一鍵復(fù)制
總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出有效的方法和技巧。抓住事物的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行總結(jié)，避免泛泛而談。閱讀是拓寬視野和擴(kuò)展知識(shí)的有效途徑。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇一
最近拜讀了《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》一書(shū)，頗有觸感。想要在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，一直是我們一線教師相當(dāng)關(guān)心和一直研究的一個(gè)話題。通過(guò)此書(shū)我從中找到了、很多的好方法，教師在課堂上如何靈活地運(yùn)用這些方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們一定能活動(dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)于發(fā)展。師生關(guān)系融洽，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，力求讓學(xué)生敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，學(xué)生鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)智能都是不盡相同的，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的差異，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，使得現(xiàn)在的一年級(jí)新生的認(rèn)知水平高于以往同齡兒童，作為語(yǔ)文教師多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。
二、組織好課堂討論。
在課堂中的討論改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)術(shù)思想的交流，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的`拓寬，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感的爆發(fā)，獲得了師生的重視與認(rèn)可。我們現(xiàn)在的課堂，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展的“小組合作學(xué)習(xí)”便是這中間的、一個(gè)巨大的進(jìn)步。我將班級(jí)分成幾個(gè)小組，在小組中，每一個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，如：組織、筆記、發(fā)言、而且每個(gè)孩子都要表自己的看法，都有必要在聆聽(tīng)的同學(xué)發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充、修正，或者提出不同想法。再采用小組過(guò)關(guān)，班級(jí)過(guò)關(guān)，全班評(píng)比的這種形式促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為班級(jí)榮譽(yù)，個(gè)人榮譽(yù)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。這還表明了小組成員間的認(rèn)真對(duì)待，聽(tīng)明白了對(duì)方想說(shuō)的意思，傾聽(tīng)的好習(xí)慣在慢慢培養(yǎng)與形成，其次，孩子在認(rèn)真思考、比較、對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)了一系列的思維過(guò)程，提出了不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，顯示了創(chuàng)造性思維的成果。這時(shí)的老師應(yīng)該盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。
要注重學(xué)生的導(dǎo)，來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”朱熹對(duì)此解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！焙髞?lái)，人們概括孔子的教學(xué)思想，也吸取朱熹的注釋，就使稱為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話和朱熹的解釋來(lái)看，“啟發(fā)”主為指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對(duì)于這一點(diǎn)，《學(xué)記》給予了更深刻的具體說(shuō)明：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！币馑际牵龑?dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走，鼓勵(lì)而不是壓抑學(xué)生，點(diǎn)撥而不是把答案全部端給學(xué)生。如今，啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫，“導(dǎo)”已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：第一，教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿足課堂上就某一具體問(wèn)題的師生對(duì)答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。第二，不教點(diǎn)金之術(shù)，即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)――分析――綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。
四、啟發(fā)式教學(xué)還要注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。
一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。其次，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力是重點(diǎn)，在這樣的情況下，啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)該得到合理運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇二
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)也越來(lái)越得到人們的重視，教師在教學(xué)過(guò)程中也逐漸將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力上面。新課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式已不適應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。
一、以學(xué)生為主體開(kāi)展朗讀教學(xué)。
如果把小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學(xué)好這門(mén)藝術(shù)。這對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)就是最重要的基本功。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠更好地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對(duì)于學(xué)生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學(xué)習(xí)難度，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為了充分提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)教師在課堂當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)化整為零，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進(jìn)行《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在授課過(guò)程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學(xué)生善于提出和敢于提出問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)文章依靠自己的力量去尋找答案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)，而不是教師直接將答案灌輸給學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的理想目標(biāo)。
二、以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展朗讀教學(xué)。
在日常的語(yǔ)文教學(xué)課程中，為了提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材選取學(xué)生比較感興趣、比較有吸引力的文章來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣能利用小學(xué)生的好奇心在很大程度上來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行自主朗讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展自主朗讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中去感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣和喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)去朗讀，進(jìn)而愛(ài)上朗讀，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，為日后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀的興趣。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。然后在課堂上面舉行一個(gè)朗讀大賽，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時(shí)，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時(shí)，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)朗讀學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學(xué)生自主朗讀的能力。
三、以情景為途徑開(kāi)展朗讀教學(xué)。
教師在開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，方法可以是板書(shū)或電子課件展示。比如，在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始的時(shí)候在黑板上寫(xiě)上本堂課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)框架，給出學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞著給出的教學(xué)目標(biāo)和框架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考，進(jìn)一步使學(xué)生融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。“為用而學(xué)，在用中學(xué)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。為此，教師要給學(xué)生提供各種各樣展示自己特性的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，還能夠使他們自己學(xué)習(xí)成果在展示的過(guò)程中得到同學(xué)們的`認(rèn)可，使自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富多彩。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的最終目的就是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學(xué)舞臺(tái)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。設(shè)置特定的情景模式，為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。
例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文作為腳本，讓同學(xué)們角色扮演，將課文內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，以話劇的方式將文章中的語(yǔ)言自己講出來(lái)，鍛煉學(xué)生的朗讀文章的能力。同時(shí)通過(guò)角色扮演，還能使學(xué)生能夠切身體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受，并且還可以使同學(xué)融入文章學(xué)習(xí)之中，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特性，最后組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演使同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上展示自己特性，進(jìn)行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學(xué)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學(xué)生自己獲得更多的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性，教師在開(kāi)展日常的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀興趣，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情;同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的帶領(lǐng)下展開(kāi)教學(xué);最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過(guò)特定的情境將學(xué)生吸引到語(yǔ)文朗讀的教學(xué)之中，不斷地提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇三
一、課前，教學(xué)準(zhǔn)備要充分。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無(wú)患”，可見(jiàn)，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會(huì)“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯等。
比如：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，就應(yīng)讓學(xué)生了解寫(xiě)了哪些景，景物有什么特點(diǎn)，作者是用了什么方法寫(xiě)出景物特點(diǎn)的，作者借景物描寫(xiě)抒發(fā)怎樣的思想感情等;學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚作者如何以事寫(xiě)人，或作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，心理活動(dòng)等，這樣描寫(xiě)有什么好處，作者寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)或歌頌了人物的什么品質(zhì)等等，這些都是教師在研讀教材時(shí)應(yīng)充分考慮的問(wèn)題，只有這樣，才能明確教什么，怎樣做，怎么學(xué)等。
此外，教師要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使教材更接近學(xué)生，富有生活化。
2、充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識(shí)、朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。
因?yàn)椋煌赜虻膶W(xué)生的見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知水平等是不同的，比如，對(duì)于《少年閏土》中提到的趣事，農(nóng)村的學(xué)生肯定比城里的孩子有更多的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)《北京歡迎你》時(shí)，由于城市的孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體信息，因而對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解較農(nóng)村孩子更深刻。
即使是同一學(xué)校同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，也各有自己的特點(diǎn)。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。
3、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。
備“三語(yǔ)”，即課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，課后的總結(jié)語(yǔ)，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。
如：學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后，可以對(duì)我國(guó)“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國(guó)的花》，可以補(bǔ)充介紹中國(guó)十大名花分別象征什么品格，并和學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)城市市花和世界各國(guó)國(guó)花，以及不同種類的花代表的“花語(yǔ)”等，這些補(bǔ)充的知識(shí)不僅增加了教材的容量，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意。
有了精心設(shè)計(jì)的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)時(shí)游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。
總之，教師有了精心的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，才能使課堂教學(xué)避免不必要的差錯(cuò)發(fā)生，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、課上，教師提問(wèn)要有效。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論教師講解得多么生動(dòng)、形象，但要想更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，則需要有效的課堂提問(wèn)。有效的語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。比如，《爺爺?shù)奶J笛》一課，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)文中感情。
因此，學(xué)生在充分感受強(qiáng)強(qiáng)在爺爺?shù)牡崖曌兊糜赂移饋?lái)的前提下，理解課文結(jié)尾句“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”時(shí)，教師提問(wèn)：這句話僅僅是對(duì)“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生自然明白，爺爺希望強(qiáng)強(qiáng)能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，從而體會(huì)到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛(ài)與期盼之情。
2、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度，不可過(guò)淺，又不可過(guò)難。
(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫(xiě)出了雪的特點(diǎn))松坊溪的雪有什么特點(diǎn)?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學(xué)生的鼻子走，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習(xí)慣。
如果這樣問(wèn)：“這段話寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?作者是用怎樣的寫(xiě)法把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?”就增加了問(wèn)題的容量，能促使學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和說(shuō)話的積極性。
如果教師所提的問(wèn)題過(guò)難、容量過(guò)大，又會(huì)讓學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。例如：一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《山茶花》第三自然段后，提問(wèn)：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學(xué)習(xí)?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確太難了，結(jié)果學(xué)生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來(lái)，浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。
對(duì)于過(guò)大過(guò)難的問(wèn)題，教師可以把它分解成一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以降低每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
3、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)答式提問(wèn)——“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類的問(wèn)題，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，達(dá)到非說(shuō)不可的境地。
在學(xué)習(xí)《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時(shí)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題。
老師把這句話改成這樣，“好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準(zhǔn)備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”，好不好?為什么?學(xué)生一聽(tīng)后便會(huì)將老師改動(dòng)的句子與課文的原文對(duì)照，研究書(shū)上那樣寫(xiě)的好處，最后通過(guò)交流討論，一致得出結(jié)論：書(shū)上原文寫(xiě)得好，不僅用比喻的方法寫(xiě)出了溪石外形的特點(diǎn)，還展開(kāi)了豐富的想象，把溪石寫(xiě)活了，賦予它們生命了，讓人感覺(jué)到這些已經(jīng)不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動(dòng)力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師的課堂提問(wèn)，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
如在教學(xué)成語(yǔ)故事《買櫝還珠》時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：所有人都批評(píng)楚人舍本求末，喧賓奪主，你對(duì)他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經(jīng)這一問(wèn)，學(xué)生有了拓展思維的空間。
有的說(shuō)，楚國(guó)商人制作精致的盒子裝珍珠賣也不算錯(cuò)，這樣才與珍珠的價(jià)值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會(huì)提高禮物的檔次。有的說(shuō)，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會(huì)知道，精致的盒子就相當(dāng)于為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會(huì)賣出好價(jià)錢(qián)的。
還有的說(shuō)，既然是商人，只要能賺錢(qián)，賣什么都無(wú)所謂，既然別人喜歡盒子，以后就多做類似的盒子賣，不也是生財(cái)之道嗎?總之，學(xué)生的答案五花八門(mén)，這一問(wèn)題，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
5、提問(wèn)的形式要新穎。提問(wèn)呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問(wèn)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
如教學(xué)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我曾這樣提問(wèn)：同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩(shī)人李白了，我想對(duì)李白說(shuō)：大詩(shī)人呀，詞語(yǔ)的意思我都懂了，可整首詩(shī)的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問(wèn)：讓時(shí)光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現(xiàn)在，你登上了李白的小木船，和他一起離開(kāi)白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么?這樣的提問(wèn)方式獨(dú)特，語(yǔ)言精妙，時(shí)常讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，具有趣味性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生既有新鮮感，又有成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)表見(jiàn)解的積極性，因而使師生對(duì)話“活”起來(lái)，課堂教學(xué)效果可想而知了。
6、提問(wèn)要有延展性。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
如：教學(xué)《遲到》到最后時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：你的父母對(duì)你是慈祥的還是嚴(yán)厲的呢?你體會(huì)到他們對(duì)你的愛(ài)嗎?你是怎樣對(duì)待這種愛(ài)的?同學(xué)們，愛(ài)的形式不同，但能否正確對(duì)待，關(guān)鍵還在自己。這樣的結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)父母對(duì)自己獨(dú)特的愛(ài)，正確體會(huì)父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。
總之，教師只有精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果。
三、課后，教學(xué)反思要及時(shí)。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;反思所得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
如：在《美麗的晉祠》第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生自由欣賞晉祠山和樹(shù)的圖片，并配上鋼琴曲，結(jié)果花了兩分多鐘時(shí)間，卻沒(méi)有取得相應(yīng)的效果。
正所謂，‘有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤(rùn)呢……”這樣，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，既對(duì)上節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)、回顧，又為本節(jié)課寫(xiě)水這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，作了鋪墊，真正達(dá)到了事半功倍的效果。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇四
摘要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對(duì)策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動(dòng)探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)方式的趣味性與生動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體，要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的嫁接，要在新知識(shí)的講授中進(jìn)行舊知識(shí)的穿插，讓學(xué)生在新舊知識(shí)相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的溫故，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。
無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來(lái)的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)生活的支撐。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們郵寄過(guò)信件嗎？有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過(guò)一系列生活型問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體概括總結(jié)，更是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要明確這一時(shí)段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻(xiàn)：
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇五
新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里，必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施。
1營(yíng)造良好的課堂氛圍。
要想有效的開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書(shū)課文題目，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過(guò)小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過(guò)這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)課文《愛(ài)迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問(wèn)了這個(gè)同學(xué)“你有什么問(wèn)題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說(shuō)他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表?yè)P(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過(guò)程里，由于語(yǔ)文答案沒(méi)那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)和語(yǔ)文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)方法。
對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)都是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)合理的提問(wèn)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開(kāi)展良性溝通，不過(guò)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣進(jìn)行有效的提問(wèn)，怎樣通過(guò)提問(wèn)集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，必須加大重視力度。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來(lái)的問(wèn)題。在實(shí)際的課堂開(kāi)展過(guò)程里，教學(xué)提問(wèn)可以結(jié)合一些場(chǎng)景進(jìn)行，通過(guò)和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問(wèn)題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問(wèn)的問(wèn)題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問(wèn)題的思考。除此之外，通過(guò)一些開(kāi)放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要保證問(wèn)題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
5通過(guò)游戲化教學(xué)方式提高教學(xué)有效性。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過(guò)游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績(jī)。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來(lái)說(shuō)具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來(lái)看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門(mén)的看起來(lái)和語(yǔ)文課堂并沒(méi)有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語(yǔ)文課堂開(kāi)展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來(lái)并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語(yǔ)文教師開(kāi)展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語(yǔ)。
總得來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。
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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇六
創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應(yīng)時(shí)代之新;破以書(shū)為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識(shí)是神圣的，因?yàn)樗呛裰氐臍v史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解知識(shí)就對(duì)學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì)全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。
在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)，而學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力又不高，所以我們?cè)诘湍昙?jí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言描述自己在生活中的所見(jiàn)和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無(wú)話可說(shuō)的局面就會(huì)大為改觀，久而久之學(xué)生的遣詞造句的能力也會(huì)隨著寫(xiě)作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。
除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺(jué)得在寫(xiě)作過(guò)程中越來(lái)越有話說(shuō)，也越來(lái)越想說(shuō)，久而久之就會(huì)從為了寫(xiě)作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫(xiě)作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)是異常持久的。
三、作文要降低對(duì)學(xué)生的要求。
在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫(xiě)“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高了，且要求無(wú)彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對(duì)習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫(xiě)多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個(gè)幽靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不困擾著學(xué)生，不但沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無(wú)序列。
四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想?！闭Z(yǔ)文教育家、人教社中語(yǔ)室的顧振彪先生說(shuō)：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f(shuō)：“地球上最美的花朵是思維著的精神?！睕](méi)有思維，就沒(méi)有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無(wú)選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫(xiě)作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：
1、豐富感性想象。在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和社會(huì)各種現(xiàn)象的儲(chǔ)備。如社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書(shū)看報(bào)等，都可以擴(kuò)大形象的儲(chǔ)備。
2、借用模糊想象。運(yùn)用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來(lái)意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。
3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無(wú)端杜撰之嫌。
五、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。
作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心。
其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇七
閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛(ài)的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來(lái)。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究。
二、了解學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛(ài)國(guó)、崇尚勇敢、樂(lè)于助人等)，并以此來(lái)評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。
三、讓學(xué)生明確閱讀目的。
閱讀，離不開(kāi)創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累與科文、同學(xué)、老師對(duì)話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。
在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語(yǔ)系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：
1.目標(biāo)閱讀法。
要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。
2.快速閱讀法。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
3.以意逆志法。
孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這就是說(shuō)拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來(lái)加深理解。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的“志”。
4.十目一行法。
清代學(xué)者阮元說(shuō)：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書(shū)也。”這是說(shuō)精讀之法。有的書(shū)要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書(shū)要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。
5.寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)法。
美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，作各種各樣的.記號(hào)，并寫(xiě)下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書(shū)籍的主人，這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫(huà)出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫(huà)勤寫(xiě)，一定會(huì)取得成效。
五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。
這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開(kāi)辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇八
在表面上看語(yǔ)文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)這一過(guò)程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加高效。
2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問(wèn)的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書(shū)的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)很大。
3、充分利用資源。
語(yǔ)文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢(shì)，可以充分利用資源來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，獲取語(yǔ)文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)校主管部門(mén)以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。
合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng);在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有很大幫助。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇九
（北京八十中寧鴻彬）。
教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。
講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都力求使自己的學(xué)生獲得好成績(jī)，但途徑并不相同。有靠加班加點(diǎn)的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點(diǎn)者，其學(xué)生叫苦不迭；精講精練者，其學(xué)生輕松愉快。顯然，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，才是課堂教學(xué)的高層次；講求效率，才是課堂教學(xué)的高境界。
提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面就是要解決教什么的問(wèn)題。
語(yǔ)文課教的是教材，也就是語(yǔ)文課本。教師首先要搞清楚語(yǔ)文教材的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的幾套語(yǔ)文教材，都是文選式教材。全套語(yǔ)文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語(yǔ)文知識(shí)短文、課前的閱讀提示和課后的練習(xí)。這樣的語(yǔ)文教材教什么呢？如果認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。因?yàn)椤敖滩臒o(wú)非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文。所謂例子，就是用來(lái)幫助說(shuō)明或證明某種情況或說(shuō)法的事物。那么做為例文的課文，是用來(lái)說(shuō)明或證明什么的呢？那就是蘊(yùn)含于課文之中的語(yǔ)文知識(shí)和作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法。由此看來(lái)，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，而且更重要的是，通過(guò)課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。
讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的'內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學(xué)時(shí)做一番取舍，把學(xué)生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說(shuō)，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。
如上所述，教讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，既要考慮教學(xué)生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：
一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。
講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。
在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益?？梢?jiàn)，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。
教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。
方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來(lái)改變了劃槳?jiǎng)幼鳎谴统孙L(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說(shuō)明掌握科學(xué)方法是何等的重要！
[1][2][3][4]。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十
隨著新課程改革的逐漸普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但是，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革在城鎮(zhèn)地區(qū)推廣程度較高，在部分農(nóng)村地區(qū)卻尚未實(shí)施，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平產(chǎn)生了較大的差距。而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于尚未普及新課程改革，教學(xué)內(nèi)容老舊，教學(xué)方法未及時(shí)創(chuàng)新，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，必須要采取適當(dāng)措施解決現(xiàn)有問(wèn)題，改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)水平。
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生害怕寫(xiě)作、教師教學(xué)水平不高等。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長(zhǎng)大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，也沒(méi)有情感表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力創(chuàng)造有利條件。
唐代著名詩(shī)人杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)到:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，閱讀確實(shí)是一種積累素材的重要手段，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以從多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多去圖書(shū)室閱讀課外書(shū)籍，必要時(shí)可以將自己所收藏的私人書(shū)籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野;其次，在早自習(xí)時(shí)間安排晨讀，從語(yǔ)文課本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣;最后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，寫(xiě)好。
讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記主要分為兩大部分，一部分為學(xué)生對(duì)課外作品的感悟，即“。
讀后感。
”，包括對(duì)文章主題的描述、對(duì)文章情感的把握、對(duì)文章人物的評(píng)價(jià)，等等;另一部分是對(duì)課外作品當(dāng)中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語(yǔ)句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當(dāng)中的“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題?！蔽覈?guó)四大古典名著之一《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真?！睂⑦@類經(jīng)典語(yǔ)句巧妙地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，可顯著提高文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，其寫(xiě)作水平必然會(huì)大大提高。
日記是一種趨于生活化的寫(xiě)作方式，其在寫(xiě)作格式和寫(xiě)作內(nèi)容上都沒(méi)有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將每天的所見(jiàn)所聞以及想法表達(dá)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，還能讓語(yǔ)文教師更加地了解學(xué)生，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)?xiě)作文有一定的恐懼心理，所以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫(xiě)日記，可能不會(huì)起到太大效果，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。在某次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，你們對(duì)以前發(fā)生過(guò)的事情還記得多少?”學(xué)生們茫然地?fù)u頭，老師繼續(xù)說(shuō)道:“那同學(xué)們想不想隨時(shí)了解到以前發(fā)生過(guò)的事情呢?”學(xué)生們齊聲喊道:“想!”然后語(yǔ)文教師就可以提出寫(xiě)日記的要求，讓學(xué)生們從內(nèi)心中接受日記寫(xiě)作，并在日記當(dāng)中分享生活當(dāng)中的困難與快樂(lè)。在最開(kāi)始，同學(xué)們的寫(xiě)作水平比較低，大多數(shù)都是“今天我去爬山了，陽(yáng)光明媚，空氣清新，我好開(kāi)心!”這類的日記。但是，隨著寫(xiě)作次數(shù)的不斷增加，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有了顯著提升，可以在日記當(dāng)中描繪出難度更高的場(chǎng)景，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，并且表達(dá)出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫(xiě)的。日記的寫(xiě)作，為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而為學(xué)生提供寫(xiě)作的動(dòng)力。
農(nóng)村學(xué)生討厭寫(xiě)作文最大的原因，就是對(duì)自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫(xiě)作出來(lái)的成果無(wú)人認(rèn)可，使得學(xué)生寫(xiě)作的積極性大大降低。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課程開(kāi)始之前為學(xué)生提供展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的部分與同學(xué)們分享，然后由同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)得好的地方予以鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);寫(xiě)得不好的地方，及時(shí)指出并進(jìn)行改正。設(shè)置。
黑板報(bào)。
的形式，每個(gè)學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典語(yǔ)句與自己作品當(dāng)中的精彩部分制作成。
手抄報(bào)。
然后由教師統(tǒng)一組織將手抄報(bào)貼于黑板報(bào)欄目當(dāng)中供同學(xué)們相互參考閱讀。學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人寫(xiě)作的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作當(dāng)中的不足從而及時(shí)進(jìn)行改正努力提高自身的寫(xiě)作水平。
學(xué)生的想象力是作文創(chuàng)新的源泉，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)開(kāi)闊思維的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描寫(xiě)四季景色時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______?！弊寣W(xué)生們根據(jù)該句式進(jìn)行填空，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛(ài)的孩子，展現(xiàn)孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發(fā)歲月的蒼桑。”其次，可以采用劇情假設(shè)法，通過(guò)改變文章的劇情，引發(fā)學(xué)生思考。比如，某個(gè)故事的主人公是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱自己聽(tīng)不見(jiàn)聲音，無(wú)法學(xué)習(xí)音樂(lè)。當(dāng)一位著名的音樂(lè)教授發(fā)現(xiàn)這一真相以后，想盡辦法鼓勵(lì)小男孩堅(jiān)持夢(mèng)想，勇敢面對(duì)，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個(gè)故事的劇情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如果沒(méi)有這位音樂(lè)教授的鼓勵(lì)，小男孩的未來(lái)會(huì)是什么樣子的?學(xué)生們各抒己見(jiàn):小男孩會(huì)一直消沉下去，碌碌無(wú)為地度過(guò)自己的一生;小男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中夢(mèng)想逐漸發(fā)生了變化，人生找到了新的目標(biāo)，通過(guò)不斷的努力，成為了一名著名的科學(xué)家。
生活是作文素材的主要來(lái)源之一，現(xiàn)在的學(xué)生由于受到“標(biāo)準(zhǔn)范文”的影響，一提到生活當(dāng)中遇到的好人好事，無(wú)非就是拾金不昧、扶老奶奶過(guò)馬路等，素材太過(guò)常見(jiàn)，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，使學(xué)生從生活當(dāng)中體驗(yàn)情感。一方面，可以組織學(xué)生春游，從與同學(xué)以及老師的相處過(guò)程中感受生活的喜悅，從大自然中體會(huì)環(huán)境的美好;另一方面，在命題時(shí)多結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)掘作文題目。比如，班上轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，語(yǔ)文老師就可以布置題目《我與新同學(xué)的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學(xué)生們表示不滿，語(yǔ)文老師就可以布置題目《xx老師，我想對(duì)你說(shuō)》。從學(xué)生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學(xué)生有更多想要表達(dá)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，農(nóng)村語(yǔ)文教師必須采取合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
［1］司武軍.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略［j］.讀與寫(xiě)，2019，(06):187.
［2］朱明順.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［j］.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，(06):124－128.
［3］吳玉妹.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)鄉(xiāng)土作文教學(xué)策略［j］.廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，(02):93－96.
［4］李靜，文雪.三種有代表性的中小學(xué)作文教學(xué)模式及啟示［j］.課程.教材.教法，2019，(07):76－85.
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十一
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這三年來(lái)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的`課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。
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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十二
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語(yǔ)的教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃。說(shuō)句心里話作為語(yǔ)文老師，有時(shí)候真的很困惑，因?yàn)檎Z(yǔ)文所考的題型越來(lái)越活，越來(lái)越覺(jué)得讓人難以把握，面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎樣辦呢?我認(rèn)為要從一點(diǎn)一滴做起。
一、首先做好“課堂教學(xué)”文章，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)不同的方法、手段指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把選擇權(quán)教給學(xué)生，如從內(nèi)容、角色、方法的選擇上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑。
學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)說(shuō)到底就是“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的能力，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”能力的形成離不開(kāi)“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要重視“字、詞教學(xué)”，通過(guò)讀文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際推進(jìn)對(duì)“生字、新詞的音、形、義”的掌握，通過(guò)推進(jìn)字、詞的理解進(jìn)而推進(jìn)對(duì)課文的閱讀，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生一遍一遍的去讀，去感悟其內(nèi)涵，有些難理解的，學(xué)生參悟不透的，通過(guò)老師助讀、自主學(xué)習(xí)的方式給予幫助，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀出大意，讀出寫(xiě)法，讀出作者的心思成為作者的知音。
理解、感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，通過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂內(nèi)容，去讀懂情感，這是新課改中反復(fù)提到的內(nèi)容。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，所以教師要重視方法的點(diǎn)撥，重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，在讀中去感悟，去表達(dá)，把“讀”、“背”、“說(shuō)”、“講”、“寫(xiě)”相結(jié)合，從而讀出詞句本身的內(nèi)涵并讀出讀者自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感有了“說(shuō)話”與“寫(xiě)作”也就順理成章，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成也就水漲船高。
二、利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
來(lái)自 m.sunshinestudy.com
每年的九月一號(hào)，我和大家一樣都會(huì)接到一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)著一張一張新的面孔，“把這些學(xué)生變成我自己的學(xué)生”這一想法便在我心中孕育而生。所以，每接到一個(gè)新的班級(jí)，基本上在第一學(xué)期剛開(kāi)始的一個(gè)月，我就把“幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣”作為首要任務(wù)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
教育家葉圣陶老先生說(shuō)“教是為了不教”。我的理解是，教師要教給他們適合、有效的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具體的說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀”與“寫(xiě)”的習(xí)慣，教給學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”的方法。為幫學(xué)生養(yǎng)成課外讀書(shū)的好習(xí)慣，教學(xué)中我是這樣做的：
1、注重讀書(shū)筆記，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生每天至少讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)，做到每晚自查，不讀書(shū)不睡覺(jué);每周一我都會(huì)檢查、批改學(xué)生一周三篇的讀書(shū)筆記，及時(shí)了解學(xué)生這一周都讀了那些書(shū)，摘抄了哪些內(nèi)容，談了怎樣的感受，并挑出好的和差的進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。
2、課內(nèi)外結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生讀書(shū)。如：五年級(jí)上冊(cè)17課《地震中的父與子》，為了上好這一課，開(kāi)學(xué)的第一天我就布置學(xué)生開(kāi)始讀外國(guó)名著――《魯濱遜漂流記》，在我的帶動(dòng)下全班學(xué)生利用課余時(shí)間去借書(shū)、買書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)筆記、交流，整個(gè)班級(jí)掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學(xué)生比著讀，趕著讀，以讀這本書(shū)為榮，一篇篇佳作(讀后感)不斷出爐。
三、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我常常掛在嘴邊的一句話就是：“不要緊，再來(lái)一遍，老師相信你!”。一個(gè)人最大的心里障礙是“戰(zhàn)勝自己”，只要幫助學(xué)生克服內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的不自信因素，學(xué)生經(jīng)常能夠嘗到收獲的滋味。
當(dāng)然，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，首先其沖，教師要實(shí)現(xiàn)自升專業(yè)成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語(yǔ)文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十三
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的到來(lái)表示熱烈的歡迎，同時(shí)對(duì)大家蒞臨我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作表示衷心的感謝。
幾年來(lái)，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關(guān)鍵詞，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。對(duì)《xx省中小學(xué)管理規(guī)范》進(jìn)行再落實(shí)，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進(jìn)課堂、查常規(guī)、聽(tīng)匯報(bào)，不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)。我們深知：細(xì)節(jié)決定成敗。
此時(shí)此刻，我不免想起了20xx年的xx小學(xué)：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場(chǎng)，幾株凌亂的松柏；想起了陳營(yíng)小學(xué)老師的字典里沒(méi)有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學(xué)校創(chuàng)建揚(yáng)州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來(lái)學(xué)校整理資料，沒(méi)有要學(xué)校一分錢(qián)補(bǔ)貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長(zhǎng)李天航坐在教室里聽(tīng)課；想起了華夏公司董事長(zhǎng)莊大清對(duì)宜陵鎮(zhèn)教育的關(guān)心；想起了教育局張局長(zhǎng)和初教股嵇股長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)親臨陳營(yíng)小學(xué)悉心指導(dǎo)；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長(zhǎng)姜際芳對(duì)陳營(yíng)小學(xué)師生的親切關(guān)懷。
有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有了社會(huì)熱心人士對(duì)教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學(xué)在中考中有xx人達(dá)到xx中學(xué)分?jǐn)?shù)線。宜陵小學(xué)在江都市綜合督導(dǎo)評(píng)估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。七里小學(xué)連續(xù)xx年位居a類。許莊小學(xué)被評(píng)為a類學(xué)校。尤其是陳營(yíng)小學(xué)，被評(píng)為揚(yáng)州市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。
這一連串榮譽(yù)記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領(lǐng)導(dǎo)的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會(huì)熊熊燃燒，只要追求的風(fēng)帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻(xiàn)、拼搏、開(kāi)拓、進(jìn)取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十四
小學(xué)六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段最后一年，同時(shí)也是非常重要的一年。因?yàn)樵谶@一年里，學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時(shí)還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)還會(huì)在一定程度上反映整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而數(shù)學(xué)成績(jī)也在側(cè)面上反映了一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的。那么究竟如何來(lái)做？下面將會(huì)進(jìn)行具體的分析。
1具體的策略。
1．1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自己在教學(xué)中的位置：由于六年級(jí)的同學(xué)，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的.過(guò)程中，最重要的不是進(jìn)行知識(shí)的全面灌輸而是善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份，而不是一個(gè)灌輸者。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中大的問(wèn)題，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問(wèn)題。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其思維能力，邏輯水平都會(huì)得到非常大的提高。而這些能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有力的。例如，教師在講授小學(xué)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法的章節(jié)時(shí)，可以先不要將方法進(jìn)行講解，而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué)，再將現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)的過(guò)程中，舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實(shí)例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運(yùn)用到生活的方方面面的。以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。1．2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營(yíng)造：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門(mén)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個(gè)方面：（1）督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，其實(shí)，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的部分，因?yàn)閷W(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程將所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當(dāng)做問(wèn)題放在那里。等到老師講課的時(shí)候，便可以重點(diǎn)地聽(tīng)那一部分的內(nèi)容。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以事先說(shuō)明，自己在下一堂課上會(huì)提出一些問(wèn)題，然后找同學(xué)回答。這樣的話，學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù)，就會(huì)仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成，而是在教學(xué)的過(guò)程要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)生思考的積極性。例如，在課堂上，當(dāng)教師面對(duì)一道與圓有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過(guò)程沉悶的氛圍，還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）最后是課后的復(fù)習(xí)，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，因此，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于學(xué)習(xí)中不懂的地方，小組的成員之間可以進(jìn)行交流并解決，如果所有的小組成員都沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來(lái)，然后再向老師提問(wèn)。1．3隨機(jī)地進(jìn)行復(fù)習(xí)：由于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了本年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最為重要的還是為了即將到來(lái)的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)。因此，教師在講解本年級(jí)的新知識(shí)的同時(shí)，也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以前舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲，因此其知識(shí)點(diǎn)必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識(shí)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如，當(dāng)教師在講到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，除了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)本身的講解之外，還可以將以前學(xué)過(guò)的平均數(shù)的運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰。
2小結(jié)。
綜上所述，由于小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的最后一年，學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是提高分?jǐn)?shù)的重要途徑，同時(shí)也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分?jǐn)?shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。
參考文獻(xiàn)。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十五
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，我們要利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
引言。
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
小學(xué)生處在一個(gè)好奇心很強(qiáng)的階段，我們?cè)谶@個(gè)階段要利用要他們的特點(diǎn)，不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。
其中，很有效的方法就是滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法，包括數(shù)形結(jié)合思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等等，這些方法的運(yùn)用都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。
一、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生年齡大多處于6-13歲之間，屬于思維的塑造期，這一時(shí)期的學(xué)生，邏輯思維能力和思考能力的提高是最明顯的，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)一切有意思的事情都充滿了好奇心，接受能力也非常強(qiáng)，我們要抓住學(xué)生這兩個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)，將取得非常好的效果。
很多學(xué)生迅速的進(jìn)入了驗(yàn)算狀態(tài)，并很快的在紙上寫(xiě)下了7-1=6的計(jì)算公式，這個(gè)時(shí)候，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把答案大聲的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)非常有興致的喊出6這個(gè)答案。
這種趣味教學(xué)的方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有好處的，我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，從而可以更快的融入其中，對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)是非常有好處的。
我們要繼續(xù)加強(qiáng)趣味教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、將數(shù)學(xué)融入到日常的生活當(dāng)中，提高學(xué)生的運(yùn)用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如果沒(méi)有與生活結(jié)合起來(lái)，那么，教學(xué)效果將不會(huì)很好。
這樣既可以使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，也可以積累生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們是非常有好處的。
而是把生動(dòng)形象的例子轉(zhuǎn)化為了例題，這樣，學(xué)生的注意力就被完全的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)不是那么抵觸了，同時(shí)，能夠把課堂學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，而不是將學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作了學(xué)習(xí)。
詢問(wèn)孩子我們一共吃掉的幾個(gè)，引導(dǎo)孩子用原來(lái)總的水果數(shù)量減掉剩下的水果數(shù)量就是我們吃掉的水果數(shù)量，這種教學(xué)的效果是非常好的。
三、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的有效使用將對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力提高起到非常重要的作用，常用的數(shù)學(xué)方法包括等價(jià)轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合以及函數(shù)的思想等等。
但是，如果我們將題目的內(nèi)容等價(jià)轉(zhuǎn)換一下，換成另外的一種說(shuō)法，問(wèn)題解決起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)便許多。
例如，我們?cè)谘芯繄A形的周長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有辦法直接進(jìn)行測(cè)量，給研究帶來(lái)了一定的困難，我們可以用一條線在圓形的周圍繞上一圈，然后將其伸長(zhǎng)，利用卡尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就是圓形的周長(zhǎng)。
同樣，這種方法也可以用在其他圖形的周長(zhǎng)測(cè)量上。
我們利用等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想將原本無(wú)法直接測(cè)量的圓形的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為了可以測(cè)量了直線長(zhǎng)度，這種方式對(duì)于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練是非常有幫助的。
第二，是數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，從狹義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，解題的過(guò)程中，數(shù)字離不開(kāi)圖形，圖形離不開(kāi)數(shù)字，所以，數(shù)形結(jié)合思想是最為常用的教學(xué)方法。
對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般以研究簡(jiǎn)單的圖形性質(zhì)為主，例如，如何求解正方形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的面積等等，這些圖形比較簡(jiǎn)單，也容易運(yùn)用，故而，在教學(xué)的過(guò)程匯總，數(shù)形結(jié)合的思想是非常容易融入其中的。
此外，函數(shù)的方法也是常用的數(shù)學(xué)方法，通過(guò)這些方法的使用，將對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到非常重要的'作用。
四、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法，將很有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要繼續(xù)堅(jiān)持這種模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王素育.新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].青春歲月.(02).
