英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)一

一、了解學(xué)生，摸清 “底細(xì)”

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。只有了解學(xué)生，了解他們的成績(jī)差異，了解他們的思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度等，才能在教學(xué)中做到因材施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。為此，每接一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，筆者都要精心準(zhǔn)備一份包括學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識(shí)等內(nèi)容的摸底試卷，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致地分析，全面掌握該班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平，初步了解該班英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生的具體情況，優(yōu)秀生，優(yōu)到什么程度；學(xué)困生，差到什么程度。然后根據(jù)這些情況，筆者制訂一套行之有效的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，堅(jiān)持以實(shí)用為主，降低教學(xué)難度，側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提升教學(xué)難度和深度，為他們的進(jìn)一步提升拓寬空間。在做好摸底調(diào)查的同時(shí)，筆者還通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與班主任交流等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近企業(yè)需求。

二、靈活多變，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生只有“好之”“樂(lè)之”，才會(huì)有高漲的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲望，才能主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)。這就要求教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，打破傳統(tǒng)的講單詞、講句子、分析語(yǔ)法、分析課文的教學(xué)模式，將教學(xué)由單一變多樣，由枯燥變生動(dòng)，進(jìn)行靈活多變的教學(xué)。在教學(xué)方式上，要從聽、說(shuō)入手。英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要敢說(shuō)、敢交流。教學(xué)中，教師可以將中西方文化差異、流行時(shí)尚、經(jīng)典故事、幽默笑話等用英語(yǔ)講給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生也用英語(yǔ)表達(dá)，分享自己的故事以及個(gè)人的看法，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，讓學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)。

在教學(xué)手段上，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，打造聲音、圖像、動(dòng)畫等有效包容的立體化課堂，讓教學(xué)可視、可聽、有趣、形象，讓學(xué)生喜歡、融入，專心于課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的滲透。文化背景知識(shí)教育是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要方法，它可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的社會(huì)文化領(lǐng)悟力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能局限于純粹的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地添加充滿異國(guó)風(fēng)情的傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)風(fēng)俗、交際禮儀、偉人事跡、神話傳奇等相關(guān)文化知識(shí)的講解，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣、教學(xué)方法更加生動(dòng)形象。

三、依據(jù)需求，設(shè)置內(nèi)容

高職教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，打破教材束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)需求，靈活運(yùn)用教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使之既切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求。如高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)借助英語(yǔ)這門工具查閱文獻(xiàn)、撰寫論文、與外國(guó)同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，但他們要通過(guò)考試拿到英語(yǔ)A/B級(jí)證書，獲取畢業(yè)證書。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要削枝強(qiáng)干、突出重點(diǎn)、力求簡(jiǎn)練。如遇到涉及廣泛、句型復(fù)雜、生詞量大、學(xué)生理解起來(lái)比較困難的內(nèi)容，就可適當(dāng)刪減，或作為泛讀內(nèi)容。

再如對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)后與外國(guó)人口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很多，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師要把聽、說(shuō)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。如上課前，可進(jìn)行五分鐘的自由討論，讓學(xué)生就最近的天氣、新聞、熱點(diǎn)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練；在課堂上，教師要堅(jiān)持用英文組織教學(xué)，控制中文的使用，讓學(xué)生用英語(yǔ)開口練習(xí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，如用英語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、民風(fēng)民俗、土特產(chǎn)等；課余時(shí)間，要多組織英語(yǔ)朗誦比賽、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（責(zé)編 趙 河）

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)二

【摘要】本文論述了如何在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)中使用新型英語(yǔ)教學(xué)方法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一是教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中注重人本主義；二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；三是要充分利用IT技術(shù)，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；四是使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

最近，四川省正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

一、英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要盡可能地讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣與成功感。在英語(yǔ)教學(xué)中，要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

必須承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異、有個(gè)性的，我們應(yīng)該給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授，當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德?加德納博士（Dr.Howard+Gardner）在他的《心智的結(jié)構(gòu)》（Frames+of+Mind）一書中提出了“多元智力理論”（Theory+of+Multiple+Intelligence）。他將人的智力分為8種類型：言語(yǔ)一語(yǔ)言智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)一空間智力、身體一動(dòng)覺(jué)智力、音樂(lè)一節(jié)奏智力、交往一交流智力、自知一自省智力和自然一觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類，對(duì)于我們改變教育理念、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助，我們的教學(xué)就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

二、英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新一輪課程改革中，國(guó)家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)作了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？

1. 堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)

大綱指出，為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)，初學(xué)階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，使學(xué)生直接理解英語(yǔ)，隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，更應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)。

用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)是增加語(yǔ)言實(shí)踐量的一條主要途徑。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)本來(lái)就不多，如在有限的課時(shí)內(nèi)過(guò)多地用漢語(yǔ)講解，不但減少了語(yǔ)言實(shí)踐的量，而且也不利于向?qū)W生提供真實(shí)的教學(xué)情景。用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生看的、聽的、講的都是英語(yǔ)，這就真正把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生置身于語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中，就能有效地提高聽說(shuō)讀寫能力。

因此，在課堂教學(xué)中，我們不但應(yīng)該使用英語(yǔ)組織教學(xué)，更應(yīng)該從方法論和實(shí)踐論的高度去使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)常接觸學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，起到溫故知新的作用。當(dāng)然，教師使用的英語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要由易到難，循序漸進(jìn)。

2. 盡量減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是外語(yǔ)技能的形成過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)的基本過(guò)程也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程。在外語(yǔ)技能的形成過(guò)程中，模仿、識(shí)記和練習(xí)起著重要的作用，而模仿、識(shí)記和練習(xí)正是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，吸收足夠的語(yǔ)言材料，積累一定的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，就能較熟練地聽說(shuō)讀寫外語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，主要時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師的主要任務(wù)是示范，組織和檢查，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3. 在交際語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

當(dāng)前語(yǔ)言實(shí)踐中的一個(gè)弊病就是語(yǔ)言形式的練習(xí)多，脫離語(yǔ)境的機(jī)械性和句型操練多，而忽視語(yǔ)言的交際功能。這種脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言實(shí)踐不符合語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)，也不符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

隨著語(yǔ)言理論研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是它最本質(zhì)的功能，它可以概括為語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、具有信息差距和話語(yǔ)能力這四個(gè)方面的特征。因此，外語(yǔ)教學(xué)不能只培養(yǎng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規(guī)則的能力，而應(yīng)該培養(yǎng)包括四個(gè)特征的交際能力。

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)看，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)具有一種強(qiáng)烈的動(dòng)力，因?yàn)樗胪ㄟ^(guò)聽話和說(shuō)話參與周圍人群的活動(dòng)，這種需要會(huì)產(chǎn)生“結(jié)成一體的動(dòng)機(jī)”。而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，往往把外語(yǔ)作為工具來(lái)學(xué)，叫做“把外語(yǔ)看作工具來(lái)掌握的動(dòng)機(jī)”，后者總沒(méi)有前者強(qiáng)烈有力。所以，學(xué)習(xí)外語(yǔ)還應(yīng)該以交際為目的，讓學(xué)生在生活中或在真實(shí)、半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我們要在交際環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，一是要注意教學(xué)過(guò)程的交際化，二是要掌握“詞不離句，句不離章”的原則。我們?cè)诮虒W(xué)中，在機(jī)械性練習(xí)（Mechanical+Drills）以后，要及時(shí)轉(zhuǎn)入有意義練習(xí)（Mean-175ingful"Drills）和交際性練習(xí)（Communicative3Drills），使學(xué)生不但掌握句型的結(jié)構(gòu)，還能在實(shí)際的交際活動(dòng)中運(yùn)用。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法，組織多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

練習(xí)形式的多樣化體現(xiàn)了教學(xué)方法的針對(duì)性。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求和不同的教學(xué)對(duì)象要采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同形式的練習(xí)。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練，但是根據(jù)“階段側(cè)重”的原則，高中階段應(yīng)在聽說(shuō)練習(xí)的同時(shí)側(cè)重讀寫練習(xí)。對(duì)高中生可以根據(jù)課文的不同體裁和題材，安排不同形式的口筆頭練習(xí)。練習(xí)形式的多樣化也體現(xiàn)了方法的趣味性，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。練習(xí)形式的多樣化還體現(xiàn)了教學(xué)的互補(bǔ)性。各種教學(xué)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們的態(tài)度應(yīng)該是方法互補(bǔ)，取人之長(zhǎng)，為我所用，做到兼收并蓄。多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐，必然使語(yǔ)言材料反復(fù)出現(xiàn)，新舊知識(shí)的有機(jī)組合，便于分散難點(diǎn)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐，眼、耳、口、手交替使用，受到全方位刺激，必然能加深印象。多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加其成就感，使其收到更好的學(xué)習(xí)效果。

需要指出的是，組織多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)該注意掌握兩條原則。一是聽說(shuō)為主。聽說(shuō)讀寫技能要全面訓(xùn)練，但在課堂上應(yīng)以聽說(shuō)為主。聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練順序應(yīng)是聽先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫。二是程序控制的原則。組織形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)要按照由形式到意義，由機(jī)械到活用，由模仿到交際的程序進(jìn)行，合理控制課堂。

三、英語(yǔ)教學(xué)要充分利用IT技術(shù)

IT技術(shù)（Information3Technology）即信息技術(shù)。近年來(lái)，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們認(rèn)為，IT技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

1. 使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者

這里包括兩方面的問(wèn)題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問(wèn)題，二是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用問(wèn)題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革注人了活力。我們可利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示和學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨(dú)特性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。

2. 培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力

當(dāng)今的學(xué)生，如果不及時(shí)掌握IT技術(shù)，就不能適應(yīng)未來(lái)的時(shí)代?？肆诸D早就提出，在美國(guó)，12歲的孩子要學(xué)計(jì)算機(jī)，18歲的年輕人要上網(wǎng)，鄧小平早就說(shuō)過(guò)，電腦要從娃娃抓起。英語(yǔ)教師在課堂上使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用IT技術(shù)的能力，特別是運(yùn)用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力。從另外一個(gè)角度來(lái)看，一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)處于有利地位。

3. 先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)階段一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)電腦基礎(chǔ)可以自學(xué)而獲取成功。

四、英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式主要是筆試。隨著近年來(lái)教育改革的深入，高考和中考開始加入聽力測(cè)試，但從全國(guó)范圍來(lái)看，平時(shí)及期終考試還是筆試一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；往往是由英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。下面談?wù)剬?shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。

1. 多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。教學(xué)的管理者（包括教育行政部門、教研部門和學(xué)校的教學(xué)管理者）、英語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)是評(píng)價(jià)的參與者。

2. 激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為什么？是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，使學(xué)生從開始學(xué)英語(yǔ)就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在，我們要實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往我們的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了選擇最好的學(xué)生，現(xiàn)在評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。

3. 情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感。要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益。

五、構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)方法是一個(gè)完善性的提法

我們提出新型英語(yǔ)教學(xué)，并不是把以前的英語(yǔ)教學(xué)一概否定。新型英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。它不否定現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學(xué)方法，而是在總結(jié)多年來(lái)我們英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待本文提出的新型英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的更加完美。

作者簡(jiǎn)介：張石山（1966.12—），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人。1986年畢業(yè)于湖南邵陽(yáng)學(xué)院，同年到攀枝花市第七高級(jí)中學(xué)（國(guó)家級(jí)示范性高中）工作，2004年留學(xué)英國(guó)。2007年作為特殊人才被引進(jìn)到成都市田家炳中學(xué)工作，現(xiàn)任成都市田家炳中學(xué)督學(xué)，成都市張石山工作室主持人，中學(xué)特級(jí)教師。主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)。先后出版36部專著，發(fā)表20多篇論文，主研國(guó)家級(jí)課題2個(gè)，省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)課題5個(gè)。先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，四川省優(yōu)秀教師，成都市有特殊貢獻(xiàn)的專家，成都市名師。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)三

【摘要】在我國(guó)的教育體系中，職高教學(xué)一直是致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的，因此在長(zhǎng)期的教育歷程中，職高教育始終把專業(yè)的知識(shí)教學(xué)排在首位，注重學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及日后技能上是否能跟上，在專業(yè)課和文化課的傾斜上，明顯傾斜于專業(yè)課，這也導(dǎo)致學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)極差，學(xué)生固然有精湛的技術(shù)，但是卻沒(méi)有良好的溝通技能和高水準(zhǔn)的素質(zhì)，這樣會(huì)極大地阻礙職高學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上立足的明顯缺陷。英語(yǔ)作為一門文化課，也面臨著被忽視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職高 ?英語(yǔ)教學(xué) ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0105-01

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，加上中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比重的減少，因此在職高學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果極差。但是作為未來(lái)國(guó)家培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才的需要，著眼于國(guó)家多樣化人才戰(zhàn)略需求，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能是不夠的，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，是走向國(guó)際化和中國(guó)技術(shù)邁出國(guó)門關(guān)鍵而又基礎(chǔ)的一步，沒(méi)有可以溝通的語(yǔ)言，我國(guó)的技術(shù)領(lǐng)域永遠(yuǎn)會(huì)重復(fù)閉門造車的僵化局面，只有全行業(yè)都有強(qiáng)烈的交流和借鑒的意識(shí)，“中國(guó)制造”才能從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以為繼

剛剛升入職高的大部分學(xué)生，由于在初中階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和研究程度不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)的基礎(chǔ)十分薄弱。而職高的英語(yǔ)教學(xué)雖然與普通高中的教學(xué)內(nèi)容存在差別，難度降低，但是依照學(xué)生現(xiàn)有的水平仍然會(huì)出現(xiàn)大量的學(xué)不懂或者超前的學(xué)習(xí)狀況，因此職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

分析原因，主要是由于學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上處于消極的狀態(tài)，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容難以理解，因此學(xué)生就會(huì)放棄學(xué)習(xí)或者應(yīng)付學(xué)習(xí)。

2.中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視，教學(xué)力度不夠

在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不足，教師往往更側(cè)重于傳授給學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職高專業(yè)課程重視程度明顯高于英語(yǔ)課的教學(xué)，這也讓各科教師在心理上產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)課的輕視，因此教師在教學(xué)上的投入程度也隨之減少，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)降低，在學(xué)生的基礎(chǔ)本身就差的情況下，教師的教學(xué)輕視更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生滿不在乎的心態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)心態(tài)上的雙重降低。學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)程度也面臨著雪上加霜的局面。

二、職高英語(yǔ)有效教學(xué)方法

職高階段的有效英語(yǔ)教學(xué)，要依賴于學(xué)生和教師的共同努力，但是在前期，學(xué)生的積極性卻需要教師采取有效的措施去提高，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，教師也要有針對(duì)性地各個(gè)擊破，這樣才能在逐漸提高學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升性的教學(xué)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

1.從興趣入手，改變英語(yǔ)在學(xué)生頭腦中的印象

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的交際性，一旦掌握了這門語(yǔ)言，任何人都會(huì)有上癮的感覺(jué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不在話下了。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生從半放棄的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，用飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解到英語(yǔ)交流的愉悅，感受掌握英語(yǔ)所獲得的成就感和自豪感，

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，首先需要教師視野擴(kuò)大到所有與英語(yǔ)有關(guān)的事物和知識(shí)上，包括有趣的故事，教師的親身經(jīng)歷和見聞，多彩的異國(guó)文化等，教師要經(jīng)常性地用英語(yǔ)為學(xué)生講解這些有趣的故事，在學(xué)生聽不懂的情況下用漢語(yǔ)講出來(lái)，順便要穿插一些英語(yǔ)的對(duì)話和描述，并做適當(dāng)?shù)闹v解，讓英語(yǔ)的教學(xué)方式更加自然，更加有趣，讓學(xué)生被吸引，并且心向往之;其次教師還要經(jīng)常用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，作為英語(yǔ)教師，用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話是最基本的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響，學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平會(huì)有較大的提升，對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理也會(huì)隨著頻繁的接觸而慢慢減輕。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

除了學(xué)生的興趣需要培養(yǎng)之外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作為硬件設(shè)施必須要跟得上學(xué)生的興趣，否則只能是好高騖遠(yuǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)齊職高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的短板。

在職高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師首先要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解和情緒狀態(tài)，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定前期的基礎(chǔ)強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的基礎(chǔ)能跟得上教學(xué)進(jìn)程，從而有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生畏學(xué)的狀態(tài);其次在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，教師對(duì)各種學(xué)習(xí)方法都有很清楚的了解，因此教師要為學(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況進(jìn)行選擇和運(yùn)用;最后再好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)計(jì)劃都要有目標(biāo)，因此教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用強(qiáng)有力的手段，為學(xué)生提供外部壓力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

3.靈活進(jìn)行課堂實(shí)踐鍛煉，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂實(shí)踐鍛煉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不同于教師的督促學(xué)習(xí)和教學(xué)，也不同于學(xué)生的死記硬背，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與臨場(chǎng)發(fā)揮，加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)和實(shí)踐。實(shí)踐的過(guò)程往往能讓學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感受到不同的情緒體驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到快樂(lè)和自由，并且期待這種實(shí)踐能多次進(jìn)行，在這種實(shí)踐的推動(dòng)下，學(xué)生為了更好地感受和展示自己，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，會(huì)根據(jù)自己的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)各種課堂實(shí)踐教學(xué)形式的探索，形成英語(yǔ)對(duì)話的氛圍和情景，或者是組織學(xué)生定期進(jìn)行英語(yǔ)制作的演繹，讓學(xué)生在活動(dòng)的推動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，識(shí)記英語(yǔ)單詞，在長(zhǎng)期的實(shí)踐和記憶中，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次教師可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)翻譯的社會(huì)兼職，讓學(xué)生在目的性的驅(qū)使下進(jìn)行有目的性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生為了確認(rèn)翻譯的準(zhǔn)確性，必定會(huì)通過(guò)查閱資料反復(fù)確認(rèn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性就會(huì)逐漸形成。

4.拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)靈活教學(xué)

在職高英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)作為教育階段的硬性指標(biāo)，并不應(yīng)該是局限教學(xué)內(nèi)容的令箭，但是在我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校中，教師經(jīng)常為了完成教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容緊緊盯在教材上，任何與教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容都被視為干擾，實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞，與教師是否將教材當(dāng)做全部的教學(xué)內(nèi)容并無(wú)關(guān)系，這樣反而會(huì)因小失大，讓學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)上有所提升的可能。

教師要借助一切可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容，例如新聞事件，熱點(diǎn)話題，娛樂(lè)雜志等，主要是與英語(yǔ)有關(guān)的，生活化，日?；膬?nèi)容，都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的教材，這些內(nèi)容與英語(yǔ)教材上單詞的重復(fù)率非常高，因?yàn)槭侨粘Ｇ艺降男问?，因此在語(yǔ)法上也會(huì)為學(xué)生提供長(zhǎng)期的影響，因此，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

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英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)四

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得網(wǎng)絡(luò)信息的交流越來(lái)越緊密，特別是信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)蓬勃的發(fā)展，將我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)推向了更高的水平。英語(yǔ)作為一門全球通用性語(yǔ)言，國(guó)家非常重視英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)信息化英語(yǔ)教學(xué)，將大大提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)發(fā)展;大學(xué)英語(yǔ)

2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出了通過(guò)促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法達(dá)到現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，雖然我們從小學(xué)甚至是更早階段開始就已經(jīng)接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還有一定的難度，為了提高學(xué)生的綜合能力和與國(guó)際融合水平，我們可以通過(guò)推動(dòng)信息化英語(yǔ)教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

一）、信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)模式趨于多樣化

首先慕課作為信息時(shí)代的新型產(chǎn)物，近幾年來(lái)也越來(lái)越收到大眾的重視。慕課主要形式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的教育，不存在時(shí)間或空間上的限制。由于現(xiàn)在很多人受手機(jī)碎片化信息影響，往往汲取不到真正有價(jià)值有營(yíng)養(yǎng)的信息，慕課教育視頻可以隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)擊觀看，學(xué)到自己想要的知識(shí)，因此很多大學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)采用慕課的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

其次微信、QQ等社交軟件的存在，因其時(shí)效性，方便性等特點(diǎn)也越來(lái)越收到英語(yǔ)教師的青睞。教師可以使用這些社交軟件來(lái)安排課后作業(yè)，利用虛擬課堂與學(xué)生討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敦促學(xué)生掌握有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，也可以隨時(shí)隨地抽查學(xué)生的英語(yǔ)單詞和其他語(yǔ)句或者段落的背誦情況。

2.教育資源趨于豐富

通過(guò)信息化教學(xué)，學(xué)生和老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到很多教科書沒(méi)有的知識(shí)，增加教材的知識(shí)量。由于沒(méi)有時(shí)間和空間上的制約，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與交際互動(dòng)性，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的多樣化需求[2]。

3.學(xué)習(xí)模式趨于自主化

實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，可以很高程度上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)以此來(lái)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)效果的最佳化。

二）、信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，個(gè)別學(xué)生容易受到互聯(lián)網(wǎng)何種信息的影響，尤其在現(xiàn)在手機(jī)推送的各種碎片化信息的影響下，學(xué)生不能集中注意力，導(dǎo)致上課不能認(rèn)真聽講影響學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，也不能及時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教師層面來(lái)說(shuō)，由于一些年紀(jì)較長(zhǎng)的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的信息技術(shù)訓(xùn)練，缺乏一定的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然都具有較為先進(jìn)的教育理念，教育知識(shí)儲(chǔ)備也比較豐富，但對(duì)于電腦等操作的不熟練會(huì)影響教學(xué)的順利開展，也很難發(fā)揮信息化教學(xué)的實(shí)際作用。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化的應(yīng)對(duì)武器

1.提高師生的信息化意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng) ，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。多鼓勵(lì)學(xué)生要善于從網(wǎng)上獲取有效知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如可以從網(wǎng)上下載英語(yǔ)電影等來(lái)學(xué)習(xí)電影電視劇中人物的口語(yǔ)交流方式等，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)展開適當(dāng)?shù)慕逃?，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的主體性，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.改變教師的教學(xué)方式

大學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做出改革，將信息化手段不斷融入教學(xué)過(guò)程[4]，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法，如搭建微信等學(xué)習(xí)平臺(tái)，定時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，布置相關(guān)作業(yè)[2]，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流并進(jìn)行反饋，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同要求和學(xué)習(xí)條件制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息教學(xué)資源

為了跟上信息的步伐，學(xué)校需及時(shí)投入信息設(shè)備。教師要利用信息手段，搜索與本課程相關(guān)的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，或者編寫英語(yǔ)小故事，進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演和英語(yǔ)電影電視劇的配音，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣。也可利用信息化手段組織開展英語(yǔ)演講等比賽[5]，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)所在。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化極大程度上提高了教育水平，創(chuàng)造性的激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，是未來(lái)教育發(fā)展的不二之選，信息化教學(xué)也將會(huì)成為未來(lái)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，為教育提供了更加良好的保障，我們要善于利用信息教育資源來(lái)優(yōu)化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋顯.關(guān)于信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：222-223.

[2]劉艷艷，李彥美.信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)路徑[J].教學(xué)研究，2018，41（04）：70-73.

[3]杜鑫，宋和.大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改善策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（05）：106-107.

[4]劉玥.教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（34）：28.

[5]趙丹丹.大學(xué)英語(yǔ)教育信息化的SWOT分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：236-237

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)五

【摘要】大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課程不高在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中是一項(xiàng)非常重要的問(wèn)題，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也在進(jìn)行改善，以此解決相關(guān)的問(wèn)題。本文主要是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和分析，依據(jù)實(shí)際發(fā)展的需求設(shè)定有效的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 視角分析 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0103-01

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，很多專業(yè)、研究學(xué)者和教師依據(jù)理論觀念和應(yīng)用案例的研究與分析對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革工作進(jìn)行了有效的研究與分析?，F(xiàn)階段，很多的研究工作主要是依據(jù)多種教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)，促使教師逐漸從教向?qū)W轉(zhuǎn)換，從而解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量較低的問(wèn)題。

一、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展

在我國(guó)改革開放初期，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)是一門較為信心的學(xué)科，最先出現(xiàn)在美國(guó)，主要是研究語(yǔ)言的社會(huì)意義和差異性。其主要包括以下幾點(diǎn)：第一，一個(gè)國(guó)家或是區(qū)域的語(yǔ)言情況，例如雙語(yǔ)言或是多種語(yǔ)言等。第二，語(yǔ)言的多樣化，例如方言和標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)成和社會(huì)特點(diǎn)。第三，對(duì)不同語(yǔ)言和其社會(huì)效應(yīng)的評(píng)價(jià)。第四，社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和政治原因引起的語(yǔ)言變化形式。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)和文化也得到了有效的溝通和交流，有效的英語(yǔ)交流能力在跨文化交流中占據(jù)著一定地位。但是受到以往教學(xué)工作的影響，同時(shí)學(xué)生不知道如何表達(dá)自身的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

三、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)是有一定聯(lián)系的，語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本教學(xué)。在語(yǔ)言學(xué)的分化中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的影響意義，其中交流教學(xué)的方案展現(xiàn)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的思想，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)社會(huì)文化展示了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的觀念，語(yǔ)篇分析的教學(xué)方案是語(yǔ)用學(xué)的展現(xiàn)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)注重語(yǔ)言的社會(huì)意義和應(yīng)用效果，研究在社會(huì)環(huán)境中語(yǔ)言應(yīng)用的原因、方案以及規(guī)律。其不但研究了語(yǔ)言的根本還注重語(yǔ)言的社會(huì)應(yīng)用。總的來(lái)說(shuō)，詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的一種形式，語(yǔ)言的應(yīng)用形式是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心。

四、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）了解中英文化差異的重要性

交流能力主要是指在一定的環(huán)境下說(shuō)出和做出符合其發(fā)展的語(yǔ)言、動(dòng)作等，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師并不重視文化差異的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤；應(yīng)用禁忌語(yǔ)言；對(duì)文化產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解等。伴隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，促使英語(yǔ)成為重要的交流形式。若是人們不了解彼此之間的文化差異，那么進(jìn)行的交流是沒(méi)有效果的。因此，在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要依據(jù)詞匯、單詞、語(yǔ)法等教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合相應(yīng)的文化知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)工作，從而促使學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）重視語(yǔ)篇教學(xué)

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)主要是語(yǔ)言的交流單位，不是語(yǔ)法單位。語(yǔ)言的交流能力不單單是一個(gè)孤獨(dú)的句子或是單詞，而是整體語(yǔ)篇。依據(jù)以往的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇可以分為句子、單詞等，交流能力卻沒(méi)有人重視，但是很多語(yǔ)言現(xiàn)象只有依據(jù)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，例如人們?cè)谄匠Ｕf(shuō)話中的語(yǔ)法有很多不符合語(yǔ)法的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，但卻實(shí)際存在于社會(huì)中。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)句子、單詞、發(fā)音以及意義等，但是沒(méi)有注重掌握整體文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些問(wèn)題主要是依據(jù)語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行獲取。語(yǔ)篇教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的交流能力，以此在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)教師和學(xué)生不但可以了解語(yǔ)言的形式和意義，還可以感受語(yǔ)言文化中體現(xiàn)的社會(huì)文化內(nèi)涵。

（三）對(duì)教師的要求

依據(jù)上述的問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，現(xiàn)階段的教學(xué)方案是否符合當(dāng)前的教學(xué)方案。選擇新式的教學(xué)方案需要依據(jù)提升學(xué)生語(yǔ)言交流能力為目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)造有效的交流空間，他們需要依據(jù)課堂環(huán)境提升自身的語(yǔ)言交流能力，因此單詞、音標(biāo)等不再是英語(yǔ)教學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，需要在不同的情境下鍛煉學(xué)生的交流能力，因此這就需要教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方案，以此達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，需要重視語(yǔ)言環(huán)境的影響因素，提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在是小于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，需要結(jié)合課堂內(nèi)外的需求，從虛擬到現(xiàn)實(shí)都需要提供有效的英語(yǔ)語(yǔ)言接觸和應(yīng)用機(jī)遇，特別是應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候。依據(jù)這些努力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)方案的改革，有助于提升教學(xué)課堂質(zhì)量，從而有效的解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋美璇. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑[A].語(yǔ)言與文化研究（第七輯）[C]：2012.

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)六

近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，我一直處在積極摸索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中。每次使用新教材，我都感到無(wú)比興奮，覺(jué)得既有時(shí)代氣息，又具有挑戰(zhàn)性。這就需要農(nóng)村教師摸索出自己的一條新路，既不落伍，也不脫離現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在此談?wù)劚救私陙?lái)在英語(yǔ)教學(xué)中的心得體會(huì)，與同仁共享。

一、備學(xué)生

了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。原來(lái)，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況。因此教學(xué)效果不理想。這就忽視了教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”這一因素。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中后來(lái)得到了驗(yàn)證。

二、備教法

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3. Lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。

三、多聽寫

模仿是初學(xué)者的法寶，教師一定要搞好聽力口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽、多模仿，力求聽得清楚，讀得標(biāo)準(zhǔn)。教師必須開展一些小組活動(dòng)，成對(duì)活動(dòng)，表演活動(dòng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語(yǔ)音上的知識(shí)點(diǎn)。如通過(guò)Chinese 拼讀Japanese，歸納under it ，near it 的連音規(guī)則，只要學(xué)生既聽得懂，又會(huì)說(shuō)會(huì)讀，他們自然會(huì)努力往下學(xué)，后面的工作就簡(jiǎn)單多了。

寫作文，切不可出難題，要利用單元話題，使學(xué)生有話可寫，有例可參。教師要給學(xué)生提示，可以給他們一些范例，讓他們學(xué)著模仿，也可以共同口頭作文，然后才寫。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，盡力寫自己的東西，講評(píng)作文時(shí)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，抓住共性錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)，范讀優(yōu)秀作品，甚至是與學(xué)生共賞創(chuàng)新的一句話，一個(gè)短語(yǔ)，使學(xué)生獲得成就感。要常訓(xùn)練，時(shí)間久了，學(xué)生不但不怕，而且還有創(chuàng)作的激情，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有很大的促進(jìn)作用。

四、提興趣

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了“penfriend in America”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

五、多檢測(cè)

多數(shù)教師的課堂教學(xué)很成功，但有時(shí)學(xué)生的成績(jī)卻上不來(lái)。原因就是課后的督查沒(méi)有跟上來(lái)。及時(shí)復(fù)習(xí)、檢查與上好一堂課同等重要。教師要逐步建立健全的跟蹤檢查制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生的自覺(jué)性、毅力并不是很好，而入門階段，難度大，任務(wù)重，教師必須及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)檢查、適時(shí)測(cè)驗(yàn)。并對(duì)學(xué)生的狀況給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以正面為主。我對(duì)七年級(jí)的家庭作業(yè)總是每?jī)商觳橐淮巍Ｏ仁切〗M成員互查，簽字，再送交檢查，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，展示做得工整的作業(yè)，并要求學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。對(duì)于在作業(yè)上，測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)秀或有顯著進(jìn)步的同學(xué)，我常贈(zèng)給他們一些小獎(jiǎng)品，以調(diào)動(dòng)其積極性。

總之，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是個(gè)有思想的參與者、研究者。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)成績(jī)的提高將會(huì)順理成章地節(jié)節(jié)攀升。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)七

語(yǔ)法教學(xué)主要不是針對(duì)小學(xué)的，原因有兩個(gè)，一是小學(xué)本身接觸的語(yǔ)法現(xiàn)象很有限，沒(méi)有多少需要系統(tǒng)處理的，二是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也不太適合給他們講語(yǔ)法。

但常有老師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教不教語(yǔ)法，不教的話教材中出現(xiàn)的一些語(yǔ)法現(xiàn)象咋處理？教的話，怎么教法？

這說(shuō)明，小學(xué)英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，可也不可避免地遇到語(yǔ)法問(wèn)題，有些單靠聽說(shuō)活動(dòng)任務(wù)來(lái)處理，效果可能不是最好地，也就是說(shuō)，某些語(yǔ)法現(xiàn)象也有必要從結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行某種處理，也就是一般說(shuō)的語(yǔ)法教學(xué)了，下面就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)談24個(gè)字的淺見，請(qǐng)大家指正。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的這24個(gè)字就是：先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納。

“先例后法，意義領(lǐng)先”，是說(shuō)不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，不脫離實(shí)例講結(jié)構(gòu)。解釋語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言使用來(lái)解釋，不離開意義講結(jié)構(gòu)，更不要背“口訣”

“提醒注意”是在聽說(shuō)讀寫實(shí)際語(yǔ)言材料中遇到需要處理的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師明確點(diǎn)明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義?！包c(diǎn)到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋，不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生遇到了apples，可能會(huì)問(wèn)這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)S表示“不是一個(gè)”就行了。遇到teeth，學(xué)生會(huì)問(wèn)牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候EE，表示多個(gè)牙的時(shí)候就OO了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。

“隨遇隨點(diǎn)”是說(shuō)前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示。“適時(shí)歸納”是當(dāng)一類語(yǔ)法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過(guò)的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。但是不必要“求全”，沒(méi)接觸過(guò)得沒(méi)必要急著“補(bǔ)充”。

從反面說(shuō)，主張“先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納”也就是反對(duì)離開語(yǔ)境和意義講語(yǔ)法規(guī)則，不主張離開意義背口訣；反對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)支離破碎，主張適時(shí)歸納，但也反對(duì)沒(méi)有足夠感性積累的情況下過(guò)早歸納；語(yǔ)法規(guī)則的歸納反對(duì)教師灌輸，提倡教師提供典型實(shí)例，學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納；反對(duì)不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些?用英語(yǔ)怎么表達(dá)八

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾(Canale)和斯溫(Swain)進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生———————但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——————“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。