一鍵復(fù)制
在總結(jié)中，我們可以回顧經(jīng)驗和教訓，總結(jié)經(jīng)驗的同時也能避免犯同樣的錯誤。寫總結(jié)時，要突出主要內(nèi)容，并采用簡明扼要的語言表達。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些靈感和參考。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇一
執(zhí)行，是繼核心競爭力、學習型組織之后，又一個人們十分關(guān)注的管理話題，作為一個企業(yè)，再偉大的目標與構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐。
東北有家大型國有企業(yè)因為經(jīng)營不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來被日本一家財團收購。廠里的人都在翹首盼望日本人能帶來什么先進的管理方法。出乎意料的是，日本只派了幾個人來，除了財務(wù)、管理、技術(shù)等要害部門的高級管理人員換成了日本人外其他的根本沒動。制度沒變，人沒變，機器設(shè)備沒變。日方就一個要求：把先前制定的制度堅定不移地執(zhí)行下去。結(jié)果怎么樣？不到一年，企業(yè)就扭虧為盈了。日本人的絕招是什么？執(zhí)行，無條件的執(zhí)行。
執(zhí)行是什么？
有這樣一個游戲。主持人隨意叫上幾個人，分別給他們每人一張紙，并要求他們在互不干擾的情況下聽主持人的口令。主持人要求參與者將手中的紙對折再對折，然后裁下一個角，再面對觀眾展開手中的紙。結(jié)果，大家看到的是形狀各異的紙張。
在我們的企業(yè)管理中，也常常會遇到這樣一個問題：在企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)所想的和員工所想的，往往不能得到有效地統(tǒng)一。上述游戲中，我們看到，所有的游戲參與者都不折不扣地按照主持人的要求做了，但結(jié)果卻不一樣。什么原因呢？難道是參與者的智力或者是素質(zhì)差異造成的？顯然不是。是因為對于同一個指令，每個人的理解不一樣。
我們不妨繼續(xù)這個游戲，讓主持人告訴參與者，在折疊后的折痕處裁下一個角。會是什么結(jié)果呢？大家應(yīng)該看到的是大小不一、面積不等的方孔。這時候，結(jié)果仍然不一樣。問題出在哪兒呢？顯然是指令導(dǎo)致的，雖然所有的人都按指令完成了任務(wù)。
我們不妨再把這個游戲繼續(xù)下去，讓主持人告訴參與者，他們必須在這張長方形的紙的正中間，裁出一個邊長為1公分的正方形，且四邊與紙的四邊平行。會是什么結(jié)果呢？結(jié)果肯定是基本一致，誤差最小。在這里，清晰的指令讓參與者無法產(chǎn)生誤會。
執(zhí)行是什么？執(zhí)行就是簡單明晰的目標和不折不扣地做。
誰是執(zhí)行者？
有一個單位，為了加強勞動紀律管理，實行上下班簽到制，
剛開始，遲到早退的人的確很少，可是隨著時間的推移，遲到早退的人漸漸多了起來，弄虛作假的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，如讓別人代簽等等?？赡芎芏嗳硕加型瑯拥慕?jīng)歷，是什么原因呢？有人說是個別遲到早退的沒有受到應(yīng)有的處理；也有人說是弄虛作假的現(xiàn)象沒有受到應(yīng)有的懲罰；還有……真的是這樣嗎？其實，這些都是表象。在這個事例中，我們始終不知道誰是執(zhí)行者，更談不上監(jiān)管了。誰來執(zhí)行這項工作呢？門衛(wèi)？勞資部門？人事部門？不得而知。
如果找不到執(zhí)行者，一切執(zhí)行也成為空談。
在企業(yè)運營環(huán)境中，高層領(lǐng)導(dǎo)、中層主管、基層員工等各個層次的人員，誰是執(zhí)行者？美國管理大師拉里-博西迪和拉姆-查蘭在他們合著的《執(zhí)行――如何完成任務(wù)的學問》一書中告訴我們：“執(zhí)行是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的工作。”無論是總經(jīng)理，還是部門主管，任何一位管理者都要掌握和領(lǐng)會執(zhí)行的學問。下級完成上級制定的目標和計劃是執(zhí)行；而上級要知道下級如何去具體實施才能實現(xiàn)目標更是執(zhí)行。真正的執(zhí)行者應(yīng)該是管理者。
執(zhí)行的關(guān)鍵點在哪里？
實際上每個人對執(zhí)行力的理解都有著不同的感受和不一樣的體會的。可能大部分人對執(zhí)行力的理解在于“別人沒有按照自己的想法去做事”，表現(xiàn)在企業(yè)管理中，就是很多人想當然地認為企業(yè)執(zhí)行力不強是下屬沒有按照上級的意志去落實，其實這是一個誤區(qū)。在企業(yè)管理中，任何一項決策的完成，必須經(jīng)過pdca循環(huán)，有計劃、有實施，還要有檢查和修正，在整個過程中，員工主要是實施，而管理者卻要關(guān)注全過程，顯然在執(zhí)行的過程中，管理者的作用更大，對管理者的要求也更高。直接把任務(wù)簡單拋給員工，當然不會得到有效的執(zhí)行。管理者必須不僅要告訴員工完成某項任務(wù)的標準和時間，還要在執(zhí)行過程中進行檢查和協(xié)助，同時還必須保證有最合適的員工去完成該項任務(wù)。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇二
課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實的工作作風，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”），在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學素質(zhì)、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質(zhì)量，起到極大的促進作用。
引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學習是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。
學校自20xx年起每學期撥出千元專款用于組內(nèi)自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。
通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現(xiàn)為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調(diào)整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學研究集體。
為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設(shè)，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺。
在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調(diào)動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家受益匪淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導(dǎo)作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式，將教研與培訓有機的結(jié)合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。
3、在互學互動中共同成長。
為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的.教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學經(jīng)驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。
每學期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現(xiàn)學習方式改變，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學生反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質(zhì)。
學習方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合；如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學教師試講及評課，征求他對教學過程設(shè)計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學困惑，協(xié)助教師做教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學水平的提高。
學校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上閱覽，參加各類的教研，學習各地的教學經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5、強調(diào)自我反思，自我成長。
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。三、完善教學的常規(guī)管理，確保學校課堂教學質(zhì)量進一步強化責任人制度，校長是教學工作的第一責任人，主管校長是教學工作的直接責任人，教學主任是組織實施“提高課堂教學質(zhì)量三年工程”的具體負責人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者。理順三級管理絡(luò)（學?！虒?dǎo)處—年級組），學校與任課教師簽訂了教學質(zhì)量承諾書。實行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學效益，加強教學實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學質(zhì)量，為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識，結(jié)合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時，開展了“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調(diào)查，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學生實際，提出了個人服務(wù)承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。
堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學改革。因此，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。
如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學生在學習過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫x，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設(shè)計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn)，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導(dǎo)和建議。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇三
生的實際水平，制定不同層次的教學目標。第二，教學目標要全面。第三，目標要有彈性，即給學生留下發(fā)揮主體性的空間與時間。
3．在教學內(nèi)容上，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，進而實現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；設(shè)計好“學材”，以供學生獨立學習使用。
4．在教學過程上，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；是學生獨特個性和創(chuàng)新才能開發(fā)以及終身可持續(xù)發(fā)展得以實現(xiàn)的過程。這就是要求教師必須在課堂教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
5．在新的課堂教學中，教師更多的成為學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者；教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。
6．在教學方法上，當代素質(zhì)教育的課堂教學實踐展現(xiàn)了新的視角和價值取向。在選擇方法上，強調(diào)要符合學科特點、符合學生實際、符合教師個性；在學生學習方式轉(zhuǎn)變上倡導(dǎo)以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、體驗性、問題性為宗旨的自主學習。
7．在教學評價上，倡導(dǎo)“以學論教、教為了促進學”的新理念。既評學生，又評教師，即教師還要對自己的教學態(tài)度、精力投入以及課型設(shè)計、教法安排做作合理的反思；評價主體上，確立學生應(yīng)有的地位，讓學生參與本課的評價，可以自評，也可以互評。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇四
新課標的精神內(nèi)涵是為學生的發(fā)展而教。語文學科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合新課標的精神內(nèi)涵和語文學科性質(zhì)，我認為：提高語文課堂教學質(zhì)量，要根據(jù)語文學科的特點，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的能力，注重體驗，讓學生的聽說讀寫能力得到全面提高。
一、抓住語文學科讀的特點，讓課堂書聲瑯瑯。
有聲語言的造詣，最重要的是語感，即接受和儲存語言信息，發(fā)出和駕馭有聲語言信息的悟性能力。朗讀語感是一種社會現(xiàn)象，是人們在千百次的朗讀實踐中逐漸形成的，它雖以直覺形式存在，卻是建立在有意注意的思維積累之上，建立在豐富的語文知識和大量感性經(jīng)驗之上的?，F(xiàn)今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因：一是朗讀在考試中不考，二是我們的語文教師怕“讀”占去了講解分析的時間。所以，往往是一篇文章還未看完就進入了分析；一篇文言文連字音沒未讀準，斷句沒未搞清就是文章大意的理解；一首詩歌象征性地讀了一遍，就進入了支離破碎的.解析……這樣做的結(jié)果，是我們的學生不會讀書：讀不準字音，讀不準節(jié)奏，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，更不用說讀得聲情并茂了。
語文課需要瑯瑯書聲。朗讀是一種愉悅身心的藝術(shù)審美活動，而“審美的要源在于感受力”，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對作品所反映的意、理、情、趣、蘊的深切靈動的感受，即閱讀作品時能透過文字符號感覺到符號所代表的客觀事物，從而感悟作品。古人非常強調(diào)讀，說出了“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等名言。朗讀是語文學科重要的特點，朗讀是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，這種創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在能動地理解感受作品上，更體現(xiàn)在能用聲音傳情達意，引人入勝。在課堂中的朗讀要讓學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂趣。要讓學生在朗讀涵詠中感受語言文字的精當、語句的優(yōu)美，感受節(jié)奏的跌宕、音韻的和諧，感受作品的意境和形象，獲得情感體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
二、抓住語文學科注重體驗的特點，撥動學生心弦。
體驗，就是以“身”體之，以“心”驗之。作為一個心理學的概念，主要是指人的一種特殊的心理活動。這是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領(lǐng)悟等諸多要素構(gòu)成的。體驗是在對事物的深切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。教材中，許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對時代、對人生的認識和思考，其內(nèi)涵只有在學生調(diào)動自己的生活體驗進行創(chuàng)造性的解讀之后，才能被品味、領(lǐng)悟出來。語文教師要注意挖掘文章與學生原有生活經(jīng)驗的結(jié)合點，激活原有經(jīng)驗，喚醒生活體驗，讓學生與文章產(chǎn)生共鳴，達到“課”有盡而“情”未了的效果。
現(xiàn)實教學中，許多國家和地區(qū)都非常重視讓學生在具體的情境中自主體驗，從而使學生在主客觀的互相碰撞中生發(fā)新的感悟，實現(xiàn)學生內(nèi)心自主精神的生長，形成良好的思維行為習慣和提升各項素養(yǎng)。如：日本新設(shè)的“綜合學習”，要求學生通過接觸社會、體驗社會，增加他們對社會的生活積累，獲得對社會、自然、生活的認識、理解、感悟。在課堂教學中，應(yīng)通過解讀文本，讓學生沉迷其中，從而進行自主體驗。比如：魯訊的《社戲》中對“偷豆”、“煮豆”等表現(xiàn)好客民風、淳樸人生場面的白描，很容易讓學生想起童年的某些生活片斷。緊扣這一文本閱讀體驗，在教師的指導(dǎo)下讓學生或口述或筆寫，定會使學生浮想聯(lián)翩、思緒萬千，情感的“真”和實用的“善”之間雖然發(fā)生了錯位，但產(chǎn)生了動人的美感。課堂中的體驗讓學生的心弦得以撥動，人性得以舒展，靈魂得以升華，他們的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)自然地、必然地會得到提高。
三、抓住語文學科寫的特點，“孵化”學生的寫作能力。
學習語文離不開寫作，因為寫作既能鞏固所學語文知識，也是一種重要的語言輸出和交際手段。這一點在新課程標準中得到了充分的體現(xiàn)。該課程標準對初中學生的語文綜合運用能力提出了更新更高的要求。聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，在中學整個教與學的過程中都缺一不可。寫是學生語文學習的四大技能之一，寫作訓練因而被看作是培養(yǎng)初中學生語文綜合能力的有效方法，寫作教學也就成為語文教學的重點。有人認為，寫作能力是21世紀的第五張通行證，因為我們在哪種場合都需要表達自己的思想，哪怕是在電腦前與別人聊天。語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是最高級別的語文能力，是語文素養(yǎng)的“檢測器”。因此，我們要利用好課堂教學，著力“孵化”學生的寫作能力：依托課文，妙用仿寫技巧，比如仿寫朱自清的《春》；領(lǐng)會課文語言的魅力，比如欣賞《岳陽樓》的語言美、音韻美；學會行文結(jié)構(gòu)技巧，比如學習《鐵騎兵》行文的巧設(shè)懸念?！坝煤梦谋具@個作文素材庫”，學生在課內(nèi)的學習中就會掌握許多有意義的知識、有價值的數(shù)據(jù)、重要的信息、生動的故事、獨特的案例以及許多警句、名言、成語等等，只要點撥學生用心摘記，儲備于心，在寫作時這些內(nèi)涵范例就會自然地從記憶庫中躍出，被激活，被衍化。比如：“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”博大胸懷，“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”的道別情懷，屈原的愛國風范，李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等，都可以在寫作時開合有度地援引，從而提高寫作能力。我們要在學習每篇課文時都真正地有所感悟，用“學寫作文”的眼光去學課文。這樣假以時日，學生的作文水平必將提高。
總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高初中語文教育教學質(zhì)量的迫切需要。我們要讓課堂書聲瑯瑯，注重體驗，注重“孵化”學生的寫作能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇五
--枝江一中教學管理改革的探索與實踐。
我校是湖北省最佳文明單位，湖北省人民政府命名的省級“示范學?！?。十八年來，學校已初步形成了自己的辦學特色，教育教學質(zhì)量逐年提高，辦學業(yè)績得到了社會各方面的充分肯定。特別是近年來，我們把握時代特點，高舉改革大旗，以全面推進素質(zhì)教育，全面提高辦學水平為根本目標，在教學管理上抓住“四點”。不斷深化教學領(lǐng)域的創(chuàng)新和改革，大膽地開展教學研究和實驗，取得了顯著成績，積累了豐富經(jīng)驗。我們的主要做法和體會是：
一、攀登教育思想管理的“制高點”
教學管理，首先是教學思想的引導(dǎo)和滲透。思想這個東西，看不見，捉不住，卻又以一種強大的慣性支配和左右著教師的行為。傳統(tǒng)教育觀念派生出來的種種教育弊端，是我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育的強大阻力；以片面追求升學率為特征的應(yīng)試教育，是當前影響全面提高教育質(zhì)量的集中表現(xiàn)。如果不樹立正確的教育教學思想，教學管理就會寸步難行，教學研究就會事倍而功半。
--轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育為構(gòu)建“金字塔”服務(wù)的目標觀，真正確立基礎(chǔ)教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)服務(wù)的目標觀。
--轉(zhuǎn)變讀書為升學，“英才”即人才的觀念，確立多層次，多規(guī)格育才，多渠道、多途徑成才，能為“四化”建立“添磚加瓦”即是人才的人才觀。
出自 kaoYAnMiJi.com
--轉(zhuǎn)變以分數(shù)論質(zhì)量，以升學率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，個性特長充分發(fā)揮，看重社會和高校評價的質(zhì)量觀。
--轉(zhuǎn)變偏愛學習尖子、歧視差生、厭惡后進生等“愛生有別”的教學觀，確立面向全體、對學生全面負責、終身負責而因材施教的教學觀。要求每一個教師都要明確：以學生為起點，學校一切教學工作都是為了使每一個學生都能得到發(fā)展；以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，師生關(guān)系是教學、生活賴以建立的基礎(chǔ)；以興趣為橋梁，興趣是學生主體學習的內(nèi)在動力；以鼓勵為方法，鼓勵是激發(fā)學生自主意識，積極進取的手段；以成功為原則，成功是教學效果的最高準則。
擺脫陳舊、過時的觀念，說起來容易做起來難。我們從提出一些鮮明而具體的教育觀念入手，來引導(dǎo)教師捕捉住最強的教育理念。創(chuàng)新教育提出來后，老師們感到這一理論高深莫測，我們提出了“創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于找出新的改進方法”的觀點，讓教師看得見，悟得透。一個班，學生總是參差不齊，我們鼓勵教師要“把學生差異作為一種教育資源來開發(fā)”。學校數(shù)學教研組根據(jù)目前教學中存在的“優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了”的矛盾，在學校以往“班內(nèi)分層”、“培優(yōu)、輔差”等教學實踐所取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽改革，進行了“分層教學”實驗研究。即根據(jù)學生的學業(yè)成績，分層組合進行數(shù)學課堂教學，并實行升、降層，此舉，全面提高了同學們的學習數(shù)學的興趣，增強了學習數(shù)學的信心，優(yōu)化了同學們的學習方法，使各層學生的數(shù)學成績都有了較大的提高，取得了較明顯的階段性成果。他們撰寫的階段性實驗報告，在省數(shù)學年會中獲得一等獎。我們引導(dǎo)教師認識到學習是一種訓練，一種終身的培訓。學校將不再是獲取知識的唯一場所，入學學習階段將不再是唯一的培訓時期，學校的主要任務(wù)在于使學生掌握對自己的知識提出質(zhì)疑的能力，在于培養(yǎng)學生掌握一種認識事物，解決客觀問題的方法。正是如此，我們在課時緊張的情況下，專門每周開設(shè)了一課學法課。為了培養(yǎng)學生的自學能力，晚自習從來不分配到科任教師，一律為學生自己學習。面對教師爭搶自習的現(xiàn)象，我們明確提出了“種好自己的自留地，不侵占他人的責任田”的要求，并且要求課堂教學力爭做到“教學內(nèi)容精而少，教學方法活而巧，教學效果實而好”。
在狠抓教學質(zhì)量過程中，我們把評價、常規(guī)、課堂作為教學管理的三大“著力點”，嘗到了許多甜頭。
（一）突出“三.三”制的評價力度。
所謂“三.三”制是指學校建立了三系三復(fù)合的評價模式。一個“三”是指三種評價對象構(gòu)成三個評價系統(tǒng)。一是組織評價系統(tǒng)，即對學校--教務(wù)處--教研組、年級組--備課組這一系統(tǒng)作出評價；二是教師工作狀況和業(yè)績評價系統(tǒng)；三是學生學習狀況和成績評價系統(tǒng)。還有一個“三”是指教育評價手段中的三個主要因素，即三個維度與教學管理中的三個方面完全統(tǒng)一并復(fù)合為一體。一是評價的指標體系與工作目標完全復(fù)合；二是評價方法、技術(shù)與管理方法、技術(shù)復(fù)合；三是評價結(jié)果的處理與行政管理調(diào)控復(fù)合。
按照這樣一種模式，通過教學管理整合在一起，發(fā)揮了促進教學改革和發(fā)展的整體功能，起到了提高教學質(zhì)量運行機制的動力作用。
首先，依據(jù)學校發(fā)展目標和改革的需要確定評價體系。學校于擬定了《枝江一中十年發(fā)展規(guī)則和五年奮斗目標》；19人事制度改革后，選舉產(chǎn)生了新的校長，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子又擬定了《--校長任期目標》，這一目標出臺后，教務(wù)處、年級組等處室又分別擬定目標，分別與主管校長簽定責任狀。備課組、教師又分別與年級組簽定了目標責任狀。這些責任狀就成了考核評價各單位、教師的依據(jù)。從整體看，這個目標體系的設(shè)置，其“管理需要”色彩也是很濃的，且隨著每一年學校整體目標的變化，個別指標也是變化的。如1999年，為保證“省級示范學校”評估一次性通過，在考核目標中，都增加了“課堂教學不合格，一次性否決”的條款。十年來，根據(jù)學校實際，逐步建立起了完善的評價體系，形成了3大系統(tǒng)、31項評價方案的考核評價體系，有力地推進了學校教學管理。
其次與工作過程同步的評價過程。我們評價基層單位組織和教師的操作過程是與管理過程、教師的工作過程同步的一種“即時”評價，而不是一次性的終結(jié)評價。評價貫穿于教師教學的全過程，工作進行到哪一步，評價就跟到哪一步。使教務(wù)處、教研組、年級組的檢查、督促指導(dǎo)過程變成了評價過程。這樣的評價，對教學行為的調(diào)控作用就大大增強了。如教務(wù)處設(shè)計了一張《課堂教學質(zhì)量跟蹤調(diào)查周報表》，每一個班在每周末，要將本周內(nèi)各學科教師在普通話、提問、電教手段、作業(yè)布置與批改、下班輔導(dǎo)等方面進行數(shù)量統(tǒng)計，交教務(wù)處，教務(wù)員再對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。一學期下來，還很能看出一些問題。又如對教師工作業(yè)績的評價，學校也明確規(guī)定，教研組、備課組必須每周檢查教師的常規(guī)教學，每月25日將結(jié)果報教務(wù)處，與結(jié)構(gòu)工資硬性掛鉤。教務(wù)處也隨時抽查，每月以教學通報的形式，向全校通報教學檢查情況。
其三，充分地利用評價結(jié)果，逐步樹立學校評價的權(quán)威性。評價結(jié)果的處理，既是上一個評價周期的總結(jié)性環(huán)節(jié)，也是下一個評價周期的開始，將直接影響到評價的功能和作用的發(fā)揮，且處理方式不同，評價產(chǎn)生的效度和信度也是不一樣的。我們明確提出了“科學設(shè)計評價工具、周密安排評價過程、合理運用評價結(jié)果”的要求，在處理方式上，一是作為獎懲、聘任教師的重要依據(jù)。無論是對單位、個人的獎懲，還是評先、職務(wù)晉升、提拔干部、聘任教師，都與評價結(jié)果掛鉤。今年暑期聘任教師，我們先全面組織評價工作，后以評價結(jié)果為依據(jù)實施“末位淘汰制”，首次落聘18人，但沒有一人鬧意見。最終落聘的4個均是考評分在最后的幾名。二是作為調(diào)整教學管理工作的重要參數(shù)。無論是對宏觀工作層面，還是對個人工作，都通過數(shù)據(jù)來全面、準確、細致地分析。
（二）突出常規(guī)教學質(zhì)量監(jiān)控力度。
長期以來，我們的常規(guī)教學往往是“重教輕學”，“重知識，輕能力”、“重學習輕習慣”、“重結(jié)果輕過程”，忽視了教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控。針對這種情況，在常規(guī)教學中，加大了質(zhì)量監(jiān)控的力度。
強化四級質(zhì)量監(jiān)控管理。教師自我監(jiān)控--每一階段知識教學結(jié)束后應(yīng)有書面質(zhì)量分析，教案整理檢查，這是重要的一環(huán)。教研組監(jiān)控--期中、期末兩次質(zhì)量分析必須深入、透徹，發(fā)揮其導(dǎo)向作用。今年還與同類學校實行統(tǒng)一命題考試、聯(lián)合質(zhì)量分析的教研活動，使這一環(huán)節(jié)更為有力。學校領(lǐng)導(dǎo)重點監(jiān)控--每學期在期中前后組織一次全校性的課堂教學調(diào)查診斷活動。校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長深入課堂，隨機聽課，診斷評價，找出不利于提高教學質(zhì)量的問題，學校再有針對性的提出指導(dǎo)性意見。如本學期7--8兩周共聽課139節(jié)次，被聽課教師77人，占專任教師的63.7%。市教育局全面質(zhì)量監(jiān)控--市教育局每年組織一次“兩全視導(dǎo)”活動，（全方位、全過程），全面檢查學校教學管理狀況和教師教學狀況，以督促學校教學質(zhì)量管理全面到位。正是依照規(guī)章制度，加大了質(zhì)量監(jiān)控力度，學校形成了求真務(wù)實，嚴謹善導(dǎo)，生動活潑，開拓創(chuàng)新的教風，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
（三）突出課堂教學的管理力度。
一個學校教學質(zhì)量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。因此，學校加大了課堂教學管理的力度。
如何管理課堂，我校注重了“七管”，管方向，保障課堂教學緊緊圍繞確定的教學目標進行，減少課堂隨意性、盲目性、模糊性，提高課堂的方向性、針對性、有效性；管容量，保證課堂教學的知識量、思維量、能力量、訓練量等要素比例恰當，構(gòu)成完整；管難度，課堂教學的知識、能力、水平程度使學生可以接受；管程序，就是要通過強有力的手段，敦促教師樹立優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的意識，學習和應(yīng)用現(xiàn)成的行之有效的課堂教學結(jié)構(gòu)；管時間，合理的分配教學時間；管教法，從教學方法的角度強化課堂管理，保證教學方法的科學性、豐富性、靈活性；管氣氛，營造課堂群體心理氣氛?；谶@樣的認識，我們督促教師編教學計劃和擬定目標，開展課堂教學模式研究活動，將課堂45分鐘改為40分鐘，開展學生整體評教活動，都意在將這一思想貫徹落實。本學期教務(wù)處新出臺了《枝江一中課堂教學規(guī)范》，對老師的課堂教學提出了明確要求。使課堂教學真正達到“三句話”（教學內(nèi)容精而少，教學方法活而巧，教學效果實而好）的要求。
全面提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師，發(fā)展學生個性特長，關(guān)鍵仍在教師。因此，加強教師隊伍培訓和建設(shè)，是鞏固教育教學質(zhì)量的重要“支撐點”。
為了提高教師隊伍整體素質(zhì)，我們注重突出“三個優(yōu)化”。優(yōu)化教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)道德是構(gòu)成自身素質(zhì)的重要因素之一，良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)，本身就是一種無形的教育力量，而師德的核心是“愛學生”。為此，我們制定了《教職工學習制度》，定期有主題地組織學習。擬定了《文明教師忌事忌語》，樹立良好的教師形象。每年推出一批先進典型，樹立教師學習的榜樣。優(yōu)化教師的身體素質(zhì)。我們打出了“健康第一”的口號，把“在講臺上奉獻四十年”作為人生奮斗的目標。我們要求教師與學生一道做課間操。工會每月組織一次群體活動比賽，充實教師文化生活；每年組織一次身體健康檢查，引導(dǎo)教師時時關(guān)注身體健康。優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學校實際出發(fā)，狠抓課堂教學，以“功夫放在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”為中心，開展了“青藍杯”、“中流杯”、“紅燭杯”優(yōu)質(zhì)課競賽和展示課活動，重點突出了教師基本功的訓練和提高。為了提高教師教改和科研能力，組織多種專題講座，印發(fā)專題教育資料，每學期組織一次教育理論考試，還幫助教師確立研究課題，撰寫論文。
我校現(xiàn)有在崗專任教師120名，其中30--40歲的教師36名，30歲以下的教師63名，占52.1%，青年教師是枝江一中的希望所在，是一支很有潛力可挖的生力軍。為使青年教師成長，學校采取措施，千方百計地加強青年教師的培養(yǎng)。學校制定了《青年教師三年過五關(guān)考核辦法》，力爭一年適應(yīng)，二年掌握教學基本功，三年獨立工作。青年教師上崗后，對他們進行“四個三”的教育，即要有“三氣”（具有開拓進取的銳氣，勇于向上的朝氣，擺脫平庸、不甘落后的英氣）、“三個一”（一手好字，一口標準話，一篇好文章）、“三個心”（虛心，拜一位老教師為師；恒心，做到愛崗敬業(yè)；愛心，真正地熱愛學生。）、“三節(jié)課”（入格課，提高課，匯報課）。對青年教師的培養(yǎng)，我們沒停留在一般性的培養(yǎng)上，而是讓更多的青年教師在實踐中摔打，成為奉獻型、業(yè)務(wù)型、研究型的“三型”教師。學校鼓勵青年教師堅持業(yè)余為主、在崗為主、自學為主的進修學習，提高現(xiàn)代化的技能。不惜重金，派教師外出學習，先后有20多名青年教師參加省市教育教學研討會。倡導(dǎo)青年教師“學點理論、搞點實驗、寫點文章”，抓住機會展示自己的才華。近幾年，一批青年優(yōu)秀教師脫穎而出。來，有16名教師主講宜昌市級以上公開課，10名教師在市級以上優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎，其中付偉老師獲化學優(yōu)質(zhì)課競賽全國一等獎，謝輝志老師獲湖北省政治優(yōu)質(zhì)課一等獎，陳士武老師獲湖北省勞技優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，創(chuàng)下了我校歷史上最好成績。研究之風濃郁，19以來，青年教師在省級刊物上發(fā)表論文34篇，有三名青年教師被認定為宜昌市學科帶頭人。
找準出擊的突破口，從而積累經(jīng)驗，從點到面，各個擊破，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這是枝江一中多年來的一條成功經(jīng)驗。強攻的突破點有二個。
一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，狠抓“三類課程”的落實。我們提出，在三類課程中，必修課是基礎(chǔ)和重點，選修課和活動課是難點。只有夯實基礎(chǔ)、把握重點、突破難點，素質(zhì)教育才能有所突破。為此，我們明確了在實施“三類課程”教學中，堅持課內(nèi)課外相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進的思想，確定了以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生特長為目的開設(shè)選修課和活動課的原則，逐步提高了選修課、活動課的教學時間比例。每周開設(shè)知識型、技能型活動課各一次，新開設(shè)了英語沙龍、哲學沙龍、合唱培訓、器樂演奏知識培訓，象棋、圍棋、形體訓練等多種活動課程。原有文學社、數(shù)理化培優(yōu)輔差、天文觀測、勞技操作訓練等活動課得到了加強?；顒诱n程共計38種。學生自發(fā)組織的足球比賽、周末系列活動也得到了健康引導(dǎo)。教務(wù)處還擬定了旨在培養(yǎng)學生特長的《“一人一技”考核實施方案》。每學期舉辦一次“科技周”活動，目前學校已形成了課內(nèi)外相結(jié)合的“三類課程”體系，涌現(xiàn)了一批全面發(fā)展，有一技之長的學生典型。中央教科所和省教研室的專家對我校注重提高學生素質(zhì)的辦學指導(dǎo)思想給予了高度評價。
二是加大教育教學科研力度。學校制訂了以教育科研為先導(dǎo)，以常規(guī)教學為基礎(chǔ)的工作方針，明確提出了常規(guī)教研與課題研究要兩手抓，兩手都要硬，只有兩翼齊飛，才能為枝江一中這艘航船添加新的動力源。要求常規(guī)教研重點圍繞課堂教學方法、學生學習方法指導(dǎo)和教學藝術(shù)等三個方面展開；課題研究重點圍繞教學模式探討、教學過程整體優(yōu)化和學生的潛能與非智力因素發(fā)展等三個方面展開。提出了力爭五年內(nèi)出一批在省內(nèi)乃至全國有影響的科研成果的目標。為此，我們成立了教育科研機構(gòu)--教育科學研究室，創(chuàng)辦了內(nèi)部刊物--《教與學》，制定出臺了《教育科研成果獎實施辦法》，還邀請了北京師范大學教授、博士生導(dǎo)師鄭日昌教授，宜昌市教研中心李緒德主任，王鎮(zhèn)副主任等專家學才來校為教師作教育科研輔導(dǎo)講座，安排4位教師赴北京、廣州等地參加教育科研學術(shù)活動，組織全體教師學習教育科研的理論與方法。
學?？蒲腥绾尾拍芘c教學緊緊結(jié)合起來呢？以往“課題”與“課堂”存在明顯距離，“教”與“研”是分離的“兩張皮”。在實踐中，我們將鈄“問題課題化，課題大眾化”，以此推動科研與教學工作?！皢栴}課題化，課題大眾化”就是通過聽課、評課、調(diào)查等形式，找到教學中存在的實際問題，從中提練出課題加強研究、形成成果，然后再將成果應(yīng)用到教學實踐中，指導(dǎo)教學，提高教學質(zhì)量。如在課堂教學效率調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)注入式、復(fù)制式的教學現(xiàn)象依然嚴重，我們在“教貴引導(dǎo)、學貴創(chuàng)造”理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“啟發(fā)--創(chuàng)新”的學校整體教學模式。各學科在總體教學模式之下又提煉出了符合各科教學特點的學科模式，如語文的“導(dǎo)練”教學模式、數(shù)學的“問題解決”教學模式，英語的“復(fù)習、導(dǎo)入、操練、練習、鞏固”五步教學模式，政治的“三自一導(dǎo)”教學模式，物理的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)--分解探究”教學模式等等，以教學模式為載體，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學為主體、訓練為主線、創(chuàng)造為核心的素質(zhì)教育的教學觀，學生的創(chuàng)新意識得到加強，創(chuàng)造能力得到了提高。目前，我校的課題研究呈現(xiàn)喜人的態(tài)勢。一是規(guī)范、有序。先后出臺了《課題招標實施方案》、《教育科研管理制度》、《教育科研成果獎實施辦法》、《教育理論學習與考試制度》等規(guī)章制度；二是立項課題多，有中科院心理所的《元認知與教學干預(yù)實驗研究》、省級《高中語文課程教材實驗研究》、《德育途徑與方法研究》、《化學實驗教學與素質(zhì)教育研究》、《數(shù)學分層次教學研究》、《高中物理教學與sts教育相結(jié)合》、《高中物理實驗教學與學生潛能開發(fā)研究》等七個省部級課題，還有歷史、政治、數(shù)學、英語等市級課題四個。三是科研成果不斷涌現(xiàn)。本學期12月中旬即將對語文課題進行驗收。近幾年來，圍繞每一個課題撰寫的論文有數(shù)十篇在國家級、省級刊物上發(fā)表，先后有十篇論文獲國家級、省級一、二等獎。
三是以教育手段現(xiàn)代化為突破口，大力推進課堂教學改革。在課堂教學改革上，我們不再局限于課程內(nèi)容組織的優(yōu)化，更主要依賴于教學手段和教學策略的優(yōu)化。推行課堂多媒體教學也就成了提高課堂教學效益的重頭戲。我校成立了以副校長為組長的現(xiàn)代化教學手段工作小組，全面統(tǒng)籌推進現(xiàn)代化教學的工作。為了提高教師應(yīng)用計算機制作多媒體的能力，先后舉辦了四期計算機操作培訓班，二期課件開發(fā)的專題培訓班。目前，50歲以下教師計算機操作合格率達100%，35歲以下教師能進行課件開發(fā)設(shè)計的教師達80%。學校成立了多媒體課件開發(fā)小組，開發(fā)小組在全校開展了“三個一”的活動。即要求35歲以下教師每學期至少設(shè)計一個較成熟的多媒體課件，至少上一節(jié)多媒體教學研究課，寫一篇多媒體學科教學論文。到目前為止，物理、化學、政治等學科教師已編制出與教材配套的多媒體系列課件，政治、物理、勞技等學科多媒體課件受到了省市專家的好評。其中，政治教師謝輝志設(shè)計的課件《國際價格》榮獲全國優(yōu)質(zhì)課件獎，他用多媒體執(zhí)教的《矛盾的特殊性》一課獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎。
實踐證明，“管理出效率”，提高學校教學質(zhì)量是學校的一個永恒的話題。我們將進一步完善管理機制、抓住關(guān)鍵問題，探索新時期教學管理特點，以促進學校教學質(zhì)量不斷提高。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇六
去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過關(guān)年”的決定，向全市中小學教師發(fā)出了“提升教學理念，改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效益”的號召，我校師生紛紛投入到了這場教改的洪流中，經(jīng)過學習、培訓，全校老師充分認識“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用好“導(dǎo)學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到了發(fā)展和提高。
一、致力高效抓實施：
一是精心制定了實施方案。根據(jù)市教育局要求，教導(dǎo)處制定了《高效課堂實施方案》，“方案”中凸顯了“以人為本、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、輕負高效”的指導(dǎo)思想；明確了“先學后教、以學定教、以學評教”的有效教學理念；提出了“亮出目標、問題設(shè)立、合作學習、當堂訓練、拓展延伸”的教學模式；安排了“序時進度、過程落實”等實施步驟，使全體教師心中有數(shù)、操作有度。
第三，以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結(jié)，及時改進。在高效課堂的實施過程中沈桂明、萬宏珍、葉春娟、繆梅華、薛小兵、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領(lǐng)和推動作用。
三是嚴格組織了考核驗收。教導(dǎo)處根據(jù)高效課堂過關(guān)年實施方案，圍繞工作目標制定了驗收工作方案,驗收過程突出了教師上課、過程性資料、學生問卷三個環(huán)節(jié)，學校組織了語文、數(shù)學、綜合三個驗收組，聽課、看材料到各人、各項，對高效課堂實施情況進行了全面的考核驗收，全校56名教師中優(yōu)秀級課26人，占46.4%，考核驗收結(jié)果已按要求上報市局，并向市局提出了過關(guān)驗收的申請。
二、直面現(xiàn)實解困惑：
我校老師在實施高效課堂的過程中，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
困惑一：小組合作學習中有些學生不夠投入,往往走過場，看熱鬧，影響實際效果。
對策一：利用導(dǎo)學案提高學生的參與度，提高學生合作學習的有效性。老師們緊緊以導(dǎo)學案為抓手，要求學生課前預(yù)習提前學，課上討論合作學，小組競賽鼓勵學。經(jīng)過實踐，課堂上學生參與熱情高，合作效果好。
困惑二：講多了怕不合要求，浪費了學生的討論學習時間，不敢講；講少了怕學生對學習內(nèi)容理解得不透,掌握得不全面，不放心。
對策二：課堂上老師以學生為主體，把學的權(quán)利還給學生，把講的機會讓給學生，把練的時間留給學生，充分發(fā)揮導(dǎo)學案的導(dǎo)學作用，通過練習，幫助學生深化對學習內(nèi)容的理解，老師講不如學生討論有收益，老師講不如學生練習有效果，利用導(dǎo)學案補充教學內(nèi)容，提高了教師課堂講授的有效性。
三、面向未來求突破：
在新的一年里，我們將進一步加快高效課堂的推進力度，從以下幾個方面力求突破：
1、在導(dǎo)學案編制、完善過程中，合理安排內(nèi)容，合理安排時間，有機融合知識與方法，努力把知識問題化，問題層次化，使導(dǎo)學案真正成為幫助學生學習的導(dǎo)航儀。
2、隨著高效課堂實施的逐步進行，我們發(fā)現(xiàn)小組評價輪廓比較粗獷，怎樣進行更為科學的小組評價？這是我們今后要研究要解決的實際問題，我們將進一步細化我們的評價體系，讓評價為促進學生的學習服務(wù)，為學生的自主學習行為導(dǎo)航。
3、繼續(xù)在教師如何調(diào)控課堂，如何培養(yǎng)學生的展示能力，激發(fā)他們的展示欲望，如何完成學情調(diào)查和問題匯總等方面再做探索，努力把課堂構(gòu)建成學生自己的課堂，學習高效的課堂。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇七
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的提高課堂教學質(zhì)量三年工程工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實的工作作風，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”），在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學素質(zhì)、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質(zhì)量，起到極大的促進作用。
學習是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校自20xx年起每學期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。
通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現(xiàn)為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調(diào)整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質(zhì)量的提升。
1.建立高水平的教學研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設(shè)，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2.搭建多層交流的平臺在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調(diào)動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導(dǎo)作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的'事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式，將教研與培訓有機的結(jié)合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。
3.在互學互動中共同成長
為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學經(jīng)驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。
每學期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現(xiàn)學習方式改變，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學生反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質(zhì)。
學習方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合；如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學教師試講及評課，征求他對教學過程設(shè)計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學困惑，協(xié)助教師做教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學水平的提高。
學校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學習各地的教學經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5.強調(diào)自我反思，自我成長
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。
進一步強化責任人制度，校長是教學工作的第一責任人，主管校長是教學工作的直接責任人，教學主任是組織實施“提高課堂教學質(zhì)量三年工程”的具體負責人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者.理順三級管理網(wǎng)絡(luò)(學校-教導(dǎo)處-年級組)，學校與任課教師簽訂了教學質(zhì)量承諾書。
實行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學效益，加強教學實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學質(zhì)量。
為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識，結(jié)合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時，開展了“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調(diào)查，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學生實際，提出了個人服務(wù)承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實.加大對課堂教學的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。
堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學改革。因此，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。
如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學生在學習過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設(shè)計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn)，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學質(zhì)量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質(zhì)量更上新水平。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇八
借用一句改革開放的總設(shè)計師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當前，有些學校面臨發(fā)展的困局，學生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學校發(fā)展的生命線--教育教學質(zhì)量，吸引學生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學校走進了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認為，學校的教育教學質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學校管理，另一個是教學教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進行。
一個企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學?！薄Ｎ艺J為這句話說對了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團隊，是好的團隊管理出一所好的學校?；谶@種認識，一個稱職甚至說優(yōu)秀的管理團隊才能抓出好的教育教學質(zhì)量，這是硬性指標，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學質(zhì)量的團隊應(yīng)該做到以下幾點：（1）能否對自己的崗位有清醒的認知，領(lǐng)悟當前的教育教學改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學校各方面工作。同時，大膽創(chuàng)新學校工作，并組織有效地實施。只有知道自己該就學校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數(shù)，事事好做。（2）精細化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負其責。（3）結(jié)合學校的實際情況，找準本校教學管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進教育教學質(zhì)量的全面提升。我國有所學校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實事”，據(jù)報道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學校的軟肋，以此為契機，開展一輪又一輪的教育教學研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團隊，教育教學質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學校有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實實的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識時務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個團隊干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實現(xiàn)動機和目標。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實現(xiàn)成功的高級形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當前，很大一部分學校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認，管理需要嚴格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學校會好管理些，但犧牲的是學生的利益、發(fā)展和積極向上的學校文化氛圍，這也是不容忽視的事實！學校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機制促使人發(fā)展，目的在學校和學生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學。
學校管理抓硬了，做實了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學教研工作，既要落實，更要扎實，并且要不斷開拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學校辦好，提高教育教學質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實不扎實體現(xiàn)在哪？不是學校教學教研工作時不時地開展一下，不是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計劃有步驟堅定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認識到，現(xiàn)在的教學改革包括教育教學理念改革、課程目標改革、教學內(nèi)容改革、教學方式改革、教學評價改革，等等。其中，教育教學理念改革和教學方式改革是教學改革最重要的內(nèi)容。小到一個教師，大到一個學校，如果沒有這樣的認識，就不要談教育教學質(zhì)量提高的事?，F(xiàn)在提倡教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，教師少講精講，力避灌輸式的教學，而學生在動手實踐、合作研討的同時，在老師的協(xié)助下自主建立知識模型，從而學會學習，學會生活。這些好的理念和做法一定要在教學細節(jié)和教學流程中切切實實地得到體現(xiàn)，才會促進學生對知識的理解和運用，促進學生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團體反思，繼教培訓，以及教學研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評課不斷學習身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷汲取先進的思想和智慧，全面反思自己日常的教學行為，從而促進教師的專業(yè)成長。同時，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級各類的培訓和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區(qū)域的教學典范。優(yōu)秀教師更要做好學校教學研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點帶面”的作用，以此促進全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點帶面”很好的范例。
學校要注重與學生家長的溝通?，F(xiàn)在的世界是一個多元化的世界，教育教學工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認識到，學生的學習已經(jīng)不光是學校的事情，而是學校、學生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進一步促進學生的學習，共同為學生的學業(yè)進步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學校管理和教學研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實在，我相信，一個學校教育教學質(zhì)量的提高，走出學校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫于203月20日夜。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇九
高分子化學是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎(chǔ)知識的學習，指導(dǎo)科研和生產(chǎn)實踐活動。
一、關(guān)于教學方式。
以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調(diào)整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當?shù)丶尤肓擞懻摻虒W法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關(guān)資料，并布置課后作業(yè)，讓學生查找與某一知識點相關(guān)的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應(yīng)用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉(zhuǎn)化成主動思維。這樣既調(diào)動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關(guān)知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術(shù)報告的能力。互動教學法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關(guān)問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關(guān)于教學內(nèi)容。
高分子化學是一門化學類的專業(yè)課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎(chǔ)化學專業(yè)背景知識，而且內(nèi)容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應(yīng)方程式復(fù)雜、反應(yīng)機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關(guān)的化學背景知識掌握得不扎實，導(dǎo)致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復(fù)雜的機理，例如配位聚合、開環(huán)聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關(guān)鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應(yīng)過程、反應(yīng)機理、聚合物立體構(gòu)型等抽象難懂的教學內(nèi)容，以立體或動畫的形式表述出來，實現(xiàn)了聚合反應(yīng)的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應(yīng)機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向?qū)W生講述了從配位到過渡態(tài)再到反應(yīng)終態(tài)的過程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉(zhuǎn)的聚丙烯旋光異構(gòu)的結(jié)構(gòu)，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結(jié)構(gòu)。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應(yīng)-強化”式現(xiàn)代教學方式。這種方式有利于調(diào)動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，提供給學生相應(yīng)的文獻檢索數(shù)據(jù)庫（如cnki、isi等）和高分子領(lǐng)域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調(diào)高分子科學中前沿科學的講解，注重結(jié)合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學反應(yīng)，但又是當今研究的熱點。這些新技術(shù)的機理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎(chǔ)知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終跟上時代的步伐?？偟膩碇v，學生更愛聽一些高分子化學在實際應(yīng)用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內(nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡(luò)、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結(jié)合起來，豐富了教學的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
三、關(guān)于教學對象。
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設(shè)，但是學習的側(cè)重點會有所不同，所以應(yīng)采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容。對于本科教學，我們要抓住基礎(chǔ)知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎(chǔ)理論部分，同時也要注重開放性思維的培養(yǎng)。對于研究生教學，則應(yīng)當關(guān)注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內(nèi)容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關(guān)之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎(chǔ)地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調(diào)了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎(chǔ)知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經(jīng)在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎(chǔ)知識后，結(jié)合乳液聚合的新進展進行講解。我們?yōu)閷W生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結(jié)合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復(fù)合材料的方法。
四、關(guān)于教學實驗拓展創(chuàng)新。
高分子化學是高分子科學的基礎(chǔ)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結(jié)合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務(wù)。合理引導(dǎo)與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎(chǔ)。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設(shè)了相應(yīng)的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應(yīng)的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結(jié)合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導(dǎo)專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學生熟練運用國際貿(mào)易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務(wù)交流。但長期以來，高職商務(wù)英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎(chǔ)薄弱，商務(wù)內(nèi)容不熟，導(dǎo)致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務(wù)英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個性外向、語言基礎(chǔ)較好的學生。這樣的教學模式自然無法調(diào)動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務(wù)英語口語教學已經(jīng)成為我們高職商務(wù)英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據(jù)教學理論和學生的學習現(xiàn)狀，更新教學理念，在教學模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務(wù)英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內(nèi)容模塊化的設(shè)計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業(yè)出版社，2011.
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇十
教育局將20××學年確定為“提高教學質(zhì)量年”，這是順從全社會對提高教學質(zhì)量呼聲日益加大、以及教育正向“辦人民滿意的教育”的目標邁進的背景下而提出的一種全員活動。其措施有力，目標明確。要提高教學質(zhì)量關(guān)鍵是教師，這是毋容置疑的。根據(jù)我片的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，五年教齡以下的新教師所占比例高達80%左右，因此如何提升新教師的素質(zhì)是提高我片教學質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我就新教師的培養(yǎng)方面談一點自己的看法。
青年教師是學校的未來，中老教師是學校的骨干和財富。不能因強調(diào)扶持青年教師就忽略了中老年教師。我認為應(yīng)要中老年教師在學校培養(yǎng)青年教師發(fā)揮的兩個方面的作用。
1、人格力量的影響。老教師愛崗敬業(yè)、愛生育人，為教育事業(yè)的發(fā)展長年艱苦奮斗、無私奉獻，其巨大的人格力量是一筆不可估量的精神財富，也是學校內(nèi)部最具魅力的激勵因素。培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神，推動青年教師的師德建設(shè)，是青年教師隊伍建設(shè)中的一項基礎(chǔ)而關(guān)鍵的工作，要緊緊依靠老教師來做好這項工作。
2、教育經(jīng)驗的提升。老教師在長期的教育教學實踐中積累的豐富經(jīng)驗是又一筆寶貴財富。要充分利用先進的科技手段幫助老教師總結(jié)、歸納、分析、提升經(jīng)驗，使之條理化、系統(tǒng)化、理論化，讓老教師也能因為應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)而取得新的進步。同時，要注意將他們的經(jīng)驗向廣大的青年教師傳播，發(fā)揮青年教師不可替代的主力軍作用，使老教師有新的成就感。
青年教師隊伍建設(shè)是學校工作永恒的主題，也是學校的常規(guī)工作，它與學校工作的大目標是一致的。但在時間、人員和教學資源的安排上，又往往會發(fā)生沖突。特別是現(xiàn)在，當我們希望在不太長的時間里建設(shè)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的青年教師隊伍時，矛盾就有可能會更大。我認為，教育教學常規(guī)工作穩(wěn)定推進，是搞好青年教師隊伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。常規(guī)工作平穩(wěn)推進，給青年教師提供了有利有序的學習環(huán)境和實驗園地。青年教師學習的.點滴收獲和階段性的實驗成果都可以及時轉(zhuǎn)化為常規(guī)工作的新思路、新方法，進而促進教育教學常規(guī)工作上新臺階。
培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的青年教師，需要具備必要的物質(zhì)條件。沒有計算機就談不上數(shù)據(jù)處理，更談不上多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。學校要多方努力，創(chuàng)造條件，爭取更大的投入。同時更要注意引導(dǎo)青年教師充分使用現(xiàn)有設(shè)備，發(fā)揮其應(yīng)有的效益。據(jù)調(diào)查，目前學校教學設(shè)備資源閑置浪費的情況較為嚴重。很多學校雖然購置了計算機，但其功能只停留在開設(shè)計算機課上，還遠未成為輔助各科教學的手段，利用率極低。另一方面，培養(yǎng)隊伍，從理論學習到技術(shù)培訓，都應(yīng)有超前性，不能等待物質(zhì)條件完全具備后再啟動相應(yīng)的培訓。要廣開思路，創(chuàng)造條件，立足現(xiàn)實，有步驟、分階段地做好青年教師隊伍的建設(shè)工作。
要培養(yǎng)青年教師，學校必須把校本培訓重視起來，淡化學歷培訓，校本培訓要搞一點對教育教學有用的培訓。將校本培訓與教育教學緊密聯(lián)系起來，帶著問題，尤其是學校教學現(xiàn)狀的問題去培訓、去學習、去討論、去做課題。這樣才有的地對青年教師進行培養(yǎng)，使他們盡快地成長起來。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇十一
論文摘要：教學質(zhì)量的高低，不僅是衡量一個學校辦學水平的主要指標，而且也直接決定著學校的生存和發(fā)展。作為教師，必須對日常的教學活動予以監(jiān)控和評價，以確保合格的教學質(zhì)量。從教學的基本要求，教學技術(shù)的運用，課堂信息反饋以及教學效果分析3個層次，對教學的質(zhì)量內(nèi)涵及其要求進行簡要的分析。
高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有高職(高專文化層次和相應(yīng)的職業(yè)技能，面向企業(yè)前沿，從事生產(chǎn)技術(shù)管理和實際操作的實用性、技能型的高級職業(yè)技術(shù)人才。而教學質(zhì)量的高低，不僅是衡量一個學校辦學水平的主要指標，而且也直接決定著學校的生存和發(fā)展。但是，如何監(jiān)控和評價教學質(zhì)量卻是一個十分復(fù)雜的問題。本文將從教學的基本要求，教學技術(shù)的運用，課堂信息反饋以及教學效果分析3個層次，16個方面，對教學的質(zhì)量內(nèi)涵及其要求進行簡要的分析。
1高職教學的基本要求。
1．1遵循教學計劃，貫徹教學大綱。
教學大綱是按照教學計劃中關(guān)于各學科的教學目的和任務(wù)是教師必須遵守的教學綱領(lǐng)性文件，是衡量教師教學質(zhì)量的主要標準。在高職院校進行教學改革時，不能隨意更改教學計劃，刪減教學大綱。教師應(yīng)嚴格執(zhí)行根據(jù)教學計劃和教學大綱而編制的學期授課進度計劃。
1．2科學、準確地傳授知識。
高等職業(yè)技術(shù)教育是以一定的專業(yè)知識為基礎(chǔ)的高等教育。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)知識的要求以“適度、夠用”為原則。傳授知識是課堂教學的基本任務(wù)，教學中切不可以訛傳訛，誤人子弟。鑒于有些對口的高職學生基礎(chǔ)薄弱，講課過程可以多采用一些通俗的實例，但應(yīng)不違背科學性的原則，把握好“量力性與嚴謹性”的辯證關(guān)系。
1．3教學基本功扎實，操作技能過關(guān)。
教學基本功主要包括語言表達能力、運用板書的能力及使用媒體與教具的技能。這是教師傳道、授業(yè)的“看家本領(lǐng)”。目前高職院校的多數(shù)新教師中，大部分都沒有受過正規(guī)的師范教育教學基本功有不小差距，學校和教師應(yīng)采取多種措施予以強化以打造“雙師型”的教師隊伍。
2教學技術(shù)的內(nèi)涵及其要求。
2．1熟悉內(nèi)容，駕馭教材，深入淺出，詳略得當。
高職院校的特點是，班級類型多樣，學生來源復(fù)雜，文化層次不一。這就要求教師能夠依據(jù)教學目的和教學對象，科學地組織教材，合理地運用教材。在教學中旁征博引，生動鮮活，使各類學生都能有較大的收獲。
2．2條理清楚，層次分明，重點突出，難點分散。
教學內(nèi)容的出現(xiàn)順序，要遵循教學規(guī)律和教學特點。既符合人們的認識規(guī)律，又不偏離教材的范圍。大小標題分列有致，層次內(nèi)容由淺入深，步步推進，有條不紊。
2.3以講為主，講練結(jié)合，注重能力的`培養(yǎng)。
教師是課堂教學的主導(dǎo)者，學生絕大多數(shù)的知識都是通過教師的講授獲得的。所以教師應(yīng)知識傳授和能力培養(yǎng)并重，提高學生的基本運算能力，作圖能力，語言文字能力等。特別是職業(yè)技能類型的學科和實驗類的課程，更應(yīng)加強實際操作技能的培養(yǎng)和訓練，為全面培養(yǎng)“雙證書型”的應(yīng)用型人才做貢獻。
2．4聯(lián)系性強，便于記憶，知識系統(tǒng)，相對完整。
在一次授課單元中，對教學內(nèi)容必須作適當?shù)某鋵嵑驼{(diào)整找出零散知識的內(nèi)部聯(lián)系，使其相對完整。另外，因許多高職學生，不善記憶，教師應(yīng)從講課中歸納總結(jié)出要點和關(guān)鍵術(shù)語，以便整理和加深記憶。在“項目教學法”中，教師應(yīng)根據(jù)問題的主旨，集中教授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，做到知識系統(tǒng)相對完整。同時，高職的教學內(nèi)容必須理論聯(lián)系實際，使學生“課上學得牢，生產(chǎn)用得著”，避免摹仿普通高校那種純理論教學模式。
3信息反饋及教學效果的分析。
教學是師生雙邊的智力活動過程。所以，教師不僅要講授好學科知識，還必須眼觀六路，耳聽八方，及時捕捉從學生處反饋的各類信息，調(diào)節(jié)好教學進程和課堂氣氛，并努力提高教學效果。
3．1因材施教，體現(xiàn)教學目標，教學效果好。
現(xiàn)在的高職院校，多是綜合性的教育培訓基地。往往既有在職班，又有職前班；既有脫產(chǎn)班，又有業(yè)余班；既有學歷班，又有短訓班；既有普高生，又有對口生。班級類型多樣，學員來源復(fù)雜。教師應(yīng)做到，同一門課程在不同層次講授，內(nèi)容取舍相異；同一個層次，班級類型不同，教學重點有所區(qū)別；同一個班級，對每位學生的要求不等。應(yīng)按照各單元的教學目標，使每個學生都能學有所成。
3．2啟發(fā)式教學，信息交流充分，課堂調(diào)控及時。
高校的教師，要做到三點：激發(fā)學習動機，維持學習熱情，導(dǎo)向?qū)W習目標。同時，在教學過程中，教師還要實現(xiàn)和學生的雙向信息交流。比如，教師可以從他們的眼神、表情和動作中，準確判斷出教學進程是快是慢?教學內(nèi)容是深是淺?教學氣氛是冷是熱?并采取必要的措施及時進行調(diào)控。課堂教學氣氛既不應(yīng)是過分“熱烈”，沸沸揚揚，議論紛紛；也不應(yīng)是教師一言堂，滿堂灌，課堂氣氛毫無生機。
3．3體現(xiàn)自身的教學特點和教學藝術(shù)。
教有法而無定法。雖然教學規(guī)律有共性，教學原則也普遍適用，但每位教師的教學風格卻可能是迥異的。比如，有的工于言詞，說理敘事，侃侃而談，意明詞嚴；有的善于誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，師生唱和，循序漸進。教師只要能把握住教學規(guī)律，運用好教學原則，并取得預(yù)期的教學效果，都不失為一堂好課，其自身獨有的教學特點和藝術(shù)特色都應(yīng)予以肯定和鼓勵。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇十二
摘要：實踐教學是高等院校教學的重要組成部分。升本院校實踐教學質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實踐教學質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀，真正增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：實踐教學質(zhì)量制約因素途徑。
高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所[1]。隨著時代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校普遍加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實踐教學在教學計劃中的比例、增加實踐技能訓練項目、改善實驗實習條件、加強實習基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實踐教學質(zhì)量提高不快，學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強的問題。筆者結(jié)合多年實踐教學的經(jīng)驗，針對升本院校實踐教學的現(xiàn)狀，對提高實踐教學質(zhì)量的途徑進行了探索。
一、提高實踐教學質(zhì)量的制約因素。
（一）學校所處的地理位置。
近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的非中心城市，其學生絕大部分來自于農(nóng)村，由于受高考指揮棒左右和當?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制，很多學生在中學階段就養(yǎng)成了不重視實驗教學的習慣。學生進入大學以后，一時很難改變輕視實驗教學的習慣。根據(jù)我對隴東學院園藝、農(nóng)學、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查，高考教學大綱中規(guī)定要作的實驗全部作完的學生很少，做完一半以上的學生占73％，看老師或其他同學做全演示實驗的占87％，沒有作過任何實驗的學生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實驗的過程和結(jié)果，學生連最基本的實驗操作技能都沒有掌握，這就給大學階段實踐教學帶來了較大困難。
（二）學校的基礎(chǔ)條件。
近幾年升本的院校都是在國家實施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，由?？茖W校與當?shù)氐目蒲袡C構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學校等合并組建而形成的。普遍存在著教學條件差，實驗儀器設(shè)備老化、破損嚴重，先進儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學儀器設(shè)備臺件數(shù)不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實踐教學質(zhì)量的提高。
（三）生源狀況。
升本院校錄取的學生，其高考分數(shù)在最低錄取分數(shù)線附近的占絕大多數(shù)，高分考生很少，也就是說，升本院校的學生知識基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學生在知識基礎(chǔ)、學習興趣、學習態(tài)度、自學能力、實踐意識、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實踐教學質(zhì)量的制約因素。
（四）經(jīng)費投入。
升本院校目前普遍存在著辦學經(jīng)費不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設(shè)，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關(guān)部門的.本科教學水平合格評估，按照國家對本科院校教學水平評估的指標體系要求，學校投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如：學校為了能使生均建筑面積達標，不得不貸款建教學樓和學生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達標，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學校為了自身發(fā)展，在招生數(shù)量逐年增大的情況下，不得不增設(shè)新的學科和新的專業(yè)，增加的學科和專業(yè)都需要大量投資搞實驗室和實習基地建設(shè)。有限的經(jīng)費來源很難滿足多項支出的要求，實踐教學條件的改善勢必會因經(jīng)費投入不足而受到制約。
（五）師資水平。
由于受南方經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學科帶頭人，紛紛調(diào)離。盡管升本學校也出臺了一系列人才引進政策，但和發(fā)達地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現(xiàn)了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學位的教師和評定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實踐教學質(zhì)量提高的一大制約因素。
（六）實踐教學資源配置。
升本院校在升本后都面臨著學科、專業(yè)調(diào)整等問題，隨著新專業(yè)的開設(shè)，人力資源、實驗設(shè)備等都要進行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業(yè)不同教學系（室）的學生都開設(shè)有某一門課程，由于受各教學單位教學工作相對獨立的管理體制限制，除公共課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學單位安排本部門的老師承擔教學任務(wù)，導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課，教學效果大打折扣。而一名曾多年承擔某個專業(yè)實踐教學任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實踐教學經(jīng)驗，具備較強實踐教學能力和較高教學水平的教師，經(jīng)過整合后劃歸到某個教學系（部），即使教學班次很少、教學任務(wù)很輕，也只能承擔這個教學部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費。從實驗儀器設(shè)備使用方面來看，各教學系（部）圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實驗室，造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費的限制，組建起的實驗室都不夠完備。一方面造成資源浪費，另一方面影響了實踐教學質(zhì)量的提高。
（七）實習基地建設(shè)及作用。
升本院校學生實習基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規(guī)模的實習基地，但由于管理不善，連年嚴重虧損，成了學校和教學部門的包袱；有的因受經(jīng)濟利益驅(qū)使，沒有真正發(fā)揮實習基地應(yīng)有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學實習基地，多數(shù)把學生看成廉價勞動力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學生參與管理和進行實地操作，學生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實踐教學質(zhì)量就無從談起。
（一）摸清學生的實驗?zāi)芰A(chǔ)。
教學是教與學的雙邊活動，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學經(jīng)驗和較強的教學能力以外，還必須充分了解學生情況。這是提高教學效果，保證教學質(zhì)量的前提。在新生入校以后，要及時了解和掌握學生在中學階段對各實驗項目的參與完成情況，通過現(xiàn)場抽查、考核等方式來檢驗學生的實驗操作能力，根據(jù)學生已經(jīng)具備的能力水平，及時調(diào)整實踐教學活動計劃，真正做到因材施教。
（二）進行專業(yè)思想教育和實踐學習興趣培養(yǎng)。
專業(yè)思想教育是提高實踐教學質(zhì)量的前提和重要保證，是激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，興趣是動機的進一步發(fā)展，若一旦對實驗實習產(chǎn)生興趣，必然有與之相伴隨的學習動力。教師在實踐教學過程中，應(yīng)有機地利用實踐教學的各種手段，培養(yǎng)學生的實踐學習興趣[2]。因此，升本院校要把學生的專業(yè)思想教育和實踐學習興趣培養(yǎng)作為提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的舉措，作為教師教學工作的一項任務(wù)，常抓不懈。
（三）加強實踐教學隊伍建設(shè)。
加強實踐教學隊伍建設(shè)，主要從穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，提高實踐教學隊伍素質(zhì)兩方面著手。
1.穩(wěn)定實踐教學隊伍。
實踐教學隊伍是高校教學不可缺少的師資力量，實踐教學隊伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學經(jīng)費緊張，學校地處非中心城市和不發(fā)達地區(qū)，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據(jù)現(xiàn)有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動地為引進人才、教學骨干、學科帶頭人提供學習、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現(xiàn)行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實踐教學人員千方百計創(chuàng)造條件和機會，向教師系列轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，完全是制度導(dǎo)向的結(jié)果。因此，要調(diào)整管理制度中不合理的部分，把實踐教學人員與專任教師一樣對待，以穩(wěn)定實踐教師隊伍。
2.提高實踐教學隊伍的素質(zhì)。
高校的實踐教學需要“雙能型”的實踐教學人員。學校和教學部門要有目的、有計劃地對實踐教學人員進行培養(yǎng)，把實踐教學人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計劃，選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進行實踐鍛煉，鼓勵他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造，鼓勵他們申報課題，開展實驗教學研究，參與實驗裝置項目的研制開發(fā)，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實踐教學隊伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能保證實踐教學質(zhì)量得到提高。
（四）加大實踐教學經(jīng)費投入，改善實驗實習條件。
升本院校辦學經(jīng)費不足的現(xiàn)狀短期內(nèi)很難徹底改變，學校要等有關(guān)部門撥款后再著手改善實驗實習條件是不可行的，應(yīng)依靠校內(nèi)資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經(jīng)費不足帶來的壓力，要在經(jīng)費預(yù)算中優(yōu)先保證教學經(jīng)費投入，通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費開支，通過吸引開發(fā)商投資或面向社會入股建設(shè)公寓樓的方式減少基建投資，通過開展創(chuàng)建節(jié)約型校園活動來節(jié)省開支?？傊?，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達到既不影響高校各項建設(shè)，又能保證實踐教學條件及時得到改善的目的。
（五）科學管理教學資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。
通過教學資源的優(yōu)化重組，讓有限的人力資源和實驗實習裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復(fù)建設(shè)，又實現(xiàn)了資源共享。具體做法有：一是相近專業(yè)合并成立新的教學機構(gòu)，如設(shè)二級學院，由學院來統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教學活動，真正達到人盡其才、物盡其用；二是成立實驗中心，由實驗中心統(tǒng)一負責實驗室建設(shè)和實驗實習教學活動，改變目前教學機構(gòu)分支過細過雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實驗室。開放實驗室，打破了完全按固定班組織教學的模式，賦予學生更多的學習自主權(quán)，為學生提供了自由學習的空間，也為學分制及彈性學制的實施以及學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供了時間上的保證，創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，促進學生個性的全面發(fā)展。
（六）加強基地建設(shè)，發(fā)揮基地服務(wù)教學的職能。
實驗實習基地是學生進行專業(yè)技能練習的重要場地，也是師生進行科學試驗研究的重要陣地。升本院校必須重視實驗實習基地建設(shè)，采取多種方式建立實驗實習基地，改變基地重效益、輕服務(wù)的觀念和做法，從管理體制和經(jīng)營模式改革入手，圍繞培養(yǎng)目標搞基地建設(shè)、管理和使用。充分發(fā)揮實驗實習基地為教學服務(wù)的職能。
（七）科學評定學生的實驗成績。
科學合理地評定學生的實驗實習成績，可以激發(fā)學生的動力，創(chuàng)建良性競爭機制。一方面，采用先進的帶有計算機管理能力的實驗設(shè)備，直接根據(jù)學生的實驗情況由計算機給出實驗成績，另一方面，采用平時考核和考試考核相結(jié)合的辦法，平時的實驗態(tài)度、實驗?zāi)芰?、實驗報告成績占總成績?0%左右，而實驗考試成績占總成績的70%左右。考試可以采用多種形式，如實際操作、答辯、設(shè)計、筆試、寫實驗心得等等。從而，能夠合理地評定出每個學生的實驗成績[4]。
（八）建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)督評價體系。
實踐教學質(zhì)量監(jiān)督評價體系的建立，是提高實踐教學質(zhì)量的保證。教學管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學督導(dǎo)機構(gòu)評課制度、學生實驗實習報告展評制度、教學日志檢查制度、學生代表網(wǎng)上評課制度和學生信息員反饋體系等方式，收集實踐教學質(zhì)量評價資料，綜合分析評價教師實踐教學水平和質(zhì)量，并將評價結(jié)果與教師年度考核結(jié)果、獎懲及津貼等掛鉤。有效促進實踐教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇十三
聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)就影響外語教學質(zhì)量提出過五個因素和一個公式，五個因素是，國家對外語教學的政策；學生的來源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。這五個因素中的前四個因素均為可變因素，而第五個因素―教師的因素則是決定因素，一個公式是：
教學質(zhì)量=[學生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環(huán)境(4分)×教師]。
這個公式是用分數(shù)的形式表示，在決定外語教學質(zhì)量中，學生、教材、教法和環(huán)境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學質(zhì)量就越高，從這五個因素和一個公式，可以得出這樣一個結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，可見提高英語教學質(zhì)量。老師的作用舉足輕重。
作為中學英語教師，要想達到預(yù)期的教學目的，提高英語教學質(zhì)量，英語教師的素質(zhì)和能力尤為重要。俗話說：要給學生一滴水，教師須有一桶水，也就是說，老師必須具備較高的英語水準，并能比較自如地運用英語表達自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會發(fā)生“一部好經(jīng)被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣，一個好劇本固然是一出好戲的基礎(chǔ)，如果沒有好的導(dǎo)演兼好的演員，仍然不會取得好的效果，所以提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在于老師的素質(zhì)和能力。因此，提高老師的素質(zhì)，培訓老師的能力和業(yè)務(wù)水準，就自然而然的成為了學校培養(yǎng)教師隊伍的一件頭等大事，如組織教師進行教學比賽、培訓、進修等手段，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)水準,才是提高教學質(zhì)量的根本保證。作為教師本人，良好的素質(zhì)和教學能力也不是先天具備的，而是要經(jīng)過不懈的努力，花大精力，在教學中不斷的總結(jié)，在實踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學經(jīng)驗的老師學習，求得幫助和指導(dǎo)，才能不斷提高教學能力。除此之外，我還認為最重要的`一點就是敬業(yè)精神，因為只有擁有敬業(yè)精神，才會享受到“愉快教育”，才會努力的去探討教學方法。作為一名中學英語教師，如果掌握不好教學方法，足以造成學生對學好英語會失去信心，可見，提高英語教學質(zhì)量,老師的素質(zhì)和能力是多么重要，如一名優(yōu)秀的英語教師，考慮的不是怎樣加大英語學習的容量，而是盡量設(shè)計情境，讓學生知道學習英語的重要性,學英語不僅僅只是為了會說幾句外國話，而是要把學習英語提高到一個高度來認識。中國與外國交往和溝通,學好英語是必備語言工具。學好英語能吸收世界一切文明成果，擴大國際交往和合作，同時將我國許多優(yōu)秀文化向國外傳播。而且學好英語是關(guān)系到我國對外開放的方針、政策能否得到貫徹執(zhí)行以及能否促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要性。只有讓學生知道學習英語的重要性和學習目的,學生才會產(chǎn)生良好學習英語的動機和濃厚的學習興趣。所以說英語老師的素質(zhì)、能力是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
中學英語教材、教學大綱力倡中學英語教師運用交際法進行英語教學。我很認同這個觀點，我曾在青年老師公開課比賽中告訴同學們，學英語最重要的是多說、多講，因為英語是說會的，而不是背會的，背會的英語充其量只能算一個啞巴英語。眾所周知，任何一種語言，它的功能就在于人們能運用這種語言進行交流。簡而言之，任何一種語言都只是一種交際工具而已。語言的這種功能決定了學習語言的過程也應(yīng)是一個交際的過程。語言學習只有在不斷運用的過程中才能有所提高。
杰里米.哈默提出運用交際法進行英語教學具有三個典型特征，1、重視語言的結(jié)構(gòu)（即語法和詞匯）時，更重視其交際功能；2、以學生為中心，給學生提供充足的，在具體的情景中運用外語的機會，在這種具體情景中，學生正在學習的外語是滿足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標準是功能的有效性，而不是結(jié)構(gòu)的準確性；3、教師的角色不再像傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法那樣，是一個“統(tǒng)治者”“控制者”而是一個“指導(dǎo)者”甚至是一個“參與者”，顯然，中學英語教師有必要從一個全新的角度看待外語的語法結(jié)構(gòu)是不夠的，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生在適當?shù)那榫爸?，對適當?shù)娜诉\用英語的能力，而不是停留于對各種語法結(jié)構(gòu)掌握的這一水平上。
提高英語教學質(zhì)量，是一個系統(tǒng)工程，從理論上說，“教無定法”，教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當是個教育藝術(shù)家。
作為英語教師除了具備較高的英語知識外，還必須掌握一定的繪畫技巧，擅長運用黑板畫，系列圖片等簡筆畫，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，積累韻律性強的英語歌曲，用英語組織學生做活潑有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。種種策略的運用，都需要英語教師具備很好的適應(yīng)能力和極強的靈活性。當然,這是一名優(yōu)秀英語教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。
作為一名英語教師，不但要提高自身的教學能力，教學手段和教學方法也要不斷更新，隨著教學的改革，思想觀念也應(yīng)緊跟時代的步伐轉(zhuǎn)變，不能停留在一層不變的教學模式上。靈活適當?shù)倪\用教材，選擇合適的教學方法，組織和均衡各種教學活動，這實際上也是一個英語教師素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。
以上綜述，充分說明了提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素,就在于具備了較高素質(zhì)和能力的英語教師,也只有具備一定素質(zhì)和能力的英語教師,才能激發(fā)學生學習英語的動機和興趣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語能才,高質(zhì)量的英語教學在于高水平的老師,高水平的師資隊伍在于學校的培養(yǎng)和高度重視。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇十四
目前的高職語文教學應(yīng)打破以往的傳統(tǒng)，改革教學模式，探索教學新思維，推進教學的改革和創(chuàng)新，從而提高學生學習語文的興趣，提高語文教學的質(zhì)量。
近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增加，辦學規(guī)模不斷擴大，為我國培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)教育教學工作承載著文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)技能的雙重培養(yǎng)任務(wù)。語文課是職業(yè)教育教學中的一門基礎(chǔ)學科，其教學質(zhì)量不但關(guān)系到文化基礎(chǔ)知識的傳承，而且牽涉到學生對專業(yè)知識的掌握。但就目前的情況來看，高職語文課的處境十分尷尬。曾有一名語文教師這樣說過：“跟外語相比，我們語文甘拜下風?！贝_實，大學生重視外語學習而輕視漢語學習的現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重，因為學習經(jīng)驗告訴他們：只要能認識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認真聽講，也可讓試卷上的分數(shù)不下于六七十。于是，對語文的新鮮之感、喜悅之情就蕩然無存了。這導(dǎo)致我們的語文教育到了高中就終止了，很多大學生到大學畢業(yè)，語文也僅僅是高中水平。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，把學生在多年語文學習中被打消的興趣重新建立起來，提高大學生的語文水平，已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。我結(jié)合自身高職語文教學的實踐和體會，對此談一談自己的看法。
1創(chuàng)新教學思路，活躍語文課堂。
改變傳統(tǒng)的教學思路，以課堂為主陣地，多管齊下，多方滲透，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使語文課堂真正活躍起來。
1.1根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地設(shè)置教學內(nèi)容，將語文課與其專業(yè)特性緊密結(jié)合起來。如在中藥專業(yè)的語文教學過程中，教師應(yīng)更側(cè)重學生的文言文閱讀能力，并著重介紹文獻中與專業(yè)相關(guān)的背景知識，為學生的專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)，更為學生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。再如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教師注意引導(dǎo)學生欣賞中國古代詩詞歌賦獨特的價值，并結(jié)合古典詩詞挖掘新意，在產(chǎn)品的設(shè)計中將淡雅的中國文化孕育其中，使傳統(tǒng)的詩歌藝術(shù)為現(xiàn)代設(shè)計提供豐富的營養(yǎng)，提高藝術(shù)設(shè)計的檔次。這樣就使學生感覺學習到的內(nèi)容是和自己的的專業(yè)知識緊密結(jié)合在一起的，對自己的專業(yè)有一定的指導(dǎo)和幫助作用，從而提高學習的興趣。
1.2在課堂教學中注重作品的賞析，營造輕松活潑的課堂氛圍。大學生學習語文課，最主要的目的是欣賞、感悟文學作品，以陶冶情操，豐富自己的人生閱歷。所以說在教學過程中，應(yīng)采用多媒體極力創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，用集圖畫、聲音、文字、動畫于一體的課件呈現(xiàn)，或用音樂渲染，讓教學有聲有色。課件中將文字、圖片、動畫和視頻等資料糅合在一起，能使一些抽象難懂的知識直觀而形象。這樣不僅能豐富、深化教學內(nèi)容，而且可能有效激發(fā)學生積極主動探求知識的興趣和熱情，取得思想啟迪、人文熏陶、寫作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。
1.3拓展教學內(nèi)容，幫助學生理解語文課堂知識。語文教材中有許多經(jīng)典文學之作，但不少高職學生的語文基礎(chǔ)較差，上課聽不懂，不能理解課文豐富的內(nèi)涵。針對這種情形，教師可以適當拓展教學內(nèi)容，一方面幫助學生理解、探究課文中豐富的內(nèi)涵，另一方面擴大學生的視野，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們學習的興趣。如借助一些和課文相關(guān)的歷史故事、歷史背景來激活課堂，可以取得良好效果。例如學習詩歌《將進酒》時，語文教師可以引入作者李白的介紹，介紹他的經(jīng)歷、為人、才情，使得學生對作者產(chǎn)生崇拜心理，因為喜歡作者，所以想學習他的詩歌，達到“愛屋及烏”的效果，同時也幫助學生理解詩歌中豐富的內(nèi)涵。
1.4運用多種方式引導(dǎo)學生閱讀古典名著，創(chuàng)設(shè)精神家園。中國是一個具有悠久歷史的文明古國，給我們留下了《詩經(jīng)》、《離騷》、《古文觀止》、《四書五經(jīng)》等流傳千古、振聾發(fā)聵、孺幼皆知的千古篇章。在閱讀的過程中讓學生感受中華民族古典文化遺產(chǎn)的無窮魅力，同時打破時空的界限，與古代文人學者進行精神的對話和心靈的交流。教師在課堂上還可以通過采用多種教學方式，如啟發(fā)式、角色扮演、分組討論、情景模擬等，營造積極的讀書氛圍，同時抓住各種機會向?qū)W生講述名作家的故事，古代成語故事，文學典故，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們自主地去讀。使學生在閱讀古典名著中感受生命價值的升華。
2拓展課外領(lǐng)域，提升學生素養(yǎng)。
一直以來，語文教育界的有識之士都認識到，提高學生的語文素養(yǎng)，單靠課堂教學、學科教學是不夠的。所以我們教師應(yīng)注重外部環(huán)境對學生語文學習的影響，設(shè)計課外活動，拓展語文學習的時間和空間，來培養(yǎng)學生的語文能力。
2.1通過開展傳統(tǒng)文化系列講座，提升學生的人文素養(yǎng)。如經(jīng)常邀請校內(nèi)外教授學者開設(shè)講座，使同學們在文壇大儒幽默風趣的演講中獲取知識，滌蕩思想。讓學生對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)性的了解，學會欣賞文學與文化精品，提升文化品位，營造高雅的`校園文化氛圍。例如開設(shè)國學經(jīng)典大講堂，感受古人情懷，培養(yǎng)愛國情操。通過講座、報告鼓勵學生誦讀經(jīng)典詩文，讓學生們感受到自己和祖國的血脈相連、生命相依，潛移默化地熏染學生的愛國情懷。
2.2注重對學生的課外輔導(dǎo)工作，提高學生的語文應(yīng)用能力。語言最基本的功能是交流，教師應(yīng)定期對語言基礎(chǔ)較差的學生，開設(shè)普通話的培訓，以提高學生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，提升學生處理人際關(guān)系的能力。不斷強化學生的口語訓練，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝膽怯、提升勇氣和膽量，使口語訓練成為發(fā)展學生綜合素質(zhì)的重要活動。針對這一特點，經(jīng)常舉行辯論會、演講比賽等活動，不僅能提高學生的知識面、活躍其思維、鍛煉膽識，而且還能培養(yǎng)其公眾情感。
2.3積極鼓勵學生參加社會公益活動，提高學生的道德水平?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，大學生只有通過參加活動、親身實踐，才能對知識有深刻的領(lǐng)會與掌握。通過參加各項活動不僅陶冶了學生的情操，凈化了學生的靈魂，而且能增強其社會責任感。
2.4在新的形勢下，高職語文教學應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，改變教學模式，以積極主動的態(tài)度迎接人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)。不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷成熟，不斷進步，使語文課堂真正實現(xiàn)其自身的價值。為高職教育的發(fā)展以及高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。
教學秘書工作總結(jié)——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵篇十五
現(xiàn)如今高校學生的數(shù)量在不斷增加，教學的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標。很多職業(yè)院校的學生很少和教師進行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實際的教學工作中，教師很少會了解到學生們的內(nèi)心。在教學方式上很難達到標準。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師們加強對學生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學生的成功動機進行激發(fā)，進而指導(dǎo)學生的行為，讓學生們按照自身的目標來進行努力。現(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。
1.成功教學以良好的師德為前提。
從教師和學生之間的關(guān)系上可以看出，在課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，學生應(yīng)該處于主體地位。但是，由于入學時學生的基礎(chǔ)知識和學習能力之間存在著一定的差異，因此，教師應(yīng)該在教學方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學生的學習能力進行改進。教師要處理好和學生之間的關(guān)系，了解學生，加強和學生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學生服從教師的現(xiàn)象，重視對學生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學理論的實施奠定基礎(chǔ)。
2.要做到尊重和信任學生，提升學生的學習興趣。
教師和學生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互信任的，學生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學生和教師之間的相互信任會成為學生學習的重要動力。在教學的過程中，學生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學生，必然會提示學生們學習的信息。讓學生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。
3.營造良好氛圍，活躍學生思維。
寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學生的思維能力得以自由發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造學習語文的愉悅環(huán)境，給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學生獲得成功的經(jīng)驗，讓學生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。
4.調(diào)整教學目標，創(chuàng)設(shè)成功的前提條件。
調(diào)整的原則是：從職高學生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學校語文《大綱》基本要求，爭取學以致用。
5.以學生為主體，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教法和學法。
5.1訂好教學目標。
目標包括兩個方面：一是教學內(nèi)容，即在規(guī)定的教時內(nèi)要學生學習的知識、技能及方法等；二是達標程度，即學習這些內(nèi)容應(yīng)該達到的.廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的可接受性和教育效果。
5.2實行分層教學。
將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導(dǎo)學生不斷接近目標。
分層的數(shù)量、設(shè)多少臺階，要從學生實際出發(fā)，以學生原有水平為基礎(chǔ)，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的?！凹壊睢碧。瑢W生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學生保持持久的積極性；“級差”太大，學生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當然是教學的失敗。對于學習困難學生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當?shù)摹?/p>
分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學生模仿練習，先集體訓練，由幾個成績好的學生率先獨立嘗試；然后可分小組訓練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結(jié)合，教得扎實，學得鞏固。
5.3強化語文素質(zhì)訓練。
傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上的獨自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學生多參與語言實踐活動，強化語文素質(zhì)訓練。要擴大學生對教學活動的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機會。
5.4及時進行反饋調(diào)控。
反饋的意義在于及時了解學生的學習情況，隨機調(diào)控教學要素。如果學生學得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學習；如果學得不好，就應(yīng)采取措施，調(diào)整教學進度，重新安排環(huán)節(jié)，設(shè)法當場補救。以往學生學不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學生的問題則日積月累，積重難返，因而學習一再失敗，于是，這些學生也就成了學習困難學生。
5.5開展擴展閱讀。
成功教育的語文學科在課堂教學結(jié)構(gòu)方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學生了解到，學習語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。
5.6鼓勵學生在嘗試學習中增強成功體驗。
成功教育的語文課堂教學應(yīng)重視激發(fā)學生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領(lǐng)學生尋找有關(guān)白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學生如見其人。這樣，一些學生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關(guān)注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。
6.重視鼓勵性評價，促使學生“成功”
筆者認為當學生回答了問題，教師應(yīng)及時地給予適當鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學生，語文基礎(chǔ)很差，可學期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結(jié)果。當我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。
7.總結(jié)。
【參考文獻】。
[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實踐》（第一版）.上海教育出版社，2002.
