一鍵復制
語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質。在寫總結時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經驗，但要有自己的思考和批判。歡迎大家閱讀以下總結范文，和我們一起來探討學習和工作的總結之道。
6的乘法口訣教學反思篇一
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用1－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～9的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
6的乘法口訣教學反思篇二
1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。
3、培養(yǎng)學生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現了什么？怎么整理?讓學生課前準備的卡片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細心，認真負責做得對。
2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)現了什么？豎著看有什。
么規(guī)律？乘數有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們準備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學生自由背口訣。
1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習計算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。
2、誰填得多（想想做做第3題）。
告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學生有序觀察，引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，進而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數量的練習，使學生熟練記憶口訣。
6的乘法口訣教學反思篇三
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現乘法口訣表中蘊含的數學規(guī)律。
使學生體會到數學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現規(guī)律，組內交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現表內乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現規(guī)律，學生發(fā)現了對角線上的數就是乘數相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發(fā)現乘法口訣表中蘊藏的數學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現問題，發(fā)現規(guī)律，幫助學生體驗數學美，激發(fā)學生學習數學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數學教學中，使學生感受到了數學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考，更易內化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數學的熱情，使孩子們感受數學的奇妙，源源不斷的產生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數學思維，數學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
6的乘法口訣教學反思篇四
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
1.簡潔明了，直達主題。
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當地揭示課題，明確我們這節(jié)課要干什么。
2.創(chuàng)設生動活潑的情境，充分調動孩子的積極性。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
3.主動探究，編制口訣。
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
4.課堂活動：同桌對口訣。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課。
短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現實。結合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調動和發(fā)揮同桌之間的交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現學生在課堂上的主體地位。
5.用口訣。為幫助學生知道“數學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數學的興趣。
6的乘法口訣教學反思篇五
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當地揭示課題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現實。結合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現學生在課堂上的主體地位。
為幫助學生知道“數學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數學的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那......
6的乘法口訣教學反思篇六
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。我在教學《乘法口訣表》一課時，第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什么樣？共有多少句？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，并在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現規(guī)律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進行計算。在教學乘法口算時，我先讓學生獨立完成，在完成的過程中我發(fā)現學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題，在今后教學中要向以下幾方面努力：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，我們所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現數學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯(lián)系。
4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師始終把自己定位成一個“學習者”，樹立“終身學習”新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鉆研型”的教師靠攏。
6的乘法口訣教學反思篇七
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創(chuàng)新性教學。
6的乘法口訣教學反思篇八
一晃學期已過大半，這學期教的1―9的乘法口訣已經全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考――組內交流――全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少。”學生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數?！蹦憧?，學生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
6的乘法口訣教學反思篇九
本節(jié)課是在學生已學完了全部的乘法口訣后，為了讓學生對之前所學的零散的口訣進行系統(tǒng)整理，使學生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識而進行的。在教學中我首先利用學生所熟悉的朋友淘氣來帶領學生對已有知識的一個回憶與運用，為學生創(chuàng)設了一個輕松的學習環(huán)境，使學生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲取知識。接著我讓學生根據自己已有的知識經驗，自己主動的去探索、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學過的乘法口訣制作一個乘法表，最后選取幾個比較有特色的學生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節(jié)的設計，充分調動了學生的積極性，引發(fā)了學生的數學思考，并且鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，使學生的學習成為一個生動活潑的`、主動的和富有個性的過程。
教學過程中，以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，使學生從中展開探索、學習總結新知，給學生足夠的時間和空間去經歷觀察、操作等過程。教學內容及過程易于為學生所接受。
6的乘法口訣教學反思篇十
計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的"教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現了幾次為切入點，發(fā)現仍然依據乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五平十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數字火車的初次出現，讓孩子們發(fā)現規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中平出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。
6的乘法口訣教學反思篇十一
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：如：應該注重細節(jié)上的處理，并在教學中嘗試多種教學方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的`、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。應該充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
6的乘法口訣教學反思篇十二
聽了韋老師的課，聽后有一些想法和感受，現整理如下：
1.整節(jié)課的教學目標明確，課的設計，條理清楚，重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣，給學生搭建一個良好的平臺。
2.對學生的學習活動進行有針對性的指導，教師的語言比較準確，有激勵性和啟發(fā)性。而且學生的參與度比較高，學生小組合作，互相傾聽，協(xié)作以及分享。
3、激勵學生自主的學習，增強自信心。
4.課堂氣氛比較活躍，師生關系和諧。
此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學掌握不了，最后都比較熟悉。在最后的時候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學說老師，我可以背了，我背給你聽。我能感覺到學生學會后非常開心的心情。這也充分體現了活力并且快樂的課堂。
提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些，把課件更加貼近實際教材一點，把握好教學目標，多看教學用書，多向有經驗的老師請教，我想收獲會更多的。
另外，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些準備一些游戲，數學故事讓學生能夠更感興趣，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生，我覺得做好這三點就足夠了。
希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑。
6的乘法口訣教學反思篇十三
九九乘法表是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔心，擔心孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現，必定收獲驚喜。
孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬分。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著他們那個著急的樣子，我又不能不請他，最后時間說的多了，背的時間就少了，他們發(fā)現了那么多規(guī)律，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好。
二年級的孩子們都還具有愛質疑的珍貴品質，往往他們的質疑經常在我們的課堂教學的預設之外。面對孩子們的質疑，我的感觸是千萬別回避，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習慣，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經驗來自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，三十三十……八十八十，九十九十?！碑斁幫赀@“十的口訣”，就有學生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因為幾個十連加就等于幾十。”“幾個十就是幾十，沒必要記口訣?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認為這樣的處理既培養(yǎng)他們質疑的習慣，也沒有讓他們依賴我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的辦法來處理。
現在的孩子們自我意識很強，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對于此，我在班級中常提“學習別人的優(yōu)點，讓自己更棒！”在教學中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當的評價。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習慣。
關于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。
學生1：“老師我數了一遍，是真的有45句?！?/p>
我問：“有誰和他用的方法相同？”
班上56人中有十幾人舉手。
我肯定這些孩子用準確的點數的方法知道了答案，方法簡單，容易。
學生2：“老師，我是算出來的，1+2＝3，3+3＝6，6+4＝10，10+5＝15，15+6＝21，21+7＝28，28+8＝36，36+9＝45?！?/p>
粗略地統(tǒng)計了一下，班上也有十幾人用了計算的方法。我表揚用這樣計算的辦法的孩子們，說明他們懂得了用計算的方法解決問題。
學生3：“老師，我和他的算法不一樣?！彼拥厣系街v臺用粉筆對全班講解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45。
這時班上多數學生贊同，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對！這個‘湊十法’用得真巧妙，使我們的計算好算了很多?！?/p>
學生4：“老師，我從算式里看到有5個9?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來。
當這個學生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會，“哦，還可以湊成5個9。”順著孩子們的回答，我稱贊這個孩子善于觀察、善于思考、善于運用剛學過的乘法解決問題。
當我的表揚還沒說夠時，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數?！?/p>
這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛看書，而且能把書中的知識運用到課堂中，我的喜悅溢于言表，又當著大家的面對他的回答給予肯定。
6的乘法口訣教學反思篇十四
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。
（1）在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
（2）使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，增強數學意識，提高解決實際問題的能力。
（3）通過有趣的數學活動，培養(yǎng)學習數學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用1—9的.乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
6的乘法口訣教學反思篇十五
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力．教學難點是：通過應用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學《乘法口訣表》一課時，先是讓學生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，并在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的.，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學中，我沒有能充分調動學生的積極性，剛開始學生還樂意聽，到后來就越發(fā)的不耐煩了，教學的形式不是太多樣，大部分就是老師問學生答的形式，忽略了學生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現在“發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，這是我在以后的教學要多學習、多鉆研的地方。
6的乘法口訣教學反思篇十六
這節(jié)課，是在學習乘法的基礎上學習的，通過學習讓學生經歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識容量大，學生對于這節(jié)課的重難點不易理解，所以我安排兩個學時進行教學。在教學的過程中不僅要發(fā)展學生的個性思維，還要引導學生探究共性規(guī)律。
由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵學生先獨立思考，允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法想出求商的方法。對于學生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我要求學生在獨立思考解決問題的'基礎上，進行小組內合作交流，小組中的每個成員都要充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后，師生共同總結出計算除法的方法和規(guī)律。
這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學的難點，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學生的個性差異，沒能夠讓每一個學生都充分說出自己的認識。對于學有余力的學生，通過小組內探索交流體會到了學習用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對于思路不清楚的同學，表達起來稍顯遲緩。
6的乘法口訣教學反思篇十七
今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發(fā)現。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內交流發(fā)現的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數字逐漸增大，第二個數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數字1，第二個數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
（我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數字就是幾，得數也逐漸增大幾）。
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾。
（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）。
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數都一樣；第二行前一句口訣的第二個數是后面一句口訣的第一個數，第三行后面一句口訣的前兩個數都比前面一句口訣的前兩個數大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）。
接著我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
6的乘法口訣教學反思篇十八
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
6的乘法口訣教學反思篇十九
計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現了幾次為切入點，發(fā)現仍然依據乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數字火車的初次出現，讓孩子們發(fā)現規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
