高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用22篇）

在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。請(qǐng)參考下方的一些實(shí)用寫(xiě)作技巧

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇一

高中物理知識(shí)由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來(lái)都有一定的難度。但是物理的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量比較少，所以，大家只要一個(gè)個(gè)的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡(jiǎn)單的。

對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識(shí)，有一個(gè)缺點(diǎn)就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)配合書(shū)本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會(huì)更高一些。

大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識(shí)后，可以把所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都畫(huà)在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

高中物理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)化學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)不是很多。大家平時(shí)在練習(xí)的時(shí)候，也能感覺(jué)得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識(shí)點(diǎn)都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個(gè)問(wèn)題。

很多人利用題海來(lái)提高物理成績(jī)，認(rèn)為只要多刷題就能提高物理成績(jī)，不得不說(shuō)這是一個(gè)誤區(qū)。多做物理題確實(shí)對(duì)提高物理成績(jī)有幫助，但是不能一味的只刷題。做過(guò)題要學(xué)會(huì)反思，要保證做過(guò)的題以后不再錯(cuò)。很多學(xué)生選擇用錯(cuò)題本來(lái)記錄錯(cuò)題，整理重點(diǎn)，不得不說(shuō)這是一個(gè)好方法。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二

現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實(shí)踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.

作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇三

定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類(lèi)，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。

及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書(shū)上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇四

高職教育開(kāi)展的核心是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有質(zhì)的飛躍，結(jié)合傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)，形成互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變職業(yè)技能培養(yǎng)模式，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)為一體的四段式教學(xué)培養(yǎng)新模式。為此，本文就高等職業(yè)教育中“四段式”教學(xué)模式的開(kāi)展進(jìn)行了分析。

高職教育發(fā)展的核心是生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一體化，通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，帶動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的核心是將理解和實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新合力，帶動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展。

高等職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性，主要培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的主體人才，學(xué)生單純的掌握理論知識(shí)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能有從事相關(guān)領(lǐng)域的能力和潛質(zhì)。教學(xué)只是讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校教學(xué)中要適當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性強(qiáng)的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，且由于實(shí)踐教學(xué)的重要性體現(xiàn)在能夠協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和理論教學(xué)，因而實(shí)踐教學(xué)的作用在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不容小窺。

(一)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系不清。

無(wú)論是學(xué)校的教師還是學(xué)生本身都沒(méi)有正確的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，所以從認(rèn)知角度考慮問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)度偏低，把實(shí)踐教學(xué)看成理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，在思想方面還是更看重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，不能把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心。

(二)重知識(shí)覆蓋，輕知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程中由于專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始較為全面，所有細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)科目也蘊(yùn)含其中，但是教師在教學(xué)過(guò)程中只看重于單一學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有從全局角度考慮問(wèn)題，也就是沒(méi)有重視學(xué)科之間的連接，讓學(xué)生感覺(jué)各個(gè)學(xué)科之間沒(méi)有聯(lián)系是獨(dú)立存在，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中不能達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時(shí)課程的次序或者開(kāi)課時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面都存在問(wèn)題，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，限制學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

(三)重單一課程，輕課程互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程中單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有多學(xué)科的互動(dòng)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)整體認(rèn)知度，學(xué)生只能就一個(gè)學(xué)科學(xué)一個(gè)學(xué)科，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。

(一)確定實(shí)踐教學(xué)模式。

職業(yè)教育的核心是要求學(xué)生有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)能力，本質(zhì)上考慮，職業(yè)能力的提升主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)要素的聯(lián)系。比如對(duì)制造業(yè)工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是將掌握的知識(shí)內(nèi)化，但是對(duì)于管理、設(shè)計(jì)和維修類(lèi)工作而言，職業(yè)能力主要體現(xiàn)在將學(xué)習(xí)到的知識(shí)逐步擴(kuò)充到各個(gè)要素之間。將各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合的最佳方式就行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐能夠清楚一點(diǎn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，一方面受到心智技能的影響;另外一方面受到動(dòng)作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語(yǔ)，運(yùn)用智力活動(dòng)形式。另外操作技能是一種比較常見(jiàn)的習(xí)得形式，主要是借助于技術(shù)練習(xí)，迅速、準(zhǔn)確和流暢的掌握操作要點(diǎn)。心智技能和操作技能的結(jié)合需教、學(xué)和做一體化為前提，在操作中核心是指導(dǎo)與示范。

(二)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用能力，包括于實(shí)踐專(zhuān)業(yè)過(guò)程和實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程。開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有本質(zhì)要求，實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)消化理論知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)?！八亩问健睂?shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要把教學(xué)看成有機(jī)整體，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃安全，教師能夠明確課程在實(shí)踐教學(xué)中處于的地位，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的需求，制定符合實(shí)際的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)該課程的課內(nèi)實(shí)踐具有切實(shí)指導(dǎo)意義，與此同時(shí)更好考慮清楚本課程和相關(guān)課程的交叉應(yīng)用狀況。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的應(yīng)用是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)都是為了最后的綜合性實(shí)踐，學(xué)生單一的知識(shí)掌握已經(jīng)不能適應(yīng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，因而課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)要充分考慮到這方面因素，不要就一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，需要就一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)與之相關(guān)的其他學(xué)科，加大課程的關(guān)聯(lián)性，并且給學(xué)生提供與課程教學(xué)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生還沒(méi)有參與工作就熟悉工作環(huán)境，有助于學(xué)生今后的就業(yè)。

然后讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知未來(lái)的工作狀態(tài)。其實(shí)在課程實(shí)踐中單一的實(shí)踐教學(xué)只能作為“四段式”教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的第一步，其他各項(xiàng)準(zhǔn)備工作也要同時(shí)完成，這樣可以為接下來(lái)的學(xué)期階段性綜合實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為整個(gè)學(xué)科的順利開(kāi)展提供必要的保證。

(三)加強(qiáng)多課程綜合實(shí)習(xí)。

單獨(dú)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在學(xué)期末結(jié)束后要將本學(xué)期的幾門(mén)課程綜合在一起開(kāi)展綜合性課程考量，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;另外一方面是考察學(xué)生的綜合能力。這也是“四段式”實(shí)踐教學(xué)中第二階段的重要教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在本階段開(kāi)展的過(guò)程中，先要清楚本學(xué)期具體開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類(lèi)，需要實(shí)習(xí)的課程有哪些，哪些可以組織在一起開(kāi)展實(shí)習(xí)，考慮清楚這些因素再制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，可以更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃的制定主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、與學(xué)生的'崗位需求基本一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，將知識(shí)投入到實(shí)踐中，這為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就圖形教學(xué)為案例，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的講解內(nèi)容，一般圖形專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要有兩方面的就業(yè)渠道，一方面是ps，coreldraw這類(lèi)核心的平面設(shè)計(jì)工程;另外一個(gè)方面是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，這包括3dmax等方向，該專(zhuān)業(yè)方向主要涉及工程的設(shè)計(jì)和效果圖的整體制作。為了滿足學(xué)生的就業(yè)需要在第四學(xué)期中安排與計(jì)算機(jī)相一致的輔助性設(shè)計(jì)和3d-ax多課程綜合實(shí)踐課，在第五學(xué)期安排ps等相關(guān)綜合課程。眼前看這些專(zhuān)業(yè)與核心專(zhuān)業(yè)課關(guān)系不大，學(xué)生可以簡(jiǎn)單的做外圍了解，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮問(wèn)題，其實(shí)這些專(zhuān)業(yè)課程在今后的學(xué)習(xí)中有較大的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的組合以及運(yùn)用，能夠極大增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的使用效率，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的定位和理解能力，學(xué)生的綜合應(yīng)用方面也將有質(zhì)的飛躍。

(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

教學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)三位一體的教學(xué)要求，就要根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能情況開(kāi)展四段式教學(xué)流程，逐步投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入情況，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程一方面要重視基本的技能訓(xùn)練，另外也不能忽略學(xué)生單項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)的累積。學(xué)校努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也要建立適應(yīng)自己專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)系統(tǒng)。力求滿足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能掌握情況，為學(xué)生今后的生產(chǎn)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外校企合作的方式是值得推崇的好教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求情況，建設(shè)一批能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，探究多項(xiàng)校企合作模式，可以運(yùn)用“植入式工作站”的工作方式，充分運(yùn)用學(xué)院之一，建立“技術(shù)服務(wù)站”派遣出專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家以及學(xué)者，參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生和教師一起承接技術(shù)改造和專(zhuān)業(yè)維修方面的技術(shù)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多專(zhuān)業(yè)學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，了解自己需要改進(jìn)的方面，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有較大影響。

(五)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)定崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)。

人才培養(yǎng)中要求重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)逐步深化，結(jié)合地方企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同階段的定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生將定崗實(shí)習(xí)當(dāng)成課程化建設(shè)的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生提供更多時(shí)間機(jī)會(huì)。比如數(shù)控機(jī)床定崗實(shí)習(xí)過(guò)程，可以分三個(gè)階段實(shí)施：第一個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)定崗，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)認(rèn)知以及企業(yè)認(rèn)知能力;第二個(gè)階段是專(zhuān)業(yè)技能定崗，讓學(xué)生有初步專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn);第三個(gè)階段則是朝向準(zhǔn)員工的方式培養(yǎng)，要求獨(dú)立完成工作任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，讓計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程從相對(duì)獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科整體化教學(xué)模式，提高課程吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生將理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體的過(guò)程，從更高層次看待問(wèn)題，解決實(shí)踐工作中面臨的各類(lèi)問(wèn)題，力求完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求?！八亩问健迸囵B(yǎng)方略通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用能力，帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)信心。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇五

教學(xué)，是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項(xiàng)活動(dòng)。該活動(dòng)的核心是學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進(jìn)。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，物理作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。

1物理教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會(huì)的一種“零門(mén)檻”教育。加之近些年來(lái)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的偏見(jiàn)，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴(yán)重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽(tīng)講，考試成績(jī)更是無(wú)法與生理、解剖等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。

1.2對(duì)物理的重視程度不高。

（1）從學(xué)校方面來(lái)看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認(rèn)為其可有可無(wú)。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時(shí)，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)室，物理實(shí)驗(yàn)教具嚴(yán)重缺乏，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生很難直觀認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會(huì)層面來(lái)看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會(huì)提供初級(jí)后備技術(shù)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢(shì)也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識(shí)學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來(lái)看，中職生入校即要選擇專(zhuān)業(yè)，選擇將來(lái)所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)在入校伊始即從思想上偏重專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實(shí)踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)課有多大幫助。

1.3教材陳舊。

目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識(shí)不成體系，內(nèi)容相對(duì)陳舊。學(xué)生很難將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合在一起。

2對(duì)策。

2.1分析學(xué)情，增強(qiáng)課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識(shí)來(lái)源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實(shí)驗(yàn)，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實(shí)例結(jié)合，用通俗的語(yǔ)言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實(shí)現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

2.2降低理論難度。

學(xué)習(xí)新課時(shí)，盡量通過(guò)類(lèi)比、舉例等，將新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強(qiáng)的概念時(shí)，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)通過(guò)舉例引入血壓的測(cè)量進(jìn)行解釋就容易多了，后期再通過(guò)使用水銀血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識(shí)相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識(shí)故事化，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時(shí)，可以問(wèn)題：一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，用同樣的力相互推，誰(shuí)的加速度大？（顯然是瘦子）進(jìn)一步說(shuō)明加速度與質(zhì)量呈反比。通過(guò)引入生活實(shí)例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。

2.4以作業(yè)為平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流。

教師可以通過(guò)布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而獲取更大的快樂(lè)。此外，課堂作業(yè)還有一個(gè)重要功能，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。

2.5提高教學(xué)雙方對(duì)物理的重視程度。

這個(gè)工作是目前所有工作中最難開(kāi)展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過(guò)全社會(huì)及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時(shí)不能立竿見(jiàn)影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點(diǎn)滴希望，物理教學(xué)總會(huì)迎來(lái)美好明天。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇六

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場(chǎng)地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的.課堂場(chǎng)地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對(duì)新職員的培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可以延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地練習(xí)提高。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場(chǎng)操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系。

高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評(píng)價(jià)，還可以加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。考核的內(nèi)容不應(yīng)只是理論知識(shí)的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。

三結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識(shí)，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過(guò)這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)。

[2]張巖巖.高職會(huì)展實(shí)踐教學(xué)研究[j].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（5）。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇七

在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,提高物理教學(xué)的`效果.

作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇八

所謂控制變量法，就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問(wèn)題。

可以說(shuō)任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來(lái)研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個(gè)關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

利用控制變量法研究物理問(wèn)題，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過(guò)程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。

2、轉(zhuǎn)換法。

一些比較抽象的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電流的存在，磁場(chǎng)的存在等，如：空氣看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它;分子看不見(jiàn)、摸不到，不好研究，可以通過(guò)研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)它;電流看不見(jiàn)、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它;磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。

硬幣的直徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)刻度尺的長(zhǎng)度;測(cè)液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過(guò)電流的效應(yīng)來(lái)判斷電流的存在;通過(guò)磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)證明磁場(chǎng)的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測(cè)得的;動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，看小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問(wèn)題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。

3、放大法。

在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動(dòng)、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對(duì)玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4、累積法。

積累法。要測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間，測(cè)量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來(lái)完成。

5、類(lèi)比法。

在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見(jiàn)、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解我們就拿出一個(gè)大家能看見(jiàn)的與之很相似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過(guò)以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類(lèi)比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。

6、理想化物理模型。

實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對(duì)學(xué)習(xí)和研究起到了簡(jiǎn)化和純化的作用。但簡(jiǎn)化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點(diǎn)、知識(shí)。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運(yùn)用條件和運(yùn)用的范圍。

比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌?chǎng)我們?nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。液柱，求液體對(duì)豎直的容器底的壓強(qiáng)的時(shí)候，我們就選了一個(gè)液柱作為研究的對(duì)象簡(jiǎn)化;光線，光線是一束的，而且是看不見(jiàn)的，我們使用一條看的見(jiàn)的實(shí)線來(lái)表示就是將問(wèn)題簡(jiǎn)化，利用了理想化模型。還有勻速直線運(yùn)動(dòng)，生活中很少有一個(gè)物體真正的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在我們研究問(wèn)題的時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)模型)。

9、科學(xué)推理法。

一切發(fā)聲體都在振動(dòng)結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。

在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

10、比較法(對(duì)比法)。

當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對(duì)不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動(dòng)機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對(duì)它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。

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高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇九

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種類(lèi)型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的操作設(shè)備和場(chǎng)地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國(guó)高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。

現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場(chǎng)地不開(kāi)放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。

3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新。

盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

在高職理論教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)還沒(méi)有完備的建立。評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評(píng)價(jià)，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類(lèi)人才的教育基地，因此我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來(lái)越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展需要，實(shí)事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。但就目前來(lái)看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強(qiáng)實(shí)踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實(shí)踐性課程訓(xùn)練體系。

一 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和硬件設(shè)備不足

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種類(lèi)型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的`操作設(shè)備和場(chǎng)地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國(guó)高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。

2.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短

現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場(chǎng)地不開(kāi)放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。

3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新

盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在高職理論教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)還沒(méi)有完備的建立。評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評(píng)價(jià)，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。

二 加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的建議

1.加大實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場(chǎng)地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的課堂場(chǎng)地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對(duì)新職員的培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可以延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地練習(xí)提高。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場(chǎng)操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系

高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評(píng)價(jià)，還可以加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。考核的內(nèi)容不應(yīng)只是理論知識(shí)的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識(shí)，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)校可以創(chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過(guò)這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十一

摘要：在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問(wèn)題上還存在一些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上降低了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。

高三是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個(gè)特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對(duì)矛盾，必然會(huì)在一定的程度上給高三語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，我們作了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，并配合個(gè)別交談等輔助手段。問(wèn)卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時(shí)間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問(wèn)題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個(gè)方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問(wèn)卷下發(fā)120份，收回問(wèn)卷120份?，F(xiàn)就收回的問(wèn)卷，結(jié)合平時(shí)收集的材料，分析如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心的調(diào)查。

興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向，是一種帶有下意識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。就這個(gè)問(wèn)題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：

1.你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有興趣。

有興趣一般沒(méi)興趣厭倦。

37.757.72.32.3。

2.你對(duì)語(yǔ)文感興趣的原因是。

提高高考語(yǔ)文成績(jī)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)文是自己的強(qiáng)項(xiàng)其他。

731287。

3.你對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因是。

基礎(chǔ)差跟不上費(fèi)時(shí)多收效少提高語(yǔ)文成績(jī)靠運(yùn)氣學(xué)語(yǔ)文沒(méi)用。

1451305。

由表中可以看出，高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣有了較大的提高，對(duì)語(yǔ)文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點(diǎn)四。這表明進(jìn)入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說(shuō)明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素?；蛘哒f(shuō)，到了高三，由于升學(xué)問(wèn)題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會(huì)利益，對(duì)那些長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的感受一般不會(huì)非常強(qiáng)烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性一般比高一、高二強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達(dá)到，必然會(huì)造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)的艱辛認(rèn)識(shí)不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績(jī)不能提高，就會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，這種壓力，最終會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的原因中，費(fèi)時(shí)多收效少占了主要的因素。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長(zhǎng)期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。

1.在高考學(xué)科中,語(yǔ)文是否是你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

語(yǔ)文屬于優(yōu)勢(shì)學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。

18.256.413.611.8。

2.你對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科是否有信心。

有信心比較有無(wú)所謂擔(dān)憂。

25207.547.5。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，往往反映出自信心的程度。認(rèn)為語(yǔ)文是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的，雖有百分之十八點(diǎn)二，但并不意味著這些學(xué)生都認(rèn)為自己對(duì)語(yǔ)文有信心，因?yàn)樗^“優(yōu)勢(shì)”只是相對(duì)而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時(shí)的考試，成績(jī)一般都在年級(jí)150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對(duì)語(yǔ)文成績(jī)表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時(shí)的考試中，也取得過(guò)較好的成績(jī)，但極不穩(wěn)定，上下浮動(dòng)可能相差三四十分。這種情況，常常會(huì)成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類(lèi)學(xué)生，達(dá)到百分之四十七點(diǎn)五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對(duì)語(yǔ)文的自我感覺(jué)不錯(cuò)，書(shū)確實(shí)讀得不少，寫(xiě)一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫(xiě)出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進(jìn)入高三，考試成績(jī)卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對(duì)語(yǔ)文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個(gè)方面。一是說(shuō)明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說(shuō)明，考試是一門(mén)科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過(guò)多少書(shū)，寫(xiě)過(guò)多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個(gè)規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作的老作家，面對(duì)著語(yǔ)文高考題，有時(shí)也會(huì)束手無(wú)策，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績(jī)的。此外，高三的語(yǔ)文成績(jī)，和平時(shí)的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語(yǔ)，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒(méi)有一定的積累，必然要影響成績(jī)，從而影響信心。

自信心的不足，跟語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。國(guó)內(nèi)有研究者指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗(yàn)與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會(huì)生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時(shí)代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會(huì)造成社會(huì)生活中的情理變化，而語(yǔ)文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會(huì)人生。因此，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)，注意力難以集中，成績(jī)起伏不定，難以獲得成就，寧可將時(shí)間花在數(shù)理化上，道理就在此。

自我評(píng)價(jià)低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。可以說(shuō)，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測(cè)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個(gè)人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對(duì)學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)成績(jī)有十分重要的意義。

三、對(duì)教材、教師評(píng)價(jià)的調(diào)查。

1.你認(rèn)為學(xué)好課文對(duì)提高高考成績(jī)有無(wú)幫助。

有幫助幫助不大沒(méi)有幫助。

67.423.39.3。

2.你認(rèn)為背誦課文對(duì)提高高考成績(jī)有無(wú)作用。

有作用作用不大沒(méi)有作用。

76.711.711.6。

3.你能否背誦要求背誦的課文。

能大部分能小部分能不能。

4.3432.6360.862.17。

4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。

能基本能無(wú)所謂不能。

53.236.63.46.8。

從上表可以看出：1、認(rèn)為學(xué)好課文對(duì)提高高考成績(jī)有用的占67.4%，說(shuō)明多數(shù)人對(duì)課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課文對(duì)提高成績(jī)幫助不大或沒(méi)有幫助，說(shuō)明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒(méi)有落到實(shí)處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒(méi)占多數(shù)，但他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認(rèn)為背誦課文可以提高成績(jī)的，達(dá)到了三分之二強(qiáng)，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說(shuō)明在語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)方面，存在很多問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會(huì)影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時(shí)代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語(yǔ)言方面，可以說(shuō)基本上稱得上典范。由此看來(lái)，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文高考成績(jī)提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說(shuō)明高三學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，理論上的重視與實(shí)踐中的忽視形成了強(qiáng)烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門(mén)功課壓力大，時(shí)間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅(jiān)韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。

4、高三的語(yǔ)文教學(xué)，大部分時(shí)間要用來(lái)總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時(shí)，學(xué)校還可能對(duì)任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個(gè)性的差異必然會(huì)使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時(shí)間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來(lái)，在一定程度上影響到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點(diǎn)二的學(xué)生認(rèn)為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，百分之六點(diǎn)八的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)，也就是說(shuō)，百分之四十六點(diǎn)八的學(xué)生對(duì)教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會(huì)表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來(lái)要求或評(píng)價(jià)學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)中傾向于給評(píng)價(jià)高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問(wèn)題來(lái)幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對(duì)學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問(wèn)題時(shí)教師會(huì)直截了當(dāng)告訴他們錯(cuò)在哪里或說(shuō)出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)教師提出一種評(píng)價(jià)和理解，對(duì)教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會(huì)影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個(gè)教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細(xì)膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。

四、學(xué)習(xí)計(jì)劃、習(xí)慣的調(diào)查。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及落實(shí)情況。

有計(jì)劃并能落實(shí)有計(jì)劃多數(shù)能落實(shí)有計(jì)劃不能落實(shí)沒(méi)有計(jì)劃。

25262425。

2.當(dāng)天的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃你是否能夠完成。

能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。

13.951.216.918.0。

3.你認(rèn)為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。

好較好一般不好。

13.522.651.313.6。

從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)處于無(wú)計(jì)劃狀態(tài)。而制定了計(jì)劃的同學(xué)中，真正能完全落實(shí)計(jì)劃和基本能落實(shí)計(jì)劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計(jì)劃。因此，總體看來(lái)，有近一半的學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)處于無(wú)計(jì)劃或有計(jì)劃不能落實(shí)的狀態(tài)。這種情況，必然會(huì)給語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。造成計(jì)劃不能落實(shí)的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時(shí)間，也不排除學(xué)生自制力不強(qiáng)，放松了對(duì)自己的要求這一因素。有些同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無(wú)關(guān)系。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問(wèn)題。所謂認(rèn)真聽(tīng)講，也只是將老師的板書(shū)記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時(shí)完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。

五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。

聽(tīng)講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽(tīng)講課聽(tīng)講課看資料做練習(xí)思考。

13.349.220.517.0。

2.你的記憶方法主要是。

反復(fù)讀自問(wèn)自答嘗試記憶。

61.22315.8。

3.除上課外，你每天用于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間是。

1小時(shí)或1小時(shí)以上0.5至1小時(shí)0.5小時(shí)左右基本沒(méi)有。

7.310.725.556.5。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識(shí)的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時(shí)廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開(kāi)一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒(méi)有目標(biāo)的反復(fù)實(shí)踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無(wú)目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達(dá)百分之六十一多。采用自問(wèn)自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運(yùn)用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點(diǎn)八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對(duì)記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)老師講，一個(gè)是寫(xiě)，就是大量做題，一個(gè)是想?！奥?tīng)”是聽(tīng)老師作解題的分析，明白解題的思路?！皩?xiě)”是通過(guò)大量做題，將自己掌握的理論知識(shí)及背景知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會(huì)高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實(shí)踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個(gè)環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽(tīng)”和“做”都沒(méi)有用處。大量地不經(jīng)過(guò)消化地做題，占用了“想”的時(shí)間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識(shí)地把思考與聽(tīng)講、練習(xí)結(jié)合起來(lái)的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。

進(jìn)入高三，由于既要上新課，又要展開(kāi)全面復(fù)習(xí)，各門(mén)功課都很重要，于是時(shí)間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時(shí)間投入的多少，便成了決定成績(jī)的一個(gè)重要因素。從上表看，每天投入一小時(shí)者，不到百分之十，百分之十點(diǎn)七在半個(gè)小時(shí)到一小時(shí)之間，百分之二十五點(diǎn)五在半小時(shí)左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時(shí)間在語(yǔ)文上。高三學(xué)生一天的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，除了上課，往往在六小時(shí)以上，每科平均時(shí)間應(yīng)不少于1.2小時(shí)，用在語(yǔ)文上面的時(shí)間，并沒(méi)有達(dá)到平均數(shù)。沒(méi)有投入，就不可能有產(chǎn)出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在平時(shí)即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒(méi)有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時(shí)間去梳理知識(shí)，去強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語(yǔ)文成績(jī)，是比較困難的。

六、幾點(diǎn)思考。

（一）高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說(shuō)趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化。這是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。但趨利心理的弱點(diǎn)是相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠穩(wěn)定，在一定時(shí)間內(nèi)成績(jī)一旦不見(jiàn)提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對(duì)性，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機(jī)會(huì)獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的材料，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無(wú)非是個(gè)例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒(méi)有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累，既無(wú)從開(kāi)闊視野，通達(dá)事理、情理，也難以更好地、有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。從高考的角度說(shuō)，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識(shí)，例如對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不讀魯迅的小說(shuō)學(xué)生，就和讀過(guò)魯迅的小說(shuō)的同學(xué)有很大的差距；二是為寫(xiě)作服務(wù)，因?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對(duì)寫(xiě)作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因?yàn)檎n本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)將給高三的復(fù)習(xí)帶來(lái)十分不利的因素，成為制約高考語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。如何正確認(rèn)識(shí)課本規(guī)范性的特點(diǎn)在幫助學(xué)生積累背景知識(shí)、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫(xiě)作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的一個(gè)課題。

（三）到了高三，仍然要面對(duì)全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動(dòng)性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的同時(shí)，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生的認(rèn)知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對(duì)升學(xué)的巨大壓力,加上語(yǔ)文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來(lái)的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如何在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個(gè)問(wèn)題，已是迫在眉睫。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十二

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學(xué)生教和學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性之所以不高，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。進(jìn)而提出提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性的對(duì)策和建議。

一、學(xué)情調(diào)查分析。

1.學(xué)情調(diào)查。

筆者于3～5月對(duì)某高等職業(yè)學(xué)校五年制高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)10級(jí)三個(gè)班和11級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷采取態(tài)度量表和開(kāi)放題形式，在態(tài)度量表問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題沒(méi)有填寫(xiě)答案，并不影響調(diào)查效果。

(1)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。就問(wèn)卷調(diào)查情況而言，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得很一般，比例占69.5%，認(rèn)為自己學(xué)得好的學(xué)生占10.3%，學(xué)的比較好的學(xué)生占8.5%，此外，還有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的比較差。

(2)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程認(rèn)知情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較重要，這個(gè)比例占87.95%，12%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不重要，還有5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。

(3)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學(xué)生喜歡，7%的學(xué)生比較喜歡，20.5%的學(xué)生不喜歡。

(4)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的難度認(rèn)知。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程存在一些難度，31.3%的學(xué)生認(rèn)為有難度，認(rèn)為沒(méi)有難度的學(xué)生僅有13.3%。

(5)是否按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。完全沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占28%，41.5%的學(xué)生能夠在少數(shù)情況下預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠預(yù)習(xí)，僅有8.5%的學(xué)生能夠做到每次都預(yù)習(xí)。

(6)對(duì)課堂中所進(jìn)行的案例練習(xí)采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學(xué)生獨(dú)立完成，23.2%的學(xué)生和同學(xué)討論完成，53.7%的學(xué)生將討論和獨(dú)立完成結(jié)合在了一起，沒(méi)有理會(huì)課堂案例練習(xí)的學(xué)生大約有14.6%。

(7)小組合作學(xué)習(xí)收獲程度。認(rèn)為沒(méi)有收獲的占27.7%，認(rèn)為有些收獲的占60.3%，認(rèn)為收獲很大的占12%。

(8)參與課堂討論情況。57.8%的學(xué)生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學(xué)生會(huì)偶爾參與，2%的學(xué)生不愿意參與進(jìn)去。

(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而不愿意參與討論，51.25%的學(xué)生表示沒(méi)有興趣，50%的學(xué)生并沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，喜歡聽(tīng)別人講的占48.75%，怕說(shuō)錯(cuò)、怕同學(xué)笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。

(10)課后復(fù)習(xí)鞏固情況。經(jīng)常復(fù)習(xí)的占2.4%，較少?gòu)?fù)習(xí)的占26.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占42.2%，沒(méi)有復(fù)習(xí)的占28.9%。經(jīng)常花時(shí)間做課本上的習(xí)題和印發(fā)材料上的課堂訓(xùn)練題的占4.8%，較少花時(shí)間做習(xí)題的占22.9%，偶爾花時(shí)間做的占37.4%，沒(méi)有做的占34.9%。

2.學(xué)情分析。

由于上述五個(gè)班已在三年級(jí)參加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，五個(gè)班平均通過(guò)率為45%，通過(guò)訪談部分學(xué)生得知，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在分化現(xiàn)象。從上述問(wèn)卷調(diào)查、部分學(xué)生訪談和課堂觀察情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程積極性普遍不高的原因主要有：

(1)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不好影響經(jīng)濟(jì)法課程的`學(xué)習(xí)。

(2)部分學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)課堂參與、小組合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高。

(4)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，考試無(wú)壓力。

(5)部分學(xué)生因?yàn)槲醋龅秸n前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的興趣。

二、對(duì)策。

從上述學(xué)情與教情兩方面調(diào)查分析來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果差，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

(1)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，切實(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學(xué)內(nèi)容難度時(shí)要恰當(dāng)，確保符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和將來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

(2)將其和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對(duì)于每一個(gè)課程的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，選擇的案例應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，課堂中進(jìn)行的案例分析訓(xùn)練就是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)法工作者所要解決的問(wèn)題。

(3)對(duì)于每一次講課所需要準(zhǔn)備的知識(shí)和技能，都應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生，以使學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生因聽(tīng)不懂而無(wú)法參與課堂互動(dòng)的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學(xué)效果差的情況。

(4)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中。

(5)教師應(yīng)將經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法教給學(xué)生。學(xué)生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目、畏難的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的信心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

(6)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)?shù)牟贾糜?xùn)練作業(yè)，實(shí)現(xiàn)和課堂的互補(bǔ)。針對(duì)課堂上不同學(xué)生接受能力的差異，精心設(shè)計(jì)分層次的案例訓(xùn)練題，并在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，盡可能使不同能力、層次的學(xué)生都能解答出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的成就感。

2.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學(xué)生，和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)接納教師。

(2)教師要給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在講課中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)懂，而不只是關(guān)注自己的上課進(jìn)度。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生，教師要認(rèn)真反思，注意自己講課的語(yǔ)速、表達(dá)的清晰度，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，允許學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，即使錯(cuò)了也無(wú)妨，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，樂(lè)于發(fā)言。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十三

科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過(guò)程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位學(xué)生上講臺(tái)面向其他同學(xué)們來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。另外也可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，我提前來(lái)到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來(lái)。起初幾個(gè)同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來(lái)。后來(lái)便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來(lái)勁了，爭(zhēng)向奪硬幣吹。一會(huì)的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對(duì)物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對(duì)物理知識(shí)的探究上來(lái)。

3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的例子結(jié)合起來(lái)，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。

4運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

5通過(guò)肯定和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光、心態(tài)和語(yǔ)言，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。特別在課堂評(píng)價(jià)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開(kāi)展科技制作比賽、進(jìn)行小專(zhuān)題研究、調(diào)查訪問(wèn)等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問(wèn)農(nóng)民，請(qǐng)教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛(ài)。

7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識(shí)的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇?lè)”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識(shí)積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》2011年第03期趙迎春。

[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動(dòng)力》吉林人民出版社董進(jìn)宇。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十四

摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得真知灼見(jiàn)，在檢驗(yàn)中讓真理熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；知行合一

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強(qiáng)大的生命力，就必須植根于生活實(shí)踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實(shí)踐并進(jìn)，切實(shí)履行知行結(jié)合，下面逐做論述。

1.感受深刻

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說(shuō)明思想政治的重要，后一句說(shuō)明實(shí)踐的重要，因?yàn)樽鋈司褪菍?shí)踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實(shí)踐活動(dòng)中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛(ài)心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)豪情

做為一個(gè)有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實(shí)踐的激發(fā)。實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭(zhēng)流，奮勇前進(jìn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)以及個(gè)人成長(zhǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.鍛煉能力

在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無(wú)前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開(kāi)拓，提高能力。

4.培養(yǎng)愛(ài)心

深入社會(huì)，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過(guò)環(huán)保實(shí)踐，就會(huì)懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過(guò)奧運(yùn)宣傳，就會(huì)有民族自豪感，就會(huì)對(duì)國(guó)家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過(guò)老年公寓，就會(huì)對(duì)年邁者、對(duì)鰥寡孤獨(dú)生起憐憫之心；看到過(guò)山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會(huì)受到震撼，就有努力求知，將來(lái)救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

我聽(tīng)同事說(shuō)，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)好媳婦、幫助孤寡老人”的活動(dòng)，情況是這樣的：活動(dòng)是居委會(huì)和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會(huì)的會(huì)員在小區(qū)做五金生意，這次活動(dòng)所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個(gè)袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書(shū)，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤(pán)和一份《家和萬(wàn)事興·道德特刊》；這位善良的人請(qǐng)居委會(huì)幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈(zèng)送，這二十家還贈(zèng)送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動(dòng)的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的`汽車(chē)上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭(zhēng)做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈(zèng)送傳統(tǒng)文化書(shū)籍”等大紅標(biāo)語(yǔ)，十分醒目。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個(gè)活動(dòng)的義工。

哭……他們每個(gè)人也得到了一份禮品，但是他們堅(jiān)決只接受一份，說(shuō)同學(xué)之間可以爭(zhēng)相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)，我心里明白：這次實(shí)踐活動(dòng)收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“情之最可寶貴者，無(wú)如真誠(chéng)；愛(ài)之極被稱揚(yáng)者，莫過(guò)無(wú)私?！边@個(gè)活動(dòng)的組織者，他付出的就是真誠(chéng)的情感，就是無(wú)私的愛(ài)，這才是人生價(jià)值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來(lái)，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實(shí)踐讓學(xué)生感觸到愛(ài)，而愛(ài)不能繁衍愛(ài)。

綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡(jiǎn)言之就是經(jīng)歷帶來(lái)的感受要比書(shū)本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說(shuō)的就是對(duì)缺乏實(shí)踐的遺憾之語(yǔ)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才。

（作者單位 四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十五

科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過(guò)程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位學(xué)生上講臺(tái)面向其他同學(xué)們來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。另外也可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，我提前來(lái)到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來(lái)。起初幾個(gè)同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來(lái)。后來(lái)便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來(lái)勁了，爭(zhēng)向奪硬幣吹。一會(huì)的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對(duì)物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對(duì)物理知識(shí)的探究上來(lái)。

3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的例子結(jié)合起來(lái)，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。

4運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

5通過(guò)肯定和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光、心態(tài)和語(yǔ)言，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。特別在課堂評(píng)價(jià)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開(kāi)展科技制作比賽、進(jìn)行小專(zhuān)題研究、調(diào)查訪問(wèn)等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問(wèn)農(nóng)民，請(qǐng)教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛(ài)。

7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識(shí)的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇?lè)”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識(shí)積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》第03期趙迎春。

[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動(dòng)力》吉林人民出版社董進(jìn)宇。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十六

實(shí)踐活動(dòng)是人得以發(fā)展的基本途徑，對(duì)于小學(xué)教師而言，在實(shí)踐過(guò)程中如何做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，掌握實(shí)踐教育的價(jià)值并且按照要求進(jìn)行落實(shí)，是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育飛速發(fā)展，實(shí)踐課時(shí)增多，在具體落實(shí)階段可以將實(shí)踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，將其落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。

實(shí)踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1．突出能力的培養(yǎng)。

教育方針的落實(shí)是教育的依據(jù)，在實(shí)踐過(guò)程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教育形式的具體要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。

2．理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其內(nèi)容組成意義顯著，從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，能促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。此外，考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)形式的特殊要求，可以從政治、經(jīng)濟(jì)文化和其他方面進(jìn)行指導(dǎo)教育，突出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性。

基于小學(xué)教育形式的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中必須對(duì)教育必要性進(jìn)行了解，按照具體要求落實(shí)實(shí)踐教育。以下將對(duì)教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性進(jìn)行分析。

1．實(shí)踐教育和認(rèn)知存在偏差。

受到原有教育形式的影響，很多教師認(rèn)為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實(shí)踐教育中。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常被認(rèn)為是教育實(shí)踐，同時(shí)教育實(shí)踐也是教育見(jiàn)習(xí)，但是在實(shí)踐中存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，學(xué)科設(shè)計(jì)不合理。

2．實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理。

考慮到現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)設(shè)定的具體要求，在后續(xù)落實(shí)階段需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理的分配，按照要求進(jìn)行設(shè)定。實(shí)踐教育體現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)方面，整體上呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，由于時(shí)間比較短，因此得不到全面實(shí)踐?？紤]到主題活動(dòng)或者教學(xué)模式的具體要求，課時(shí)設(shè)計(jì)不合理，必然增加實(shí)踐難度。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

在小學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中，涉及到的教育內(nèi)容比較多，如果實(shí)踐基地缺少行之有效的指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善，增加管理難度。同時(shí)在實(shí)習(xí)和互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，考慮到現(xiàn)有評(píng)價(jià)系統(tǒng)的特殊性，如果實(shí)習(xí)管理不合理，或者存在監(jiān)督不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，都會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐造成影響。

4．實(shí)踐基地建設(shè)有待提升。

在實(shí)踐教育過(guò)程中，對(duì)基地建設(shè)有嚴(yán)格的要求。很多小學(xué)設(shè)定了教學(xué)基地，但是考慮到管理和教學(xué)效果等方面因素，對(duì)基地建設(shè)重視度不足。基于實(shí)踐基地建設(shè)的重要性，如果存在建設(shè)指標(biāo)不完善或者指導(dǎo)訓(xùn)練不及時(shí)的現(xiàn)象，都會(huì)增加實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)難度。

三、如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，基于不良因素的消極影響，需要從實(shí)際情況入手，做好教育指導(dǎo)工作，滿足實(shí)踐教育要求。教師要起到引導(dǎo)性作用，對(duì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，按照實(shí)踐課教育系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。以下將對(duì)如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

1．設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

考慮到現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊要求，在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行分析，考慮到提前設(shè)定的教學(xué)機(jī)構(gòu)要求，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求做好體系設(shè)定工作。小學(xué)教師要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，由于當(dāng)前教育階段存在理論性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象，原有的培養(yǎng)模式和教學(xué)系統(tǒng)間存在較大的差異，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)最大的特點(diǎn)就是多邊際性，在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行分析的過(guò)程中，要樹(shù)立一體化的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求做好實(shí)踐工作。在目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中要對(duì)教師規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動(dòng)形式進(jìn)行了解，結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力以及教師職業(yè)范圍對(duì)單項(xiàng)以及崗位群技能進(jìn)行分析。在職業(yè)教育過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及行為方式引導(dǎo)等進(jìn)行教育，可以達(dá)到完善教學(xué)指標(biāo)的目的，整體優(yōu)勢(shì)顯著。

2．制定實(shí)踐教育計(jì)劃。

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)踐課模式的指標(biāo)要求，需要對(duì)目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行分解，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，考慮到層次化指標(biāo)要求，要對(duì)各類(lèi)目標(biāo)進(jìn)行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過(guò)子目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出差異，需要適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐含量，安排板書(shū)、導(dǎo)入教育以及講解教育等。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》以及《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》落實(shí)階段，對(duì)實(shí)踐教育有嚴(yán)格的要求，需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在計(jì)劃制定階段，要提前進(jìn)行調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理變化和具體需求，結(jié)合具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

3．豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。

在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中要對(duì)課時(shí)建設(shè)引起重視，通過(guò)各種形式將專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)進(jìn)行縮減，增加教育類(lèi)課程的比例。此外，通過(guò)不同教學(xué)模式的設(shè)定，能滿足學(xué)生自身要求。在設(shè)定階段要做好課件整理工作，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程之中，延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用微格資源，增設(shè)教育調(diào)查、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教育的'重要性，以知識(shí)的灌輸為主，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改變此類(lèi)教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專(zhuān)題探究工作，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教育過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅需要提升課堂信息量，同時(shí)也要采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行重建，提升學(xué)生對(duì)多媒體課件研究的動(dòng)力。

4．完善評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐出真知是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)落實(shí)過(guò)程中，需要對(duì)形成性和終結(jié)性進(jìn)行分析，按照定性以及定量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的具體要求進(jìn)行落實(shí)。可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開(kāi)教育。教育活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，結(jié)合其他小組的實(shí)踐結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。此外，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果存在不合理之處，則及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化的管理。

四、結(jié)束語(yǔ)。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，在實(shí)踐階段需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)系統(tǒng)要求對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，按照教學(xué)系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。實(shí)踐教育對(duì)于提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力有重要的作用，小學(xué)實(shí)踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好等方面有著重要的作用，教師要起到引導(dǎo)性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中，滿足理論和實(shí)踐教育的具體要求，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十七

實(shí)踐性教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不久，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會(huì)需要。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有合理的重視，而過(guò)多的在意書(shū)本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國(guó)尚沒(méi)有成熟的辦學(xué)體系，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國(guó)外的類(lèi)似，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì)。加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一．實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義。

1．一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面。它們對(duì)于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)在多年的職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的`畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差。

改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會(huì)的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。

出處 m.sunshinestudy.com

2．在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說(shuō)，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對(duì)于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過(guò)去的填鴨式和封閉式，取而代之以開(kāi)放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識(shí)，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動(dòng)手能力。

教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過(guò)硬的知識(shí)技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時(shí)，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識(shí)淵博的同時(shí)，勝任自己的工作，同時(shí)熟悉周?chē)南嚓P(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)渡。

因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3．實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開(kāi)放新形勢(shì)要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。

1．加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性。

要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全方位地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

3．改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識(shí)和技能統(tǒng)一要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這樣使書(shū)本知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書(shū)本理論知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

［1］段維峰淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，

［2］俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，（7）。

［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長(zhǎng)江出版社，（9）。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十八

論文摘要：本文以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對(duì)太原師范學(xué)院連續(xù)三年來(lái)在級(jí)至2007級(jí)教育管理專(zhuān)業(yè)的128名三年級(jí)大學(xué)生中，進(jìn)行《比較教育》課程雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的文化意識(shí)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的反思。在此基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)建議，并強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)改革中需要切實(shí)重視大學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：文化意識(shí)、雙語(yǔ)教學(xué)、比較教育。

一比較教育對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求。

比較教育課程是教育科學(xué)的分支學(xué)科，是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門(mén)最貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，最能體現(xiàn)時(shí)代的氣息，尤其是在教育呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)的條件下，比較教育研究更是一個(gè)具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前高校采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式有三種;第一種是目標(biāo)語(yǔ)浸身模式：在整個(gè)課堂教學(xué)中全部使用外語(yǔ)授課;第二種是雙語(yǔ)過(guò)渡模式：教師的課堂用語(yǔ)70%～80%應(yīng)使用英語(yǔ)，學(xué)生也能基本使用英語(yǔ)參與教學(xué)活動(dòng);第三種是外語(yǔ)滲透模式：在課堂教學(xué)中，專(zhuān)有名詞、概念及課堂用語(yǔ)中使用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的英文，而在授課、問(wèn)答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語(yǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用第二種模式，即雙語(yǔ)過(guò)渡模式——鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，并探索雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響，以個(gè)性發(fā)展為研究?jī)?nèi)容，以個(gè)案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好以及知識(shí)等能力的發(fā)展和變化。

比較教育雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鞏固語(yǔ)言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵、增強(qiáng)文化意識(shí)。英語(yǔ)在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機(jī)會(huì)。使他們產(chǎn)生一種用英語(yǔ)說(shuō)話的需要和愿望，促使他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識(shí)。這種文化意識(shí)不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導(dǎo)入，更重要的是，需要學(xué)生的有效參與和積極思考，以不斷增強(qiáng)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化理解。

二教材在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中的作用。

雙語(yǔ)教學(xué)是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻(xiàn)身教育的精神。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語(yǔ)為主，重點(diǎn)講授西方國(guó)家的教育體制。總學(xué)時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)。授課對(duì)象主要是大學(xué)三年級(jí)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。他們?cè)谛尥甏髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程后，應(yīng)該掌握四千多個(gè)英語(yǔ)單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識(shí)性、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)要求的現(xiàn)成雙語(yǔ)教材是不現(xiàn)實(shí)的。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實(shí)際的原版材料，適當(dāng)壓縮課程教學(xué)的內(nèi)容。只有深受學(xué)生喜愛(ài)的雙語(yǔ)教材，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

為了突出實(shí)用性原則。我們根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平從上海外語(yǔ)教育出版社肖惠云主編的《當(dāng)代英國(guó)概況》和周靜瓊主編的《當(dāng)代美國(guó)概況》中節(jié)選了全英文版的教育專(zhuān)題內(nèi)容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國(guó)的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容，供學(xué)生翻譯和討論。我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生已將《別國(guó)的學(xué)校和我們的學(xué)校——今日比較教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國(guó)著名比較教育專(zhuān)家。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士、文學(xué)博士。在文史哲、外語(yǔ)和教育學(xué)方面有很高的素養(yǎng)，學(xué)識(shí)淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。他主編的若干重要國(guó)家和地區(qū)社會(huì)、學(xué)校和進(jìn)步系列比較教育叢書(shū)有很高的參考價(jià)值。

三學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的主要收獲。

1、黃曉旭同學(xué)的小組認(rèn)為：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到異國(guó)教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學(xué)到了要用比較與共融的眼光來(lái)看待問(wèn)題和處理問(wèn)題。正是這種“異”才讓這個(gè)世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來(lái)的結(jié)果更加促使我們對(duì)其根源的追溯和對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)的`探索，比較教育使我們懂得了運(yùn)用比較的眼光看問(wèn)題的重要性。

2、梁燕妮同學(xué)的小組認(rèn)為：比較教育雙語(yǔ)課程使我們受益很深，大家擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國(guó)外先進(jìn)的教育，認(rèn)識(shí)到自己的不足，這些對(duì)于我們教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鞏固了語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。通過(guò)比較我們學(xué)會(huì)了思考，理解了英美國(guó)家的教育為什么會(huì)如此發(fā)達(dá)，也明白了我國(guó)在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性分析和正確決策。這些都促進(jìn)了我們個(gè)人品質(zhì)的完善，做事要負(fù)責(zé)，要講究誠(chéng)信，要學(xué)會(huì)與社會(huì)上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。

3、金輝軍同學(xué)的小組認(rèn)為：就拿課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，英美等國(guó)家更加突出實(shí)用課程和職業(yè)化課程;而我國(guó)則重視基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)，所以，發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己的工作。從一個(gè)橫切面上看，他們的國(guó)家經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，是離不開(kāi)教育的貢獻(xiàn)的。一個(gè)人從小受的教育會(huì)影響人的一生，我國(guó)的教育和他們的比起來(lái)，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力相對(duì)較強(qiáng)，而且公民教育使他們樹(shù)立良好的價(jià)值觀、道德觀;對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，非常希望將來(lái)得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育與我國(guó)的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十九

我們所說(shuō)的“先學(xué)”在實(shí)現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行，也可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，通過(guò)課堂實(shí)踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行交流，往往可以起到意想不到的效果。

總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實(shí)踐中大力提倡。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二十

高職土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，能更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，能為土建行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。目前，高職土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)與這樣的目標(biāo)要求有很大差距，存在一些問(wèn)題。

1.1教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1.1教學(xué)的盲目性。

著眼于社會(huì)的發(fā)展的需求，高職院校也逐漸的放寬其辦學(xué)的思路，擴(kuò)大土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦，土建行業(yè)發(fā)展很快，但是在發(fā)展的過(guò)程中，存在著一定的盲目性，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和市場(chǎng)的定位，造成對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)不能符合市場(chǎng)的需要；學(xué)校實(shí)踐基地的欠缺，造成了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位，不能真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而且，目前高職院校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材的實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性還不夠，不能真正的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，造成土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的停滯。

1.1.2課程改革不夠深入。

在對(duì)高職院校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過(guò)程中，課程的改革不夠深入。由于土建行業(yè)近幾年的快速發(fā)展，帶動(dòng)了土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展，但也造成一些課程的改革不夠深入，一些教材和課件等不能與時(shí)代發(fā)展結(jié)合在一起，不利于實(shí)際運(yùn)用，使創(chuàng)新的意義打了折扣，需要進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.1.3專(zhuān)家教學(xué)的缺乏。

專(zhuān)家參與的教學(xué)是高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，因此，必須增強(qiáng)專(zhuān)家的參與程度與深度。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，光靠教師的教學(xué)是不夠的，專(zhuān)家更能掌握土建專(zhuān)業(yè)的`發(fā)展動(dòng)向，能夠更加深入的了解土建行業(yè)實(shí)際狀況，更能夠明確適合學(xué)生的教學(xué)方式，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。但是由于在一些高職院校不能明確專(zhuān)家指導(dǎo)的作用，使得在課程設(shè)計(jì)上，專(zhuān)家教學(xué)明顯不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.1.4高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇。

高職院校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用型的人才，隨著社會(huì)的進(jìn)步而得到創(chuàng)新和發(fā)展，土建類(lèi)的行業(yè)資源也在逐漸的增加，給學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以參與到行業(yè)調(diào)研中去，既可以提高教師的教學(xué)水平，又能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，能不斷的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，使學(xué)生不斷的接受新理念和新技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。社會(huì)和教育的發(fā)展需求，推動(dòng)目前很多企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)提供的平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教育在高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)踐。

2.1課程內(nèi)容的選擇。

在高職院校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重課程的選擇，因此，一般采用職業(yè)分析法對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，不斷的深入市場(chǎng)之中，分析土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、實(shí)踐創(chuàng)新等情況，能切實(shí)的為學(xué)生安排最適宜的課程內(nèi)容，真正的通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)的能切實(shí)聯(lián)系到實(shí)際，為學(xué)生提供符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容。要通過(guò)不斷的進(jìn)行職業(yè)分析，使學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)職業(yè)的特征及技能要求，切實(shí)的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)造能力，不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.2確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

創(chuàng)新教育最重要的途徑就是首先要確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步確定教學(xué)方向、教學(xué)方法。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、土建類(lèi)工程發(fā)展的趨勢(shì)和需求，制定學(xué)生應(yīng)掌握的的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2.3理論和實(shí)際緊密結(jié)合。

高職院校土建專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的緊密結(jié)合。土建專(zhuān)業(yè)是注重實(shí)際演練的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，結(jié)合社會(huì)土建行業(yè)的發(fā)展，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到真正的讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，參與到實(shí)踐中去，在實(shí)際操作中學(xué)以致用，切實(shí)的與土建行業(yè)的人員深入的交流，明白課堂上所不能領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，能知道企業(yè)的需要。通過(guò)這些實(shí)際體會(huì)，不斷的在日常的生活學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，不斷的鞏固和發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)能力。

2.4開(kāi)發(fā)新的課程體系。

高職土建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，主要的目的就是能通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型的教學(xué)手段，能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，能更好地掌握職業(yè)技能，能夠熟練的進(jìn)行土建行業(yè)的操作。要求在教學(xué)中在鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力的同時(shí)，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)新的課程體系，能不斷的對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察和探索，合理的借鑒國(guó)外的課程開(kāi)發(fā)的成功案例，對(duì)課程體系進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠從專(zhuān)業(yè)的角度和職業(yè)崗位的角度，設(shè)計(jì)出適合高職院校教學(xué)的課程，開(kāi)發(fā)新的課程體系，促進(jìn)學(xué)生不斷的得到專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。在新課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要將理論和實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，改進(jìn)傳統(tǒng)課程的不足，不斷完善新的課程體系，切實(shí)保障學(xué)生充分的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的技能。

2.5優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容是要加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分和調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生輸送符合企業(yè)需要的土建類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技能，并能不斷的滿足社會(huì)發(fā)展給土建專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生自身職業(yè)生涯的需要，又能滿足社會(huì)發(fā)展的職業(yè)人才需要。首先要在對(duì)高職院校土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，不斷的對(duì)課程進(jìn)行整合，通過(guò)課程的各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的合理調(diào)整，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的課時(shí)比例更趨合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以系統(tǒng)的將理論與實(shí)踐知識(shí)融合在一起，不斷加深學(xué)生的理解和掌握，能有效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)牢固掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)相關(guān)的周邊附屬知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，以利于對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)的選擇和就業(yè)能力。

2.6按照職業(yè)的要求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，由于土建行業(yè)的要求要有較高的實(shí)踐操作的能力，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，一定要切實(shí)的以目標(biāo)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，真正的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，可以更好地參與到工作中去。只有在職業(yè)導(dǎo)向的作用下，才能使學(xué)生真正的了解自身和職業(yè)，才能更好地對(duì)自己進(jìn)行訓(xùn)練，以職業(yè)的目標(biāo)要求自己，促進(jìn)自己得到進(jìn)步和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，土建行業(yè)也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)工程施工、工程管理、工程監(jiān)督等各方面提出了更高的要求。土建行業(yè)是注重實(shí)際操作的行業(yè)，在高職院校進(jìn)行土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是重中之重。要讓學(xué)生不斷的真正參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合在一起的途徑，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)讓學(xué)生參與到工程實(shí)踐之中；或者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，通過(guò)真實(shí)的參與操作，切實(shí)的了解和學(xué)習(xí)土建知識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次要結(jié)合土建專(zhuān)業(yè)的注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)上保證50%以上的實(shí)踐訓(xùn)練，從課時(shí)上切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)目標(biāo)，了解土建工程的發(fā)展前景和趨勢(shì)，更好地端正學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)土建專(zhuān)業(yè)的人才的需求量也越來(lái)越大，對(duì)高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。創(chuàng)新教育是高職院校土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐操作能力要求較高，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能切實(shí)的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生充分的參與到真實(shí)的工作環(huán)境中去明確職業(yè)目標(biāo)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更加注重實(shí)踐操作的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。只有有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能真正的促進(jìn)高職院校土建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二十一

扣開(kāi)孩子的心靈之門(mén)――以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略。

大量的課外閱讀，廣泛的知識(shí)積累，是學(xué)生全方位獲取語(yǔ)言信息、立體化發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，將語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處，我覺(jué)得要從以下幾方面做起。

一、功夫在課前。做好閱讀交流準(zhǔn)備。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n外閱讀前，學(xué)生往往對(duì)要了解的名著知之甚少，有些甚至一無(wú)所知。這就需要教師在上課前就某本書(shū)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我想至少達(dá)到以下目標(biāo)。

1.激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時(shí)看電視、聊天，尤其是六年級(jí)學(xué)生，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書(shū)。因此，我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。

《三國(guó)演義》是四大名著之一，六年級(jí)學(xué)生對(duì)這本名著還是有些了解的，但多數(shù)了解是片面的，有些甚至張冠李戴?？吹竭@一點(diǎn)，我就嘗試從學(xué)生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節(jié)與名著內(nèi)容相比較，同時(shí)還告之以歷史真實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)名著提起了興趣，也逐漸認(rèn)真地讀書(shū)了。

2.訓(xùn)練良好的讀書(shū)方法。

南宋理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)我們也應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)按由淺人深的原則主要分為以下四個(gè)步驟。

（1）初級(jí)閱讀：主要讀出基本的字句，了解書(shū)的結(jié)構(gòu)、作者、序、摘要、目次、版權(quán)頁(yè)等項(xiàng)目。

（2）檢視閱讀（略讀）：了解關(guān)鍵情節(jié)，敘事結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部名著的主要內(nèi)容。

（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫(xiě)讀后感等等。

（4）比較閱讀：同時(shí)讀幾本不同觀點(diǎn)的評(píng)論，再讀一些歷史書(shū)籍，如《三國(guó)志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫(xiě)作目的。

二、升華在課內(nèi)。把握閱讀交流方向。

小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認(rèn)識(shí)、興趣取向，社會(huì)不良傾向等等的影響。(語(yǔ)文教學(xué)論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生閱讀交流的價(jià)值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面人手。

1.精心設(shè)定話題。

閱讀交流會(huì)中的討論是核心環(huán)節(jié)，討論效果取決于話題的設(shè)定是否合適。比如《三國(guó)演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對(duì)“三國(guó)英雄”的再認(rèn)識(shí)，貼近學(xué)生生話，讓學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，我牢牢地把握方向，一開(kāi)始就告訴學(xué)生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚(yáng)善，為民請(qǐng)命”的人，目的是使學(xué)生對(duì)英雄有正確的認(rèn)識(shí)，不要受原著“抑曹揚(yáng)劉”的這種封建正統(tǒng)觀的影響。

2.關(guān)注內(nèi)容交流。

一部好的文學(xué)作品的價(jià)值是多元的，除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外，還有語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響。作為中高年級(jí)的學(xué)生，教師有必要對(duì)這些作適當(dāng)?shù)臐B透與引領(lǐng)。我在上閱讀交流課時(shí)，就引入了曹操的詩(shī)歌《短歌行》，目的除了通過(guò)詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)曹操的志向，感受曹操的英雄品質(zhì)之外，還有就是讓學(xué)生了解四言詩(shī)的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表現(xiàn)形式等等，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。課堂上我還運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色，可以說(shuō)均起到了一定的效果。

三、影響在課外，享受閱讀交流樂(lè)趣。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”閱讀交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。我認(rèn)為閱讀課更應(yīng)注重課外的影響。

1.適度拓展。

一本好書(shū)，內(nèi)容豐富，思想深刻，僅靠一節(jié)課，或一個(gè)月的.交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為閱讀交流課一個(gè)重要的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，促使學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂(lè)趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，如下。

（1）繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，了解其他英雄人物事跡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，寫(xiě)一篇讀后感。

（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。

2.建立平臺(tái)。

在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累后，我們還應(yīng)該搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們把讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給同伴們聽(tīng)，把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語(yǔ)言積累的“外化”。成果的匯報(bào)形式無(wú)疑是多樣的，從課前的“談天說(shuō)地”到“讀書(shū)園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動(dòng)，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會(huì)、自辦小報(bào)展等等?？傊槐緯?shū)就是一艘船，能帶人遠(yuǎn)航。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到并開(kāi)啟那扇閱讀之窗，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，學(xué)生才能愛(ài)上書(shū)籍，自覺(jué)地去“經(jīng)典”的海洋中盡情邀游。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二十二

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是中國(guó)文學(xué)當(dāng)中一門(mén)終身學(xué)習(xí)的課程。

二.研究方向。

人格是人們社會(huì)化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實(shí)際上是共性的人類(lèi)文化和個(gè)性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志，也是民族性格的標(biāo)志。

一般來(lái)說(shuō)，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個(gè)方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對(duì)待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價(jià)值觀和人生觀的開(kāi)端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對(duì)和拋棄奢侈、糜爛、浪費(fèi)和過(guò)度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問(wèn)題。

一般來(lái)講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動(dòng)變化的問(wèn)題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點(diǎn)。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時(shí)，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨(dú)立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會(huì)規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識(shí)結(jié)合起來(lái)，而不能一味地認(rèn)為獨(dú)立就是好的，順從就是錯(cuò)的。再一方面，在現(xiàn)代社會(huì)生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對(duì)青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對(duì)抗習(xí)性如爭(zhēng)奪、競(jìng)賽、苛求、攻擊、分裂、爭(zhēng)斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對(duì)于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識(shí)關(guān)系極大。

一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)消除對(duì)抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對(duì)抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會(huì)的人際關(guān)系惡化，人與人的對(duì)抗和爭(zhēng)斗是不可避免的。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識(shí)”和“自我價(jià)值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無(wú)我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達(dá)到做一個(gè)純粹的人、高尚的人、奉獻(xiàn)的人的境界。

三.教育學(xué)原理。

本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運(yùn)用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實(shí)際問(wèn)題。

考試內(nèi)容。

1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象;思想政治教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容和特點(diǎn);思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。

2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;對(duì)剝削階級(jí)社會(huì)思想道德教育資源的借鑒和利用;無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。

3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：馬克思主義是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)。

5、思想政治教育的過(guò)程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;思想政治教育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);思想政治教育的過(guò)程和規(guī)律。

7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點(diǎn)和作用;思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。

8、思想政治教育的對(duì)象認(rèn)識(shí)和研究：認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的意義和方法;教育對(duì)象的特點(diǎn)分析;思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象。

9、思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)確立的依據(jù);目標(biāo)的類(lèi)型與特性;目標(biāo)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn);思想政治教育的內(nèi)容。

11、思想政治教育的評(píng)估：思想政治教育評(píng)估的含義、特點(diǎn)及功能;思想政治教育評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建;思想政治教育評(píng)估的調(diào)節(jié)機(jī)制;思想政治教育評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)。

12、思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重要性;思想政治教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊(duì)伍的選拔和管理。

四.研究對(duì)象。

思想政治教育學(xué)是一門(mén)指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。其中人的思想，觀點(diǎn)和立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點(diǎn)。思想政治教育學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對(duì)象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動(dòng)機(jī)---行為的發(fā)展過(guò)程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。

(二)研究普遍聯(lián)系、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)因素與教育對(duì)象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會(huì)環(huán)境對(duì)教育對(duì)象的交叉立體作用，以及教育對(duì)象在受環(huán)境影響時(shí)的能動(dòng)作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問(wèn)題。

二、人的思想行為活動(dòng)的規(guī)律。人的思想行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過(guò)反饋，調(diào)節(jié)需要，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運(yùn)動(dòng)，形成人們的思想活動(dòng)過(guò)程。

三、實(shí)施思想政治教育的規(guī)律。遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)入手，分析支配行動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)，再?gòu)乃枷雱?dòng)機(jī)分析產(chǎn)生該思想的客觀外界條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動(dòng)機(jī)的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動(dòng)機(jī)，并幫助人們采取科學(xué)的方法，爭(zhēng)取獲得盡可能好的行動(dòng)結(jié)果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動(dòng)機(jī)，控制行為的過(guò)程，是思想政治教育的一條重要的規(guī)律。

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