小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻(通用10篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇四

天嘩啦嘩啦地下雨了。大家跑來(lái)跑去，找避雨的地方。

小螞蟻找到了一個(gè)胖胖的蘑菇，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，蘑菇像把小花傘。

蝴蝶找到一片圓圓綠綠的葉子，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，綠葉像頂小賬篷。

小蜜蜂找到一朵香香的'、紅紅的花兒，躲進(jìn)花心里避雨。啊，在這里避雨真好，花兒像一間香噴噴的小房子。

1、下雨了，小螞蟻在胖胖的蘑菇下避雨，蝴蝶在一片圓圓綠綠的葉子下避雨，小蜜蜂在一朵香香的、紅紅的花兒避雨。請(qǐng)你仿照短文的樣子，說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物在哪兒避雨，再簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

小青蛙找到一張碧綠的荷葉，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，荷葉像把小綠傘。大公雞找到一張綠綠的芭蕉葉，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，蕉葉像間小涼亭。

2、填一填。

（胖胖的）的蘑菇

（圓圓綠綠）的葉子

（紅紅的）的花兒

（香噴噴）的房子

3、照樣子，寫句子。

蘑菇像把小花傘。

綠葉像頂小賬篷。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇五

三年級(jí)孩子的書面語(yǔ)言水平逐步增強(qiáng)，但是還不夠穩(wěn)定。在閱讀理解題的讀題、審題、讀懂題意、理解分析、解答等方面的能力都有待增強(qiáng)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法，供大家參考。

一、閱讀是關(guān)鍵

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生做閱讀理解時(shí)有兩種情況，有人習(xí)慣先看閱讀材料再看題，有人習(xí)慣再看題，再返回來(lái)看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對(duì)學(xué)生做閱讀理解題情況的了解，一般來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為先看閱讀材料比較好，因?yàn)樽屑?xì)研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內(nèi)容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。

研讀閱讀原文，整體感知原文是因?yàn)樗虚喿x理解習(xí)題的答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識(shí)，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)擔(dān)心找不到答案了。

反之，你先看題目，再去閱讀材料，做題目就會(huì)受到先入為主，只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，不能全局上把握這個(gè)材料，尤其對(duì)一些要求你正確理解和判斷全文意思的題，就更容易受到消極的影響。

因此閱讀是解題關(guān)鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會(huì)出現(xiàn)答偏、答漏、答反、答錯(cuò)的現(xiàn)象。閱讀完語(yǔ)段，要能明確主題及作者的愛(ài)憎感情;對(duì)文中的語(yǔ)句只有在整體感知、領(lǐng)會(huì)文章立意、把握文章要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才可能準(zhǔn)確解答。

二、抓重點(diǎn)詞句的解讀

試卷中經(jīng)常會(huì)有對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結(jié)合，來(lái)準(zhǔn)確解答。

當(dāng)出現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)候，可從兩個(gè)方面來(lái)思考，第一是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達(dá)方式方面。從結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。

處在文章或段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下，處在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開頭、深化主題等作用。從內(nèi)容表達(dá)方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來(lái)解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復(fù)的修辭手法的句子是為了強(qiáng)調(diào)，采用排比修辭手法的句子是為了增強(qiáng)文章氣勢(shì)等。

當(dāng)試卷中出現(xiàn)寫閱讀原文感受或啟示的題目時(shí)，我們應(yīng)該能根據(jù)自己的閱讀感受，再結(jié)合原文的題目或關(guān)鍵句子寫出自己的真情實(shí)感。

三、循序漸進(jìn)來(lái)解題

粗心和漏題是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，因?yàn)殚喿x理解后面一般都有好幾個(gè)子題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細(xì)審清題后，應(yīng)按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì)漏題，還因?yàn)樵囶}的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。

但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費(fèi)時(shí)間，可以打個(gè)記號(hào)，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。

總之，做閱讀理解的題目是有規(guī)律可循的，只要我們?cè)陂喿x中認(rèn)真理解，審清題意，遵循一定的閱讀思路和解題方法，就能事半功倍、得心應(yīng)手，獲得理想的效果。

(一)初讀文章了解文章中寫了哪些內(nèi)容

比如一篇記敘文，是以寫人為主，還是寫事為主。如果是以寫人為主，我們就要注意作者從哪幾方面對(duì)人物進(jìn)行了刻畫。如果以寫事為主，就要注意作者寫了哪些事，是按照怎樣的順序安排材料的。這樣我們對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。

這一步很重要：

小學(xué)階段的閱讀文章大致分為：寫景、寫人、敘事、狀物這幾種;每種文章的側(cè)重點(diǎn)不同。

在初讀的時(shí)候，大家一定要讓孩子有整體意識(shí)然后分辨是哪一類的文章，接下來(lái)再按照文章的類別進(jìn)行概括。

這里再說(shuō)說(shuō)各類文章的側(cè)重點(diǎn)及中心。

2.寫景的文章：重點(diǎn)描寫景色，突出作者對(duì)景色的熱愛(ài)之情。

3.狀物的文章：如果描寫的是實(shí)物，那么文章突出的是對(duì)這種實(shí)物的喜愛(ài)之情;若是借物喻人，那么，就需要關(guān)注結(jié)尾，看看是象征哪一類人。

這個(gè)方法建議大家在閱讀時(shí)多多使用，這樣孩子慢慢形成習(xí)慣，就會(huì)快速地抓住文章的中心和內(nèi)容了。

那有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，有些孩子說(shuō)不完整啊，沒(méi)關(guān)系的，我們慢慢地提醒他說(shuō)完整，給他補(bǔ)充，記住遺漏的要點(diǎn)，那么時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然地就能說(shuō)完整了。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。

這是閱讀的第一個(gè)步驟。我們先不要去看題目，先讓孩子看文章，如果這一類的文章讀懂了，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，那么同類的題目肯定就會(huì)做了。

(二)細(xì)讀文章，弄懂每個(gè)段落的意思

一篇文章，是由若干個(gè)自然段組成的，因此，對(duì)自然段的理解是理解整篇文章的基礎(chǔ)。要理解自然段，需要了解常見(jiàn)的幾種構(gòu)段方式，學(xué)會(huì)歸納自然段的段意。

自然段的基本結(jié)構(gòu)有以下幾種：

1.先總后分

段落中的總分關(guān)系，就是利用一個(gè)概括性的句子寫出段的主要內(nèi)容，然后圍繞總起句寫出分句，從幾個(gè)方面加以敘述，其中每個(gè)方面可算作一層。它一般有總分分總總分總?cè)N形式。

這是我們小學(xué)最常見(jiàn)的構(gòu)段方式。

大家平時(shí)都說(shuō)：孩子不知道閱讀的方法啊，其實(shí)這些學(xué)校老師都有講，但是孩子可能不注意總結(jié)，在閱讀時(shí)用不上，導(dǎo)致答題答不到點(diǎn)子上。所以，閱讀方法的總結(jié)很重要。

2.并列關(guān)系：一個(gè)段落中，幾句話或幾層意思是并列關(guān)系，分別描述了幾件事或從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明一種事物。

3.時(shí)間關(guān)系 特點(diǎn)是按時(shí)間的先后順序分層次，有明顯的表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

4.因果關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式往往在一段話中有兩層意思，一層寫原因，另一層寫結(jié)果，其呈現(xiàn)方式有兩種，或先因后果或先果后因。

5.轉(zhuǎn)折關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式的段落，前后意思是相反或想對(duì)的，中間往往是可是但是然而等表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)來(lái)連接。

(三)文章組織材料的順序

我們講解了如何整體上閱讀一篇文章，也講解了構(gòu)段方式。接下來(lái)，我們還要了解文章的結(jié)構(gòu)層次。通俗地說(shuō)：就是文章按照什么順序來(lái)組織材料的。

2.寫人、敘事、寫景、狀物的文章是按時(shí)間順序來(lái)組織材料的。

3.按空間位置的變化

游記、參觀記、寫景狀物的文章，常常會(huì)因?yàn)樽髡哂^察的順序、觀察點(diǎn)的變化而存在空間位置的變化，只需抓住文中表明地點(diǎn)、空間轉(zhuǎn)移的詞句，就可以理清文章的段落結(jié)構(gòu)。

4.按事物的不同方面帶有說(shuō)明文的文章或狀物的的記敘文，往往以內(nèi)容的不同來(lái)劃分段落。

(四)概括中心

講解了整體閱讀的方法、講解了構(gòu)段的方式、講解了文章的結(jié)構(gòu)層次，最后再說(shuō)一下如何概括中心。

概括文章的中心思想的基本形式是：主要內(nèi)容+作者的思想感情，概括文章的的語(yǔ)言形式是：贊揚(yáng)了、抒發(fā)了、反映了、說(shuō)明了、揭露了 等等。

中心和內(nèi)容一定要分清楚：內(nèi)容是文章寫了什么;而中心則是作者為什么寫這篇文章，要抒發(fā)什么感情。

一、學(xué)會(huì)理清文章結(jié)構(gòu)

在我們小學(xué)階段考試的文章中,寫事的文章占大多數(shù),其結(jié)構(gòu)共分為四種形式:

1、先總述后分述(總分)

2、先分述后總述(分總)

3、先總述后分述再總述(總分總)

4、事情發(fā)展的先后順序

懂得了文章的四種結(jié)構(gòu), 也就是懂得了如何給文章分層。 其中需要注意的是我們 不僅要懂得給文章分層, 也要懂得要進(jìn)一步理解段的主要內(nèi)容, 找出段落的及全 篇的中心句。

二、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中心句

1、學(xué)會(huì)從段首識(shí)別中心句

文章的寫法各不同, 有的文章在一段話的段首往往會(huì)出現(xiàn)中心句, 一般此種文章 總分結(jié)構(gòu)較多。

2、學(xué)會(huì)從段尾識(shí)別中心句

有的段落先舉出實(shí)例進(jìn)行敘述, 然后用寫感想、 寫體會(huì)的方式加以小結(jié), 這個(gè)小 結(jié)的句子就是中心句。一般此種文章分總結(jié)構(gòu)較多。

3、學(xué)會(huì)從段中識(shí)別中心句

有的段落會(huì)敘述兩件事, 或者敘述一件事的兩方面, 在敘述的過(guò)程中會(huì)有過(guò)渡句 連接起來(lái), 這過(guò)渡句就是中心句。 在三年級(jí)的閱讀題中, 大多數(shù)中心句不僅起到 承上啟下的作用,而且指出了段的主要內(nèi)容,也就是段意。

4、學(xué)會(huì)從全篇識(shí)別中心句

在學(xué)會(huì)了這么多方法給文章分層和認(rèn)識(shí)中心句后, 我們要想讀懂一篇文章, 更重 要的是要學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。

三、學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容

主要內(nèi)容,顧名思義,就是一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,在閱讀時(shí)要分清什么是 主要內(nèi)容, 什么是次要內(nèi)容。 歸納時(shí)要取舍主次, 才能使人清楚地了解文章敘述 的內(nèi)容。還要注意的是歸納的時(shí)候要把話的清楚明白。

1、 連接段意歸納。

段意, 是一段話的主要內(nèi)容, 把每段段意連接起來(lái), 自然就是一篇文章的主要內(nèi) 容。

2、 摘取重點(diǎn)歸納。

有的文章在開頭段, 對(duì)全篇文章先做總的介紹, 再一一敘述。 有的文章在結(jié)尾段, 對(duì)全篇文章做了總結(jié)。 在總結(jié)主要內(nèi)容時(shí), 要仔細(xì)找找哪些句子可以歸納出主要 內(nèi)容。

3、自問(wèn)自答歸納

有的文章比較長(zhǎng), 在閱讀的時(shí)候可以自己提出問(wèn)題, 自己回答問(wèn)題, 就可以把文 章主要內(nèi)容歸納出來(lái)。

(一)答題步驟

1、認(rèn)真閱讀，整體感知 一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。

一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。 解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。

有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級(jí)的孩子還沒(méi)達(dá)到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

2、仔細(xì)審題，切忌粗心 首先要靜下心來(lái)，認(rèn)真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。

有很多孩子都是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致失分的，例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結(jié)果卻寫成了反義詞。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，弄清題目要求。

3、按題目要求，完整答題 在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點(diǎn)相應(yīng)的標(biāo)志符號(hào)。

同時(shí)我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會(huì)放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

4、用心檢查，避免錯(cuò)漏 在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時(shí)檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯(cuò)或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張?jiān)嚲砗?，還會(huì)有一次檢查的機(jī)會(huì)，但即時(shí)檢查也有好處，因?yàn)榇竽X的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。

有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點(diǎn)、劃?rùn)M線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因?yàn)轭}目中沒(méi)有括號(hào)和空格，孩子是最容易把它們放過(guò)的。

(二)選擇適當(dāng)方法，答題力求完整準(zhǔn)確

在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以改頭換面。 回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于用詞造句要反復(fù)推敲，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)。

還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問(wèn)答題，句子必須做到通順、完整。一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照題目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的體會(huì)是”。

我這里大致總結(jié)為4種。

1、將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞、體驗(yàn)情景”等。

2、讓學(xué)生與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答。此方法特適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等題目。

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。

4、結(jié)合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問(wèn)題，答案就有了落腳點(diǎn)。

2020年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇六

在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

這個(gè)小伙子真棒 一名觀眾說(shuō)

這些小伙子真棒 另一名觀眾糾正說(shuō)

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

一、 在空白的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、 用“——”畫出描寫博萊克在游行檢閱時(shí)的神情的句子。

三、 寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

隆重( ) 討論( )

檢閱( ) 飄揚(yáng)( )

糾正( )

人山人海( )

情不自禁( )

四、你能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎?請(qǐng)你用一兩句話寫下來(lái)。

五、由博萊克的神情你能想象他當(dāng)時(shí)的心理嗎?用一兩句話寫下來(lái)。

六、觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”是因?yàn)?;說(shuō)“這些小伙子真棒”是因?yàn)?/p>

三個(gè)和尚(shang)

一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹(dun)的時(shí)候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，小廟起火了。危急之中，三個(gè)和尚爭(zhēng)先恐后地挑水救火，一場(chǎng)大火很快被撲滅了。

大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎明白了什么。從此，水缸里的水又滿了，三個(gè)和尚高高興興地捧著大碗喝水，凈瓶里的柳枝又恢(hui)復(fù)了生機(jī)。

1、聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)執(zhí)：

爭(zhēng)先恐后：

2、故事發(fā)生的時(shí)間是_______，故事中出現(xiàn)的人物是_______，故事發(fā)生的地點(diǎn)是______。

3、第一自然段是按________的順序?qū)憽Ｎ闹斜硎具@個(gè)順序的詞語(yǔ)是_____、_____、_____。

4、三個(gè)和尚明白了什么?

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5、柳枝恢復(fù)生機(jī)是因?yàn)椋篲_________________________

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇七

學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。

2、通過(guò)詩(shī)句展開想角。

3、背誦、默寫詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂(lè)。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開到79頁(yè)。

2、出示課題，學(xué)生讀題。

二、解題，簡(jiǎn)介作者。

1、你知道“舟夜書所見(jiàn)”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）

2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見(jiàn)》。

過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩(shī)。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，正音。

（3）請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。

4、美讀詩(shī)文。

過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦

（1）師范讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）

四、開拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。

過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

（1）指名說(shuō)。

（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂(lè)）我看到這如詩(shī)如畫的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。（師朗誦：江上晚景）（附詩(shī)詞）

（3）師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）

（5）給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。（選擇《舟夜書所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。）

五、作業(yè)。

過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩(shī)情，沒(méi)有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。

（1）要求學(xué)生試著默寫詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

（2）提出課外作業(yè)要求。

夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇八

世界上有許許多多奇妙的植物。

植物能吃蟲。夏天，沼澤地帶常常可以看到一種淡紅色的小草，這就是會(huì)捕捉飛蟲的毛氈草。毛氈草的葉子上有200多根小絨毛，這些小絨毛能分泌出一種黏性很強(qiáng)的液體，這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣，小蟲子一聞到這種氣味，就急急忙忙地飛來(lái)，一旦落到它的葉子上，就會(huì)被牢牢地粘住。經(jīng)過(guò)1～2小時(shí)，小蟲子就被葉子消化吸收掉了。

植物還會(huì)聽音樂(lè)呢。一位印度的科學(xué)家常喜歡在花園里拉拉小提琴，放放交響樂(lè)。日子久了，竟然發(fā)現(xiàn)他那園中的花木，長(zhǎng)得格外旺盛。于是，他開始正式對(duì)水稻進(jìn)行試驗(yàn)。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂(lè)。一月后，發(fā)現(xiàn)這塊田里的水稻比同樣一塊沒(méi)有聽過(guò)音樂(lè)的水稻要長(zhǎng)得更加茂盛，平均株高超過(guò)了30厘米。

此外，還有預(yù)報(bào)地震的山芋藤，能凈化水的水葫蘆，會(huì)“咬人”的漆樹……

1.寫一個(gè)詞把文章名稱補(bǔ)充完整。

2.這篇短文重點(diǎn)介紹了植物___________、____________。簡(jiǎn)單地介紹了奇妙的_______________。

3.文中提到的奇妙植物，奇妙在哪些方面，請(qǐng)寫一寫。

4.文章末尾用了________號(hào)，其作用是_____________________。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇九

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蹦愕恼n有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

在平時(shí)考試中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)陂喿x方面失分較多，這就需要我們度鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)視頻篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

2、搜集詩(shī)人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)

3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。

二、自讀自悟，整體感知。

1、認(rèn)記“乞”字。

對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。

2、理解“乞巧”

你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢?(在詩(shī)句的第三行)第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。

4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人

有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。

5、初讀古詩(shī)

(1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

(2)朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。

6、檢查自讀情況。

(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)

7、書寫“霄”

教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。

8、再讀古詩(shī)

再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)

1、你仿佛看到了什么?你是從哪個(gè)詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)

師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))

出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)

2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后，你仿佛聽到他們?cè)谡f(shuō)什么呀?

師：多么幸福的場(chǎng)面啊!(板書：幸福)

3、師：我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢?(指名回答)

當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起(讀詩(shī)句：“牽?？椗珊訕颉?

(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)

1、生自由讀三、四行詩(shī)。

2、匯報(bào)

師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。(乞巧)

師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來(lái)這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。(生讀第四行詩(shī))

a、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。

b、同學(xué)們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方)

c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……(熱鬧了)，這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢?(指名讀、齊讀)

教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》，來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一起背嗎?(學(xué)生齊背)

五、拓展

1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。(古詩(shī)《秋夕》)

2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹)

3、積累

學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái)，希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。

六、總結(jié)

通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。