一鍵復(fù)制
總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。寫總結(jié)時(shí)，要注意客觀公正，對(duì)不足之處要實(shí)事求是地進(jìn)行反思?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝?zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇一
20xx年9月2日至10月31日，懷著對(duì)教育事業(yè)的追求和理想，以一個(gè)學(xué)生的身份，我有幸到xxxx中學(xué)進(jìn)行了為期二個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)小結(jié)。能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是我們期盼已久的。實(shí)踐的主要目的是，走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)探討，提高自身的教學(xué)綜合能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
上海市西林中學(xué)創(chuàng)建于xx年8月，是由上海市朱涇中學(xué)初中部單獨(dú)成立的一所公辦初級(jí)中學(xué)。校園環(huán)境舒適優(yōu)美，樹茂草盛充滿綠色，猶如天然的氧吧。校風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸正氣，教育質(zhì)量不斷提升，學(xué)生獲獎(jiǎng)層出不窮。西林中學(xué)形成了一支充滿朝氣，充滿活力，充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。潛心鉆研、努力探究有效教學(xué)已成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的自覺行為，教學(xué)比賽屢屢獲獎(jiǎng)，每位教師正發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢(shì)潛能，崇尚著“樂教、敢教、善教、優(yōu)教”的教風(fēng)，營(yíng)造著“學(xué)善、學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)。我的師傅是西林中學(xué)的教導(dǎo)主任姚東夫老師，已經(jīng)有十五年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在我實(shí)習(xí)的第一周，當(dāng)我踏進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)非常的緊張，不知道我即將面對(duì)的未來(lái)是怎么樣了，有少許的恐懼，帶我的師傅是教導(dǎo)主任，平時(shí)工作繁忙，我只能在他給班級(jí)上課前見到他，想問他很多問題，可是師傅知識(shí)很忙碌，忙著準(zhǔn)備下節(jié)課的上課內(nèi)容，下課了就匆匆離開。雖然師傅很忙，但是在聽了他的課，我真的受益匪淺，在每次聽課的時(shí)候我都不自覺的被吸引過去，跟著他的上課思維在思考，完全忘記了自己是實(shí)習(xí)生，而把自己當(dāng)成了師傅的學(xué)生。師傅也對(duì)我很好，看我辦公桌上沒有電腦就叫別人上午搬來(lái)了電腦，下午他過來(lái)看到電腦還沒安裝，就幫我一起安裝電腦，我用的是舊電腦，師傅怕我閑電腦的速度慢，還特地跟我換了辦公桌。我真的很感動(dòng)。與辦公室其他老師三天相處下來(lái)還不錯(cuò)，我很高興他們能交給我一些任務(wù)，因?yàn)槲矣X得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處，教務(wù)處，那的老師都快認(rèn)識(shí)我了。
在實(shí)習(xí)的第二周，我上了一節(jié)新課。內(nèi)容是相似直角三角形的判定，一直以為第一次上新課應(yīng)該是在準(zhǔn)備非常充分的前提下去授課的，結(jié)果很意外的是，師傅臨時(shí)通知我上新課，還只有一個(gè)上午的時(shí)間準(zhǔn)備，讓我很窘迫。一個(gè)上午我都坐在辦公室，腦袋里模擬著上課的情節(jié)，包括如何與學(xué)生互動(dòng)，如何提問等等。原本以為上課時(shí)我會(huì)很緊張，但是真的到了上課，發(fā)現(xiàn)自己很鎮(zhèn)定。一節(jié)課上下來(lái)，我給自己總結(jié)了一些缺點(diǎn):。
1、板書有點(diǎn)亂。
2、講解例題與習(xí)題很唐突，沒有給學(xué)生足夠的提示是如何思考的，沒有從學(xué)生的角度考慮問題。
3、問了很多無(wú)效的問題。
4、沒有做課后小結(jié)。
事后師傅將我整個(gè)上課的環(huán)節(jié)一一給我分析缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，還教我怎么設(shè)置會(huì)好點(diǎn)，讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)。下次上新課我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短。課后我利用課間休息的時(shí)間到教室做信息反饋調(diào)查。問他們上完我的課后有什么感受，很多同學(xué)說出了他們心中的感受，學(xué)生說我上課比較緊張，有時(shí)候語(yǔ)言都沒有表達(dá)清楚。但是學(xué)生也給了我莫大的鼓勵(lì)：你比上次實(shí)習(xí)生上的好，我們都喜歡上你的課。在上第二節(jié)課之前我吸取了上次的教訓(xùn)，在下課之間對(duì)整節(jié)課做了一下知識(shí)點(diǎn)的中總結(jié)。隨后，隨著第二，第三節(jié)課的完成，我改進(jìn)了許多不足之處，也開始變得放得開了，時(shí)不時(shí)也會(huì)開個(gè)小玩笑，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇二
為適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，我校把計(jì)算機(jī)引入課堂。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，推動(dòng)了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。
我校研究計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是1994年10月從《三角形的認(rèn)識(shí)》一課的研究開始的。這一課的演示很多，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有所突破，大家想到了計(jì)算機(jī)。但是教師們剛剛開始接觸計(jì)算機(jī)，不知如何下手。學(xué)校從北京請(qǐng)來(lái)了計(jì)算機(jī)專家。先由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師寫出《三角形的認(rèn)識(shí)》一課計(jì)算機(jī)軟件編排腳本，然后由專家?guī)椭O(shè)計(jì)教學(xué)軟件，最后在試教中修改完善。這是我們自行設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)軟件。在運(yùn)用這一軟件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師得心應(yīng)手，學(xué)生躍躍欲試，教學(xué)效果很好。這是初次嘗試的`成功？這次成功使教師們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的有力工具。
1995年下半年，學(xué)校投資兩萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)了一套由北師大二附中研制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和29英寸顯示器，開始了全校范圍的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。1996年6月成功地承辦了“青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化研討會(huì)”。會(huì)上，我校三名數(shù)學(xué)教師，分別對(duì)五年級(jí)的同一班級(jí)的學(xué)生，講授了六年級(jí)第二學(xué)期的《圓的認(rèn)識(shí)》、《圓的周長(zhǎng)》和《圓的面積》，這本是六課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了。受到了與會(huì)專家、教師的好評(píng)。
1．變抽象為具體，對(duì)問題的展示直觀、形象，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點(diǎn)。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進(jìn)行思維，進(jìn)而理解和掌握抽象的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇三
(一)一般有兩種方法，一種是先學(xué)習(xí)映射，再學(xué)習(xí)函數(shù)，即從一般到特殊的方法;另一種是通過具體函數(shù)實(shí)例的分析，歸納總結(jié)出數(shù)集之間的一種特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系—函數(shù)，即從特殊到一般的方法。
例如，對(duì)于函數(shù)概念，先引導(dǎo)學(xué)生梳理已經(jīng)掌握的具體函數(shù)(如，初中學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、簡(jiǎn)單分段函數(shù)等)，通過分析這些具體函數(shù)的特征，構(gòu)建函數(shù)的一般概念，再由函數(shù)概念抽象出映射概念。
(二)提倡運(yùn)用信息技術(shù)研究函數(shù)運(yùn)用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)函數(shù)的直觀圖像，迅速精確地實(shí)施函數(shù)運(yùn)算，通過函數(shù)圖像和函數(shù)運(yùn)算，可以幫助學(xué)生加深對(duì)函數(shù)所表示的.變化規(guī)律的理解。
信息技術(shù)還為運(yùn)用函數(shù)模型解決問題提供了便利。
高中數(shù)學(xué)新課程提倡運(yùn)用信息技術(shù)研究函數(shù)。
(一)整體把握函數(shù)的內(nèi)容與要求，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中不斷加深學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解。
函數(shù)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次遇到的具有一般意義的抽象概念，在這個(gè)概念下可以派生出許多不同層次的具體函數(shù)。
學(xué)生對(duì)于這種多層次的抽象概念的理解是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累的，需要多次接觸、反復(fù)體會(huì)、螺旋上升，逐步理解，才能真正掌握，靈活運(yùn)用。
因此，函數(shù)教學(xué)應(yīng)整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。
教師應(yīng)整體規(guī)劃整個(gè)高中階段函數(shù)的教學(xué)，對(duì)函數(shù)教學(xué)有一個(gè)整體的全面的設(shè)計(jì)，明確不同時(shí)段、不同內(nèi)容中學(xué)生對(duì)函數(shù)理解應(yīng)達(dá)到的程度，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中，通過運(yùn)用函數(shù)不斷加深學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解。
(二)關(guān)注認(rèn)識(shí)函數(shù)的三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生全面理解函數(shù)的本質(zhì)第一，函數(shù)是刻畫變量與變量之間依賴關(guān)系的模型，即變量說。
在現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中，存在著大量的變量和變量之間的依賴關(guān)系。
例如:郵局收取郵資時(shí)，郵資(變量)隨著郵件的重量(變量)的變化而變化。
這種變量之間的依賴關(guān)系具有一個(gè)突出的特征，即當(dāng)一個(gè)變量取定一個(gè)值時(shí)，依賴于這個(gè)變量的另一個(gè)變量有唯一確定的值。
基于這種認(rèn)識(shí)，就可以用函數(shù)來(lái)表示和刻畫自然規(guī)律，這是我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要視角，也是數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。
第二，函數(shù)是連接兩類對(duì)象的橋梁，即映射說。
對(duì)函數(shù)的這種認(rèn)識(shí)反映了數(shù)學(xué)中的一種基本思想，在數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)作用。
數(shù)學(xué)中的許多重要概念都是這種認(rèn)識(shí)的推廣和拓展。
例如，代數(shù)學(xué)中的同構(gòu)、同態(tài)是構(gòu)架兩個(gè)代數(shù)結(jié)構(gòu)的橋梁，拓?fù)鋵W(xué)中的同胚也是構(gòu)架兩個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的橋梁等。
第三，函數(shù)是“圖形”，即關(guān)系說。
函數(shù)關(guān)系是平面上點(diǎn)的集合，因而可以看做平面上的一個(gè)“圖形”。
在很多情況下，函數(shù)是滿足一定條件的曲線。
因此，從某種意義上說，研究函數(shù)就是研究曲線的變化、曲線的性質(zhì)。
基于這種認(rèn)識(shí)，函數(shù)可以看做數(shù)形結(jié)合的載體之一。
實(shí)際上，解析幾何、向量幾何、函數(shù)是高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)形結(jié)合的三個(gè)主要載體。
(三)重視函數(shù)模型的作用，幫助學(xué)生在頭腦中“留住”一批函數(shù)模型理解函數(shù)的一個(gè)重要方法，就是在頭腦中“留住”一批具體函數(shù)的模型。
那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)工作者，對(duì)于每一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，在他們的頭腦中都會(huì)有一批具體的“模型”。
這是很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
高中數(shù)學(xué)課程中有許多基本函數(shù)模型，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是把這些基本函數(shù)模型留在學(xué)生頭腦中，這些模型是理解函數(shù)和思考其他函數(shù)問題的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，對(duì)于上述基本函數(shù)模型應(yīng)有一個(gè)全面的設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生在頭腦中留下三方面的東西:第一，背景，即要熟悉這些函數(shù)模型的實(shí)際背景，從實(shí)際背景的角度把握函數(shù);第二，圖像，即從幾何直觀的角度把握函數(shù);第三，基本變化，即從代數(shù)的角度把握函數(shù)的變化情況。
只有在學(xué)生頭腦中“留住”這樣一批具體的函數(shù)模型，才能逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)本質(zhì)的理解，并靈活運(yùn)用函數(shù)思考和解決問題。
(四)揭示函數(shù)與其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的認(rèn)識(shí)函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的一條主線，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程中。
是在方程、不等式、線性規(guī)劃、算法、隨機(jī)變量等內(nèi)容中都突出地體現(xiàn)了函數(shù)思想。
用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程，可以把方程的根看成函數(shù)圖像與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，解方程就是求函數(shù)的零點(diǎn)的橫坐標(biāo)，從而，解方程問題可以歸結(jié)為研究函數(shù)局部性質(zhì)的問題，即研究函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)問題。
這樣，如果一個(gè)函數(shù)在閉區(qū)間[a,b]，習(xí)上連續(xù)，且端點(diǎn)函數(shù)值異號(hào)，即，則就可以運(yùn)用二分法求方程的近似解。
還可以用切線法(函數(shù)在閉區(qū)間有一階導(dǎo)數(shù))、割線法(函數(shù)在閉區(qū)間有二階導(dǎo)數(shù))等求方程的近似解。
在坐標(biāo)系中，函數(shù)的圖像把橫坐標(biāo)軸分成若干區(qū)域。
一部分是函數(shù)值等于0的區(qū)域，即;另一部分是函數(shù)值大于0的區(qū)域，即;再一部分是函數(shù)值小于0的區(qū)域，即。
用函數(shù)的觀點(diǎn)看，解不等式就是確定使函數(shù)的圖像在x軸上方或下方的的x區(qū)域。
這樣，就可以先確定函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)(方程的解)，再根據(jù)函數(shù)的圖像來(lái)求解不等式。
作者：趙淑云單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇四
本文針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)開放教育理念和遠(yuǎn)程教育理論,充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體資源和導(dǎo)學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力.本文提出了三種導(dǎo)學(xué)模式,并結(jié)合輔導(dǎo)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐進(jìn)行一些探討.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)手段自學(xué)能力
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇五
情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考。
（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
每一個(gè)幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對(duì)幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰(shuí)受得了？”此時(shí)，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。
（二）為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
“幼兒的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。
在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
（三）作為幼兒解決問題的有力工具。
多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。
如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)梯形”時(shí)，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒體會(huì)出梯形的特征，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的梯形呢？然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。然后利用動(dòng)畫將四邊形割補(bǔ)成梯形。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題。
（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革數(shù)學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眯畔⒖茖W(xué)理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)幼兒的探究欲望，組織、引導(dǎo)幼兒對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
（二）要正確看待信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程改革中的作用。
信息技術(shù)環(huán)境為幼兒自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。值得注意的是，多媒體運(yùn)用不是教學(xué)改革的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。信息技術(shù)整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對(duì)不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
（三）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使幼兒自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)幼兒的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在幼兒不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇六
實(shí)習(xí)結(jié)束了，但是自己離去的腳步卻越發(fā)的不舍。聽著身后同學(xué)們的告別，我的腳就像灌了鉛一樣，越來(lái)越沉重。這次的實(shí)習(xí)，是我第一次教學(xué)的體驗(yàn)。
在思想上，盡管一開始的時(shí)候我想以一個(gè)威嚴(yán)的教師的形象嚴(yán)格的管理好班級(jí)。但是，隨著和同學(xué)們的接觸，我卻不自覺的和他們成為了朋友。并且通過不斷的接觸，我也感受到自己作為學(xué)生的朋友，也許對(duì)教學(xué)來(lái)說會(huì)更有幫助。工作自己的摸索和任課老師的指點(diǎn)，自己也對(duì)這方面的思想經(jīng)驗(yàn)有了很大的收獲。
作為一名實(shí)習(xí)教師，在參加這次實(shí)習(xí)之前，我也有對(duì)教材和各種經(jīng)驗(yàn)技巧做了鞏固和復(fù)習(xí)。但是，通過這次的實(shí)習(xí)我才認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，僅僅有這些經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)是完全不夠的。站在講臺(tái)上，所有的目光都集中在自己的身上，這時(shí)候再去思考，已經(jīng)來(lái)不及了。
為此，我向xx班原本的數(shù)學(xué)認(rèn)可老師積極的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己對(duì)課堂的管理能力，把握課堂的節(jié)奏，并嘗試將這些技巧都轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。在慢慢的習(xí)慣后，我也逐漸掌握了這些能力，并通過自己的習(xí)慣將這些都化作了自己的能力。
在這次的實(shí)習(xí)之前，我總以為自己對(duì)教學(xué)已經(jīng)掌握的七七八八，以為自己所欠缺的不過是經(jīng)驗(yàn)罷了。但是通過自己親身的體會(huì)，我才真正的感受到，自己的所欠缺的，并不僅僅是經(jīng)驗(yàn)就能彌補(bǔ)的。經(jīng)驗(yàn)的累積僅僅只是第一步，我還有更多的東旭需要了解！作為老師，我們要學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)校中的那些。
未來(lái)的路還很長(zhǎng)，但是我相信，我一定能成為一名出色的數(shù)學(xué)教師！再見了，我最初的學(xué)生們！這么想著，自己的腳步又不禁加快了起來(lái)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇七
本年依據(jù)校園安排，咱們走進(jìn)了xx高中，進(jìn)行了為期六周的實(shí)習(xí)生計(jì)，首要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育：
六周的教育實(shí)習(xí)雖短，卻給咱們每一位參加實(shí)習(xí)的同學(xué)留下了夸姣的回想，經(jīng)過實(shí)習(xí)，咱們?cè)鰪?qiáng)了自傲，堅(jiān)決了信仰：便是成為一名合格的人民教師，為祖國(guó)的建造添磚加瓦！下面我就對(duì)這一次的數(shù)學(xué)教育做一個(gè)簡(jiǎn)略陳述：
經(jīng)過實(shí)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，使咱們觸摸到與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，培育和練習(xí)咱們運(yùn)用所學(xué)的常識(shí)，去獨(dú)立剖析和處理問題，并對(duì)學(xué)生有了更多的了解，對(duì)教師的作業(yè)有了更為實(shí)在的領(lǐng)會(huì)，這些都有利于往后更快地習(xí)氣新的作業(yè)環(huán)境。
經(jīng)過實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了教師的職責(zé)感和榮譽(yù)感。教師承當(dāng)著“教育育人”重?fù)?dān)，因而是榮耀的。因而，備更好的課，講更多的常識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生做人的道理都是咱們實(shí)習(xí)的一起愿望。
經(jīng)過實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了外交才干和表達(dá)才干。在和校園領(lǐng)導(dǎo)、教訓(xùn)教師和學(xué)生共處的進(jìn)程中同學(xué)們進(jìn)步了本身的外交與交流才干，并學(xué)會(huì)了用誠(chéng)信、謙善、好學(xué)和擔(dān)任的心情處理各種問題；而一節(jié)課45分鐘講下來(lái)，也極大地練習(xí)了同學(xué)們的口頭表達(dá)才干。
經(jīng)過實(shí)習(xí)，進(jìn)步了咱們的教育才干和歸納本質(zhì)。實(shí)習(xí)是全方位的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在艱苦的環(huán)境中練習(xí)了咱們的身體本質(zhì)；在教育教育中進(jìn)步了咱們的專業(yè)本質(zhì)；在文明教育中完美了咱們的品格本質(zhì)。
經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，同學(xué)們遍及感到自己在許多方面都有了進(jìn)步。直接參加教育作業(yè)，學(xué)到了實(shí)踐常識(shí)，使理論與實(shí)踐常識(shí)都有所進(jìn)步，圓滿地完結(jié)了本科教育的實(shí)踐使命，進(jìn)步了實(shí)踐作業(yè)才干一同，能夠查驗(yàn)教育作用，為進(jìn)一步進(jìn)步教育質(zhì)量、培育合格人才堆集閱歷，為將來(lái)作業(yè)獲得名貴的閱歷，并為自己能順暢與社會(huì)環(huán)境接軌做預(yù)備。
這次實(shí)習(xí)使我得到很大的練習(xí)，一方面，活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)和堆集；另一方面，在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑中，領(lǐng)會(huì)到了一名人民教師的職責(zé)和使命。六周里，同學(xué)們?cè)诮逃?、教育水平、教育技術(shù)以及待人接物等方面都受到了很好的練習(xí)，向社會(huì)展現(xiàn)了百院學(xué)子的杰出本質(zhì)，也為往后的作業(yè)打下了杰出的根底。
教師，教育育人，既要教育，也要育人，在見習(xí)進(jìn)程中，我首要了解高一年級(jí)的教材，在此根底上，再聽教訓(xùn)教師和其他有閱歷的教師上課，學(xué)習(xí)好的教育辦法和教育理念，感觸優(yōu)異教師的教育風(fēng)貌，聽完課后自己再將聽課筆記收拾成教案，使自己暢通領(lǐng)悟貫通；與此一同，我仔細(xì)修正作業(yè)，并去了解高一學(xué)生的基本狀況。
經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周便開端正式上課，榜首次感覺自己所學(xué)的常識(shí)派上用常上一節(jié)課，看起來(lái)簡(jiǎn)略，可其間每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。
初度教育時(shí)，應(yīng)盡量把常識(shí)系統(tǒng)完完整整地寫下來(lái)，即使是很小的，你自十分有掌握的，你都應(yīng)該把它寫下來(lái)，防止到時(shí)分的嚴(yán)峻而忘記常識(shí)，給你的講堂帶來(lái)缺憾。
在實(shí)習(xí)中，我采納講授法，總共上了八節(jié)課，講堂上若學(xué)生對(duì)我的發(fā)問有所反響，便是對(duì)我的報(bào)答。因而，在講堂上有必要留意學(xué)生的反響，即時(shí)對(duì)他們的疑問作出回答，使上課內(nèi)容能夠準(zhǔn)時(shí)完結(jié)。
近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)講堂教育變革的浪潮此伏彼起，加強(qiáng)和教訓(xùn)學(xué)生之間的協(xié)作便是一個(gè)很有含義的問題。我的教訓(xùn)教師榜首節(jié)課就把學(xué)生分紅4-6人一組評(píng)論，需求闡明的是，并不是說樹立起了學(xué)習(xí)小組，在講堂進(jìn)步行了幾回小組評(píng)論學(xué)生就能進(jìn)行真實(shí)含義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)作詳盡的安排作業(yè)，對(duì)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的教訓(xùn)，對(duì)小組之間的活動(dòng)狀況安排有用的交流，以此來(lái)進(jìn)步小組活動(dòng)的功率。
高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果兩極分解呈嚴(yán)峻趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的份額較大，這種狀況直接影響著大面積進(jìn)步數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。原因有：
（一）缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)意志薄弱是構(gòu)成分解的首要內(nèi)涵心思素。關(guān)于高中學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)的活潑性首要取決于學(xué)習(xí)愛好和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的意志。
（二）思想辦法和學(xué)習(xí)辦法不習(xí)氣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。首要是教師沒有很好地依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐要求去安排、教訓(xùn)學(xué)生掌握有用的學(xué)習(xí)辦法，促進(jìn)學(xué)生籠統(tǒng)邏輯思想的展開，進(jìn)步學(xué)習(xí)才干和學(xué)習(xí)習(xí)氣性。
所以教育中要培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并樹立調(diào)和的師生關(guān)系。
1、多找材料、趣事勤奮好學(xué)學(xué)生留意力，引發(fā)他們的愛好，這些都是有用的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程發(fā)生愛好。
2、要多自動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生掌握常識(shí)的狀況，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只需交流、了解，才干更好地處理問題。別的，有些學(xué)生根底較好，加強(qiáng)師生間的交流就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇八
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實(shí)施步驟如下。
l．學(xué)生自學(xué)思考。
“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來(lái)。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3．小組間質(zhì)疑解疑。
首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。
學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
4．鞏固練習(xí)。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”。
5．看書小結(jié)。
經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來(lái)去細(xì)讀教材，對(duì)有些問題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感。
6．課堂檢測(cè)。
課堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
二、開放式教學(xué)的特征
開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征。
l．主體性。
開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
同時(shí)，開放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。
2．民主性。
首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對(duì)小學(xué)生來(lái)說，老師是他們崇拜的對(duì)象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來(lái)呢？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來(lái)的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇九
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí)，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì)，數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測(cè)自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢(shì)，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾。”他的見解引起了很多同學(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來(lái)反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng)，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來(lái)探究問題。看來(lái)，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無(wú)數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無(wú)數(shù)個(gè)直角三角形面積之和?！?/p>
三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能。
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來(lái)源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績(jī)……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí)，如，中國(guó)三大河流長(zhǎng)度，世界五大山峰的高度，幾個(gè)國(guó)家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)。”從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十
用粉筆在黑板上勾勒的表示符號(hào)就是一種表示方式，而同樣，“函數(shù)”也是數(shù)學(xué)知識(shí)的一種表示形式，它反映的是“自變量”與“因變量”之間的關(guān)系，既體現(xiàn)出數(shù)的理論邏輯關(guān)系，同時(shí)更為深入的是反映出社會(huì)實(shí)踐的“幾何”價(jià)值和意義.
進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生從最為簡(jiǎn)單的“函數(shù)”圖形開始，進(jìn)行探究學(xué)習(xí).
這樣，通過緊貼實(shí)踐引入教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)出非常自然、順暢的教學(xué)程序，而且有效地提高了學(xué)生的接受度，進(jìn)而提升了他們進(jìn)行課堂教學(xué)的參與度，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.
二、以親身體驗(yàn)引領(lǐng)探究。
我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出，教育即生活.
而就數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)說，他們來(lái)源于社會(huì)生活，并反作用指導(dǎo)生活、促進(jìn)生活.
因此，高中數(shù)學(xué)教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并明確引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)靈魂，甚至可以帶領(lǐng)他們走出課堂，進(jìn)入社會(huì)生活中去親身體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的“體溫”感覺，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)是活靈活現(xiàn)的，是賦有生命的，是鮮活的、發(fā)展的，是非常有價(jià)值意義的.
從而激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力和粘連度.
例如，在講“三角函數(shù)問題”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與三角函數(shù)相關(guān)的曲線進(jìn)行動(dòng)手觀察和測(cè)量.
如，在剪成正弦曲線的紙板上構(gòu)建直角坐標(biāo)系統(tǒng)，展開坐標(biāo)系x軸和y軸的關(guān)系的探究，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)曲線的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系;對(duì)三角開的邊角進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生新手測(cè)量三角形各邊的長(zhǎng)度、各個(gè)角的度數(shù)，然后通過三角函數(shù)公式驗(yàn)證各個(gè)邊和各角之間的關(guān)系.
通過這種親身體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，而且還促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
三、以激趣情境引領(lǐng)探究。
充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟與探究的積極性、主動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)他們構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維傾向，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
因此，教師在課堂教學(xué)中，必須牢牢把握好學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，確實(shí)將自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用、協(xié)助作用、指導(dǎo)作用和參與作用發(fā)揮好，引領(lǐng)學(xué)生以更高的情緒進(jìn)行思索、探討、研究與學(xué)習(xí)，促使他們從中真正品嘗到自主領(lǐng)悟的快樂，自由探究的愉悅，以及自覺學(xué)習(xí)的樂趣.
總之，高中數(shù)學(xué)教師必須緊貼教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生更加自主地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，更加自由地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使他們養(yǎng)成更加自覺的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
作者：丁國(guó)萍單位：江蘇海安縣南莫高級(jí)中學(xué)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
一、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。
（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十二
摘要：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教師在探究中“自我發(fā)展”。
關(guān)鍵詞：探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合我校開展的系列教學(xué)研究課活動(dòng)及進(jìn)行的課題研究，現(xiàn)提出“創(chuàng)設(shè)情景、揭示矛盾（提出數(shù)學(xué)問題）――自主探索、展開討論（形成數(shù)學(xué)概念）――反思練習(xí)、歸納總結(jié)（獲得數(shù)學(xué)結(jié)論）――質(zhì)疑深化、學(xué)以致用（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)）”這一教學(xué)模式。其目的就是通過改革教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力。
一、探究式課堂教學(xué)的含義。
所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的.成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
二、探究式課堂的必要性。
第一，課堂教學(xué)選用探究式能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。課堂教學(xué)要按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，變換傳統(tǒng)的班級(jí)授課制組織形式，減少教師在課堂上的講授時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，等等。這些都是改革班級(jí)授課制的有效做法，若能結(jié)合實(shí)際去應(yīng)用，將可以使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十三
摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，各方面的能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，不僅滿足兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識(shí)的活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證、運(yùn)用。這樣，學(xué)生各方面的能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。
1.動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作真正掌握理解知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識(shí)。這樣的操作活動(dòng)符合兒童的心理特征，使學(xué)生在操作中動(dòng)得其所、動(dòng)有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)變得自然、輕松、高效。
2.動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，操作時(shí)手與眼協(xié)同活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動(dòng)有密切的聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在操作過程、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手操作中顯示出來(lái)，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。
3.動(dòng)手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
數(shù)學(xué)來(lái)源于我們生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴謫，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活，落實(shí)在學(xué)生上，這就要求學(xué)生“會(huì)思考”、“會(huì)應(yīng)用”、“會(huì)解決實(shí)際問題”。課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無(wú)形中在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑。
1.課前收集操作活動(dòng)材料，獲得新知識(shí)。
要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生生活中所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，同時(shí)讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集不同形狀的物體，擴(kuò)大了自己主動(dòng)參與和親身動(dòng)手操作的空間。
2.輔以直觀實(shí)物和實(shí)踐活動(dòng)。
在動(dòng)手操作之前，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨(dú)到的看法，發(fā)表自己的見解，不滿足于現(xiàn)成的答案，通過自己的實(shí)踐操作，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生自己拿出實(shí)物鐘面，同桌一人說時(shí)間一人撥，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。
3.自制學(xué)具，設(shè)計(jì)小方案。
出自 kAOyaNmIji.cOm
利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，可提出實(shí)際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了審美價(jià)值和創(chuàng)造力，更促進(jìn)了動(dòng)手能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是適應(yīng)新時(shí)代的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。動(dòng)手操作與學(xué)生的所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中理解并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的理解困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)。
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[3]劉沛峰小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2011，（23）。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十四
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)地運(yùn)用各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)形式與方法，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的時(shí)間、空間里，上好每一堂數(shù)學(xué)課，是值得深思的問題。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動(dòng)要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價(jià)值。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn)，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)之中，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講搭配的知識(shí)時(shí)，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配，問學(xué)生可以有多少種搭配組合?這時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的，但是在實(shí)際的生活中，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時(shí)候。采用這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果便是大打折扣的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行再加工，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，我便采用了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的教學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手使用紙和剪刀，制作兩個(gè)形狀、大小都一樣的梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以拼出一個(gè)平行四邊形。然后我問學(xué)生們，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會(huì)的，所以他們會(huì)告訴我，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高。那我問，梯形要怎么計(jì)算呢?學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式。
三、善用問題開展教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題，來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如，教師在教學(xué)生如何比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可以把這個(gè)問題拋出，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手計(jì)算，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法，學(xué)生帶著問題去計(jì)算，能夠快速地掌握之前的知識(shí)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法不要過于單一化。
在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是除了肢體活動(dòng)之外，也包括有推理、觀察、交流等等過程的。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常只是肢體活動(dòng)，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué)。像是在講長(zhǎng)方形的面積這一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生到前面測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)與寬，小學(xué)生們比較好動(dòng)，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺(tái)前，但最后也是只有兩個(gè)學(xué)生拿到了長(zhǎng)尺可以測(cè)量，其他的學(xué)生便會(huì)感到若有所失，而拿到長(zhǎng)尺的兩位學(xué)生測(cè)量的時(shí)候卻又不夠準(zhǔn)確。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，無(wú)法持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的唯一方法，無(wú)論是講什么知識(shí)內(nèi)容，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)又無(wú)法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是偏向于理論的，對(duì)于這些知識(shí)，教師還是應(yīng)該以講解為主的。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué)，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。
五、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控，靈活的調(diào)控自己的言行，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像是在講圓柱體體積的時(shí)候，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積。學(xué)生對(duì)此的參與性很高，紛紛想辦法解決，有的學(xué)生想出把它捏回長(zhǎng)方體，再計(jì)算它的體積，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積。這些方法均是有效的方法，但是與我的預(yù)期卻不相符，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個(gè)辦法。在肯定了學(xué)生的想法之后，我又問學(xué)生，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時(shí)，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于長(zhǎng)方體，有計(jì)算體積的公式，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式?在學(xué)生想到此時(shí)，我便引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，探究計(jì)算圓柱體體積的公式。在類似的教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升。
作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學(xué)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十五
摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);內(nèi)涵特征;實(shí)踐應(yīng)用。
一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征。
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng)，這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng)，而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點(diǎn)：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性，意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。
1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時(shí)，他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長(zhǎng)多少千米?這道題目十分簡(jiǎn)單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時(shí)老師便可從此題切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來(lái)。
2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，待老師講解完“長(zhǎng)方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長(zhǎng)方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等，且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn)，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。
3.豐富課堂參與活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來(lái)講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競(jìng)賽，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可給出這樣一個(gè)題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子，每一件衣服的價(jià)位都在50元左右，小明只有100元錢，請(qǐng)問他能夠買一套衣服嗎?請(qǐng)問他該怎么搭配呢?此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個(gè)孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。
4.善于以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià)，基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判，運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí)，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
作者:張成單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十六
范文一：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事，
大家下午好!
做為優(yōu)秀老師的代表，我一直在思考我該說些什么，新東方一向是各種奇葩爭(zhēng)奇斗艷的地方，我相信各位老師各位同事口才都比我好很多，我只想以我自已的方式表達(dá)我對(duì)新東方的熱愛。
首先感謝俞敏洪老師，作為您收山前的最后一批學(xué)員，關(guān)門大弟子，您把我?guī)У搅嗽~匯速記世界，使得我在詞匯速記領(lǐng)域取得了一點(diǎn)成績(jī)。如果沒有俞老師當(dāng)初那種散發(fā)著淳樸泥土芬芳的聯(lián)想記憶模式，也不會(huì)有我后來(lái)創(chuàng)新的一系列記憶方法。
感謝沙云龍校長(zhǎng)，沒有當(dāng)初您的威脅與恐嚇，我不會(huì)有今天的成績(jī)。每次見到沙校，沙?？偸窃谕{說：講課一定要講到最好，不是最好就別回來(lái)見我。沙校用這句話折磨了我整整九年，使得我這九年來(lái)每年都拿到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，這次是我第六次獲得新東方集團(tuán)優(yōu)秀老師稱號(hào)，所以我也希望這種習(xí)慣去折磨出更多的優(yōu)秀新東方老師。
感謝張洪偉老師以及北京新東方學(xué)校北美部全部同事，沒有你們的支持與鼓勵(lì)，今天麗麗就不會(huì)站在這里領(lǐng)獎(jiǎng)。每一次成功都滲透著同事們的智慧和汗水，在洪偉老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們出色完成了北京新東方學(xué)校交給我們的任務(wù)，所以這個(gè)獎(jiǎng)應(yīng)該屬于我們北美團(tuán)隊(duì)。
感謝我們的后勤和班主任，是你們辛勤的工作，使得我們有良好環(huán)境上課。關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，為我們適時(shí)解圍。有一次結(jié)班時(shí)，一位女同學(xué)沖上來(lái)說老師我可不可以抱你一下，我太喜歡你了，你改變了我對(duì)人生的態(tài)度。我說那你抱吧，下面不明真相的同學(xué)，以為交了錢除了聽課外還可以抱一下老師，迅速?zèng)_上來(lái)一堆美女學(xué)生，撲向我。就在那一刻，我們的一位男班主任沖了過來(lái)?yè)踔?，護(hù)送我離開，還被學(xué)生趁機(jī)擁抱好幾下。多不容易的班主任啊(偶爾還要犧牲些色相)!多么強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)啊!
感謝我們的學(xué)員對(duì)新東方的支持，對(duì)麗麗老師的支持：
她們還為我編了首詩(shī)：除禾日當(dāng)午，汗滴禾下土;誰(shuí)知盤中餐，麗麗姐辛苦。《京華時(shí)報(bào)》對(duì)我進(jìn)行報(bào)道時(shí)，寫道：女版郭德綱，揚(yáng)名新東方。
學(xué)生是那么需要幫助：有個(gè)同學(xué)在自殺之前來(lái)到新東方學(xué)習(xí)，因?yàn)椴坏介L(zhǎng)城非好漢，不去新東方真遺憾，她對(duì)人生已經(jīng)萬(wàn)念俱灰，卻在我的課堂上走出了自殺陰影，她的自殺日記依然在我家里存放，當(dāng)一個(gè)人可能通過個(gè)人力量去改變一個(gè)班幾百個(gè)人的命運(yùn)，突顯生命力量的偉大。
范文二：
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師和同學(xué)們：
首先我要感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全院師生對(duì)我的厚愛和支持;感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)舉辦了這次盛大的活動(dòng);其次是感謝這么多年來(lái)和我并肩奮戰(zhàn)的同事們，感謝給我充分肯定的同學(xué)們。
說到感動(dòng)，是大家的熱情讓我感動(dòng)，是學(xué)院上下齊心合力開拓拼搏的創(chuàng)舉讓我感動(dòng)。其實(shí)我沒有做很多事情，我所做的都是應(yīng)該做到的。我只是堅(jiān)守了職責(zé)和信念。
美國(guó)著名的`nba明星，籃球運(yùn)動(dòng)員邁克爾、喬丹說過：我可以接受自己的失敗，但決不能接受自己沒有曾經(jīng)奮斗過。奮斗的動(dòng)力是什么呢，就是信念和信仰，無(wú)論在哪個(gè)年代，堅(jiān)守信念始終是支撐人性的基石，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。我在學(xué)院工作已經(jīng)20多年了，見證和經(jīng)歷了學(xué)院的崛起、發(fā)展和輝煌。20多年的拼搏、堅(jiān)守和操勞，在信仰的戰(zhàn)場(chǎng)上，我努力把生命保持在沖鋒的狀態(tài)。
祈盼能沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。我愿像一把號(hào)角，讓理想與激動(dòng)，在學(xué)生們心中蔓延。我愿當(dāng)一塊基石，用踏實(shí)和穩(wěn)健，為青年的成長(zhǎng)鋪墊開拓的道路。我更愿做一把火炬，用光和熱，把愛和感動(dòng)帶給更多的人。真正實(shí)踐生命不息，奮斗不止;老驥伏櫪，永遠(yuǎn)前行!
謝謝!再一次的感謝!謝謝大家的支持。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十七
新課改，我在思考，在實(shí)踐，在探索。
自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師參與到新一輪的課程改革中來(lái)。雖然自己沒有親自參與到新課改中去，但自己作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)時(shí)不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，始終也沒有停止過對(duì)新課改的探索，實(shí)踐。
讓學(xué)生說起來(lái)。
曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會(huì)講話與一等獎(jiǎng)失之交臂》，講的是上海市第17屆中學(xué)生作文競(jìng)賽口語(yǔ)交際比賽上，5名初中生和5名高中生因?yàn)椤霸捳f不好”，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎(jiǎng)勵(lì)落了空。有人說，說話，這個(gè)最基本最簡(jiǎn)單的素養(yǎng)，都被教育丟失了！語(yǔ)文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文光會(huì)讀寫不會(huì)講不行了。
是啊，受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文教育歷來(lái)重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視，特別是“說”，學(xué)生幾乎沒有這種權(quán)利。雖然現(xiàn)在開始重視學(xué)生“說”，但還沒有引起人們的足夠重視，就連《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒有把“說”擺在重要的位置上，因此作為訓(xùn)練聽說能力的“口語(yǔ)交際”課也幾乎是一種擺設(shè)，沒有人會(huì)去重視它，說白了，它與考試關(guān)系不大。
我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人們最需要的應(yīng)該是“說”，朱永新教授說過：“語(yǔ)文教育上，說比寫還要重要?！彼f：“人的表現(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會(huì)講話，他就可以大聲地表達(dá)自己的意見，他就有可能吸引人的注意。這就是我們必須去教孩子的能力”，他說我們的孩子沒有說話的機(jī)會(huì)，生下來(lái)開始接受幼兒園的教育，幼兒園的教育就是不許亂說，老師在講課你別插嘴；到了家里父母跟孩子之間沒有交流，孩子之間也沒有游戲，沒有交流，都是用防盜門把孩子隔開的。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下，學(xué)生只不過是老師的配角，是為了配合老師而存在，是為了配合老師的灌輸而存在，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)他們自己的意見。下了課他還是沒有時(shí)間說話，為什么呢？因?yàn)樗鲎鳂I(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象，但是太難了，基本還是“老師問學(xué)生答”的局面，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生仍不會(huì)表達(dá)自己的意見。
看來(lái)，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開口，多講話，應(yīng)該引起我們的足夠重視了，正如上文的作者所說：一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的失去是次要的，如果未來(lái)“人生獎(jiǎng)勵(lì)”也因?yàn)椴粫?huì)說話失去了，那才是莫大的損失！
教材調(diào)整誰(shuí)說了算。
最近，我和校長(zhǎng)一同推門聽了兩節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課?？偟母杏X非常好，但是，心中老是覺得有點(diǎn)欠缺。
為什么不根據(jù)實(shí)際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢？我?guī)е@個(gè)疑惑去和兩位老師討論，沒想到這兩位老師壓根就沒有注意到這個(gè)問題。今天有兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師來(lái)我們學(xué)校聽課，我和他們聊起這個(gè)問題，也都是如此，仍然是在“照本宣科”，絲毫沒有調(diào)整教材的意思。
這時(shí)我想到了楊再隋教授寫的《成也師，敗也師――小學(xué)語(yǔ)文教師如何走進(jìn)新課程》。他說，如何走進(jìn)新課程是擺在老師們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。他提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：教育理念要變，師生關(guān)系要變，對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變，教學(xué)策略要變。這兩節(jié)課反映出的就是“對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)”，……使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材作符合學(xué)情的處理。要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來(lái)。（楊再隋語(yǔ)）從這兩節(jié)課來(lái)看，舊的教材觀在老師的心目中根深蒂固，很難動(dòng)搖。實(shí)際上我覺得這不僅僅是對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)問題，而是教育理念的問題。
為此，教育部一位領(lǐng)導(dǎo)說，此次課改，成也師，敗也師。可見轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識(shí)，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，是多么的重要，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要。
走下來(lái)，請(qǐng)上去。
我一直在想高年級(jí)的語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣教？我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)方法，我覺得讓學(xué)生當(dāng)“小先生”是比較好的一種探索。
自從去年上半年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)，我就從講臺(tái)上走了下來(lái)，走到了學(xué)生中間，自我感覺很不錯(cuò)。去年下半年以來(lái)?yè)?dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)雖然自己從講臺(tái)上走下來(lái)，課堂教學(xué)還是老師講得多，還沒有完全擺脫老師講，學(xué)生聽的局面，學(xué)生的聽、說能力還沒有很好的得到鍛煉。于是我想，是不是應(yīng)該把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)試試，讓學(xué)生得到更多地說話的練習(xí)，通過各種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。于是經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀，從上周我們開始了人人都當(dāng)“先生”的嘗試。
上周二第一節(jié)語(yǔ)文課，我簡(jiǎn)單地做了開場(chǎng)白，就見陳天宇第一個(gè)走上講臺(tái)，開始低著頭說：“我讀了《麻雀》這篇課文，我知道了課文講的是老麻雀為了拯救自己的幼兒――小麻雀毫不猶豫地和獵狗搏斗的事情?！蔽艺f：“不錯(cuò)，能抬起頭來(lái)就更好了！”陳天宇剛下來(lái)，祝鳴又跑上講臺(tái)，說：“我讀了課文后知道了，一只老麻雀為了救護(hù)自己的孩子，在龐然大物――在獵狗面前奮不顧身的表現(xiàn)，最后把獵狗嚇壞了。”我一聽，真沒想到，原先概括文章的主要內(nèi)容一直是大難題，今天他們竟然如此準(zhǔn)確的就概括出來(lái)了，可見他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)是費(fèi)了一番功夫的。蘇霍姆林斯基曾說過，要教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，而原先我一直為此事苦惱，學(xué)生讀書時(shí)不思考，一直抓不住文章的要領(lǐng)，沒想到今天竟然做到了，為了能做好“小先生”，他們?cè)陂喿x的時(shí)候都學(xué)會(huì)了認(rèn)真思考，真是沒有想到啊。
后來(lái)的課就更精彩了，有的體會(huì)到了母愛的偉大，有的體會(huì)到了不僅人間有真情，動(dòng)物之間也有真情，還有的說，獵狗看到老麻雀為了自己的孩子奮不顧身的樣子，動(dòng)了惻隱之心。有的同學(xué)已不滿足只說體會(huì)和感受了，只見張鴿上來(lái)，學(xué)著老師的樣子說：“我想問同學(xué)們一個(gè)問題，如果你是老麻雀，你會(huì)怎么樣呢？”我一聽可不得了了，原先我在講這課時(shí)都沒有想到會(huì)問這樣一個(gè)問題，學(xué)生的回答也是精妙絕倫，有的說要像老麻雀那樣，有的說他不那樣做，不能做無(wú)畏的犧牲。就連我們班的梁曉堯――過去被老師、家長(zhǎng)缺乏語(yǔ)文細(xì)胞的學(xué)生，都兩次上臺(tái)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，雖然還那么幼稚，有時(shí)甚至有點(diǎn)好笑，雖然這些討論已超出編者的意圖，但是看到學(xué)生已完全進(jìn)入了做“小先生”的境界中，都勇敢地跨出了不愿想、不敢說的束縛，找到了自己學(xué)習(xí)的自信心。看到自己的努力沒有白費(fèi)，真是高興啊。
從這件事中，我看到的不僅僅是使學(xué)生的能力得到了鍛煉，我還想到了朱永新教育我們要無(wú)限相信學(xué)生的巨大潛力，你只有相信你的對(duì)象，你的教育對(duì)象，你的服務(wù)對(duì)象，具有無(wú)限發(fā)展可能性的時(shí)候才會(huì)充滿激情地去對(duì)待他，去鼓勵(lì)他，去激發(fā)他，去激活他。只有這樣，我們的教育才會(huì)成功。
我想新課改對(duì)于每一名老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，才能勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生，成就自己。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十八
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來(lái)說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來(lái)，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長(zhǎng)時(shí)間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來(lái)自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場(chǎng)的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來(lái)，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂。
實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水?！督虒W(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近生活，親近自然，通過“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。那么，如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？筆者結(jié)合十多年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
書本知識(shí)是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識(shí)，即從生動(dòng)豐富、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界中選擇出來(lái)的，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視書本知識(shí)的傳授，卻沒有把書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決生活中遇到的實(shí)際問題，造成了知識(shí)與生活、能力的脫節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即教師在教學(xué)中，要把課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識(shí)，給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映，把困難變?yōu)槿菀祝岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識(shí)與實(shí)際生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力。
二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自動(dòng)手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，理解書本知識(shí)。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在講臺(tái)上講解，而沒有注重學(xué)生的動(dòng)手操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。而創(chuàng)造靈感也來(lái)自于兒童的手指尖。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手、眼觀和耳聽，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù)，部分獨(dú)生子女驕橫、任性、自私、獨(dú)立自主能力差，不會(huì)傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會(huì)相互合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性。而“生生互動(dòng)”教學(xué)方法，對(duì)于減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義?！吧?dòng)”是指學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，還能提高學(xué)生相互交流的能力、培養(yǎng)合作實(shí)踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展。因此，“生生互動(dòng)”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法。
在“生生互動(dòng)”教學(xué)中，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等特點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生要與個(gè)性比較隨和、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個(gè)小組成員內(nèi)成績(jī)好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了探究圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位，學(xué)生由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測(cè)量直徑，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，第四個(gè)人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。各個(gè)小組通過討論交流后，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值在一個(gè)固定的數(shù)（圓周率）。這樣，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用，既增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，掌握了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力。
四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)又稱第二渠道，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來(lái)越重視課外活動(dòng)，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進(jìn)行參觀、測(cè)量等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級(jí)《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí)，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場(chǎng)、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非常活躍，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解、操場(chǎng)的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行交流。這樣，通過課外活動(dòng)，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園。
“實(shí)踐才能出真知”?？傊?，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇二十
讓數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母包辦太多，學(xué)生生活實(shí)踐少積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也少，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，所以教學(xué)中我們要幫助學(xué)生依靠自己在實(shí)踐活動(dòng)中所取得的直接經(jīng)驗(yàn)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的抽象概念和原理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
一、注重在實(shí)踐中收集信息。
對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生往往會(huì)孤立來(lái)看，即使日常生活中經(jīng)常用到的知識(shí)，也會(huì)感到陌生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。例如，讓學(xué)生到超市調(diào)查商品的價(jià)格，了解家庭成員的年齡，學(xué)校各班級(jí)人數(shù)，自己在不同年齡段的身高、體重，列車時(shí)間表等相關(guān)信息為課堂教學(xué)提供依據(jù)。
二、用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問題。
教學(xué)中通過設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚，需要多少塊？讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生對(duì)面積的理解和面積計(jì)算的綜合運(yùn)用能力。
三、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出重難點(diǎn)。
教學(xué)中光憑一張嘴、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高分析和解決問題的能力。(教學(xué)論文)如通過擺小棒加強(qiáng)學(xué)生對(duì)湊十法的理解；測(cè)量圓的周長(zhǎng)和半徑，發(fā)現(xiàn)圓周率；通過剪拼將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出梯形面積公式。
四、在活動(dòng)中激發(fā)矛盾，提高學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生注意力比較分散，興趣教學(xué)是解決這個(gè)問題的重要方法。教學(xué)可能性的大小時(shí)，我設(shè)計(jì)了摸球比賽。每個(gè)盒子里放10個(gè)球，一號(hào)盒子里放10個(gè)白球，二號(hào)盒子里放10個(gè)黃球，每組派3個(gè)同學(xué)摸球，摸到白球多的那個(gè)組獲勝。通過比賽結(jié)果學(xué)生判斷這是個(gè)不平等的比賽，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說明比賽的不公平性，引出可能性的大小。那該如何設(shè)計(jì)使比賽公平呢？層層引入加深學(xué)生對(duì)可能性大小的理解。
五、上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課把數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練從課內(nèi)向課外拓展延伸，使學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行操作應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力必得到更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?；顒?dòng)課一定要體現(xiàn)“活”，用豐富多彩的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與到活動(dòng)課中。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以快速培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思維的能力，能豐富學(xué)生生活，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生受到思想教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
