一鍵復制
總結(jié)是記錄個人或團隊經(jīng)驗教訓的有效途徑。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了、條理清晰、觀點鮮明等特點?？偨Y(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗可以為你的總結(jié)寫作帶來新的思路。
學生寫作教學秘書篇一
問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認為關(guān)鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統(tǒng)，缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應(yīng)的積極的科學的評價系統(tǒng)。
那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。
我們強調(diào)“文以載道”，這個“道”就是學生對生活、對人生的感悟，而要學生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學生“得道”的方法，這正是我們的思維訓練要承擔的任務(wù)。
我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學》《學習與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。
從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環(huán)節(jié)。從思維科學的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質(zhì)還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。
因此，我們認為，可以而且應(yīng)當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。
學生寫作教學秘書篇二
新的《語文課程標準》對中年級的習作中明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《蘋果》這篇課文時，讓學生看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學生對石榴蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的.想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導學生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領(lǐng)學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學生學會修改作文，以提高學生的習作能力。
學生寫作教學秘書篇三
學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。
抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。
通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。
兩課時。
一、聊一聊。
二、議一議。
如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據(jù)什么猜的？（學生發(fā)言，老師指導，注意語言的流暢和準確）。
主要依據(jù)人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。
仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。
三、說一說。
按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。
四、寫一寫。
注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。
范文舉例。(略)。
五、評一評（略）。
學生寫作教學秘書篇四
作文是學生學習語文的重要部分，不僅需要語言積累和運用，更需要思維的深度與邏輯性。這個過程中，教學生如何撰寫好一篇作文是至關(guān)重要的。在我的教學實踐中，我認為，引導學生掌握正確的寫作技巧和方法，培養(yǎng)其對文字的理解和應(yīng)用能力，能夠有效提高學生的寫作水平。在本文中，我將從五個方面出發(fā)，分享我在教學生寫作文中的心得體會。
教師首先要了解學生的寫作能力，有針對性地進行指導。比如，基礎(chǔ)薄弱的學生需要突破語言基礎(chǔ)，較好的學生則需要更多地鍛煉文思，以提高其寫作的深度和廣度。同時，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的錯誤，及時給予糾正，讓學生能意識到自身的不足，并有針對性地進行改進。
二、多樣化的寫作主題和素材。
不同的主題和素材會帶給學生不同的思維啟發(fā)和靈感。在教學中，教師需要時常更新和尋找適合學生的主題和素材。比如，天氣的變化、名人傳記、國際熱點事件、身邊的小事等等都是非常適合學生寫作的話題。同時，教師需要引導學生從具體的素材中抽象出普遍的問題，思考深層次的現(xiàn)象本質(zhì)。
三、閱讀和模仿佳作。
閱讀優(yōu)秀作品是提高學生寫作水平的重要方法。良好的閱讀能夠幫助學生構(gòu)建更為豐富的詞匯和語法體系，同時培養(yǎng)學生對文字的感知和理解能力。在閱讀優(yōu)秀文學作品的同時，教師可以指導學生模仿一些優(yōu)秀的句子和結(jié)構(gòu)，從而讓學生更好地吸納和掌握好的寫作技巧。
四、提高寫作的實踐機會。
為了讓學生更好地掌握寫作技巧，教師需要提高寫作的實踐機會。在課堂上，教師可以布置一些書面作業(yè)、寫作練習，或者是通過朗讀、演講、小組討論等方式，增強學生的寫作能力。同時，教師還可以通過評選優(yōu)秀作品、鼓勵學生發(fā)表作品等方式，引導學生更好地發(fā)揚自己的寫作才華。
五、堅持質(zhì)疑和反思。
在教學寫作的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的思維過程和創(chuàng)造性，并針對學生寫作中的問題，進行質(zhì)疑和反思。通過這種方式，讓學生不斷審視自己在寫作中表達的思想，提高其判斷力和邏輯思維能力。
出自 m.sunshinestudy.com
總之，教學生寫作并非一件易事，需要教師的持續(xù)關(guān)注和引導，讓學生在不斷的實踐和學習中提高自身水平。只有通過不斷的努力，才能讓學生對寫作的興趣和熱愛愈發(fā)濃厚，更好地發(fā)揮其潛力。
學生寫作教學秘書篇五
中學語文新課標個性化語文教學要求，讓最能體現(xiàn)學生個性心理，個性思維，個性品質(zhì)及智能的作文教學，越來越成為語文教學中的重頭戲。然而中學生作文難的現(xiàn)象一直是困擾語文教師的難題。盡管老師們在語文知識和寫作技巧的指導學習上，下了很大的功夫，但學生作文的效果仍不盡人意。筆者在多年的教學實踐中，不斷地觀察探究，發(fā)現(xiàn)解決學生作文難的問題，重在學生作文心理的建構(gòu)和調(diào)整上。應(yīng)該說塑造學生健康良好的作文心理，是培養(yǎng)學生熱愛作文，樂于作文，善于作文的根本所在。更是扭轉(zhuǎn)學生作文難的本質(zhì)手段。
歌德說過：“學問的功夫是要認真地勤勉地來做，而且要以愉快地從容地來對付?！迸d趣是最好的老師，熱愛是成功的向?qū)АＬ貏e是對那些天真幼稚缺乏認知目的的學生，讓他們把自己經(jīng)歷的生活情景，內(nèi)心的喜怒哀樂，通過平面的語言來表達，不能不說是一次認知思維的飛躍，更是學生由說到寫這一語言學習過程的發(fā)展。這時教師的巧妙誘導和啟發(fā)，不僅是構(gòu)成學生寫作心理的基因，也是激發(fā)學生表達欲望的原動力。鑒于少兒心理的構(gòu)成特點，我們可以進行以下幾方面的嘗試：
（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的作文情境。
所謂作文情境，就是在學生寫作之前，首先開展符合少兒心理的豐富多彩的活動。讓學生在活動的過程中，觀察活動的情景，體驗參與活動的種種心理感受，從而為學生提供一個感性認識的創(chuàng)作氛圍。在這樣的背景情境中，教師開始根據(jù)活動中的細節(jié)特征點播指導。最后讓學生選取一個最能表現(xiàn)自己獨特個性的角度去創(chuàng)作。比如：1，各種有趣的游戲活動。2不同季節(jié)的戶外觀察活動。3，自己動手的制做活動。4，由教師設(shè)立的不同主題的表演活動。5，進入某種情境后的體驗活動。6，實物靜態(tài)動態(tài)的觀察活動等等。這些符合少年心理興趣的活動，不僅拓寬了學生認知視野，更重要的是這種趣味橫生的作文情境，極大地喚醒了學生們的創(chuàng)作欲望，奠定了學生健康良好的作文心理。因此筆者在教學中，總能驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種作文教學的形式，讓那些怕作文，煩作文的學生，擺脫了絞盡腦汁仍無從下筆的難堪，找到了源源源不斷的作文的內(nèi)容。并感到了作文的樂趣，嘗到了作文的甜頭，讓他們走上了作文學習的正常軌道。
（二）捕捉學生個性生活的興趣目標和經(jīng)歷，挖掘?qū)W生潛在的作文資源。
學生生活的天空是廣大的，學生的個性生活是豐富的，每個少兒學生成長過程中所形成的內(nèi)心世界就象一個萬花筒，五彩繽紛，多姿多樣。從這一點看，這就為他們的作文提供了可能的寫作資源。從心理學的角度看，處于少年階段的學生，對于生活的世界，更多的是無意注意多于有意注意，因此那些隱藏在他們潛意識中的往事經(jīng)歷，生活情景，包括所接觸的人物等，并沒引起他們的注意，而且他們也沒有去思考過用語言文字的形式來表達。這時，教師如果以一個探寶者的細微之心，去觀察研究少兒豐富的心理，捕捉住學生個體的興趣指向，然后再以一個挖寶者的熱情和執(zhí)著，去開掘?qū)W生內(nèi)心珍藏的種種創(chuàng)作的資源，那么就會為學生開啟一扇通往作文智慧寶庫的大門，為學生找到豐富的寫作資源，并進而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。
隨著該生作文興趣的不斷提高，我又與該生進行更深入地了解交流，在我的誘導下，該生又把家養(yǎng)小動物的各種故事一一地寫出來：《烏龜爬缸》，《烏龜吃魚》《金魚大戰(zhàn)》等等，那些鮮為人知的充滿童趣個性的觀察描述，讓我看到了一個孩子豐富神奇的精神世界，更讓我認識到，打開孩子創(chuàng)作欲望的智慧之門，最重要的捕捉住孩子個性生活中的興趣，并善于誘導之，挖掘出他們創(chuàng)作的素材。
二,充分利用課本資源，培養(yǎng)學生在閱讀中學習作文的心理習慣，
課文是學生學習作文的最好例子。這一方面是由于語文教材中所選的課文，大都是文質(zhì)兼美的范文。另一方面，語文教材在編輯時，不但注意了不同年齡階段學生的心理認知特點，而且還根據(jù)學生的認知規(guī)律，把教材分編為不同主題的單元教學。每一單元的課文都是圍繞這一單元作文訓練的宗旨，編選了在章法結(jié)構(gòu)，寫作技巧，語言風格，思想內(nèi)容等諸多方面具有學習價值的精典范文。這種注重少兒心理和認知規(guī)律的科學編排，為學生的閱讀和寫作的雙重能力發(fā)展，提供了最適宜的語言學習環(huán)境。所以教師在課文閱讀教學中，既要有重點﹑有目的地去挖掘教材潛在的作文指導價值，讓學生通過閱讀，學習作者認識事物的思想，觀點，體會文本中的思想感情，做到讀中悟理，提高認識能力。同時通過閱讀，讓學生在分析課文的過程中，有意識掌握一定量的與寫作具有對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)知識。學習作者的遣詞造句，布局謀篇的方法。讀中悟法，提高表達能力，解決好“怎么寫”的問題。用讀來帶寫，以讀來促進寫，循序漸進，久而久之，就會養(yǎng)成學生在自我閱讀中學習作文，提高作文的心理定勢。
（一）建立符合少兒心理特點的語文課堂，讓學生從課文中找到寫作的章法。
（二）提升學生欣賞課文的能力，讓學生在課文中找寫作的技巧。
隨著學生年齡的增長，他償。
生活的閱歷在加深，學習的知識在增長，思想認識在提高，因此對事物的審美能力也在增強。這時對他們的作文要求，不能再是能表達會寫作，而是對他們要提高作文的衡量標準：表達內(nèi)容的深度廣度，表達技巧的運用，表述語言的生動深刻精要等等。要試著提高學生的創(chuàng)作水平。因此在進行課文教學中，我會抓住不同內(nèi)容體裁的課文，引領(lǐng)學生捕捉揣摩體會文中的精妙之處。如果是寫人敘事的記敘文，我讓學生在充分理解課文內(nèi)容的前提下，引導他們捕捉課文表現(xiàn)作者創(chuàng)作智慧和技巧的地方：敘事情節(jié)的伏筆鋪墊，懸念的設(shè)置，能表現(xiàn)人物個性特征，思想精神的細節(jié)描寫，對人物形象正面?zhèn)让婷鑼懙挠袡C結(jié)合的表現(xiàn)效果，環(huán)境描寫對人物或事件情節(jié)發(fā)展的作用等等，那些多方面體現(xiàn)文本價值的段落，句子，字詞等，讓學生聯(lián)系文章的主題從多種審美角度把握創(chuàng)作的巧妙之處。把這種或那種創(chuàng)作技巧運用到自己的作文中。，運用到寫人的記敘文中，往往會增強文章的表現(xiàn)力，更好地塑造人物的形象。
如果是寫景的散文，我會引領(lǐng)學生分析：課文抓住了景物的什么種特征來描寫？作者調(diào)動了什么感覺？采用了怎樣的表現(xiàn)手法來描寫景物的特點？寫出了景物怎樣的美？有時，我會抓住某篇課文的題目，引導學生推敲他的妙處，培養(yǎng)學生擬一個好題目的能力；有時我會抓住課文的開頭結(jié)尾，引導學生探究揣摩作品的匠心所在；有時我會抓住課文的某些細節(jié)創(chuàng)作，分析體現(xiàn)作者寫作功力的地方，讓學生借鑒學習。
這種在從課文或其他課外文本中學習寫作方法和技巧的教學模式，激發(fā)了學生的閱讀興趣，更極大地提高了學生的創(chuàng)作水平。
三，引導學生走進生活，培養(yǎng)學生用心觀察體會生活的心理習慣。
生活是創(chuàng)作的源泉，是學生作文的活的語言，葉圣陶說過：必須尋找到源頭，方有清甘的水喝，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學。
小學生活是豐富多彩的。教師應(yīng)善于引導他們走進生活，用心觀察生活，體會生活，把作文與自己所見所聞，所感的生活聯(lián)系起來，把自己在生活中的真情實感寫出來，讓作文成為表現(xiàn)自己生活個性，情趣追求的最好形式，從而寫出血肉豐滿的作文。
（一）培養(yǎng)學生樂于觀察的心理習慣，體會觀察的樂趣。
這種趣味橫生，新奇獨特的作文準備形式，強烈地誘引著那些充滿好奇掠異心理的孩子，孩子們樂于參與并樂在其中，久而久之養(yǎng)成了學生樂于觀察，勤于觀察的心理習慣，為學生筆下作文找到了源源不斷的資源庫。
（二）引導學生養(yǎng)成善于觀察的心理，掌握觀察的方法和技巧。
羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。
許多學生在自我觀察的活動中，總覺得自己每天的生活面孔幾乎是一個模式，既沒有轟轟烈烈的事情發(fā)生，又沒有新奇獨特的感受，因此觀察的收獲太少。這時我告訴學生，學做生活的有心人，熱愛生活，細心觀察，真心體會，就能在平常無奇的生活中，發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的事，體會別人沒體會的情；就能捕捉到許多精彩生動的“鏡頭”。我讓學生從觀察身邊的人開始，不僅要觀察他們的外貌，神態(tài)，語言，行為，還要從觀察的人的生活習慣和生活方式等方面發(fā)現(xiàn)他們各自不同的特點。我讓學生觀察身邊的景物，教給他們抓事物的特點的方法，再按一定的邏輯順序觀察景物的各個方面。我還讓學生從身邊耳聞目睹的事開始寫：先是確立寫作目的，為什么要寫，再是有順序，觀察事物發(fā)生變化的過程，最后是通過思考明確所敘事情的中心。為了讓學生能及時將觀察到的情況和感想用文字記敘下來，我要求學生每人準備一個素材本，及時記錄下自己捕捉的人，景物，事件。并定時檢查，定時按不同階段的寫作目的進行練習。這時我會常常驚喜地看到，那一篇篇來源學生自己生活的文章，不但充滿童真童趣，更顯現(xiàn)他們細心地捕捉和智慧的發(fā)現(xiàn)。
總之，學生作文心理是一個復雜而多元的話題，建構(gòu)學生良好作文心理的手段，遠遠不只以上這些。但只要我們依據(jù)學生的心理規(guī)律，在教學中，不斷探索科學高效的教學形式。我們就會創(chuàng)造學生作文實踐中的奇跡。從而收獲“人人愛寫，人人會寫”的教學效果。
學生寫作教學秘書篇六
自主學習、合作探究提高是一切為了學生發(fā)展而施教的教學理念的重要教學策略。我校推行著自問自探教學模式，這一模式多用于閱讀教學。本文就小學生寫作指導方面的自問自探教學模式的運用和學生寫作能力提高的問題進行探討。
小學語文自問自探寫作指導寫作能力。
一、自問自探教學模式的簡析。
自問自探教學模式是由長期教小學語文的江蘇省特級教師李建成先生提出的一種旨在引導學生學會自主學習的一種教與學模式。這一模式突出了學生學習主動性的激發(fā)，結(jié)合了小學教材的特點；而且結(jié)合學習的認知，即他們的學習心理和成長心理。這一模式以學生課前預習為抓手，在老師的指導下讓學生在課前就形成自主學習和自學生疑的習慣和意識。然后，在課堂教學中，老師根據(jù)學生的自問，引導學生再去閱讀教材，在閱讀發(fā)現(xiàn)中運行頭腦中原有的知識儲備，進行比照；在學習釋疑中獲得知識。并由已學和已掌握的再去反思解決問題的路徑、方法和策略；然后再進行思考、設(shè)問，從而循環(huán)往復，不斷自問、自探獲得、知識與能力。
這樣的一個學習模式完全能激發(fā)了學生主動學習的興趣和熱情。而在語文閱讀教學中的自問自探是圍繞教學主要內(nèi)容的，是小學生應(yīng)該掌握的'閱讀知識和能力開展的；即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”.以《北大荒的春天》學習為例，讓學生課前自學，即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫的，對自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的？這些景物是怎樣寫的；為什么采用總分結(jié)構(gòu)寫，為什么把大豆寫成會歡笑，高梁寫成會演唱呢？引導學生自問自探，那么，學生就能學會閱讀，學會分析，學會思考，就能發(fā)現(xiàn)這篇寫景文章確實寫的比較好，比較有內(nèi)容，也寫得有感情。
我們在作文指導的活動中，也可以運行自問自探教學模式，引導學生學會寫，能夠愿意寫作、樂于寫作，寫出自己對外界事物的觀察，寫出自己的生活體驗，寫出自己的喜怒哀樂。
二、運行自問自探實施作文指導。
一向以來，閱讀是語文知識、水平的吸納，寫作是語文知識、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學就是可以說就是指導學生再現(xiàn)吸納內(nèi)容，有步驟并合理的傾吐出來。
1.激發(fā)興趣，加強積累明確我要寫什么。
自問自探的第一步是一篇文章要寫什么？我們指導學生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候，學生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據(jù)自己心中的認為落實的，也可能是根據(jù)教學要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說：對于學生寫作而言，沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。學生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們在作文教學中，要多關(guān)注學生的生活，多讓學生有可以的東西再去寫。如讓學生寫一個人、一種植物或者一個動物的時候，我們就多做指導。寫作前，讓學生多觀察。如我們學生每天都是由家長送的，可以讓學生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會對我們說什么；他們是把我們送到學校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進校園，還是怎樣的？如此，讓學生留意觀察，讓他們彼此進行交流。這樣，我們學生就有東西寫了。當然，學生沒有東西寫，我們可以在指導中補充，如投影個“豬八戒”,讓學生說說他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學生讀讀圖片、說說狗的特點；然后聯(lián)系生活中的接觸過的狗，自己與狗有過的故事。如此，多讓學生進行自問，多進行自探，那么，就不愁學生沒有作文內(nèi)容可寫，于是，就能解決了寫什么的問題。
2.引導思考，落實怎樣寫為什么這樣寫。
作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術(shù)性。這里，我們可以讓學生在具體的寫作之前，進行自問。我寫奶奶送我上學，讓我自己提書包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫一次拔河比賽，我是寫自己參加呢，還是寫自己作為觀眾呢？如果寫自己參加，那么怎樣寫？寫自己是啦啦隊一員，可以怎樣寫？當然，要指導學生多方面的思考怎樣寫？如一篇習作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開頭、結(jié)尾怎么寫，自己表達看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫？我們在作文教學中，既要重視常規(guī)的作文寫法的指導，同時也要鼓勵學生多自問自探，努力的去深入思考，精心設(shè)計，從而寫出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學生多借鑒課文中是怎樣寫的，自己自問自探我這樣寫是不是亮點。
另外，要促成學生寫作能力的提升，我們還要讓學生在寫作之前就要自問，我為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么，我要表達什么觀點和想法，這樣寫，是不是把我真是情感表達出來了。
總之，在小學作文教學中，我們要多讓學生在寫作中多進行自問、自探。確定好我要寫什么，如何把內(nèi)容寫豐富，如何把事件寫的完整，還要多想想我這樣寫好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓練和指導，我們學生就能愿寫、想寫也能寫好，從而提高寫作水平。
【參考文獻】。
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【2】張永素，淺議作文教學的“三部曲”【j】。小學教學參考，（18）。
學生寫作教學秘書篇七
寫作是學生需要學習和掌握的一項基本技能。然而，如何讓學生真正掌握寫作技能，不是一件容易的事。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)，教學生寫作文需要注重以下幾個方面。
第一，培養(yǎng)學生的寫作能力需要學科知識的支撐。當學生學習了相關(guān)學科知識后，才能對文本內(nèi)容進行準確的理解和正確的應(yīng)用。教師在教學寫作時應(yīng)注重對學科知識的講解和普及，讓學生明白如何吧學科知識和日常生活中的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，從而寫出具有思想性、表現(xiàn)力的好文章。
第二，引導學生了解寫作形式和思路。寫作對于初學者來說通常是一項非常新穎的任務(wù)，因此教師需要引導學生掌握寫作的形式和方法。此時教師帶領(lǐng)學生通過閱讀和模仿，了解不同類型的文章基本結(jié)構(gòu)和語言特點，幫助學生建立起寫作的思路，初步學會寫作方法。
第三，教師應(yīng)該引導學生大量閱讀和模仿優(yōu)秀的作文。閱讀優(yōu)秀的作文對學生的寫作能力提高至關(guān)重要。通過閱讀名家大師的作品，學生可以學習到各種優(yōu)秀的文筆和思維方式，使他們的寫作水平逐步提高。此時，教師可以教給學生論文的寫作六大技能——文章的主題、文學修辭、構(gòu)圖、論證、遣詞造句和節(jié)奏。
第四，鼓勵學生多加練習和自我反思提高。只有練習才能使技藝精湛。教師可以組織多種形式的教學活動來讓學生運用所學，如作文比賽、寫作研討會等，這些活動可以激勵學生參與，提高自身寫作技能。教師另外應(yīng)該鼓勵學生自我反思和自我批評，進一步加強其寫作技巧以及檢查自己的寫作錯誤。
第五，教師應(yīng)該留有一些準備和響應(yīng)的空間。在教學過程中，出現(xiàn)問題總是在所難免的，教師應(yīng)該預留出一部分響應(yīng)和解決問題的時間。當學生對寫作發(fā)生問題時，教師應(yīng)該及時解答，為學生打開寫作技能更好的窗口，讓學生能夠?qū)ψ约旱腻e誤展開反思和檢查。
總之，教學生寫作不僅需要關(guān)注課堂內(nèi)外的環(huán)境，更需要注重對學科知識的普及，引導學生了解寫作形式和思路，鼓勵學生多閱讀與模仿，并從中得到啟示，練習和自我反思，并留有空間響應(yīng)和解決問題。教師應(yīng)該不斷加強技能的提升，且不斷尋找更加高效有趣的教學方法，這樣才能幫助學生提高自己的寫作能力。
學生寫作教學秘書篇八
寫作文是所有語文學生的必修課程，也是作為學生必須掌握的技能之一。但是，很多學生只是流于表面的寫作，缺少深度的思考和表達，尤其是對于中小學生來說。因此，作為老師，我們應(yīng)該花費更多的時間和精力教學生如何寫好作文。在教學生寫作文過程中，我總結(jié)了一些心得體會，分享給大家。
一、對寫作的重視。
在教學生寫作文時，首先要讓學生明確寫作在他們學習中的重要性。不僅是語文課，寫作文可以運用在各個學科。學生需要意識到寫作對于他們的生活和學習都有很大的影響。老師可以從實際生活和故事中舉例說明寫作的重要性，并啟發(fā)學生理解和認識。
二、形式與內(nèi)容的平衡。
寫作文不僅需要注意形式，還要注重內(nèi)容。學生在寫作中往往會過分追求文句的華麗和修飾，而忽視了文章的主旨和思想。因此，我們應(yīng)該告訴學生，在寫作時要掌握好形式與內(nèi)容的平衡。體裁、格式、篇幅等形式和文章的主題、思想、重點等內(nèi)容都是需要重視的，這樣才能夠?qū)懞靡黄弦蟮淖魑摹?/p>
三、引導學生尋找思路。
對于寫作初學者來說，最難的就是如何找到合適的思路開始寫。老師可以通過課堂互動、討論、分享故事、自己的經(jīng)驗等方式，引導學生尋找自己的思路，讓他們在寫文前有所思考，并將思維轉(zhuǎn)化成內(nèi)容。只有在這個過程中，學生才能夠感受到寫作的快樂和自信。
四、注重寫作練習和反思。
在寫作時，練習是必不可少的。練習可以讓學生熟悉不同的寫作技巧和方法，并且能夠讓學生在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地改進和提高。我們應(yīng)該引導學生在寫作中多實踐，多反思，通過互相交流、批改和討論來發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，進而改進和提高。
五、鼓勵學生多讀好文章。
寫作需要有讀的支持，好的文章可以成為學生的寫作的靈感源泉。我們應(yīng)該鼓勵學生多讀好的文章和優(yōu)秀的作品，從中學習和領(lǐng)悟。通過閱讀，學生可以提高自己的語言表達能力和寫作技巧，了解不同的文化和思維方式，拓寬自己的視野，更好地應(yīng)對寫作的挑戰(zhàn)。
總之，在教學生寫作文時，我們需要掌握好形式和內(nèi)容的平衡、注重尋找思路、多練習和反思、鼓勵學生多讀好文章等方面，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂，從而提高寫作水平。同時，我們也需要注重挖掘每個學生的潛力，引導他們在寫作中開拓思路，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)他們的寫作熱情。這樣，才能讓學生更好地掌握寫作技巧，寫出優(yōu)秀的作品。
學生寫作教學秘書篇九
觀察是學生獲得。
作文。
材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。
現(xiàn)在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。
我們在批改學生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。
學生寫作教學秘書篇十
培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)誘導提高學生的寫作興趣，消除學生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進而刻意求新，做到新異、新題、新巧。
1.激發(fā)興趣，誘導之路。
作文。
沒有材料，究其原因有二。一是學生現(xiàn)在負擔重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒有接觸社會生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學生在溫室中長大，根本就接觸不到自然社會，寫作時就根本沒內(nèi)容，胡編亂造，脫離實際，沒有生活內(nèi)涵。二是學生現(xiàn)在就沒有課外活動的時間，沒有時間閱讀課外書?，F(xiàn)在的名著學生根本就不愛讀，有點時間他們就玩手機，聽音樂，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料，反而使學生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學生的恐懼心理，讓學生相信自己的能力。要讓學生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點，學生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學生樂自為之。比如，觀察母親所從事的勞動，遇到了哪些問題，如何克服？體會母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過在北京的長期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過半學期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進行寫人敘事方面的訓練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步學會通過事體反映人物的品質(zhì)。要通過實踐——理論——實踐，引導學生走出課堂進行觀察，看看周邊的人事物，然后進行有機的指導，可使學生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語言的個性化，要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用，根據(jù)不同的說明方式，語言嚴謹，順序性強，注意科學性。初三、初四議論文應(yīng)達到具有一定的寫作技巧，要有開拓的視野，博大的知識，精粹的理論，具有對事物的觀察和分析能力，做到觀點正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強練習。專題的制訂要由淺入，每個專題要有可操作性，不宜過大。
2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。
劉勰在《文心雕龍事類》中說，才為盟主，學為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學褊狹，雖美少功。寫作能力是知識的積累，知識積累最快速的途徑多閱讀。學生“周游世界，開拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。
1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。
日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開合理想象。《天上的街市》中，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴展了學生思維。經(jīng)過一段擴展想象的訓練后就可以進行創(chuàng)造想象，要讓學生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀，在社會上卻因不讀書處處碰壁，知識缺乏，電器說明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學生作文構(gòu)思有所突破，擴展了思路。
2.刻意求新，拓寬想象。
（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨特的意義?！堆a課之我見》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義?！杜c詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義，也使立意變得高遠。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時代氣息，別人沒有經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過的，雖常見但很少入文的。例如，《我第一次……》學生補充題目，有做飯燒菜、學騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運用到構(gòu)思中去。常常可收到意想不到的效果?！豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向?！墩撗┲兴吞俊穼憽八吞亢伪叵卵薄把┲泻涡杷吞俊?，更富有新奇感。
［1］劉勰.文心雕龍［m］.
［2］王朝聞.美學概論［m］.
學生寫作教學秘書篇十一
4、針對學生寫作條理性不強的現(xiàn)象，指導學生聯(lián)系實際，進行結(jié)構(gòu)仿寫訓練。
??如學校舉行運動會，可引導學生按總分總的結(jié)構(gòu)來寫，先寫運動會的場面，再具體寫某一個激動人心的比賽，最后可總寫自己的體會和感受。這樣有針對性的結(jié)構(gòu)仿寫訓練，對提高學生的寫作技能是極為有效的。
??另外，在對學生進行有目的、有計劃地訓練之外，還必須引導他們堅持下去，寫日記貴在堅持。同時，我們老師也要認真對待學生的日記，不要簡單地批閱、檢查，要通過日記與學生真誠地交流，還可以定期組織一些寫日記心得交流會，引導學生互相交流，互相切磋，鼓勵學生積極投稿，讓學生體會收獲、成功的喜悅。只要我們的學生做個有心人，勤思多練，把自己的生活感受、內(nèi)心情感，與日記傾訴，定會感受到日記給自己帶來的無窮樂趣，再也不會為寫日記而煩惱!
??一年多來，我班學生通過針對性的日記訓練，習作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批習作尖子，中差生的習作也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機,當他們每每獲悉這一喜訊時，新的日記內(nèi)容又萌生了?？傊?，只要我們教師善于總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的薄弱環(huán)節(jié)，利用日記進行有針對性的片斷訓練，將會有效地提高學生表達語言文字的能力。
三、勵導學生借助評價促激情，調(diào)動積極性。
?? 評價是日記訓練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
??1、及時評價促熱情。
??心理學告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學活動進行調(diào)控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機會，其習作熱情也會逐漸消退。因此學生的日記老師要當天批改，當天反饋(在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳)，這樣不僅能促發(fā)學生養(yǎng)成修改文章的良好習慣，還能激發(fā)學生完成下一篇日記的熱情。例如我班的xxx同學初次在她的一篇題為《我為奶奶送陽光》的日記中寫道：
??第二天，我剛進班級，xxx同學揮動著手中的本子對我說：老師，我昨晚把昨天的日記重新修改了一下，我讀給您聽聽。于是，她就興味盎然地讀了起來。修改后的日記是這樣的：
??今天，我和小伙伴到公園里玩。微風吹拂著我的臉龐，陽光滋潤著大地上的萬物，在露珠上折射出千萬道光束，草兒顯得格外青翠，花兒顯得格外芬芳，鳥兒顯得格外歡樂……我沐浴在陽光下，也禁不住跟隨風兒翩翩起舞……我看到散步的老爺爺，老奶奶不時地從我身旁經(jīng)過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶(奶奶因為大腿骨骨折，一年多來臥床不起)：奶奶一直呆在床上，整天曬不到太陽，一定很難受，要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀!我何不帶些陽光給奶奶呢?可怎么帶呢?有了，我計上心來。我輕輕地展開穿在身上的花裙子，對著七彩陽光，猛地一包，然后滿心歡喜的兜著陽光快速地往家跑，生怕陽光從裙縫間溜走?！斑诉恕钡嘏艿侥棠躺磉吷衩氐卣f：“奶奶，瞧我給您送什么來了?”“哈哈!奶奶，您一定猜不著?？纯矗医o您送陽光來了!”說著，就小心翼翼地展開裙子，可是陽光不見了?！安唬棠獭?。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：“傻孩子，奶奶已經(jīng)曬到陽光了，你不就是咱家的小太陽嗎?”我被奶奶逗樂了，坐到奶奶的床上，一邊為奶奶捶背，一邊背學過的《月亮灣》：“月亮灣，月亮灣……”奶奶幸福地笑了，笑得比陽光還要燦爛，仿佛年輕了幾十歲。
??2、激勵評價促激情。
??我們面對的是有差異的學生，因此，我們評價要看到學生的進步，看到學生的成績，以鼓勵為主，對學生的點滴進步都給以真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點可取之處，都應(yīng)給予熱情的肯定，讓學生感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起學生寫日記的積極性。例如在“老師回來了……”這篇日記中，有一個習作較差的學生寫道：“老師回來了，我既高興又煩惱。高興的.是，我們的語文課有人上了，煩惱的是作業(yè)又要多起來了……”看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面加圈，并在全班同學面前表揚這位同學能對老師說心理話，日記有進步?？粗@位同學紅撲撲的臉，我知道他的心里一定很激動。用高分或星級量化來評價激勵學生是一種方法，但面對面地評價效果更佳。在一般情況下，學生的日記我都要當場評價，請好同學讀范文，表揚一部分寫得好的同學，鼓勵一部分有進步的同學，當然也指出存在的不足。在指導中評價，在評價中鼓勵，這樣的評價不僅端正了學生寫日記的態(tài)度，而且激發(fā)了學生寫日記的熱情。在一次日記交流課上，我班的周毅同學一連匯報了一周寫的九篇日記，且篇篇真實，篇篇有感而發(fā)。也許是我的及時評價和鼓勵揚起了他心中想交流的激情，當他向大家展示自己的第九篇“杰作”時，他小眼發(fā)光，小臉通紅，小鼻子上都沁出汗珠了，他熱情高漲到小便都溢濕了褲子，但他卻渾然不覺。課后我問他：你為什么要去廁所而不去呢?他的回答出乎意料——當時就沒感覺有便意。可見，當時該同學在交流自己的日記時，是何等的投入，這投入當然與老師表揚性的鼓勵是分不開的。寫日記是一種需要有一定的意志力和恒心才能堅持下來的學習活動，長期保持學生對日記的積極性的一個重要因素就是老師的評價，是一種以鼓勵為主的評價。
學生寫作教學秘書篇十二
作文是小學語文教學的一道難關(guān)。學生視作文為遙遠的征途，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長，就滋生了厭煩、應(yīng)付的寫作情緒。追其原因，是老師要我寫的心理傾向存在于學生的意識之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向，才能充分發(fā)揮學生的潛力，從而促進寫作能力的提高。我在偏遠民族地區(qū)的作文教學中，從以下方面入手，基本改變了學生不愛寫，不會寫的狀況。
首先注重糾正民族方言的影響。是語文知識的綜合體現(xiàn)，而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數(shù)民族學生糾正語言習慣是提高民族地區(qū)作文水平的第一環(huán)節(jié)。民族學生按習慣常把豬腦殼寫成腦殼豬，我與老師去看電影寫成我們兩個老師去看電影。類似情況，不勝枚舉。對此，我強調(diào)了侗、苗語與漢語最突出的差異是詞組的結(jié)構(gòu)不同，而不是句式不同，書面表達時要注意將侗、苗語的詞組結(jié)構(gòu)形式改成漢語詞組結(jié)構(gòu)形式。諸如此類，目的在于掃清語言表達的障礙。
其次注重激發(fā)學生寫作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。學生作文亦如此。在教學中，我結(jié)合實際，舉辦了幾屆**年級《幼杉》文學興趣小組，同時也辦起了班級優(yōu)秀作文選手抄本，鼓勵學生跳躍投稿，這樣就大調(diào)動了學生的寫作積極性，形成了我要寫的寫作心理傾向，改變了學生硬著頭皮應(yīng)付的狀況。
再次辦好班級圖書角。偏遠民族地區(qū)學生外出機會少、視野狹窄，加之家里經(jīng)濟窘迫，手頭拮據(jù)。為此，我訂購一些圖書，設(shè)置班級圖書角。在指導閱讀的同時，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學生創(chuàng)造了博覽群書的環(huán)境氛圍，為學生借鑒高水平作文創(chuàng)造了條件。
最后注重民族優(yōu)勢，利用民族素材。近年來，民族地區(qū)地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。我認為民族地區(qū)在作文教學過程中，同樣也應(yīng)廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優(yōu)勢來啟迪學生。著眼民族特色去充實作文的內(nèi)容，指導學生把熟悉的侗鄉(xiāng)習俗、苗家景致納入文中。如苗族的過苗年、吃牯，侗寨吃新節(jié)，還有譽滿苗鄉(xiāng)侗寨的牛癟火鍋。學生通對習俗、景致的描述。既解決了作文中無米之炊的難題，又加深了對民族歷史文化的了解。
會議總結(jié)的寫作技巧及范文。
中文信函寫作范文。
學生寫作教學秘書篇十三
學生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質(zhì)訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀人才是有重要意義的。
一、議論文寫作教學如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應(yīng)在思維品質(zhì)方面達到以下指標：
1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關(guān)信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。
2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。
3．思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。
4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。
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學生寫作教學秘書篇十四
如何培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新思維。
縱觀如今中學生，由于長期以來教師命題啟發(fā)或?qū)懽髑疤崾镜挠绊?，直接導致學生思維狀態(tài)不活躍，思維領(lǐng)域狹小，思維能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的現(xiàn)象比比皆是，很少寫出具有創(chuàng)新意識、健康個性和鮮明特色的作文。正是由于長期以來所造成的學生依賴心理，淡化了獨立意識，使學生習慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定內(nèi)進行思維和寫作。為了改變這種約定俗成的思維定勢，我認為在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維尤為重要。
所謂“思維”，就是指人的認識活動。我們常說：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！薄斑\籌”其實就是思維的過程，是否能“決勝”的關(guān)鍵。同樣如此。就是以思維為核心，運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說，作文是思維的體現(xiàn)結(jié)果，思維是作文的一種先前準備。沒有活躍、敏捷的思維，各種智能和技巧都不可能得到更好的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高思維水平，也是發(fā)展學生智力、開拓思路、寫好作文的關(guān)鍵所在。
形象思維也叫想象思維，是人腦運用形象dd表象（意象），通過聯(lián)想、想象、直覺、類比等形式進行的思維活動。其方式和作用有：再現(xiàn)性形象思維，如將記憶中的曾感知過的事物在意識中再現(xiàn)出來；再造性形象思維，如在閱讀中，將作品中描述的內(nèi)容依據(jù)自己的經(jīng)驗和記憶中儲存的表象再造成形象；創(chuàng)造性形象思維，如為了達到寫作中的某種目的，利用記憶中的表象，通過夸張、移植、交合等手段，來創(chuàng)造作品中的新形象。
為此，培養(yǎng)學生的形象思維就要大力豐富他們的想象力，豐富他們頭腦中的表象和具體生動的語言，使其開闊眼界，擴大生活面，多觀察、多體驗、多讀書和讀好書，勤奮寫作。
下面我要談一談進行創(chuàng)造性形象思維的具體方法：
1、夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會被石頭燙的起泡。如果引導學生在作文里將溫度一夸張。學生就不難想出“火焰山”這個詞了。
2、移植法。如要布置學生寫一座理想的美麗校園，提示學生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。
3、轉(zhuǎn)嫁法。如兩個人同時向一位歌唱家學習唱歌，其中一個專心致志，一個三心二意，結(jié)果兩個人的成績高低懸殊。其實我們可以把這種情況轉(zhuǎn)嫁到黃鶯（歌唱家）、八哥（專心致志者）、烏鴉（三心二意者）身上，再加以生動的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎？此外，還有時間、地點或人物的轉(zhuǎn)嫁。
其實培養(yǎng)形象思維的方法還有很多，在此就不一一列舉，僅談以上幾種常用的方法。
中國有句古語叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待這句古語？我們不妨引導學生運用逆向思維從而提出與這句古語截然相反的觀點：比如“露相”并非“不真人”，歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個很好的例證，他勇于展示自己，扭轉(zhuǎn)了趙國的命運。我們怎能不承認毛遂是一個真人呢？這樣寫出來的文章就會思維大膽，觀點新穎。
社會是發(fā)展的，很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學生應(yīng)靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發(fā)生在我們身邊的大事小事，對寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑。
當然，我們在運用逆向思維的同時，不能只抓住一點，不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的表情哭和笑來說，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現(xiàn)，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說嗎？再比如，蠶，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導學生遇事要善于從多角度、多方向進行多方面的思維，這就是創(chuàng)新思維中另一個重要組成部分dd發(fā)散思維。
一次，我布置學生以“雪”為題，運用發(fā)散思維，寫出至少三個不同的立意。經(jīng)過一番思考，同學們寫出了這樣的答案：（1）贊美雪的潔白無瑕，一塵不染。（2）贊美它滋潤萬物的奉獻精神。（3）鞭撻雪的虛偽懦弱dd以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡（4）鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。同學們充分發(fā)散思維，將“雪”的內(nèi)涵挖掘得非常深刻。
其實不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認識、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。比如一次我布置學生以“0”為題，讓學生展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文。“0”這一個簡單符號，有的說它像一個黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學對“0”有著不同的認識，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。指導學生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發(fā)散思維的過程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過程，就是創(chuàng)新的過程。
總之，作文的創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式，將創(chuàng)新思維引入作文教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此，只有充分調(diào)動學生寫作的積極性，不斷地創(chuàng)新，才能提高作文教學的質(zhì)量。
學生寫作教學秘書篇十五
語文教學不光是教知識與方法，也要提高學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我在教學中有以下幾點做法：
營造民主、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。課堂中老師不要把學生禁錮在自己的思維定式當中，應(yīng)當營造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，在把握知識點的同時，確立培養(yǎng)發(fā)散思維的能力訓練點。如在寫作教學中，要讓學生展開聯(lián)想，雖然想像是游離的、個性的，但因?qū)W生不同經(jīng)歷、不同閱歷，想像的畫面也是各呈異彩，在這樣的課堂中，學生始終處于寬松自由、生動活潑的聯(lián)想的情境之中，從而拓寬學生的視野，加大學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
表揚、激勵，培養(yǎng)學生超越性思維。面對高中生，教師在教學中要多表揚、少批評，讓他們建立自信，承認自我。教學實踐中很多事例可以證明表揚與鼓勵的重要。通過表揚，學生能建立積極的、勇于超越的情意，能敢于大膽地提出自己的見解，使他們的思維始終處于清晰敏銳的狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的學習效果。同時鼓勵學生求新，訓練學生用前所未有的新方向、新途徑來思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。
求異、設(shè)卡，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維。在課堂中經(jīng)常設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，不惟書、不惟上、不迷信老師、不輕信他人，倡導提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和老師爭辯。如我們在研究語言規(guī)律時，有的同學提出像“漆黑”、“雪白”、“蠟黃”一類不是詞而是短語的看法，還有的同學說這類詞比一般詞可塑性、游離性大，又比短語小，是介乎二者之間，現(xiàn)代漢語應(yīng)有六級單位，等等。這些說法雖有些幼稚，但說明學生動了腦，思維向高層次發(fā)展了。
引導、理入，培養(yǎng)學生批判性思維。批判性思維是善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質(zhì)，也是思維過程中自我意識作用的結(jié)果。高中語文課本很多都是傳統(tǒng)篇目，不但有厚重的文化內(nèi)涵，也反映了時代的特征。即使這樣，也應(yīng)該允許并鼓勵學生用自己的觀點進行評價，如孫犁《黃鸝》的語言比起《荷花淀》的語言要遜色些；朱自清的語言過于細膩，王勃在《滕王閣序》中贊美有些過分，等等。盡管這些語言有些過激，但具有了理性審視的思維品質(zhì)。
學生寫作教學秘書篇十六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育教學工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術(shù)有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求。
a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領(lǐng)學生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網(wǎng)站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網(wǎng)，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的'情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在度《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。
b)建立電子報，擴大交流面。為了進一步辦好《小小鳥》，我在學校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強了，上傳也更及時了。其他班的同學也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報，發(fā)表自己對習作的意見。我班徐韜的習作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠平上網(wǎng)閱讀了后，就及時發(fā)表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動物園玩。著重寫了動物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時，原文中只有簡單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳。”汪遠平評論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因為徐韜雖然覺得動物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準確具體地表達出來?！蔽揖驼襾硇祉w，詢問他在游玩南京紅山動物園時所看到的詳細情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗，引發(fā)真情實感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個圓圈中穿了過去?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)互動，徐韜親歷了習作交流和修改的過程，體驗到了“文章不厭百回改”。這對他今后的寫作是大有裨益的。運用信息技術(shù)手段，擴大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鋪設(shè)了一個嶄新的舞臺。進一步激起了學生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習作的資源，習作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學生自己，在自己動手改中體驗到了修改的樂趣。學生才真正成為了習作的主人，享受成功之樂。實踐證明，只有當學生真正是“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”，凸現(xiàn)語言個性。我班還準備給每位同學建一個個人主頁，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。
c)提供多種渠道，鼓勵學生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機會到電腦室上課，就讓學生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學生作品。學生為了寫好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學好每篇課文，同學們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學完了《趕?！芬晃?，同學們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語言也無法準確表達的。
我班的馬巖同學，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學完了《寓言兩則》，學生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國古代寓言》、《中國現(xiàn)代寓言》等。同時，也在本校網(wǎng)站上點擊《動畫點播》，觀看寓言故事動畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。
d)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展習作視野。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學過程不受時空限制，教學手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學生寫作的靈感，它必然會激發(fā)學生的寫作動機，提高學生的寫作積極性，擴大作文教學的容量，拓展學生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。自從學校從三年級起開展綜合實踐活動以來，同學們上網(wǎng)的機會也更多了，習作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學到了知識，又真切感受到了紙的發(fā)明對人類的貢獻真是太大了。近一年階段以來，sars病毒在全國爆發(fā)蔓延。如何讓學生進一步做好“非典”的預防，增強自我保護意識？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學生通過上網(wǎng)查尋防治sars病毒的相關(guān)資料，關(guān)注全國的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛心和責任感。同時，通過觀察自己身邊的變化，來感知sars病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學生就主動搜集身邊發(fā)生的點滴事兒，深切感受到sars病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。
e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習作的傳播，大部分同學都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)，拓展了習作的途徑，加強了師生交流。每次帶學生上網(wǎng)時，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評點一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限，進行即時評改。學過《我的外公》一文，我讓全班同學寫一個自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅持學電腦的故事。學生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動。他們都對自己的文章進行了二次修改。
我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學生借鑒。在我的影響下，學生們也變得越來越愛寫作文了。
在與學生的交流中，我又嘗到了做學生的滋味，把自己“逼”上了一條文學之路。
學生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時回復解答。我們也鼓勵學生申請自己的e-mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。
通過摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑，學生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習作水平、思想認識、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學所無法給予學生的。
通過信息技術(shù)，能有效地把學生所學的各門學科、體驗的各類生活、參與的各種活動統(tǒng)整到習作中來，為我所用。學生真正成為習作的主體，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面，視習作為樂事，把習作視為學習的需要。豐富的信息資源拓展了學生的知識空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學強化了學生信息素養(yǎng)的形成，重建學生的主體地位。
“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的?！敝挥凶寣W生學會搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時代的節(jié)拍。借助信息技術(shù)，學生的語文素養(yǎng)普遍提高了。同時，也給每位學生，鋪設(shè)了一條提高習作水平之路。因為，每個同學，都有機會展示自己的才能！
學生寫作教學秘書篇十七
劉軍鋒。
21世紀是知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！彼?，要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關(guān)鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應(yīng)在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，談幾點看法，求教于方家。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、使學生具有百折不撓的堅強意志。
知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程?，F(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設(shè)祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。
思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結(jié)果表達的獨特性。
1、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解。
對現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應(yīng)鼓勵學生提出與眾不同的見解。
一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應(yīng)引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。
2、鼓勵學生標新立異。
“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇诵铝?、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。
總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。
學生寫作教學秘書篇十八
我們的學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學生寫作材料，要多讀書，同時還要多積累多思考，這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。
一、多積累
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。
因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。
二、多讀書
閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。
首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野?？梢宰寣W生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。
其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。
三、多思考
我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。
生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經(jīng)歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。
四﹑多體驗
俗話說：實踐出真知。比如老師要引導學生學會按照菜譜的要求，讓學生動手操作，學會炒菜，感受到其中的樂趣，把學會炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點來描寫，讓學生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學生學會打籃球，學會游泳、學會種花等,學生們參加形式多樣,生動有趣的有益活動。
五、多觀察
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學生寫作教學秘書篇十九
有關(guān)作文教學，長期以來一直是語文教學工作中的一個重點，同時也是一個難點。如何更好地解決這一問題，作為一名語文教師我一直在摸索和探討。在長時間的教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學生所寫的作文中，存在的問題主要有以下幾種情況，一是不會寫作文，當老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會觀察，腦中無物。當一部分學生掌握了一些基本的寫作常識和寫作的基本結(jié)構(gòu)后，卻發(fā)現(xiàn)無內(nèi)容可寫。三是人云亦云，無新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績不好，一提到愧疚，就是要和同學說對不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時代初中生的特點。
所以說，作文教學它是一項長期的工作，作為一名初中語文教師，從學生初次步入中學的大門時，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長期的作文教學目標。教學不是一蹴而就的。它是一個循序漸進的過程，教師要做好這個引導者。
一、引導學生愛讀書、會讀書。
古人云“開卷有益”，現(xiàn)在的人也在說，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長都不愛看書，如何引導孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當然除了家長的原因也有孩子自身的原因。那么進入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學生學會寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導學生進行閱讀，首先學會選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學會“看雜書”,攝取多方面的信息和知識，開拓自己的視野和思維。如果讓學生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個人愿意背誦，但是看過一部《三國演義》后，我想大多數(shù)學生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識，尤其是以學生的興趣為主導，學生記憶的內(nèi)容會更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來，哪怕是個小笑話、小幽默。積少成多，重在習慣培養(yǎng)。最后學會精讀書，也就是對于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細品。也可以寫一些心得，不要求字數(shù)，只要感觸?？梢栽谡n前三分鐘是讀出來大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。
這應(yīng)給是一項長期堅持的工作，因為習慣在于養(yǎng)成。
二、進行方法指導、搭建結(jié)構(gòu)。
學生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時教師的作用就體現(xiàn)出來，利用一切可利用的，消除學生對作文的抵觸情緒。首先讓學生明白寫作文其實并不是很難，其實就是“言為心聲”，說通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關(guān)鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學生的眼里就放出異樣的光彩。他們認為可以走一條捷徑，其實學習是沒有捷徑可走的。只要是學生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時作文的一些基本的方法和技巧的講解，學生們會很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結(jié)構(gòu)方式。議論文則更為簡單，明確中心，可正、可反、可反正結(jié)合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過后，學生一下子認識到其實寫作文也沒那么難。激發(fā)了部分學生的寫作興趣。
寫作初期的技巧指導是必不可少的，要讓學生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運用與文章本身。
三、教會學生學會創(chuàng)新、勇于實踐。
以上所說的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個學生，通過一段時間的學習學生基本能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑?，但不一定會很?yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學會創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。
于是在日常教學中，我就結(jié)合學生的心理認知，創(chuàng)造出一種“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法。具體的操作方法是，當學生們看到作文題目時，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說構(gòu)思內(nèi)容是不得重復，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學過了八年級下冊五六單元之后，我們做了一篇以“古詩古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內(nèi)容，就讓學生添枝加葉。有的同學說我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽修暢談人生，我定的中心是學習他們身上的精神，即面對困境不屈服、積極樂觀的心態(tài)。有同學說我只寫一位古人，寫他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學習他憂國憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長上吧。于是有同學又說了，那我就寫古詩詞，古人所寫的詩詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩詞感受祖國文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學說我寫景，我把所有的優(yōu)美景物描寫都用上，感受祖國山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學生的你一言我一語中，一節(jié)作文課結(jié)束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！
“愛”的大樹上長滿了父愛、母愛、師生情、同學情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動物的、動物與動物的、人與自然的……愛不再孤單，學生的思維也不再孤單。
在幾次“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法的運用后，我發(fā)現(xiàn)學生的思維變得活躍了，在考場作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同?！皹湫巍眲?chuàng)新作文構(gòu)思法使學生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學生更好地進行寫作，使學生在短時間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時間。
作文教學就是要讓學生有想寫的動機、欲望和沖動，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯(lián)想，以及掌握能寫的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個目標，我將繼續(xù)努力！
【參考文獻】。
《課程標準導讀與教學實施》。
《課堂教學問題診斷與解決》。
《圓點思維與作文教學》。
趙森林。
學生寫作教學秘書篇二十
解答應(yīng)用題是一項較復雜的思維活動。小學應(yīng)用題的教學任務(wù)就是要在引導學生正確解答各類應(yīng)用題的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓練獲得高效率的有力保證。
一、認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。
學生能否正確的解答應(yīng)用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導學生認真審題。具體做法是：
（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。
一題多問，也是培養(yǎng)學生思維流暢性的好形式。如給學生一組條件：“西村小學五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：1、五年級共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數(shù)它是多少？……使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。
二、合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性。
[1][2][3]。
學生寫作教學秘書篇二十一
多年的教學實踐，我們依據(jù)于外語教學大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應(yīng)該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：
一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復循環(huán)，達到知識鞏固。
我們課外活動為學生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、熱烈的外語情境，以學生為主體，讓學生在一種輕松、愉快的情境中把學過的語言知識、課本、句型，反復循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學習打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實場地，讓學生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風俗習慣、西方文化、道德水準、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學習了生日宴會，同學們就排出自己的同學過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對學生來說是一種樂趣享愛而不是負擔。這充分調(diào)動了學生的潛能，激發(fā)了學生學習英語的興趣。
二、因材施教分層次教學，促進個體發(fā)展。
我們的教學改革活動力求使各層次的同學都得發(fā)展，避免以往的按中等學生的水平教學，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學生設(shè)定了不同的目標。比如學習了生日宴會后，我們要求差的同學以背誦原文或重要句型為目標，能演出淺顯的對話；為中等學生設(shè)立模擬生日宴會；為好學生設(shè)立更高一籌的目標，他們通過打電話通知某同學的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學們每次表演不重復。到了后期活動，大部分同學都得到了鍛煉。
三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。
在課外活動中，我們力求對學生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學生不斷進行試探、構(gòu)思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應(yīng)當是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導就顯得格外重要。比如學生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導同學開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、讓課外活動達到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。
幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學生為主體，在立足于每一個學生“自主學習”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學的延續(xù)，為學生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W設(shè)計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學習情緒，而最佳學習情緒恰是學習好的最佳途徑。
學生寫作教學秘書篇二十二
摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。
在外語教學中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié)。聽與讀對外部信息進行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學生的寫作水平是中學外語教師共同關(guān)心的問題。
在筆者看來，要想使學生能夠流利，暢達地表情達意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的輸出能力。”也只有在學習者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后，才能用書面或口頭形式表達出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，在語言學習中，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。
然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學生的寫作水平，首先應(yīng)擴大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學生接觸英語的機會，使學生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風俗習慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動。為了使學生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學生訂閱各種英文報紙雜志，如《二十一世紀報》、《英語畫刊》、《英語周報》、《上海星報》等，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時，要求學生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行，還可經(jīng)壓縮后進入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時，學生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事。在對林肯有了一個較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。
其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學過程。聽力材料常具有最簡單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達方式，可用于書面表達和口頭表達。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學生記錄下一些重要年代，告訴學生在寫關(guān)于人物的文章時，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚。同時，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞，而是個名詞，意思是“轟動”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學生都喜愛流行歌曲，對排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让洹errel認為詞匯是理解和表達的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學習者能理解外語和用外語表達自己的思想。詞匯的積累主要在平時。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學生的腦海中只留下了一個初步印象，但為以后的識記及運用打下了基礎(chǔ)。
第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學法中，聽說法、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進行書面語的教學。英國學者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學習寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡瑤椭鷮W生豐富其口頭表達的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益。
以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對。
對于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰，而且同學討論時，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆，文章可以準確通暢。
“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學校生活”等。從這些話題展開，促使學生使用英語進行思維，說過之后再整理成文。一段時間后，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文。
總之，學生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強語言輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。
學生寫作教學秘書篇二十三
思維能力是人的能力的核心,思維品質(zhì)則是人的.思維能力強弱的標志.培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),提高學生的思維能力是物理教學的主要任務(wù)之一.本文探討了根據(jù)物理教學的內(nèi)容和學生學習物理的思維特征,培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的方法.
作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽縣教育局,遼寧,朝陽,12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性
