教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會的重要保障，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，也關(guān)系到國家的未來。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓自己在競爭中脫穎而出？這些范文涵蓋了不同主題和不同類型的作文，適合不同層次的讀者閱讀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇一
語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學(xué)們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。
在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生無意識的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。
（3）融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。
我們要加強(qiáng)對語文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育，使學(xué)生明確：語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語文的目的和價(jià)值后，會激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個語文知識結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊(yùn)合的思想觀點(diǎn)和思維方法?！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌?，作品通過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚(yáng)了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進(jìn)而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的.道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育，看到了語文學(xué)習(xí)的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。
語文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當(dāng)然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學(xué)知識書。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計(jì)劃的開展一些讀書知識競賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行，如學(xué)了《荔枝密》，學(xué)生可以仿造運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進(jìn)人物，也可就某些單項(xiàng)作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報(bào)”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。
（3）指導(dǎo)課外聽說活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學(xué)有無前途”辯論會等。同學(xué)們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點(diǎn)，提高聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇二
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?）班的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文能力不是某一方面的能力，而是多方面能力的綜合。而且在不同的發(fā)展階段，學(xué)生能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是有差異的，因此面對新課改要求，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，并鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
轉(zhuǎn)載自 m.sunshinestudy.com
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在教學(xué)時采用在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇三
1.考前要有這樣的心理定位：把我會做的能做對，就足夠了，自己會的能拿到分?jǐn)?shù)就問心無愧了。千萬不要定位，要考滿分，要考多少多少分，一旦你這么定位了，考場上稍微遇到難題，你就緊張了：壞了，我拿不到滿分了。
心里緊張，浮躁，是考場發(fā)揮失常根本原因。由于追求方向有誤，導(dǎo)致自己本來會做的題目也做錯了，拿不到該拿的分?jǐn)?shù)，實(shí)在是可惜。
2.穩(wěn)重求進(jìn)，穩(wěn)就是快，欲速則不達(dá)。
很多學(xué)生喜歡拼速度，但是，失誤百出。這么說吧，在考場上，幾乎沒有人能夠保證，在很快的速度下保證做題正確率。頂尖高手，都是在穩(wěn)的情況下，保證會做必對。并且，穩(wěn)步前進(jìn)的學(xué)生，他們的速度才是真正最快的。
穩(wěn)中求進(jìn)，基本能夠保證一遍做對。有的學(xué)生，追求速度，題目寫了一遍了，發(fā)現(xiàn)錯了，那么要從頭再來。兩者孰高孰低，一目了然。
3.精煉讀題能力，信息提取能力，保證讀題提取信息要準(zhǔn)，要全。善于培養(yǎng)自己讀題能力和解題能力。
4.做題一定不能跨步。要一步一步，才能不出錯。
很多學(xué)生靠口算，立即得出等于答案。各位，考場上容不得半點(diǎn)馬虎，你的口算和心算準(zhǔn)確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如筆算來得安穩(wěn)，尤其在分秒必爭，心態(tài)不是特別平靜的考場。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇四
導(dǎo)向，同時要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇五
河北省清河縣第二中學(xué)馬秀達(dá)。
語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學(xué)們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。
在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生無意識的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。
（3）融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。
我們要加強(qiáng)對語文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育，使學(xué)生明確：語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語文的目的和價(jià)值后，會激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個語文知識結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊(yùn)合的思想觀點(diǎn)和思維方法?！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌髌吠ㄟ^對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚(yáng)了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進(jìn)而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育，看到了語文學(xué)習(xí)的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。
三、擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣，增植厚實(shí)長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)興趣。
語文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當(dāng)然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的`書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學(xué)知識書。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計(jì)劃的開展一些讀書知識競賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行，如學(xué)了《荔枝密》，學(xué)生可以仿造運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進(jìn)人物，也可就某些單項(xiàng)作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報(bào)”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。
（3）指導(dǎo)課外聽說活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學(xué)有無前途”辯論會等。同學(xué)們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點(diǎn)，提高聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作者地址：河北省清河縣委宣傳部。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇六
小學(xué)語文教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，它既是傳授知識的實(shí)踐活動，也是特殊的人際交往活動，如何通過教師的教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。小學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們學(xué)習(xí)的動力。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到老師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評為優(yōu)秀學(xué)生，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，這種思想在學(xué)生身上便體現(xiàn)為希望自己也能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，只是缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們無能為力學(xué)好。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，就有助于他們將這種愿望化為自己學(xué)習(xí)的動力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，因而有較大的波動性，不穩(wěn)定性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸端正學(xué)習(xí)目的，讓他們希望通過努力學(xué)習(xí)，成為一個“有用的人”、“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。
“興趣是最好的老師?！迸d趣，影響著一個人的智力發(fā)揮，如今，有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：
（一）教師教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法枯燥。當(dāng)今，相當(dāng)一部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，特別是那些學(xué)習(xí)上下了功夫，花了力氣，但學(xué)習(xí)效果總是不夠理想的學(xué)生，幾乎對學(xué)習(xí)失去了興趣，雖然新課程改革已經(jīng)這么多年，但是有很多教師并沒有領(lǐng)會新課程的精髓，照樣按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，要想學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師就要在自己的教法上下功夫，讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)存有畏難心。很多小學(xué)生常常不敢在課堂上發(fā)言，對語文教學(xué)來說，聽、說、讀、寫是不可或缺的四項(xiàng)基本能力，其中讀和說常常貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中，是展示小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。可是，由于說話上的基礎(chǔ)薄弱，在很多小學(xué)生看來，語文學(xué)習(xí)等待他們的不是成功，而是一次次失敗的體驗(yàn)。因此，他們所做的就是盡量避免失敗，甚至想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)上存在很強(qiáng)的依賴心理，等著老師來填鴨式的喂知識，學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏足夠的毅力。例如做作業(yè)，前半部分字跡很工整，后半部分馬虎潦草，上課時，下半節(jié)課注意力就開始分散，他們把學(xué)習(xí)看作是苦差事，從小就未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天不作預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讀書時有口無心。當(dāng)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步時，信心十足，甚至趾高氣揚(yáng)；學(xué)習(xí)成績落后時，又認(rèn)為自己愚笨，喪失信心，不做主觀努力，甚至于放棄學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創(chuàng)設(shè)需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極挖掘教材本身的情趣，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)上可采用課前活動法、激趣法、競賽法、直觀法、表演法等。例如：我對低年級階段語文識字的教學(xué)，利用激趣法，在上課前制作漂亮的生字卡，開始用生字卡抽讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況，把生字卡作為獎品送給掌握生字的學(xué)生，這樣就使學(xué)生有了強(qiáng)烈的.求知欲望，他們學(xué)得愉快、主動、自覺，且收到良好的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們思索的欲望。情境實(shí)際就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教學(xué)《荷花》第四自然段，我這樣設(shè)計(jì)：
生（補(bǔ)讀）：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了。
生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。
創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生理解文本內(nèi)容和體會文本所蘊(yùn)含的思想感情，從而激發(fā)他們主動思索的欲望。
（三）創(chuàng)設(shè)思維興趣情境，促使學(xué)生積極參與。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主動與熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪智慧的動力，而兒童的思維是從動手開始的，因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動，動中激趣，培養(yǎng)學(xué)生動中思考，動中獲取知識，使認(rèn)知和情感融為一體。如教學(xué)《蘋果里的五角星》一文時，課前要求學(xué)生拿一個蘋果來學(xué)校，為了讓學(xué)生真正地了解課文中說的“平常的切法，里面沒有什么，換一種切法――橫切，就能看到蘋果里有個五角星。”在課堂上，我就讓學(xué)生按照這種橫切方法來切一下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蘋果里真有一顆五角星，而按照平常的方法來切就沒有五角星，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，既獲取了知識，又發(fā)展了思維。
（四）大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，開展一些有組織的語文實(shí)踐活動，可以給更多的學(xué)生施展才華的機(jī)會，特別是對一些成績不是很好的學(xué)生，在活動中常?？梢該P(yáng)長避短……另外，要注重成功教育，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，對他們的點(diǎn)滴成績進(jìn)行鼓勵，讓其覺得自己的努力是有效的。
綜上所述，只有通過行之有效的方法，才能維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的持久性，提高他們的學(xué)習(xí)成績。并培養(yǎng)學(xué)生用知識的意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇七
數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。
從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。
“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，堅(jiān)信認(rèn)識問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學(xué)法，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，精心創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。
文檔為doc格式。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇八
從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，聽到一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課很煩，對我觸動很大，學(xué)生怎么會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？是數(shù)字游戲太枯燥、乏味，還是老師沒有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢？“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)得好，得讓他們想學(xué)、樂學(xué)，噗此，很有必要變變怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我從以下幾方面進(jìn)行了探討，談些粗淺的看法。
一堂課的成功與否，其導(dǎo)入起看至關(guān)重要的作用。因?yàn)轱L(fēng)風(fēng)上課，學(xué)生的思維還處在掏狀態(tài)，還沒有進(jìn)入角色，這時老師如果能用一個引人入勝的小故事或其他形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)仰望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會收到事半功倍的效果。如“教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分－分）”時，我設(shè)計(jì)了：王叔叔家有兩個孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔帶回兩個蒴果，要平均分給兩個孩子吃，你們說每個孩子可以分到幾個蒴果？（１個），可量第二天，王叔叔只帶回一個大蘋果，兄妹兩人怎么分呢？他們倆人都很民事，小明說妹妹要多吃一點(diǎn)，小芳說哥哥要多分一點(diǎn)，這可怎么辦好呀？小明媽媽說：你們兩個干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把這個蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個蘋果的一半，呼完這個故事后，請大家討論一下，你能用什么方式來表示一半呢？這樣學(xué)生便產(chǎn)生了解決問題的迫切感。
在教學(xué)中教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處，思維的黑白處。規(guī)律的省精心設(shè)疑，同時也要顧及到思維的嘗試和廣度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如“教學(xué)扮酷中的學(xué)問”時，教學(xué)完星期一菜譜的搭配之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：老師前段時間到商場買了一上衣，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識去解決身邊的生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生有一種親切感，學(xué)生覺得有趣，從而使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)、探索。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多變而不穩(wěn)定的，要想穩(wěn)定并鞏固學(xué)生的興趣，教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生手臟錢并用，既訓(xùn)練思維有，又發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，口頭表達(dá)能力等，讓學(xué)生覺得課堂是豐富多彩的，如多種教學(xué)方法的交錯使用，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，要注意多層次，小坡度。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是種非?；钴S的心理意向活動，正所謂“好不如樂，樂不如帶”的道理，興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而想學(xué)，樂學(xué)，勤學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇九
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學(xué)生。
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點(diǎn)。
激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性！
競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞?，使不同學(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
最好的興趣莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
高中數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到了點(diǎn)撥誘導(dǎo)，鉆研不已的目的。
人的認(rèn)識規(guī)律都遵循從感性認(rèn)識再上升到理性認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，許多問題都要求讓學(xué)生自己親身去動手操作實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對數(shù)學(xué)概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學(xué)知識來自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。動手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識，還能通過親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
既然存在學(xué)生間成績差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇十
市中區(qū)君山路小學(xué)周海燕2012年7月27日10:27指導(dǎo)教師王培培于12-7-2711:20推薦世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師能利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教學(xué)效果就會達(dá)到事半功倍的效果。
省專家李秋煥于12-7-2715:21推薦猜一猜、做一做、比一比是小學(xué)數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生興趣的好做法，本文觀點(diǎn)明確、案例恰當(dāng)。推薦分享。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》符合兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一·以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級上冊第13頁的“比長短”，第19頁的“猜數(shù)”，一年級下冊第44頁的“估一估，猜一猜”，等等。
一年級上冊第13頁的“比長短”，通過猜鉛筆的長短，使學(xué)生明白在比長短時，要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁的“猜數(shù)”時，我先告訴學(xué)生我一共有幾個玻璃球，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學(xué)“猜數(shù)”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、在動手動腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級下冊第27頁“圖形的拼組”中就有一個做風(fēng)車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級上冊中第13頁“誰摸得高，誰擺得高”，第113頁“用相同的時間，看誰算得又對又快”，一年級下冊中第26頁“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。
我們也可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時為我們的課堂增添趣味。在一年級下冊配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友，我主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數(shù)據(jù)大。學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”后做抽牌比大小游戲，我們常?；顒右还?jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。
總之，新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！鞍褜W(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇十一
要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢想敢說，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，在數(shù)學(xué)課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學(xué)生對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學(xué)過程中，教師要針對不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能，體驗(yàn)成功的喜悅。
讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。
在教學(xué)中，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從語言上下功夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的手段。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果，例如在幾何內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。
再如，教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學(xué)生動手活動的內(nèi)容也可以為講授新知識做準(zhǔn)備和鋪墊。
所謂問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。
如在“圓”第一課時的教學(xué)中提出：車輪為什么要做出圓形的?然后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進(jìn)行滾動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形車輪在滾動時較平穩(wěn)，而方形車輪顛簸較大，從而得出圓的定義。同時在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習(xí)活動積極性和效果性的'必要條件。
心里學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的開放是在手指上的?！币虼?，我們要改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的被動的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生主動參與、親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來進(jìn)行多種形式的生動活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。
樹立以人為本的教育思想。教師在教育教學(xué)活動中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，做到心中有學(xué)生，要從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖，受到鼓舞，這樣學(xué)生才會信賴你。老師在與學(xué)生的交往中，要尊重學(xué)生的感情，對學(xué)生一視同仁。教師心中要隨時裝有學(xué)生，時時關(guān)心他們，利用課余時間與學(xué)生一起活動。要敢于承認(rèn)自己的不足，要常常與學(xué)生交心談心，還學(xué)生一份自尊心，多給學(xué)生一點(diǎn)親和力，這樣教師與學(xué)生就會建立起深厚的感情。
總之，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷試驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃的采用多種形式和方法培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇十二
（黑龍江省佳木斯富錦市第三中學(xué)）。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性。在近幾年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史小故事很感興趣，因此，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)?、適時地運(yùn)用故事來創(chuàng)設(shè)情境，或運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，或把故事作為教學(xué)素材，結(jié)合故事提出問題，組織討論，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中巧用歷史故事可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。
一、新課改對歷史課的要求。
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生、學(xué)校和教師的發(fā)展，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，同時，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過程中，了解學(xué)生需求和興趣，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。這樣一方面，學(xué)生容易形成積極主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究與體驗(yàn)。
二、歷史故事在教學(xué)中的作用。
采用歷史故事教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)課程要求適時地選取歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從生動的歷史故事中悟出道理。促進(jìn)學(xué)生對知識的識記，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、歷史小故事在教學(xué)中的運(yùn)用。
在歷史教學(xué)中，要做到恰當(dāng)?shù)?、適時地插入歷史故事，要通過講故事使學(xué)生既保持學(xué)習(xí)的興奮度又能為學(xué)生揭示歷史規(guī)律和本質(zhì)，落實(shí)知識點(diǎn)。
1.故事的選取。
課本是學(xué)生和教師掌握的第一手資料，任何拓展都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要緊扣課本重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，歷史故事的.選取應(yīng)該立足課本，()參考?xì)v史課標(biāo)，使學(xué)生掌握課本的知識點(diǎn)。歷史故事不僅應(yīng)該積極向上、通俗易懂、生動活潑，還應(yīng)該遵循真實(shí)性原則。
2.運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
良好的開端是成功的一半，在歷史課教學(xué)中導(dǎo)課尤為重要。導(dǎo)引部分準(zhǔn)備得好，學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)歷史。在導(dǎo)課上教師可以花一些小心思，如，在講授改革史《商鞅變法》這一課時，我就采用了歷史小故事導(dǎo)入新課，請學(xué)生說說“立木為信”“處罰太子師傅”可以看出商鞅怎樣的性格。由此引入新課，使學(xué)生明白商鞅變法成功的重要原因是商鞅的個人因素。利用故事引入主題，使學(xué)生在聽故事的狀態(tài)下進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)，提高聽課效率。
3.在教學(xué)過程中巧用歷史故事，將抽象的歷史變真實(shí)生動。
在高中階段，很多歷史教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只是硬性的記憶，而不能深入理解。例如，在講授經(jīng)濟(jì)史《大蕭條與羅斯福新政》一課時，我在講到1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾時學(xué)生不理解。這時，我講了發(fā)生在二十世紀(jì)三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景：寒冷的北風(fēng)呼嘯著，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里?！皨寢專鞖膺@么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖。媽媽嘆了口氣，說：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤。你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤?！薄皨寢專职譃槭裁词I(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔?。”通過這個故事使學(xué)生理解資本主義社會的基本特點(diǎn)是生產(chǎn)資料的私有制。
4.在歷史教學(xué)中融入歷史故事，扮演歷史角色。
在講授思想史《西學(xué)東漸》這一課時，面對著很多的派別之間的爭論，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對歷史的理解，我將學(xué)生分成四個小組，收集各自學(xué)派的觀點(diǎn)并讓學(xué)生進(jìn)行了一次小辯論。通過學(xué)生的表演和講述，提高了學(xué)生上課時參與課堂教學(xué)的能力，使學(xué)生能體會歷史脈搏，更加理解歷史。
總之，在歷史教學(xué)中，巧用歷史小故事可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)歷史思維能力。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中要不時地融入歷史小故事，針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史思維，使歷史課魅力無限。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇十三
晚上不要熬夜，應(yīng)該定時就寢，中午要堅(jiān)持午睡，因?yàn)橹挥斜ＷC了充足的睡眠時間，那么第二天才會有飽滿的精神。學(xué)習(xí)起來也才不會覺得辛苦。
玩要玩的痛快，學(xué)要學(xué)得踏實(shí)，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候，一定要認(rèn)真學(xué)，并且學(xué)習(xí)也是要講究策略的，要勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)采用伏案苦讀，其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。這樣才不至于疲勞學(xué)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)。
一個不主動學(xué)習(xí)的人，就說明他對學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，那么首先應(yīng)該要提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識，就要及時跟教師或者同學(xué)們請教，如果遇到難題又不敢向人請教，那知識點(diǎn)就會落下，因此，要想提高自己的學(xué)習(xí)成績，一定要不懂就問。愛上學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)也是會受情緒影響的，通常情緒好的時候，學(xué)東西也快，情緒不好的時候，學(xué)東西也慢，甚至都不想學(xué)東西。還有一點(diǎn)就是同學(xué)之間的和諧融洽相處，同學(xué)們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學(xué)習(xí)也就變得輕松了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的級語文教學(xué)篇十四
課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。
例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。
此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。
如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。
3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會不失時機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點(diǎn)!
4.運(yùn)用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！?/p>
教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>
例如《誠實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細(xì)心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢?”
這個問題提得很好，我馬上做了個小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。
這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
