一個周密的計劃能夠為我們提供清晰的方向和行動指南。計劃的執(zhí)行需要適時進行評估和調(diào)整，以應(yīng)對變化和風(fēng)險。通過學(xué)習(xí)這些成功的計劃案例，我們可以從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
有效的工作總結(jié)和計劃篇一
本學(xué)期，為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展，課堂教學(xué)效率不斷提高。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，對于一些學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多做多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論也能起到一定的作用，但又是會讓和部分學(xué)生產(chǎn)生一種利用討論進行放松的習(xí)慣，需要進行解決。
總之，經(jīng)過一年的教學(xué)，對本學(xué)科的教學(xué)方法和技能已經(jīng)基本掌握，而且會在將來的時間里，繼續(xù)努力，找到解決各種問題的方法，不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)的有效性，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并不斷向優(yōu)秀教師看齊。
有效的工作總結(jié)和計劃篇二
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，順利的開展起來。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵我們更加奮進?，F(xiàn)將本階段的的工作小結(jié)如下：
一、重視理論學(xué)習(xí)，促進業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學(xué)研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著教師的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾。
二、在學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗的前提下，本學(xué)期課題結(jié)合學(xué)校開展的各項及初三畢業(yè)生的特點，認(rèn)真記錄和撰寫第一手材料。
三、重視實踐與反思。教師的經(jīng)驗和能力是在教學(xué)實踐中形成的，課題研究應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)科研和教學(xué)一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個過程中課題研究在討論時以不同學(xué)生的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使我的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動落到了實處。
有效的工作總結(jié)和計劃篇三
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個積極考慮的王國?！庇逃覑鄣氯Ao德波諾認(rèn)為：“教育就是教人思維?！辟澘煞蛘f：“教會同學(xué)考慮，這對同學(xué)來說，是一生中最有價值的本錢。”著名物理學(xué)家李政道有一次給同學(xué)講課時，忽然把身體側(cè)過去，讓同學(xué)看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說：“假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是符號中的什么號？”同學(xué)立刻回答：“問號。”“對了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自身的模樣。就不配稱個人！”俗話說：“不學(xué)不成，不問不知?！睂W(xué)習(xí)，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的。家巴爾扎克認(rèn)為“？”無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙。科學(xué)家愛因斯坦則說：“我沒有什么特殊的才干，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為：”提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有發(fā)明性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進步?！耙虼耍掏瑢W(xué)提問是非常重要的?！睂W(xué)啟于思，思啟于？quot；問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維的起點，也是探求真理、發(fā)明發(fā)明的起點。有了問題才干引起思維，才干進行探索，科學(xué)研究如此，同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”所以，有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀同學(xué)往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人?！笨梢?，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)同學(xué)發(fā)生問題始，以發(fā)生新的問題終，從而培養(yǎng)同學(xué)的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個重要課題。
一、問題意識培養(yǎng)提出的原因。
我國的基礎(chǔ)教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在教學(xué)方法上采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識，技能直接傳授給同學(xué)，而忽略了知識、技能的來龍去脈，形成了只重結(jié)果，不論過程的弊端，從而導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法呆板，主要靠同學(xué)死記硬背來完成學(xué)業(yè)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位未能得到體現(xiàn)，有著明顯的被動學(xué)習(xí)的特征。究其原因可從教師和同學(xué)兩方面透視。過去，教師教育觀念陳腐，對“問題”的研究角度出現(xiàn)了偏差。從“精講”的角度來說，教師在課堂上掰開、揉碎、深挖細(xì)掘，講深講透，同學(xué)不用考慮就能明白，實際上降低了同學(xué)思維的層次和價值，從而養(yǎng)成一種惰性：同學(xué)不愿意去考慮，也考慮不出什么quot；精問“這經(jīng)典術(shù)語中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們研究的”問題“大多是教師的問題，而很少從同學(xué)的角度去研究”問題“。教學(xué)過程中，教師把自身視為課堂的絕對”主宰“，使課堂民主化程度不高，造成同學(xué)有問題而不敢問，不能問。在保守的課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響下，許多教師教學(xué)的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳送上，教學(xué)中的訓(xùn)練停留于學(xué)科知識點和能力點上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于同學(xué)良好的學(xué)習(xí)成果。教師上課也怕同學(xué)提問影響教學(xué)進度，害怕同學(xué)提出的問題與本課堂無關(guān)。正因為：多年的教育改革，課堂教學(xué)仍沒擺？quot；以教師為主導(dǎo)的提問式的傳送知識和同學(xué)為主體的答問式的接受知識的基本套路，使同學(xué)被動學(xué)習(xí)的狀況突出，表示在上課走神，質(zhì)疑困難，理解能力差，考慮方式不正確。教學(xué)方式的不靈活，禁錮了同學(xué)的考慮，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于同學(xué)背上繁重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致同學(xué)失去了自主考慮問題，探究問題的機會，教學(xué)效果也不好。從同學(xué)方面來看，學(xué)習(xí)的價值取向進入了誤區(qū)。學(xué)習(xí)是為獲取功名謀得職業(yè)，還是為空虛和發(fā)展自我？在這兩種不同的學(xué)習(xí)價值取向中，由于”學(xué)而優(yōu)則仕“的用人選擇制度使得同學(xué)瘋狂的追求考試成果。這種追求使同學(xué)對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮徒處煓?quán)威的崇敬。因而唯書本是從，唯教師是從，不敢有不同見解和懷疑。這種接受式學(xué)習(xí)使同學(xué)變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨立人格，以致喪失了自我。由此可見，保守的教育可以引用教育家陶行知的話：從前的先生，只管照自身的意思去教同學(xué)，凡是同學(xué)的才干興味，一概不顧，專門勉強拿同學(xué)來湊他的教法，配他的教材。這樣的結(jié)果只能是：先生收效少，同學(xué)苦惱多了。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，而在于同學(xué)問了多少為什么；不在于同學(xué)在課堂上接受了多少知識，而在于同學(xué)質(zhì)疑，評判了多少。促進同學(xué)考慮問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，培養(yǎng)同學(xué)會提問是教育更新的關(guān)鍵，是社會、個人等多方面的必需。
有效的工作總結(jié)和計劃篇四
課堂提問是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇行У恼n堂提問能輕松地引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍中來，激發(fā)他們探究問題的興趣，幫助他們走進新課程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也可使整個語文課堂教學(xué)活動取得事半功倍的效果。
我執(zhí)教公開課《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》，對教學(xué)設(shè)計三易其稿，兩次執(zhí)教，既有“問花不語，花替人愁”的尷尬，也有“對答如流，有理有據(jù)”的欣喜。通過對教學(xué)設(shè)計中的課堂提問多次推敲和反思，我深深地感受到精心設(shè)計卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。對比前后三次教學(xué)設(shè)計，兩次課堂教學(xué)過程，我對如何提高課堂問題有效性有了一些思考和收獲。
一、課程的價值與意義――有效提問的出發(fā)點。
每門課程都有其獨特的價值和意義，語文教師在設(shè)計課堂教學(xué)的問題時，要注意從語文課程獨有的意義和價值進行思考，在課程理念的指導(dǎo)下選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的問題，以體現(xiàn)課程的價值和意義對教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)生發(fā)展所起的指引作用。
在第一次執(zhí)教時，我主要的問題設(shè)計為“嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？”“從哪里看出來他是個吝嗇的人？”“讀了這篇課文你懂得了什么？”圍繞這些問題展開教學(xué)，學(xué)生掌握了故事情節(jié)，對于嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象有了一定的了解，但是從語言文字素養(yǎng)方面的收獲卻不大。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些提問沒有從課程的價值和意義出發(fā)，造成了學(xué)生在語言文字上的收獲甚微。
潘新和先生曾經(jīng)說過：“語文課程獨具學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體語言運用和表現(xiàn)’的特殊屬性”。語文課堂提問要緊緊地抓住語文課程能夠“學(xué)習(xí)具體語言運用和表現(xiàn)”這一特殊價值。我們的提問意圖和指向都要考慮到語言的運用和表現(xiàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到語言節(jié)奏的優(yōu)美，語言表達的傳神。教師要在語言表達處、文本巧妙處、遣詞造句處、布局謀篇處提問，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二次教學(xué)設(shè)計時，我的提問著重于“課文是怎樣生動地描寫出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇這一特點的？”所有的小問題圍繞這個大問題生發(fā)開去，指向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣用語言文字表達，我們能夠?qū)W習(xí)到什么樣的表達方法。
在琢磨怎樣設(shè)計課堂提問時，我主要注重于對“提問什么”以及“為什么提問這些”的關(guān)注和思考上?！疤釂柺裁础币簿褪恰斑x擇什么問題”，即確定問題所包含的主要內(nèi)容。這里有一條總的原則和標(biāo)準(zhǔn)，那就是要根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容來確定問題的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中所提的問題，由于在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和程序的安排，所以這些問題也必須遵循課程目標(biāo)和內(nèi)容的要求，而不可過分偏離和扭曲課程目標(biāo)和內(nèi)容對它的要求。而從語文課程的基本理念來看，我覺得“為什么提問這些”也有著兩個標(biāo)準(zhǔn)，首先是提問能否全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其次是否符合語文教育的基本特點。要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，加強教師的引導(dǎo)作用，將蘊涵在教材、參考資料等原生性材料中的教學(xué)因素挖掘出來，致力于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、處理和運用語文材料的能力，因此我在第二次設(shè)計時提問始終從學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言文字出發(fā)，進行有意識的提問引導(dǎo)，讓學(xué)生能品味咀嚼作者在文字表達上的精妙之處，從而深刻體會嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點。
二、針對性與層次性――有效提問的特點。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！眴柕们梢簿褪钦n堂提問具有有效性。在教學(xué)實踐中，我深深體會到要問得巧必須要注意提問的針對性與層次性。
在學(xué)生初讀感知課文后，我問：“你們覺得嚴(yán)監(jiān)生是個什么樣的人？”有的學(xué)生答道：“他很吝嗇?！庇械膶W(xué)生答道：“他很節(jié)約?！憋@然后者并沒有真正理解人物形象，這是本課中特別容易混淆的問題。第一次教學(xué)中我只是簡單地肯定了“吝嗇”是正確的。下課以后，自我反思覺得這里處理的不恰當(dāng)，白白浪費了學(xué)生的思維活躍點，沒有抓住時機繼續(xù)追問引導(dǎo)，學(xué)生并沒有真正明白錯在哪里。第二次執(zhí)教又出現(xiàn)了同樣的問題。我沒有直接作出評價，而是問，“吝嗇”和“節(jié)約”的意思有什么不同。當(dāng)同學(xué)們查到詞義后，我又問：“嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)省還是該用的不用？讓我們認(rèn)真讀文，說服自己也說服別人?！睂W(xué)生的注意力迅速地集中在嚴(yán)監(jiān)生的動作神態(tài)的描寫上，在我的引導(dǎo)下抓住“兩莖燈草該不該用”來體會到了嚴(yán)監(jiān)生的確是“吝嗇”，而不是“節(jié)約”。
提問的針對性首先是要把握提問的好時機。當(dāng)學(xué)生對所涉及的知識的思考無法突圍而使思維受困或者對所學(xué)知識有所發(fā)現(xiàn)，有躍躍欲試的愿望時，提問是很合時宜的。當(dāng)教師教到關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、矛盾處或異常處時，切不能放過這些提問的好時機，否則會失去讓學(xué)生訓(xùn)練思維，活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量的機會。
提問的針對性還要注意選擇好切入點。即選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葘W(xué)生進行提問，以達到最佳的教學(xué)效果。問題設(shè)計的角度新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。提高課堂提問的實效性，那就要求教師及時發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價值的問題或有價值問題的誘因進行點撥提問，加以重錘敲擊，從而激起共鳴、碰撞智慧。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生品味完課文后都被嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇所逗笑了，我趁機問同學(xué)們：“嚴(yán)監(jiān)生這樣吝嗇，你們想像一下，如果有人要找他借錢，他會有怎樣的表現(xiàn)？”這個問題比較新穎，既緊扣文本又有創(chuàng)新性，學(xué)生興趣盎然，從嚴(yán)監(jiān)生的語言、動作、神態(tài)等方面進行了豐富的想象。我表揚了大家的想象力和描述的生動，又不失時機地出示了原著中吳敬梓的描寫，讓學(xué)生又有了新的收獲，明白了人物描寫不在于多而在于精。
提問要有層次性，主要是從學(xué)生思維規(guī)律考慮。他們認(rèn)識感知領(lǐng)悟都是由易到難，由簡到繁，由已知到未知，由淺到深，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進的。那么我們的課堂提問要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)過程以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，扎扎實實地掌握課文。特別是對一些比較難的問題，我們可以作比較淺易的處理。根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，學(xué)生更容易接受。
在《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》一文的教學(xué)中，深刻理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇是教學(xué)的難點。對于這個問題的處理，我在經(jīng)過反復(fù)思量以后，把它分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的小問題。在學(xué)生找出他總伸出兩個手指能夠表現(xiàn)他的吝嗇后，我又問：“兩莖燈草真的多嗎？”“當(dāng)時屋里有多少人？”“你怎樣形容兩莖燈草的亮光？”“如此微弱的亮光和一屋子的人對比來看，你有什么感受？”在這里我把一個大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。
層次性還體現(xiàn)在有些問題盡管重要，但看似淺顯，往往為學(xué)生所忽視，我們提問時就要引導(dǎo)學(xué)生作由淺入深地探討，才能得其三味。課文中的“伸著兩個指頭”“越發(fā)指得緊了”“那手只是指著不動”這三處描寫貌似一樣，在同學(xué)們都忽略了這三個句子的時候，我問：“這三處描寫真的一樣嗎？”“越發(fā)是什么意思？為什么總是指著不動？”“這三處描寫反映了他的心理活動有什么變化？”這樣層層深入，學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚，更深刻體會到了他的愛財如命。
三、評價與拓展――有效提問的助力。
要實現(xiàn)提問的有效性，教師對學(xué)生的回答進行積極的評價必不可少。“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，鼓勵的作用是非常巨大的。教師帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。對待答錯的同學(xué)固然不能白眼相待，諷刺挖苦，對待答對的不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向，同時教給學(xué)生思維的方法，為下一次的有效提問打下基礎(chǔ)。
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力。我們可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
我在將要結(jié)束本課教學(xué)的時候，告訴大家雖然嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇，但是在世界文壇上還不能排到前四名。同學(xué)們都半信半疑，我接著問：“你們想知道世界文壇上的四大吝嗇鬼是誰嗎？希望大家能在課后去查找資料，然后給我們講講?！边@個問題就將課堂的內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)同學(xué)們進行課外拓展閱讀。課余同學(xué)們都興致勃勃地進行了課外閱讀。
德國教育家第斯多惠說：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵"，要提高課堂教學(xué)效果，就必須提高課堂提問的有效性，讓教師的提問能夠使學(xué)生提高興趣，激活思維，解決疑問，開拓視野，讓他們學(xué)有所獲，思有所獲。
有效的工作總結(jié)和計劃篇五
一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設(shè)計的基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說、多做，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)英語這門語言，而不是學(xué)科。更多的采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。
課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有很強的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過實踐來不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
有效的工作總結(jié)和計劃篇六
為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1．給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。
2．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
有效的工作總結(jié)和計劃篇七
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行，雙。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學(xué)生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進行的，大部分學(xué)生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點或難點內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會聽得懂，往往這時的講結(jié)合學(xué)生的實際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽也是高效的。
《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時，盯住學(xué)生的學(xué)。對于個別同學(xué)走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學(xué)沒認(rèn)真聽，等等方式，充分調(diào)動學(xué)生聽講的積極性。只有都參與進來，才會不丟下一個學(xué)生，才會提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個知識點，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時，這三大生理活動很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個難點，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來易錯的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過公式對比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個實驗證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實驗相聯(lián)系，讓學(xué)生對內(nèi)容有了全面的認(rèn)識和了解。感覺今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會運用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，只有形成一個整體，學(xué)起來才會比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計要從學(xué)生學(xué)的`角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個方面做了改進：
復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往往都是老師提問，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機會少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點問題老師提問，對復(fù)習(xí)情況有一個總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說大家都會清楚的。課上重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。
學(xué)生需要教師的調(diào)動，參與的熱情才會大大提高。我充分利用小組的每個成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項工作，各項工作都在有序的進行著。如知識點的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進去了，效率也就有了。
學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個停的2分鐘，比課下的一個小時的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點簡單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
有效的工作總結(jié)和計劃篇八
集體教學(xué)是幼兒園教育活動的一種重要形式，即使在現(xiàn)在這強調(diào)孩子自主游戲，自主學(xué)習(xí)的課程理念下，集體教學(xué)還是不可代替的?，F(xiàn)在，我們每天都會進行一次集體教學(xué)，更多的時間讓孩子自主，那么如何將這唯一的一次集體教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，達到集體教學(xué)的有效性，這是值得我們深思和探索的。就我個人而言，我覺得要提高集體教學(xué)的有效性，還需要注意一下幾點：
第一，我覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是孩子感興趣的，只有教材吸引孩子，孩子才有興趣去學(xué)。第二，教材要符合幼兒的年齡特點，選擇的教材是孩子所能接受的，貼近孩子的生活經(jīng)驗的，是他們可以理解范圍內(nèi)的。第三，具有科學(xué)性和教育意義，即使孩子不需要懂得什么深奧的科學(xué)理念，但是孩子所接觸到的內(nèi)容，科學(xué)性一定要正確，不能對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動有效性的前提。
如果制定的目標(biāo)超過孩子的學(xué)習(xí)能力，那么整個活動，孩子容易“聽天書”，而教師則容易“唱獨角戲”。合理的教學(xué)目標(biāo)就是能考慮到孩子的知識、技能、情感、習(xí)慣等，并結(jié)合本班孩子的學(xué)習(xí)特點和能力，為孩子量身定制。教學(xué)目標(biāo)不是泛泛而談，必須涵蓋具體可操作性。除了目標(biāo)，當(dāng)然還有合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容也是重中之重，主要是能吸引孩子的注意力，重在孩子自由表達操作（而不是教師的操控），能夠關(guān)注全體孩子，注重個別差異。
在集體教學(xué)中，教師的提問是至關(guān)重要的，一個好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索，要考慮到孩子能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。當(dāng)然問題要具有開放性，不能讓孩子總在回答“是”或者“不是”。教師的問題有易有難，能根據(jù)孩子能力的不同，進行回答。問題的有效回應(yīng)就是教師素養(yǎng)能力的一種很好體現(xiàn)。在這點上，我還是比較薄弱的。面對孩子突如其來的奇思妙想，我經(jīng)常會不知所措。對于孩子的回答，教師要運用多種回應(yīng)的策略，如表揚、設(shè)疑、追問和參與等。
要組織好一次集體教學(xué)，還有諸多因素，更需要我們教師在實踐中不斷探索，反思，利用每一次對話，每一個細(xì)節(jié)，讓孩子在快樂的活動中進行有意義的學(xué)習(xí)。
有效的工作總結(jié)和計劃篇九
學(xué)校工作的核心在于課堂，“決戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
理論是行動的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對有效教學(xué)的認(rèn)識。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文;學(xué)校將教師的“三個一”(讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課)要求，重點、單列于學(xué)校的計劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實。
另一方面，學(xué)校定期邀請專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強的針對性和實操性。因為，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對照自己的教學(xué)實際，揚長避短，減少每個教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
二、舉辦教學(xué)公開周，深入探討有效教學(xué)。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點評以及同仁之間的互評意見，加深了老師們對“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”。活動根據(jù)各個年級的不同特點，以年級組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會課，高三復(fù)習(xí)課?；顒拥淖谥加梢酝?重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強調(diào)年級組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認(rèn)識。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動邀請了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點評。我校老師與各地名師、專家、同仁進行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評價等全方位、立體式的碰撞。活動讓我校的老師進一步加深了對有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實施有效教學(xué)的方法與途徑。
三、開展課題研究，構(gòu)建有效教學(xué)模式。
教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實踐研究》(國家級)在我校正式立項。我校以此為契機積極營造科研氛圍完善教育科研激激勵機制引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究。“工作問題化問題課題化課題工作化”的教育氛圍在我校逐步形成。是否“有效”成了我們老師備課、上課、評課過程中思考得最多的問題也成了各備課組教研活動不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報的區(qū)級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數(shù)學(xué)科組在屆高三階段實施了“分進合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績;我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進’班級管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎;至20優(yōu)質(zhì)課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十
本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。 對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
實施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動的開展，我們要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對知識的掌握與運用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實而言，就是學(xué)生會不會把所學(xué)知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。
知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。
對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。
對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
來自 kaOYanMiJI.CoM
對于臨界生：不要以為只有九年級才存在臨界生，七年級、八年級也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導(dǎo)，實行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強化教學(xué)過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學(xué)，沒有形成一個由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓(xùn)練。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學(xué)生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學(xué)法的研究與落實
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實實改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實做到分層教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。
8、切實加強考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對老師教的評價，對學(xué)生也是一個反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
（4）教研組分析，重點解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
講評，講評要有足夠的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學(xué)生統(tǒng)一進行“二次滿分過關(guān)卷”活動，讓學(xué)生明白錯誤之處以及錯誤的原因，以達到鞏固知識強化能力。
9、以形式多樣的活動為途徑，推進有效教學(xué)活動的深入。
1）、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學(xué)科整合展示課、匯報課、公開課。
2）滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進一步提出了四度要求：即緊跟進度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學(xué)進一步加強教學(xué)有效性的幾點意見，對教學(xué)的化解進一步細(xì)化和落實。
4）按照學(xué)校教師梯級推進培養(yǎng)規(guī)劃，對青年教師實行專業(yè)技能理論與實踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
港鎮(zhèn)小學(xué)新學(xué)期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學(xué)為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營造書香校園為切入點，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標(biāo)，更新教育理念，以奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長之路，造學(xué)校發(fā)展之勢為我們辦學(xué)思想，達到思想上同一，目標(biāo)上同向，行動上同步，努力讓全體教師個個心中有知識，口中無俗語，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對照文件，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動，暑假我們校長室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門人員對全體教師進行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標(biāo)任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學(xué)期我們對照規(guī)劃表將本學(xué)期任務(wù)層層落實到人頭，責(zé)任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進行培訓(xùn)，他們結(jié)合南通經(jīng)驗具體闡述了對全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學(xué)語文全優(yōu)課堂實踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓(xùn)讓全體教師思想上得到認(rèn)同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數(shù)學(xué)、外語三科聽課組利用兩周時間對全校老師拉網(wǎng)式進行聽課，以縣局全優(yōu)課堂評價表為準(zhǔn)繩，聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關(guān)，達到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營造書香校園
1、進一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實校園標(biāo)語名言警句，學(xué)校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書香，讓師生浸潤其中，得到啟發(fā)，得到促進，得到引領(lǐng)。
2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計達30余種，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，進行專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期花費近萬元集中采購學(xué)生教育圖書充實圖書室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動，通過師生共讀共寫，厚實師生文化底蘊，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會已寫了厚厚的幾本，學(xué)生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗，走過了讀書共寫出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報，學(xué)生人人爭當(dāng)小書蟲，暢想從書蟲脫變?yōu)楹?，在書的世界里舞動翅膀飛翔。
三、著力推進有效教學(xué)管理年
（一）、課堂教學(xué)的有效管理
授課者必須在限期改進，一周后重上匯報課。教師上完每節(jié)課后，都要書寫教學(xué)反思，全面分析教學(xué)中的得與失，提出改進措施和整改意見，自己解決不了的，請求同伴幫忙。
3、有效聽課。我們將聽課評課工作當(dāng)作有效管理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日常化、制度化、納入教師工作量。學(xué)校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學(xué)等，教師展示課堂教學(xué)的有掛牌聽課、公開教學(xué)等。凡聽課的教師，必須認(rèn)真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學(xué)流程外，更重要的要有聽課者的反思與評價意見。對所聽課程都堅持評議，聽課教師參與評課情況和評課結(jié)論納入學(xué)校對教師的工作考評之中。
（二）、學(xué)生自學(xué)的有效管理
1、有效早讀。學(xué)校安排語文、英語兩科任課教師輪流負(fù)責(zé)學(xué)生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時按計劃明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點、方法等，對學(xué)生早讀情況進行檢查、抽查，提高早讀的實效性和有效性。學(xué)校對教師輔導(dǎo)早讀情況進行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個小時為午讀時間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學(xué)生推薦一本課外讀物，隨帶一份學(xué)生讀書登記表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學(xué)生讀書體會，形成文化墻面，促進學(xué)生的讀書交流活動。班級對學(xué)生閱讀情況及時評比，根據(jù)學(xué)生閱讀量，評選閱讀之星，激勵學(xué)生課外閱讀。學(xué)校重視圖書室建設(shè)，每年都投資萬元以上添置新書，各班級都建立有圖書漂流角，學(xué)生將自己存書拿到班上讓同學(xué)們共享。
3、有效作業(yè)。學(xué)校要求教師給學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對性強，有實效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習(xí)題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時教學(xué)任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學(xué)多少能消化多少；對學(xué)困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會做基本的習(xí)題，掌握基本的概念，在學(xué)習(xí)中能體會到成功和喜悅，克服對學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師對學(xué)生的書面作業(yè)認(rèn)真批改、及時講評。一般情況下，當(dāng)天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進行面批。所有作業(yè)必須有錯必糾，學(xué)生訂正后，教師進行二次批閱。
（三）、教學(xué)測試的有效管理
1、有效測試。是各年級學(xué)情調(diào)研測試（單元過關(guān)測試），這類測試由備課組組織實施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對學(xué)生的知識掌握情況及時監(jiān)控。
2、有效評價。學(xué)校對每次檢測成績都認(rèn)真統(tǒng)計分析，學(xué)校和班級都建立分析數(shù)據(jù)庫。學(xué)校要有各班和全級的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級應(yīng)該有學(xué)生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學(xué)校都分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個班級，措施落實到每一位老師；班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學(xué)生，措施落實到每一位學(xué)生。對于考試成績落差大的班級和任課教師，在質(zhì)量分析會后要寫出書面反思材料，交學(xué)校存檔，對連續(xù)兩次以上教學(xué)成績居位的教師，學(xué)校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊伍有效管理
教學(xué)優(yōu)秀率、合格率和同學(xué)科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對該教師學(xué)期考評實行一票否決。在對教師考評中，學(xué)校還注重對“團隊精神”的考評，實行同一班級的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對捆-綁考核，充分調(diào)動教師團結(jié)協(xié)作意識，我們在制定考核細(xì)則時特別對班級三科總分第一名的獎班級90元/次。
2、有效教研。在抓好聽課評課的同時，學(xué)校更重視教學(xué)研究在加強師資隊伍建設(shè)中的作用。學(xué)校根據(jù)教師工作年限和實際工作能力，在經(jīng)過嚴(yán)肅、慎密的自我剖析的過程之后，學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊伍分成老、中、青三個層面，誘導(dǎo)三個層面的教師找到自己的成長點，找準(zhǔn)自己的立足點，制定符合自身實際的個人奮斗目標(biāo)，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強音樂、英語、體育、信息技術(shù)等學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個有層次、有重點、可發(fā)展的教師梯隊。三年中，培養(yǎng)縣及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學(xué)能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行課堂教學(xué)；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁。對教師進行分層次培訓(xùn)培養(yǎng)。學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開展“同課異構(gòu)”活動，激發(fā)每位老師鉆研教學(xué)、反思教學(xué)的積極性。學(xué)校鼓勵教師參加各級教育教學(xué)競賽活動和教育課題研究，爭做研究型、學(xué)者型教師，學(xué)校教師中的學(xué)習(xí)研修氛圍異常濃厚。
四、注重學(xué)生習(xí)慣熏陶
我們始終本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動后，我們結(jié)合學(xué)校的實際深入學(xué)習(xí)新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說就是：構(gòu)建質(zhì)量意識，建立管理體系，精心培養(yǎng)習(xí)慣。
（一、）完善管理體系，落實培養(yǎng)習(xí)慣細(xì)則。
我們學(xué)習(xí)了很多如何學(xué)習(xí)的資料，這些教育學(xué)著作在字里行間中都浸透著兩個字，這兩個字就是“習(xí)慣”與“質(zhì)量”?！傲?xí)慣”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時”的，質(zhì)量是標(biāo)量，習(xí)慣是矢量，沒有良好的習(xí)慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責(zé)任人，班主任為班級學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人，任課教師為學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人，指定責(zé)任人的責(zé)任制度及工作制度，形成學(xué)校、班級、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長統(tǒng)一調(diào)控的管理機制。其次，教學(xué)主任專管，學(xué)校工作常抓?？h局高-瞻遠(yuǎn)矚在新課改落實的同時，出臺了《灌南縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》（簡稱要求），我校通過教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點制定了達標(biāo)細(xì)則，組織廣大教師學(xué)習(xí)細(xì)則、落實細(xì)則，責(zé)成教務(wù)主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標(biāo)管理。細(xì)則中明確規(guī)定了講究學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)目的，講究學(xué)習(xí)方法等項內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅持定期不定期的學(xué)科專項監(jiān)測，學(xué)年的集體監(jiān)測，與學(xué)校的綜合檢測有機結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對號入座，肯定培養(yǎng)習(xí)慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開展榜上有名，班級學(xué)習(xí)尖子生的突出生的評選活動，張榜公布。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實際，以身作責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，親自兼課。以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。堅持聽評課，以了解教師落實學(xué)習(xí)情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學(xué)年、責(zé)任學(xué)年及責(zé)任教師。通過建立管理體系，落實管理責(zé)任，實施管理細(xì)則，反饋管理效果，極大的調(diào)動了廣大教師的工作熱情；推動了學(xué)校抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習(xí)慣糾正，針對性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動的頸部不讀，這些不良習(xí)慣在低年級一定要克服掉。
低年級教師采取糾正坐姿，強化多種訓(xùn)練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛??；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習(xí)慣得到普遍糾正。
展望新學(xué)年，我們圍繞一個中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，樹立兩個意識，爭先、安全意識，培養(yǎng)三個習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活，舉止習(xí)慣，強化四種責(zé)任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學(xué)期我們充滿自信，一定會堅定不移地踐行既定目標(biāo)，堅實地邁進每一步，實現(xiàn)我們心中的教育理想。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十一
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行，雙有效教學(xué)工作總結(jié)。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學(xué)生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進行的，大部分學(xué)生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點或難點內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會聽得懂，往往這時的講結(jié)合學(xué)生的實際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽也是高效的。
《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時，盯住學(xué)生的學(xué)。對于個別同學(xué)走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學(xué)沒認(rèn)真聽，等等方式，充分調(diào)動學(xué)生聽講的積極性。只有都參與進來，才會不丟下一個學(xué)生，才會提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個知識點，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時，這三大生理活動很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個難點，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙有效教學(xué)工作總結(jié)》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來易錯的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過公式對比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個實驗證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實驗相聯(lián)系，讓學(xué)生對內(nèi)容有了全面的認(rèn)識和了解。感覺今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會運用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，只有形成一個整體，學(xué)起來才會比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計要從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個方面做了改進：
復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往往都是老師提問，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機會少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點問題老師提問，對復(fù)習(xí)情況有一個總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說大家都會清楚的。課上重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。
學(xué)生需要教師的調(diào)動，參與的熱情才會大大提高。我充分利用小組的每個成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項工作，各項工作都在有序的進行著。如知識點的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進去了，效率也就有了。
學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個停的2分鐘，比課下的一個小時的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點簡單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十二
本學(xué)期，我把有效。
教學(xué)。
工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏。
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十三
實施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。兩年以來，在市局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力調(diào)動廣大師生的工作學(xué)習(xí)積極性，不斷強勢推進“有效教學(xué)三十條”的落實工作。在有效教學(xué)活動的開展中，我們主要是在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下功夫，在提升課堂效率上探尋途徑，在不斷學(xué)習(xí)和實踐中作研究，逐步探索出了探索出了一套符合我校實際的有效教學(xué)管理辦法，有力地推動了我校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。具體包括以下幾個方面：
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，科學(xué)計劃是做好一切工作的基礎(chǔ)。每學(xué)期初，我校都統(tǒng)籌各方面因素，制定教學(xué)進度實施計劃，讓師生做到心中有數(shù)。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際制定學(xué)科，教研組和科研處審定后實施。教導(dǎo)處定期檢查計劃落實情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。結(jié)合興平市《有效教學(xué)學(xué)科共案實施要求》，我校要求教師在細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息的基礎(chǔ)上，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展，把共案修改完善為符合個人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實際、可操作性強的個案。每學(xué)期，教導(dǎo)處和科研處會同教研組長以修改補充和教學(xué)反思為重點進行四次教案大檢查，在期末表彰獎勵優(yōu)秀教案。教師在備課環(huán)節(jié)中，已經(jīng)養(yǎng)成了良好習(xí)慣，做到了“六備”：即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。為上好每一節(jié)課做了充分準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是教學(xué)工作的重中之重。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能增強教學(xué)有效性。為此，我們提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個基本原則”：一個是精講多練是課堂教學(xué)的基本原則；二是學(xué)生是否參與教學(xué)活動是課堂教學(xué)的評價原則；三是學(xué)生是否掌握知識并能夠熟練運用是課堂教學(xué)的考核原則。從目前看，我們的絕大部分教師能運用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂上重視師生的互動，關(guān)注學(xué)生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習(xí)，課堂效率也不斷提高。從教導(dǎo)處組織的多次學(xué)生民主評教情況來看，學(xué)生滿意率達到90%以上。
重視課堂練習(xí)和作業(yè)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)與作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校完善了作業(yè)批改制度，設(shè)立了優(yōu)秀作業(yè)批改單項獎勵，開展了學(xué)生作業(yè)展評活動。從檢查學(xué)生作業(yè)、糾錯本、教師作業(yè)批改記錄情況來看，教師的練習(xí)作業(yè)設(shè)計基本做到形式多樣，內(nèi)容開放，體現(xiàn)了學(xué)校要求的“四性”:即針對性、遷移性、延伸性和綜合練習(xí)的整體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力適中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
培優(yōu)補弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。我們要求對于優(yōu)等生，以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生，以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對于學(xué)困生，教師也做到了多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。因材施教，分類推進使學(xué)生的成績普遍得到了提高。
切實加強考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。學(xué)科檢測是檢查教學(xué)效果的重要手段，也是教學(xué)反饋的為重要依據(jù)。因此，對于市上組織的期中、期末考試，包括月考、搬塊考試、各類競賽我們都高度重視。除了嚴(yán)格監(jiān)考閱卷外，每次考試后我們都要召開質(zhì)量分析會，向全體教師通告本年級、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，提出具體的改進措施和建議，很好地發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用。
堅持研教互促的原則，提高教學(xué)的有效性。只教不研則淺，只研不教則空。如何總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)科研管理制度化是使我校長期保持教育高質(zhì)量強勁態(tài)勢的要求。學(xué)?？蒲泄ぷ餮刂推瘘c、嚴(yán)要求、長遠(yuǎn)規(guī)劃、務(wù)求實效的總思路，從教學(xué)常規(guī)檢查和科研課題研究入手，積極開展工作。每學(xué)期初，我們都對教學(xué)教研工作進行周密安排，開展多種形式的公開課活動，每節(jié)課由科研處牽頭，教研組長組織進行聽課、說課和評課，展開研討。學(xué)校加大了科研投入力度，設(shè)立了教研組活動專項經(jīng)費并提高了優(yōu)秀教研成果獎勵標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動了教師參與教研的積極性。學(xué)校申請的咸陽市級遠(yuǎn)教研究課題已經(jīng)圓滿結(jié)題，興平市教研課題“運用多媒體課件，提高學(xué)科教學(xué)有效性”正在深入開展。
兩年來，學(xué)校召開有效教學(xué)、教研工作專題會議5次，教育教學(xué)論文研討交流會3次，有效教學(xué)專題學(xué)習(xí)會3次，組織教師參加校本培訓(xùn)4次，舉行教學(xué)能手師范課、新任教師匯報課、遠(yuǎn)程教育觀摩課等公開教學(xué)100余次，教學(xué)大檢查15次，教學(xué)質(zhì)量分析會7次，民主評教評學(xué)活動4次，全校學(xué)生英語抽背競賽2次，學(xué)生語文讀書知識競賽一次，學(xué)生作業(yè)展評一次。教師利用業(yè)余時間撰寫教育教學(xué)論文60余篇，有十余篇獲得縣市級獎勵，2篇在省級以上刊物發(fā)表。教師參加各級賽教、基本功大賽、技能大賽、課例評選榮獲獎勵20多人次。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為教學(xué)質(zhì)量的進一步提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十四
實施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動的開展，我們要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對知識的掌握與運用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實而言，就是學(xué)生會不會把所學(xué)知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。
知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
培優(yōu)補弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。
對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。
對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
來自 kaOYanMiJI.CoM
對于臨界生：不要以為只有九年級才存在臨界生，七年級、八年級也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導(dǎo)，實行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
只管教不管學(xué)，沒有形成一個由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補償課。
作業(yè)時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓(xùn)練。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學(xué)生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時既要有原題又要有變式題。
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實實改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實做到分層教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。
我們每月要進行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對老師教的評價，對學(xué)生也是一個反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
（4）教研組分析，重點解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
