一鍵復(fù)制
大家可以嘗試一些有趣的活動(dòng)，比如讀書(shū)、旅游、參加社交活動(dòng)等，以充實(shí)自己的生活。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。請(qǐng)大家參考以下總結(jié)范文，從中找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
幼兒園教師教育隨筆篇一
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！币虼苏f(shuō)，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問(wèn)題。
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
(1)小圖書(shū)閱讀活動(dòng)。
幼兒對(duì)文字、書(shū)畫(huà)符號(hào)特別感興趣。因此，我們?cè)谥v述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識(shí)，激發(fā)他們閱讀的愿望。
(2)與幼兒交流。
幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感人。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
(3)鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。
排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。
圖片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周?chē)h(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書(shū)，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級(jí)中開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的'和不熟悉的三種層次，以滿(mǎn)足不同水平幼兒閱讀的需要。
在班上開(kāi)辟圖書(shū)角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書(shū)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對(duì)照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。
其次在班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫(huà)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。
帶幼兒參觀圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看了書(shū)要放回原處。
關(guān)注閱讀中家長(zhǎng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書(shū)柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園開(kāi)展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽(tīng)取家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)。
(1)、學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)、學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
(3)、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。
(4)、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
(1)、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言能力不僅僅是口頭語(yǔ)言，而且包括開(kāi)展幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能傾聽(tīng)、還要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)。
(2)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似，因此，通過(guò)早期閱讀這一活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。
(3)、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
(4)、促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展。
早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí)，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書(shū)故事《沒(méi)頭腦和不高興》，讓幼兒通過(guò)閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對(duì)自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。
在對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識(shí)，使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在具體操作過(guò)程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)持性在閱讀過(guò)程中充分煥發(fā)出來(lái)，幼兒表現(xiàn)出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)閱讀的能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)下，感受著閱讀的快樂(lè)和喜悅！
培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過(guò)兩年閱讀教育之后，識(shí)字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書(shū)，有30%的幼兒能基本閱讀圖書(shū)，由于書(shū)讀的多，眼界打開(kāi)，獲得了很多課外知識(shí)，理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。
總之，早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地！
幼兒園教師教育隨筆篇二
滔滔是個(gè)愛(ài)保證的孩子。上課時(shí)，他不注意聽(tīng)講，東張西望，我提醒他，課后，他說(shuō)下次保證認(rèn)真上課了；游戲時(shí)，他不做自己應(yīng)該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢(xún)問(wèn)他，他說(shuō)以后保證不去影響別的小朋友了；平時(shí)，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來(lái)跑去，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。我把他叫來(lái)問(wèn)話(huà)，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會(huì)重犯以前的錯(cuò)誤。
其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實(shí)能堅(jiān)持一陣子。由于孩子的堅(jiān)持力不強(qiáng)，以及外物強(qiáng)烈的或新異的刺激才會(huì)偏離“保證”，重犯錯(cuò)誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后，是否會(huì)按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說(shuō)，對(duì)孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說(shuō)謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只顧眼前不及其它的暫時(shí)滿(mǎn)足行為。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護(hù)暫時(shí)性控制成分。對(duì)于這樣的孩子，我認(rèn)為他愛(ài)“保證”可能主要是因?yàn)楸ＷC了能逃過(guò)“懲罰”，而沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，于是我便在他每次犯錯(cuò)后加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。
同時(shí)，對(duì)于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個(gè)孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上，寫(xiě)著“個(gè)人意志較強(qiáng)，是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子?！庇纱丝梢?jiàn)，在他們眼中，孩子的任性是個(gè)人意志較強(qiáng)，不按照老師的話(huà)做相應(yīng)的事情是無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。這種家長(zhǎng)不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，父母長(zhǎng)輩若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知?？上攵?，在這樣的教育理念下，當(dāng)這個(gè)孩子在家犯錯(cuò)時(shí)，只要一“保證”，馬上就會(huì)像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，也沒(méi)有人再去告訴他到底剛剛錯(cuò)在哪里?！拔蚁麓尾灰恕鳖?lèi)似于這樣的“保證”性的話(huà)，也就成了他逃過(guò)一劫的“法寶”。
家長(zhǎng)教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們?cè)囍退麄儨贤?，但換來(lái)的卻是一笑了之。
忠心的希望，家長(zhǎng)能早日意識(shí)到孩子的這種愛(ài)“保證”習(xí)慣會(huì)給他今后的人生帶來(lái)的不利。
幼兒園教師教育隨筆篇三
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的'聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師教育隨筆篇四
孩子的心靈是純凈的，孩子的世界是五彩斑斕的。作為幼兒教師的我們，有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子們的世界，感受著他們的感受，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，成長(zhǎng)著他們的成長(zhǎng)。如果你沒(méi)有走進(jìn)孩子的世界，你永遠(yuǎn)都不會(huì)了解單純的如同白紙一樣的孩子，他們的小腦袋里怎么裝著那么多新奇、古怪的想法，他們竟有一個(gè)如此光彩陸離、充滿(mǎn)夢(mèng)幻的世界。
都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)那扇窗，就可以觸摸到一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心世界。孩子們的眼神是最天真、最無(wú)邪的，而同時(shí)孩子的眼神也是最犀利的，能洞察生活中一點(diǎn)一滴的變化，同樣他們也會(huì)通過(guò)老師的眼神來(lái)做出自己的判斷。
孩子們特別期待每個(gè)學(xué)期開(kāi)展的家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，他們都希望在爸爸媽媽或者是叔叔阿姨面前表現(xiàn)自己?；钴S的`孩子總會(huì)成為焦點(diǎn)，而那些膽小內(nèi)向的孩子卻總是默默無(wú)聞。在本學(xué)期的半日開(kāi)放活動(dòng)中，我們班組織了《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，郭老師讓小朋友模仿蝴蝶不同生長(zhǎng)階段的形態(tài)、動(dòng)作，首先模仿的是蝴蝶的卵，大部分小朋友一動(dòng)不動(dòng)，只有奇炳旭小朋友將身體蜷成一團(tuán)在輕微的抖動(dòng)，然后郭老師將他叫到前面，問(wèn)：“其他小朋友都不動(dòng)，你為什么要抖動(dòng)呢？”，齊炳旭看著郭老師沒(méi)有說(shuō)話(huà)，郭老師看到了他眼神中流露出的疑惑與不安，仿佛是在詢(xún)問(wèn)：是不是我做錯(cuò)了什么呢？看著膽小的奇炳旭小朋友，郭老師把他摟了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“不要怕，你是怎么想的就怎么說(shuō)，老師覺(jué)得你做的特別棒”，郭老師滿(mǎn)含期待與鼓勵(lì)的望向奇炳旭，那種眼神感染了我們所有的人。奇炳旭小朋友聽(tīng)到老師對(duì)自己的肯定，看著老師鼓勵(lì)的眼神，大膽的說(shuō)：“因?yàn)樗陂L(zhǎng)大”，我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩與自信。是呀，一顆米粒般大的卵要變成毛毛蟲(chóng)，那得有多大的變化啊，孩子的想象力是多么的豐富啊，孩子的世界是多么的美妙啊。郭老師給了他一個(gè)大大的擁抱，因?yàn)樗憩F(xiàn)得太好了，家長(zhǎng)們也報(bào)以贊許的掌聲。誰(shuí)能想到平時(shí)那么膽小、怯懦的他，竟然敢在這么多人面前表達(dá)自己真實(shí)的想法，這得需要多么大的勇氣和力量，而這一切都源于老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這是多么的神奇呀！
幼兒園教師教育隨筆篇五
生活在節(jié)奏如此快速地時(shí)代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒(méi)有“捧茶，讀書(shū)”的清閑了，也好像好久都體會(huì)不到慢下來(lái)的感覺(jué)了，如此匆匆的節(jié)奏讓人變的疲憊起來(lái)，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會(huì)上媒體上各種各樣對(duì)于幼師的負(fù)面新聞，慢慢的我們對(duì)于職業(yè)也有了倦怠的感覺(jué)，幸福的感覺(jué)好像變得越來(lái)越遠(yuǎn)。
幸福到底在哪?
小時(shí)候聽(tīng)人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認(rèn)為擁有了這份神圣職業(yè)我就會(huì)很幸福就這樣成為一名幼兒教師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出大學(xué)校門(mén)的我懷著對(duì)這份職業(yè)的喜愛(ài)來(lái)到了這個(gè)崗位，慢慢的當(dāng)初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來(lái)，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒(méi)有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺(jué)自己的生活沒(méi)有了以前的幸福感，幸福指數(shù)越來(lái)越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的我開(kāi)始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開(kāi)始學(xué)會(huì)改變自己適應(yīng)環(huán)境，慢慢的開(kāi)始尋找幸福。在工作中從我開(kāi)始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問(wèn)候，活動(dòng)室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語(yǔ)，離園時(shí)孩子依依不舍地再見(jiàn)，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠(yuǎn)的地方。
新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽(tīng)著孩子快樂(lè)的歌唱，其實(shí)幸福就是這樣。從工作中尋找樂(lè)趣，我們的生活就會(huì)變得更加美好，工作的時(shí)間也會(huì)在不覺(jué)間悄悄離去。
慢慢的我開(kāi)始學(xué)著放松，慢慢的地我開(kāi)始學(xué)著放下忙碌的生活經(jīng)常去、散步、做操、洗熱水澡、聽(tīng)音樂(lè)，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥(niǎo)蟲(chóng)的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。
幸福其實(shí)就是這樣，慢慢尋找，細(xì)心品味，幸福就在不遠(yuǎn)處等著我們。
幼兒園教師教育隨筆篇六
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蕾蕾就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，向其家長(zhǎng)了解情況，也說(shuō)蕾蕾在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)話(huà)了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蕾蕾是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，她的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話(huà)能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，?duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話(huà)的`能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。
之后我們采取了措施，首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的？”等等，使她覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對(duì)她一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到！”，“我在這里！”雖然第一次她說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“蕾蕾，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà)，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蕾蕾也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了。看著她的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蕾蕾一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蕾蕾漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。
幼兒園教師教育隨筆篇七
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的.音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師教育隨筆篇八
我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì)去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當(dāng)老師沒(méi)有選他當(dāng)小組長(zhǎng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì)眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì)大發(fā)脾氣，還會(huì)拔出拳頭給對(duì)方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì)冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)結(jié)果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對(duì)他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。
一天早晨，我正在益智區(qū)和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區(qū)傳來(lái)孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了!”我趕忙過(guò)去，發(fā)現(xiàn)小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話(huà)不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿(mǎn)臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀?！蔽艺f(shuō)：“向別人借東西，應(yīng)該有禮貌?！比缓笪蚁蛐〕踢f了個(gè)眼色，接著說(shuō)，“如果你現(xiàn)在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì)借給你的?！?/p>
在我的鼓勵(lì)下，小可小聲地對(duì)小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。
我趁機(jī)說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對(duì)別人說(shuō)話(huà)，別人就會(huì)對(duì)你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對(duì)。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應(yīng)該謝謝他。”
小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對(duì)小程說(shuō)：“對(duì)不起。謝謝你!”
其他孩子聽(tīng)到小可的話(huà)都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì)和你做朋友!”
我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機(jī)，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì)互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著笑臉，還寫(xiě)了“祝小可快樂(lè)”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當(dāng)寶貝，碰都不讓別人碰。
現(xiàn)在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。
小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè)童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。
幼兒園教師教育隨筆篇九
午餐后，孩子們照例到走廊上進(jìn)行圖書(shū)分享活動(dòng)，我也找了張椅子坐下來(lái)。這時(shí)，叮叮走到我旁邊，說(shuō)：“老師，我想坐在您旁邊。”我同意了。笑笑也搬了把椅子對(duì)我說(shuō)：“老師，我也坐在您旁邊好嗎？”我?guī)退岩巫臃藕谩！袄蠋煟乙惨湍??！薄袄蠋?，我也要。?/p>
孩子們想坐在老師旁邊是想親近老師，表達(dá)自己熱愛(ài)老師的心情。適當(dāng)?shù)嘏矂?dòng)座位是迅速縮短師幼距離，主動(dòng)親近孩子的好辦法。
片段二：午睡時(shí)。
我們班有幾個(gè)小調(diào)皮，睡覺(jué)前總是不怎么安分。曉彬只有睡著才能安靜，叮?？傁矚g左看右看看上好一會(huì)兒才入睡，周捷最喜歡趴在上鋪往下看。他們自己不睡倒還好，就是時(shí)間一久就會(huì)影響別的.孩子也跟著他們學(xué)，于是，我除了鼓勵(lì)孩子安靜入睡外，又開(kāi)始挪起了位子。
從最容易入睡的曉彬入手，每次只要我在他床邊坐上5分鐘，他就開(kāi)始打哈欠，沒(méi)多久就會(huì)睡著了；攻完一個(gè)就接著另一個(gè)，在沒(méi)睡著的幾個(gè)孩子間不停地挪動(dòng)著位子。不用輕輕拍拍他們、也不用說(shuō)話(huà)、更不用訓(xùn)斥，孩子們便一個(gè)個(gè)陸續(xù)睡著了。
在老師的眼皮底下，孩子往往不敢放肆地做那么多的小動(dòng)作，身體安定下來(lái)了，自然也就好像有了催眠作用，讓孩子安靜地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，形成良好的午睡習(xí)慣。
輕輕地挪位子，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)孩子在園的日常生活來(lái)說(shuō)，卻有著重要的意義。挪位子挪近的不僅是和孩子身體間的距離，更是老師和孩子心里的距離。
幼兒園教師教育隨筆篇十
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂(lè)，而我也有了成就感，也很快樂(lè)。
小獎(jiǎng)品。
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí)，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí)，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會(huì)把要開(kāi)設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來(lái)，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會(huì)想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去，第二天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了，俗話(huà)說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。
區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的，如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候，換了新班級(jí)教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因，位置只能往長(zhǎng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。
區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開(kāi)設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設(shè)的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì)覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來(lái)當(dāng)成了操作臺(tái)，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著看書(shū)的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過(guò)后它才能更顯得完美。
幼兒園教師教育隨筆篇十一
本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因?yàn)樗成系男?shū)包。他的小書(shū)包一直背在背上，請(qǐng)他拿下來(lái)，他就狠勁的哭。
我想，也不能總讓孩子背著書(shū)包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著他的小手問(wèn)：“洋洋，你為什么總是背著小書(shū)包，這樣多累呀?！薄拔遗聞e的小朋友會(huì)拿我的東西的?！编?，原來(lái)如此，對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會(huì)動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過(guò)一會(huì)兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書(shū)包放進(jìn)了小柜子里。過(guò)了一會(huì)兒，我牽著他的小手去看了看小書(shū)包，看到小書(shū)包好好地在柜子里，他笑了。我說(shuō)：“看，沒(méi)有人動(dòng)小書(shū)包的吧!我們放學(xué)時(shí)再背上他吧!”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來(lái)，他這次放心多了。
第二天早上，我牽著他的小手把小書(shū)包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開(kāi)心的笑了。
隨后的日子，他每天都放心的把小書(shū)包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語(yǔ)言的鼓勵(lì)，看的出來(lái)，他很開(kāi)心，同時(shí)，他也更愛(ài)來(lái)幼兒園了。
每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會(huì)有所受益。
幼兒園教師教育隨筆篇十二
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)?？粗麄円粡垙埧蓯?ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師’?！?/p>
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
幼兒園教師教育隨筆篇十三
《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰(shuí)會(huì)陪你在雨中聊天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)歷。
那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，就開(kāi)始閃電、打雷、下大雨。說(shuō)真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時(shí)候有爸媽的保護(hù)，現(xiàn)在，我卻要強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)來(lái)保護(hù)孩子們。我強(qiáng)忍住自己緊張的情緒，安慰孩子們：“不用怕，我和你們?cè)谝黄鹉?過(guò)一會(huì)兒就好了!”說(shuō)完這些話(huà)，我感覺(jué)是在自我安慰。
我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告訴你哦!這可能是怪獸快要來(lái)了。”這時(shí)，門(mén)被風(fēng)吹開(kāi)了，我正想起身去關(guān)緊，平平就馬上搬了一張板凳將門(mén)擋住，確定門(mén)關(guān)好之后才回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“放心，現(xiàn)在安全了!”
我對(duì)他笑了笑，問(wèn)他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個(gè)微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁邊和我說(shuō)話(huà)，還找了好多話(huà)題：“飛機(jī)起飛之前會(huì)進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機(jī)就不能起飛……”原來(lái)．當(dāng)飛行員是平平的夢(mèng)想!
為了緩解我的恐懼感，平平放棄了玩自己喜歡的玩具、與小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，坐在我旁邊陪我聊天。我內(nèi)心深處的這份感動(dòng)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。
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