一鍵復(fù)制
總結(jié)是一種方法，一種策略，通過定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，可以更好地提高個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)。總結(jié)是一個(gè)復(fù)盤自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己。這里是一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家寫作的靈感和思路。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇一
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課。可前我已對(duì)本班幼兒的識(shí)字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點(diǎn)已認(rèn)識(shí)了許多漢字。為了激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個(gè)什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會(huì)漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識(shí)和本領(lǐng)。鼓勵(lì)幼兒長大要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇二
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動(dòng)中學(xué)有所獲，在各個(gè)方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》第二課時(shí)之后，我發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，在制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的.長處為我所用；我們要教會(huì)學(xué)生制訂一份計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫應(yīng)用文的能力；我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
雖然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學(xué)方面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。由于前幾次試課時(shí)，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀察，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，相信學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時(shí)，也是由于急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計(jì)劃書之后，就讓小組開始制訂活動(dòng)計(jì)劃，沒有緊接著出示表格式的計(jì)劃書，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，選取自己喜歡的方式來制訂計(jì)劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后，我也沒有讓每個(gè)小組來展示自己的活動(dòng)計(jì)劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時(shí)，在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識(shí)，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個(gè)老師去摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇三
這次準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個(gè)月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜?！耙环莞?，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到各方的重視。說實(shí)話，雖然三、四年級(jí)也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直非常模糊。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對(duì)這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識(shí)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。
其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“師生觀”。
同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題，是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)？這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易操作。但是，做為一種以活動(dòng)為主的課型，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢，則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體。分清了各自的定位，才不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時(shí)在活動(dòng)中也對(duì)小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動(dòng)后還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng)，真正起到了“導(dǎo)”的作用。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了？為何會(huì)出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動(dòng)。
那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報(bào)的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能，試著解決問題，雖然比較費(fèi)時(shí)，但意義深遠(yuǎn)。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇四
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號(hào)美，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識(shí)，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇五
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們?cè)诶世实臅曋袦?zhǔn)確記憶形近字。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯(cuò)字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識(shí)字百寶箱的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識(shí)字的能力。
為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我以因?yàn)殄e(cuò)別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。也通過這個(gè)有趣的小故事，讓孩子們意識(shí)到準(zhǔn)確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對(duì)祖國語言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因?yàn)殚_展了將近一年的識(shí)字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識(shí)字的意識(shí)和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識(shí)。利用前面對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，通過自己的聯(lián)想，去猜測(cè)漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應(yīng)該用金字旁的“釘”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，相信孩子們?cè)跁鴮戇@兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì)再寫錯(cuò)，這遠(yuǎn)比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法，不止在識(shí)字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字，對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助。
有了這樣的識(shí)字體驗(yàn)，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)?shí)踐的機(jī)會(huì)。利用平時(shí)積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對(duì)于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時(shí)間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵(lì)他們將形近字編成一段話。對(duì)于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個(gè)工作可以取得家長的配合，請(qǐng)家長幫忙實(shí)現(xiàn)。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇六
《有趣的漢字》這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎三種形式，學(xué)生很感興趣。
通過猜字謎，使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。我認(rèn)為，作為老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充足的時(shí)間。所以活動(dòng)開始我就引導(dǎo)學(xué)生擬定活動(dòng)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時(shí)又獲取了知識(shí)。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識(shí)。
這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇七
下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來呢？我頗費(fèi)了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì)意字、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個(gè)呢！于是，當(dāng)聽到我講漢字歷史時(shí)，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外，在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料，以各種形式向全班匯報(bào)，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí)。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì)生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇八
綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個(gè)專題，組織學(xué)生開展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多個(gè)漢字，對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，這次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)漢字的感受作適當(dāng)?shù)奶嵘?，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的感情。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，文化含量稿，形式活潑，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留足充裕的時(shí)間。教師也積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的.各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)們一起參加匯報(bào)交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如字謎擂臺(tái)，諧音樂園等等。相信有了教師這位導(dǎo)游，學(xué)生們遨游漢字王國的旅程一定會(huì)順利完成，并取得豐碩的成果。
我認(rèn)為本次活動(dòng)，學(xué)生感受到了“趣”：內(nèi)容有趣，形式有趣，過程有趣。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇九
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。
首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過程，欣賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對(duì)中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。
其次，教師在實(shí)施其教學(xué)過程中，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
1、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽教師的講述邊對(duì)其加以補(bǔ)充，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。
2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測(cè)，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來的。
3、教師對(duì)同學(xué)的猜測(cè)做簡單小結(jié)并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。
相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字。
4、同學(xué)分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行討論?；顒?dòng)結(jié)束后，各組選派出代表，參加全班的匯報(bào)交流。
1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫。
“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對(duì)自己寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過程中，感受中國文字之美。
2、教師對(duì)學(xué)生的書寫做簡單評(píng)介，在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。
3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說說自己對(duì)畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路。
2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評(píng)述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例，認(rèn)識(shí)“金文”、“古文”、“篆文”。
3、教師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請(qǐng)作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：
我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。
很明顯，欣賞與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十
本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)“用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)”的主題。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護(hù)學(xué)生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學(xué)到了一些方法。高老師是這樣教學(xué)本課的：
一、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理“蔓”，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然，并造句：我竟然在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思，即想不到。(評(píng)：這三個(gè)字是本課難識(shí)記的生字，高老師突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用了組詞法、造句法讓學(xué)生理解記憶，老師講得透徹，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。)。
二、理解課文。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導(dǎo)朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小作者是個(gè)愛觀察、有決心、善動(dòng)腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優(yōu)點(diǎn)來。
老師的指導(dǎo)層層遞進(jìn)，特別是在老師提出有價(jià)值的問題、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，這是最有效的教學(xué)課文的方法。高老師循循善誘，層層引導(dǎo)，不愧是一位有經(jīng)驗(yàn)的好老師。
2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的句子。
3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學(xué)生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于、高興、自己，讓學(xué)生體會(huì)小作者的自豪：這是我自己觀察到的。
高老師多次讓學(xué)生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點(diǎn)，尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí)，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學(xué)好了，考試時(shí)應(yīng)對(duì)短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法，學(xué)習(xí)她通過提出問題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十一
本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些漢字是很有必要的。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒?dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的樂趣。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。
3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十二
上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動(dòng)，在這次活動(dòng)之前，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動(dòng)很難組織，因?yàn)閮?nèi)容決定了活動(dòng)的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)，一個(gè)是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個(gè)是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動(dòng)，我已順利的在四個(gè)班嘗試進(jìn)行，孩子們?cè)谕ㄟ^說說玩玩中，目標(biāo)的完成也變得輕松了。
首先，我重新把活動(dòng)的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、找漢字；
二、看圖猜字；
三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎(chǔ)），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)；
四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對(duì)對(duì)碰”，幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個(gè)也不能少的，后來，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程中邊輪還邊做了修改。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十三
成功之處：
2.我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
不足之處：
1.每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀察，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，相信學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。
2.因急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計(jì)劃書之后，就讓小組開始制訂活動(dòng)計(jì)劃，沒有緊接著出示表格式的計(jì)劃書，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，選取自己喜歡的方式來制訂計(jì)劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。
3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后，我也沒有讓每個(gè)小組來展示自己的活動(dòng)計(jì)劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識(shí)，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，要摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十四
為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí),從“有趣”走向“可愛”。我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠的愛。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。
對(duì)如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，我在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，建議學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如：
活動(dòng)時(shí)間：x月x日。
活動(dòng)地點(diǎn)：xx家。
活動(dòng)內(nèi)容：
（1）搜集或自編字謎。
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語。
（3）了解漢字的起源。
成果展示：
把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx。
編輯：xx抄寫：xx。
插圖：xx。
日期：x月x日
交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。
我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。
結(jié)果，有許多同學(xué)都收集了這方面的知識(shí)，子淇同學(xué)還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好?？傊?，通這次綜合性的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十五
《有趣的漢字》這一課學(xué)習(xí)起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。因?yàn)樽种i是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流。
課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時(shí)又獲取了知識(shí)。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識(shí)。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)。
在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
有趣的漢字教學(xué)反思簡短篇十六
《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個(gè)“趣”字展開，德育的滲透，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫文字”。
我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課，使本課一開始就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人，根據(jù)圖片造字，使學(xué)生體驗(yàn)文字的有趣、好玩。
如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會(huì)顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識(shí)簡單化。作品構(gòu)思，嘗試練習(xí)。
本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，在教學(xué)中，能始終引導(dǎo)學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。
前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生來利用字的特點(diǎn)創(chuàng)造字，讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫文字帶來的樂趣。
同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因?yàn)橹v的是中國古代漢字，學(xué)生平時(shí)了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學(xué)不太適合低年級(jí)教學(xué)，沒有運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。
總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平！
