一鍵復(fù)制
總結(jié)是對(duì)我們學(xué)習(xí)和工作的一種回顧，是我們對(duì)過去經(jīng)歷的再思考和升華。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，將各個(gè)總結(jié)要點(diǎn)有機(jī)地連接起來。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇一
《體育中的數(shù)學(xué)》屬于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，包含了“體操表演”和“比賽場(chǎng)次”兩部分。本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合體育中的實(shí)例，探索隊(duì)列中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系與比賽中的搭配問題；在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
對(duì)于本課的難點(diǎn)突破，我采取小組合作的方式。例如“由48人組成的體操隊(duì)進(jìn)行隊(duì)列排練，如果排成長方形隊(duì)列，可以有幾種排法？”，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的匯總。而其他小組則認(rèn)真聆聽，如果有不一樣的想法，可以及時(shí)補(bǔ)充完善。通過這樣的教學(xué)方式，孩子的思維得到激發(fā)，語言表達(dá)能力得到了很好的提升；其次，通過小組合作的方式，讓組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互幫互助的方式使得本次的教學(xué)更具有實(shí)效。
而對(duì)于“如果要站成方隊(duì)，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”這個(gè)難點(diǎn)。我仍采取小組合作的方式。首先我引導(dǎo)學(xué)生理解“方隊(duì)”的含義，即每行每列的人數(shù)應(yīng)該相等，在理解這個(gè)關(guān)鍵詞后，小組立即展開交流討論。但出現(xiàn)部分學(xué)生的思維受到上一題的影響，沒有認(rèn)真審題。如，有部分小組提出了可以增加1人，增加16人，增加33人……。不過也有細(xì)心的小組發(fā)現(xiàn)了本題所求的是“至少”，則正確的.答案應(yīng)該是至少增加1人。
隨后是關(guān)于“比賽場(chǎng)次”的問題教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了此類題的經(jīng)驗(yàn)，如：4位同學(xué)，每兩個(gè)人握1次手.一共要握幾次手？所以在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不大，基本上都能掌握教材中所提示的圖解法和列表法。
在本課的教學(xué)中，教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)期的效果，但此次的教學(xué)仍存在著部分的問題。首先是小組合作方式還需要多加指導(dǎo)。對(duì)于這種常態(tài)課的教學(xué)，我努力嘗試小組合作的教學(xué)方式，試著讓學(xué)生自己來探究，而不是老師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。通過小組合作的方式，充分利用好學(xué)生的個(gè)人差異，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。但在本課中，由于課前沒有特意做好分組工作，導(dǎo)致部分的小組學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的比例不協(xié)調(diào)，交流討論的環(huán)節(jié)沒有實(shí)際地開展起來。其次是學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，在平時(shí)的教學(xué)中，一直在嘗試讓學(xué)生多說，大膽地表現(xiàn)自己的想法，但可能是因?yàn)閭€(gè)人的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言過少，沒有帶動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致上臺(tái)表達(dá)的只有那么三五個(gè)同學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇二
新教材加上新的教學(xué)理念，使我感到數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)越來越接近學(xué)生的生活，越來越體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際的融會(huì)貫通。本課教學(xué)是以問題解決模式建構(gòu)的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力通過巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo)，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。而在整堂課的引領(lǐng)過程中，讓學(xué)生通過猜測(cè)、驗(yàn)證、歸類、總結(jié)這一科學(xué)思維過程，將解決問題的策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的實(shí)際能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，玩中求知的學(xué)習(xí)過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。因此，本人在課始讓學(xué)生欣賞了許多美麗的'隊(duì)形，讓他們體會(huì)到了隊(duì)形之美，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識(shí)，在欣賞中知道了一個(gè)美麗的隊(duì)形，要有許多的因素在里面，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；在課中將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行“陽光杯”藍(lán)球比賽的情境，使內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主地探究體驗(yàn)新知，使枯燥乏味的課堂教學(xué)在興趣盎然的氛圍中變得充實(shí)有趣；課后，從握手的情景中引出問題激發(fā)學(xué)生思考，既對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又對(duì)其加以更高層次的提升。
2、研究實(shí)施新教法，傳授運(yùn)用新學(xué)法是提高教師和學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?！笆谥~不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是要學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才會(huì)使師生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。因此，本人在教學(xué)過程中除了設(shè)計(jì)科學(xué)的交流、游戲的方式，讓學(xué)生在想一想、說一說、議一議、用一用的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法外，還充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。如，雖然在比賽中列表格的方法對(duì)知識(shí)相對(duì)有限的學(xué)生來講偏難，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的。故此，本人改變了呈現(xiàn)方式，將表格放手交給學(xué)生，請(qǐng)他們來分析這種方法的道理。學(xué)生在探究表格意義的同時(shí)，學(xué)會(huì)用列表格的方法解決搭配問題，從而達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇三
這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，以學(xué)生熟悉喜愛的體育為話題，綜合體育中的實(shí)例，探索隊(duì)列和比賽場(chǎng)次中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，遵照了課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、小組合作等方式組織教學(xué)，做到：讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，給學(xué)生充足的探究空間。讓學(xué)生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和形成與應(yīng)用的全過程，更重要的'是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。在諸多的想法中找出最佳的排列方法，讓學(xué)生觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說一說自己覺得怎樣表示比較好。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對(duì)學(xué)生來講是偏難的，但通過呈現(xiàn)方式的改變，將表格放手交給學(xué)生，請(qǐng)他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用列表格的方法解決搭配問題。當(dāng)學(xué)生對(duì)找到結(jié)果進(jìn)行不同方法的探索，并進(jìn)行深入的交流與思考，以免重復(fù)與遺漏，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課改很重要的一個(gè)方面就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。黑格爾曾經(jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)就不會(huì)成功?！蔽覀?nèi)祟惖慕虒W(xué)活動(dòng)是用師生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。所以，為發(fā)揮教學(xué)的最大功能，我們教師在教學(xué)中除了要考慮認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。許多著名特級(jí)教師的成功也無疑說明了這一點(diǎn)。如特級(jí)教師李吉林就說過：“教學(xué)倘要成功，需以情感為紐帶?！?/p>
有人說，在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)是理所當(dāng)然，也好操作，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、枯燥的，如何開展情感教學(xué)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的'逐步形成，學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，通過成功需要的滿足來激發(fā)學(xué)生的情感也是一個(gè)有效的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中艱辛勞苦一面的同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)后成功的喜悅和歡樂。因此，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。
合作探究會(huì)給學(xué)生帶來成功的愉悅。例：“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
情感在教學(xué)中有著其獨(dú)特的作用和意義。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分利用情感因素，來發(fā)掘教學(xué)潛力，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，使之整個(gè)身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，產(chǎn)生“樂是學(xué)、學(xué)是樂”的感覺。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇五
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開始就注意讓知識(shí)從生活中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——引發(fā)矛盾沖突——探索知識(shí)（感受數(shù)學(xué)的樂趣）——解決生活中遇到的實(shí)際問題（感受到數(shù)學(xué)真有用）！
本節(jié)課最為突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。他們通過試驗(yàn)，小組探究，在反復(fù)的親自試驗(yàn)中感悟知識(shí)的產(chǎn)生。真正達(dá)到了：在做中學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)和把握?qǐng)D形變換的特征；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的.邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。課堂上我始終以組織者，引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)利用輕松愉快地談話引入，很自然，使學(xué)生在寬松，和諧的氛圍里，帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中奧秘。并且發(fā)表見解時(shí)爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。其實(shí)只有學(xué)生將鏡面對(duì)稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，才說明學(xué)生真正理解了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際生活當(dāng)中。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇六
本節(jié)課的重點(diǎn)在于教學(xué)=、、的含義、讀法和寫法，并用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力，能夠把圖中的信息表述清楚。接著我根據(jù)場(chǎng)景圖，提出問題：有哪些隊(duì)參加了比賽？你知道每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎？學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，在這里能夠輕松準(zhǔn)確的說出答案，也給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)認(rèn)識(shí)“=”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把事先剪好的小兔和小猴頭像雜亂的貼在黑板上，問學(xué)生：這樣能夠知道哪個(gè)隊(duì)的人多嗎？有什么好辦法能夠幫助我們一眼就看出哪個(gè)隊(duì)人更多？剛提問完，就有學(xué)生舉手說給他們排排隊(duì)。于是我讓他上黑板來給他們排隊(duì)，我趁機(jī)用虛線把對(duì)應(yīng)的小兔和小猴連接起來，引導(dǎo)學(xué)生說出：1只小兔正好對(duì)著1只小猴，誰也沒有多余，我們就說小兔和小猴同樣多，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。在這個(gè)過程中，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，使學(xué)生參與的積極性大大提高，并且順理成章的引出等號(hào)，教學(xué)等號(hào)的讀法和寫法。之后追問4=4表示什么意思，鞏固學(xué)生對(duì)等號(hào)含義的理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)認(rèn)識(shí)“”和“”。在教學(xué)認(rèn)識(shí)“”的環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用剛才的方法給松鼠和小熊排排隊(duì)，有了前面的經(jīng)驗(yàn)，這里操作起來更加的順暢，我用虛線把對(duì)應(yīng)的松鼠和小熊連接起來，引導(dǎo)學(xué)生說出：松鼠比小熊多，可以寫成53，讓學(xué)生觀察大于號(hào)的樣子，用右手比劃出大于號(hào)，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)大于號(hào)哪邊對(duì)大數(shù)，哪邊對(duì)小數(shù)。用同樣的`方法教學(xué)認(rèn)識(shí)“”。這一過程中，學(xué)生對(duì)給動(dòng)物排隊(duì)和用手比劃顯出了極大的興趣，這也讓我決定以后的教學(xué)中要多給學(xué)生動(dòng)手操作和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，大于號(hào)和小于號(hào)很容易被混肴，為了能讓學(xué)生分清大于號(hào)和小于號(hào)，我采取了口訣記憶法：大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖嘴對(duì)小數(shù)，并在教學(xué)以及做題過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從作業(yè)的反饋情況來看，大部分小朋友已經(jīng)牢牢掌握。
整節(jié)課下來，感覺時(shí)間有些不夠用。在細(xì)節(jié)方面的處理上還可以更加細(xì)致，比如講解大于號(hào)、小于號(hào)的書寫，作業(yè)中反映出來不少孩子書寫不規(guī)范。課上有些孩子比較容易走神，如何牢牢抓住孩子的注意力，這是一個(gè)需要我花時(shí)間去琢磨的事，我想首先語言要簡潔、精煉，生動(dòng)有趣，讓孩子愿意聽；其次，抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)孩子，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇七
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱知識(shí)的建構(gòu)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時(shí)爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
在初步認(rèn)識(shí)了鏡子的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生觀察鏡子內(nèi)鐘表所指的時(shí)刻與實(shí)際的時(shí)刻有什么不同。這里我用了一個(gè)沒有數(shù)字的鐘面，從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)活動(dòng)：“做中學(xué)”。這項(xiàng)活動(dòng)使本節(jié)課達(dá)到了一個(gè)高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發(fā)現(xiàn)實(shí)在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。他們一個(gè)個(gè)大叫：“我的變成了‘豪軒張’了?！薄拔业淖兂闪恕惶焱酢恕薄拔业淖兂闪恕菁牙睢??！薄⒆觽兌寄軓溺R子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。
我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生說得相當(dāng)好，像“對(duì)方眼珠中的自己”、“電視黑屏?xí)r”、“操場(chǎng)上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時(shí)間，我?guī)W(xué)生徜徉于祖國的大好河山與美麗風(fēng)景中，學(xué)生在觀賞的時(shí)候，時(shí)而發(fā)出“哇噻”的聲音，時(shí)而興奮地大叫：“我去過這兒?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學(xué)生觀看《猴子撈月》這個(gè)經(jīng)典動(dòng)畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”
本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說說這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對(duì)著鏡子喊一聲：“我真棒！”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇八
孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊(duì)禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當(dāng)他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱的特征，接下來我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去反復(fù)體驗(yàn)、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對(duì)反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識(shí)，加深理解了鏡面對(duì)稱的特征，進(jìn)一步體會(huì)了我們?cè)阽R子里看到的和實(shí)際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對(duì)稱圖形脫節(jié)，但實(shí)際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)稱圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁第5題“畫出下圖的'軸對(duì)稱圖形”20的對(duì)稱軸上，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對(duì)稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫的其他軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸上進(jìn)行對(duì)比觀察，使他們進(jìn)一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實(shí)際上就是鏡子外圖形的軸對(duì)稱圖形，溝通了知識(shí)的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗(yàn)軸對(duì)稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗(yàn)方法。
為了使學(xué)生將鏡面對(duì)稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗。花橋橋孔與倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對(duì)稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)內(nèi)化到實(shí)際生活當(dāng)中。
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱知識(shí)的建構(gòu)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時(shí)爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇九
《鏡子里的數(shù)學(xué)》一課結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具——鏡子，展開一系列觀察活動(dòng)：
活動(dòng)一：學(xué)生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用。
活動(dòng)二：猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué)，鏡子里的她，發(fā)卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數(shù)學(xué)。
活動(dòng)三：把鏡子放在半個(gè)圖形的虛線上，鏡子里能看到整個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外，相互對(duì)稱，而鏡子相當(dāng)于軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
活動(dòng)四：師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象：相互對(duì)稱，左右相反。
活動(dòng)五：通過鏡子看到的時(shí)間，猜猜現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間，運(yùn)用鏡面對(duì)稱現(xiàn)象原理。
這些活動(dòng)為課堂增添了不少氛圍，學(xué)生興致較高，發(fā)言積極，特別是第三、第五個(gè)活動(dòng)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到鏡子里的奧秘，第四個(gè)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，師生、生一互動(dòng)活躍，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)大眾距離最近的學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數(shù)學(xué)》中說：數(shù)學(xué)是一座很少有人朝拜的大教堂。對(duì)社會(huì)與公眾，數(shù)學(xué)是一種看不見的文化；對(duì)學(xué)生，數(shù)學(xué)就是做題、考試，無法認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的普遍性和應(yīng)用的廣泛性。為了讓數(shù)學(xué)從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數(shù)學(xué)教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的口號(hào)，新教材應(yīng)運(yùn)而生，教育也轉(zhuǎn)化為立足于大多數(shù)人的多層次的普及教育和素質(zhì)教育。這一現(xiàn)狀和變革警示著我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)生活，要用生活中的數(shù)學(xué)來溫習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要用生活中的數(shù)學(xué)來重現(xiàn)生活趣聞，要用生活中的數(shù)學(xué)來拓展創(chuàng)新思維。下面筆者列舉在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實(shí)際例子，闡釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際、是因?yàn)槿祟惖男枰a(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學(xué)生所熟悉的例子，讓學(xué)生明白其中一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解，同時(shí)也讓學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)從人類生活中來，數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。例如，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù)，有什么需要，教師可從每個(gè)人的成長與認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系說起：在初生的幼兒吃母奶時(shí)，無人與之爭，就不需要數(shù)的概念；等長到一、兩歲時(shí)，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個(gè)，而我才吃了一個(gè)，說明他已有了自然數(shù)的概念和需求；長大一點(diǎn)兒，給他兩個(gè)蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的概念，知道每人應(yīng)吃個(gè)蘋果；現(xiàn)在，同學(xué)們都會(huì)花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應(yīng)該怎樣記呢？為了解決與之相關(guān)的這一類問題，又產(chǎn)生了一種新數(shù)——負(fù)數(shù)。通過生活中這樣一個(gè)形象生動(dòng)、淺顯易懂的例子，學(xué)生清楚地知道了數(shù)（集）的產(chǎn)生、發(fā)展過程，明白了為什么要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴求和欲望。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。如學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”這個(gè)概念時(shí)，為了讓學(xué)生很好地把握同類項(xiàng)的特點(diǎn)，可先用多媒體出示一個(gè)學(xué)生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學(xué)生的好奇和興趣，并要求學(xué)生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？學(xué)生通過熱烈的討論、小組內(nèi)交流，得出共同的認(rèn)識(shí)：分類標(biāo)準(zhǔn)必須具有相同的特征；然后再顯示一個(gè)多項(xiàng)式，讓學(xué)生說出其中的單項(xiàng)式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地歸納出了同類項(xiàng)的概念。此例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，類比得出并掌握了同類項(xiàng)的概念和識(shí)別方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。
三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。長期以來，很多學(xué)生視數(shù)學(xué)如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數(shù)學(xué)到底有什么用？！針對(duì)這一現(xiàn)狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗(yàn)的.報(bào)幕員不站在舞臺(tái)中央，而是站在離左邊或右邊多一點(diǎn)的地方，即接近黃金分割點(diǎn)，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當(dāng)、十分和諧，且音響效果最好；因?yàn)橐话闳说能|干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時(shí)踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機(jī)、輪船都是軸對(duì)稱圖形，這樣可使它們?cè)诤叫兄斜３制胶?，建筑上的?duì)稱多半是為了美觀，有時(shí)也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時(shí)，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發(fā)；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構(gòu)成，原因是：相同面積時(shí)，這種蜂房消耗的材料最少。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂。
實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水?！督虒W(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近生活，親近自然，通過“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。那么，如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？筆者結(jié)合十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
書本知識(shí)是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識(shí)，即從生動(dòng)豐富、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界中選擇出來的，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視書本知識(shí)的傳授，卻沒有把書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決生活中遇到的實(shí)際問題，造成了知識(shí)與生活、能力的脫節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即教師在教學(xué)中，要把課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識(shí)，給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映，把困難變?yōu)槿菀?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識(shí)與實(shí)際生活知識(shí)結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力。
二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自動(dòng)手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，理解書本知識(shí)。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在講臺(tái)上講解，而沒有注重學(xué)生的動(dòng)手操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z道出了動(dòng)手操作的重要性。而創(chuàng)造靈感也來自于兒童的手指尖。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手、眼觀和耳聽，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù)，部分獨(dú)生子女驕橫、任性、自私、獨(dú)立自主能力差，不會(huì)傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會(huì)相互合作。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性。而“生生互動(dòng)”教學(xué)方法，對(duì)于減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。“生生互動(dòng)”是指學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，還能提高學(xué)生相互交流的能力、培養(yǎng)合作實(shí)踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展。因此，“生生互動(dòng)”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法。
在“生生互動(dòng)”教學(xué)中，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等特點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生要與個(gè)性比較隨和、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個(gè)小組成員內(nèi)成績好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學(xué)六年級(jí)《圓的周長》一課時(shí)，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位，學(xué)生由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測(cè)量直徑，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長與直徑的比值，第四個(gè)人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。各個(gè)小組通過討論交流后，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)圓的周長與它的直徑的比值在一個(gè)固定的數(shù)（圓周率）。這樣，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用，既增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，掌握了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力。
四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)又稱第二渠道，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動(dòng)，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進(jìn)行參觀、測(cè)量等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級(jí)《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí)，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場(chǎng)、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解、操場(chǎng)的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行交流。這樣，通過課外活動(dòng)，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園。
“實(shí)踐才能出真知”。總之，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十二
以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過“估計(jì)大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì)一千頁書的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國慶場(chǎng)景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實(shí)際生活問題的意識(shí)和能力。
3、學(xué)科整合，課后拓展。
在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了讓孩子通過了解中國的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時(shí)進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)數(shù)學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級(jí)數(shù)學(xué)可能是為了體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，課本上設(shè)計(jì)了生活中的數(shù)學(xué)這節(jié)課，課本上的4副圖中都有我們最近學(xué)的長度單位、質(zhì)量單位。學(xué)生沒有費(fèi)事都很快找到了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一道改錯(cuò)題，讓學(xué)生找錯(cuò)改錯(cuò)，起到了很好的練習(xí)作用。
這道題的名字叫小迷糊日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的背包出門了。我去了動(dòng)物園，在動(dòng)物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。
中午回家時(shí)，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛?cè)ァ?/p>
這真是愉快的一天。
這道改錯(cuò)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很好的復(fù)習(xí)了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數(shù)學(xué)，但是在用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一定要準(zhǔn)確，不能象題中的.小迷糊一樣，亂用數(shù)學(xué)知識(shí)，引出這么多的笑話。
上完這節(jié)課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長度單位、質(zhì)量單位應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，比一比誰找到的最多，下節(jié)課我們來一起匯報(bào)。我還計(jì)劃布置一篇數(shù)學(xué)日記，題目就是《生活中的數(shù)學(xué)》。不過這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數(shù)學(xué)知識(shí)之后來完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十四
可能是為了體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，課本上設(shè)計(jì)了生活中的數(shù)學(xué)這節(jié)課，課本上的4副圖中都有我們最近學(xué)的長度單位、質(zhì)量單位。學(xué)生沒有費(fèi)事都很快找到了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一道改錯(cuò)題，讓學(xué)生找錯(cuò)改錯(cuò)，起到了很好的練習(xí)作用。
這道題的名字叫“小迷糊”日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的`背包出門了。我去了動(dòng)物園，在動(dòng)物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。
中午回家時(shí)，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛?cè)ァ?/p>
這真是愉快的一天。
這道改錯(cuò)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很好的復(fù)習(xí)了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數(shù)學(xué)，但是在用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一定要準(zhǔn)確，不能象題中的“小迷糊”一樣，亂用數(shù)學(xué)知識(shí)，引出這么多的笑話。
上完這節(jié)課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長度單位、質(zhì)量單位應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，比一比誰找到的最多，下節(jié)課我們來一起匯報(bào)。我還計(jì)劃布置一篇數(shù)學(xué)日記，題目就是《生活中的數(shù)學(xué)》。不過這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數(shù)學(xué)知識(shí)之后來完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十五
《奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)》一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用課，它以“奧運(yùn)會(huì)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決奧運(yùn)賽場(chǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”一課，不僅要使學(xué)生能綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算、觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問題，還要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，滲透愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。
為了解學(xué)生真實(shí)水平，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，我安排所教班級(jí)的孩子進(jìn)行了前置性學(xué)習(xí)。通過整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小數(shù)加減法掌握較好，錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．田徑賽場(chǎng)根據(jù)比賽成績判斷沖刺畫面。
2．跳水比賽判斷名次，尤其是第二名和第三名是誰？
3．射擊比賽格貝維拉至少需要打多少環(huán)才能獲得冠軍？
我的思考：
1.田徑賽場(chǎng)根據(jù)比賽成績判斷沖刺畫面時(shí)，學(xué)生需要將表中的數(shù)據(jù)和圖建立聯(lián)系，明白成績差與距離之間的關(guān)系，從而做出正確的判斷。
2.后兩個(gè)問題主要是學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則的不了解造成的`。比如跳水比賽以全部動(dòng)作完成后的得分總和評(píng)定成績，總分高者名次列前；射擊比賽允許有并列第一名等。這種由于學(xué)生對(duì)于問題情境不熟悉產(chǎn)生的錯(cuò)誤，可以借助對(duì)比賽規(guī)則的解讀，為孩子掃清思維的障礙。
本節(jié)課的的主要特點(diǎn)如下：
1.通過對(duì)奧運(yùn)會(huì)主題的營造，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透了愛國主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。
2.注重了數(shù)據(jù)分析對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的作用，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供充分的交流與探索空間。
4.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，圍繞奧運(yùn)主題，在奧運(yùn)中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維方法解決實(shí)際問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一種用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的心理傾向和思維反應(yīng)。我在本課教學(xué)中就應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)做了如下探索：課前資料搜集，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)；創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；學(xué)以致用，鞏固學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
5.對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有充分的了解，教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的障礙點(diǎn)進(jìn)行了有效地解讀，為學(xué)生理解題意、解決問題掃清了障礙。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師不僅是教學(xué)的組織者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者，并不斷營造一個(gè)寬松、和諧、民主的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考同一問題，尋找解決問題的不同方法，使教學(xué)行為趨于多重整合，讓學(xué)生的探究熱情得到充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種全方位多角度從各個(gè)層次尋求答案的思維過程。發(fā)散思維較強(qiáng)的人在解決問題時(shí)，能有較多的機(jī)會(huì)得到正確答案，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十六
《生活中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小， 感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我先出示了幾個(gè)地區(qū)的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)一個(gè)是零上，一個(gè)是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)量，而且零是一個(gè)分界點(diǎn)的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號(hào)表示溫度，理解正負(fù)號(hào)所表示的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，教會(huì)學(xué)生正確讀寫正負(fù)數(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說出很多常見的負(fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報(bào)中用到負(fù)數(shù)、計(jì)算器中有負(fù)數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計(jì)分等。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)用到負(fù)數(shù)是比較熟悉的。生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇。由此可見，溫度是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個(gè)非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)知識(shí)直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以海平面為基準(zhǔn)，提問學(xué)生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)再次打下基礎(chǔ)。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，感受負(fù)數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機(jī)地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個(gè)分界點(diǎn)和分界線。解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而出示一組不同的數(shù)讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類。引出正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情景使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實(shí)情景中去理解，恢復(fù)‘來源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來了。
最后是一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說一說生活中的正負(fù)數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對(duì)此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時(shí)，教師也要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十七
新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨(dú)立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時(shí)都覺得很別扭，課堂上也再?zèng)]有孩子因?yàn)槲乙婚_課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。
中國人為什么要學(xué)習(xí)語文？這個(gè)問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的.我想還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活解決實(shí)際問題，這是知識(shí)，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問題。
在《購物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個(gè)具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實(shí)際來解決問題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習(xí)的熱情。然后以小組活動(dòng)的形式來展開學(xué)習(xí)，在一個(gè)較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決具體的問題，進(jìn)一步使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋游準(zhǔn)備”的具體情景，不給學(xué)生活動(dòng)的假象，實(shí)實(shí)在在的著眼于準(zhǔn)備工作。開展活動(dòng)前，我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思考一下，要秋游應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。于是學(xué)生你一言我一語的交流著，如路線、車輛、參加人數(shù)、午餐的準(zhǔn)備……這樣即為以下的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有了統(tǒng)籌計(jì)劃的意識(shí)。
基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點(diǎn)思考：
1、既然要?jiǎng)?chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十八
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的'橫坐標(biāo)；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；
……。
同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……。
教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思篇十九
一提到復(fù)習(xí)課，別說學(xué)生，就連老師都撓頭。學(xué)過的舊知識(shí)被老師一股腦地搬出來，然后就是機(jī)械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習(xí)。對(duì)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)有趣呢？本節(jié)課我又進(jìn)行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學(xué)與生活巧妙地結(jié)合在一起，既掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又進(jìn)行了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲。火柴盒曾是我們生活中必不可少的一樣?xùn)|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學(xué)生對(duì)它缺乏了解。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進(jìn)課堂，并人手一個(gè)。學(xué)生在計(jì)算火柴盒的實(shí)際用料面積時(shí)方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時(shí)，學(xué)生的包裝方法不盡相同，大多數(shù)同學(xué)從省紙的角度出發(fā)，認(rèn)為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個(gè)別的同學(xué)是從美觀的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)說出了他自己的包裝方法，說不一定要節(jié)省包裝料，兩個(gè)小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。整節(jié)課把學(xué)生的自主探索與合作交流有機(jī)地結(jié)合起來，既有師生之間的互動(dòng)，也有生生之間的互動(dòng)。最精彩的還是學(xué)生最后的發(fā)言：“我覺得，我們真的該保護(hù)環(huán)境了，因?yàn)橐淮笃淮笃纳忠呀?jīng)消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”
可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時(shí)，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開始動(dòng)手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時(shí)是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計(jì)算？計(jì)算的時(shí)間也浪費(fèi)了，也沒起到什么作用？這是我的第一個(gè)疑問；第二個(gè)就是在探究火柴盒的包裝時(shí)，學(xué)生說兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復(fù)在一起就會(huì)浪費(fèi)包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，做一做，把計(jì)算的時(shí)間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說的是否正確，這樣印象會(huì)更深？還有一點(diǎn)就是自己對(duì)多媒體的使用不是很熟練，導(dǎo)致在操作時(shí)不能夠得心應(yīng)手。
