總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的合理，分段分章，層次清楚，邏輯性強(qiáng)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
認(rèn)識(shí)東南西北篇一
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向；
2、能在實(shí)際生活中運(yùn)用方位知識(shí)解決問(wèn)題；
3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡(jiǎn)單的地圖和線路圖；
4、在東、南、西、北四個(gè)方向中，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
（二）技能目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情景中確定和區(qū)分東、西、南、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過(guò)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感；
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、通過(guò)組織學(xué)生交流討論或舉行集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；
4、尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向；
2、在東、南、西、北四個(gè)方向中，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡(jiǎn)單的地圖和線路圖；
1、在具體的環(huán)境中確定方向，并理解在具體的環(huán)境中確定方向和在圖上確定方向的區(qū)別；
2、理解物體間位置的相對(duì)性，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的參照物確定同一個(gè)物體的位置；
3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖。
本單元主題圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們看，誰(shuí)來(lái)了？可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶從遙遠(yuǎn)的山崗徐徐升起，》。此時(shí)，小明正站在學(xué)校的操場(chǎng)上做早操哪。
問(wèn)：請(qǐng)看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請(qǐng)人匯報(bào)。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小明面向東方的時(shí)候，問(wèn)為什么，讓每個(gè)學(xué)生都清楚不管在什么地方，太陽(yáng)都是從東方升起來(lái)的。）
二、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東南西北（情感體驗(yàn)，初識(shí)方向）
1、做一做讓學(xué)生面向太陽(yáng)升起的方向站好。
師：你能說(shuō)說(shuō)自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟身旁的小朋友說(shuō)說(shuō)。揭示課題：東和西是一組相對(duì)的方向，南和北也是一組相對(duì)的方向。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)東南西北這四個(gè)方向。
2、比一比師：小朋友們，我們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說(shuō)，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，小朋友們指。
3、選一選師：今天，我們教室里有幾個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)？我們四個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個(gè)好聽(tīng)的名字，你能幫自己的小隊(duì)選一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？（出示東方隊(duì)、西方隊(duì)、南方隊(duì)、北方隊(duì)四個(gè)名字）都選好了嗎？來(lái)，各個(gè)小隊(duì)介紹一下自己。
三、交流信息，辨別方向。
4、演一演師：小朋友們現(xiàn)在和老師一起表現(xiàn)《認(rèn)識(shí)東南西北》這首歌好嗎？ 太陽(yáng)升起是東方，太陽(yáng)落山是西方，早晨迎著太陽(yáng)左手是北方，早晨迎著太陽(yáng)右手是南方。
四、游戲活動(dòng)，找方向。
２、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的房間？
３、學(xué)生說(shuō)出教室里的東南西北方都有什么？
４、指一指、說(shuō)一說(shuō)你的東、南、西、北各是誰(shuí)？
五、鞏固練習(xí)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，現(xiàn)在魏老師想考考你們：
１、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。
２、說(shuō)一說(shuō)：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？
六、情感溝通，暢談收獲。
今天，我們玩得很開(kāi)心，也學(xué)到了很多的知識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？還有什么問(wèn)題？家庭作業(yè)：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說(shuō)說(shuō)是怎樣布置的。
認(rèn)識(shí)東南西北篇二
1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
2．組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．板書(shū)課題：東西南北
1．早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3．東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5．完成書(shū)本填空和做一做：
（1）觀察例1課件：?jiǎn)枺簣D書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。
（2） 完成“做一做”
2．在教室玩“走方向的游戲”。
3．小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
（第 2 頁(yè) ，共 104 頁(yè)）
4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂(lè)的東西南北方向？ 各個(gè)方向各有什么？
5．背兒歌：早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。
認(rèn)方向。
認(rèn)識(shí)東南西北篇三
上課伊始，我問(wèn)孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著，認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思?！袄蠋?，我還知道東南西北是按順時(shí)針?lè)较騺?lái)數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說(shuō)。嚯，孩子們真不錯(cuò)，對(duì)方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會(huì)很順利。
接下來(lái)，按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一首辨認(rèn)方向的兒歌說(shuō)起?！霸绯科鸫玻巧仙綅?，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說(shuō)著，在說(shuō)兒歌的過(guò)程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后，請(qǐng)孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候，這首兒歌又該怎樣說(shuō)呢”？孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過(guò)了短暫的討論有了結(jié)果?！俺赃^(guò)午飯，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西?！蹦窍挛绶艑W(xué)呢？這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過(guò)這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺(jué)孩子們對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。
接下來(lái)，我問(wèn)孩子：“剛才我們是通過(guò)什么來(lái)辨別方向的”？
“除了太陽(yáng)，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹(shù)葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說(shuō)：“老師，還可以根據(jù)青苔來(lái)辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手?！跋炔鍌€(gè)小棒，在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來(lái)的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北?！?/p>
“真的是這樣嗎？”我有點(diǎn)疑惑。
“是的”，孩子很堅(jiān)定的說(shuō)?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。
看來(lái)是我孤陋寡聞啦！我大大的表?yè)P(yáng)了孩子?，F(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單，知識(shí)。
是如此的豐富，看來(lái)作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？
最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩(shī)歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽(tīng)，最后從詩(shī)中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機(jī)勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒(méi)有了上課的那種激情。看來(lái)，對(duì)于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。
認(rèn)識(shí)東南西北篇四
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強(qiáng)。
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周?chē)ㄖ锏姆较?，?huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對(duì)；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi)，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫(xiě)出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”
2、時(shí)間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識(shí)東南西北篇五
東南西北這四個(gè)方位詞，以前初中地理時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來(lái)教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級(jí)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時(shí)候的激趣引入，一開(kāi)始就落實(shí)點(diǎn)題，借考考學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對(duì)的詞，將零散的知識(shí)匯聚在一起，通過(guò)梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----認(rèn)識(shí)東南西北。
讓學(xué)生說(shuō)出生活常識(shí)，知道東方，判斷其余三個(gè)方向，通過(guò)怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引用兒時(shí)學(xué)過(guò)的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。
二、能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識(shí)，知道太陽(yáng)升起來(lái)的方向就是東方，也知道方向后，其余三個(gè)方向都可以逐一道出。
從理解相對(duì)性和學(xué)會(huì)順時(shí)針?lè)椒▉?lái)辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生用四個(gè)方向表述物體所在的位置。
每個(gè)環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學(xué)意圖，而且能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目的性強(qiáng)，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。
認(rèn)識(shí)東南西北篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中，體會(huì)地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過(guò)程：
1．說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東?！?/p>
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？
大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
體育館在操場(chǎng)的什么方向？
（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？
操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？
操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？
操場(chǎng)體育館的在什么方向？
3．爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁(yè)的主題圖，組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。
（1）我國(guó)首都北京的天空門(mén)廣場(chǎng)有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識(shí)，向游客介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹，待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫迷谒墒蟮哪厦妗?/p>
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
認(rèn)識(shí)東南西北篇七
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
認(rèn)識(shí)東南西北篇八
各位評(píng)委老師們，上午好！我說(shuō)的課題是《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》。下面我將向大家介紹幾點(diǎn)自己在設(shè)計(jì)“東南西北”一課時(shí)的粗淺見(jiàn)解，懇請(qǐng)?jiān)u委老師支持我的觀點(diǎn)，謝謝！
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《東南西北》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡(jiǎn)單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材首先出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)的照片和平面示意圖，引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容；例1是結(jié)合校園辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向；例2探討示意圖或地圖的一般繪制方法，應(yīng)該說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活這一理念。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出：“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼藦男W(xué)會(huì)正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的，學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。
二、說(shuō)教學(xué)策略。
1、設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
2、說(shuō)教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
3、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰(shuí)也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書(shū)：東南西北。
（課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。）。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
1、辨別方向。
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，用指南針辨別方向等等（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。
（這里從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)。
(形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。)。
步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向。
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。
（三）實(shí)際觀察，感受方位。
引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辨認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴一起找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如：我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。
（在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生的合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。）。
（四）整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。
辨別地圖上的東南西北。
教師出示學(xué)校的文字介紹，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一幅平面圖。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。(板書(shū):東南西北)。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。
（五）解決問(wèn)題，拓展延伸。
請(qǐng)四位同學(xué)集體表演:。
同向站:指南面,西面,北面,東面,左面,右面.
對(duì)著不同的方向:指東面,北面,西面,南面,左面,右面.
說(shuō)說(shuō)為什么他們指的左右是不一樣的指出方向卻是一樣的。
指出東南西北是以地球?yàn)閰⒄瘴飦?lái)確定的,而左右前后則是以人為中心來(lái)確定的.
（五）返回生活，課堂總結(jié)。
方向知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中不斷觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小熊、森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎？你是怎么找到的？其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家？該怎樣走？這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了”。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
上北。
左西—|—?右東。
下南。
各位評(píng)委，本節(jié)課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開(kāi)的。讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中拓展。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
認(rèn)識(shí)東南西北篇九
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。
2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
情境導(dǎo)入
交流共享
認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1.教學(xué)例題。
出示掛圖
提問(wèn)：從圖中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？
談話：同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽(yáng)站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）
小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）
2.教學(xué)“試一試”。
下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
（1）游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，先跟老師合作。 由老師說(shuō)口令，學(xué)生按口令做。
（2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、反饋檢測(cè)
1.“想想做做”第1題。
指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提問(wèn)：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
“想想做做”第2題。
指名兩名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。
3、“想想做做”第3題。
出示題目插圖，指名讀題。
找出圖中窗戶的位置，這個(gè)位置在房間的哪一面？你能說(shuō)說(shuō)房間的東面和西面各有什么嗎？
指名回答。
追問(wèn)：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。）
4、“想想做做”第4題。
指名說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教后反思：
