一鍵復制
教案是教師思考教學目標、內(nèi)容和方法的過程，是對課堂教學的提前思考和準備。教案的編寫應考慮到學生的思維習慣和學習方式，以提高學習效果。此教案范文內(nèi)容充實、安排合理，有助于學生的學習和思維發(fā)展。
小班語言教案誰的腳印篇一
播放ppt畫面2。
師：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什么？她發(fā)現(xiàn)了什么？（地上有腳印。）。
師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的。）。
師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。）。
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)。
1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。
師：這是什么地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節(jié)。）。
師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：＂這是誰的腳印呢？＂）。
師：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。
師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化。）。
師：她遇到誰了？（小貓。）。
師：小姑娘遇到小貓就問：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。
師：小貓是怎么說的呢？小貓說：＂沒有，我的腳印是圓圓的。＂。
師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。（引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。）。
3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。
師：小姑娘又遇到了誰？（小鳥。）小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來。）。
師：小姑娘問小鳥：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂。
師（出示局部畫面）：咦？小姑娘在干什么？（引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。）。
師（出示全部畫面）：小鳥的腳印是什么樣的？（細細的、尖尖的。）像什么？（小草、樹枝。）。
師：對了，小鳥說：＂沒有，我的腳印是尖尖的。＂。
師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣？（傷心、失望。）。
4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。
師：這次，小姑娘遇到誰了？（大象。）您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎？（鼓勵幼兒大膽地說一說。）。
師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂。
師：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢？（引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。）。
師（出示ppt局部畫面）：大象的腳印是什么樣的？（又寬又大。）。
師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。
師（出示全部畫面）：小姑娘和大象在干什么？（大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。）。
師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘快樂嗎？
5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。
師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。）。
師：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過？（高興。）你是從哪里看出來的？（小姑娘笑了，跳起來了。）。
師：小姑娘為什么突然高興起來了？可能是什么原因？（幼兒想象、表達。）。
6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。
（1）觀察畫面，推斷腳印的主人。
師：來了一只小狗，腳印是它的嗎？（不是。）那是誰的？（引導幼兒觀察畫面中還出現(xiàn)了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。）。
（2）點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事，揭示謎底：＂原來是我自己的鞋印啊。＂。
（3）引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。
三、觀察封面，引出故事的題目。
1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節(jié)。
師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰的？鞋子在哪里？（請個別幼兒從畫面中找出來。）。
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事。
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小班語言教案誰的腳印篇二
繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。"是誰在這里留下了腳印呢?"帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調(diào)明快，情節(jié)突出又不乏豐富的細節(jié)，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節(jié)逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發(fā)現(xiàn)：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。
1.仔細觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2.初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。
4.理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。
5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
根據(jù)繪本制作的ppt(演示文稿)畫面依次為：1.封面;2.扉頁;3.第1、2頁;4.第3～6頁;5.第7～1o頁;6.第11～14頁;7.第15～18頁;8.第19、20頁。
一、觀察扉頁，引出話題
播放ppt畫面2。
引導語：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)
引導語：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)
引導語：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。)
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。
引導語：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節(jié)。)
引導語：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說："這是誰的腳印呢?")
引導語：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。
引導語：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。)
引導語：她遇到誰了?(小貓。)
引導語：小姑娘遇到小貓就問："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。
引導語：小貓是怎么說的呢?小貓說："沒有，我的腳印是圓圓的。"
引導語：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)
3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。
引導語：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。)
引導語：小姑娘問小鳥："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"
師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。)
師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細細的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)
引導語：對了，小鳥說："沒有，我的腳印是尖尖的。"
引導語：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)
4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。
引導語：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。)
引導語：你們說得真好，小姑娘就是這么問的："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"
引導語：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。)
師(出示ppt局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)
引導語：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)
引導語：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘快樂嗎?
5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。
引導語：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。)
引導語：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)
引導語：小姑娘為什么突然高興起來了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達。)
6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。
(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。
引導語：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現(xiàn)了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)
(2)點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事，揭示謎底："原來是我自己的鞋印啊。"
(3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。
三、觀察封面，引出故事的題目
1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節(jié)。
引導語：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰的?鞋子在哪里?(請個別幼兒從畫面中找出來。)
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事
小班語言教案誰的腳印篇三
1、認識幾種有特征的動物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。
3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、了解小腳的特點和功能。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動重點：
了解小腳的特點和用途。
活動難點：
能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關于穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。
1、初步了解小腳的形狀。
2、圖片，(各種動物小腳)。
3、足夠的小玩具。
4、一條小腳鋪成的道路。
一、回顧上節(jié)課老師所講的關于小手的作用。
小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。
二、引入活動，認識小動物的小腳。
1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。
老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢?
小朋友們：馬、公雞、鴨還有狗。
老師：小朋友們真棒，那我們現(xiàn)在來找找這些小腳丫分別是屬于哪個小動物的呢?
那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢?
小朋友們：可以走路。
2、觀察自己的小腳。
老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢?那我們現(xiàn)在來看看自己的小腳吧，請你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。
小朋友們：不一樣。
老師：那我們的小腳長什么樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來越小呢。
小朋友們：是的。
小朋友們：小手可以穿衣服。小腳可以走路，跳。
2、走小腳鋪成的小路。
小朋友們：知道了。
這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經(jīng)上過了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經(jīng)驗，這次特地將教學內(nèi)容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。
小班語言教案誰的腳印篇四
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
1、樂意嘗試創(chuàng)編兒歌
1、小雞、小鴨、小羊、小豬每位幼兒的一張(隨機發(fā)放)
2、《在農(nóng)場里》ppt
3、農(nóng)場里的叔叔頭飾
一、導入活動。
二、出示課件，激發(fā)興趣。
教師：農(nóng)場里有哪些小動物呢?我們一起來看看好嗎?
1、教師：聽，誰來了?(小雞)教師點擊課件并問：小雞小雞在哪里?(嘰嘰嘰嘰在這里)
2、教師：又是誰來了呢?教師點擊課件并問：小鴨小鴨在哪里?(嘎嘎嘎嘎在這里)
3、教師：接下來是誰呢?教師點擊課件并問：小羊小羊在哪里?(咩咩咩咩在這里)
4、教師：這回是哪位小動物了呢?教師點擊課件并問：小豬小豬在哪里?(嚕嚕嚕嚕在這里)
二.完整欣賞兒歌
師：小雞小雞在哪里?幼：嘰嘰嘰嘰在這里;
師：你們知道小雞是怎么叫的嗎?小鴨子呢?小羊呢?小豬呢?(重點詢問小動物回答的話)
三、玩游戲念兒歌
師：(先講要求，請說了兒歌的幼兒才能上火車)小雞小雞在哪里?(用手勢告訴幼兒可以上臺來牽火車繞著教室走一圈)
依次找其他小動物(小鴨、小羊、小豬)
教師小結：哇，剛剛你們都做的特別棒，表揚你們!現(xiàn)在我們一起念一遍動物舞會的兒歌吧!
四、創(chuàng)編兒歌
活動總結
在活動中，幼兒對動物的聲音比較感興趣，教師在上課的時候在語氣語調(diào)上面需要更生動、更神秘一些，這樣才能吸引幼兒，在引導幼兒說兒歌的時候，教師應該先將兒歌清楚的表述出來，在幼兒熟悉兒歌的情況下，再開展游戲，這樣游戲時幼兒才能更好的融入。
小班語言教案誰的腳印篇五
在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現(xiàn)各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像???”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發(fā)展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達能力。
1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2、根據(jù)圖畫，了解圖書的基本內(nèi)容。3、學習用比較的方法來觀察事物?；顒又攸c：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。
物質(zhì)準備：ppt、大書、小動物的圖片。經(jīng)驗準備：對小動物的腳印有一定認識。一、開始部分1、律動導入――《走路》。
師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。
師：和李老師一起聽著音樂，學一學小動物是怎么走路的吧。師：現(xiàn)在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。師：那今天，就讓我們來看一本有關于腳印的圖書吧!二、基本部分1、出示封面。師：你們在封面上看到了什么呀?請小朋友們仔細觀察一下，這些都是誰的腳印呀?師：你們猜一猜接下來會是誰的腳印呢?2、出示第2頁。師：你覺得這兩個腳印一樣嗎?它們有什么不一樣的呢?師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。
3、出示3頁。(小雞的腳印)
師：原來是小鴨子呀。(學一學小鴨子是怎么走路的吧。)
師：它們有什么不一樣的地方呀?我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。 6、出示第9頁。(出示小牛的聲音)
師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀?
師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢?師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒?師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。7、出示第10頁。(出示小豬的腳印)師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢?師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。8、出示第8頁。(小牛和小豬的腳印)師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣嗎?它們的腳印有什么不一樣的地方呀?師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。
師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。三、結束部分1、出示大書封面。
師：今天呀我們認識了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢?誰有好聽的名字送給它呢?(請個別幼兒說一說。)
師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。2、回顧故事。師：你還記得這本書里有哪些小動物嗎?在這些小動物中誰和誰的腳印是相似的呀?師：我請小朋友們找一找。分別說一說小動物的腳印有什么不一樣。(出示小動物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，并進行簡單地說明。)師：今天呀我們認識了這么多的腳印，下節(jié)課讓我們看看你作者是怎么說這些腳印得，現(xiàn)在請小朋友們聽著音樂，我們學著小動物走路的樣子，去戶外做游戲。
今天我上的是小班語言活動的分享閱讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，學習用比較的方法來觀察事物，并用語言進行表達。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處。1、缺少游戲環(huán)節(jié)，全程缺少活力。2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動中，對于問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。
4、在活動過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經(jīng)驗的鋪墊不夠具體。
、幼兒觀察畫面的過程性時間太短。在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。
1、在活動中增加游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒學一學小動物走路的樣子，小動物的叫聲，增加活動的趣味性。
2、在日常的活動中多培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發(fā)他們的想象力。
3、在結束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的了解到小動物的腳印。
4、提高自身的語言表達能力。多學習語言的提煉方法。我上的這節(jié)課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發(fā)。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問題是重復又重復。由于有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調(diào)沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善。
小班語言教案誰的腳印篇六
1、觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點，嘗試學說“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印?！?/p>
2、在游戲中感受腳印的樂趣。
ppt動物掛飾及腳印圖片。
師：今天張老師要帶你們?nèi)⒂^我的房間。看這里就是我的房間，房間里有什么呀？
幼兒自由說。
師：咦，這是什么呀？
師：咦這個腳印是什么樣的呀？
幼：…。
師：這是一個長長的腳印，怎樣的腳?。?/p>
師：咦，這個長長的腳印會是誰的？我們一起去找一找吧。
師：呀！前面是誰來了呀？
幼：小貓。
師：哦，那房間里長長的腳印會不會是小貓的呢？誰來幫我問一問呀？
（引導幼兒問一問）。
師：聽一聽張老師是怎么問的：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳??？
張老師是怎么問的呀？我們一起來問一問小貓。
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？
師：呀，小貓好像沒有聽清楚，我們用好聽的聲音再來問一問。
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳??？
師：小貓說：沒有，不信你看：（點擊ppt）。
說著，小貓走了幾步，看小貓的腳印是什么樣的呀？
幼：圓圓的。
師：哦，原來小貓的腳印是圓圓的呀！小貓的腳印是什么樣的啊？誰來說？
幼：小貓的腳印是圓圓的（2名幼兒）。
幼：小鳥。
師：誰能用一句好聽的話來問一問小鳥？
幼：小鳥，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳?。浚?~3名）。
幼：尖尖的。
師：小鳥的腳印是尖尖的。
師：尖尖的腳印和房間里長長的腳印一樣嗎？
幼：不一樣。
師：看來我們還得繼續(xù)找??！哇，前面的是誰來了呀？
幼：大象。
師：喲，大象那么大，張老師一個人問肯定聽不到，我們一起來問一問吧。
大象，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳?。?/p>
師：大象說：沒有，你看，我的腳印是（點擊ppt）。
幼：大象的腳印是什么樣的呀。
大象的腳印是大大的。
小結：剛才我們找了小貓，小貓的腳印是（圓圓的），小鳥的腳印是（尖尖的），大象的腳印是（大大的）。
師：原來呀，動物的腳印都是不一樣的，老師知道你們已經(jīng)認識了很多動物的腳印，在你們的椅子下面呀就藏著腳印，拿出來看看是誰的腳印，然后去前面找到他的主人吧！
（幼兒找）。
師：你的腳印是誰的呀！（小狗）哇，小狗真高興可以和你做朋友（為幼兒戴上）；
你的腳印是誰的呀?。ㄐ●R）喲，帶著小馬回到你的座位。
你的腳印是誰的呀?。喿樱喿诱娓吲d找到了自己的腳印。
你的腳印是誰的呀?。ɡ鲜螅﹩眩阏鎱柡?，找到了腳印的主人。
（幼兒全部坐好）。
幼：小狗。
師：小狗是怎么走路的呀？請你來學一學。
（幼兒學）。
師：你們的腳印是誰的呀，請你們也來學著小動物走一走，留下一串你們的腳印吧！
（幼兒走）。
師：喲，我看到了小狗的腳印是圓圓的。
呀，小馬的腳印真特別，是彎彎的。
鴨子的腳印是漸漸地。
老鼠的腳印是小圓點？
小結：小動物走的可真不錯呀，小狗們你們的腳印是什么樣的呀？
小馬的腳印是什么樣的呢？（彎彎的）。
老鼠的腳印是什么樣的？（小圓點）。
鴨子的腳印是什么樣的？（尖尖的）。
師：可是，哎呀，我房間里那個漸漸地腳印會是誰的呢？
（扔地上，走來走去）。
師：（走到腳印上）。
哈哈，我知道，原來腳印是…。
幼：是張老師自己的。
師：哎呀，張老師真糊涂，自己的腳印都沒認出來，真是太謝謝你們了。其實呀，剛才我們玩的找腳印游戲還是一個有趣的故事，故事的名字就叫《誰的腳印》，我們一起去小書吧看一看吧。
小班語言教案誰的腳印篇七
1.仔細觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2.初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
繪本ppt《誰的腳印》小貓腳印、小鳥腳印、大象腳印、鞋印圖片各一張。
一、引題
師：小朋友看，這是誰?(小姑娘)
師：她的名字叫丁丁，她在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的腳印，你們猜猜，這個腳印究竟會是誰的呢?(幼.....讓幼兒自己看看鞋印，感知人類的腳印的特點)
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
(一)丁丁尋找腳印主人
1.丁丁在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?
小結：丁丁帶著疑惑的心情去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2.小姑娘遇到小貓
鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
師：房間的腳印是小貓的嗎?(不是)你們覺得小貓的腳印長什么樣的，像什么呢?(……)
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3.丁丁遇到小鳥
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。
師：你們覺得丁丁會怎么問小鳥呢，(請幼兒學說語句“你去過我的房間嗎，那兒有個長長的腳印”)
師：那我們一起來問問小鳥吧。
(幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的)
(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)
師：原來房間的腳印也不是小鳥的。
小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)
4.丁丁遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說丁丁會怎么問大象嗎? (集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)
師：大象的身體大大的寬寬的，那它的腳印會是怎么樣的呢?
(幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的)
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
5.腳印不一樣。
分別出示小貓腳印的圖片、小鳥腳印的圖片、大象腳印的圖片、鞋印。
(幼兒自由觀察動物的腳印特點)
師：原來動物腳印和人類的腳印是不一樣的呢。
(二)丁丁找到腳印的主人
1.引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)
2.幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3.引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來丁丁房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的丁丁變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!
三、觀察封面，引出故事的題目
師：小朋友記得丁丁在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
四、結束
這個有趣的故事有個好聽的名字――《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
今天我上的是小班語言活動《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，并用語言進行表達。這個故事能幫助幼兒了解腳印有各種形狀。有趣的腳印能夠激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的'一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處，比如：在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。
我上的這節(jié)課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發(fā)。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問題是重復又重復。由于有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調(diào)沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善。
小班語言教案誰的腳印篇八
1、了解鞋子的不同時代有著不同的文化。
2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)，了解鞋底花紋的作用。
3、觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。
觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。
重點難點。
幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)及作用。
水，干凈的地板，形態(tài)不一的鞋子圖片（從古至今），相機，讀卡器，電視機，1—6的號碼牌，沙池。
一、導入。
情景導入，引發(fā)幼兒興趣，以偵探角色導入主題。
師：“昨天李老師發(fā)現(xiàn)了幾個腳印，向老師已經(jīng)把腳印照下來了，作為今天破案的證據(jù)。”接下來，我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片，請幼兒觀察，引導幼兒討論。
二、展開活動。
1、以提問的方式，給出討論話題。
師：“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢？”幼兒小組討論。
每一桌幼兒為一組，每一組在規(guī)定時間內(nèi)，推薦一位幼兒上來跟大家分享討論結果。師：“到底是不是小朋友們說的這樣？我們來做個實驗檢驗一下吧?！?/p>
2、教師引導幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。
3、將每一桌的幼兒（6人）為一組，到臺上排成一排坐好，教師逐一發(fā)1—6的號碼牌給幼兒拿好，請?zhí)鸨鎰e出來的那只鞋印的腳，教師用相機將鞋底拍下來。
4、展示拍攝的照片，幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn)，找到鞋印的主人。
5、驗證照出來的腳印。
（1）教師請出幼兒判斷出來的那位號數(shù)的幼兒到臺上來，通過實驗來驗證鞋印的主人。
（2）教師先請幼兒在準備好的水里輕輕踩一下，到干凈的地板上踩一下，再請幼兒對比，辨別。并請幼兒說出，通過什么辨別出來的。（如鞋印的大小、花紋等）教師：“為什么鞋子有大小？鞋底為什么還要有花紋，大家都看不見，為什么還要制作上去呢？”
幼兒分組討論。
師幼小結：鞋底的花紋不是為了好看，而是為了防滑。
（3）教師邊講故事，邊播放圖片，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，不同的時代有著不同的鞋子文化。
教師播放宮廷的鞋子，古代鞋子，新時代鞋子。
師幼小結。
三、結束活動。
1、將幼兒帶到戶外，請幼兒在沙池里面踩鞋印，觀察不同的鞋印的不同花紋。
2、分組合作——鞋印diy。四、延伸活動。
回家觀察家長的鞋子的鞋底花紋，都有些什么形態(tài)。
幼兒對生成性課程很感興趣，同時具有較強的探索欲。教師及時抓住了孩子興趣這一點，讓活動具有較強的可行性，幼兒對活動也具有較強的參與性。本課的設計體現(xiàn)了幼兒教育生活化，教師將此節(jié)課設計得很有趣，并將課程進行了整合。科學領域、藝術領域、語言領域、健康領域都有融合，讓活動更加豐富。
小班語言教案誰的腳印篇九
在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現(xiàn)各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發(fā)展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達能力。
1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2、根據(jù)圖畫，了解圖書的基本內(nèi)容。3、學習用比較的方法來觀察事物。
活動重點：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣?；顒与y點：學習用比較的方法來觀察事物。
物質(zhì)準備：ppt、大書、小動物的圖片。經(jīng)驗準備：對小動物的腳印有一定認識。
一、開始部分。
1、律動導入——《走路》。
師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。
師：和李老師一起聽著音樂，學一學小動物是怎么走路的吧。師：現(xiàn)在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。師：那今天，就讓我們來看一本有關于腳印的圖書吧！二、基本部分1、出示封面。師：你們在封面上看到了什么呀？請小朋友們仔細觀察一下，這些都是誰的腳印呀？師：你們猜一猜接下來會是誰的腳印呢?2、出示第2頁。師：你覺得這兩個腳印一樣嗎？它們有什么不一樣的呢？師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。
3、出示3頁。（小雞的腳印）。
師：咦，你們看這是誰呀？（學小雞叫）師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎？師：現(xiàn)在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什么樣子的呢？（你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀？）師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。4、出示第4頁。（小鴨子的腳?。?。
師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢？
師：原來是小鴨子呀。（學一學小鴨子是怎么走路的吧。）。
3、出示第6頁。（小貓的腳印）師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢？（出示貓踩著魚的圖片）師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的？（幼兒回答）師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢？師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。
5、出示5頁。
師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎？
師：它們有什么不一樣的地方呀？我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。
6、出示第9頁。（出示小牛的聲音）。
師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀？
師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢？師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒？師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。
7、出示第10頁。（出示小豬的腳?。煟耗銈儾乱徊逻@會是誰的尾巴呢？師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。
師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。
師：讓我們一起來看看吧。（出示小朋友的腳?。┠銈償?shù)一數(shù)他有幾個腳趾？
師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。三、結束部分。
1、出示大書封面。
師：今天呀我們認識了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢？誰有好聽的名字送給它呢？（請個別幼兒說一說。）。
師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。
今天我上的是小班語言活動的分享閱讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，學習用比較的方法來觀察事物，并用語言進行表達。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處。1、缺少游戲環(huán)節(jié)，全程缺少活力。
2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動中，對于問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。
4、在活動過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經(jīng)驗的鋪墊不夠具體。
小班語言教案誰的腳印篇十
在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現(xiàn)各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像???”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。
認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發(fā)展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達能力。
1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、根據(jù)圖畫，了解圖書的基本內(nèi)容。
3、學習用比較的方法來觀察事物。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
活動重點：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。
物質(zhì)準備：ppt、大書、小動物的圖片。
經(jīng)驗準備：對小動物的腳印有一定認識。
一、開始部分
1、律動導入――《走路》。
師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。
師：和李老師一起聽著音樂，學一學小動物是怎么走路的吧。
師：現(xiàn)在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。
師：那今天，就讓我們來看一本有關于腳印的圖書吧!
二、基本部分
1、出示封面。
2、出示第2頁。
師：你覺得這兩個腳印一樣嗎?它們有什么不一樣的呢?
師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。
3、出示3頁。(小雞的腳印)
師：咦，你們看這是誰呀?(學小雞叫)
師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎?
師：現(xiàn)在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什么樣子的呢?(你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀?)師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。
4、出示第4頁。(小鴨子的腳印)
師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢?
師：原來是小鴨子呀。(學一學小鴨子是怎么走路的吧。)
3、出示第6頁。(小貓的腳印)
師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢?(出示貓踩著魚的圖片)
師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的?(幼兒回答)
師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢?
師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。
4、出示第7頁。(小狗的腳印)
師：有一個小動物想和各位做好朋友，你們猜一猜會是誰來啦?
師：走起路來落梅花，從在到晚守著家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。(說兩遍之后在讓幼兒猜)
師：你們猜出是誰了嗎?讓我們學一學小狗是怎么搖尾巴的。(幼兒和老師一起做搖尾巴的動作)那讓我們大聲的把他喊出來吧。(小狗小狗快出來)
師：你們觀察一下小狗的腳印是什么樣的?他的腳趾是什么樣子的呀?
5、出示5頁。
師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎?
師：它們有什么不一樣的地方呀?我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。
師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。
6、出示第9頁。(出示小牛的聲音)
師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀?
師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢?
師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒?
師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。
7、出示第10頁。(出示小豬的腳印)
師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢?
師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。
師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。
師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。
8、出示第8頁。(小牛和小豬的腳印)
師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣
嗎?它們的腳印有什么不一樣的地方呀?
師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。
9、出示第11頁。(小朋友的腳印)
師：你們剛才認識了那么多小動物的腳印，猜一猜接下來會是誰的腳印呢?
師：你們仔細看她們的腳印和你的腳印一樣嗎?為什么?
師：讓我們一起來看看吧。(出示小朋友的腳印)你們數(shù)一數(shù)他有幾個腳趾?
師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。
三、結束部分
1、出示大書封面。
師：今天呀我們認識了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢?誰有好聽的名字送給它呢?(請個別幼兒說一說。)
師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。
2、回顧故事。
師：你還記得這本書里有哪些小動物嗎?在這些小動物中誰和誰的腳印是相似的呀?
師：我請小朋友們找一找。分別說一說小動物的腳印有什么不一樣。(出示小動物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，并進行簡單地說明。)
師：今天呀我們認識了這么多的腳印，下節(jié)課讓我們看看你作者是怎么說這些腳印得，現(xiàn)在請小朋友們聽著音樂，我們學著小動物走路的樣子，去戶外做游戲。
幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處。
1、缺少游戲環(huán)節(jié)，全程缺少活力。
2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動中，對于問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。
4、在活動過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經(jīng)驗的鋪墊不夠具體。
5、幼兒觀察畫面的過程性時間太短。在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。
1、在活動中增加游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒學一學小動物走路的樣子，小動物的叫聲，增加活動的趣味性。
2、在日常的活動中多培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發(fā)他們的想象力。
3、在結束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的了解到小動物的腳印。
4、提高自身的語言表達能力。多學習語言的提煉方法。
小班語言教案誰的腳印篇十一
1、初步了解幾種小動物腳印的形狀。
2、能根據(jù)腳印的特征與相應的動物匹配
3、在活動中感受游戲的樂趣。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
1、小雞、小鴨、小貓、小豬的頭飾人手一份。四種小動物的塑封腳印人手一份。
2、音樂磁帶《走路》
3、布置舞會場景
一、韻律活動，激發(fā)興趣
1、教師：森林里要舉辦一場舞會，小動物們都來參加舞會了，聽聽，誰來了?
2、學學小動物的動作，如小雞來了，就學小雞的動作。
3、教師：這么多小動物都來了，我們來跳個舞吧!
在《走路》的音樂伴奏下集體跳舞
(在學學做做的過程中，讓幼兒熟悉各種動物，調(diào)動了整體的氣氛，為下一個環(huán)節(jié)找腳印作了鋪墊。)
二、觀察腳印
1、教師：瞧，地上怎么有許多的腳印啊!我們來看看，這誰留下的腳印?
2、幼兒觀察腳印。
3、教師：你看到了什么樣的腳印?請一幼兒拿上來。
4、教師：請你猜猜這是誰的腳印呀?將猜對的小動物與腳印對應。
(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒通過看看、說說，觀察腳印的不同，促進了幼兒觀察力的發(fā)展，是整個活動的重點。)
三、幼兒操作――幫小動物找腳印
這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經(jīng)上過了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經(jīng)驗，這次特地將教學內(nèi)容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。
小班語言教案誰的腳印篇十二
1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
一、第一遍聽故事。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最下面?它的下面是誰?誰住在最下面?
小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事。
1.展示圖書。
打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?
什么時候小麻雀才能唱?
三、第三遍聽故事。
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
