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初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1.使用定義法識(shí)別串并聯(lián)電路
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的,則電路為串聯(lián)電路,若各元件“首首相接,尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間,則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā),沿電流流向,分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器,則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,又在另一處匯合,則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中,開(kāi)關(guān)閉合后,三盞燈的連接形式,并分析開(kāi)關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā),沿電流流向,分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器,則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,又在另一處匯合,則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中,開(kāi)關(guān)閉合后,三盞燈的連接形式,并分析開(kāi)關(guān)的作用。
分析:用“電流流向法”來(lái)判斷.在圖甲所示的電路中,從電源的正極出發(fā),電流依次通過(guò)了燈l1、l2和l3,電路中沒(méi)有出現(xiàn)“分叉”,見(jiàn)圖3的虛線所示,所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中,一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式,可以先用虛線將電流通過(guò)的所有路徑在圖中畫(huà)出來(lái),在圖中可看出,電流的流向是:
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上,所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過(guò)燈l1、l2的電流通過(guò)了開(kāi)關(guān)s1,當(dāng)開(kāi)關(guān)s1斷開(kāi)時(shí),燈l1、l2中沒(méi)有電流通過(guò),兩燈熄滅,因此開(kāi)關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開(kāi)關(guān)s2在干路上,控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫(huà)出了圖丙中的電流流向。見(jiàn)圖4的虛線所示,電流有三條通路,且每一流線上只有一個(gè)用電器,則此電路為并聯(lián)電路。開(kāi)關(guān)s在干路上,控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路
節(jié)點(diǎn)法:就是在識(shí)別電路的過(guò)程中,不論導(dǎo)線有多長(zhǎng),只要其間沒(méi)有電源、用電器等,導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn),從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例,具體方法:先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來(lái),如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知,導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn),導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn),這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn),另一端重合為另一個(gè)點(diǎn),由此可知,該電路有三條支路,并由“電流流向法”可知,電流分三條叉,因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián),等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別,有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法,但無(wú)論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器,而只有兩條電流路徑的情況,那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上,或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上,這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4. 使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響,拆除任何一個(gè)用電器,其他用電器中就沒(méi)有電流了;而并聯(lián)電路中,各用電器獨(dú)立工作,互不影響,拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器,都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示,兩個(gè)燈泡通過(guò)燈座裝在一個(gè)木匣子上,a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后,兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過(guò)程。
分析:根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑,只要一處斷開(kāi),整個(gè)電路斷路,即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路,其中一個(gè)支路斷開(kāi),其他支路的用電器仍然工作,即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案:擰下一只燈泡,若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián),否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法
一、不要“題?!?,要有題量
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)椋粋€(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解,或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱,這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求,因而有一定的題目必是習(xí)以為常,我們也只有解答多方面的題,才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?!眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求,思維跳躍性大,質(zhì)量低劣,幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn),造成學(xué)生機(jī)械模仿,思維僵化,用定勢(shì)思維解題,這才是誤入“題?!?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題,百解不厭,真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多,收獲越大。解題多了,并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān),只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際,超過(guò)學(xué)生的承受能力的,才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多,但積重難返,猶如陷入題海。所以,為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量,離不開(kāi)解題,而且要有一定的題量給予保證,并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型,要求思考
教學(xué)有法,教無(wú)定法。同樣的道理,解題有法,但無(wú)定法。所以,我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先,文理科的思維特點(diǎn)有差異,文科側(cè)重理性思維,而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo),而物理突出具體問(wèn)題高度概括,抽象出物理模型。
其次,解題方法也是隨題而變,不同題目的解題方法一般是不同的,不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬,或者用幾種既定模型搞定。再者,題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),解題(具體過(guò)程),答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié),但解題的方法是靈活的,因題而變??赡苁呛?jiǎn)單的,也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法,也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此,我們不能盲目地迷信某種模型解題,它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路,只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿,死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考,重在方法的遷移和變通,具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么,該用什么就用什么的理念解每道題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力,使自己的腦子真正活起來(lái),通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題,要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí),掌握方法,提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主,這種題含有基礎(chǔ)性要求,同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類題能駕馭自如,那么,面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展,或膽怯退縮?,F(xiàn)在,相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn),熱衷于做難題。貪大求難,但往往受挫,久而久之消磨了意志,望題生威。究其原因,底氣不足,還未到火候。要知道,所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多,需要統(tǒng)籌的方法多,設(shè)置的情景新穎,問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜,實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是,我們只要認(rèn)真解剖,分立而治,分析背景,提取信息,善于轉(zhuǎn)化,復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則,再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度,使你逐級(jí)往上,不是壓根兒全然無(wú)知。因此,我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題,逐步修煉,增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧
一、認(rèn)真預(yù)習(xí),畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí)),畫(huà)出自己理解不清,理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后,如果“沒(méi)有”疑難,那么馬上做教材所配置的練習(xí),幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中,自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn),這是非常重要的,是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題,進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,通過(guò)教師講解,解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂,盡量利用課間時(shí)間,當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材,再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容,若記憶模糊,則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí),練習(xí)不必太多,一本足矣。
四、參照答案,檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好,則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路,沒(méi)有完成作業(yè)),則回歸教材,再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍,接著完成未完成的練習(xí),如果已經(jīng)得以完成,新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束,如果還是無(wú)法完成,進(jìn)入第五步。
五、勤于反思,分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明,則此時(shí)比照分析說(shuō)明,反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路),找到原因,去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂),則自己不要太費(fèi)神,尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是,反思為什么做錯(cuò),找到原因。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能
1.了解光的折射的現(xiàn)象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
過(guò)程和方法
1.通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。重點(diǎn)
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
2.利用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
難點(diǎn)
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材:
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放視頻、光的折射現(xiàn)象圖片;
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來(lái)學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課
(一)、光的折射
同學(xué)們,我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況
演示實(shí)驗(yàn):光斜射入水中
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答
總結(jié)歸納:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)
知道串并電路的特點(diǎn),會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道串并電路的特點(diǎn),會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)學(xué)生興趣引入
接著讓學(xué)生分組試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視,有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法,并畫(huà)出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,課堂上充滿了學(xué)生成功的喜悅。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說(shuō)出來(lái):一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來(lái);一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)的。
二、新課教學(xué)
接著教師講解電路的兩種連接方式:把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路是串聯(lián)電路,把電路元件并列連接起來(lái)的電路是并聯(lián)電路,教師演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。
進(jìn)行試驗(yàn):有教師扶著學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。扶著做,對(duì)于電學(xué)的入門很重要,這樣可以降低入門的難度。特別對(duì)于小女生來(lái)說(shuō)比較重要,因?yàn)樗齻兊膭?dòng)手能力比著男生要弱。實(shí)驗(yàn)前,教師提出問(wèn)題:
在剛才的兩電路中,若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān),能不能使一盞燈熄滅時(shí),另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看。教師巡回指導(dǎo)。教師再指兩名學(xué)生到講臺(tái)上演示他們的接法,并說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說(shuō)明:在串聯(lián)電路中,兩燈總是同時(shí)熄滅,同時(shí)發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí),另一燈發(fā)光。
接著教師提問(wèn):為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后,串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅,而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光,另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答:因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條,而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條,或串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)控制著所有的燈泡,并聯(lián)電路中支路開(kāi)關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問(wèn):現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎?學(xué)生回答:可以,斷開(kāi)或閉合干路開(kāi)關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功。這種成功是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀現(xiàn)象獲得的,使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高。
分析歸納:由剛才的探究實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對(duì)比的方法在小組內(nèi)展開(kāi)討論進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論:讓學(xué)生代表說(shuō)出他們總結(jié)的不同點(diǎn),最后教師適當(dāng)補(bǔ)充。并把表格進(jìn)行投影,讓學(xué)生消化吸收。
三、鞏固練習(xí):
有學(xué)生獨(dú)立回答,理由不全、錯(cuò)誤的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充完整。教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用,也加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合,也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會(huì)的精神。
四、拓展性練習(xí):
(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室,打開(kāi)冷藏室的門時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時(shí)候,冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作,也可能不工作,你能試著畫(huà)出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨(dú)立完成,并讓一學(xué)生上黑板演示,然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合了起來(lái),而且還從生活走進(jìn)了物理,同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)如圖所示,方框表示某校一塊科技試驗(yàn)田和值班室,現(xiàn)有足夠長(zhǎng)的細(xì)導(dǎo)線,小燈泡、電鈴、電池組、開(kāi)關(guān)各一個(gè)。為了防止牲畜闖入試驗(yàn)田,利用這些材料,請(qǐng)你為值班室看護(hù)人員設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警電路。要求:情況正常時(shí),值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時(shí),碰到柵欄會(huì)拉斷導(dǎo)線,燈亮同時(shí)電鈴響。
讓學(xué)生分組展開(kāi)討論,合作完成。然后指派代表上黑板演示,集體糾正。這樣的題型不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識(shí)。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
重點(diǎn)難點(diǎn)解析
1.正確認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)
(1)磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)。磁場(chǎng)雖然看不見(jiàn)、摸不著,但可以根據(jù)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)來(lái)判斷它的存在。在磁場(chǎng)中放入磁體,只是研究磁場(chǎng)的一種手段,不會(huì)因?yàn)椴环糯朋w,就使原有的磁場(chǎng)不存在,而只是它的基本性質(zhì)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
(2)磁場(chǎng)的方向:在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)放一小磁針,小磁針靜止后,南極和北極所指的方向是固定的;而將小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中不同位置,其指向不同;這說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向,且在不同地方,磁場(chǎng)方向可能不同,人們把靜止在某點(diǎn)的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.正確理解磁感線
(1)磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌?chǎng)而假想的一些能形象直觀地表示磁場(chǎng)情況的曲線,這些曲線在磁場(chǎng)中實(shí)際并不存在。
(2)磁感線是封閉的曲線,磁體外部的磁感線起始于磁體的北極,終止于磁體的南極。
(3)磁感線不能相交。磁場(chǎng)中任一點(diǎn)磁場(chǎng)的方向都只有一個(gè)確定的方向,因此,磁感線不能相交。
命題趨勢(shì)分析
1.磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.作圖:標(biāo)出磁鐵的n極和s極。
核心知識(shí)
1.磁場(chǎng):磁體周圍的空間存在著磁場(chǎng),磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生的。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì):磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
3.磁場(chǎng)的方向:在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn),小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.磁感線:在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線,任何一點(diǎn)的曲線方向都與這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致,這樣的曲線叫磁感應(yīng)線,簡(jiǎn)稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來(lái),回到磁體的南極。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
(二)教學(xué)要求
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。
(三)教具
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái),一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,長(zhǎng)約2米的細(xì)繩。
(四)教學(xué)過(guò)程
1.提問(wèn):在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生回答問(wèn)題。
(1)本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的;
2.做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出。
(2)勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼g升高。注意“勻速拉動(dòng)”。測(cè)課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時(shí),拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。
(3)鉤碼上升的高度(h),可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。
(4)細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)的測(cè)定,教師邊演示邊講解,可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào),再拉彈簧秤,用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后,再量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處的距離,就是細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)。
(5)在測(cè)完課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后,只要將鉤碼取下,把整個(gè)滑輪組顛倒過(guò)來(lái)重新固定就是圖乙的裝置。沒(méi)有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時(shí)間。
(6)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù),更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
(7)實(shí)驗(yàn)完畢,要整理好儀器,放回原處。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢,由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”。
(五)布置作業(yè):寫出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)。
實(shí)驗(yàn):測(cè)滑輪組的機(jī)械效率教案示例之一
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路,能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能與同學(xué)們交流與合作,有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo): 在連接實(shí)物圖與畫(huà)電路圖時(shí),都要按照一定的順序進(jìn)行,要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫(huà)電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié):
串聯(lián)電路
電路連接方式
并聯(lián)電路
連接串聯(lián)電路
和并聯(lián)電路 串聯(lián)電路
電路特點(diǎn)
并聯(lián)電路
釋疑解難:
1 怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路,我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知:串聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō),電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí),如果分成了幾部分,分別流過(guò)用電器,這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式,是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí),可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路,可從電源的正極開(kāi)始依次連接各元件,一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路,可先把并聯(lián)部分連接好,然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè):
1 根據(jù)圖087所示,回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮, 應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------,斷開(kāi)開(kāi)關(guān)-------
(1) 若只使燈l2亮, 應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------,斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------
(4) 若將開(kāi)關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合,則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2 如圖088所示,四個(gè)電路中,開(kāi)關(guān)閉合后,三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是( )
時(shí)兩燈均亮,斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均熄滅,這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接,還是并聯(lián)連接,請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間:
1 木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組,另有兩只開(kāi)關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里,值班人員要從鈴響判斷是后門來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路,并畫(huà)出電路圖。
2 、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,觀察節(jié)日彩燈
3 國(guó)外新型燈具
模擬陽(yáng)光的燈:美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光,可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí),可用于井下作業(yè),以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈:日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上,人踏入房間,這種燈感應(yīng)到人體的溫度,便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,而且可以防盜,比如夜晚竊賊摸入房中,感應(yīng)燈突然發(fā)亮,就會(huì)使盜賊大吃一驚,立即逃走。
節(jié)電冷光燈:美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,其表面玻璃鍍有一層銀膜,銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起,可把紅外線反射回去加熱燈絲,而讓可見(jiàn)光透過(guò), 從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量 ,只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈:日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù),它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管,在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料,同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),形成一層特殊的薄膜,然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈:美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,不用燈絲和電極,而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉,用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電,產(chǎn)生出大量的紫外線后,再照射在熒光粉上,從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件,因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí),而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,適用于更換燈泡困難的地方,如高空、水下等。
磁性燈:法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單,底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體,當(dāng)磁體將燈座吸定后,電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電,從而使燈發(fā)光。使用這種燈,只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去,而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈:美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連,它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,具有很高的照明度,約為普通白熾燈的150倍。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
(3)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的.
(4)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫(huà)出折射光線的大致方向.
(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.
能力目標(biāo)
由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,通過(guò)教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力.
情感目標(biāo)
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí),又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí),照像機(jī)和幻燈機(jī),放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例,對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí),又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在光的折射規(guī)律的理解上,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
1.引入課題
當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,如果光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會(huì)被吸收,但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學(xué)生的主動(dòng)性.
方案一:向?qū)W生演示動(dòng)畫(huà),使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會(huì)發(fā)生反射,還會(huì)發(fā)生折射,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).
方案二:演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象,例如內(nèi)畫(huà)壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學(xué)
(一)光的折射定義的講解
課堂小實(shí)驗(yàn)一:在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍,請(qǐng)學(xué)生們透過(guò)玻璃磚看自己的手指,并注意調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:視線越斜,錯(cuò)位越顯著,如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)位.
課堂小實(shí)驗(yàn)二:將一枚硬幣放進(jìn)水中,讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.
課堂小實(shí)驗(yàn)三:準(zhǔn)備一個(gè)比較深的大魚(yú)缸,里面放入幾條魚(yú),讓學(xué)生伸手抓魚(yú),并讓學(xué)生談一下感受.
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:魚(yú)的實(shí)際位置比看上去的深.
由實(shí)驗(yàn)得出光的折射的定義.
(二)光的折射的一般規(guī)律
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),教師先介紹教材
圖6-l
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察并考慮以下問(wèn)題
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系?
c.改變?nèi)肷浣堑拇笮?,觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).
e.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答以上的問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后得出正確的結(jié)果,寫出板書(shū).
(三)在折射時(shí)光路是可逆的知識(shí)點(diǎn)的講授
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.
(四)折射角與入射角的關(guān)系
用動(dòng)畫(huà)演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?,觀察折射角的變化.
3.教學(xué)總結(jié)
對(duì)于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析,由于初中學(xué)生剛接觸物理知識(shí),對(duì)于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析,但可以稍加介紹.注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗(yàn)分析光的折射
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽(yáng)光束)從空氣射入水中時(shí)發(fā)生折射.
【備注】
1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
初中物理光的折射教案
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
【儀器材料】斜槽、小鋼球、彈簧
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,能舉例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化;
(2)能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換情況,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類文明中的重要地位,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、新課引入
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問(wèn):從斜槽上端滾下的小球,它有沒(méi)有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒(méi)有變化?為什么?回答:從斜槽上端滾下的小球,有重力勢(shì)能。在它下滾的過(guò)程中,由于高度在變小,重力勢(shì)能也減小。在滾下的過(guò)程中有動(dòng)能,它的動(dòng)能越來(lái)越大,因?yàn)樗俣仍絹?lái)越大。
二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說(shuō)明
(讓小球從斜槽最上端滾下)
說(shuō)明:小球在斜槽最上端時(shí),重力勢(shì)能最大,動(dòng)能為零;在從斜槽上端滾下的過(guò)程中,重力勢(shì)能不斷減小,動(dòng)能不斷增加,到斜槽最下端時(shí),速度最大,高度最小,也就是說(shuō)重力勢(shì)能最小,動(dòng)能最大。所以說(shuō)在從斜槽上端滾下的過(guò)程中,小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問(wèn):小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。
說(shuō)明:在從斜槽最下端向上滾的過(guò)程中,小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?;卮穑盒∏虻膭?dòng)能減小,重力勢(shì)能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千,鐘擺在擺動(dòng)的過(guò)程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過(guò)程中,重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,等等。
三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化演示:
彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上,用手指壓小球,使彈簧被壓縮,忽然松開(kāi)手指,小球在水平桌面上滾動(dòng)。
說(shuō)明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開(kāi)的`弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能,等等。
四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化演示:
將一個(gè)小球放在彈簧上,用手指壓小球,使彈簧被壓縮,忽然松開(kāi)手指,小球彈起,上升到最高處后,又落到地面。
(可借助多媒體演示慢鏡頭)
提問(wèn):這個(gè)過(guò)程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:
用手指壓住小球后,彈簧被壓縮,也就是產(chǎn)生了彈性形變,具有了彈性勢(shì)能,此時(shí)小球的動(dòng)能為零;松開(kāi)手后,彈簧慢慢回復(fù)到原來(lái)的形狀,同時(shí)對(duì)小球做功,將小球彈起,彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的動(dòng)能。
小球向上飛起后,高度越來(lái)越高,速度越來(lái)越小,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零,重力勢(shì)能最大;之后又在重力的作用下往下落,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化
說(shuō)明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外,還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下,機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):分析一下教科書(shū)圖12-6-4中拉弓射箭過(guò)程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢(shì)能,弓的彈性勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。
六、改變世界的機(jī)械
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:
凡能使我們省力或得到方便的工具,都可以稱為機(jī)械。
人類文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史,機(jī)械改變了我們的世界。我們來(lái)看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。
如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)
我們知道了:
在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下,機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化,改變著我們的世界。
八、作業(yè)
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
【設(shè)計(jì)理念】
從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固的特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段,讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
l能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài),能描述這三種物態(tài)的基本特征。
l了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
l了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。
l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2.過(guò)程與方法
l通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
l了解有沒(méi)有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
l通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
l通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別,進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。
2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象,根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。
【教學(xué)儀器】
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。
【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
教師講述:我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。
動(dòng)畫(huà)展示:鐵礦石在高爐中熔化為鐵水,從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。
引導(dǎo)歸納:隨著溫度的變化,物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
聯(lián)系生活:把水放入冰箱的冷凍室里,水就會(huì)變成冰;把冰加入飲料中,冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊,固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟,一部分流下來(lái)的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài),再把液態(tài)的瀝青澆在路面上,很快又變成固態(tài)。
點(diǎn)明課題:科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化,如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫凝固,如水結(jié)成冰。
動(dòng)畫(huà)展示:正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)
引出問(wèn)題:物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?
設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理,從這些感性素材中概括出物理概念,有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力,也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。
二、進(jìn)行新課
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初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)初步認(rèn)識(shí)電能生磁,了解奧斯特實(shí)驗(yàn)
(3)會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、信息,并會(huì)處理這些信息
2.過(guò)程與方法
(2)能在實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并能制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)電生磁的研究和對(duì)通電螺線管外部磁場(chǎng)的探究,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn):知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
2.難點(diǎn):熟練運(yùn)用安培定則由電流方向判定磁場(chǎng)方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫(huà)出螺線管繞法。
三、教學(xué)器材準(zhǔn)備
每組配電池盒一只,導(dǎo)線一根,開(kāi)關(guān)、小磁針各一只,共14組;螺線管(有鐵芯)一個(gè),大鐵釘一個(gè),大頭針若干,條形磁體一塊。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課題
復(fù)習(xí)提問(wèn):試畫(huà)出條形磁體周圍的磁感線,并標(biāo)明方向。
師:古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨(dú)立的自然現(xiàn)象,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們又發(fā)現(xiàn),電和磁有某些現(xiàn)象很相似,如:帶電體能吸引輕小物體,磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間,同種電荷互相推斥,異種電荷互相吸引,而磁體間,同名磁極互相推斥,異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法,一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界,使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn),來(lái)探究電流的磁場(chǎng)。
(板書(shū):二、電流的磁場(chǎng)1奧斯特的發(fā)現(xiàn))
(二)進(jìn)入正課
師:請(qǐng)同學(xué)們按照教材p38頁(yè)圖16—13連接好電路,將你觀察到的現(xiàn)象填入空格,注意,合上開(kāi)關(guān)的時(shí)間要短。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論,將結(jié)果填入空格,教師板書(shū):通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng),其方向與電流方向有關(guān))
(教師用條形磁體吸引大頭針,但是用打開(kāi)的手電卻不能吸引大頭針,問(wèn)學(xué)生為什么?)
生:電流不夠強(qiáng),加大電流。
生:多用幾根導(dǎo)線
(教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上,未通電時(shí)不能吸引大頭針,通電后能吸引大頭針。)
師:象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上,就可以做成螺線管。
(板書(shū):2通電螺線管)
(教師把通電螺線管靠近磁針,會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針,出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。)
師:上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極,它的周圍也有磁場(chǎng),那么它的磁場(chǎng)方向又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng),將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入教材p39圖16-16中,并嘗試畫(huà)一畫(huà)它的磁感線分布圖。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論畫(huà)圖)
師:你畫(huà)出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
生:條形磁體。
師:通電螺線管的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān)?又如何判定?
(學(xué)生討論并回答)
生:電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
(板書(shū):通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布與條形磁體相似,它的磁場(chǎng)方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)
師:每次都用小磁針來(lái)確定通電螺線管的磁場(chǎng)方向十分不便,人們利用安培定則可以非常快捷準(zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
(板書(shū):安培定則)
(結(jié)合教材p40圖16-18和實(shí)物講解安培定則,要求伸手與老師一起做,學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆,仔細(xì)觀察饒線,前后位置關(guān)系,并假設(shè)電流的進(jìn)出流向,做以下四種情況:)
(三)、課堂練習(xí)
l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極,做出具體手勢(shì),并讓兩位學(xué)生上黑板畫(huà)出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向(順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))和圖2中電源的正、負(fù)極。
2、要求學(xué)生畫(huà)出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向,做出具體手勢(shì),并讓兩位學(xué)生上黑板畫(huà)出導(dǎo)線繞向。
(四)、學(xué)生小結(jié):我們重做了當(dāng)年奧斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn);我們重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周圍的磁場(chǎng)分布情況,它的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來(lái)判定,因此,我們一定要掌握好安培定則。
五、作業(yè)
教材p42—43www1--4
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
并聯(lián)電路
教學(xué)反思:
教學(xué)參考:
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián),如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián),如圖086所示,從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別,就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識(shí)別電路的常見(jiàn)方法:
(1)元件連接法:分析電路中各元件的連接方式,逐個(gè)順次連接的是串聯(lián),并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
(2)電流法:凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件,電路無(wú)分支,則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支,電流從正極流出后有“分”、有“合”,“并排”流過(guò)各支路上的元件,再回到電源負(fù)極,則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開(kāi)路法:去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件,其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)
連接方式
項(xiàng)目
串聯(lián)電路
并聯(lián)電路
定義把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)把元件并列地連接起來(lái)
電流流動(dòng)特點(diǎn)電流只有一條通路電流有多條通路
元件連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列的連接在電路上
開(kāi)關(guān)作用控制整個(gè)電路干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路;只路開(kāi)關(guān)控制本只路的通斷
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路,能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能與同學(xué)們交流與合作,有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo):在連接實(shí)物圖與畫(huà)電路圖時(shí),都要按照一定的順序進(jìn)行,要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫(huà)電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié):
串聯(lián)電路
電路連接方式
并聯(lián)電路
連接串聯(lián)電路
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路
電路特點(diǎn)
并聯(lián)電路
釋疑解難:
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路,我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知:串聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō),電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí),如果分成了幾部分,分別流過(guò)用電器,這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式,是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí),可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路,可從電源的正極開(kāi)始依次連接各元件,一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路,可先把并聯(lián)部分連接好,然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè):
1根據(jù)圖087所示,回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮,應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------,斷開(kāi)開(kāi)關(guān)-------
(1)若只使燈l2亮,應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------,斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------
(4)若將開(kāi)關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合,則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示,四個(gè)電路中,開(kāi)關(guān)閉合后,三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()
3、如圖089所示,在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān),它們的連接電路在桌面下,無(wú)法看到,某同學(xué)是了一下,閉合開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均亮,斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均熄滅,這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接,還是并聯(lián)連接,請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間:
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組,另有兩只開(kāi)關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里,值班人員要從鈴響判斷是后門來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路,并畫(huà)出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,觀察節(jié)日彩燈
3國(guó)外新型燈具
模擬陽(yáng)光的燈:美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光,可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí),可用于井下作業(yè),以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈:日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上,人踏入房間,這種燈感應(yīng)到人體的溫度,便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,而且可以防盜,比如夜晚竊賊摸入房中,感應(yīng)燈突然發(fā)亮,就會(huì)使盜賊大吃一驚,立即逃走。
節(jié)電冷光燈:美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,其表面玻璃鍍有一層銀膜,銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起,可把紅外線反射回去加熱燈絲,而讓可見(jiàn)光透過(guò),從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量,只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈:日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù),它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管,在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料,同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),形成一層特殊的薄膜,然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈:美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,不用燈絲和電極,而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉,用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電,產(chǎn)生出大量的紫外線后,再照射在熒光粉上,從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件,因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí),而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,適用于更換燈泡困難的地方,如高空、水下等。
磁性燈:法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單,底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體,當(dāng)磁體將燈座吸定后,電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電,從而使燈發(fā)光。使用這種燈,只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去,而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈:美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連,它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,具有很高的照明度,約為普通白熾燈的150倍。
2、d
3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來(lái),再閉合開(kāi)關(guān),若另一只燈泡還發(fā)光,則說(shuō)明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光,則說(shuō)明是串聯(lián)。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
【重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,觀察要注意抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn),要注意主要方面的觀察,從不同角度的觀察。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生要會(huì)描述看到的現(xiàn)象。蒸發(fā)和沸騰的比較,要能通過(guò)對(duì)比找到物理規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、實(shí)驗(yàn)
方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟安排實(shí)驗(yàn)。酒精燈的使用要實(shí)驗(yàn)前講清,讓學(xué)生觀察教材上的圖例,說(shuō)明正確的點(diǎn)燃、熄滅的方法,對(duì)于不正確的方法,要分析其原因,主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意仔細(xì)觀察,會(huì)觀察,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫表格,記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值,再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù),分析水沸騰的特點(diǎn),將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來(lái),還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以提出一些觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考。提出的問(wèn)題可以有:酒精燈使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題;溫度計(jì)應(yīng)當(dāng)如何使用;觀察隨著加熱的過(guò)程溫度是如何變化的;觀察沸騰現(xiàn)象,描述沸騰過(guò)程;沸騰的特點(diǎn)有哪些;如何用圖象表示沸騰過(guò)程,從圖象中可以看出什么。
二、沸騰
方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象,在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行,且只在一定的溫度下才發(fā)生,我們可以把這個(gè)溫度叫沸點(diǎn),教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料,學(xué)生閱讀,形成關(guān)于液體有沸點(diǎn),并且溫度固定(在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下)的觀念,結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論,總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識(shí)可以用查找信息的方法學(xué)習(xí),教師制訂學(xué)習(xí)課題,學(xué)生查找信息,處理信息,得出一些結(jié)論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第五節(jié)實(shí)驗(yàn):觀察水的沸騰
一、沸騰
1、沸騰:在一定的溫度下,液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度。
3、液體沸騰的條件:到達(dá)沸點(diǎn);繼續(xù)吸熱
4、液體在沸騰過(guò)程中要吸熱。
二、比較蒸發(fā)和沸騰的異同
1、相同點(diǎn):
2、不同點(diǎn):
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)探究:了解高壓鍋的原理
【課題】高壓鍋的原理
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
評(píng)估;交流與合作。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí),了解高壓鍋的原理;到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格。
【備注】
1、寫出探究過(guò)程報(bào)告。
2、寫出調(diào)查報(bào)告。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:
1.“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,即力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
2.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性。
3.“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”,即以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中。
為了體現(xiàn)這些新的理念,“電流和電路”一節(jié)的設(shè)計(jì)思想是,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的積極性,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),營(yíng)造民主、和諧、合作的探究氛圍,給學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)和提高能力留有充足的空間。通過(guò)使用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生對(duì)電流的形成和電流方向等抽象知識(shí)的學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、教學(xué)器材
1.電教器材:計(jì)算機(jī),投影儀,教學(xué)課件。
2.實(shí)驗(yàn)器材:兩節(jié)電池組成的電源,開(kāi)關(guān),小燈泡,小電動(dòng)機(jī),小門鈴,導(dǎo)線,鉛筆,橡皮,金屬鋼筆帽,塑料筆桿,硬幣。(以上器材均為兩人一套)
三、過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方法和手段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
引入課題
設(shè)問(wèn)討論
問(wèn)題:(1)世界上如果沒(méi)有了電,會(huì)是什么樣子?
(2)你想知道有關(guān)電的哪方面的知識(shí)?
篩選本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,告訴學(xué)生其他電的知識(shí),以后將逐步學(xué)到。
展開(kāi)聯(lián)想,積極討論回答問(wèn)題。
根據(jù)自己的興趣需要提出自己想要知道的電學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景引起注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
電流和電路
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
(1)討論
提示實(shí)驗(yàn)警鐘。
巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
三次動(dòng)手連接電路使小燈泡發(fā)光,小門鈴發(fā)聲,小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。
討論探究,為什么小燈泡會(huì)發(fā)光,小門鈴會(huì)發(fā)聲,小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線將電池、開(kāi)關(guān)、用電器連接起來(lái),有了“電”的流淌路徑,從而產(chǎn)生電路的概念。
計(jì)算機(jī)投影演示猜想
演示、點(diǎn)撥學(xué)生思路
觀看、討論、猜想.
了解電路是如何形成的。
利用現(xiàn)代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
電路的組成
觀察討論
引導(dǎo)學(xué)生觀察電路由哪幾部分組成。
觀察自己所連接的電路,聯(lián)系自家的家庭電路討論、回答問(wèn)題。
培養(yǎng)觀察能力
由簡(jiǎn)單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復(fù)雜電路的組成。
電源
用電器
設(shè)問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)討論
思考探究。
用一節(jié)干電池、開(kāi)關(guān)、小電機(jī)組成電路,觀察小電機(jī)轉(zhuǎn)速變慢,討論并回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,猜想能力,聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
電路圖
設(shè)問(wèn)啟發(fā)(電腦投影)
問(wèn)題:請(qǐng)大家想一個(gè)法子,把你連接的電路記錄下來(lái),回去告訴爸爸媽媽,看誰(shuí)想的辦法最簡(jiǎn)單,最明白,最能說(shuō)明問(wèn)題。出示電腦幻燈片,電路實(shí)物圖。巡回指導(dǎo)。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1.沸騰:在一定的溫度下,液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象.
2.沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度.
3.液體沸騰的條件:到達(dá)沸點(diǎn);繼續(xù)吸熱
4.液體在沸騰過(guò)程中要吸熱.
二.比較蒸發(fā)和沸騰的異同
1.相同點(diǎn):
2.不同點(diǎn):
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)探究:了解高壓鍋的原理
【課題】高壓鍋的原理
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí),了解高壓鍋的原理;到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格.
【備注】1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.
2、寫出調(diào)查報(bào)告.
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究光的反射紀(jì)律,通過(guò)考試考試分結(jié)出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射光陰路是可逆的.隨后引見(jiàn)了光的兩類反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)申明我們能從不合標(biāo)的目標(biāo)看到物體反是因?yàn)槁瓷涞膯⑹?本節(jié)進(jìn)修的沉點(diǎn)是理解光的反射定律,難點(diǎn)是準(zhǔn)確確定入射角、反射角及通過(guò)考試考試分結(jié)出反射紀(jì)律.
初外物理教案向?qū)W生引見(jiàn)書(shū)67頁(yè)的考試考試器材,并引見(jiàn)根基概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
正在紙板上垂曲插入幾根牙簽如圖5-2-3,指點(diǎn)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的標(biāo)的目標(biāo)無(wú)什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨便彎合,如圖5-2-4,那時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行,指點(diǎn)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的標(biāo)的目標(biāo)無(wú)什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射.
學(xué)生猜想并設(shè)想考試考試(可超出書(shū)上所給的器材)
教學(xué)設(shè)想示例
1)光線垂曲射到鏡面上,入射角和反射角各等于幾多?
問(wèn)題引入
3)通過(guò)考試考試協(xié)幫學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
2.光發(fā)生反射光陰路可逆.
一、引入新課
考試考試外,邊演示,邊引見(jiàn)名詞概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖,如圖5-2-1,并標(biāo)收支射角、反射角的度數(shù).
準(zhǔn)備兩塊小鏡女.用軟紙片做兩個(gè)曲角彎頭方筒或方筒,曲徑比小鏡女稍大.正在紙筒的兩曲角處各開(kāi)一個(gè)45度的斜口,將兩面小鏡女相對(duì)插入斜口內(nèi)(如圖5-2-16所示),用紙條粘好,把兩個(gè)曲角筒套正在一路,即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡.
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如正在遮蓋門窗的教室內(nèi),打開(kāi)電燈,我們不只能看到發(fā)光的電燈,同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同窗及四周一切本身不發(fā)光的物體,那是什么啟事?從而引出“反射”的概念,還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?,但它不是光流,無(wú)人說(shuō)坐正在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后,可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出問(wèn)題:光線的反射從命什么紀(jì)律?引入新課教學(xué).
1.光的反射定律
探究勾當(dāng)
體例2:從反射面入手分析
2)入射光取界面夾角60°,入射角和反射角各多大?入射光線取反射光線夾角多大?
體例1:演示考試考試分結(jié)紀(jì)律,按照書(shū)67頁(yè)考試考試進(jìn)行教學(xué).
初中物理教案初外物理物理教案-電路圖教案,讓學(xué)生清晰的看到反射光線取入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生分結(jié)光的反射定律很主要.雖然誤差不成避免,但因?yàn)橐@得定量的角度關(guān)系,阿誰(shuí)考試考試的切確度很是主要,做好阿誰(shuí)考試考試能為學(xué)生分結(jié)反射定律奠基無(wú)害的根本.
教學(xué)過(guò)程
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,會(huì)使用酒精燈。
2了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):1使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流,學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計(jì)為器材,使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
3通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材:自制溫度計(jì),酒精燈,火柴,支架,冰塊,自來(lái)水,溫水,熱水,常用溫度計(jì),燒杯,體溫計(jì),學(xué)具盒,多媒體等。
知識(shí)點(diǎn)
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用
師:掌握了酒精燈的使請(qǐng)同學(xué)們相互配合,完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田
實(shí)際操作,從中完成教師的提問(wèn)
知識(shí)點(diǎn)
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
分度值會(huì)放
2使用時(shí)會(huì)讀
會(huì)記
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
師:除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì),日常生活中,你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)?
(4)體溫計(jì)
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現(xiàn)象
師:同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度,溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界,同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”,了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱,秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
小結(jié):
師:本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法,比較法等)
作業(yè)設(shè)置
1、溫度計(jì)知識(shí)的拓展
(1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外,有無(wú)其它用途?(做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等)
(2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的,那么,用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì),氣體溫度計(jì)等)
(3)根據(jù)你的需要,可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)
(4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?
(5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
知識(shí)目標(biāo)
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同
能力目標(biāo)
培養(yǎng)動(dòng)手能力,觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力
情感目標(biāo)
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究水的沸騰,從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論,學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn),水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟,并附上表格,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫,并注意分析數(shù)據(jù),以時(shí)間為橫軸,以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象,從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí),聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn),并用圖解的'形式說(shuō)明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法,非常直觀,容易理解和掌握。教材最后提出了問(wèn)題,思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn),學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn),教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,一定要認(rèn)真觀察在沸騰過(guò)程中現(xiàn)象,例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意填寫表格,做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,并利用數(shù)據(jù)制作表格,從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí),可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰,并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問(wèn)題,教師演示正確的使用方法,并說(shuō)明錯(cuò)誤的使用方法,可以由學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的原因,注意考慮安全的因素,給學(xué)生觀察酒精燈的火焰,說(shuō)明使用時(shí)要用外焰,可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格,或提供一些資料學(xué)生閱讀,聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí),建立沸點(diǎn)的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
初中物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后,對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組,它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪;
2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用;
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過(guò)程與方法
2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程,學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用,對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心;
2.具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望;
3.通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì);
2.滑輪組省力情況的判斷,根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械,請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn):
省力杠桿:省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿:費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿:不省力,也不省距離,可以改變力的方向。
今天,我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫(huà)導(dǎo)入
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫(huà),“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓,“瘦子”想幫忙,
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng):觀察思考,討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話?其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理?學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入
多媒體投影展示生活中常見(jiàn)的使用滑輪的一些畫(huà)面:起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng):觀察思考,討論交流?;喸谖覀兊纳钪袘?yīng)用很廣泛,使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢?滑輪的特點(diǎn)有哪些?在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪?要想了解這些知識(shí),需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題:滑輪。
推進(jìn)新課
一、定滑輪和動(dòng)滑輪
1.定滑輪和動(dòng)滑輪的概念
學(xué)生活動(dòng):
出示一個(gè)滑輪,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu),歸納:滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè):
工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題:如果你是工人甲,,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?