閱知一方，學而思事，總結(jié)是我們努力的成果。怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)？下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇一
練習不是盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，很多完全掌握的題目，還要不斷地做，既浪費時間，也浪費精力。練習的時候，按章節(jié)或?qū)W期做綜合試卷，記錄下做錯誤的題目，等到題目達到一定量，綜合分析，發(fā)現(xiàn)錯誤題目所在的知識點一般會重復(fù)出現(xiàn)。先解決錯誤題目，保證錯誤的題目都會做，然后加強學習錯誤題目知識點的學習，再進行鞏固訓練，保證掌握錯題包含的知識點。
認真“聽”的習慣。
為了教和學的同步，教師應(yīng)要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。
積極“想”的習慣。
積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身于教學活動之中，這是提高學習質(zhì)量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，不斷提高思考問題的質(zhì)量和速度。
這樣復(fù)習的時候針對性強，節(jié)省時間精力，可以大大提高學習效率。成績也定會有所突破。當然了，最重要的還是學習方法了，我也是上網(wǎng)的時候無意間看見了湯老師的威信，抱著試試的態(tài)度按照他教我的方法堅持學習了3個月的時間，個人認為這個方法還是很不不錯的，按照這個方法成績才提高的，你不妨去借鑒一下，加油吧!
第一，足夠的信心和堅持信心和堅持是你能翻身的先決條件。
如果你確定不是只是說說，如果你確定你能付出比別人更多的辛苦，如果你確定你能堅持以下的方法至少半年，那么你就往下看。否則到此結(jié)束。
第二，重建基礎(chǔ)。
可以說你現(xiàn)在的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握幾乎為0,要想改變?nèi)缦碌头值默F(xiàn)狀，你必須把數(shù)學從頭開始學，必須重建你的數(shù)學基礎(chǔ)!具體做法可以按照如下方法進行:。
1.如果數(shù)學運算還可以，那就從初一數(shù)學開始。
如果運算能力較差，那么不妨先將加減乘除運算好好練習，然后再開始學習初中數(shù)學。
2.通讀課本，必要的公式和概念要記清楚，課本中的例題要徹底完全的掌握!課后的習題要逐題解決!
3.根據(jù)課本目錄，默寫并總結(jié)課本中的概念公式，然后再翻看課本梳理知識中的遺漏!
第三，鞏固提高。
如果前面的基礎(chǔ)都做好了，接下來要做的便是鞏固提高，鞏固提高到底該怎么做?
1.一本必要的專題練習，不要太多的題，但是必須認真去做!
2.一本錯題本，把做錯的題目整理下來，同類型歸類!
總之，不管如何去做，堅持是必須要做的，如果堅持不下來，成績不可能有任何改變!
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇二
高一是高中數(shù)學學習的關(guān)鍵時期。不少初中數(shù)學成績的佼佼者，進入高中后成績會大幅度下降，甚至會不及格。普通學生，基礎(chǔ)能力相對較低的學生，學習高一數(shù)學更是困難重重。怎樣才能使他們走出困境，提高他們的學習成績，筆者談幾點粗淺的看法，與同行商榷。
不少學生進入高中后，學習習慣及解題方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理，跟隨老師運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動性。具體表現(xiàn)在只是聽課，不記老師講課的要點，對存在的問題不及時弄清，更談不上尋找知識間的聯(lián)系。對概念、性質(zhì)、定理一知半解，課后亂套題型，機械模仿，形成學習的障礙。因此，一進入高一，就要求我們老師，首先要做好學習習慣的指導，把高中數(shù)學教學上的要求，學習方法與初中階段的區(qū)別講清楚，使學生有思想準備。我的具體做法是:指導學生制定學習計劃、目標，課前預(yù)習，圈出疑點，課堂上積極思考，緊跟思路，敢于“向老師挑戰(zhàn)”，思維與老師同步，課后先復(fù)習總結(jié)，分析知識點的聯(lián)系與區(qū)別，變被動學習為主動學習。其次，做好解題方法上的指導，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算，已知條件、結(jié)論要求明確。而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念和已知條件之中。所以，在解題過程中，就不能像初中階段學習時那樣套例題，而要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念、性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件，然后動筆解題，再分析驗證自己的解題過程的正確性。
課堂教學是學生學習的主渠道，優(yōu)化課堂教學過程是提高成績的關(guān)鍵。所以教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學實際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把非智力因素、學習方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等有機地溶于教學過程中，特別是數(shù)學素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學知識，主要是數(shù)學思想，數(shù)學方法，數(shù)學技能，數(shù)學能力（運算能力、思維能力、空間想象能力等），應(yīng)用數(shù)學的意識等。
俗語說得好，“愛好出能手”。只要學生有愛好、興趣，于是拼命學習，努力用功，自然就會進步了。在數(shù)學教學中。就要求老師要多準備素材，隨時改變問題的部分條件，讓學生親自去猜測，探索結(jié)論的變化，成為結(jié)論或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。引導學生對所學的問題加以拓廣、深化，使他們體驗到成功的喜悅。
如果這種情況能夠時常發(fā)生，就會增強學生學數(shù)學的興趣及對數(shù)學老師的好感。因此，在教學中，要充分挖掘?qū)W生在學習上的閃光點，做到因材施教，加強挫折教育，能使他們有勇氣去面對困難，克服困難。使每一個學生都有不同程度地獲得成功，增強學習數(shù)學的興趣，提高成績。
高中數(shù)學一開始學習，就會碰到集合，函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等）的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等。這些知識點，概念多，邏輯推理高，靈活性強，難度大，學生一接觸就會出現(xiàn)分層。所以，要求我們老師要加強課后輔導，及時分析學習成績差的原因，是初中基礎(chǔ)差，還是一開始不適應(yīng)高中段學習？如果是基礎(chǔ)差，就要采取一系列補救措施，查漏補缺，講解一些初高中銜接內(nèi)容，使他們掌握必備的基礎(chǔ)知識及技能，以適應(yīng)高中段學習。如果是對高中段新學習方法不適應(yīng)，就要求及時將學生遇到的困難及錯誤展示出來。讓學生一起參與討論，明辨“是非”，逐步解決學習難點，以掃清學習上的障礙，提高學習成績。
指導學生自己講課，在數(shù)學輔導課或數(shù)學課堂上，經(jīng)常指導成績較好的學生（課前細心指導、安排）輪流講解學習體會、內(nèi)容要點、問題回答；還有指導學生成立數(shù)學學習小組，數(shù)學學習小組既可開展互幫互助，又可加強數(shù)學學習的探討，有多方面的效能，這對全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)是富有成效的。
要充分了解初中教材內(nèi)容及學生在初中階段的學習習慣與思維狀況，做好銜接內(nèi)容及每節(jié)課的起始教學。授課時，應(yīng)適當降低起點，分散難點，立足于學生能聽懂會做的'練習題、問題。因此，要精心設(shè)計好每一堂課的教學入門內(nèi)容，讓學生能夠積極參與、動手、動腦、動口。講清每一個概念、性質(zhì)、定理的來龍去脈，在教學中逐步滲透數(shù)學思想（包括分類討論、整體化、數(shù)形結(jié)合、化歸及構(gòu)造思想等），循序漸進地進行教學，切忌過早地與高考題型對口徑進行教學，切實做到從大多數(shù)學生的知識基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進行教學，提高教學質(zhì)量，為今后的學習打好基礎(chǔ)。
總之，只要我們充分了解學生的實際，正視教材及學生學習現(xiàn)狀，善于從學生實際出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)合適的教學方法，創(chuàng)設(shè)簡明、新穎、貼切的情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，把學生的探索引導到最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，啟發(fā)學生大膽聯(lián)想、猜測以發(fā)現(xiàn)“成果”，以務(wù)實的態(tài)度治教治學，讓學生積極進入思維狀態(tài)，師生互啟互發(fā)，使師生的思維融為一體，以最大熱情激發(fā)學生的學習興趣，做到因材施教，循序漸進，就一定能解決高一學生數(shù)學成績下降的問題，提高學生的數(shù)學成績。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇三
掌握速效。越是時間緊，越要科學有效。掌握速效，必須做到如下幾點：
所謂“高原現(xiàn)象”，例如，一名射手在進行一系列射擊訓練時，開始成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，甚至下降，我們把這種現(xiàn)象叫做高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象在復(fù)習階段表現(xiàn)得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣；搞復(fù)習，要重復(fù)已學的內(nèi)容，有的同學會覺得單調(diào)、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，一方面，同學們要從思想上提高對復(fù)習的認識，主動進行復(fù)習；另一方面，要以“新”提高復(fù)習的積極性。諸如制訂新的復(fù)習計劃；采用靈活的復(fù)習方法；抓住新穎有趣的內(nèi)容和習題，把串連起來，使書“由厚變北。
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在復(fù)習中，應(yīng)當引導在復(fù)習好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學的
規(guī)律。在進行概念復(fù)習時 初中化學，應(yīng)當從實例或?qū)W生已有的知識水平出發(fā)，逐步引導學生加以抽象，弄懂概念含義。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的.區(qū)別和聯(lián)系。對于數(shù)學規(guī)律，應(yīng)當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題，對于基本技能的訓練和的培養(yǎng)，要遵循學生的認識規(guī)律，結(jié)合復(fù)習內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習方法，有目的、有計劃、分階段地進行。
復(fù)習中，突出重點，主要是指突出教材中的重點知識，突出不易理解或尚未理解深透的知識，突出數(shù)學思想與解題方法。數(shù)學思想與方法是數(shù)學的精髓，是聯(lián)系數(shù)學中各類知識的紐帶。要抓住教材中的重點內(nèi)容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養(yǎng)學生正確地把日常語言轉(zhuǎn)化為代數(shù)、幾何語言。并逐步掌握聽、說、讀、寫譯的數(shù)學語言技能。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學生解題思考的能力時，還要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；在規(guī)律的概括時設(shè)問；從舊知引入新知時設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時設(shè)問；在學生練習時，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯誤的問題設(shè)問。這樣，學生就會提高很快。
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專題復(fù)習可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯(lián)系。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇四
數(shù)學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦 數(shù)學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大 家熟悉的整式乘法三個公式，我看在座的有的背得出，有的就背不出。在這里，我向背不 出的同學敲一敲警鐘，如果背不出這三個公式，將會對今后的學習造成很大的麻煩，因為今 后的學習將會大量地用到這三個公式， 特別是初二即將學的因式分解 其中相當重要的三個 將學的因式分解， 將學的因式分解 因式分解公式就是由這三個乘法公式推出來的，二者是相反方向的變形。
對數(shù)學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住， 對數(shù)學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在 記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解 記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數(shù)學的定義、法則、公 式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打不出家具的; 有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住 數(shù)學的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和 敏捷的思維，就能在解數(shù)學題，甚至是解數(shù)學難題中得心應(yīng)手。
1、方程 的思想
方程的思想 方程 數(shù)學是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次 是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是方程。比如等速運動中，路程、速度和時間三者之 間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個相關(guān)等式：速度*時間=路程，在這樣的等式中，一般會 有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是方程，而通過方程里的已知量求出 未知量的過程就是解方程。 我們在小學就已經(jīng)接觸過簡易方程， 而初一則比較系統(tǒng)地學習解 一元一次方程，并總結(jié)出解一元一次方程的五個步驟。如果學會并掌握了這五個步驟，任何 一個一元一次方程都能順利地解出來。初二、初三我們還將學習解一元二次方程、二元二次 方程組、簡單的三角方程;到了高中我們還將學習指數(shù)方程、對數(shù)方程、線性方程組、、參 數(shù)方程、極坐標方程等。解這些方程的思維幾乎一致，都是通過一定的方法將它們轉(zhuǎn)化成一 元一次方程或一元二次方程的形式， 然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個步驟或者解一 元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒，化學中的化學平衡式，現(xiàn)實中的大量 實際應(yīng)用，都需要建立方程，通過解方程來求出結(jié)果。因此，同學們一定要將解一元一次方 程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。
所謂的方程思想就是對于數(shù)學問題，特別是現(xiàn)實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復(fù) 雜的關(guān)系，善于用方程的觀點去構(gòu)建有關(guān)的'方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、數(shù)形結(jié)合的思想
大千世界，數(shù)與形無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這 兩個屬性，就交給數(shù)學去研究了。初中數(shù)學的兩個分支棗-代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究數(shù)的， 幾何是研究形的。但是，研究代數(shù)要借助形，研究幾何要借助數(shù)，數(shù)形結(jié)合是一種趨 勢，越學下去，數(shù)與形越密不可分，到了高中，就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法去研究幾何問 題的一門課，叫做解析幾何。在初三，建立平面直角坐標系后，研究函數(shù)的問題就離不開 圖象了。往往借助圖象能使問題明朗化，比較容易找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題。在 今后的數(shù)學學習中，要重視數(shù)形結(jié)合的思維訓練，任何一道題，只要與形沾得上一點邊， 就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出 切入點，對解題大有益處。嘗到甜頭的人慢慢會養(yǎng)成一種數(shù)形結(jié)合的好習慣。
3、對應(yīng)的思想
對應(yīng)的思想由來已久， 比如我們將一支鉛筆、 一本書、 一棟房子對應(yīng)一個抽象的數(shù)1， 將兩只眼睛、一對耳環(huán)、雙胞胎對應(yīng)一個抽象的數(shù)2隨著學習的深入，我們還將對應(yīng) 擴展到對應(yīng)一種形式，對應(yīng)一種關(guān)系，等等。比如我們在計算或化簡中，將對應(yīng)公式的左邊, 對應(yīng) a , y 對應(yīng) b ，再利用公式的右邊直接得出原式的結(jié)果 即。這就是運用對應(yīng)的思想 和方法來解題。初二、初三我們還將看到數(shù)軸上的點與實數(shù)之間的一一對應(yīng)，直角坐標平面 上的點與一對有序?qū)崝?shù)之間的一一對應(yīng)，函數(shù)與其圖象之間的對應(yīng)。對應(yīng)的思想在今后的 學習中將會發(fā)揮越來越大的作用。
在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠 成，亦即所謂溫故而知新。因此說，數(shù)學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就 是數(shù)學家華羅庚。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學 思維習慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學的一種悟性。我去佛山一中開家長會時，一中校長的一 番話使我感觸良多。他說：我是教物理的，學生物理學得好，不是我教出來的，而是他們自 己悟出來的。當然，校長是謙虛的，但他說明了一個道理，學生不能被動地學習，而應(yīng)主動 地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。
自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學 能力則應(yīng)不斷增強。因此，要養(yǎng)成預(yù)習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己所學過的 已掌握的舊知識去預(yù)習新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學習內(nèi)容。由于數(shù)學知 識的無矛盾性，你所學過的數(shù)學知識永遠都是有用的，都是正確的，數(shù)學的進一步學習只是 加深拓廣而已。 因此， 以前的數(shù)學學得扎實， 就為以后的進取奠定了基礎(chǔ)， 就不難自學新課。 同時，在預(yù)習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之 大是不言而喻的。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是一聽 就懂、一做就錯，就是因為沒有預(yù)習，沒有帶著問題學，沒有將要我學真正變?yōu)槲乙獙W， 力求把知識變?yōu)樽约旱?。學來學去，知識還是別人的。檢驗數(shù)學學得好不好的標準就是會不 會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學好數(shù)學的必要條件，能獨立解 題、解對題才是學好數(shù)學的標志。
在考試中，總是看見有些同學的試卷出現(xiàn)許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。 當然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回 事。稍為難一點的數(shù)學題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探索、比比畫 畫、寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個思 路才會明朗清晰起來。你都沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢?即使是老師，拿到一 道難題，也不能立即答復(fù)你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢 去做稍為復(fù)雜一點的題(不一定是難題，有些題只不過是敘述多一點)，是缺乏自信心的表 現(xiàn)。在數(shù)學解題中，自信心是相當重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識范疇，不管 哪道題，總是能夠用自己所學過的知識把它解出來。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫 做在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。
具體解題時，一定要認真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個 條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更 重要的是抓住這一道題的特殊性， 抓住這一道題與這一類題不同的地方。 數(shù)學的題目幾乎沒 有相同的，總有一個或幾個條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學老師 講過的題會做， 其它的題就不會做， 只會依樣畫瓢， 題目有些小的變化就干瞪眼， 無從下手。 當然，做題先從哪兒下手是一件棘手的事，不一定找得準。但是，做題一定要抓住其特殊性 則絕對沒錯。選擇一個或幾個條件作為解題的突破口，看由這個條件能得出什么，得出的越 多越好， 然后從中選擇與其它條件有關(guān)的、 或與結(jié)論有關(guān)的、 或與題目中的隱含條件有關(guān)的， 進行推理或演算。一般難題都有多種解法，條條大路通北京。要相信利用這道題的條件，加 上自己學過的那些知識，一定能推出正確的結(jié)論。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇五
2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。
3.解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。
4.解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏;。
5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;。
6.學習缺少科學性，上課不認真記筆記，課后不能及時鞏固、復(fù)習;忙于應(yīng)付作業(yè)，對知識不求甚解。
9.周練考試出錯率高，一種是一時想不出怎么做，事后會做，臨場狀態(tài)不好;第二種是表面上會做，但由于審題不仔細，對概念理解不清，計算不準確;第三種是時間不夠，解題速度慢，平時做題習慣不好，不講速度;第四種是根本做不出來，基本功不行，更欠缺融會貫通能力。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇六
循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高數(shù)學課堂教學中學生參與程度。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動提高數(shù)學課堂教學中學生參與程度，并讓其體驗到成功的愉悅;讓學生“積極參與”課堂教學，促使學生思維能力的提高;從認知學習論的角度看，數(shù)學學習的過程乃是新的學習內(nèi)容與學生原有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數(shù)學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數(shù)學學習更需要積極思考，深入理解。從當前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高學生的參與度，不僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。
研究學科特點，尋找最佳學習方法。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復(fù)習總結(jié))是少不了的。
改革課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用。
第二，利用教師的主導作用，引導學生積極主動參與教學過程，使學生的主體性得以充分的發(fā)揮和發(fā)展;第三，運用探究式教學。在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實現(xiàn)主動參與。
將開放題目帶入課堂教學，提高學生的創(chuàng)造性思維。
第二，數(shù)學開放題的教學為學生提供了更多的交流與合作機會，能促進學生思考，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了良好的條件;第三，數(shù)學開放題的教學過程是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生開放式的數(shù)學思維和開拓進取精神。因此，我們教師要提高認識，充分認清開放題目教學的重要性，根據(jù)開放題的基本要求，適度開展開放題的教學，為提高學生的創(chuàng)造性思維而努力。。
3數(shù)學課堂興趣。
探索新的課堂組織形式。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會到，培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學的引導方法，建立適應(yīng)學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經(jīng)過了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學效率。
課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設(shè)計要能調(diào)動起學生學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓：教師做了大量工作，學生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何“收場”了，就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學生的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學改革成敗的關(guān)鍵。
逐步推行探索式、討論式的教學方法。
關(guān)于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東酉--好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。
我們通過探索，認識到教學過程應(yīng)該是這樣的：學生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維。
建立師生伙伴關(guān)系，消除學生思維定勢。
輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，建立新型的師生伙伴關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，形成有利于學生形成主體精神、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的寬松的教學環(huán)境。
同時要引導學生消除思維定勢，思維定勢就是按著一種固定的思路考慮問題，表現(xiàn)出思維的一種傾向性，它有積極性的一面，在條件不變的情境時，思維定勢能使人迅速從“知識庫”中提取已掌握的知識，迅速地解決問題，提高思維效率形成。但思維定勢是影響發(fā)散思維的主要障礙，當條件或情境變化時容易產(chǎn)生錯的方向或找不到解決問題的方法，因此，及時幫助學生消除思維定勢的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培養(yǎng)學生思維需要解決的首要問題。教師應(yīng)引導學生充分利用發(fā)散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。
啟發(fā)設(shè)問的方式，開啟學生的發(fā)散思維。
學生的創(chuàng)造性思維是遇到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點，矛盾是推動思維的動力。問題設(shè)計得科學藝術(shù)，能激起學生動機，開闊學生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從學生熟悉的角度和關(guān)心的事物入手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學生產(chǎn)生探究的認知心理。
在教學中應(yīng)盡可能采用“發(fā)散性”提問，如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性?”，“還有什么不同的想法?”，或改變設(shè)問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，使學生產(chǎn)生和提出盡可能多，盡可能新、盡可能是前所未有和獨創(chuàng)的想法、解法，見解和可能性。實踐表明，通過啟發(fā)設(shè)問的方式對數(shù)學問題的開放發(fā)散的探索，有利于學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇七
深刻理解概念。
概念是數(shù)學的基石，學習概念(包括定理、性質(zhì))不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數(shù)學的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。
多看一些例題。
的理解更深刻，更透徹，由于老師補充的例題十分有限，所以我們還應(yīng)自己找一些來看，看例題，還要注意以下幾點：
不能只看皮毛，不看內(nèi)涵。我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調(diào)一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經(jīng)驗主義錯誤，走進死胡同的。要把想和看結(jié)合起來。我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結(jié)經(jīng)驗。各難度層次的例題都照顧到。
看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結(jié)論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學內(nèi)容的例題，例如中等難度的競賽試題。
多做練習。
要想學好數(shù)學，必須多做練習，但有的同學多做練習能學好，有的同學做了很多練習仍舊學不好，究其因，是“多做練習”是否得法的問題，我們所說的“多做練習”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學過的知識攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費時間又收獲不大，我們所說的“多做練習”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強、推廣，等等，還要真正掌握方法，切實做到以下三點，才能使“多做練習”真正發(fā)揮它的作用。必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。課本上的每一道練習題，都是針對一個知識點出的，是最基本的題目，必須熟練掌握;課外的習題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應(yīng)該能夠迅速做出。許多綜合題只是若干個基本題的有機結(jié)合，基本題掌握了，不愁解不了它們。在解題過程中有意識地注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法，以形成正確的思維定勢。數(shù)學是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過程中，都會反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時在解這一類的題目時就易如反掌了;同時，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。多做綜合題。綜合題，由于用到的知識點較多，頗受命題人青睞。做綜合題也是檢驗自己學習成效的有力工具，通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補不足，使自己的數(shù)學水平不斷提高?！岸嘧鼍毩暋币L期堅持，每天都要做幾道，時間長了才會有明顯的效果和較大的收獲。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇八
防錯。達到：平時作業(yè)、課外做題及考試中，對出錯的數(shù)學題建立錯題集很有必要。
2.記憶數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結(jié)論。
3.經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。
4.經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。無論是作業(yè)還是測驗，都應(yīng)把準確性放在第一位，通法放在第一位。
5.理解和弄懂所學的數(shù)學知識，知其然并知其所以然。學習不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的知識是怎樣聯(lián)系著的，表達中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對知識是否有新的認識，有否想到其他的解法等等。這樣細加分析、考慮后，就會對內(nèi)容增添某些注解，補充一些新的解法或產(chǎn)生新的認識等。
6.把學過內(nèi)容貫串起來，加以融會貫通，提煉出它的精神實質(zhì)，抓住重點、線索和基本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容。這時由于知識出現(xiàn)高度概括，就更能促進知識的遷移，也更有利于進一步學習。
3、學習建議。
習慣是經(jīng)過重復(fù)練習而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立學習數(shù)學的良好習慣，會使自己學習感到有序而輕松。學習數(shù)學的良好習慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤動手、重歸納、多復(fù)習、算準確、寫規(guī)范。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。養(yǎng)成預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)、解題等方面的習慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！钡拇_，上課時把教師講的概念、公式和解題技巧記下來，把聽過或看過的重要信息清晰地保存下來，有利于減輕復(fù)習負擔，提高學習效率。但在實際學習中，不少同學忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學習效果。這里，僅就同學們在數(shù)學筆記中存在的幾種誤區(qū)進行分析，以幫助大家提高記數(shù)學筆記的效率。
誤區(qū)之一：筆記成了教學實錄。
誤區(qū)行為：有的同學習慣于“教師講，自己記，復(fù)習背，考試模仿”的學習，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”(翻版)，成了教學實錄。
產(chǎn)生后果：這些同學過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
應(yīng)對措施：
1、一般來講，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細的地方可以不記或略記(這就需要做到很好的預(yù)習)。
2、要記下自己的疑問或閃光的思想。
如果是復(fù)習講評課，重點要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。
3、記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復(fù)習，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)之二：筆記本成了習題集。
誤區(qū)行為：翻開一些同學的數(shù)學筆記本，可以說是考試試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識點之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗，筆記本成了習題集。
產(chǎn)生后果：一味做題抄錄，不認真領(lǐng)悟其中蘊含的重要數(shù)學思想和方法，只能是就題論題，絲毫沒有將習題價值挖掘出來，徒勞無獲!
應(yīng)對措施：
1、注意寫好解題評注，易錯之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語作為評注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對積累經(jīng)驗，提升數(shù)學素養(yǎng)大有裨益。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標，它們會提醒你何時減速，何時急轉(zhuǎn)彎，何時遇到岔路口等。
2、隔一段時間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會溫故知新。
誤區(qū)之三：筆記本成了過期“期刊”
誤區(qū)行為：有些同學的筆記本好比過期期刊，時間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實在可惜。
產(chǎn)生后果：筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉，如棄置一旁，不僅浪費原來所花時間，同時也降低復(fù)習的效率，耽誤更多地時間!
應(yīng)對措施：要經(jīng)常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。
1、可以分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現(xiàn)的錯誤，并作剖析;。
2、還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點評”、“易錯題”等類別。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇九
與小學階段的學習相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：
1、學習內(nèi)容逐步深化、學科知識逐步系統(tǒng)化學習的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深小學期間，學生的學習內(nèi)容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數(shù)學等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng);數(shù)學主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調(diào)知識的完整體系。
進入中學以后，學習的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求;同時，物理、化學等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內(nèi)容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學業(yè)負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學生掌握運用知識的能力。
2、學習成績分化日趨激烈初中生的學習成績波動很大，同時出現(xiàn)激烈的分化學習量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)小學階段的學習成績和初中成績相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少;相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往后來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關(guān)。
(2)初二年級往往出現(xiàn)比較明顯的學習“分化點”。一般來說，經(jīng)過預(yù)初、初一的學習適應(yīng)和調(diào)整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨著學習內(nèi)容的加深，物理等自然科學課程相繼開設(shè)，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現(xiàn)得越來越突出，這時學習開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學習成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學習優(yōu)秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力;學習較差的學生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態(tài)，是判斷學生學習潛力的重要依據(jù)。
3、學生在學習中的自主能力日顯重要對初中學生的指導更多的應(yīng)側(cè)重于學習方法和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題;課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應(yīng)該及時指導學生充分利用小學階段已經(jīng)形成的良好學習習慣，使他盡快適應(yīng)初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的.應(yīng)側(cè)重于學習方法和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管;在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務(wù)的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。
相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業(yè)拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學習狀態(tài)?？傮w看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。
(二)初中學習方法初中階段的學習主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學習和培養(yǎng)，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用，影響初中生學習的非智力因素主要有學習的習慣、興趣、動機、情感、意志等。
俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用。比如：課前預(yù)習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質(zhì)量;作業(yè)認真書寫的習慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。
1、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關(guān)重要課堂學習是學習的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關(guān)重要。
首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據(jù)當前活動的需要作適當?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節(jié)奏，及時理解和消化教學內(nèi)容。
再次，要積極舉手發(fā)言，認真做好筆記。教與學應(yīng)是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參與教學。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復(fù)習舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。
2、合理安排時間，有計劃地進行學習時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規(guī)律可循的。
(1)幾個需要家長引導孩子處理好的關(guān)系玩與學的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系這里，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關(guān)系：首先是處理好玩和學的關(guān)系。學習是初中學生的主要任務(wù)，主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發(fā)展。要指導學生學會勞逸結(jié)合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學科之間有差異，基礎(chǔ)學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學習的過程中應(yīng)該花更多的時間和精力。
初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學好;光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎(chǔ)，首先要學好每一門功課，初中學習過了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。
(2)遵循記憶規(guī)律安排學習遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據(jù)最早用實驗方法研究記憶規(guī)律的心理學家艾客浩斯發(fā)現(xiàn)，學習剛結(jié)束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復(fù)習的時間較長，如果第二天復(fù)習了，第三天就遺忘少了，需要復(fù)習的時間也較短;如果第三天復(fù)習了，第四天遺忘得就更少了。總之，遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據(jù)。
及時復(fù)習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復(fù)習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散學習。“及時復(fù)習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習比集中復(fù)習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復(fù)習一小時，加以鞏固;另一位同學當晚復(fù)習半小時，第二天再復(fù)習15分鐘，第四天復(fù)習10分鐘，一周后再復(fù)習5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片”復(fù)習的方法。例如復(fù)習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習的卡片，復(fù)習時，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當天復(fù)習以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習，效果十分明顯。其他如數(shù)學公式等各種知識均可用卡片來進行復(fù)習。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十
大家拿到試卷后，先看是本科考試的試卷，再檢查試卷頁碼是否齊全，檢查試卷是否有損壞或漏印、重印、字跡模糊等情況。如發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時向監(jiān)考人員報告。
在回答問題時，一般遵循以下原則:。
1.從前向后，先易后難。2.規(guī)范答題，分分計較。3.得分優(yōu)先、隨機應(yīng)變。4.填充實地，不留空白。5.觀點正確，理性答卷。6.字跡清晰，合理規(guī)劃。
1.考試前瀏覽。
考試開始前5分鐘發(fā)卷，大家用發(fā)卷開始答題這個有限的時間，通過之前的答題瀏覽對整個卷有大致的了解，初步估計試卷難度和時間分配，據(jù)此將答題順序統(tǒng)籌，做到知悉。
2.答題過程中的仔細審題。
這是關(guān)鍵的一步，要求不遺漏問題，看清問題，弄清問題的含義，理解問題給出的條件和要求回答的問題。
不同類型的問題，調(diào)查能力不同，用不同的方法和策略來解決問題，評分方法也不同，對于不同類型的問題，關(guān)注點也不同。
近年來，隨著數(shù)學問題的應(yīng)用越來越多，閱讀量逐漸增加，科學利用時間，是現(xiàn)場的一項重要內(nèi)容。分配答題時間的基本原則是確保在能得分的地方不失分，不輕易得分的地方爭取得分。
在頭腦中應(yīng)該有“記分時間比”的概念，花10分鐘做12分中間的大題無疑比10分鐘攻克4分中間的題更有價值。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十一
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俗話說得好，初中數(shù)學是一個整體。初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較簡單。
初二的難點最多，初三的考點最多。很多孩子在平時學習中慢慢積累了很多小問題，本著虱多不癢，債多不愁的原則，并沒有在意，因為成大事者不拘小節(jié)嘛。
這些問題在進入初二時，當學科的增加、難度的加深后，問題就凸現(xiàn)出來，成績開始下滑，而且一發(fā)不可收拾，簡直就是逝者如斯乎，不舍晝夜。
從人性的角度來看，通過調(diào)整學習方法，要能讓孩子嘗到解題的快樂，只有讓她學習中感到快樂才會有興趣，有了興趣，不怕學習成績上不去。
對概念和公式要融會貫通。
這類問題反映在三個方面：
一、對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。
二、對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。
三、不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?這一點請他教北分部陳建老師已經(jīng)強調(diào)了三百四十多遍了，我已經(jīng)胃部嚴重不適了，下次再聊到這個話題，我一定會再繼續(xù)強調(diào)。因為有的孩子吧，心寬，老師的話左耳朵進右耳朵出，我必須得一直嘮嘮叨叨下去。
總結(jié)相似的類型題目。
有一部分孩子天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。
久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄得一團糟。
古人云，鐵打的技巧流水的題，只要咱們掌握了技巧，那就可以人擋殺人，佛擋殺佛，如果掌握不了技巧，那就悲劇了，變成人擋人殺你，佛擋佛殺你。
收集典型錯誤和不會的題目。
孩子最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。孩子做題目，有兩個重要的目的：
一、將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。
二、找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，孩子只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。其實我們最大的問題就是總會忽略自己的問題，卻不知道把我們不會的題目弄會了，我們就進步了。許多人喜歡狂做自己會做的題目，去體驗一種居高臨下，庖丁解牛的感覺，碰見自己不會了，立馬就開始退縮，最后庖丁被牛解了。
不懂的問題積極詢問。
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多孩子都做不到。原因可能有兩個方面：
一、對該問題的重視不夠，不求甚解。
二、不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。
抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多?，F(xiàn)在的孩子自尊心都是很強的，總感覺向別人問問題是一種示弱的表現(xiàn)，所以自己要跟這道題目死磕，后來兩敗俱傷—他浪費了大把的時間，題目最后也被他撕碎了。
注重經(jīng)驗的培養(yǎng)。
考試本身就是一門學問。有些孩子平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：
一、考試心態(tài)不不好，容易緊張。
二、考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。
總是擔心自己考不好怎么辦?或者考好了但是老師閱卷閱錯了怎么辦?這些都是不好的習慣。
初中數(shù)學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難(如學科的增加、難度的加深)后，就凸現(xiàn)出來。
初二同學中，有一部分新同學就是對初一數(shù)學不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學習數(shù)學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;。
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏;。
5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎(chǔ)，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應(yīng)的。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十二
小題指選擇題和填空題，在高考數(shù)學考卷占據(jù)一半以上的分數(shù)，可以說是高考數(shù)學考卷的“半壁江山”，所以，同學們備考期間必須高度重視，爭取在小題上拿滿分。建議同學們每天定時定量訓練小題，提高解題的準確性和速度。
二、回歸基礎(chǔ)，疏理知識。
經(jīng)過前面長時間的全面復(fù)習，在復(fù)習后期，對于基礎(chǔ)知識同學們可能有點模糊了，因此，同學們要回歸教材，重溫基礎(chǔ)知識，梳理知識脈絡(luò)，對于容易記混的公式、定理等知識要重點記憶。
三、掌握重點題型，熟悉解題思路。
高考數(shù)學的考試題型具有代表性和典型性，雖然每年的考試題目都不一樣，但是考試類型都是萬變不離其宗的，都是圍繞這幾類題型換個考法而已。所以，同學們要熟悉掌握這些重點題型，哪一類題目還不熟的要加強練習，熟悉掌握各類考題的解題思路和技巧。
四、尋找突破口，重點復(fù)習。
失分點就是最好的增分點，備考末期，同學們要根據(jù)平時的模擬考試試卷，分析失分點在哪里，尋找復(fù)習需要突破的地方，把突破口做為重點來復(fù)習，這是為高考數(shù)學增分的一個好方法。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十三
老老實實從課本開始復(fù)習，抓基礎(chǔ)。數(shù)學成績差的學生，75%以上是因為對課本的掌握不夠。平時上課的時候，聽不懂就記下筆記，自己按照課本章節(jié)，一章一章的過度復(fù)習，輔以課本后面的習題和配套練習冊題。以基礎(chǔ)簡單題、中等題為主。一方面鞏固基礎(chǔ)，一方面提升信心。復(fù)習前期，不要重視考試分數(shù)，不要把精力放在試卷上。要把精力放在課本上。
如果每天做好復(fù)習一章的準備，基本上1-2月能自己完成一遍復(fù)習。對照課本復(fù)習時，尤其注意公式、定理的推導過程和研究對象，比如這個公式是研究什么數(shù)學現(xiàn)象，描述什么幾何特性的。像曲線方程就是研究特定條件點的軌跡。要弄清楚公式、定理、推論的數(shù)學意義。
2、要講究方法。
高三最缺的是什么?是時間。方法是提高效率的先決條件，因為沒有適合的方法，導致備考效率低下，在時間上是不允許的，畢竟高考不是只考察一門學科。因此在復(fù)習過程中一方面講究循序漸進，一方面還要講究方法。尤其是自我復(fù)習時，缺乏指導性是比較吃虧的，我們可以多問老師，多問同學。對輔導書的選購，一定要從基礎(chǔ)的學習方法中去選，而不是買大量解題的輔導書。
數(shù)學講究學科思想，所有的方法技巧的基礎(chǔ)來自數(shù)學思想，平時我們學習備考時，一定要多思考、多分析、多比較。如果你覺得復(fù)習沒有進展，那么一定是你的方法出了問題，就要更換角度去思考。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十四
細化目標分數(shù)(重點)。
但是，分數(shù)卻是我們可以直接控制的!每一分的得失，都是完全取決于自己!分數(shù)才是我們能夠掌控的!
所以，我們應(yīng)該關(guān)注自己的分數(shù)的進退。高三的每一次考試，應(yīng)該來說難度相差不會極大。當然會有難度差距，但同樣高考的難度我們也無法掌控。能夠讓自己在簡單和難的考題中都能收發(fā)自如，只能靠控制分數(shù)!
排名么，掃一眼參考下就好了。
比如，你給自己定的目標是650，細化5科下來，綜合自己的能力水平，定下了下面這個目標：語文125，數(shù)學130，英語120，化學135，理綜140。
每一科的目標都是思考后，認為自己通過適當?shù)呐涂梢赃_到的。
下面，就要將每一科再細化，比如英語，聽力選擇26分，聽選信息3分，完形填空10.5分，閱讀理解22分，信息匹配10分，小作文11分，大作文21分。
這樣，將每科，每一個板塊的目標分數(shù)都算出來。你就可以很明顯的看到，自己在某一方面離目標的差距。然后合理安排時間和練習的程度。
只有這樣的目標，才是有意義的，根據(jù)自己現(xiàn)實情況和目標，通過分數(shù)的差距，直接反映自己在復(fù)習過程中的輕重緩急。
隨便在課桌上刻個清華北大、復(fù)旦中大，是沒有實際效果的。
這個目標細化法是很有用的。我們不是尖子生，每一科的目標不是140，不需要每一題都會做，我們所要做的，就是要找出哪些地方還能夠最大限度的提分。
而這個方法，就是告訴我們，自己哪里還有提升的空間，以及提升這部分所需要努力的程度。同樣，也會讓我們練習有針對性很多。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十五
5.善于總結(jié)?？纪暝嚭?，準備一本錯題本，對錯題進行總結(jié)，并且對錯題進行不斷練習。
怎么才能提高高三數(shù)學成績。
5.高三學生做完試卷以后，一定要認真檢查，排除錯誤，但也不要輕易改正第一次的作答，要很明確第一次是錯誤的再修改。
高三提高數(shù)學成績的竅門。
1.數(shù)學中的許多公式一定要背過，不要死記硬背，要找技巧背，許多公式間是有相似之處的，另外可以結(jié)合函數(shù)圖像背公式，例如結(jié)合正弦函數(shù)的圖像就能背過增減區(qū)間，記住正弦的就能推出余弦的。
2.多做題，當然并不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，您可以通過做大量的題積累解題技巧和解題步驟(許多題解題方法或步驟都是相似的)，如果遇到不會做的題也不要著急或者頭疼，您可以直接帶著不會的題去問老師，千萬不要怕這樣做，因為您可以從老師那收獲很多，對于參考資料，我建議您買一本五年高考三年模擬，我高三是也是用的這個，這本書很不錯，里面有許多很好的題和解題技巧，在做題的同時建議您每天或隔幾天做一套題，算準時間，不會的題就去向老師請教。
3.準備錯題本，錯題本可以記錄錯題、典型的題、解題步驟、錯誤原因，隨時翻看錯題本，每一次的翻看您都會收獲很大，有時候會學會另一種解題方法，我高三時就有四個改錯本，沒事就翻看一下，整理下許多經(jīng)典的題和認為對自己有用的題。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十六
如何激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習動機呢?布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴦邮植僮?，正能達到這一目的。
例如，在教學“三角形內(nèi)角和”時，課前讓每個學生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學習三角形內(nèi)角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度。”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會兒，有的學生小聲議論：“好像等于180度?！辈簧賹W生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內(nèi)角和是180度?！庇械恼f：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度?！蔽壹皶r地表揚了這些同學，同學們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了一個三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動手操作中，學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。
提高學生的觀察能力。
哪班人數(shù)最多?哪班人數(shù)最少?讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學習“有趣的圖形”后，要求學生回家準備一張正方形的紙和長方形的紙試著按照(書本上p40頁方法)折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說的這兩部分是否一樣大。讓學生運用所學的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。
2數(shù)學教學方法。
創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生樂于交流發(fā)言。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合?！?/p>
“你今天表現(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理。”“你能解釋一下嗎?”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾?”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生間的平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。
在教學方法上，強調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。
在教學方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同，應(yīng)根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用?！敖虒W有法但無定法”，教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法，但有的同志想搞一個普遍適用的教學方法，也有的同志想推廣某一個教學方法或某一個課堂教學結(jié)構(gòu)于各個年級，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進行教學，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
美國c?芮代瑟爾在《小學數(shù)學教學》一書中也強調(diào)，教學方法因數(shù)學課題、所教的兒童以及教師的風格而有不同;教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。
3培養(yǎng)數(shù)學興趣。
課堂教學講究藝術(shù)性。激發(fā)學生學習興趣。
教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內(nèi)容被確立，就應(yīng)當有一個最適合本節(jié)教學內(nèi)容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達到預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會出現(xiàn)各種過失行為，教師應(yīng)學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應(yīng)堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發(fā)言、爭辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調(diào)動學生積極性的目的。
另外，教師在教學過程中，尤其是在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產(chǎn)生興趣的起點，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結(jié)舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。
體驗成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學生都動起來，包括學困生，教師的引導起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學中進行分層教學，然后加大訓練的難度，提高訓練要求，讓學生在不斷的訓練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學習數(shù)學的信心和動力，從而更好地投入到學習中去。
喜歡表揚是小學生的天性。在課堂教學中教師要抓住學生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學生更喜歡數(shù)學課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興?！薄傲瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗好嗎?”等語言對學生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進學生良好學習態(tài)度，積極向上的情感，有利于進一步激發(fā)學習動機，鼓勵學生以更高的熱情不懈地參與到學習活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維。
深化教學改革，拓展知識渠道，為培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力夯實基礎(chǔ)。
四要學會普通聯(lián)系。揭示規(guī)律，明確概念所帶來的解題中思維的關(guān)鍵點(也即思維發(fā)散的關(guān)鍵點)。例如，我在教學“直線與平面所成角”的概念時。首先通過直觀教具顯示直線與平面除垂直的位置關(guān)系外。還存在其他幾種位置情形，讓學生了解概念的必要性。同時.讓學生回顧空間兩直線位置關(guān)系的度量方式，并自然引出“直線與平面所成角”的定義，體現(xiàn)定義的合理性、完備性和科學性，最后通過與異面直線成角定義進行對比。反映度量的本質(zhì)。揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
在問題設(shè)計中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
其一，培養(yǎng)學生的問題意識首先，讓學生明白問題意識的重要性。在學生剛一踏進高中校門的時候，上的第一課就是：“誰能發(fā)現(xiàn)更多的問題?”這一課的目的在于：激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價，對不善于提出問題的同學，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析;對于好問但總是抓不住要點的同學不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導;對于提出好問題的同學，應(yīng)鼓勵其進一步探索、大膽創(chuàng)新。
其二，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題首先引導學生鉆研課本，針對課本提出問題。課本是學生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點、難點是什么;可以問這一概念、定理是什么涵義，其中隱含著什么條件;可以問該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件;可以問該公式如何運用(正用、逆用、變形應(yīng)用)等等。通過訓練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上的問題，進一步還可以引導學生從課中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十七
一、合理安排復(fù)習時間，“趁熱打鐵”，當天學習的功課當天必須復(fù)習，無論當天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復(fù)習，一定要克服不看書復(fù)習就做作業(yè)，做不起再翻書，把書當成工具書查閱的不良習慣。
二、廣泛采用綜合復(fù)習方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時復(fù)習更適用于單元復(fù)習、期中復(fù)習、期末復(fù)習和畢業(yè)復(fù)習。
綜合復(fù)習具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象，其次是加深理解，對所學內(nèi)容進行綜合分析，最后是整理鞏固，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，形成完整的知識體系。
三、重視實際應(yīng)用的復(fù)習方法。數(shù)學復(fù)習不能像文科復(fù)習主要靠背記，應(yīng)通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學的復(fù)習，教育家明確指出，在數(shù)學課程中“應(yīng)當注意把知識的實際應(yīng)用作為重要的復(fù)習方法”，例如復(fù)習一元二次方程可做以下四道題。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3.求實數(shù)a的取值范圍。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍。
(3)方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實數(shù)m的范圍。
(4)已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。
通過練習，從正、側(cè)、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識，便于抓住本質(zhì)強化記憶。正面復(fù)習一元二次方程的概念;用判別式討論根的性質(zhì);根與系數(shù)關(guān)系公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識去理解，側(cè)面從二次函數(shù)的角度來解決有關(guān)方程與不等式的問題，經(jīng)過嘗試失誤，找出錯誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。
四、廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習方法。
要提高數(shù)學綜合能力，還應(yīng)突破自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強鞏固好課本知識，二是適當閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學綜合能力。
以上我們介紹的初中數(shù)學復(fù)習方法，就是這樣了，希望考生積極的備考中考數(shù)學。中考數(shù)學知識的復(fù)習，是一個系統(tǒng)的工程，中考考生要有自己的初中數(shù)學復(fù)習計劃。預(yù)?？忌某踔袛?shù)學復(fù)習順利。
[如何提高中考數(shù)學成績的復(fù)習方法]。
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初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十八
許多同學做作業(yè)時，通常是拿起題就做，一旦遇到困難了，才又回過頭來翻書、查筆記，這是一種不良的習慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先復(fù)習有關(guān)的知識。復(fù)習時可以采取“過電影”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講解的知識，努力將所學知識回憶起來。若實在回憶不起來，再翻開課本或筆記閱讀對照，通過這種方式將所學知識溫習一遍，做到心中有數(shù)后再去做作業(yè)。
(2)仔細審題。
審題即分析理解題意，查明題中已知條件與未知條件，要求了解問題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同學在做作業(yè)時常常忽視審題，對審題采取漫不經(jīng)心的態(tài)度。在題意尚未理解，條件與問題間的關(guān)系尚未分析清楚之前就試圖解題，胡亂猜想、盲目嘗試。有的同學雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細，對課題觀察分析得不全面、不深入，而遺漏了隱蔽的'卻是重要的條件。還有的同學審題時所保持的課題印象不夠清晰，結(jié)果在解題過程中變得更加模糊，甚至遺忘了，以至于不知如何繼續(xù)下去。因此，我們必須學會仔細審題。審題時，首先要通讀全題，把整個題目的含義連貫起來。如果讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注意題目中的特定語言，挖掘蘊含條件。例如，題目中說“增加了”與“增加到”是完全不同的意思，要仔細辨別，以免因理解錯誤而做錯題。
(3)獨立做題。
在審題的基礎(chǔ)上，要自己動手動腦去獨立完成作業(yè)。遇到難題時，不要急于問老師，問同學，要自己多想想，爭取通過自己的努力去攻克難關(guān)。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。如果經(jīng)長時間細致、努力的思考仍不能解決問題，應(yīng)請教老師或同學，在得到指點后，應(yīng)認真思考癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識。
(4)檢驗修改。
做完題后，應(yīng)該從頭到尾仔細瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，個別地方是否有錯誤。發(fā)現(xiàn)問題，及時加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。
(5)建立錯題本。
把自己在學案中，作業(yè)中，小測驗中出現(xiàn)的錯題，都記錄下來，并分析出錯的原因。同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn);過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇十九
平時教學中，好多同學都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢?這是因為沒有達到應(yīng)有的思維層次。由于學習有三個能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當，同學認真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次;二是“會”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階;三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標。
因此。在復(fù)習過程中，應(yīng)該立足于基礎(chǔ)，然后學會思考，特別是按照前面的方法學會看題。最后才是鞏固練習，而不是盲目的做題。
提高做題技巧。
做題的時候，第一立足點是題目本身，而不是知識點，數(shù)學題非常講究邏輯。題目讓干什么就做什么，不要自以為是，憑空套用，要看清楚問什么，條件是什么，這些條件能列出什么式子，或者應(yīng)該設(shè)什么未知數(shù)。這些問題要從那幾個角度出發(fā)。這些角度能切合的條件是什么。這樣才是做題的根本技巧。所有尖子生的思維大多如此。而不是直接套用知識點，除非單純的考察簡單的知識點題型。
一旦基礎(chǔ)穩(wěn)固后，就可以適當?shù)淖鲆恍╇y題，如果不會的話，一定要看題。前面說過，看題的關(guān)鍵是卡住你的那一個步驟，而不是盲目的看知識點，如果參看答案而不思考的話，看100遍你也仍舊不會。
其他的一些經(jīng)驗。
錯題集什么的，合理時間規(guī)劃啥的，心態(tài)啥的，這都屬于老生常談的，大家都知道，只要樹立信心，持之以恒，循序漸進。從公式的記背、到利用公式理解知識點、到做簡單題、到看題、到同步練習、最后到總結(jié)做題技巧，這就是從零基礎(chǔ)到高分的全部步驟，只要認真執(zhí)行，6月，數(shù)學將是你驕傲的學科。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇二十
俗話說得好，初中數(shù)學是一個整體。初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較簡單。初二的難點最多，初三的考點最多。接下來小編整理了初二數(shù)學學習相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
很多孩子在平時學習中慢慢積累了很多小問題，本著虱多不癢，債多不愁的原則，并沒有在意，因為成大事者不拘小節(jié)嘛。
這些問題在進入初二時，當學科的增加、難度的加深后，問題就凸現(xiàn)出來，成績開始下滑，而且一發(fā)不可收拾，簡直就是逝者如斯乎，不舍晝夜。
從人性的角度來看，通過調(diào)整學習方法，要想嘗到解題的快樂，只有讓自己在學習中感到快樂才會有興趣，有了興趣，不怕學習成績上不去。
一、相關(guān)概念和公式要融會貫通。
這類問題反映在三個方面：
1.對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。
2.對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。
二、總結(jié)相似類型的題目。
這個事，不僅僅是老師的事，孩子也要學會自己做。當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動?！?/p>
這個問題如果解決不好，在進入初三以后就會發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子天天做題，可成績不升反降。
其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。
久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄得一團糟。
我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。對于不同的題目，我們有不同的解題技巧，古人云，鐵打的技巧流水的題，只要咱們掌握了技巧，那就可以人擋殺人，佛擋殺佛，如果掌握不了技巧，那就悲劇了，變成人擋人殺你，佛擋佛殺你。
三、收集自己的典型錯誤和不會的題。
孩子最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。學生做題目，有兩個重要的目的：
1.將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。
2.找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，孩子只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。
其實我們最大的問題就是總會忽略自己的問題，卻不知道，把我們不會的題目弄會了，我們就進步了。
許多人喜歡狂做自己會做的題目，去體驗一種居高臨下，庖丁解牛的感覺，碰見自己不會了，立馬就開始退縮，最后庖丁被牛解了。
四、不懂的問題積極提問、討論。
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多孩子都做不到。原因可能有兩個方面：
1.對該問題的重視不夠，不求甚解。
2.不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。
抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。
現(xiàn)在的孩子自尊心都是很強的，總感覺向別人問問題是一種示弱的表現(xiàn)，所以自己要跟這道題目死磕，后來兩敗俱傷—他浪費了大把的時間，題目最后也被他撕碎了。
五、注重培養(yǎng)考試經(jīng)驗。
考試本身就是一門學問。有些孩子平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：
1.考試心態(tài)不不好，容易緊張。
2.考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。
做題速度慢的問題，需要在平時的練習中解決。
每次考試總會遇見有些孩子非常緊張，把考場當成了戰(zhàn)場，甚至刑場，乃至屠宰場，但是他卻沒有我自橫刀向天笑，笑完繼續(xù)去睡覺的灑脫，總是擔心自己考不好怎么辦?或者考好了但是老師閱卷閱錯了怎么辦?這些都是不好的習慣。
答題方法。
1
函數(shù)。
函數(shù)題目，先直接思考后建立三者的聯(lián)系。首先考慮定義域，其次使用“三合一定理”。
2
方程或不等式。
如果在方程或是不等式中出現(xiàn)超越式，優(yōu)先選擇數(shù)形結(jié)合的思想方法;。
3
初等函數(shù)。
4
選擇與填空中的不等式。
出處 m.sunshinestudy.com
選擇與填空中出現(xiàn)不等式的題目，優(yōu)選特殊值法;。
5
參數(shù)的取值范圍。
6
恒成立問題。
7
圓錐曲線問題。
8
曲線方程。
9
離心率。
求橢圓或是雙曲線的離心率，建立關(guān)于a、b、c之間的關(guān)系等式即可;。
10。
三角函數(shù)。
11。
數(shù)列問題。
12。
立體幾何問題。
13。
導數(shù)。
14。
概率。
15。
換元法。
16。
二項分布。
17。
絕對值問題。
絕對值問題優(yōu)先選擇去絕對值，去絕對值優(yōu)先選擇使用定義;。
18。
平移。
19。
中心對稱。
關(guān)于中心對稱問題，只需使用中點坐標公式就可以，關(guān)于軸對稱問題，注意兩個等式的運用：一是垂直，一是中點在對稱軸上。
數(shù)學答題思路。
在數(shù)學考試中，很多同學往往因為時間不夠?qū)е聰?shù)學試卷不能寫完，試卷得分不高。
掌握解題思想可以幫助同學們快速找到解題思路，節(jié)約思考時間。以下總結(jié)數(shù)學五大解題思想，幫助同學們更好地提分。
1
函數(shù)與方程思想。
函數(shù)思想是指運用運動變化的觀點，分析和研究數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系，通過建立函數(shù)關(guān)系運用函數(shù)的圖像和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題。
方程思想，是從問題的數(shù)量關(guān)系入手，運用數(shù)學語言將問題轉(zhuǎn)化為方程或不等式模型去解決問題。同學們在解題時可利用轉(zhuǎn)化思想進行函數(shù)與方程間的相互轉(zhuǎn)化。
2
數(shù)形結(jié)合思想。
中學數(shù)學研究的對象可分為兩大部分，一部分是數(shù)，一部分是形，但數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合或形數(shù)結(jié)合。
它既是尋找問題解決切入點的“法寶”，又是優(yōu)化解題途徑的“良方”，因此建議同學們在解答數(shù)學題時，能畫圖的盡量畫出圖形，以利于正確地理解題意、快速地解決問題。
3
特殊與一般的思想。
用這種思想解選擇題有時特別有效，這是因為一個命題在普遍意義上成立時，在其特殊情況下也必然成立，根據(jù)這一點，同學們可以直接確定選擇題中的正確選項。不僅如此，用這種思想方法去探求主觀題的求解策略，也同樣有用。
4
極限思想解題步驟。
極限思想解決問題的一般步驟為：
一、對于所求的未知量，先設(shè)法構(gòu)思一個與它有關(guān)的變量;。
二、確認這變量通過無限過程的結(jié)果就是所求的未知量;。
三、構(gòu)造函數(shù)(數(shù)列)并利用極限計算法則得出結(jié)果或利用圖形的極限位置直接計算結(jié)果。
5
分類討論思想。
同學們在解題時常常會遇到這樣一種情況，解到某一步之后，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進行下去。
這是因為被研究的對象包含了多種情況，這就需要對各種情況加以分類，并逐類求解，然后綜合歸納得解，這就是分類討論。
引起分類討論的原因很多，數(shù)學概念本身具有多種情形，數(shù)學運算法則、某些定理、公式的限制，圖形位置的不確定性，變化等均可能引起分類討論。建議同學們在分類討論解題時，要做到標準統(tǒng)一，不重不漏。
掌握數(shù)學解題思想是解答數(shù)學題時不可缺少的一步，建議同學們在做題型訓練之前先了解數(shù)學解題思想，掌握解題技巧，并將做過的題目加以劃分，以便在考試中游刃有余。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇二十一
初二數(shù)學輔導中要明確復(fù)習內(nèi)容與重點，結(jié)合學生的實際情況，制定切實可行的復(fù)習方案，不斷改進復(fù)習方法，把夯實基礎(chǔ)作為復(fù)習的突破口培養(yǎng)能力作為復(fù)習的目標點，通過階梯式的推進，綜合提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習。
2、夯實基礎(chǔ)，學會思考。
3、重視對初二數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的`指導。
1、培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識解題的能力，是學習數(shù)學的重要目的之一。
2.要把培養(yǎng)學生能力這一思想貫穿整個復(fù)習的始終。
3.狠抓重點內(nèi)容，適當練習熱點題型。
4.基礎(chǔ)知識查缺補漏。
1.要面向差生，課堂復(fù)習教學實行低起點、多歸納、快反饋的方法。
2.要注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。
3.復(fù)習中應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。
1、探掘教材，夯實基礎(chǔ)
2、共同參與，注重過程
3、強化訓練，注重應(yīng)用，發(fā)展能力
總之，在初二數(shù)學輔導總復(fù)習中，發(fā)掘教材，夯實基礎(chǔ)是根本，共同參與，注重過程是前提;精選習題，提質(zhì)減負是核心;強化訓練，發(fā)展能力是目的。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，以一題帶一片，開發(fā)學生的思維空間，真正訓練初二學生的數(shù)學綜合能力及水平。
初二學生數(shù)學成績差的補救方法篇二十二
我所從教的是一所彝族學生占絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村完小。對于農(nóng)村彝族學生來說，基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習主動性，加上有些學生連普通話都聽不懂，因此在教學中，教師在課堂上講了很多遍的問題，學生有時還是不懂或是一知半解，致使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感，認為數(shù)學學習枯燥、無味。為了提高彝族地區(qū)小學數(shù)學成績，我針對以上諸多學情，一直苦苦思索“怎么樣教好彝族學生的小學數(shù)學”這個問題。我結(jié)合當前的新課程理念的要求和本地學生的實際情況，認為要著重培養(yǎng)彝族學生以下幾個方面能力，才能讓他們更好地接受教師所傳授的數(shù)學知識，才能有效地提高學生的數(shù)學水平。
一、要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。首先，要理解、關(guān)愛學生。當學生取得好的成績時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難時，要給他們安慰和支持。其次，要增強學生學好數(shù)學的信心。學習數(shù)學需要循序漸進，只有在學習上克服了大大小小的困難并看到自己的進步，增強了學習信心，才會出現(xiàn)“越學越愛學”的境地。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，增強學生學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣。其三，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。讓學生了解小學數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用等，通過數(shù)學知識的實際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。
二、要培養(yǎng)學生課堂上的傾聽能力。
如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動的過程，才能開發(fā)智力，獲取知識，培養(yǎng)能力。而彝族小學生，有相當多的人都不大熟悉普通話，如在課堂上又不認真傾聽，其結(jié)果往往是課后一問三不知。可見，傾聽在學生學習過程中的重要性。因此，要想提高課堂效率，提高學生的學習成績，老師必須注意培養(yǎng)學生的傾聽能力。首先，要激發(fā)學生聽的興趣，使學生想聽。老師在課堂上要設(shè)計好教學的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵和激勵的措施。不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。其次，要教給學生聽的方法，使學生會聽。教師在上課之前應(yīng)提前到班，督促學生做好上課的準備，要讓學生在聽課前做到“心靜”，全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，盡量聽懂對方的意思。其三，要養(yǎng)成學生傾聽的習慣。學生學會傾聽了還不夠，老師還要對學生進行傾聽技能的訓練，要經(jīng)常讓學生傾聽老師或同學的發(fā)言后，再讓學生復(fù)述剛才發(fā)言的內(nèi)容，這樣慢慢讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，進而提高學生的傾聽能力。
三、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
提問是探究的源，發(fā)現(xiàn)是提問而探究的果。產(chǎn)生問題才能激發(fā)學生的探究欲望，強化學生的學習動機。我在十多年的教學過程中，常常發(fā)現(xiàn)：讓學生提問，可是學生卻往往提不出問題或者有問題也不愿提出來。這是因為學生長期被動的學習，沒有掌握提問的方法。也有相當一部分學生是因為不大懂講普通話，語言上有障礙，羞于表達問題，怕出錯，久而久之，養(yǎng)成了不愛提問的習慣。所以，作為小學數(shù)學教師，要在數(shù)學教學中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學生敢于問、樂于問、善于問。
1.要給學生提出問題的機會。
不要老師自己設(shè)計一大推問題讓學生回答，而沒有預(yù)留時間給學生提問。
2.要營造良好的課堂氣氛，提供心理安全感，讓每個學生敢于提問。
教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協(xié)作的`和諧的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生自由發(fā)表意見的地方。
教師要示范提問的方法，然后啟發(fā)學生如何提問，讓每個學生善于提問。教師應(yīng)把著眼點集中于自己的課堂提問，根據(jù)學生的實際水平和教材的特點，精心設(shè)計提問，吸引學生繞有興趣地熱烈地討論、積極思考，漸漸產(chǎn)生一種想要自己提問供大家討論的欲望。同時，教師還要在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學生起示范作用。教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。
4.正確對待、處理學生的提問。
教師對于學生提出的問題應(yīng)予以重視，哪怕有些問題“不象樣”。一次提問就是孩子的一次嘗試，我們不應(yīng)該扼殺學生的嘗試與好奇心。教師要采用各種方式熱情鼓勵，提供成功的體驗。教師要善于捕捉學生星星點點和智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。
四、要培養(yǎng)學生的自學能力。
所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強。因此，教師要注意培養(yǎng)學生的自學能力。一要指導學生做好課前預(yù)習。每次講新課前都要讓學生在數(shù)學自習課上進行預(yù)習。二要指導學生做好自學議論。每次上新課時，要出示議論提綱，一般提出兩三個問題就夠了，要有目的有重點地提出，引導學生認真思考，幫助學生自學，議論時掌握重點、難點。三要在復(fù)習課上讓學生自己看書溫習。不管是單元復(fù)習，還是期中復(fù)習、期末復(fù)習，教師都要讓學生自己看書溫習。在學生看書溫習之前，要有針對性地提出一系列問題供學生思考，引導并幫助他們通過溫習，把知識進行歸納整理，使之系統(tǒng)化條理化。
總之，一個學生只要對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，在課堂上一般就會認真傾聽教師的講課。在傾聽的過程中，如果有了疑問勇于提出問題，就會及時的把疑難問題弄懂。如果在學習過程中學會了自學，就會自己主動去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而學習效果就會顯著增強，彝族地區(qū)小學生的數(shù)學學習成績也會得到長足的進步。
