。沒有政府的認(rèn)可，教材就不能稱之為“教材”，數(shù)字教材也是一樣。出版集團(tuán)在從產(chǎn)品服務(wù)商向內(nèi)容服務(wù)商升級的道路上，內(nèi)容建設(shè)必須要符合政府的規(guī)范要求，從而實現(xiàn)供給側(cè)圍繞政府產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)的升級再造。所以，出版集團(tuán)必須面向政府，面向教育主管部門，面向教育出版上下游伙伴，重點在產(chǎn)業(yè)服務(wù)、資源建設(shè)、項目合作、技術(shù)共享、渠道拓展等方面建立共建共享共贏合作機(jī)制，共建數(shù)字時代教材出版生態(tài)圈。

數(shù)字教材出版的未來無限廣闊，地方出版集團(tuán)作為各省專業(yè)從事出版的大型國有出版企業(yè)，必須主動向“互聯(lián)網(wǎng)出版運營服務(wù)企業(yè)”轉(zhuǎn)變，由產(chǎn)品服務(wù)商向內(nèi)容服務(wù)商轉(zhuǎn)型。只要切實加大改革創(chuàng)新力度，深化出版供給側(cè)改革，向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，挖掘新動力，開拓新資源，推動新策劃，牢牢抓住優(yōu)質(zhì)內(nèi)容建設(shè)根本，就能在正在到來的數(shù)字教材大潮里塑造出產(chǎn)業(yè)核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位系安徽教育出版社）

地方教材教案篇四

石龍小學(xué)胥剛

一、教材分析

《清廉人生》課程是一個以古今中外和現(xiàn)代名人名事有機(jī)結(jié)合，課文對善惡、美丑進(jìn)行鮮明的對比，以社會歷史人物的生活背景為基礎(chǔ)，幫助兒童建立自信、自律、自愛，知道生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心社會，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，樹立遠(yuǎn)大的理想，為祖國的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

二、教材說明

《清廉人生》共分尚志、好學(xué)、明禮、誠信、博愛、守義、勤儉、自律、清正、廉明、敬事、為政等十二個主題，每個主題由四個話題構(gòu)成，每個話題由“你言我語”、“生活導(dǎo)航”、“人生楷模”、“警鐘長鳴”、“走進(jìn)生活”等幾個板塊構(gòu)成。課文內(nèi)容圖文并茂，生動活潑，貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生，對青少年開展廉潔教育具有很強(qiáng)的針對性和實用性，有利于未成年人的思想教育的提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道實現(xiàn)理想是漫長而曲折的，我們要從現(xiàn)在開始做起，從身邊的每一件小事做起。不斷努力，不斷奮斗，用堅韌的品質(zhì)去克服困難，用辛勤的汗水去創(chuàng)造未來，才有獲取成功的希望。

2、讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)使人聰明，學(xué)習(xí)使人快樂，學(xué)習(xí)使人高雅！在學(xué)習(xí)上“一曝十寒”是不會有所收獲的。而需要勤奮，講究方法技巧，更需要堅持，方可事半功倍。

3、禮儀文明是中國幾千年來的傳統(tǒng)美德，不知有多少這樣的故事在民間流傳，講文明，懂禮貌，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從我做起，爭做“五講四美”的好少年。

4、讓學(xué)生懂得誠信是待人處事的真誠，講信譽、言必行、行必果是處事的原則。

5、學(xué)會愛自己、愛親人、愛他人、愛祖國、愛萬物是一種快樂的幸福，人人為我，我為人人是永不變的真理。

6、樹立正氣，見義勇為，為人類幸福生活創(chuàng)設(shè)一個和諧的社會環(huán)境是我們的責(zé)任。

7、讓學(xué)生知道勤儉節(jié)約是中國人的一種傳統(tǒng)美德，是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)。

8、遵紀(jì)守法，做一個自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的中華少年。

9、以老一輩革命家的言行舉止為榜樣，加強(qiáng)品行修養(yǎng)，培養(yǎng)健康情趣，做到無私奉獻(xiàn)。

10、認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加力所能及的社會活動。做一個愛祖國、愛人民、愛社會主義的好少年。

四、教學(xué)活動

1、充分利用教材中的生活范例。

2、充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源。

3、開展資料收集、調(diào)查、角色扮演等活動。

2011年秋