總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)如何處理那些無法明確歸類的事物或情況？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
《天上的街市》課件篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
2、通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人向往和追求美好生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、品讀詩歌，品味語言，把握詩的節(jié)奏、重音、感情。
2、理解詩中聯(lián)想與想像的運(yùn)用，并進(jìn)行聯(lián)想與想像訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)想與想像的運(yùn)用。
【學(xué)情分析】。
授課班級學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的朗讀興趣，且該年齡段學(xué)生的想像力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師宜給學(xué)生充分的展示、交流機(jī)會(huì)。
【教法學(xué)法】。
教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問法;。
學(xué)法：誦讀法、討論法。
【資源運(yùn)用】。
多媒體課件、牛郎織女的傳說、配音朗讀及課堂生成資源。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一.導(dǎo)入新課。
秋天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)的你一定會(huì)有許多迷人的遐想。文學(xué)大師郭沫若先生把自己的遐想寫成了一首詩，把讀者帶入到一個(gè)美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學(xué)能給我們介紹一下作者呢?(郭沫若，原名郭開貞，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等)。
二.朗讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏鮮明。
3、學(xué)生小組討論，形成小組意見，并代表發(fā)言。
(教師預(yù)設(shè)提示：天上有一個(gè)美麗、神奇、自由、幸福的街市?！敖质猩系囊恍┪锲?，/定然是世上沒有的珍奇”寫出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿目;“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福;“朵”最能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福;“定然”、“定”用斷定的語氣對想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅(jiān)信天上的街市是存在的，他對美好的未來充滿了信心。)。
三.誦讀品析。
1、教師以第二節(jié)詩為例，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌朗讀的注意事項(xiàng)：分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，把握語速。綜合教師朗讀、學(xué)生跟、學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(朗讀指導(dǎo)提示：“我想”聲音要拖長，表示思緒的飄飛，并稍作停頓;“縹緲”語速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無的朦朧境界;“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅(jiān)定語氣。)。
2、學(xué)生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。
3、學(xué)生代表個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。
(點(diǎn)撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語應(yīng)讀重音;“不信，請看那朵流星”語速應(yīng)稍快，語調(diào)提升，表示驚喜之情;“在走”降低語調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。)。
四.合作探究。
(一)探究詩歌主題。
1、教師導(dǎo)問：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問一下同學(xué)們，你們聽說過牛郎織女的傳說嗎?請一位同學(xué)來給我們簡單地講一講這個(gè)故事。
2、學(xué)生講述故事。教師給予點(diǎn)評、表揚(yáng)。
3、教師導(dǎo)問：詩中的牛郎織女與傳說中的一樣嗎?詩人為什么要這樣想像?
4、學(xué)生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥。
5、教師總結(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌主題，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌主題分析的一般方法。
(教師用語提示：本詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去，中國仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者用筆來抒寫自己的情感，充滿了對美好生活的向往和追求。)。
6、學(xué)生聽錄音范讀，并配樂背誦。
(1)教師進(jìn)行朗讀前指導(dǎo)：詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學(xué)們的朗讀要讀出作者對美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。
(2)學(xué)生聽錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。
(3)學(xué)生配樂背誦。教師點(diǎn)評。
(二)探究聯(lián)想與想像。
2、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第一節(jié)詩，把握第一節(jié)詩中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。
(教師總結(jié)語提示：詩人由眼前的點(diǎn)點(diǎn)街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩的聯(lián)想是后面詩節(jié)中想像的基礎(chǔ)，為后面的想像做好了鋪墊。)。
五.練習(xí)拓展。
1、學(xué)生展開聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩的形式寫一節(jié)詩。
(1)我想，……。
(2)你看，……。
2、學(xué)生展示各自的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評并展示自己的作品。
六.課堂總結(jié)：
學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲。
七.布置作業(yè)。
1、默寫本詩。
2、課后閱讀郭沫若的詩集《女神》《星空》。
《天上的街市》課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；
2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們,溫家寶總理曾說過:一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人,這個(gè)民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨(dú)自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰呢？學(xué)生：（郭沫若）。
這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進(jìn)《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。
二、作者簡介師：有哪位同學(xué)來為大家介紹一下郭沫若？生答。
師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識(shí)記重點(diǎn)作家，需要從這五個(gè)方面來把握！
三、展示目標(biāo)。
師：在向太空進(jìn)發(fā)之前呢，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕：
1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；
2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（出示幻燈片）。
四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美。
1.體味詩的音樂美。
師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進(jìn)發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價(jià)朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！
1）學(xué)生自由朗讀。
師:下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學(xué)生評價(jià)師：同學(xué)們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學(xué)們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調(diào)和語速。
3）小組分段讀;學(xué)生互評。
師：好！老師讀完了！下面請同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時(shí)，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價(jià)！
（小組分節(jié)朗讀）師：好！接下來我們有請一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？好！組！這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來評價(jià)呢？（此處可讓評價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）。
生：柔和。
師：哦，柔和的。[板書：柔和]節(jié)奏呢?
生：緩慢。
師：好，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩]師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強(qiáng),語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
4）齊讀。
師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。
師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。同學(xué)們讀出了詩的音樂美,把流動(dòng)在詩歌里的感情真切地傳達(dá)出來了,用有聲的語言傳達(dá)出了無聲的美!
五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美。
2.想象詩的圖畫美。
師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動(dòng)的彩畫。請同學(xué)們再讀詩歌，邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容。（小組討論，全班展示交流）。
師：下面請同學(xué)們，說一說自己自己所概括的畫面。
師：接下來,請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學(xué)們先看大屏幕。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。
燈星輝映圖：夜幕降臨，我獨(dú)自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機(jī)。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。
師：詩人想到了什么呢？下面就由同學(xué)們盡情的想象了！
師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時(shí)請其他學(xué)生美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。
生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!
師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!
師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!
生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時(shí)會(huì)面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。
生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。
師:同學(xué)們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。
六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。
3.賞析詩的語言美。
師:剛才,大家通過優(yōu)美生動(dòng)的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊,“優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。“你認(rèn)為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。
(學(xué)生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。)。
師(出示投影):請同學(xué)們用“我認(rèn)為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。（幻燈片）。
生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點(diǎn),隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。
生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當(dāng)我們讀到這一節(jié)詩時(shí)，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意?。×硗馑玫脑~也非常準(zhǔn)確。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數(shù)、閃爍、明亮）。
生:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好,好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。
生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。
生:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好,好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。
師:剛才巡視的時(shí)候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現(xiàn)在,請這位同學(xué)來講一講小組的疑惑。
生:不能。因?yàn)椤皽\淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。
師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運(yùn)怎么樣呢?哪位同學(xué)能說一說呀？
生:他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會(huì)一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!
師:說得太好了?！短焐系慕质小废胂蟮呐＠煽椗纳钣质窃鯓拥哪?？
生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們在一起過著幸福美滿的生活。一個(gè)是喜劇,一個(gè)是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。
七、知人論世，探究詩的情感美。
4.探究詩的情感美。
師(出示投影):同學(xué)們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準(zhǔn)確的把握詩人在詩中所表達(dá)的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。
師激情朗讀:1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時(shí)期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動(dòng)陷入了苦悶傷感。（幻燈片）。
師：在這個(gè)時(shí)期，詩人曾寫下一首詩，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請看大屏幕！我們一起來讀一讀。老師分配一下任務(wù)，同學(xué)們讀排比句。其他的老師讀來！
師(出示投影):在一個(gè)漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩人放眼蒼穹,心胸突然開闊敞亮,內(nèi)心變得柔和而堅(jiān)定。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫下了這首詩。（幻燈片）那么,這首詩傳達(dá)了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢?生:詩人翻新故事,化悲為喜,是借以表達(dá)對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想自由幸福生活的追求。
八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力。
九、總結(jié)。
詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地朗讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
詩人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦?？傊?這首詩用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達(dá)了詩人美好的理想,同時(shí),也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。下面,就讓我們背誦這首詩,重溫詩人的這份夢想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩歌一遍)。
漫步在冷寂無聲的黑夜里，我的內(nèi)心更加愁苦?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著，像一個(gè)成長中的孩子被扼住了喉嚨。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。徜徉于街頭，我茫然不知所向。猛然間，我看見了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，似乎有些迷茫，就像遠(yuǎn)處的街燈！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機(jī)。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了：
我緊蹙的眉頭隨即舒展開來??。
傳說故事。
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個(gè)聰明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時(shí)才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子?？椗€把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個(gè)孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動(dòng)了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。
后來，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，姑娘們就會(huì)來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會(huì)，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節(jié)。
分析討論“聯(lián)想”和“想象”的區(qū)別。
“聯(lián)想”和“想象”是人類不可缺少的思維活動(dòng)，“聯(lián)想”使人們的生活豐富美好，“想象”推動(dòng)著人類社會(huì)不斷地進(jìn)步。沒有孫悟空一個(gè)筋斗十萬八千里的想象，就不會(huì)有今天的人造飛船、地球衛(wèi)星。沒有想象，就不會(huì)有文學(xué)家、科學(xué)家，也不會(huì)有人類的文明?？梢哉f，想象是一切創(chuàng)造力的源泉。
什么是聯(lián)想”和“想象”呢？賀知章的《詠柳》中，“碧玉妝成一樹高”就是“聯(lián)想”，因?yàn)椤氨逃瘛焙汀傲鴺洹庇邢嗨泣c(diǎn)，都是碧綠色，都晶瑩透亮。“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”就是在“春風(fēng)吹拂，柳芽萌發(fā)”這一感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出“春風(fēng)似剪刀”這一新形象的，這種使事物變形的思維活動(dòng)就是想象。想象也指對不在眼前的或未曾見過的事物想出它的具體形象的思維活動(dòng)。如郭沫若對“天上的街市”的描繪就是全憑想象。
想象非常自由，它可以突破很大的空間距離和時(shí)間跨度。想象猶如思維的起飛，作者受某一情景的觸動(dòng)，便借助想象推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，去豐富人物形象的塑造。想象要奇妙，可以夸張。但是，想象也要有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而且要美好，這樣才能體現(xiàn)人們的愿望和理想，從而激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鲓W秘，創(chuàng)造美好未來，使人類文明趨于完美。
《天上的街市》課件篇三
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書。）。
二、誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三、探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請用自己的話描述詩人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩人看到了，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景。
19和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂齊讀全詩。
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四、拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1．牽牛花開放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界。
《天上的街市》課件篇四
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
《天上的街市》課件篇五
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩中豐富的聯(lián)想和奇妙的`想象。
2、學(xué)會(huì)從“畫面美”、“情感美”和“語言美”等角度賞析詩歌。
郭沫若。
(1892—1978)。
原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1910月24日，作者寫下了《天上的街市》。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
《天上的街市》課件篇六
楊曉英。
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書。）。
二．誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三．探究：
（一）走近文本――梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請用自己的話描述詩人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩人看到了。
又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹.寫作背景。
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字――品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的'藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂齊讀全詩。
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四．拓展延伸――培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1．牽?；ㄩ_放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界。
板書設(shè)計(jì)：自由幸福。
天
上
的郭。
街沫。
市若。
街燈明星。
作者郵箱：yxyjzc20823@。
《天上的街市》教案(網(wǎng)友來稿)由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
《天上的街市》課件篇七
1.知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想。
1.這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2.這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。
3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動(dòng)記錄表。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)質(zhì)疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
2.對于作者你了解嗎？我們一起來說說。
（郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。）。
二、寫作背景。
這首詩寫于代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的.現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1．請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3.是如何描繪自己的想象物的？
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀這篇課文。
2.預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星座來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
3．這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
模仿這首詩，自己展開豐富的想象寫一首詩。
板書設(shè)計(jì)。
街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
雄鷹。
《天上的街市》課件篇八
本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強(qiáng)的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書，對詩人有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語歌的語言。
【課型方法】。
新授課啟發(fā)式討論式。
【電教手段】。
多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
--朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）。
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實(shí)生活。
（二）、研討與賞析：
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）。
明確：
1、詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）。
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）。
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言。
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）。
（如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的`作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
示例:木頭足球。
木頭---樹林---田野---足球場---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
九、拓展、遷移。
十、布置作業(yè)。
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設(shè)計(jì)。
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活。
（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）。
聯(lián)想：街燈明星。
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）。
文檔為doc格式。
