一鍵復(fù)制
教案是教學(xué)活動的設(shè)計藍圖，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。教案的編寫應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。以下是一些受到專家認可和推薦的高質(zhì)量教案范例，供大家參考查閱。
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇一
教學(xué)重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。。
教學(xué)準備：1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作。
教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運用理解詞義--串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）。
2、配樂朗誦。
四、認記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認記生字的方法，結(jié)合“故”的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習(xí)寫字，
1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長。
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
板書設(shè)計。
靜夜思----熱愛家鄉(xiāng)。
明月--思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇二
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3．、背誦這首古詩。
二、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：認識10個生字。
2、教學(xué)難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時間：1.5課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）引入。
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀。
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？
c、他能和誰交朋友？
（2）記字形：
a、左右結(jié)構(gòu)：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。
b、上下結(jié)構(gòu)：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結(jié)構(gòu)：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。
（3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你?！?/p>
4、寫字。
過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字。
（4）抽生上黑板寫，學(xué)生評價。
（5）注意再寫一個字。
（三）感悟意境，指導(dǎo)朗讀。
1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）。
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）。
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。
6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導(dǎo)：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學(xué)生感情朗讀全詩。
教學(xué)反思。
《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感。
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇三
教學(xué)目標:。
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。（能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。）。
4、學(xué)生能夠由詩引起對家鄉(xiāng)的熱愛，加深對家鄉(xiāng)人的感情。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)會認10個字，會寫4個字。能有節(jié)奏、有感情地朗誦且能背誦。
難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一、二課時（總第76、77課時）。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖。
（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩。2、理解古詩題目的意思。1、組織學(xué)生背誦。2、解題。1、讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
（二）初讀感知，了解詩歌大意1、聽教師朗讀。2、自由讀古詩，把生字多讀幾遍。3、當小老師，帶讀生字的字音。4、說說自己已經(jīng)會認了哪些字并交流識記的方法。1、有感情地朗讀古詩。2、巡視指導(dǎo)學(xué)生讀。3、用卡片組織學(xué)生初讀生字，讀準音。4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己會記的字，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（同時引導(dǎo)學(xué)生歸納識記生字的方法，認識新的偏旁。）1、讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏。2、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。
（三）邊讀邊想象詩歌畫面1、互相交流，說說自己在什么時候見過“霜”；2、用動作表示“低頭”“舉頭”，理解意思。3、配樂朗讀古詩。1、提問：你在什么時候見過“霜”？（冬天的早晨）2、能作一作“舉頭”“低頭”的動作嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌的畫面。1、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實際，作動作等方法理解詩歌中的關(guān)鍵詞語。
（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。1、自由練習(xí)朗讀。2、齊讀，抽讀。3、自由練習(xí)背誦。1、指導(dǎo)學(xué)生讀好重音及停頓。2、組織學(xué)生積極背誦。1、背誦積累古詩。
（五）復(fù)習(xí)生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固認讀生字。1、鞏固生字。
（六）書寫指導(dǎo)1、給每個字寫上拼音。2、給每個字組一至二個詞。3、觀察每個字的筆順，用手在桌上書空。4、觀察每個字在田字格中的位置。說說每個字應(yīng)該注意的筆畫位置。5、用頭腦中的田字格想想每個字的寫法。6、練習(xí)寫一寫。注意姿勢。7、展示學(xué)生作業(yè)?？隙▋?yōu)點，指出不足。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂每個字的字音，字形及字義。2、范寫生字。3、提示學(xué)生每個生字應(yīng)該注意的筆畫位置。1、讓學(xué)生從音、形、義三方面學(xué)生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書寫漢字。
教學(xué)反思：
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇四
一、歸納《藥》的主題。
分析小說主題，要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進行認真的考察，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
讓學(xué)生討論，發(fā)言。
作品的明線也是主線，突出地描寫了群眾的愚昧和麻木。主人公華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當“藥”吃，而且對革命者這樣冷漠無情，對劊子手康大叔反倒畢恭畢敬。茶館里的一伙人對革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對革命者挨牢頭的打，幸災(zāi)樂禍；對革命者嘆息牢頭不覺悟，紛紛胡說“瘋了”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說明群眾毫無覺悟，麻木不仁。
作品的暗線突出地描寫了革命者的悲哀。革命者憂國忘家，卻被族人告發(fā)；在獄中仍然宣傳革命，卻招來一陣毒打；在刑場被殺，只招來一幫“看客”；鮮血還被別人當“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)。可見他是多么寂寞，多么悲哀。
魯迅與友人談到《藥》時說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的.愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）。
魯迅先生自己的說法，既符合作品本身的實際，又符合當時他的思想，應(yīng)該認為這是對《藥》的主題的精當?shù)母爬ā?/p>
幾十年來，對《藥》的主題爭論不休。有的認為表現(xiàn)作者“對于世間的恐怖”（周啟明《關(guān)于魯迅》），有的認為表現(xiàn)“親子之愛”（葉紹鈞、朱自清《精讀指導(dǎo)舉隅》），這兩種看法已不能為大多數(shù)人接受。還有幾種看法是：歌頌革命者夏瑜；揭露黑暗統(tǒng)治；批評群眾落后和麻木；批判革命者脫離群眾。比較通行的做法，是把上面幾個方面雜糅在一起當作《藥》的主題。上述種種，或者只突出了《藥》的某一方面，或者沒有突出《藥》的重點，或者不符合作者創(chuàng)作意圖，似乎都還可以討論。
課后練習(xí)一討論，解答：
《藥》的主題應(yīng)是：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
第一種說法，“表現(xiàn)親子之愛”，是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”，是對的。
第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時思想狀況。
第三種說法，對。但只講了一個方面。
第四種說法，也對。但只講了次要方面。
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
二、賞析標題。
標題《藥》指的是人血饅頭，這一事物使小說的明暗兩條線索緊密地聯(lián)結(jié)在一起，揭示了華、夏兩家故事的底蘊。
標題《藥》有概括情節(jié)的作用，買藥、吃藥、談藥……等情節(jié)，都圍繞“藥”展開。
標題《藥》具有揭示主題的作用：蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意?！?/p>
三、布置作業(yè)。
1．根據(jù)課文進行改寫，或以情節(jié)為主，如《華老栓買藥》《夏四奶奶上墳》；或以人物為主，如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》；或以環(huán)境為主，如《古囗亭口》《茶館速寫》《墳場剪影》。完成之后組織學(xué)生交流。
2．以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨幕劇，然后集體修改，利用課外活動時間作匯報演出。
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇五
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，我們通常見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。同時，也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)，特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中感悟知識。通過讀，對學(xué)生進行了語感訓(xùn)練。在教學(xué)終，設(shè)計實踐活動：“未來的橋”以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、簡單了解課文中介紹的兩種橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：學(xué)生簡單了解課文介紹的兩種橋，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：課文掛圖。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3、同桌互讀，相互糾正音。
4、出示生字卡，檢查生字讀音。
三、再讀課文，深入感悟。
1、師生共同讀課文（其他學(xué)生做好評價）。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）。
3、你喜歡哪種橋，請把自己喜歡的部分讀一讀。
4、比賽讀,把你最喜歡的部分讀給大家聽。
四、教師小節(jié)（略）。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課，我們認真地讀了32課，回記一下，蘭蘭過了哪兩種橋，？（潛水橋、塑料橋）。
二、小組合作學(xué)習(xí)：
1、你們喜歡哪種橋？(以小組為單位)。
2、根據(jù)學(xué)生的選擇，自由讀相關(guān)部分。
3、小組探究，你喜歡的橋。
4、集體交流：
a喜歡潛水橋的小組請談一下你們的探究，（教師隨機引導(dǎo)潛水橋特點在潛水橋里看到了什么？）。
b選擇探究“塑料橋”的小組同學(xué)請談一下你們的收獲。
（教師隨機引導(dǎo)學(xué)生說出塑料橋的特點）。
三、課內(nèi)升華，課外延伸。
1、爺爺真會變魔術(shù)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出科學(xué)的重要性）。
2、看看這如此新奇美觀的兩座橋，你想說些什么？
讓我們好好學(xué)習(xí)，擁有科學(xué)文化知識，長大后制造出更新奇的橋。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、朗讀全文塑料橋。
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、識字：
2、集思廣益，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法認記生字。
三、寫字指導(dǎo)：
2、請學(xué)生認真觀察田字格里的范字，動手動腦數(shù)一數(shù)，它有幾畫，占田字格的什么位置。
3、教師范寫，學(xué)生空劃。
4、學(xué)生進行描紅、臨寫。
5、用詞說話、造句。進一步加深學(xué)生對字的認識理解。
四、趣味作業(yè)：
引導(dǎo)學(xué)生想像：如果你是橋梁專家，你能造出什么樣的橋？根據(jù)同學(xué)所說，畫出一幅你想象中最美好的橋，等到口語交際課上交流。
五、資料袋。
當今世界先進橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南?？h西樵山。
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋。
拱橋：（英國）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁。
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）。
懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋。
斜拉橋：中國重慶石門。
斜拉橋：中國武漢長江公路橋作者郵箱：zbhtlijun-@。
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對兒子細心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細;(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。
理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。
分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
理解：是對兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>
理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。
4、“我走了，到那邊來信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
5、“進去吧，里邊沒人?！?/p>
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。
2、平實質(zhì)樸的語言飽含感情。
對于這些特點，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細心體會，真正領(lǐng)司了才能在寫作時借鑒。
七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇七
教學(xué)理念：
新課程的實施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進的旅程，是點燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí)，這也是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
然而，《世紀寶鼎》卻是一篇學(xué)生覺得枯燥、乏味的說明性文章，要讓學(xué)生在這樣的課堂上充分發(fā)揮其自主性，我切實地動了一番腦筋，這將在我的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會七個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎，鼎志昌盛、龍兆吉祥。
2、正確、流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎“的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎“的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
師：同學(xué)們，在上課之前，我們來做一個小游戲，好不好?這個游戲的名字叫《巧猜成語》。聽好了：敲著鐘，列鼎而食，形容富貴人家生活奢侈豪華——鐘鳴鼎食;一句話頂?shù)纳暇艂€鼎，形容說話分量特別重——一言九鼎。很優(yōu)秀的作品——“扛鼎之作”，很有名氣——“鼎鼎大名”。全力幫助——鼎力相助;三分天下——三足鼎立。
師：同學(xué)們，注意到?jīng)]有，剛才老師考大家的成語有什么共同點?
(都有一個鼎字。)。
師：鼎是象形字，也是個生字。我把它寫在黑板上，請大家注意它的筆順。(板書“鼎”字)，我們一起書空，(學(xué)生書空。)。
師：知道什么是鼎么?(古代烹煮用的器物一般是三足兩耳)。
出示掛圖，師述：這是一只現(xiàn)代寶鼎，是我國政府專門為聯(lián)合國50華誕鑄造的，它現(xiàn)在佇立于美國紐約聯(lián)合國總部，它叫——生：世紀寶鼎。
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇介紹它的課文《世紀寶鼎》。(板書課題“23世紀寶鼎，齊讀課題。)。
二、整體感知，讀取信息。
師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意把字音讀準確，語句讀通順?？纯凑n文介紹了關(guān)于世紀寶鼎的哪些信息?(學(xué)生自由讀課文，教師巡視。)。
師：讀了課文了解了世紀寶鼎的哪些信息呢?
(學(xué)生匯報：教師板書：來歷、外形、價值、寓意)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀意蘊。
生：匯報。
2、師：好，請同學(xué)們想介紹哪一部分就重點讀哪一部分，并找出有關(guān)的語句說出理由。
學(xué)生閱讀，討論。
3、學(xué)生匯報：生：世紀寶鼎的底座上飾有56條龍，因為我們國家有56個民族，都是龍的傳人，這樣可以更好的反映中華民族的悠久歷史和燦爛文化，所以我介紹這一部分。
生：鼎座高0。5米，象征聯(lián)合國成立50周年，鼎身高2。1米，象征即將來臨的21世紀。我從這句話中體會到了這些數(shù)字的象征意義，還知道世紀寶鼎是專門為聯(lián)合國成立50華誕而精心設(shè)計的。所以我介紹這一部分。
生：鼎重1。5噸，三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。這句話雖然只有二、三十個漢字，但是把世紀寶鼎的造型、紋飾介紹的很清楚。所以我介紹這一部分。(生介紹時，出示這句話。)。
學(xué)生結(jié)合資料談。
師：是啊，世紀寶鼎造型古樸，給人以美的享受。誰來讀好這句話?
指名讀。評價，再讀，齊讀。
師：請同學(xué)們接著匯報。
生：“鼎在遠古的時候，是中國先民使用的一種炊具，后來又發(fā)展成一種禮器?！边@句話寫出了鼎的發(fā)展歷史。我想加利秘書長作為外國人，可能不了解中國的歷史，所以我打算介紹這一部分。
生：鼎作為一種重要禮器，象征團結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。從這句話能看出鼎的象征意義，所以我介紹這一句。
生：“這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐?！蔽易x了這句話，我覺得咱們中國能造出這么好的鼎，心中充滿了作為中國人的自豪，所以我想介紹這一句。
師：(出示句子)那你再讀一遍，讀出自豪感來。評價，再讀，齊讀。
生：“聯(lián)合國珍藏著世界各國贈送的禮品，各有意義。中國的這個寶鼎寓意更深。鼎志昌盛，龍兆吉祥。”鼎是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物，我覺得這句話代表著全世界愛好和平的人民的共同心愿。所以我準備介紹這一部分。
師：世紀寶鼎是和平的象征，是和平的使者。讓我們用動情的聲音去傳遞世紀寶鼎所寄托的`這份美好祝福吧!齊讀課文最后一段。
四、自主實踐,發(fā)展語言。
師:我們說了這么多，加利先生一定等急了，你們的現(xiàn)場贈寶儀式作好準備了么?不過贈寶時要真正做到落落大方,彬彬有禮,咱們還得進入角色認真練習(xí).請在小組里合作練習(xí)。
(學(xué)生進入角色練習(xí))。
師:同學(xué)們,咱們現(xiàn)在已經(jīng)在美國紐約聯(lián)合國總部,贈寶的新聞發(fā)布會現(xiàn)在開始!
贈鼎記者招待會。
師：記者提問踴躍,中國的贈寶大使和秘書長先生更是沉著應(yīng)答,你們可真棒!
師總結(jié):全世界人民愛好和平，期盼和平，讓我們共同祈禱咱們的世界永遠和平昌盛。
板書設(shè)計：
23世紀寶鼎。
來歷外形價值寓意。
和平昌盛。
教學(xué)反思：
課前我讓學(xué)生收集了與“鼎”有關(guān)的成語、與“鼎”有關(guān)的資料，為上課做好準備。開始我?guī)е鴮W(xué)生做游戲《巧猜成語》引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我創(chuàng)設(shè)情境：剛才初讀課文，我們了解了有關(guān)世紀寶鼎的簡單信息。同學(xué)們，如果時間能夠倒流到1995年10月的那一天，你愿意代表咱們中國向聯(lián)合國贈送世紀寶鼎，并向當時的秘書長加利作相關(guān)介紹么?如果有這個機會，你最想向秘書長加利介紹寶鼎的什么呢?讓學(xué)生品讀課文，最后設(shè)計了一個“贈鼎記者招待會”，學(xué)生熱情高漲，積極投入到這個活動中來，使他們在精神活動的參與中得到語言能力和精神世界的全面提升。這節(jié)課的不足之處：在品讀“1。鼎重1。5噸，三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。2。這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐?！边@兩個句子時挖得不夠深，學(xué)生對中國的悠久歷史、燦爛文化還體會得不夠深，學(xué)生的朗讀還不到位。
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時教案篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請同學(xué)們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強調(diào)以下內(nèi)容：
(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時我們還知道，本文寫于1925年……)。
朱自清：散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀者。
(好，下面請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽準字音;體會感情;理解部分詞語含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們再一起讀兩遍。)。
給加點字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請同學(xué)們速讀課文，先獨立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段)：開篇點題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
(同學(xué)們對以上問題的掌握，就對下一步我們進一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。
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