總結(jié)是一種對過去所學(xué)和所做的回顧和總結(jié),有助于我們更好地規(guī)劃未來。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包含具體的事實、精辟的分析和明確的收獲??偨Y(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解總結(jié)的重要性和方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇一
(山西省長治市平順中學(xué))。
摘要:數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣,提高學(xué)生的解題的正確性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此,教師要努力實踐,采取合適的策略,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的糾錯習(xí)慣。
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)在追求不斷創(chuàng)新,要選擇發(fā)展學(xué)生主體的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為,教師要舍棄過去讓學(xué)生進行機械的訓(xùn)練,并科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生進行錯題練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生徹底解除“會而不對,對而不全”的困擾,教師要教育學(xué)生訂正錯題,來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣的策略。
一、教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生糾錯的好習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生不犯同樣的錯誤。
俗話說:“我們不能在同一個地方跌倒兩次。”學(xué)生注重錯題的積累可以更有針對性地改正自己的錯誤,教師要解決教學(xué)中的問題,教育學(xué)生同樣的錯誤不要犯第二次錯誤。學(xué)生浮躁的時候認(rèn)識到自己的錯誤,學(xué)生知道自己錯誤的地方,也明白了錯誤在哪些地方,并學(xué)會了針對性地解決問題,也能找到解決錯誤的原因所在。學(xué)生一旦出現(xiàn)了重復(fù)錯誤的情況,教師就應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生可能是理解問題的時候出現(xiàn)了偏差。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的時候,不能單單出現(xiàn)在單純的錯誤解決方面,教師還要指導(dǎo)學(xué)生解決錯誤的所在,掌握解決問題的方法,并進行思維訓(xùn)練,并能明白解決問題的重要方面,而且還明白這樣的原因。
教師要對學(xué)生進行錯誤的題目的解答,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生積累錯誤的題目是長期而且乏味的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要激發(fā),不斷挖掘,要重視改錯本上積累的錯誤題目,教師還要利用試卷,并重視再現(xiàn)和彌補;重視學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)的類似的錯誤,提醒學(xué)生不再犯同樣的錯誤,將錯題整理解決??梢詫㈠e題整理成試卷的形式,讓學(xué)生重新做,重新解答,如果學(xué)生仍然不能拿到滿分,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并重視培養(yǎng)解決錯誤的恒心和毅力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成糾錯的好習(xí)慣。
2.啟迪學(xué)生主動地解決數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的求知欲望,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣,才是學(xué)生記憶中不容易忘記的。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題的情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,積累是新世紀(jì)下數(shù)學(xué)教師教學(xué)的職責(zé)。教師要深入地分析并把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的聯(lián)系,并從學(xué)生的數(shù)學(xué)實際出發(fā),提出恰當(dāng)、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題,并啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)難題。
3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,給予指正。
在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解決數(shù)學(xué)問題,重視知識理解、重視方法運用,給予學(xué)生必要的肯定,及時糾正數(shù)學(xué)習(xí)慣。在對錯誤的題目進行分析的時候,教師要對數(shù)學(xué)錯誤的題目進行系統(tǒng)的梳理,并形成對知識點的比較系統(tǒng)而全面的理解。教師要讓學(xué)生更加清楚地看到容易混淆的題目之間的'聯(lián)系和區(qū)別,并形成對知識點整體、系統(tǒng)的把握,并細(xì)化到解決練習(xí)題的目標(biāo),實現(xiàn)科學(xué)性的理解。學(xué)生在糾錯本上記錄的錯題,教師要指導(dǎo)學(xué)生分析原因,去除一些沒有仔細(xì)看、粗心答錯的理由和原因,教師并指導(dǎo)學(xué)生解決錯誤的原因,并學(xué)會解決問題的辦法,并教育學(xué)生耐心細(xì)致地解決數(shù)學(xué)問題,教育學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地分析問題、解決問題,形成糾錯的好習(xí)慣。
二、教育學(xué)生怎樣養(yǎng)成糾錯的好習(xí)慣。
1.準(zhǔn)備精美的筆記本。
教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個精美的筆記本作為錯誤的題目的聚集本。為什么選擇精美的本子?因為學(xué)生會更加珍惜,并在一定程度上更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度,促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。錯題本是學(xué)生記錄各種錯誤的題目用的,以此教育學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地匯總,并在翻閱的時候,重視各種類型的錯誤的匯集,教師就會更加直觀、更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并形成學(xué)生內(nèi)在的理解和掌握。
2.指導(dǎo)怎樣記錄錯題。
教師要指導(dǎo)學(xué)生用紅筆怎樣醒目地標(biāo)注數(shù)學(xué)錯誤題目的原因,并重視詳細(xì)的解題過程,總結(jié)包括哪些知識點,并掌握解題技巧,掌握解題的規(guī)律,并盡可能地實現(xiàn)知識的融會貫通,并梳理思維過程。
3.教育處理好錯題本上的題目。
教師要指導(dǎo)學(xué)生對過去學(xué)過的知識和技能進行經(jīng)常的復(fù)習(xí),并優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程,掌握學(xué)習(xí)的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行錯誤題目的改編,可對題目的條件等進行改動,這是學(xué)生掌握記憶的規(guī)律,并解決、完善、彌補知識學(xué)習(xí)的最佳方法。錯誤的題目教師一定要教育學(xué)生徹底解決,并經(jīng)常讀閱,在沒有忘記之前復(fù)習(xí),可以收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一些錯誤的題目解決幾遍以后就成了前面錯誤的題目,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記號,并花費時間在這些問題上。
總之,養(yǎng)成糾錯的好習(xí)慣是需要教師長期的細(xì)致的工作,教師要重視根據(jù)學(xué)生年級的差異、內(nèi)容的變化、具體情形的不同而正確對待,解決錯誤的根源,并進行深入細(xì)致地研究,并用科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實的精神認(rèn)真對待;指導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤、解決錯誤,完善學(xué)習(xí)品質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生自我教育,自主學(xué)習(xí)。
參考文獻:
尤紅娟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[j]。學(xué)周刊,(19)。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇二
自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言,教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)習(xí)中的大量問題,主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式,通過閱讀教科書,可以獨立領(lǐng)會知識,把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,分析知識前后聯(lián)系,反復(fù)推敲,理解教材,深化知識,形成能力。學(xué)習(xí)層次越高,自學(xué)的意義越重要。
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的,要想形成知識體系,課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進行概括,要抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題,要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng),使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,這樣運用起來才能聯(lián)想暢通,思維活躍。
對客觀事物的.觀察,是獲取知識的最基本的途徑,也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié),因此,觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察,逐步養(yǎng)成觀察意識,學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思,“觀”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的觀察,對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合,通過大腦進行信息加工,總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。
《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,遇到問題要互幫互學(xué),展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點,彌補自己的不足,象蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過反復(fù)加工,釀造知識精華。
讀書和學(xué)習(xí)過程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來,習(xí)題做完之后,要從五個層次反思:
1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;
2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;
3、為什么想到這種方法?想解題的思路;
4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;
5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當(dāng)然,如果發(fā)生錯解,更應(yīng)進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?要做到“吃一塹,長一智”,不斷完善自己。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇三
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣?!绷?xí)慣是一種非智力因素,是人們在后天養(yǎng)成的自覺進行某種活動的特殊傾向,是一種自覺、自動、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能讓學(xué)生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾個方面做努力。
傾聽就是細(xì)心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng),也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對于一年級學(xué)生來說,培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,尤為重要。
1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講課。
“親其師而信其道”,一年級的學(xué)生往往帶有強烈的感情色彩,會因為喜歡某位老師,就愿意聽他的課。因此,我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學(xué)生聽課。應(yīng)努力做到愛每一個學(xué)生,用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語,親近學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時,要用真誠的話語鼓勵和體態(tài)語言表揚他們。
同時,由于一年級學(xué)生以形象思維為主,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象,讓單調(diào)變?yōu)橛腥?,?chuàng)設(shè)情景,以情生趣,吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動靜搭配,合理開展多樣化的活動,調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒。
2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。
同伴間的互動是智慧的碰撞,傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學(xué)課堂上,一年級學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說。為此我們在教學(xué)時,首先要讓學(xué)生明白,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,是一種學(xué)習(xí)方法,而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn),是對他人的一種尊重。其次,教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言,要欣賞別人的長處,也要發(fā)現(xiàn)別人的不足。可采用聽后評議的方法,即讓學(xué)生邊聽邊想:小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。再次,可采用角色互換的方法,組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課,老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時提出自己的意見,并及時幫助同學(xué)糾正錯誤。在這樣的活動中,教師傾聽時的表情,提出意見時的口氣、語調(diào)等都起到了示范作用,有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果說智慧是創(chuàng)造的源泉,那么思考便是智慧的起點,積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?!痹谝荒昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。
1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個問題的習(xí)慣。
對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,家長經(jīng)常會問:“今天老師請你發(fā)言了嗎?”因為家長知道,發(fā)言表示思考了??墒?,一個班一般有四五十個人,一堂課不大可能每個孩子都發(fā)言,更不可能每個問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣,要讓孩子明白,不管老師有沒有請你發(fā)言,你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個問題,還要對照別人的發(fā)言與老師的評價,反思與調(diào)整自己的思考。
2.不能禁錮孩子的思維,鼓勵孩子多角度看問題。
孩子不是我們成人的附屬品,他們有權(quán)利走自己的路。一年級的孩子,常常有一些幼稚的觀點,甚至有些異想天開,但這也是他們對這個世界的解釋,是他們成長的收獲。所以,當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時,千萬不要把它一棍子打死,要肯定其中合理的部分,恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反,我們還應(yīng)該鼓勵孩子多角度、多個側(cè)面地看待問題,鼓勵孩子有自己的想法。
我們?nèi)祟惿铍x不開社會,也就離不開交流。同樣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流,培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
1.與自我交流,調(diào)整認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課堂上,我們常常可以讓孩子把自己的想法先與自己說一說,與心中的“我”進行交流。一方面,通過與自我的交流,孩子可以整理自己的思考,使自己的認(rèn)識趨于完善,或加深自己的認(rèn)識。另一方面,通過與自我的交流,可以反思自己原有的思考,調(diào)整原先的認(rèn)知,從而更深入地理解問題。
2.與他人交流,提升認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課上,把自己的想法與同伴、老師相互交流,是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無論是在小組合作學(xué)習(xí)中,還是在集體交流中,我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中,既要鼓勵孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解,又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解,實現(xiàn)思想與思想的交流,從而提升學(xué)生的認(rèn)知。
一年級的孩子,往往以自我為中心,對于合作學(xué)習(xí)沒有必要的經(jīng)驗,這就要求我們在數(shù)學(xué)課堂上,要給予孩子必要的指導(dǎo)。
1.遵循教學(xué)原則,構(gòu)建合作小組。
一年級孩子的合作學(xué)習(xí),可以是同桌進行,也可以是小組進行。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助、合作功能,合作小組不能隨意性分配,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素,按照“互補互動、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進行分成分組。一年級的孩子年齡小,組內(nèi)的學(xué)生不宜過多,一般以四人小組為主。
2.建立合作機制,促進有效合作。
每個小組設(shè)有小組長,合作學(xué)習(xí)時,要聽從組長的進行分工及安排,合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補。為彌補學(xué)生的不同差異,可定期或針對性的進行角色輪換,組長可以輪流當(dāng),讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。
還要教給學(xué)生合作的方法。如操作不能爭、搶,要懂得謙讓與寬容;每個人都要參與,要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽取別人的意見,養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等,從而形成有效的合作機制。
3.運用科學(xué)評價,激發(fā)合作興趣。
小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以評集體和評個人相結(jié)合的形式展開。在小組學(xué)習(xí)時,組內(nèi)的學(xué)生都是小老師,及時對組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯誤和不足,在自己組內(nèi)展開表揚與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中,則以小組為單位展開表揚與批評,進行組際間的競爭。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時小組內(nèi)每個組員團結(jié)協(xié)作,互相幫助,共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了同學(xué)們的集體榮譽感,讓學(xué)生深深體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級開始。
1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。
不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對是不一樣的。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅持做到不拖課,讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時,要求學(xué)生做到一個字:靜。給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,規(guī)定作業(yè)時間,督促孩子做作業(yè)專心致志,不能放任他們邊玩邊做作業(yè),做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。
2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。
貪玩是一年級的孩子的天性,孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩,于是應(yīng)付了事。我們要改變孩子這樣的想法,要教會學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法,養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)前,聽懂題目要求,正確理解題意,再動筆做。作業(yè)時,認(rèn)真思考,認(rèn)真書寫,每做一題,都要做到胸有成竹,力爭做一題做對一題。作業(yè)后認(rèn)真檢查,每次作業(yè)完成后,不可以馬上交上來,自己逐題檢查,確定沒有漏做,沒有做錯才可以交上來。
3.身教言傳,教給方法。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣,離不開教師的示范和指導(dǎo),因為小學(xué)生年齡小,模仿能力強,所以要求學(xué)生做到的,我們自己要先做到,從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改,我們都要寫得端端正正,給學(xué)生一個認(rèn)真細(xì)致的榜樣。身教重于言教,學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
4.在競爭中進步。
有這樣一句話:督子十過不如獎子一長,學(xué)生是需要鼓勵的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理,我們可以建立了完善的獎勵機制。每天的作業(yè),根據(jù)認(rèn)真程度與正確率,蓋上不同的“花”,然后每周進行一次小結(jié),評出“優(yōu)秀作業(yè)本”進行展覽。每月一次總結(jié),評出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”,并發(fā)送“喜報”給家長。
當(dāng)然,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事情,也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,這需要我們在日常的教學(xué)工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng),需要各科老師以及家長長期的共同努力。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇四
教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會大大增強,就會運用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途徑。
教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時在整個學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正的促進者。如在學(xué)生遇到困難時,教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵學(xué)生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進作用。具體地說,一個好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外,真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇五
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“播下一個行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”可見習(xí)慣有一種多么強大的力量,它可以主宰人的一生。
要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,獨立、認(rèn)真、扎實地做好學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的每件事情,解決好學(xué)習(xí)中遇到的每個問題,處理好有關(guān)學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié),盡量不需要別人的提醒,進行自我管理。
諾貝爾化學(xué)獎得主海洛夫斯基,在其小時候時,有一天,他從學(xué)?;丶?,愁眉苦臉的,吃飯也心不在焉。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心,問他怎么了時,他說:“沒什么,老師布置的一道題我做錯了,現(xiàn)在還沒找出錯在哪兒。”飯后他又開始思考那道錯題。這時姐姐弟弟們正在玩游戲。過了一會,弟弟來敲門,邀請他一起玩,他說要先把那道題做出來。又過了一會兒姐姐也來邀請他一起玩,他仍在演算題目。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜?,這樣你就可以和我們一起玩了?!彼f:“不,姐姐。還是我自己來吧?!惫?,他很快就把題目做出來了。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度,就特別讓人欽佩。
我們教師應(yīng)該多利用這樣一些認(rèn)真對待學(xué)習(xí),讓人欽佩、感人的故事,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,要獨立、認(rèn)真、扎實地做好學(xué)習(xí)中每件事情,以達到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
學(xué)生形成對學(xué)習(xí)如饑似渴的需要,養(yǎng)成隨時隨地只要有一點時間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭。就拿我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生來說吧,他就是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。他還說,時間就像海綿里的水,只要愿意擠總會有的。
再看看諾貝爾物理學(xué)獎獲獎?wù)哔M米,小時候特別愛讀書,接受能力很強,學(xué)校所開設(shè)的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書來讀。他常常到露天廣場去,收集到不少“寶物”,買了很多物理學(xué)方面的書來讀。有一天他帶回論物理數(shù)學(xué)的兩本書,他告訴姐姐,他要馬上讀這兩本書。讀到興奮處,他自語道:“這本書是多么有意思,你們一點也想象不出來……”他的勤奮、好學(xué)和上進的精神,深深地感動了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他,看出他是一塊“好料”。常常出一些顯然高出費米水平的題目讓他做,并不希望他全部解答出來??墒琴M米總是一會兒就全部解答出來了,還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”,教授出一些他自己還未解答的題目給費米。奇跡出現(xiàn)了,費米居然也解答出來了!教授贊賞他,把自己所有的有關(guān)物理和數(shù)學(xué)方面的書按合理的順序一本一本的給他學(xué)習(xí)。他如魚得水,盡情地在物理和數(shù)學(xué)構(gòu)成的知識的海洋里遨游。教授的`精心培育和幫助,讓費米中學(xué)結(jié)業(yè)時就有了廣博知識和深刻獨到的見解。
事實上,一個學(xué)生只有形成了對學(xué)習(xí)如饑似渴的需要,他就永遠(yuǎn)不會抱怨時間不夠用,因為隨時隨地,只要有空閑,他首先想到的事情總會是學(xué)習(xí)。這樣就能把零散的時間利用起來,主動去學(xué)習(xí),主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源,主動挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的任何困難。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在不斷變化,學(xué)生的興趣和愛好也在不斷地變化。但學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,卻不由學(xué)生決定。當(dāng)一個學(xué)生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時候,他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身,他的能力將浪費在抱怨中。我們要對學(xué)生這些方面進行正確的評價和審視,要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量,更重要的是要保證學(xué)習(xí)方向的正確,要讓學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為,適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。
比如,日本著名諾貝爾化學(xué)獎得主福井謙一,家境小康,他是家里獨子,父親寄予厚望。當(dāng)他的化學(xué)測驗,再一次不及格時,他手足無措,冥思苦想了整整一個下午,才告訴父親說:“爸爸,我不想讀書了,我可能不是塊讀書的材料……”“孩子,不管你干什么,都必須讀書。不讀書,你就沒有文化,以后什么也干不成。無論做什么事,都可能遇到挫折??偸峭丝s可不行,必須勇敢地去面對它、克服它,才能真正超越?!彼母赣H耐心地開導(dǎo)他說,“孩子,你要記住——沒有比人更高的山,沒有比腳更長的路。”父親的話打動了他。他表示要努力學(xué)習(xí),于是制訂好學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇六
課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價等。簡單地說,就是要回答以下三個問題:教什么和學(xué)什么;如何教和如何學(xué);教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評價三方面的問題。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》,給我感觸最深的有以下幾點:
1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計,而教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學(xué)目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中,這其中涉及到很多因素的綜合考慮。
3、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的,但教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成,而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。
4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件,是決定是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。
5、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。
6、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素,而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。
在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是:教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的;必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識;必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié);教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有:
1、進行教學(xué)分析,確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析。主要包括三個方面的工作:學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析;學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點的分析;學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。
2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等,這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計,針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。
3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(文字教案)、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(圖解)等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化、圖表化,是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。
每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同,課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn),本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探索實踐,教學(xué)設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。
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學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇七
如何讓有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以,教學(xué)對教師要善于利用各種方法,從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
使他們相信你,尊重你,愿意和你交流,這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感,我每次走進課堂,都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前,使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣,一下子就拉進了和他們的距離,學(xué)生也愿意在課堂上與你互動,愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn),學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸,使學(xué)生感到我時刻在關(guān)注他,學(xué)生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此,他們會感到我沒有放棄他們,會爭取表現(xiàn)出好的一方,去用心學(xué)習(xí)。同時,通過目光接觸不僅可以加強情感的交流,也能獲得信息反饋,了解學(xué)生對講解的內(nèi)容是否感興趣,是否在注意聽講。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我做到少責(zé)備、多鼓勵、關(guān)心他們樹立信心,時刻保護他們的學(xué)習(xí)積極性。在平時回答問題和板演時,適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答,給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下,使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽,課堂氣氛和諧活躍,由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。
它以學(xué)生的主題認(rèn)識特點出發(fā),巧妙地運用了學(xué)生之間的互動、把大量的課堂時間留給學(xué)生,使他們有機會相互切磋,共同提高,許多過去課堂上需要老師完成的工作,現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知探究的興趣。
例如:在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問題時,有這樣一道題:某餐廳有長方形餐桌若干張,每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子,短邊每邊只能擺一把椅子。這樣,如果只有一張桌子就可以擺六把椅子,而將兩張桌子拼在一起,一共可以放十把椅子,三張餐桌拼在一起,一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法,你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎?n張餐桌呢?你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎?我將學(xué)生每四人分成一組(前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組),鼓勵他們動手操作畫圖,從不同角度來解決問題。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與,互相配合,最終找到了各自不同形式的答案。如:4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學(xué)生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。
,因此再此過程中,學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識與社會生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用,體驗各種數(shù)學(xué)表達方式之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步獲得對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識;將嘗試綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學(xué)科中的問題,并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言對所得結(jié)果進行解釋和交流;將嘗試綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律.又如我在講完人教版九年級《數(shù)學(xué)》下冊第二十七章 相似 后,我班的數(shù)學(xué)課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量.他們在測量之前,對測量方案進行了小組討論后,初步得出有以下幾種方案:
方案1:利用同一時刻物高于影長成比例;
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方案2:利用標(biāo)桿使人的眼睛、標(biāo)桿的頂端,旗桿的頂端在同一條直線上;
方案3:利用平面鏡對光的反射原理:入射角等于反射角;
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇八
新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流,既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍,使學(xué)生能夠主動思考,發(fā)表意見,充分發(fā)揮認(rèn)知能動性,又可活躍學(xué)生思維,增大思維強度,從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā),從而對問題的理解更豐富和全面,還可彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足,通過學(xué)生之間的互動,形成知識技能的互補,達到人人教我,我教人人的目的。一年級剛?cè)雽W(xué)的新生,大都是獨生子女,由于家長的保護意識過強,使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機會,他們喜歡按自己的意愿活動,缺乏集體觀念。因此,在教學(xué)過程中,充分創(chuàng)設(shè)合作交流的'機會,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面,就自身的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾卧谝荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點決定了在一年級實施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性,因此,教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。
開學(xué)第一天,30張幼稚的臉映入了我的眼簾,從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過半個月的觀察、交流、學(xué)習(xí),我把他們粗線條地劃分成四大類:優(yōu)秀、良好、一般、較差,然后,采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法,把全班學(xué)生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、二個較差分成了六人一組的合作小組,并每組派送1名學(xué)習(xí)成績較好,口頭表達能力較強,合作意識較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長。6人分三個方向圍坐一起,彼此之間相互友愛,互幫互助,民主平等,內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外,隨著時間的推移,學(xué)習(xí)的進展,學(xué)生的各種能力會發(fā)生一些變化,我就根據(jù)實際,適當(dāng)更換組長,讓學(xué)生人人樹立“只要我努力,也有機會當(dāng)組長”的意識。
合作學(xué)習(xí),是在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動,因此,要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解,便于針對性地采取措施,同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,促進了學(xué)生思維發(fā)展。
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學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇九
假期,我從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后,又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致,對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性,才能持之以恒,目標(biāo)明確,取得成功。通過學(xué)習(xí),我知道了為什么要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三個因素是什么,小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué),怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多年,但是教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能非常薄弱。面對當(dāng)今的形式,時代要求我們不斷進步,吸取營養(yǎng),為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動經(jīng)驗,這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。關(guān)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略論述非常貼近生活和我們的實際教學(xué),這也是我們在日常教學(xué)中,尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應(yīng)變的能力外,更要汲取豐富理念和生活知識,這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一.率先垂范法
以良好的教師形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說:“教師是孩子心中最完美的偶像?!碧貏e是在小學(xué),我們常常會聽到這樣的話:“這是我們老師說的?!薄拔覀兝蠋熅瓦@樣。”老師的一言一行,都會對學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入;對學(xué)生,真心實意地關(guān)懷;對自己,真才實學(xué)地要求,那對學(xué)生的影響將是積極的。
二.和諧師生關(guān)系法
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是跟教師聯(lián)系在一起的,如果學(xué)生喜歡老師,就會對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以,教師要用一顆赤誠的心,喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學(xué)的童心。
教師要與學(xué)生平等相處,關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,吮許學(xué)生按照自己的看法在生活中實踐,并在實踐中提高認(rèn)識。
教師要耐心傾心聽學(xué)生的發(fā)言,不從中打斷,即使他們的發(fā)言是錯的。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出他們心中所想,盡量多用激勵,表揚的語言。
三.趣味引入法
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力活動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!币虼?,在教學(xué)中我通常借助講故事,做游戲,設(shè)置懸念等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力,吸引他們主動去探索、交流問題。
來,充分抓住了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生將各種圖形倒出后,我又問:“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎?看誰能估得準(zhǔn)確些?和你的同伴商量商量。”學(xué)生躍躍欲試,紛紛開始了小組內(nèi)的合作活動,創(chuàng)設(shè)這樣一個寬松的課堂氣氛,不但激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,而且給了學(xué)生一個自主探索的空間,使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動活潑的氛圍。
精心設(shè)計多樣的練習(xí),提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時也是使學(xué)生掌握新知識,發(fā)展能力的重要手段。小學(xué)生要真正掌握新知識,必須經(jīng)過大量的練習(xí)才能實現(xiàn)。但重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)題會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以,在設(shè)計練習(xí)題時,我總是設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。例如:在進行一年級“20以內(nèi)加減法”教學(xué)時,要做很多的口算練習(xí),但長時間的口算練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥乏味,因而在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲,把枯燥的數(shù)學(xué)融入美麗的童話世界,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。同時還設(shè)計不同類型,不同層次的練習(xí)題,滿足不同層次的學(xué)生需求,照顧不同層次的學(xué)生,使他們相互學(xué)習(xí),共同提高。
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學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十
初中學(xué)生在這一點非常欠缺,他們年齡不大,剛進初中熱情高,愛沖動,喜歡表現(xiàn)自己這本來不是什么缺點,但這種表現(xiàn)如果不分場合,就會對學(xué)習(xí)的環(huán)境帶來不利的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,不管是課堂還是課間,都需要一個安靜的環(huán)境讓同學(xué)們思考??v然說課間應(yīng)該讓學(xué)生有所放松,但放松要看場合,有的學(xué)生課間還想回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容,以便有所準(zhǔn)備。這就需要教室有相對安靜的環(huán)境,要放松的學(xué)生可以到教室外面。這就需要教師有意識地去培養(yǎng)學(xué)生安靜的習(xí)慣。
二、課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè),而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí),其中最主要的原因不是因為沒有時間,而是因為沒有認(rèn)識到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙,提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識,最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對老師的依賴,增強獨立性;預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性,改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時,要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系,找出所需的舊知識,并補習(xí)此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心,會直接影響到聽講的效果,如果在每節(jié)課前,學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”,那么上課的效率一定會大大提高。實際上,有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,上課聽不懂沒有關(guān)系,反正有書,課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生,聽課時往往不求甚解,或者稍遇聽課障礙,就不想聽了,結(jié)果浪費了上課的寶貴時間,增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的,心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中,它是心理過程的動力特征。注意的指向性,可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性,可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征,所以,注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題,以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。分心是注意的反面,分心不是沒有注意,只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上,心不在焉,必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨立作業(yè)的習(xí)慣。
明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果,經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí),知識究竟有沒有領(lǐng)會,有沒有記住,記到什么程度,知識能否應(yīng)用,應(yīng)用的能力有多強,這些學(xué)習(xí)效果問題,單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂,記住沒記住,會不會應(yīng)用,要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上,不少學(xué)生正是通過做作業(yè),把容易混淆的概念區(qū)別開來,對事物之間的關(guān)系了解得更清楚,公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程,使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題,就會引起積極的思考,在分析和解決問題的過程中,不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用,面且得到了“思維的鍛煉”,使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中,迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的,有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進行分類整理,作為復(fù)習(xí)時的參考資料。
五、練后總結(jié)的習(xí)慣。
在讀書和學(xué)習(xí)過程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,每個同學(xué)都進行過強度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識引申、擴展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來,習(xí)題做完之后,要從五個層次反思:1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當(dāng)然,如果發(fā)生錯解,更應(yīng)進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹,長一智”,不斷完善自己。
六、積極應(yīng)考的習(xí)慣。
從學(xué)生的角度講,考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價,也關(guān)系到自己的切身利益。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先,對參加考試要有一種積極的態(tài)度,不要給自己再施加壓力。臨考前,不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果,尤其不夸大考試成敗的影響,要想好萬一考不好的“對策”,對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次,考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),要保證充分的睡眠,要適當(dāng)進行文體活動,要保證身體鍵康。再次,在考試過程中,注意答卷順序,按先易后難的答卷法,審題要認(rèn)真,想不起來,先放一放,做好后要仔細(xì)檢查,更正錯誤。
總之,中考數(shù)學(xué)中考察的應(yīng)用能力是基于扎實的基礎(chǔ)與扎實的基本功,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠利于學(xué)生打牢基礎(chǔ),把知識融會貫通,通過必要的積累,最終掌握必要的基礎(chǔ)知識和解決問題的方法,從而引起質(zhì)變,通過理性地、邏輯性地解決數(shù)學(xué)問題乃至其他科目的問題和生活中遇到的問題,通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是刻不容緩的。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十一
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中,善于發(fā)現(xiàn),提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題,質(zhì)疑問難,是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說,質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處,概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度,提出問題。
皮亞杰認(rèn)為:“思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?!毙睦韺W(xué)研究告訴我們,小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,特別是低年級兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣,使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時,角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角,邊操作、邊觀察、邊討論,從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動,就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
贊可夫有可名言:“教會學(xué)生思考,對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢?!痹诮虒W(xué)活動中,要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動,如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語,啟發(fā)和誘導(dǎo),鼓勵學(xué)生敢想、敢說,不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如:一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時,要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份,”請大家折一折,試一試,你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法:老師給予了充分的肯定,并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,看看還能否找到其它的分法,學(xué)生經(jīng)過努力,又找到了下面的分法:這樣的教學(xué)活動,不僅使學(xué)生掌握了知識,還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十二
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編精心整理的《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策研究》課題結(jié)題工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
作為xx省教育學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)、xx省普通教育教學(xué)研究室朱xx老師主持的全國教育科學(xué)“xx”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一,本課題是由xx市進修學(xué)校校長蔡xx老師作為負(fù)責(zé)人向xx省教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會申請的一個子課題,而我校作為這個子課題的實驗基地校之一,結(jié)合本校的實際情況,扎實開展課題研究,貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。
在實施新教材的過程中,由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響,教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象,同時,由于我校地處農(nóng)村,生源素質(zhì)低,學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊,導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中,出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾,影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因,初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面:
1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)動機不明確,學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2.課堂教學(xué)的形式僵化、教條,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
3.教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。
4.大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。
5.農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
目前,我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,在這一基本的教育觀下,我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究,探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成,促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
我們的選題主要立足于我校的實際情況,側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略,實施分層次教學(xué),實現(xiàn)個別化教學(xué),從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效益,促進課堂教學(xué)的有效性,達到課堂教學(xué)中師生的和諧發(fā)展。
本課題的研究就是教師的課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生原有的聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā),結(jié)合動覺、聽覺、視覺等不同類型學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,制定相應(yīng)的教學(xué)對策,張揚學(xué)生學(xué)習(xí)個性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而最大程度地發(fā)揮教學(xué)活動的效率和效益。因此,本課題主要著力于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的歸類、特征、科學(xué)方法指導(dǎo)、教學(xué)對策制定、評價方式的調(diào)整等幾方面進行研究。
本課題于xx年7月23日在xx市進修學(xué)校舉行開題儀式,全體課題組成員在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,初步形成課題實施方案,擬定課題實施計劃。參與課題研究的教師各盡其責(zé),盡快深入到日常的教學(xué)研究中。兩年多來的研究情況簡介如下:1、加強理論學(xué)習(xí),更新教師教學(xué)觀念。課題組首先著重加強了實驗課題方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí),要求每位課題組成員每周至少自行學(xué)習(xí)一篇文章,并寫讀書筆記,從理論上進一步提升教師課題研究的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識。2、以教研組教研為平臺,促使課題研究常規(guī)化。即認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真編寫教案,認(rèn)真聽課,并有詳細(xì)記錄;認(rèn)真評議,并提出自己獨到的見解。4、月總結(jié)制度。即每個月課題研究小組定期召開課題研究會,總結(jié)成功經(jīng)驗,查找不足,研究解決問題的策略,部署下一步研究任務(wù)。5、反思制度。每位成員根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況,及時撰寫教學(xué)隨筆或教學(xué)反思,并形成反思集。
具體研究歷經(jīng)三個階段
(1)課題準(zhǔn)備階段(xx、4——xx、7)
我們從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評入手,研究不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)方式,進而進行學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)性研究,找到與之相對應(yīng)的教學(xué)策略體系,確立《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策研究》研究主題,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,召開課題組成員會議,并于xx年7月23日參加了晉江市進修學(xué)校舉行的開題儀式。
(2)課題研究階段(xx、8——xx、5)
結(jié)合學(xué)校的實際情況,學(xué)校圍繞課題方向,全面開展一系列研究工作?,F(xiàn)將一些活動摘要如下:
xx年9月20日下午,學(xué)校課題組舉行實驗班級動員會。
xx年4月5日上午,學(xué)校課題組成員參加進修學(xué)校組織的課題研究階段總結(jié)會。
xx年7月10日——13日,學(xué)校課題組負(fù)責(zé)人張xx老師應(yīng)邀參加永安市進修學(xué)校組織的課題經(jīng)驗交流會。
xx年12月9日上午,學(xué)校舉行xx片級課堂教學(xué)研討活動,由課題實驗班級數(shù)學(xué)學(xué)科教師黃才松執(zhí)教初二年下冊《梯形的性質(zhì)》,教務(wù)處主任張文哲老師除了介紹學(xué)校開展課題研究的情況之外,還就《優(yōu)化課堂作業(yè),提高教學(xué)效率》作了專題講座。
xx年4月25日上午,xx市進修學(xué)校中學(xué)教研室全體教研員蒞臨我校,結(jié)合我校開展的課題研究進行針對性的指導(dǎo)。
xx年5月5日上午,在xx市進修學(xué)校的指導(dǎo)下,在我校舉行了課題研究交流會,四個子課題實驗校負(fù)責(zé)人在會上進行經(jīng)驗交流,福建省教科所研究員陳征老師就本課題的研究情況進行了點評,并提出了寶貴的意見和建議。
……
(3)課題總結(jié)階段
課題組成員結(jié)合兩年來開展的工作,通過交流、反思、寫隨筆、撰寫教學(xué)案例等多種形式進行反思總結(jié),全面摸索總結(jié)課題的成效和推廣。
課題的研究促進了我校課堂教學(xué)的改革,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。
1、構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、取長補短”教學(xué)結(jié)構(gòu)。
構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、取長補短”的教學(xué)模式是我們研究探索的目標(biāo)之一,在構(gòu)建過程中,我們始終堅持“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的觀點,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,廣泛收集與整理加工資料,構(gòu)建了以思維發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、校本研討“熱”了
我校課題研究雖然只在兩個班級中實驗,但采取課題與校本研究緊密結(jié)合的方式,以課題研究促進校本研究。因此,在學(xué)校常規(guī)性的研討課中,我們要求每位老師帶著研究任務(wù)去聽課,聽課后根據(jù)自己的關(guān)注點,在校本研討中結(jié)合自己的聽課感想暢所欲言地進行點評與交流、小結(jié)與提升,研討氛圍空前熱烈。實現(xiàn)了“人人有話說”,“人人都受益”的研討目的。
3、學(xué)生“活”了
學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,進一步去提高自己的學(xué)習(xí)效率,逐步形成自己特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格;課中質(zhì)疑問難的聲音多了;課中小組合作、自主探究知識的能力提高了,學(xué)會了解決問題的多種策略,學(xué)習(xí)的欲望增加了,學(xué)習(xí)能力提高了,“樂思,善學(xué),敢想”的學(xué)習(xí)風(fēng)格已初步形成。
4、教師“強”了
通過研究,課題組老師總結(jié)了開展有效教學(xué)的兩個基本做法:其一要以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗及基礎(chǔ)知識作為教學(xué)設(shè)計的“支撐點”;其二要突出一個“動”字,貫穿一個“趣”字,體現(xiàn)一個“能”字作為有效教學(xué)的組織和實施。力爭做到寓學(xué)于玩,動中求知;以趣激學(xué),趣中探知,使枯燥知識趣味化,書本知識實踐化,從而使每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。同時課題研究也促進了教師專業(yè)化成長,在實踐的基礎(chǔ)上,各位老師能夠認(rèn)真總結(jié)提煉,撰寫科研論文,取得豐碩的理論成果。
1、存在問題:
(1)教師的科研素質(zhì)還有待進一步提高。
參與課題研究的教師雖然都是一線教師,也非常注重平時教學(xué)實踐的探索,但課題研究的理論功底和課題研究的操作經(jīng)驗還是比較薄弱,教師對于課題研究仍處于初步的了解層面,導(dǎo)致在課堂的實踐過程中,沒有能夠做到完全滲透,更多的只是停留于課題的表面理解,未能充分挖掘課題的內(nèi)涵,對于課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(2)專家引領(lǐng)的力度還不夠。
課題組成員雖然經(jīng)常進行溝通交流,但只是停留于表面問題的探討,再加上我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的成員在課題研究方面還比較缺乏,對于實驗班級的科任教師的指導(dǎo)還不夠,導(dǎo)致課題研究的深度不夠。同時,課題組成員與進修學(xué)校學(xué)科教研員缺乏必要的交流。
(3)學(xué)校的課題研究的氛圍需要進一步營造,確保課題研究的順利開展。
學(xué)校對課題研究的獎勵機制還不夠完善,教師對于課題的研究只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而已,缺乏課題研究的積極性和主動性。
2、努力方向:
(1)在學(xué)校的集體學(xué)習(xí)過程中,加大課題方面的理論學(xué)習(xí),提高教師的專業(yè)化水平和課題研究的素養(yǎng),扎實推進課題研究日常化,將課題研究最小化,形成“問題即課題”的研究體制。
(2)采取“走出去,請進來”的方式,讓更多的老師接受更高級別的校際研討或?qū)<抑v座,與專家、學(xué)者近距離交流與研討,提升教師的綜合能力和實踐經(jīng)驗。
(3)加強對一線教師,特別是課題組成員的典型案例的收集與匯總,在全校范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)、交流,進一步發(fā)揮課題研究的輻射作用,讓更多的教師能夠從課題研究中有所收獲,既可以提升課題研究者的信心與激情,又可以提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
總之,在進行《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格評測與教學(xué)對策研究》課題研究的過程中,有過太多的辛酸,甚至一度有了打算放棄的念頭。到如今,回想起研究過程中的點點滴滴,在腦海中依然歷歷在目,回想起兩年來的辛勤付出,總算也得到了一些回報,課題組成員在課題研究中積累了一些經(jīng)驗,為今后學(xué)校加大課題研究力度,營造課題研究氛圍,借助課題研究為教育教學(xué)所用,奠定了堅實的基礎(chǔ)和可靠的保證。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十三
從事初中思想品德教學(xué)16年來,自己也參加過多次不同層次的學(xué)科培訓(xùn),但讓我收獲最大的是20__年暑假為期10天的網(wǎng)上研修,現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下,也算是自己16年來對思想品德教學(xué)的一點心得體會吧。
研修增動力,課標(biāo)領(lǐng)航程。
——專題一作業(yè)。
炎炎夏日,齊聚學(xué)校,遠(yuǎn)程研修,熱火朝天。電腦前,凝神靜氣,觀看視頻,聆聽報告;鍵盤上,思緒萬千,指尖飛動,評論熱烈。實乃齊魯教育一勝景,亦不失人生一樂事矣!
從教十余載,彈指一揮間。驀然回首,思想品德學(xué)科之模樣,一時竟描述不清。今細(xì)聆聽專家視頻報告,如醍醐灌頂,大有茅塞頓開之感。贊嘆專家學(xué)問之高深,慨嘆自身認(rèn)識之淺薄,亦有誤人子弟之自責(zé)。以前是只見樹木,不見森林,只見巖石,不見泰山,今之學(xué)習(xí),一名普通思品教師的責(zé)任感、使命感油然而生。
知之深,則愛之切。思品學(xué)科的歷史發(fā)展,名稱更迭,幾位專家深入淺出,娓娓道來。思品學(xué)科的形象在我腦海中鮮活起來,豐滿起來。相守十余載,今昔方相愛。
學(xué)然后知不足,深感自身渺小與不足。曾在德育無痕與書面教學(xué)成績的十字路口感到茫然與無奈,今方向明晰,唯腳踏實地,方能讓自己的靈魂得到安慰。
似火的七月,充實的研修,清涼一夏。
一片冰心在玉壺。
——專題二作業(yè)。
當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻,當(dāng)毛頭棱角逐漸磨平,當(dāng)職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心,我們是否應(yīng)靜下心來,認(rèn)真的思索,讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。
被動與主動,一字之差,差之千里。當(dāng)一切都“被學(xué)習(xí)”、“被研修”,生命狀態(tài)苦不堪言。學(xué)習(xí)、研修、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒。愿文章少一些剽竊,多一些原創(chuàng),交流少一些虛偽,多一份真誠,工作少一些應(yīng)付,多一份責(zé)任。大象無形,大音希聲,身教重于言教,教師自身是最好的教科書,是最豐富的課程資源。
學(xué)生是上帝最美好的杰作,他們的成長需要全社會的努力。尤其是信息時代的到來,各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德,不要僅僅為了收視率、點擊率,說到底是為了錢,而弄得烏煙瘴氣,游戲人生。教育僅僅是社會的一個小小的分支,教師更是滄海一粟。
健康的教師培育健康的學(xué)生,健康的學(xué)生輻射快樂的家庭,快樂的家庭組成和諧的社會。
愿你、我、他身心健康!
知與行距離有多遠(yuǎn)。
——專題三作業(yè)。
百善孝為先,萬業(yè)德為首。道德是一種約定俗成,它融合滲透在萬事萬物之中。古時,法家以法治國,儒家以德治國,今和諧社會,以法治國與以德治國相結(jié)合。一個人不能僅用情商、智商來衡量,還應(yīng)用德商來評價。選才用人的標(biāo)準(zhǔn)也是德才兼?zhèn)洹?/p>
要想使學(xué)生有良好的道德品質(zhì),空洞的說教蒼白無力,需有強化措施,甚至懲戒等方式均不失為好方法。比如我們要求學(xué)生不要隨地吐痰,如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元,經(jīng)過一個時期,學(xué)生們可能就形成了良好的習(xí)慣,從而內(nèi)化為自覺行動。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十四
心理學(xué)研究表明,興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求,從而成為學(xué)生積極、主動獲取知識,形成技能的動力。語文教學(xué)中,教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,力促學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動,提高課堂學(xué)習(xí)效果。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我從下面幾個方面來實現(xiàn)。
一、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生想學(xué)。
中國青少年發(fā)展中心和北師大教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查,結(jié)果表明:因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。小學(xué)生有許多興趣、愛好,他們喜歡踢足球,喜歡下棋,喜歡唱歌跳舞,喜歡看課外書報,喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。長期以來,由于受“應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))”的影響,學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù),老師們想方設(shè)法加班加點,搞題海戰(zhàn)術(shù),增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度,擠占其它學(xué)科的時間進行“查缺補漏”;白天需要起早摸黑背課文,晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù),失去了參加各類文體活動、學(xué)習(xí)其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了,早已厭倦了這樣的讀書方式,還有什么興趣積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手,通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實行精講精練,提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,有適當(dāng)?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動,感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生樂學(xué)。
興趣是一門學(xué)科,是一位技巧最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),成為課堂主人的前提。在課堂教學(xué)過程中,我把握時機,利用“四個抓好”,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
1、抓好新課的導(dǎo)入。
新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示,就能把學(xué)生的注意力和興奮點吸引過來,從而激起學(xué)生強烈的求知欲,并很快地入情入境。如教學(xué)《跳水》一課時,我以“在一次風(fēng)平浪靜的航海途中,船長的兒子為追一個頑皮的猴子走到桅桿的頂端,只要一失足,摔到甲板上就沒有命了。船上的人都嚇呆了。小男孩的命運怎樣呢?請大家仔細(xì)閱讀課文,尋找答案?!崩蠋熞赃@一緊張、驚險的描述引入新課,激起學(xué)生探求結(jié)果的興趣。同學(xué)仔細(xì)地閱讀課文,認(rèn)真地思考,討論,很快弄清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、抓好恰當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>
教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)?提問,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維。因此,我每講授一篇課文,都設(shè)計一些有趣的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)同學(xué)們的好奇心,把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望,讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣,啟動學(xué)生思維的閘門,積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在一節(jié)課中,我不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與動機,而且應(yīng)在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中,始終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度和情緒,主動參與學(xué)習(xí)。
3、抓好教學(xué)演示。
[1][2]。
學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十五
好的教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能,而且可以“以境生情”,使學(xué)生更好地體驗知識內(nèi)容中的情感,使知識變得生動形象、富有情趣。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢?下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點,配合教學(xué)手段而設(shè)計的,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境,一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,另一方面,把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學(xué)內(nèi)容,“開門見山”,“直奔主題”,摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西,對學(xué)生而言,目標(biāo)明確,思維集中,學(xué)習(xí)效果也非常好。由此,我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段,其出發(fā)點是營造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍,其效果應(yīng)該是貼切、自然的,而不是刻意、牽強的。
有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”,學(xué)生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實,學(xué)生之所以對老師的提問不屑一顧,往往是因為教師的提問缺乏趣味,學(xué)生感到厭倦,即使知道答案也不主動舉手回答。“如果照著教學(xué)法的指示辦事,做得冷冰冰的、干巴巴的,缺乏激昂的熱情,那是未必會有什么效果的”(贊科夫語)。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識,將使人變得冷漠”。在教學(xué)中,教師無激情講課,學(xué)生必然無激情聽課;教師無真情講課,學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情,課堂教學(xué)就像一潭死水;沒有真情,師生即使面對面,也猶如背對背。
余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時這樣寫道:“強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系?!鄙钜彩且槐净钌慕滩?,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認(rèn)識。
教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來,才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上,我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字,讓課堂充滿生命的活力。
綜上所述,適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣,使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)得輕松、愉快,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”、“趣”、“活”,從而提高課堂教學(xué)效率。地認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性。