一鍵復(fù)制
心得體會(huì)是在工作學(xué)習(xí)、生活等方面，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)所學(xué)所悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式，它能夠幫助我們更好地思考和認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方法。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要真實(shí)、客觀地回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程。以下心得體會(huì)范文供大家閱讀，希望能夠激發(fā)你們寫(xiě)作的靈感和想法。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文是我國(guó)中小學(xué)教育的核心科目，而新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材的推出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。我深感新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材的獨(dú)特之處以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我收獲了許多寶貴的體會(huì)和啟迪。
首先，在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中，更加注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教材中融入了許多精選的文學(xué)作品，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、欣賞和理解優(yōu)秀作品，培養(yǎng)自己的審美意識(shí)和情感態(tài)度。這種注重情感培養(yǎng)的做法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更能夠感受到作者的情感表達(dá)，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和文化背景。
其次，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析和思考能力。教材中設(shè)置了很多引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)思考和分析去更好地理解文章，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維變得更加開(kāi)放和靈活。
再次，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材充分利用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中，通過(guò)配有多媒體的課件、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過(guò)觀看多媒體課件，聽(tīng)取優(yōu)秀語(yǔ)言模范的朗讀，參觀名家書(shū)法展覽等方式，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟。這種利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材注重了語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用。在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多與實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)作，如寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、敘寫(xiě)社會(huì)生活等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和溝通表達(dá)能力。同時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容也能夠使學(xué)生更好地了解社會(huì)文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
最后，新課標(biāo)小學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文教材面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中，教材內(nèi)容豐富而多樣，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。教材提供了許多擴(kuò)展閱讀、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，進(jìn)行更多的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣和特長(zhǎng)。這種個(gè)性發(fā)展的做法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
總之，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材是對(duì)傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材更加注重情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。這些特點(diǎn)使得新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑和工具。我相信，在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材的引領(lǐng)下，學(xué)生的語(yǔ)文水平將會(huì)得到更大的提高。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，因此對(duì)于提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我有著一些心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。過(guò)去，教材注重知識(shí)點(diǎn)和技能的傳遞，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。但在新課標(biāo)下，教材以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和閱讀能力等基本素質(zhì)。例如，在課文教學(xué)中，新課標(biāo)注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和分析，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)和思考，這樣能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)際能力。
其次，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)往往被局限在文學(xué)和語(yǔ)法等方面，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。然而，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位。例如，在課文教學(xué)中，語(yǔ)文老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究與其他學(xué)科的關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
再次，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)停留在知識(shí)的傳授層面，學(xué)生重視死記硬背，對(duì)于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)缺乏關(guān)注。而在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)作和解決問(wèn)題。例如，在作文教學(xué)中，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作和創(chuàng)意寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。
最后，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，在新課標(biāo)下，教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀教學(xué)中，新課標(biāo)提供了大量的閱讀材料和閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，并通過(guò)自主思考和交流來(lái)加深對(duì)文章的理解。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言和思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠真正受益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新變化。在這段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索、努力適應(yīng)，并積累了一些心得體會(huì)。下面，我將就新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一主題展開(kāi)論述，分享我的心得和感悟。
第一段：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的、全面的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力提升，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式很受歡迎，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)感性認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義。
第二段：在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的作用得到了凸顯。教師應(yīng)該以啟導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，又要推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。
第三段：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)各種形式的閱讀，如誦讀、朗讀、默讀等，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。在教學(xué)中，教師要提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
第四段：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如考察實(shí)地、寫(xiě)作體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并將其通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作不僅是一種文學(xué)表現(xiàn)形式，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。
第五段：總結(jié)起來(lái)，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力。教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行全面發(fā)展。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將迎來(lái)新的發(fā)展，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)也將得到全面提高。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
最近，我利用假期空閑時(shí)間，將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一；小學(xué)語(yǔ)文姓又“小”，是教會(huì)少年兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，主要有以下幾方面體會(huì)：
首先，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維等。
第二，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。
最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
1、形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，在各個(gè)國(guó)家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。
比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
2、構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)
在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來(lái)說(shuō)，要關(guān)注這樣三個(gè)方面：
第一個(gè)方面是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究，還包括識(shí)字與寫(xiě)字。
第二個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境。
第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵表現(xiàn)。
（四）增強(qiáng)了指導(dǎo)性
指導(dǎo)性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)
2、評(píng)價(jià)建議
3、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化
4、教材編寫(xiě)建議
5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)
（五）加強(qiáng)了學(xué)段銜接
在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個(gè)方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。
首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。
第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接，分3個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段。
總之，我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！不忘初心，砥礪前行！
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
教育，是有目的的，自古而然。20xx版新課標(biāo)，從國(guó)家層面，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，讓全體教育工作者目標(biāo)明確，有的放矢。落實(shí)到每一個(gè)一線教師，教育的執(zhí)行者，其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”，也就是學(xué)科怎么教的問(wèn)題，教法問(wèn)題。所以筆者作為一線教師，也主要從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來(lái)解讀新課標(biāo)。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴，橫看成嶺側(cè)成峰。我只是“管窺蠡測(cè)”，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏，卻也顧不得了。
在認(rèn)真研讀、比較新老兩版課標(biāo)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，20xx版課標(biāo)，變化的部分，一是與愛(ài)國(guó)教育、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué)，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容，還有就是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，即“語(yǔ)言文字運(yùn)用”。這一點(diǎn)，在課標(biāo)的各個(gè)部分字里行間處處都體現(xiàn)出來(lái)。
先引用課標(biāo)中的表述：
（1）語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。
（2）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
（3）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。
（4）語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。
（5）語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。
從以上這些表述，我們能提取到以下信息：
1、第（1）（2）句有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“工具”，工具是干什么的？使用的！語(yǔ)文教學(xué)，教“語(yǔ)言文字”工具的使用的。
2、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“運(yùn)用”，反復(fù)出現(xiàn)了五次。第一次在第（3）句，說(shuō)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的；第二次出現(xiàn)在第（4）句，說(shuō)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在于人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句，說(shuō)要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。從這句中的“同時(shí)”一詞，我們能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是第一位的，文化自信、思維能力、審美情趣等等，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上的累加，或者說(shuō)擴(kuò)展。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，一句，工具性才是語(yǔ)文課程的最核心的特點(diǎn)。
那語(yǔ)言文字運(yùn)用指什么？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力。思維、審美呢？是運(yùn)用的結(jié)果，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)果！所以，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的，是最最基本的最最核心的能力。
這部分講了五個(gè)理念：
這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)、學(xué)段要求三部分。總目標(biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整、表述細(xì)微變化，基本延續(xù)不變，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊。
核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，是這樣定義的：
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：
（1）通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力
（2）在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)
繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：關(guān)鍵能力、語(yǔ)言運(yùn)用
從這里，我們讀出什么？核心素養(yǎng)的核心，就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造，都是“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的”，都是附著在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用之上的。通過(guò)閱讀積累而認(rèn)同、熱愛(ài)祖國(guó)文化，培養(yǎng)能力；通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造，最終達(dá)成對(duì)民族文化的自信。
這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，開(kāi)頭是這樣表述的：
義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
提取關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是什么？聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，具體情境中的語(yǔ)言文字運(yùn)用。用課本為例子為切入點(diǎn)，教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)運(yùn)用，“具有情境性、實(shí)踐性、綜合性”。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn)，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”，“依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。核心素養(yǎng)四個(gè)方面，自信、思維、審美，都必須通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)載體這個(gè)工具的運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，所以質(zhì)量檢測(cè)的核心，當(dāng)然只能是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在具體情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。所進(jìn)步的地方，是更強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個(gè)思想。
比如“命題原則”的第一點(diǎn)：“堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。”
再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸?shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；”
趙孟頫在書(shū)法上有一句名言：蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易。我們可以借鑒來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源，盡可以隨著時(shí)代的發(fā)展而更新變化，但語(yǔ)文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力，卻是“千古不易”的，將來(lái)必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語(yǔ)言文字，作為核心的核心，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。但是，“運(yùn)用之妙在于一心”，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究，找到最合適的教學(xué)方法，確是需要我們“上下而求索”的。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。這給我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè)的笑聲，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文新課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我知道是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的.語(yǔ)教學(xué)提出些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
今天王老師的講座，使我受益匪淺，我從王老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的.辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的`主人。而教師本身，也要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一系列改革，新的課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面做了很多創(chuàng)新和改進(jìn)。在我接觸和實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中，我深深感受到了語(yǔ)文教學(xué)的變革帶來(lái)的積極影響。下面我將就我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
首先，新課標(biāo)注重啟發(fā)性教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生只起被動(dòng)接受的角色，這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。而新課標(biāo)要求教師采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中，我更注重讓學(xué)生們通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在課堂上，我常常設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式互相討論、交流，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神。
其次，新課標(biāo)注重素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不再只注重知識(shí)的灌輸和記憶。在教學(xué)中，我注重從多元角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、情感、文化素養(yǎng)等方面的能力。例如，在教學(xué)課文時(shí)，我常常通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和思維啟發(fā)來(lái)加深學(xué)生的理解和感受。通過(guò)學(xué)唱古詩(shī)、欣賞名著等活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)和興趣也得到了提升。
再次，新課標(biāo)注重任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，我經(jīng)常安排學(xué)生們寫(xiě)各種類型的文章，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和提高。同時(shí)，新課標(biāo)也重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過(guò)利用信息化技術(shù)，我將學(xué)生們引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，從而促使學(xué)生們主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)信息的獲取和處理能力。
此外，新課標(biāo)注重交際性教學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。交際性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中進(jìn)行練習(xí)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，新課標(biāo)注重學(xué)科的整合，通過(guò)其他學(xué)科或社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，新課標(biāo)的實(shí)施帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革和創(chuàng)新。通過(guò)語(yǔ)文小學(xué)新課標(biāo)的探索，我更加明確了教學(xué)目標(biāo)，注重啟發(fā)性教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)、任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)。這些改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將繼續(xù)深化新課標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生而努力。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
4月21日，重磅消息來(lái)襲，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減后的第一個(gè)課標(biāo)，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標(biāo)發(fā)布后，我認(rèn)真觀看了解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的線上講座，同時(shí)研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》這本書(shū)，從中了解到，新課標(biāo)主要涉及了以下幾個(gè)方面的變化。
我利用暑假時(shí)間反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》以后，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課程倡導(dǎo)教師”用教材”而不是簡(jiǎn)單的”教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。
其次，生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的.全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
