一鍵復制
總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成長和進步，發(fā)現(xiàn)不足之處，并制定下一步的計劃。在寫總結(jié)時，可以加入一些個人感悟和體會，使之更加豐滿。以下是一些寫作總結(jié)的范文，供大家學習和參考。
語文荷花教學反思總結(jié)篇一
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。
有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花;放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>
有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。
我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。
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語文荷花教學反思總結(jié)篇二
語文本來是一門理論性比較強的學科，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導學生，不僅是依靠理論的教育達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在。
語文。
教學中如何調(diào)動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。
一、精心備課、備學生，做好課前準備。
我課前首先思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效，同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計教學方案呢?經(jīng)過思考，最后再設(shè)計好教學的課件，事實證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣;其次由于學生的學習習慣差，我上課時經(jīng)常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差;最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學生這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。
三、做學生的良師益友。
在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學生的心田;反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的進步，至會影響學生的一生。其次，不要馬上逼學生作出反應(yīng)。教師在批評學生時，是希望學生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學生在老師的逼訓下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是不樂意的。應(yīng)該留給學生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出判斷。正確的批評，應(yīng)該循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應(yīng)注意場合，在教室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理;在辦公室批評學生，面對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預(yù)期效果。
四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
“學起于思，思源于疑”，教學實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學生質(zhì)疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結(jié)合社會實際和學生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學生參與質(zhì)疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。
五、教學過程要生動、活潑。
由于。
語文。
的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調(diào)動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課通過采取各種方式進行教學，達到了預(yù)期的效果。
語文荷花教學反思總結(jié)篇三
寫完了最后一課的教學反思,我又走完了一段語文課堂教學的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來,一路收獲,特以總結(jié)如下:
一.注重深入解讀文本.新時代的語文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實過硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結(jié)合新課程標準中提出的要求,把語文的一些東西教給學生,這一點很重要.所以,在教每一篇課文時,我都獨立進行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補漏。
二.把握全局,整體運籌.上完這一學期的語文課,我越來越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應(yīng)該學會如何重新建構(gòu)課堂知識,建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的課堂.以前的教學中,我時常會在課堂上把零碎的語文知識呈現(xiàn)給學生,覺得這地方該教,就教一點,那地方該讀,就朗讀一段,使整個課堂沒有一個明確的學習目標,沒有側(cè)重點,總會發(fā)生“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著學生往前走,講到哪算哪,最后草草結(jié)課.懂得了應(yīng)該建構(gòu)語文課堂知識后,我就在想一定要從整體上把握教學脈絡(luò),抓住教學主題，把必要的語文知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)地并清楚地設(shè)計自已的教學思路，整體設(shè)計這一堂課，哪個地方需要范讀，指導讀，哪個地方適合拓展訓練，哪個地方可以讓學生討論來解決，在預(yù)設(shè)時，我們都應(yīng)該考慮到。
三.智慧理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對學生回答問題的反饋至關(guān)重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學定教，順學而導”，能否創(chuàng)造出和-諧輕松的學習氛圍，另外，在課堂上，當我們“放出去”一個教學問題時，如何能在恰當?shù)臅r間“收回來”，這也很重要，要達到收放自如的境地。
總之，語文課要有語文的`味道，要提高語文的含量，教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風格的藝術(shù)的課堂。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結(jié)秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導留下思路不清晰的印象。
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語文荷花教學反思總結(jié)篇四
在倡導“素質(zhì)教育”的這天，我們遵循“以人為本，以學生為主體”的.先進的教學理念，探索學生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學資料和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。透過多年的教學經(jīng)驗，我認為在新課標下進行語文教學設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：
當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，貼合學生的學習潛力，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學務(wù)必聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，潛力訓練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。
長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的理解，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質(zhì)，就務(wù)必在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。
課堂教學中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎？你的學生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧?。咳绻麑W生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為就應(yīng)把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生帶給口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不能夠使用，但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料，怎樣去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況：
1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論就應(yīng)在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有必須的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學生。這些弊端是務(wù)必要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。
語文荷花教學反思總結(jié)篇五
根據(jù)十幾年的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：
在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
語文荷花教學反思總結(jié)篇六
小學生以形象思維為主，學習的主動性大多停留在興趣的強弱。所以，一開始，我用學生熟悉的誠信小故事《狼來了》導入，激發(fā)學生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強烈的愿望，開始今天的班會課。
(二)故事吸引，激起內(nèi)心的共鳴。
在教學中，我讓學生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學生引入的是一些和他們同齡的人和事，因為接近學生的生活經(jīng)驗，為他們所喜聞樂見。所以學生的印象會更加深刻，所起到的作用也更大。
(三)課堂組織突出學生主體。
學生是學習的主人，把學習主動權(quán)還給學生是教學改革的一個基本方向。因此，在進行教學組織的時候力求讓學生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗中學，在學中體驗。
語文荷花教學反思總結(jié)篇七
自從參加了遠程培訓后，作為一位小學語文教師，我對小學語文教學有了更深的理解和想法：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有興致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
語文荷花教學反思總結(jié)篇八
課后反思：
今天的教學中，我使用了學練結(jié)合的反式，通過兩年半的習慣篇學習，和平時習慣的培養(yǎng)，有些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學習、作業(yè)的習慣。教學中，我啟發(fā)學生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習慣告訴他人，同時也是將方法告知他人，然后布置一個反饋作業(yè)，當堂檢查他們的情況。
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語文荷花教學反思總結(jié)篇九
教學需要不斷的總結(jié)和反思，下面小編整理了語文教學的總結(jié)與反思，希望對大家有所幫助!
轉(zhuǎn)眼間，暑假到了。
今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重，心情糟透了。
甚至怕過這個暑假。
原因是孩子們考得太差了:兩個班都沒有完成學校制定的目標。
雖說目標有些高，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學生身上(孩子們大都很好)，而是自己做的不好。
真得需要好好的反思一下了，只有這樣，才有可能在新的學期里反敗為勝。
老是沉溺在痛苦里是無濟于事的。
回想一學期來，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，盡力發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務(wù)。
回想本學期的工作，感覺有優(yōu)點，更有缺點，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、運用新的教育教學理念，改革課堂教學
認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式。
并且實施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知--探究--反思--延伸為主線的重點篇目學習法、以合作--探究--創(chuàng)造--創(chuàng)新為核心的語文活動課，在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二
、注重課內(nèi)外結(jié)合。
“課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。
”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三、運用先進的教學手段，梳理教學思路，提高學習效率
調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
問題反思:
一、沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。
在平時的教學中太過于嚴肅、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學生學習的興趣，只有親其師才能信其道。
否則，學生又怎么全力以赴地去學習呢?因此，在新的學期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系，要讓學生感覺到我是他們最親近的朋友、知己。
建立平等、互敬互愛的師生關(guān)系，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學”。
課堂教學活動中，決定學生學習的好壞主要因素就是“興趣”。
沒有興趣就等于沒有學習的動力，這就直接影響著學生對學習的積極性。
所以我要通過各種渠道、各種方法讓學生感受到學語文的樂趣，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信、收獲果實，促使學生對語文知識的追求、渴望和滿足。
二、學生的閱讀能力亟待提高。
學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。
甚至有時連大方向也把握不好。
古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。
因此在新的學期要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
三、作文教學蜻蜓點水。
學生對作文有一種畏難情緒，有時并不能完全怪學生。
本學期我的作文教學存在一些問題，導致學生在作文方面有欠缺。
老師的作文教學沒有一個系統(tǒng)的指導，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導思想。
在講析作文時，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，學生的寫作能力很難得到提高。
針對此種情況，下學期要加強作文的片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導。
還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
“ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然這個學期我的工作做得不好，出現(xiàn)了很多的失誤，但是，我仍然不會放棄我的追求。
我會努力的總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，爭取在新學年里完成學校制定的目標，不辜負學校領(lǐng)導和家長的期望。
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。
這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。
自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。
這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。
我們至少可以從以下兩個方面努力:一方面要大力改進課堂教學。
課堂教學不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。
另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。
教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。
還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。
課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。
課文應(yīng)當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。
因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。
閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補互助。
課文閱讀教學是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。
真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”
當前應(yīng)當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標背道而馳的。
至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。
這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。
語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。
因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。
這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。
同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。
怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
當前我們教師應(yīng)當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。
特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。
不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。
關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。
只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。
主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。
我曾興奮地說，新課程真好。
新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。
可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。
我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。
一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
語文荷花教學反思總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)眼間，暑假到了。今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重，心情糟透了。甚至怕過這個暑假。原因是孩子們考得太差了:兩個班都沒有完成學校制定的目標。雖說目標有些高，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學生身上(孩子們大都很好)，而是自己做的不好。真得需要好好的反思一下了，只有這樣，才有可能在新的學期里反敗為勝。老是沉溺在痛苦里是無濟于事的。
回想一學期來，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，盡力發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務(wù)?；叵氡緦W期的工作，感覺有優(yōu)點，更有缺點，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式。
并且實施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知–探究–反思–延伸為主線的重點篇目學習法、以合作–探究–創(chuàng)造–創(chuàng)新為核心的語文活動課，在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
“課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。
”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
問題反思:
在平時的教學中太過于嚴肅、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學生學習的興趣，只有親其師才能信其道。否則，學生又怎么全力以赴地去學習呢?因此，在新的學期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系，要讓學生感覺到我是他們最親近的朋友、知己。建立平等、互敬互愛的師生關(guān)系，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學”。課堂教學活動中，決定學生學習的好壞主要因素就是“興趣”。沒有興趣就等于沒有學習的動力，這就直接影響著學生對學習的積極性。所以我要通過各種渠道、各種方法讓學生感受到學語文的樂趣，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信、收獲果實，促使學生對語文知識的追求、渴望和滿足。
學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此在新的學期要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
學生對作文有一種畏難情緒，有時并不能完全怪學生。本學期我的作文教學存在一些問題，導致學生在作文方面有欠缺。老師的作文教學沒有一個系統(tǒng)的指導，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導思想。在講析作文時，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，學生的寫作能力很難得到提高。針對此種情況，下學期要加強作文的.片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導。
還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，雖然這個學期我的工作做得不好，出現(xiàn)了很多的失誤，但是，我仍然不會放棄我的追求。
我會努力的總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，爭取在新學年里完成學校制定的目標，不辜負學校領(lǐng)導和家長的期望。
語文荷花教學反思總結(jié)篇十一
《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，三年級學生已經(jīng)學過不少關(guān)于植物的課文，平時對植物也有了一定程度上的`認知，所以教學導入時，我先讓學生猜謎，調(diào)動學生的學習積極性，增加對荷花的感性認識。再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。
課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。
1品詞析句，展開想象。教學時注意引導學生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙荩堪颜Z句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。
再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲校倚木车恼鎸崒懻?。從而讓學生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
2朗讀指導，加強理解。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
因而在教學時只有在學生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖畫和生活實際，充分發(fā)揮想象，才能進一步體會、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的美麗。
語文荷花教學反思總結(jié)篇十二
本節(jié)課的不足：
1.課堂讀的少，老師引得多，挖的過深。
2.學生的行為習慣較差，在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散，多數(shù)同學在說話，沒有閱讀。
3.在授課過程中忽略了對學生狀態(tài)的調(diào)整。
4.小組合作學習有待引導和加強。
5.課堂語言不夠精煉，教師說的多學生反而聽得少。
改進措施：
1.今后的課堂教學中注重學生的讀與思。
2.加強教師教學藝術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計教學，讓學生帶著興趣讀書、學習。
3.課堂教學中不重復學生的回答。
4.重點引導小組合作學習，讓學生會學習、會合作，讓語文課去繁就簡。
語文荷花教學反思總結(jié)篇十三
《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>
在上課之初，通過多媒體展示荷花的圖片，讓學生自己欣賞，激發(fā)學生對荷花的喜愛。在學生情感調(diào)動起來以后，我先范讀課文，讓學生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學生自己去讀課文，指導學生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細回顧了這節(jié)課的過程，學生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來，在這幾點上做得比較好：
1、豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2、豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學生學習“看荷花”時我采用老師范讀學生表演的形式引導學生理解。這樣學生真正走進課文，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導學生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3、指導學生有感情地朗讀。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學生充分了解了課文內(nèi)容后，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于，我在引導學生方面還要不斷加強，而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題，如把過多的時間花在第四自然段（變荷花）上，不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學中，要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體。
語文荷花教學反思總結(jié)篇十四
以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉。
思考之中，我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學生學習這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：
大聲讀，反復讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復練，并且參加學校朗誦比賽。看來，我以前的語文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進了我的世界。現(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。
今天，也應(yīng)該讓學生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課，我個人認為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學，用陶醉引領(lǐng)學生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。
因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索三下語文荷花教學反思。
語文荷花教學反思總結(jié)篇十五
《荷花》是蘇教版第六冊的課文。這是一篇狀物寫景的散文，生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維比較發(fā)達的特點，我在教學這篇課文中，努力體現(xiàn)以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓語文煥發(fā)出生命的活力。
杜桂梅老師說：“在語文課堂里，孩子對待語文學習不應(yīng)該是被動的學，旁觀者式的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。要讓孩子在語文的情感世界里真正的走一趟，用情感驅(qū)動語文的學習?！币虼?，在課開始時，我用課件播放音樂，播放“荷花的風姿”資料片《采蓮》為背景的音樂，激發(fā)學生閱讀、欣賞的興趣，為學習課文鋪墊蓄勢。
二、確立課堂以語言為主的訓練意識。
語言是一種財富。如果我們在平時的閱讀中，重視積累好詞佳句，優(yōu)秀詩文，就會成為語言的富翁。因此，我以第二自然段為語言訓練的重點，引導學生抓住重點詞句，如重點詞“嫩黃”、“飽脹”、“挨挨擠擠”，以及重點句“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！焙汀叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”理解這些詞句的時候，運用朗讀、表演、畫畫等多種形式，體會作者語言的生動、形象和準確，并對這樣的語言進行品味、積累。
三、擺正學生和教師的位置。
1、學生是學習的主人。
在整個教學過程中，幾乎所有的問題都由學生思考、討論來解決，學習任務(wù)由學生自己去完成。比如：荷葉美在哪里，怎樣讀出荷葉的美來；荷花美在哪里，怎樣讀出荷花的美來等等。學生積極主動地探究，自主學習，自我發(fā)展，真正成為學習的主人。
2、教師在學生的學習活動中是組織者、引導者、參與者。
現(xiàn)代教學論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導和學生的自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一。在教學中，我引導學生品賞荷葉、荷花之美，引導學生有感情、有技巧的朗讀，這些都是教師主導作用的體現(xiàn)。
四、放飛想象的翅膀，對學生進行審美教育。
婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。例如我啟發(fā)學生：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花？”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W生發(fā)言。要求統(tǒng)一用這樣的句式來說：“荷花，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”例子：“荷花，你的清香是那樣迷人！”學生們盡情放飛想象的翅膀。例如：
學生1：“荷花，你的形狀是那樣美麗！”
學生2：“荷花，你的姿勢是那樣動人！”
學生3：“荷花，你的魅力讓我終身難忘。我真想把你帶回家里，與你天天做伴！”
……。
學生們在放飛想象的翅膀的時候，不僅豐富了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，而且無形中受到了美的熏陶，提高了他們的審美水平。
五、本節(jié)課的不足之處：
1、課的節(jié)奏比較快，留給學生思考的時間還是不夠多。
2、有些程序還是擺脫不了“引導學生按部就班”的形式。
3、有些語言比較成人化。
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