教案能夠幫助教師更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫需要注重教學(xué)方法的多樣性,能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)閱讀這些教案范文,可以更好地理解教案的編寫方法和技巧。
魚游到了紙上教案篇一
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時(shí)。
1.同學(xué)們,今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”,共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.出示生字卡片,檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文,互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了,不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
1.學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.討論課文的分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段),講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段),講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段),講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段),講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文,教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
熟讀課文,思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
1.“賞心悅目”,是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住保~兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”,即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段,按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方?
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”;“……有時(shí)……有時(shí)……”;“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”;“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己”;“為了畫好金魚……常常忘了吃飯,忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起,好像他自己也成了金魚,這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn),說(shuō)明這位青年畫魚非常專注。)。
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),說(shuō)明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解,畫得非常像。)。
(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫,并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)?(教師可從兩方面加以引導(dǎo):一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的,這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇二
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子,理解其中的關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師:你們肯定會(huì)想,老師是不是把題目寫錯(cuò),魚應(yīng)該生活在哪里?
生:魚應(yīng)該生活在水里呀?
師:但是我告訴你,一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò),的確是魚游到了——(生齊讀課題)紙上。
2、帶著疑問(wèn),一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣,認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn),句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手,給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文,兩個(gè)要求:第一、把生字讀準(zhǔn),同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文,分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān):學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段,注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”,一起想想這樣畫面,帶著愉悅的心情,一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。(板書:忘我境界)。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān):學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別?達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫魚的圖像,學(xué)生觀察。)。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別,達(dá)到了忘我的境界?
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致;從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?!?/p>
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦,讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢?勾畫出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天,你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶室后院,你看見。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地。
師:一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天,你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶室后院,你看見。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地。
師:也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣,那位青年都是這樣靜靜地,呆呆的看著,中斷過(guò)嗎?
師:這是一位什么樣的青年?
生:堅(jiān)持不懈,持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚游到心里是什么意思”,
5、魚游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生:先在心里深深記住魚是怎么游的,才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因,游到紙上是結(jié)果。
師:青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)。
6、通過(guò)連闖關(guān),我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?
四、概括主要內(nèi)容:
回憶每一關(guān)的內(nèi)容,看魚、畫魚、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
魚游到了紙上教案篇三
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫在西湖玉泉的見聞,贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序,寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚,達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天,青年把金魚非常逼真地畫下來(lái),使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人,他告訴作者魚游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~先游到他的心里”,青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮,是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本,以讀代講,以讀促思,讀中感悟,讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言,力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力,對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此,在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況,集中感知聾啞青年的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式,在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段,學(xué)會(huì)概括短句,說(shuō)課文大意,教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”和“一絲不茍”等展開教學(xué),通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式,以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫話練習(xí)”環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊,走進(jìn)聾啞青年的心里,與課文對(duì)話、與青年對(duì)話,體會(huì)年青人的“高超畫技”,感受青年的“忘我”精神,感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì),讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞的含義。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文,認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
(一)引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課,魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。
(二)檢查朗讀
1、出示描寫青年的句子。
2、指名分讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:集中感知文中描寫聾啞青年的相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書情況,又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。)
(三)排列句子,概括課文內(nèi)容
1、出示句子:
( )原來(lái),他是個(gè)聾啞人!
( )就在金魚缸邊,我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
( )他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看
著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
( )他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里?!?/p>
( )我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫青年的八個(gè)長(zhǎng)句段,縮成五句短句,設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。)
(四)填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空:
一位( )的青年在金魚缸邊靜靜地 ( )金魚,靜靜地( )金魚,記了時(shí)間,忘記了自己。
2、指名填寫。
3、齊讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:借助“填空句式填讀訓(xùn)練”,在描寫青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。)
(五)理解看魚和畫魚
1、理解看魚。
句子:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
句子:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(1)畫出描寫青年看魚的句子。
(2)指名讀句子。
(3)說(shuō)填句子:
看魚時(shí),這是一個(gè) 的青年。
(4)齊讀句子。
(5)師畫圖加深理解,體會(huì)“魚游到了心里”。
2、理解畫魚。
句子:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
句子:他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
句子:他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
(1)出示描寫青年的句子。
(2)自由讀句子。
(3)說(shuō)填句子:
畫魚時(shí),這是一個(gè) 的年輕人。
(4)指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”等詞語(yǔ)。
(5)師畫圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子,抓住句子中的`重點(diǎn)詞句,再通過(guò)師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年,在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫面,感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì);然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚和畫魚的畫面,直觀的呈現(xiàn)魚如何從青年的心里游到紙上,從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫”兩個(gè)詞語(yǔ),從而體會(huì)出聾啞青年畫技的高超。)
(六)填句加深理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子:
看魚時(shí),這個(gè) 的青年,所以,魚游到了 ;畫魚時(shí),這個(gè) 的青年,所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
( )看魚時(shí),這個(gè)勤奮、專注的青年,先讓魚游到了他的心里 ;( )畫魚時(shí),這個(gè)畫技高超、忘我的青年,再讓魚游到了他的紙上。
(七)寫話、說(shuō)話訓(xùn)練,情感升華。
1、寫話
讀了這個(gè)故事,你想說(shuō)些什么?
2、交流。
(八)書寫總結(jié)
書寫“一絲不茍”
(九)課后作業(yè)(任選一題)
1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專注的名言。
魚游到了紙上
魚游到了紙上教案篇四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課,提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì),課文的題目確實(shí)是《魚游到了紙上》,但是魚怎么會(huì)游到紙上呢?,相信大家最初看到這樣的課題時(shí),心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題,你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎?
帶著這些問(wèn)號(hào),我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(反思:個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò),引起學(xué)生的質(zhì)疑,從而引出“魚怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn),極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開頭也比較符合本班的學(xué)情,照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生,因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā),學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚為什么會(huì)游到紙上呢?”“怎么才算是魚游到了紙上?”“是什么讓魚游到了紙上?”……這一點(diǎn)讓我感到高興)。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞,指正讀音。
(1-2西湖觀魚的人很多;3-4寫有位青年觀魚非常專注;5-8寫這位青年作畫認(rèn)真、細(xì)致;9-14寫這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。)并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
(我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛魚的聾啞青年,他畫的魚形象逼真,人們稱贊說(shuō)魚游到了他的紙上。)。
2、讀完了課文,你對(duì)這位青年有什么印象?
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的?課文中怎么寫的?
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流:說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于魚游到了紙上,魚游到了紙上-絕好教案第一課時(shí),希望對(duì)你有幫助!
魚游到了紙上教案篇五
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時(shí)。
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課:
學(xué)生:老師,您寫錯(cuò)了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”
老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況:
(“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句:
(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3、指名給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論:
第一段(1~2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3~4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5~8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚,對(duì)他有了更多了解。
第四段(9~13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇六
人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章,受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句,感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的精妙:
出示“喲!金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情,表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注:
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來(lái)。
1、讀文,理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫畫。他有時(shí),把金魚的每個(gè)部位地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫出金魚的,仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是,他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文,體會(huì)情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù),理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文,交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀,加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事,與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細(xì)描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上教案篇七
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”,共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片,檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文,互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了,不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.討論課文的分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段),講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段),講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段),講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段),講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文,教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文,思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn):
1.“賞心悅目”,是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住?,魚兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”,即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段,按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方?
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”;“……有時(shí)……有時(shí)……”;“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”;“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己”;“為了畫好金魚……常常忘了吃飯,忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起,好像他自己也成了金魚,這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn),說(shuō)明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),說(shuō)明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解,畫得非常像。)。
(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題:
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫,并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)?(教師可從兩方面加以引導(dǎo):一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的,這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影。
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,提出自讀要求。
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫了一件什么事?
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
三、檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
第二課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
二、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神?!棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
五、隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來(lái)。
2.指名讀作文,進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問(wèn),寫在自己的日記本上。
魚游到了紙上教案篇九
(1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
(一)欣賞名畫,導(dǎo)入新課;師故設(shè)懸念,生巧解課題。
2、教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的特殊畫家,那就是27課《魚畫到了紙上》(教師有意把游板書成畫)。
3、當(dāng)生質(zhì)疑時(shí),師故作愕然,問(wèn)道:不對(duì)吧,魚只會(huì)在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答,巧解課題。
4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫,感知畫畫得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫家技法之嫻熟,巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景,從俗語(yǔ)導(dǎo)入,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,巧妙解題:為什么是游而不是畫。
(二)研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、出示問(wèn)題。
(1)課文中哪些句子,使你感受到青年的忘我?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用畫出有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),有感情朗讀。
(2)學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫,體會(huì)字詞句含義,有感情朗讀。
(3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。
2、出示問(wèn)題。
這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真,如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文,一邊用波浪線畫出有關(guān)句子,體會(huì)字詞句的含義,將你的感受讀出來(lái)。
(1)學(xué)生進(jìn)行讀思畫批讀,教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,并用多種方法閱讀,如:指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
(三)交流。
(四)美讀課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景,請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子,升華情感,積累語(yǔ)言。
研讀課文這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色:1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美,讓學(xué)生多朗讀、感受,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境;讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意,體會(huì)句意,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在:我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力,也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之所以因?yàn)楹统烧Z(yǔ)胸有成竹來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系,問(wèn)題就迎刃而解了。
(五)拓展延伸。
1、寫出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
(六)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法,總結(jié)全文。
青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察,積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情,只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。
看魚入神著迷。
畫魚一絲不茍。
魚游到了紙上教案篇十
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
體會(huì)描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
一、預(yù)習(xí)探究:導(dǎo)入新課,提出自讀要求。
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)。
a、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b、思考:課文寫了一件什么事?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
二、合作交流:
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟:研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2、同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽。
3、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a、說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸:
聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè):
1、(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來(lái)。
2、指名讀作文,進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問(wèn),寫在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后,了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚,在心里對(duì)金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生,同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚游到了紙上教案篇十一
師:一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。(生練讀)(師指名讀,生齊讀。)。
師:小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)。
師:“魚游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師:青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。)。
(結(jié)合交流板書:勤奮專注)。
師:多么好的一個(gè)青年人,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
(1)做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
看聽。
問(wèn)),把這些材料加以整理,以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人,善于觀察,這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè):
觀察周圍同學(xué),多看、多聽、多問(wèn),抓住同學(xué)特點(diǎn),寫一篇有關(guān)人物的日記。
魚游到了紙上教案篇十二
1、輕聲朗讀課文,邊讀邊想:
(1)課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里?
1)“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2)我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他:“魚游到了你的紙上來(lái)啦!”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上流動(dòng)?!?/p>
1)什么叫“工筆細(xì)描”?請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致。
一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)不隨便,一點(diǎn)不馬虎。)。
2)什么叫“揮筆速寫”?請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
總結(jié):所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn),十分逼真,繪畫技巧非常之高。
(3)魚為什么能有游到紙上?你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
(反思:當(dāng)我問(wèn)到“魚為什么能有游到紙上”時(shí),原本活躍的課堂陷入沉默。顯然,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式:“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動(dòng)?”這回,學(xué)生略作思考后,馬上就有人舉手了。由此可見,教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意,而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。)。
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
感受到青年的專注了嗎?那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢?指名朗讀。
(用上述的方式講解以下幾處:1)傍晚“我”路過(guò)后院時(shí),他還在畫畫,他似乎忘記了時(shí)間,忘記了自己。2)他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度,所以所以魚游到了紙上)。
2、再次朗讀課文,體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:‘先游到了我的心里。’”
想一想:“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系?
(魚游到那位青年的心里,是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性,對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn),理解得深,魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中,然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上,這樣他畫的就很有靈性,像真的一樣)。
總結(jié):“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn),是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事--勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)?
(點(diǎn)撥:可從思想收獲方面談,也可從觀察方法方面談)。
思想收獲方面:做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí),才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的;你從中受到哪些啟發(fā)?
觀察方法方面:觀察事物要細(xì)心、耐心。
(引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物,并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。)。
魚游到了紙上教案篇十三
師:這節(jié)課,老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課:魚游到了紙上,先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上呢?)。
是啊,魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書:畫?)。
2、體會(huì)青年高超的畫技。
師:小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好,畫得像)。
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示:他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)。
讀,什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫?(重點(diǎn)詞變色)。
我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片),請(qǐng)你判斷一下,剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫?工筆細(xì)描時(shí)畫得非常(細(xì)致),揮筆速寫時(shí)畫得非常(快速)。
師:文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細(xì)描,大家是揮筆速寫,讓我們一起來(lái)讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫得很認(rèn)真,畫的魚栩栩如生)。
3、點(diǎn)題。
師:怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái):“喲,金魚游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚畫得很逼真)。
師:青年的魚畫得如此逼真,圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
體)。什么是融為一體?(融合在一起,好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》,文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣服,站在陽(yáng)光里。)。
這位青年也和金魚融為一體,仿佛自己也是一條金魚,在魚缸里自由自在地游,達(dá)到了一種忘我的境界。
師:為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人,聽不到大家的贊嘆)。
師:是啊,他是一位聾啞人,因此他顯得和我們不一樣,與眾不同,用文中的一個(gè)詞是什么?(板書:特別)。
什么特別?(舉止特別)。
舉止指什么?(動(dòng)作)。
但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人,在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示:說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話)。
從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的特別,看出他的忘我境界,說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)。
老是:經(jīng)常這樣,并非偶爾。
呆呆地:看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛,說(shuō)明他看得入神。
靜靜地、從來(lái)不說(shuō):看得專心。
師:我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界,作者寫得多好,誰(shuí)來(lái)讀一讀,齊讀,感受忘我的境界。
師:你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間,忘記了自己)。
(出示:他告訴我……忘了回家)。
師:請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話,這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)。
師:是啊,一位聾啞人做事如此認(rèn)真,畫技如此高超,讓我們不得不佩服他,怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書:魚游到了心里)。
魚怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下,這句話是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋嬼~之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚,心里已經(jīng)有了魚的樣子)。
這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)——胸有成竹,什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子),那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)——心有成魚。
小結(jié):只有通過(guò)認(rèn)真觀察,把魚的形象深深地刻在心里,畫出來(lái)的畫才會(huì)逼真,才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。
師:讓我們?cè)僖淮巫宰x課文,找出青年專心看魚,細(xì)致畫魚的句子,抄一抄,并讀一讀。
找一找,寫一寫,讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子:
聾啞青年細(xì)致畫魚的句子:
找一找,寫一寫,讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子:
聾啞青年細(xì)致畫魚的句子:
魚游到了紙上教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情,從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆:培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年,這是位怎樣的青年?(高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣,還是一個(gè)很特別的人呢,你們說(shuō)是嗎?為什么呢?
出示句子:
因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。
師:從中你讀懂了什么?(青年很愛魚,不是一般的愛,把自己都忘記了,不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象。
1、師:那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛魚,到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)))。
2、出示句子1:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人,呆呆地,靜靜地,不說(shuō)一句話。)(板書:看魚)。
(2)重點(diǎn)理解:“靜靜地看”是怎樣地看?(專注,入神,仔細(xì))。
(3)想象說(shuō)話,他這么靜靜的看魚時(shí),會(huì)想些什么?(啊,這條魚真可愛,我要畫下來(lái)。這些魚真是各有特點(diǎn),我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢,我一定要畫下來(lái)。。。)。
(4)師:你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心,帶著對(duì)他的理解,來(lái)讀讀這句話吧!個(gè)別讀,齊讀。
3、過(guò)渡:他就這樣看,看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫青年堅(jiān)持不懈地畫魚,持之以恒,到了忘記時(shí)間,忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”,一整天,常常,忘了”,體會(huì)到)。
(3)重點(diǎn)理解“一整天”:從早到晚,刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師:真是如癡如醉啊!你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了,我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過(guò)渡:青年愛魚到了忘我的境界,我們不僅可以從他看魚看出,還可以從哪里看出?(板書:畫魚)。
師:你從青年畫魚的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫魚很認(rèn)真,全神貫注,可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)。
師:那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好,讀的更好!)。
師:你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫魚很自信,胸有成竹,從“揮筆速寫”、“很快”體會(huì)到)。
師:那你能把青年畫魚時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師:我們朗讀時(shí),有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作,我們來(lái)試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師:同學(xué)們,這個(gè)青年為什么能畫的這么仔細(xì),又畫的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3:他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師:你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界,和魚成為一體,不分彼此,自己也成了一條魚)。
師:是的,此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚的世界,他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰(shuí)也佩服他?來(lái)讀讀。
(2)說(shuō)說(shuō)周圍觀眾的態(tài)度。
師:那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師:他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)。
(小練筆:一個(gè)小男孩――(地)說(shuō):ddddd。
一個(gè)小女孩dd(地)說(shuō):ddddd。
一位老大爺dd(地)說(shuō):dddddd。
一位dd(地)說(shuō):ddddd)。
選擇2-3題做,交流)。
師:人們贊嘆他,議論他,而他有沒(méi)有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人,更因?yàn)樗麗埕~,看魚專注,畫魚全神貫注,忘我)。
(3)小結(jié):是啊,當(dāng)他靜靜地看魚,靜靜地畫魚時(shí),眼里所見的是-----,心里所想的是------,筆下所畫的還是-------,他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三,情感升華。
師:聰明的同學(xué)們,你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳埕~愛到了忘我的境界,他仔細(xì)觀察,對(duì)魚很熟悉了,在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了,“胸有成魚”,所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚。)。
師:是青年手中的畫筆使魚游到了紙上,那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師:我們學(xué)過(guò)的課文,或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹,牛頓請(qǐng)客,王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃,身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊,同學(xué)們,如果我們也能夠像這位青年一樣,那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事,那還有什么事做不好呢?(下課)。