心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以提供一些個(gè)人的感悟和思考，使文章更具個(gè)性和深度。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，可以幫助大家更好地理解和掌握寫作技巧。
教育管理者的心得體會(huì)篇一
隨著中國社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，法治教育的重要性也愈發(fā)凸顯。作為一名教育管理者，我深入思考并實(shí)踐法治教育，從中收獲頗豐。接下來，我將分享自己的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)法治教育。
首先，我們要認(rèn)識(shí)法治教育是指依法辦學(xué)，起到法律意識(shí)教育、法律知識(shí)教育和法律實(shí)踐教育等作用。教育管理者要帶領(lǐng)師生，尤其是關(guān)注未成年人的健康成長，承擔(dān)責(zé)任，重視法治教育的效果和質(zhì)量。
第三段：構(gòu)建校園法制文化。
其次，建設(shè)校園法制文化是法治教育的關(guān)鍵。管理者應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)部法律制度，制定校園法制文化宣傳計(jì)劃，并通過校園電視墻、宣傳欄、宣傳單、講座等形式，加強(qiáng)學(xué)生、家長對(duì)法治相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。
第四段：教師要以身作則。
任何一所學(xué)校最核心的、最為重要的資源是師資力量。管理者應(yīng)重視教師法治教育，引導(dǎo)教師始終以身作則，成為學(xué)生的楷模。教育管理者應(yīng)該為老師們搭建培訓(xùn)平臺(tái)，及時(shí)提供與法治教育相關(guān)的政策、法律法規(guī)等，以期提高教師的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。
第五段：加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。
最后，學(xué)校與家庭、社會(huì)是一個(gè)不可分割、相互聯(lián)系的整體。家庭和社會(huì)是校園法制文化強(qiáng)化的必要補(bǔ)充，法治教育需要家庭和社會(huì)的參與配合。教育管理者應(yīng)該把代表法制和建設(shè)法治文化作為一項(xiàng)校本工程，通過家園共育、社區(qū)共建等方式，創(chuàng)造良好的法治教育氛圍，以營造一個(gè)優(yōu)秀的法治大家庭。
以上就是我對(duì)法治教育管理者心得體會(huì)的總結(jié)。在推動(dòng)法治教育的進(jìn)程中，關(guān)鍵是教育管理者要切實(shí)擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任，真正做到守法自律、帶頭示范、親歷實(shí)踐，推動(dòng)校園法治文化的建設(shè)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，讓廣大學(xué)生樹立法治意識(shí)，自覺做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。
教育管理者的心得體會(huì)篇二
勞動(dòng)教育作為一種重要的教育手段，在學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色。勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，更重要的是能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的重要性，樹立正確的價(jià)值觀，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，作為勞動(dòng)教育管理者，如何有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育成為了一個(gè)重要的課題。
第二段：教育目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。
教育目標(biāo)的確定對(duì)于勞動(dòng)教育的開展至關(guān)重要。只有明確了教育目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。勞動(dòng)教育管理者要按照學(xué)生所在的不同年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń逃繕?biāo)，讓學(xué)生能夠逐步掌握一定的技能和知識(shí)。同時(shí)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要針對(duì)具體情況，靈活調(diào)整措施，確保學(xué)生知識(shí)技能的全面提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
第三段：教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)。
教育設(shè)施和環(huán)境也是勞動(dòng)教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育管理者要注重對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)場所和設(shè)備的建設(shè)和維護(hù)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境下開展勞動(dòng)教育。另外，要注重合理規(guī)劃勞動(dòng)場所的配置和布置，讓學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)作更加科學(xué)、規(guī)范化，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。
第四段：授課方式和方式的優(yōu)化。
勞動(dòng)教育教學(xué)的方法和方式對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育效果也是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)中，勞動(dòng)教育管理者需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能，更好地完成實(shí)踐任務(wù)。在此過程中，教育者需要注重學(xué)生個(gè)體差異，采用差異化授課的方式和方法，給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。
第五段：提升教育者的能力和素質(zhì)。
作為一名勞動(dòng)教育管理者，不僅需要了解有關(guān)勞動(dòng)教育方面的理論和知識(shí)，在實(shí)踐過程中也需要不斷地提升自己的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，掌握一定的管理知識(shí)和技能，從而更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，教育者還需要具備良好的行為舉止和高尚的品德，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康經(jīng)營人生。
總結(jié)：作為一名勞動(dòng)教育管理者，我們需要樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)于教育目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)要有清晰的認(rèn)識(shí)，關(guān)注教育環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，注重教育授課方式和方法的創(chuàng)新，不斷地提高自己的教育管理能力和素質(zhì)，從而更好的完成勞動(dòng)教育的任務(wù)和使命，為學(xué)生的成長與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
教育管理者的心得體會(huì)篇三
“以人為本”是當(dāng)今我國教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心?！耙匀藶楸尽?，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認(rèn)真研究學(xué)生、最大績效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會(huì)的需要，家長將孩子送到這個(gè)學(xué)校來最希望孩子獲得什么，社會(huì)需要未來的孩子成為一個(gè)什么樣的人。
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二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶
一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出，很大程度上取決于校長，而校長要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛，走上具有特色的道路，就要需要他的人格魅力。北長給畢業(yè)生的話中，強(qiáng)調(diào)未來的世界，情商比智商重要，情商，相對(duì)來說很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，是異常重要的，就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性，既是他修養(yǎng)的體現(xiàn)，也吸引游人、蜂蝶的喜愛，其重要性我不再做出過多的闡述。我想說的是，一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。
1、? 人格魅力的體現(xiàn)
人格感召力：人格感召力，是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者，應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理，其個(gè)人魅力在一定意義上來說就是生產(chǎn)力?？鬃诱f：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！毙ｉL如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力，使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力，那么，這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。
親和力：親和力，其實(shí)也屬于人格感召力，是個(gè)人影響力中的重要因素，但是我想著重提一下，因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來說異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利，就不把下屬當(dāng)人看，整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力，是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn)，在生活中，我們要微笑著對(duì)待身邊的人，寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤，理解別人的難處，求同存異。在思想政治工作上，體現(xiàn)為會(huì)溝通，要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng)，而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作，比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率，身心更健康，所以，管理者們，請收起你那繃緊的臉吧。
務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)，是針對(duì)于那些做表面文章，只喊口號(hào)說空話的領(lǐng)導(dǎo)者們，當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高，業(yè)績說的多好，可就是不見真實(shí)的業(yè)績，被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說：“大人不華，君子務(wù)實(shí)”，它既是一種正直的品格，也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中，我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部，為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施，可是，很多提出后熱鬧一陣就息事寧人，沒有真正落實(shí)，像這種有頭無尾的事情太多了。很多改革，并不是因?yàn)榉磳?duì)勢力阻撓而夭折，而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā)，不能把計(jì)劃具體落實(shí)，而是流于形式，擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親，而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。
清廉守節(jié)：這個(gè)不用說了，真的是中國的一大弊病，腐-敗一向是中國的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，至今已經(jīng)深入每個(gè)中國的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國，能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí)，在這個(gè)社會(huì)，沒有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系，既不損人，又能利己，面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無主，我心有主”，懂得自我約束。關(guān)于自律，我將在下文提及。
統(tǒng)攬全局的能力：這是一個(gè)管理者的必備能力，是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚，善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維，全面掌握局勢、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力，站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力，是讓管理者善于從大處著眼、小處著手，未雨綢繆，抓主要矛盾，長遠(yuǎn)地看問題。
決策能力：我將這個(gè)人格魅力放到最后，并不是這種能力不重要，而是相當(dāng)?shù)闹匾?，最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來說，是最重要的。管理就是決策，這是美國學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo)，沒有自己的正確主張，他只能成為別人的傀儡。因此，有些時(shí)候，雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候，請不要遲疑，該顯示你魄力的時(shí)候，請不要猶豫。朝令夕改，不僅讓你的威信喪失，失去眾人的信任和支持，更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。
2、人格魅力的培養(yǎng)
提高遠(yuǎn)見卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測未來，站在時(shí)代的前沿，客觀、冷靜、長遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問題，在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢， 思考未來，保持一種開闊的工作思路。
學(xué)會(huì)溝通——通過高水平的溝通，多方位的溝通，維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解，理解源于傾聽，所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽。其實(shí)，不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，都需要學(xué)會(huì)溝通，與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)，不然你會(huì)被淘汰的，尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。
敢于放權(quán)，懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話：“要讓比你更聰敏的人替你賺錢。”同樣，“管理最少的政府才是最好的政府，管理最少的校長才是最好的校長。”管理者要懂得放權(quán)，而不是事必躬親，這樣的管理者不僅效果不好，扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性，而且會(huì)被自己所累死的。
摒棄紙上談兵，增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到，那是空想。請將你的開會(huì)、文件，都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長，必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境，認(rèn)清問題所在，然后勇敢執(zhí)行既定策略，并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。
強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑，擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛自律，學(xué)會(huì)自控，經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn)，提高自己的價(jià)值觀，將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。
提高自身的專長力——校長的專業(yè)化，就是校長素質(zhì)和能力的專業(yè)化，校長工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理，才能取得最佳的管理效果。管理，是門專業(yè)的藝術(shù)，所以，作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)專業(yè)型校長。
立大志，心頭永存使命感——“無志者常立志，有志者立長志”，校長，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，要永存使命感，立足于長遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者，要與社會(huì)、與國家同行，充滿無限的使命感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。
三、? 緊跟時(shí)代、開闊眼界是管理的活水
1、創(chuàng)新?
創(chuàng)新，不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求，更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新，在學(xué)校管理上，體現(xiàn)在三個(gè)方面，教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上，要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法，變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上，我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的`先進(jìn)管理移植加工到教育上，如“能者上，庸者讓”、“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。
2、? 競爭意識(shí)
我們李梅老師對(duì)我們說過這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比。”我想，在學(xué)校的競爭力上，也是同樣的道理，一個(gè)學(xué)校的競爭力在于它的與眾不同。我國正逐步進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)校的自主權(quán)越來越大，此時(shí)，校長，必然成為這場變革中的領(lǐng)軍人物，要想成為中國乃至世界名校，必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來的競爭力。適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢，挖掘自身的競爭力，是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競爭力的方法：樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長是“上帝”的經(jīng)營理念、將市場經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。
3、? 法律意識(shí)
依法治國正深入人心，當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表，要增強(qiáng)法人意識(shí)，學(xué)法懂法，依靠法律來維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。
4、? 信息化建設(shè)
人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校，要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，實(shí)施信息化教育，提高教學(xué)效益和管理效能。
管理不僅是常態(tài)條件下的高效運(yùn)行，更應(yīng)是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新。面對(duì)復(fù)雜多變的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以及觀念和理性不斷發(fā)生變化的管理對(duì)象，作為學(xué)校教育管理者，不僅需要冷靜與激-情，更需要信心與理智。?要善于立足于當(dāng)下，卓遠(yuǎn)于未來，以單位的發(fā)展，以服務(wù)對(duì)象的發(fā)展為己任，?積極思考，不斷創(chuàng)新，做一個(gè)睿智的教育管理者。
做一個(gè)有思想的人。?一個(gè)有思想的人不會(huì)囿于傳統(tǒng)，不會(huì)拘泥于經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)立足實(shí)際，超越自我，超越常規(guī)，在不斷創(chuàng)新中達(dá)成最佳效果。城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦公室里曾經(jīng)題有這樣一句話：思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。很好地詮釋了一個(gè)教育管理層的管理理念。教育是一個(gè)鑄造靈魂的事業(yè)，他需要有先進(jìn)的思想引領(lǐng)，才能促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展，才能培養(yǎng)適合未來事業(yè)的一代接-班人。一個(gè)學(xué)校教育管理者，要有與時(shí)俱進(jìn)，高-瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想，不僅要理性地思考學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)的策略，還要認(rèn)真地思考和尋求學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的載體?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給我們做了一個(gè)很好的啟示，提出的“主動(dòng)學(xué)習(xí)，和-諧發(fā)展，終身受益”的辦學(xué)理念，高屋建瓴，具有前瞻性，不僅引導(dǎo)全體教師著力解決家長普遍關(guān)心的子女教育問題，更重要的是指導(dǎo)了學(xué)校始終致力于關(guān)注學(xué)生一生的幸福和發(fā)展。在此辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，達(dá)成的辦學(xué)目標(biāo)更是清晰明了，具有可操作性——“造就德高業(yè)精的科研型教師，培養(yǎng)自主向上會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生，創(chuàng)建和-諧人文的書香校園”，圍繞這樣的目標(biāo)完善管理，不僅思路清，而且效果好。
做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。?學(xué)校教育管理專業(yè)化很強(qiáng)，作為一個(gè)管理者一定要做到會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。一是要學(xué)習(xí)政治，了解國家的大政方針，政策法規(guī)，尤其是要深刻學(xué)習(xí)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，知道在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我們的學(xué)校教育需要做什么，應(yīng)該怎樣做，讓自己時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，不迷失努力的方向。二是要通過報(bào)刊雜志，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和管理策略，提升自己的管理水平?！度嗣窠逃肥且粋€(gè)不可多得的教育指導(dǎo)雜志，不僅有政策法規(guī)的解讀，更是刊登了很多學(xué)校成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)文章，值得我們學(xué)校管理者學(xué)習(xí)借鑒。三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)校的管理者，不應(yīng)該只做懂政策的行政指導(dǎo)者，更應(yīng)該是教育教學(xué)業(yè)務(wù)的精通者，這樣才會(huì)有能力指導(dǎo)和帶領(lǐng)自己的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革，提高教育教學(xué)效果。一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校管理者，可以讓教師們信服，并產(chǎn)生敬仰之情，收到不令則行的效果。
做一個(gè)講民-主的人。?學(xué)校是一個(gè)知識(shí)分子聚集的地方，他們見多識(shí)廣，善于思考，對(duì)事物有著獨(dú)到的見解，他們身居教學(xué)的第一線，對(duì)教育教學(xué)的管理有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)聰明的管理者，不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，而是一位管理的喚醒者。我很欣賞現(xiàn)代教育家魏書生，不僅他的外表樸實(shí)給人以親和力，更是他善于通過民-主的方式管理學(xué)校，管理班級(jí)的教育機(jī)智讓人欽佩。他在和他的領(lǐng)導(dǎo)集體研究決策之前，總是廣泛傾聽他人的意見，在形成決議之后，又總是善于下放權(quán)力，學(xué)生能做的事情教師不做，教師能做的事情校長不做，校長能做的事情局長不做，讓每一個(gè)層次的管理者都有著自己的責(zé)任和權(quán)力范圍，能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以，即使他作為一個(gè)盤錦市的教育局長，也沒有被瑣事纏身，仍然能夠做好兩個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作。他的民-主管理策略，不僅激活了所有管理對(duì)象的內(nèi)動(dòng)力，而且最大限度地提升了管理的效果。
做一個(gè)務(wù)實(shí)求真的人。?務(wù)實(shí)求真不僅是做好事情的基本要求，更是一個(gè)人良好品行的體現(xiàn)。一個(gè)管理者不應(yīng)該只是口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子。很多時(shí)候我們的管理為何不能達(dá)到預(yù)期的效果，就是缺乏一種腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。學(xué)校教育關(guān)乎著一代又一代人未來的發(fā)展和幸福，牽動(dòng)著眾多家長的心愿，來不得半點(diǎn)的虛假和浮夸?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃智林校長很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他不僅善于學(xué)習(xí)，善于思考，更重要的是有一種務(wù)實(shí)的精神，無論哪一項(xiàng)管理，不僅認(rèn)真地?cái)M定管理的制度，更重要的是注重管理過程的督促和檢查，管理結(jié)果的總結(jié)和考核，使每一項(xiàng)管理都能達(dá)到預(yù)期的效果；他善于深入教師中去了解教師們的意見和看法，發(fā)現(xiàn)自己在管理中的不足，以更好的改進(jìn)自己的管理；他善于深入課堂，去一節(jié)一節(jié)地聽老師們講課，和老師們一起研究教學(xué)，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)改革；他能身體力行地參與課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批閱課堂作業(yè)，給老師們講示范課。也正是因?yàn)檫@樣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位管理者都養(yǎng)成了務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，也正因?yàn)檫@樣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們才會(huì)努力工作，學(xué)校的教育教學(xué)效果才會(huì)優(yōu)異突出。一個(gè)務(wù)實(shí)求真的管理者就是一面鮮艷的旗幟，他帶領(lǐng)的就是一個(gè)腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)求真的群體，這樣的一個(gè)群體是不可戰(zhàn)勝的，是一定能夠創(chuàng)造出奇跡的。
一個(gè)睿智的管理者，既要做好自己，讓自己亮起來，又要善于思考，激勵(lì)他人，讓每一個(gè)管理對(duì)象都能動(dòng)起來，如此管理才是最科學(xué)最有效管理。
教育管理者的心得體會(huì)篇四
法治教育是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、法律素養(yǎng)和法治精神的重要手段，也是全面加強(qiáng)德育工作的重要途徑。管理者是學(xué)校法治教育的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施者，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并深入思考如何推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝聚力量，推動(dòng)管理工作深入發(fā)展。在本文中，將從實(shí)踐中的體會(huì)出發(fā)，分享管理者在法治教育中的心得體會(huì)。
二、意識(shí)到法治教育的重要性。
管理者應(yīng)該意識(shí)到法治教育對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的重要性。通過法治教育，學(xué)生不僅能夠掌握法律知識(shí)和法律原則，還能夠建立正確的法律觀念和法律意識(shí)，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，法治教育不僅能夠有效維護(hù)校園秩序，還能推動(dòng)校園文明建設(shè)，提高學(xué)校的曝光度和口碑，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于推進(jìn)法治教育工作至關(guān)重要。法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，形成專業(yè)師資隊(duì)伍是非常重要的。因此，管理者需要在招聘教師時(shí)重視專業(yè)素質(zhì)和法治教育能力，建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師的法治教育水平，從而更好地推進(jìn)法治教育工作。
四、提高參與度和主動(dòng)性。
提高參與度和主動(dòng)性是管理者推進(jìn)法治教育的必要保證。通過制定合理的組織體系，加強(qiáng)管理與教育的溝通，增強(qiáng)教師和學(xué)生的法治意識(shí)和管理的責(zé)任感，提高管理者的參與度與主動(dòng)性，才能更好地推進(jìn)法治教育工作。管理者在日常管理中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工作的引導(dǎo)和監(jiān)督，制定完善的制度和規(guī)章制度，加強(qiáng)科學(xué)的管理和教育，從而提高各方的主動(dòng)性和參與度。
五、加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。
加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系也是推進(jìn)法治教育工作的重要條件。學(xué)校法治教育的推進(jìn)需要獲得社會(huì)各界的支持和認(rèn)可，也需要廣泛開展法治宣傳和普及。因此，管理者需要積極參與與社會(huì)機(jī)構(gòu)和各類法律機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，與專業(yè)的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等合作，加強(qiáng)法治宣傳和普及力度，擴(kuò)大法治教育的影響力，推動(dòng)社會(huì)法治建設(shè)的發(fā)展。
六、結(jié)尾。
綜上所述，管理者在推進(jìn)法治教育工作中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高參與度和主動(dòng)性，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系等方面加以推進(jìn)，從而更好地推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作。在未來的工作中，管理者應(yīng)該繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)法治教育工作，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教育管理者的心得體會(huì)篇五
作為勞動(dòng)教育管理者，我已有多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，可通過勞動(dòng)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛、提高學(xué)生動(dòng)手技能，促進(jìn)思想品德的全面發(fā)展。在教學(xué)管理中，我們需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同推進(jìn)勞動(dòng)教育，不斷提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長。
第二段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
作為教學(xué)管理者，我們的任務(wù)不僅僅是課堂教學(xué)的管理，更需要注重師生和家長之間的聯(lián)系，建立良好的人際關(guān)系。在勞動(dòng)教育中，我們要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，挖掘及發(fā)揮不同學(xué)生的專長，讓每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮潛能，在不同的勞動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)合作。通過學(xué)生間的互助互學(xué)，顯著提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第三段：知識(shí)傳授。
在勞動(dòng)教育中，我們要重視知識(shí)傳授，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。傳授科學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)及方法，讓學(xué)生理解并掌握如何用勞動(dòng)方式解決問題。在勞動(dòng)實(shí)踐中，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生知識(shí)技能與勞動(dòng)技能的結(jié)合。通過實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程中加深理解并提高產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力。
第四段：培養(yǎng)價(jià)值觀。
勞動(dòng)教育改變了學(xué)生的思想意識(shí)，從主動(dòng)參與到自覺參與，從注重個(gè)人到注重集體，從被動(dòng)接受到積極探究。勞動(dòng)教育教會(huì)他們體驗(yàn)進(jìn)退榮辱的變化，塑造了他們正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化了他們樹立正確的人生追求的觀念，鑄就了他們堅(jiān)韌不拔的精神品格。
第五段：總結(jié)。
勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)，這需要我們教學(xué)管理者以更專業(yè)、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來運(yùn)營勞動(dòng)教育，并在勞動(dòng)教育活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。通過我們共同的努力，相信未來的勞動(dòng)教育能夠迸發(fā)出更出色的成果。
教育管理者的心得體會(huì)篇六
第一段：引言（200字）。
勞動(dòng)教育是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑之一。勞動(dòng)教育的過程不僅僅是單純的知識(shí)輸出，更是提高學(xué)生勞動(dòng)技能和思維能力的重要過程。然而，勞動(dòng)教育的管理一直是我們教育工作者面臨的核心問題。本文作者經(jīng)過多年從事勞動(dòng)教育管理工作，特將自己的一些心得體會(huì)與大家分享。
隨著教育的深入發(fā)展，我國的勞動(dòng)教育也在逐步完善。我們教育界的工作者對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度日益提高。教育部門對(duì)于學(xué)校的勞動(dòng)教育也提出了更高層次的要求。但是，勞動(dòng)教育管理的理念、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面還存在一些問題。教師的思想觀念、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、評(píng)估方法等方面，缺乏系統(tǒng)性和個(gè)性化，不能滿足多元的教育需求。我們需要深入研究勞動(dòng)教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)生、不同環(huán)境和不同社會(huì)需求制定不同的管理方法。
勞動(dòng)教育管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和思維能力。管理者不僅要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，管理者需要建立科學(xué)的教育管理模式，制定教育管理方案和計(jì)劃，全面因素、整體謀劃，注重管理的持續(xù)性和有效性。其次，管理者需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力和需求科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育活動(dòng)，并實(shí)施全方位的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，管理者還應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要注重成果的量化評(píng)判，更要注重學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力的評(píng)估。最后，我們要用心去懷，保持教育管理的熱情和堅(jiān)持勞動(dòng)教育的大局，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和行為，注重勞動(dòng)教育的質(zhì)量。
第四段：管理者的職責(zé)與角色（200字）。
作為勞動(dòng)教育管理者，他們在勞動(dòng)教育管理的過程中扮演著重要的角色。他們不僅僅是傳遞知識(shí)的教師，還是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者和輔導(dǎo)員。管理者的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的認(rèn)知水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，傳授學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀，以及引導(dǎo)學(xué)生追求真理和創(chuàng)新。同時(shí)，管理者也是勞動(dòng)教育的組織者，負(fù)責(zé)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)估勞動(dòng)教育活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)的過程和效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。
第五段：結(jié)語（200字）。
勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。作為勞動(dòng)教育管理者，我們需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索教育管理的新模式和方法，滿足學(xué)生多元化的需求。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們也需要關(guān)注自己，在實(shí)踐中不斷提升自己的教育管理水平，更好地發(fā)揮我們的作用，推動(dòng)勞動(dòng)教育更好地發(fā)展。
教育管理者的心得體會(huì)篇七
我國著名教育家葉圣陶說："一個(gè)好的校長就是一所好的學(xué)校"。我擔(dān)任校長工作的幾年來，讓我深深感受到，辦好一所學(xué)校確實(shí)不容易，要當(dāng)一名好校長更是不容易。嚴(yán)格地說來，校長是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”，是一所學(xué)校的“精神力量”與“情感歸宿”。他的言行思維與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。那么這就決定了我們對(duì)于校長這個(gè)職位不能只將它作為一種謀生的方式，而應(yīng)該作為一種追求的事業(yè)，來孜孜不倦，來兢兢兢業(yè)業(yè)。
老子曾有語云：“治大國如烹小鮮?！弊鳛橐恍ＶL，管理好一個(gè)學(xué)校，也需要掌握一些烹小鮮的技藝。
一、做官：淡化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)?? 強(qiáng)化制度管理
有一個(gè)大家非常熟悉的“分粥”的故事。七個(gè)人分一鍋粥，如何分得公平？分法很多，比如讓指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分，大家輪渡分，選舉一個(gè)大家信任的人分，組成一個(gè)分粥監(jiān)督委員會(huì)……后來他們發(fā)現(xiàn)這樣分法總會(huì)出現(xiàn)不公平或者不滿意的事情出現(xiàn)，后來他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕好的方法，那就是大家輪渡分粥，但分粥的那個(gè)卻要最后一個(gè)領(lǐng)，結(jié)果碗里的粥就像科學(xué)計(jì)量過一樣，非常平均。
這個(gè)故事讓我們明白，一個(gè)好的制度是成功的一半。
說到制度，我想每一位校長都非常熟悉，相信每所學(xué)校也都能拿出一打一打的計(jì)劃制度，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，我們所訂立的制度許多都是“印在紙上，貼在墻上，說在嘴上”。這樣的制度是沒有生命的，我們所需要的制度不是一堆文字，而是要一種規(guī)則，這種規(guī)則最起碼的要求是兩點(diǎn)。一是公平，二是有效。
所謂“公平”，簡單地說就是制度沒有“局外人”，我一直主張“制度第一，校長第二”，在學(xué)校內(nèi)，我們制度之下沒有一個(gè)特權(quán)者。堅(jiān)決不讓制度成為一張供普通教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀看的“菜單”。
所謂“有效”，也就是說，憑借制度，可以幫助一個(gè)有為的校長從真正從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來，進(jìn)行學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展，學(xué)校未來定位等更深層次的思考，憑借制度，每位教師能為自己定出奮斗方向，知道要想達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)就應(yīng)該去做怎樣的努力。
在我們學(xué)校一直追求制度的公平性與有效性，本著這種精神，我們先是推出了教師的千分制考核，上學(xué)期我們又在此基礎(chǔ)上，以推出學(xué)校級(jí)“教學(xué)新秀”，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”評(píng)選細(xì)則。其中詳細(xì)列出了，每一個(gè)級(jí)別的教師的評(píng)選條件，也就是說教師們在學(xué)期初便可以根據(jù)本條例，給自己定位，同樣到評(píng)選階段，雖然結(jié)果沒有出來，但自己應(yīng)該屬于哪一個(gè)級(jí)別，教師也心中有數(shù)。再加上細(xì)則中明確規(guī)定，只有入選“教學(xué)新秀”，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”才可以在年度考核中被評(píng)為“優(yōu)”和“嘉獎(jiǎng)”，這樣就無形中也將年度考核這一終點(diǎn)性工作轉(zhuǎn)化成了全程性檢測。自從實(shí)施評(píng)選制度來，以往因?yàn)樵u(píng)優(yōu)而產(chǎn)生的紛爭沒有了。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師時(shí)“憑印象，講感情”的做法消失了?！安换脊讯疾痪保?dāng)公平攤到了每個(gè)教師的辦公桌上，當(dāng)老師們感到自己的價(jià)值不再是靠一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的提拔，而是自己的奮斗，那么沖勁與斗志也就隨之來了。一個(gè)學(xué)校的潛力便如壓抑不住的火山，噴薄而出。
二、做事：舍得放棄權(quán)力，敢于承擔(dān)責(zé)任
現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行“校長負(fù)責(zé)制”，校長也就是了事實(shí)意義上的“一家之主”。現(xiàn)時(shí)代中，時(shí)代已不需要“兩眼一睜，忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型校長了。一個(gè)聰明的校長應(yīng)該學(xué)會(huì)以人才治校，懂得放棄手中的權(quán)力以獲得更大的利益——學(xué)校的良性發(fā)展。
上面我所說的以制度規(guī)范學(xué)校，其實(shí)也是一種決策權(quán)的適度放棄，校長不再把住這個(gè)權(quán)力，而是將他轉(zhuǎn)化為一種制度，下放到每一位教師手中，在制度制定時(shí)，也不是由一人說了算，而是將草案發(fā)放到每個(gè)教師的手中，請他們來提供意見，從而保證行政決策的可操作性和科學(xué)合理性，同時(shí)也避免了政策出臺(tái)后“朝令夕改”的問題。根據(jù)教師們的建議，我們將制度傾向于一線教師，評(píng)選制度正式實(shí)行后，他所帶來的是學(xué)校的同心同德，蒸蒸日上。而作校長也可以學(xué)會(huì)摒棄個(gè)人的看法，更客觀全面地認(rèn)識(shí)每一位教師，這樣的放棄獲得了學(xué)校、教師以及我自身的“多贏”局面。
權(quán)力的放棄有時(shí)候還能帶來經(jīng)濟(jì)效益，2000年我們學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模地學(xué)校改造。當(dāng)時(shí)經(jīng)過反復(fù)商議，決定將原來的煤渣操場改建為人工草皮操場，這一項(xiàng)工程巨大，許多工程隊(duì)也聞風(fēng)而動(dòng)。這時(shí)候，我沒有一人獨(dú)攬大權(quán)，杜絕暗箱操作，而是理智地進(jìn)行投標(biāo)，讓所有想?yún)⑴c投標(biāo)的工程隊(duì)都寫來標(biāo)書，然后公開競標(biāo)。與此同時(shí)，我又與學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)一起到幾所先一步輔設(shè)人工草皮操場的學(xué)校去考察，詢問價(jià)格與質(zhì)量，并且上網(wǎng)查詢，并向德國一家公司進(jìn)行咨詢。在熟悉了解所有情況以后，我再與他們談價(jià)格，最后我們的操場費(fèi)用比同類學(xué)校節(jié)省了近50萬元。
權(quán)力的放棄其實(shí)是一種進(jìn)步，一種民-主的體現(xiàn)，“我們校長說了算！”這句話應(yīng)該時(shí)時(shí)讓我們警惕。
這一個(gè)決策推行時(shí)，總會(huì)激發(fā)部分有才有識(shí)的教師的興趣，這時(shí)候我總是甘居幕后，熱心地鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙貙?shí)驗(yàn)，放手讓他們盡情彰顯才能。倘若他們有新想法新思路卻猶豫不新局面時(shí)，我堅(jiān)決給與支持，并愿意主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，以消除他們的后顧之憂。
例如，我校的陶文化建設(shè)，一開始很多老師想搞，但是顧慮重重，家長是否支持，是否影響學(xué)生的成績，是否有學(xué)生愿意參加……我得知這一消息后，覺得這是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)家鄉(xiāng)人，我們有義務(wù)將家鄉(xiāng)的文化傳承下去。于是，我將這批年輕人召集起來，與他們共同商討如何將打造“陶文化”這個(gè)新版塊，并鼓勵(lì)他們“將陶文化進(jìn)行到底”。“有什么問題我負(fù)責(zé)！”沒了后顧之憂的教師們開始展現(xiàn)其無窮的活力，近幾年來，我們學(xué)生的陶藝作品已經(jīng)飄洋過海，在中外國際比賽中獲獎(jiǎng)，從他們身上我看到的是陶文化的薪火相傳，就這個(gè)而言，他的意義或許比我們當(dāng)初開設(shè)“陶文化建設(shè)”的本意還要深遠(yuǎn)。
三、做人：正己而后正物，自治而后治人
作為一名校長，是“師中之師”，孔子也曾經(jīng)說過：服人者，以德服人。才服為中，力服為下。校長的個(gè)人修為決定著他的威望與影響力，也決定著他管理水平的高低。這些年主持工作的經(jīng)驗(yàn)，讓我同時(shí)積累了一些在校工崗位上做人的幾個(gè)原則：
1、?不斷充電，善于反思
一個(gè)校長的素質(zhì)某種程度上代表著一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，而當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被稱為“數(shù)碼時(shí)代”，達(dá)樣的社會(huì)中，一個(gè)校長再也不能躺在以前的“功勞薄”上，靠“吃老本”渡日子。抱著“不求有功，但求無過”，“沒有功勞，也有苦勞”的心態(tài)?，F(xiàn)今的社會(huì)，必須樹立“無功就是有過”，歷史只承認(rèn)“功勞”，不承認(rèn)“苦勞”的觀念。應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中謀生存，謀發(fā)展。
同時(shí)，作為一個(gè)校長領(lǐng)導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)“冷思考”，葉瀾教授所言：“無論失敗或成功，任何時(shí)候重要的在于反思，有了反思才有進(jìn)步?！痹跊Q定或者實(shí)施某個(gè)決策時(shí)，要學(xué)會(huì)分析他的“不可行性”，預(yù)料他可能出現(xiàn)的問題，防患與未燃。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能使你有足夠的能力，帶領(lǐng)全體師生從一人成功走向另一個(gè)成功。
2、謹(jǐn)言慎行，不搞親疏
校長的身份，就決定了你代表著某種權(quán)力，某種組織，那么你的言行舉止，也就會(huì)特別受人關(guān)注。因此，一名校長不能象普通教師那樣想說什么就說什么，多年來的工作習(xí)慣讓我養(yǎng)成了工作時(shí)間不閑聊的習(xí)慣，保持謹(jǐn)言慎行。
同時(shí)，作為平時(shí)的工作中，我從來不與某位教師走得過近或者過遠(yuǎn)?？鬃诱f：“臨之以莊，則敬”。意思是說領(lǐng)導(dǎo)者不要和下屬過分親密，要保持一定距離，給下屬一個(gè)莊重的面孔，這樣就第一可以獲得他們的尊敬；第二可以避免下屬之間的嫉妒和緊張；第三還可以減少下屬對(duì)自己的恭維、奉承、送禮、行賄等行為；第四與下屬過分親密，可能使領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己喜歡的下屬的認(rèn)識(shí)，失之公正，干擾用人原則。我覺得這個(gè)說法是非常有道理的，謹(jǐn)言慎行，不搞親疏，使我的管理工作更多了幾分理性。
3、識(shí)人之才，容人之過
作為校長應(yīng)該學(xué)會(huì)一個(gè)“容”，容人之過，念人之功，諒人之短，揚(yáng)人之長。在平時(shí)工作中，總會(huì)遇一些不理解甚至誤會(huì)的人與事。面對(duì)這樣的事，我覺得校長要學(xué)會(huì)寬容。面對(duì)家長，我們要寬容“責(zé)難”；面對(duì)學(xué)生，我們要寬容“過錯(cuò)”；面對(duì)教師，我們要寬容“失敗”，寬容的同時(shí)還要積極的呵護(hù)他們，幫助他們尋找失落的原因。讓寬容變成一種動(dòng)力，一種智慧。
與“容”字相對(duì)應(yīng)的，還是一個(gè)“識(shí)”字。也就是我們常常所說的“用人”。一個(gè)優(yōu)秀的校長應(yīng)該有識(shí)才之能，薦才之德，護(hù)才之心，容才之量，揚(yáng)才之策。
人才是一個(gè)學(xué)校的精華所在，在他們身上往往體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn)，但是我們也同樣應(yīng)該知道，有才的人并不是全才，正如高峰以后便是深谷一樣，有才華的老師身上一定會(huì)有一些不良的習(xí)慣或者個(gè)性，作為校長應(yīng)該全面地看待每一個(gè)人，既不能因愛才心切而不去指出，也不能因其所短而棄其所才。應(yīng)該全面客觀地看待，嚴(yán)格精心地打造，真誠細(xì)致地關(guān)心，真正為他們打造一個(gè)適合他們起舞乃至飛翔的舞臺(tái)。讓他們因?yàn)閷W(xué)校而成名，學(xué)校也就因?yàn)樗麄兌雒?/p>
校長工作有很多藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接?，最后我借用一位名家的話來詮詮釋我?duì)學(xué)校管理者的定位,那就是：“到位而不越位，用權(quán)而不專權(quán)，有為而不妄為”。
教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。
在管理中通常會(huì)遇到這四種情況，而自己基本無法控制。然而每種情況都會(huì)將工作推向無效，使管理不靈：
（3）只有當(dāng)別人使用管理者的貢獻(xiàn)時(shí)，管理者才具有有效性。這一點(diǎn)很有意思，只有被管理者感受到的甜頭后才對(duì)你有所肯定，然而過程當(dāng)中的的時(shí)候，復(fù)雜性與艱難性，被管理者是很難得到理解或認(rèn)同的。
（4）管理者身處組織之內(nèi)，但如果他要有效工作，還必須努力認(rèn)識(shí)組織以外的情況。這就要求你必須協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，必須進(jìn)行應(yīng)有的全面溝通，不然自己內(nèi)部管理與外部銜接就會(huì)進(jìn)入死胡同，而沒有出路和陽光。
知難行，還要行。要成為一個(gè)有效的管理者，必須在思想上、心智上養(yǎng)成如下的習(xí)慣：
（l）知道如何利用自己的時(shí)間。
擠，占，搶。這三條可以說充分保證了我每天能花時(shí)間“獨(dú)處”的.習(xí)慣。有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實(shí)務(wù)的綜合。既然是一種習(xí)慣，便是可以學(xué)會(huì)的。從表面 上看，習(xí)慣是很單純的，一個(gè)七歲的小孩也能懂何謂習(xí)慣。不過要把習(xí)慣建立得很好，卻是不容易的。習(xí)慣必須靠學(xué)習(xí)才能獲得，就像有人打的比方一樣，我們每天 讀乘法表，一遍又一遍，直到我們純熟得不加思考隨口可以說出“六六三十六”，那就成為我們固定的習(xí)慣了。
再如，作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙，常常沒有時(shí)間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼，這樣達(dá)到管理 的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣，收獲將更大。所以要求人家讀書，自己首先要讀書，要求人家自律自己有先要自律。
當(dāng)然，真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國，職位越高，往往越管不住自己。職位低一些，往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和 “自用”的問題。就看當(dāng)事人的“你”怎么把握。所以，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷，不然，所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了管理者的工作 要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等，他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標(biāo)，致 力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì)，穿過不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下下，每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān) 憂。而我們必須明且的前提是——學(xué)會(huì)使用自己的時(shí)間。這是對(duì)管理者提出的切實(shí)可行的忠告與建議。
（2）注意使自己的努力產(chǎn)生必要的成果。
在管理的有效性上，我的體會(huì)是，求是——?jiǎng)?chuàng)新。在提高有效性的目的下去創(chuàng)新，再將教學(xué)創(chuàng)新的成果以求是的態(tài)度去探索其中的規(guī)律，并在這個(gè)規(guī)律的指導(dǎo)下，向更高層次的創(chuàng)新沖刺，以求在不斷有效的過程中成為一名卓有成效的管理者。
有效的管理者并非為工作而工作，而是為成果而工作。這樣的管理著不會(huì)一接到工作就一頭鉆進(jìn)去，更不會(huì)一開頭就探究工作的技術(shù)和手段，他們會(huì)首先自問：“別人期望我做出什么成果？”——這是業(yè)務(wù)干部不同于專門管理人員的重要地方。
（3）把工作建立在優(yōu)勢上。
要有成就，必得在使命感的驅(qū)使下“從一而終”，把精力專注在“一件事”上。在擔(dān)任管理者的大多數(shù)人中，高度有效者，殊不多見。為何有才華的人往往最為無 效？因?yàn)樗麄儾]有領(lǐng)略到才華本身并不等于成就。他們甚至于不曉得，一個(gè)人的才華，唯有透過有目的、有條理、有系統(tǒng)的工作，才能所為有效。
有效的管理者集中精力于少數(shù)主要的領(lǐng)域，在這少數(shù)主要的領(lǐng)域中，如果能有優(yōu)秀的績效就可以產(chǎn)生卓越的成果。他們會(huì)為自己設(shè)定優(yōu)先次序，而且堅(jiān)守其設(shè)定的優(yōu) 先次序。他們知道：“要事第一。”此外也沒有其他辦法，否則反倒會(huì)一事無成。有效的管理者善于利用“長處”，包括自己的長處，上級(jí)的長處、同事的長處和下 屬的長處。
因此我們要善于抓住有利形勢，做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上，也絕不會(huì)去做自己做不了的事。比如，挖掘教師的才華并把其才華組織 起來。精力集中于少數(shù)主要領(lǐng)域。我漸漸認(rèn)識(shí)到，與其馬馬虎虎做許多事，不如認(rèn)認(rèn)真真做好一件事。這件“事”一定是對(duì)教師整體發(fā)展起到“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的 作用，即抓能“立竿見影”的主干學(xué)科先行一步，然后帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革共同前進(jìn)。落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)才是硬道理。
卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn)，一是人的誠實(shí)與正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一個(gè)人在誠實(shí)與正直方面有缺失，則足以敗事。所以，真誠面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢，長處，上級(jí)、同事和下級(jí)的長處。以此前提下的管理就是有效的。
（4）善于做出有效的決策。
有效的管理者必須善于做有效的決策。他們知道有效的決策，事關(guān)系統(tǒng)問題，也就是如何按適當(dāng)順序采取正確的步驟的問題。他們知道一項(xiàng)有效的決策，總是在“不 同意見討論”的基礎(chǔ)上做出的判斷，它絕不會(huì)是“一致意見”的產(chǎn)物。他們知道快速的決策多為錯(cuò)誤的決策。真正不可或缺的決策，數(shù)量并不多，但一定是根本性的 決策。他們需要的是正確的“戰(zhàn)略”，而不是令人眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。
我認(rèn)為，那些有效的管理者，“異”中有“同”：不管他們擁有什么，不管他們是什么樣的人，他們都有能發(fā)揮有效性的共同習(xí)慣——善于做出有效的決策。反之， 我也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒有有效性的決策，則無論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想像力，和多豐富的知識(shí)，他必是一位缺乏有效性的管理者。
當(dāng)下，需要進(jìn)一步思考的是，“有效性雖然人人可學(xué)，但卻無人可教”，德魯克的這句話告訴我們，有效性是可以學(xué)會(huì)，但不可以教會(huì)的。有效性的學(xué)習(xí)是一種挑 戰(zhàn)，一種實(shí)踐，你既不挑戰(zhàn)自己的目標(biāo)，又不去應(yīng)對(duì)市場的挑戰(zhàn)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力和壓力。你想學(xué)習(xí)有效性，但又不肯在實(shí)踐中去思考問題背后的問題是 什么，不去探索創(chuàng)新的路徑，企圖找一個(gè)捷徑，等待別人教給你一個(gè)現(xiàn)成的理論或模式，那你一定與有效性無緣。如同禪宗里的一句話，“借來的火，點(diǎn)不亮自己的 心靈”。這些方法將推動(dòng)一個(gè)管理者走向卓有成效?？雌饋硭坪跤行┢降瓱o奇，只有那些有一定管理經(jīng)驗(yàn)的讀者才會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏，深入淺出的觀點(diǎn)背后是入木三分的深 刻，反復(fù)咀嚼后更體會(huì)到甘甜無比回味無窮。
心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運(yùn)，命運(yùn)決定未來。
教育管理者的心得體會(huì)篇八
瑞雪兆豐年，新年伊始，我們滿懷勝利的豪情邁向了嶄新的2015年，回顧過去的2015年，在上級(jí)黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在汪集街教育總支的指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持黨的教育方針、政策，依法辦學(xué)，大力加強(qiáng)課程改革力度，堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化了學(xué)生的養(yǎng)成教育，投入資金改善辦學(xué)條件，戰(zhàn)勝了各種困難，教育教學(xué)工作取得了令人矚目的成績。特別是依法治校、依法治學(xué)方面，強(qiáng)化了教育行風(fēng)建設(shè)，學(xué)校上下心往一處想、勁往一處使，群策群力，為行風(fēng)建設(shè)添磚加瓦，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。
一、不折不扣執(zhí)行國家收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，不搭車收費(fèi)，不亂收費(fèi)，在校園對(duì)收費(fèi)進(jìn)行公示，做到了零收費(fèi)，這種公示制度的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)和家長的共贏，學(xué)校滿意度得到了提升。
二、努力落實(shí)教育“三免一補(bǔ)”等惠民政策，免收學(xué)生雜費(fèi)、免教科書費(fèi)、免住宿費(fèi)、補(bǔ)寄宿生生活費(fèi)，對(duì)到我校借讀學(xué)生免收雜費(fèi)、借讀費(fèi)，使學(xué)生特別是貧困學(xué)生安心上學(xué)，把黨的惠民政策普施學(xué)生家庭。
三、認(rèn)真貫徹落實(shí)貧困生的資助政策，學(xué)校擠出有限資金，對(duì)特別困難學(xué)生免去生活費(fèi)用。
四、落實(shí)政府義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校劃片就近入學(xué)規(guī)定的通知，不刁難、不拒絕服務(wù)范圍的學(xué)生入學(xué)。學(xué)生入學(xué)率達(dá)100%。
五、控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格按教育局規(guī)定時(shí)間進(jìn)行作息，控制教輔資料的購訂，學(xué)校規(guī)定了老師不得指定或變相指定購買教輔資料，按國家規(guī)定布置學(xué)生課外作業(yè)及學(xué)生作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得好玩得好。
六、大力加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，每年對(duì)教師師德進(jìn)行考核，劃出等級(jí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，使教師面貌煥然一新，責(zé)任感不斷增強(qiáng)。
七、努力構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的家庭教育模式，學(xué)校規(guī)定教師與家庭、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系和溝通，把國家規(guī)定、學(xué)校設(shè)想及時(shí)與家長和社會(huì)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，受到社會(huì)和家長的好評(píng)。
教育行風(fēng)建設(shè)是黨和政府關(guān)注的一件不可忽視的事情，也是社會(huì)普遍關(guān)注的中心之一，我們認(rèn)識(shí)到，這項(xiàng)工作的好壞直接關(guān)系和影響著黨和政府在社會(huì)上和廣大人民群眾心中的形象，因此，我們要持之以恒地抓好這個(gè)工作，使其再上新臺(tái)階。
本學(xué)期以來，遠(yuǎn)程教育工作始終以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想以及黨的教育方針為指導(dǎo)，切實(shí)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育這項(xiàng)工程的重要功能。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、順利接收信息資源，充分利用遠(yuǎn)教資源。
這學(xué)期以來，遠(yuǎn)程教育資源的接收得以穩(wěn)定，基本上正常。對(duì)接收下來的資源進(jìn)行整理、刻錄、編號(hào)。遠(yuǎn)教資源在學(xué)校教育教學(xué)、教師能力上都得以應(yīng)用。對(duì)于好的資源或者好的教學(xué)方法以及相關(guān)的專題教育等等，各年級(jí)各班學(xué)生都得到觀看、學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，結(jié)合學(xué)科需要及編排的目錄，遠(yuǎn)教資源在遠(yuǎn)教設(shè)施設(shè)備上得以運(yùn)用。
二、遠(yuǎn)程教室開放有序，遠(yuǎn)教資源得以運(yùn)用。
針對(duì)各班級(jí)專門設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)開放時(shí)間，讓學(xué)生到遠(yuǎn)程教室上課，加強(qiáng)教學(xué)模式的多元化處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
我們還利用遠(yuǎn)程教育接收機(jī)上的服務(wù)器功能，建立了學(xué)校內(nèi)的.局域網(wǎng)站，把接收到的資源上傳到本校的局域網(wǎng)站上，方便師生在網(wǎng)絡(luò)教室中使用遠(yuǎn)程教育資源。教師可以在任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)上下載到遠(yuǎn)程教育資源?,?然后在該機(jī)上進(jìn)行備課、進(jìn)行課件整合，然后通過遠(yuǎn)程共享?,?就可以到多媒體教室中的電腦上使用該資源給學(xué)生上課。操作起來十分方便快捷。這樣，使遠(yuǎn)程教育微機(jī)教室發(fā)揮了他特有的作用，即學(xué)生上課時(shí)微機(jī)學(xué)生用，空閑時(shí)，是教師的電子備課室，做到了一機(jī)多用，一室多用。
三、發(fā)揮遠(yuǎn)教優(yōu)勢，服務(wù)教育教學(xué)
農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，主要目的是提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，解決信息不靈，資源不足的問題。我校遠(yuǎn)程教育接收資源齊全，學(xué)校平臺(tái)的建成與使用，使得教師調(diào)用整合資源方便。一套多媒體設(shè)備，與一臺(tái)電視機(jī)，可以同時(shí)供多班教學(xué)使用。我校教師采用課程表及預(yù)約的方式利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)和多媒體課件進(jìn)行上課已經(jīng)形成習(xí)慣，尤其是本期學(xué)校又購買了一套新的教學(xué)資源，為教師增加了新的血液，教師們爭先到遠(yuǎn)教室上課，形成遠(yuǎn)教室一度緊張，甚至提前幾周預(yù)約的情況。
四、挖掘遠(yuǎn)教功能，發(fā)揮輻射功效
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的功能是強(qiáng)大的，它不僅提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作，包括教研、培訓(xùn)、安全教育等均能提供保障。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育室集中組織學(xué)生觀看，《讓世界充滿愛》、《愛祖國》、《愛父母》、《愛老師》等多篇鄒越老師的演講，播放了大量的視頻資源，使學(xué)生的思想品德有了一定的進(jìn)步。
五、存在的不足。
教師的能力有限，不能很好的利用遠(yuǎn)教資源到教育教學(xué)上。另外，投影不能正常工作，時(shí)常影響教學(xué)，還有只有一臺(tái)投影滿足不了教師上多媒體課的使用。我校遠(yuǎn)教工作也還存在諸多不足之處，如個(gè)別對(duì)遠(yuǎn)教工作重視不夠；遠(yuǎn)教應(yīng)用的積極性不是很高，有些科目的老師根本不用；教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平整體不高等等，這些都有待于今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高。也希望我們廣大教師能夠養(yǎng)成積累教學(xué)課件的習(xí)慣，搜集適合自己教學(xué)的課件，歸類整理，不要盲目應(yīng)付多媒體教學(xué)，平時(shí)不注意積累，一著急就在網(wǎng)上隨便搜索一個(gè)課件來上課，自己對(duì)課件不熟悉，也不附合教學(xué)內(nèi)容，效果不好。
總之，這學(xué)期遠(yuǎn)程教育工程，在學(xué)校、教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，發(fā)揮了一定的功能，對(duì)促進(jìn)了我校教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，起了相當(dāng)程度的推進(jìn)作用，但和上級(jí)、其他學(xué)校的相比，還有差距，今后要加倍努力，進(jìn)一步完善和規(guī)范設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在學(xué)校中的重要作用，學(xué)校發(fā)展離不開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也必將影響和改變著學(xué)校發(fā)展。
教育管理者的心得體會(huì)篇九
一、概念闡釋：
1.教育策劃：教育策劃是面對(duì)教育未來的謀劃，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，誠信是教育策劃之本。
2.學(xué)校品牌策劃：是在社會(huì)發(fā)展過程中，學(xué)校通過一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢，有利于學(xué)校無形資產(chǎn)的營運(yùn)，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競爭力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。
分析法：swot是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機(jī)遇（opportunities）、威脅（threats）的第一個(gè)英文字母構(gòu)成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。swot分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素，綜合運(yùn)用定量分析和定性分析，強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對(duì)性，在使用上也較為簡便，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。swot分析法包括環(huán)境分析和swot綜合分析兩個(gè)方面。
4.教育公共關(guān)系：是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過程。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。
5.教育組織形象：就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。
6.危機(jī)管理：是針對(duì)組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機(jī)，然后制定有針對(duì)性的措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過程。
7.質(zhì)化研究：即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。
8.策略性思維：指的是解決問題的總體技術(shù)，在諸如設(shè)計(jì)、發(fā)明、體制創(chuàng)新研究、軟件開發(fā)和工程學(xué)等這些不能缺少新穎解決方法的領(lǐng)域里。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。
二、簡要回答：
基本要素：第一，教育策劃目標(biāo)。第二，教育策劃主體。第三，教育策劃客體。第四，教育策劃環(huán)境。第五，教育策劃技術(shù)。
教育策劃的功能：首先，教育策劃可以增強(qiáng)教育主體的競爭能力。其次，教育策劃保證了各項(xiàng)教育工作的計(jì)劃性。再次，教育策劃可以提高教育決策的科學(xué)性。最后，教育策劃能夠促進(jìn)教育管理創(chuàng)新。
教育策劃的獨(dú)特性是：教育策劃在目標(biāo)上具有教育性；教育策劃在效果上具有遲效性；教育策劃在影響上具有社會(huì)性；教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性。
教育策劃的基本原則有：創(chuàng)新性原則；可行性原則；效益性原則；實(shí)效性原則；參與性原則；特色性原則；動(dòng)態(tài)性原則。
2.教育策劃與教育決策、教育計(jì)劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎樣的？p301－（略）
3.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)是什么？教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素都具有什么特點(diǎn)？
教育公共關(guān)系的特征有：第一，教育公共關(guān)系以公眾為對(duì)象；第二，教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo)；第三，教育公共關(guān)系以互利為原則；第四，教育公共關(guān)系以長遠(yuǎn)發(fā)展為方針；第五，教育公共關(guān)系以真誠為信條；第六，教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。
教育公共關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益，達(dá)到雙贏或多贏。
教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點(diǎn)：
教育公共關(guān)系的對(duì)象――公眾，與教育公共關(guān)系主體存在著一定利益關(guān)系并相互影響、相互作用的個(gè)人、群體或組織機(jī)構(gòu)的總合。
教育公共關(guān)系的中介――傳播，溝通教育組織與公眾的，是一種信息交流的過程。
4.什么是教育危機(jī)事件？有何特征？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制？如何處理學(xué)校危機(jī)事件？
教育組織的危機(jī)事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件。其特征是突發(fā)性、緊急性、危害性、關(guān)注性等。
針對(duì)可能的危機(jī)事件，要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。所謂預(yù)警，就是提前告知社會(huì)和公眾將有一些什么樣的問題發(fā)生，有什么樣的危險(xiǎn)來臨。預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是為了預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生，或?yàn)樵谖C(jī)發(fā)生時(shí)盡可能減少損失而制定的全面、具體的計(jì)劃或制度。對(duì)于教育領(lǐng)域中共同的、具有普遍意義的危機(jī)問題，應(yīng)由教育職能部門來建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制；對(duì)于具體性的危機(jī)問題，應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。還有許多預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果。
處理學(xué)校危機(jī)事件：學(xué)校危機(jī)事件的處理要考慮危機(jī)本身的控制和考慮如何善后兩個(gè)方面。
危機(jī)事件的控制就是指危機(jī)事件發(fā)生了，第一時(shí)間我們該做些什么？如果這個(gè)學(xué)校有危機(jī)事件預(yù)警機(jī)制，就結(jié)合具體情況立即啟動(dòng)預(yù)警機(jī)制。如果沒有預(yù)警機(jī)制，就要采取以下措施：1.立即組織搶救，保護(hù)現(xiàn)場，向有關(guān)部門求助；2.立即向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專業(yè)人員親赴現(xiàn)場指揮，調(diào)查事實(shí)真-相，了解事件的性質(zhì)和危害程度，做好情況記錄；3. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公關(guān)部門負(fù)責(zé)人、經(jīng)過培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機(jī)事件處理小組，負(fù)責(zé)處理危機(jī)有關(guān)工作；4. 及時(shí)探視受害人，安撫公眾，分清責(zé)任并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；5.適時(shí)、適式指定新聞發(fā)言人向公眾、上級(jí)部門、新聞媒介公布事件真-相，了解公眾反應(yīng)、社會(huì)輿-論。作為學(xué)校危機(jī)處理小組來說，要與媒體溝通發(fā)表聲明，推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個(gè)要求，即不要說行話、暗語，以免引起誤會(huì)；不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法；不要發(fā)布不確定的消息；不要撒謊；不要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；不要在與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)溝通之前進(jìn)行新聞通報(bào)，以免局面失控等；6.學(xué)校與當(dāng)事人無法溝通、協(xié)商解決問題時(shí)，可通過其他途徑來解決，如上級(jí)主管部門或法律途徑等。
當(dāng)危機(jī)的控制期已經(jīng)過去，我們就要著手進(jìn)行危機(jī)事件的善后工作了。一般來說，要做以下幾項(xiàng)工作：
第一，對(duì)危機(jī)事件所造成的損失進(jìn)行評(píng)估。調(diào)查危機(jī)事件影響到的公眾都有哪些，對(duì)公眾進(jìn)行分類，了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾；是順意公眾、逆意公眾還是獨(dú)立公眾，根據(jù)分類采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，重塑組織形象。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。如學(xué)生受傷害事件對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的心理影響。
第二，實(shí)施補(bǔ)救措施。根據(jù)評(píng)估，采取補(bǔ)救措施，盡量挽回危機(jī)事件造成的損失。如果是教育組織的錯(cuò)誤，就要真誠地向公眾道歉，協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法，及時(shí)、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī)事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切渠道，及時(shí)澄清誤會(huì)，讓公眾了解自己的真實(shí)想法。即使是社會(huì)危機(jī)事件波及到了教育組織，從而引發(fā)的教育危機(jī)事件，教育組織也要全力以赴聯(lián)合其他社會(huì)力量，處理好危機(jī)事件，將損失降低到最低程度，做好善后工作。
第三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然教育危機(jī)事件都是突發(fā)的，沒有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的，是有規(guī)律的，需要仔細(xì)觀察，總結(jié)以往發(fā)生的危機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn)，處理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)，制定應(yīng)急計(jì)劃，防患于未然。
5.怎樣理解“實(shí)事求是”的方法-論意義？
要點(diǎn)：實(shí)事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一，是一個(gè)包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)。
（1）實(shí)事求是與解放思想：解放思想，就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的`束縛，研究新情況、解決新問題”，“就是主觀與客觀相符合，就是實(shí)事求是。”
（2）實(shí)事求是與與時(shí)俱進(jìn)：實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是一脈相承的，是一致的。實(shí)事求是，就是要一切從實(shí)際出發(fā)，從務(wù)實(shí)求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì)；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時(shí)不囿于成見，敢于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；與時(shí)俱進(jìn)，就是要求我們的思想、觀點(diǎn)、方法等不斷發(fā)展，與時(shí)代共進(jìn)，同時(shí)要不斷創(chuàng)新，大膽突破。
要點(diǎn)：（1）科學(xué)－實(shí)證主義范式：科學(xué)－實(shí)證主義經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。
第一階段：即孔德的實(shí)證主義（19世紀(jì)三四十年代）。第二階段：以馬赫的經(jīng)驗(yàn)批判主義（19世紀(jì)末到20世紀(jì)初）；第三代實(shí)證主義，即邏輯實(shí)證主義更以科學(xué)為標(biāo)榜。
科學(xué)－實(shí)證主義方法的基本特征是：（1）客觀事實(shí)性；（2）邏輯分析；3）技術(shù)控制。
（2）人文－理解主義范式：人文－理解研究范式在教育研究中的表現(xiàn)，主要有如下五個(gè)方面：
第一，教育活動(dòng)是人有目的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有主觀性和價(jià)值性，而且教育活動(dòng)因主觀價(jià)值和客觀條件不同而千差萬別，難以重復(fù)，具有情景性和復(fù)雜性。
第二，理解的研究范式反對(duì)實(shí)證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個(gè)整體看待，把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義。
第三，理解的研究范式對(duì)教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響。理解的研究范式所關(guān)注的通常是學(xué)校內(nèi)部微觀環(huán)境中的問題，是教育情景中的特殊性，研究者本人常常作為研究的工具，發(fā)揮研究者“前見”在研究中的作用。
第四，教育研究的主體不在于外顯的教育行為和現(xiàn)象，而在于教育行為所蘊(yùn)含的生命意義，重視被研究者的生活史和環(huán)境對(duì)它的影響，重視教育行為的個(gè)體性和情景性。
第五，教育研究的目的，不只是要從客觀量化的研究中來了解事實(shí)，更重要的在于了解和解釋這些事實(shí)背后的意義，以此作為批判、改進(jìn)和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
（3）實(shí)踐－建構(gòu)主義范式：建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義，最先提出者是瑞士的皮亞杰，它是與客觀主義相對(duì)而言的。20世紀(jì)80年代末西方興起的建構(gòu)主義思潮試圖從 “新認(rèn)識(shí)論”的視角對(duì)客觀主義的認(rèn)識(shí)論做出批判?？陀^主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反映，有關(guān)世界的知識(shí)是可靠的，教學(xué)的目的是使學(xué)生通過教學(xué)獲得現(xiàn)實(shí)映象。
目前，教育管理研究方法-論主要有三種發(fā)展趨勢：跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。
（4）教育管理研究的幾種方法嘗試：
一是定性研究。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究。方法有：觀察法；歸納與演繹；分析與綜合。
二是量化研究：所謂量化研究是對(duì)事物發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析。
量化研究的方法和技術(shù)很多，如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、預(yù)測研究、統(tǒng)計(jì)研究等，下面具體介紹這四類研究方法：調(diào)查研究；實(shí)驗(yàn)研究；預(yù)測研究；統(tǒng)計(jì)研究。
三是質(zhì)化研究：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。
質(zhì)化研究的主要特點(diǎn)有：第一，自然主義的探究傳統(tǒng)。第二，對(duì)意義的“解釋性理解”。第三，研究是一個(gè)演化發(fā)展的過程。第四，使用歸納法。第五，重視研究關(guān)系。
定性研究和質(zhì)化研究不是一回事。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。質(zhì)化研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。
三、聯(lián)系實(shí)際分析題：
1.要點(diǎn)：1）教育策劃程序與方法；2）學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)；3）結(jié)合案例。
2.要點(diǎn)：學(xué)校危機(jī)處理問題。
有些校長從天亮到天黑，天天拖著疲憊的身影在校園里穿行，力沒少出，事沒少做，可為什么教育質(zhì)量遲遲不見提高，不該發(fā)生的事還是發(fā)生了呢？一個(gè)重要的原因，是管理是否有效。實(shí)踐證明，管理絕對(duì)不是簡單的行政命令，而是一門科學(xué)。 教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。在這次校長提高班培訓(xùn)一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，使我懂得了作為學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的管理者，如何做到管理有效，怎樣才能管理有效的。
一、建章立制是基礎(chǔ)
建立各項(xiàng)規(guī)章制度使管理才有據(jù)可依，有章可循。管理之所以必要，是因?yàn)樯詈凸ぷ鲀H僅靠人們的自律是不夠的，必須有規(guī)章制度來加以規(guī)范。香港社會(huì)生活秩序井然，是與嚴(yán)格管理分不開的。即使對(duì)隨地吐痰、亂扔煙頭這樣一些看似不大的事情，也有詳細(xì)的法規(guī)。無論是什么人，只要違反規(guī)定，定罰不赦。青島海爾能發(fā)展成為世界知名品牌，也和嚴(yán)格管理分不開。社會(huì)、企業(yè)如此，學(xué)校更是如此。沒有一整套符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度，就無法規(guī)范師生的言行，學(xué)校管理就難以法制化、規(guī)范化、科學(xué)化，隨之而帶來的只能是管理上的混亂，學(xué)校衛(wèi)生一團(tuán)糟，遲到、曠課、曠工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，酒后上課、不備課就登講臺(tái)的教師就會(huì)不乏其人，學(xué)校發(fā)展就會(huì)面臨危機(jī)。從管理的角度看，制定了合理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施，久而久之，教職工、學(xué)生就會(huì)知道什么能做、什么不能做，什么該做、什么不該做。
二、以人為本是和-諧
如果以為命令和懲罰就是管理，就無意中把管理中的主體和客體對(duì)立起來了，這往往效果不好。教師是學(xué)校管理中首要的和最活躍的因素，學(xué)校管理當(dāng)然要有紀(jì)律約束，但更重要的是校長要善于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在要求教師遵章守紀(jì)的同時(shí)，給教師以最大的關(guān)心，給教師以溫暖，給教師以應(yīng)得的政治尊重、物質(zhì)回報(bào)和施展才華的舞臺(tái)，以真情呼喚真情，千方百計(jì)激勵(lì)教師的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。一切管理制度和管理方法都應(yīng)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要用科學(xué)知識(shí)代替?zhèn)€人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理才不至于生硬、冷漠，令人生畏、生厭。充滿著積極向上、團(tuán)結(jié)和-諧 的集體。
三、 管理責(zé)任是關(guān)鍵
著名教育家陶行知先生說過：“國家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長。”校長應(yīng)該是一個(gè)用心專一和用心良苦的“理想守望者”。學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵在校長的責(zé)任心。校長既是學(xué)校管理目標(biāo)的提出者，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的組織者，在學(xué)校管理活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。校長的辦學(xué)思想、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人修養(yǎng)等素質(zhì)在對(duì)學(xué)校管理過程中具有很大的影響力，是決定管理成敗的關(guān)鍵因素。
四、找準(zhǔn)定位是目標(biāo)
有效的管理者，知道時(shí)間花用在什么地方。他們所能控制的時(shí)間非常有限，他們會(huì)有系統(tǒng)地工作，來善用這有限的時(shí)間。如何在大家都行走的時(shí)間長度中找到寬度？作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙，常常沒有時(shí)間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼，這樣達(dá)到管理的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣，收獲將更大。
當(dāng)然，真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國，職位越高，往往越管不住自己。職位低一些，往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和“自用”的問題。所以，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷，不然，所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了。
管理者的工作要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等，他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標(biāo)，致力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì)，穿過不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下，每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān)憂。有效的管理者善于利用“長處”，包括自己的長處，上級(jí)的長處、同事的長處和下屬的長處。因此我們要善于抓住有利形勢，做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上，也絕不會(huì)去做自己做不了的事。
落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)才是硬道理。分析教師們的各自特長，我們?yōu)槊课焕蠋熈可矶ㄗ隽税l(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃依托彼規(guī)劃，目的是使老師們在研究中成長，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。擅長語言表達(dá)的老師，研究講讀課；喜愛寫作的老師，研究作文教學(xué)；對(duì)閱讀有經(jīng)驗(yàn)的老師，研究閱讀教學(xué)。態(tài)度決定一切，當(dāng)老師們找到自己的生長點(diǎn)，興趣被點(diǎn)燃時(shí)，其創(chuàng)造力是巨大的。當(dāng)然這里也蘊(yùn)涵著管理者以人為本的情懷。因此，學(xué)校的發(fā)展與教師的成長聯(lián)系在一起，在總的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)之上，又制定了分項(xiàng)規(guī)劃——“主題講讀、主題作文、主題閱讀”。
卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn)，一是人的誠實(shí)與正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一個(gè)人在誠實(shí)與正直方面有缺失，則足以敗事。所以，真誠面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢，長處，上級(jí)、同事和下級(jí)的長處。以此前提下的管理就是有效的。
作為管理者，要知道學(xué)校的管理目標(biāo)是什么。教學(xué)管理者目標(biāo)明確、思路清晰，有實(shí)踐能力，有思考高度——更重要的能夠清晰判斷眼前的教育現(xiàn)象何去何從，并及時(shí)做出有效的決策。
心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運(yùn)，命運(yùn)決定未來。
教育管理者的心得體會(huì)篇十
法治教育是現(xiàn)代社會(huì)非常重要和必要的一項(xiàng)工作，因?yàn)樗兄趯?shí)現(xiàn)法治社會(huì)和國家的發(fā)展。作為法治教育管理者之一，我在實(shí)踐中有很多體會(huì)和感受。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)，以幫助其他管理者更好地了解法治教育的重要性和關(guān)鍵要素。
首先，作為法治教育管理者，我們的職責(zé)之一就是確保在學(xué)校、企業(yè)或公共機(jī)構(gòu)開展法治教育的順利進(jìn)行。我們需要熟悉法律法規(guī)和有關(guān)法律政策，要深入學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，收集有關(guān)法律實(shí)踐方面的信息。另外，我們也需要對(duì)學(xué)生或職工的法律信仰進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，從而提高全體人員的法律素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)法制教育的全面實(shí)施。
其次，在開展法治教育時(shí)，我們必須采用正確的方法和途徑。首先，我們需要明確教育的目的和意義，明確目標(biāo)和要求，制定科學(xué)合理的教育方案和計(jì)劃。其次，我們需要積極探索和創(chuàng)新教育方式，充分運(yùn)用多種教育手段和互動(dòng)方法，注重實(shí)效性和個(gè)性化發(fā)展。最后，我們還需要持續(xù)推進(jìn)和改進(jìn)教育制度和機(jī)制，不斷完善社會(huì)主義法治建設(shè)體系。
此外，法治教育管理者的個(gè)人素質(zhì)和能力也是關(guān)鍵。他們需要具備一定的法律素養(yǎng)，熟悉國家法律制度和法律政策，并能夠有效地組織和管理法治教育工作。同時(shí)，他們還需要具備良好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠與不同層次的人員打好關(guān)系，并能夠協(xié)調(diào)各方面工作推進(jìn)。此外，他們還需要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和指導(dǎo)能力，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助全體員工充分發(fā)揮個(gè)人能力和才華。
除了上述能力和素質(zhì)之外，道德素養(yǎng)的重要性也值得強(qiáng)調(diào)。作為法治教育管理者，我們必須始終牢記自己的職責(zé)和義務(wù)，兢兢業(yè)業(yè)做好工作，心懷感恩之心，服務(wù)社會(huì)和人民。我們需要守法守紀(jì)，遵守職業(yè)道德底線，不做違法亂紀(jì)之事，憑借良好的職業(yè)道德和專業(yè)能力，為社會(huì)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
最后，面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要始終保持敏銳的意識(shí)和開放的心態(tài)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，緊跟時(shí)代潮流，積極推進(jìn)法治教育和法治建設(shè)相關(guān)工作。我們必須認(rèn)真研究和掌握最新的法律政策和法律動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)生或職工需要和心理狀態(tài)，始終與其保持溝通。此外，在學(xué)校和社會(huì)中，我們也應(yīng)該加強(qiáng)法治宣傳，擴(kuò)大法制教育的影響，提高法制意識(shí)和法律素質(zhì)，全方位滿足人民群眾的法律需求。
總之，作為法治教育管理者，我們要始終保持高度的責(zé)任感和信念，不斷完善自己的能力和素質(zhì)，積極推動(dòng)法治教育和法治建設(shè)的發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地滿足群眾的需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治建設(shè)的目標(biāo)，為人民群眾的福利和幸福作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育管理者的心得體會(huì)篇十一
xxx，女，19xx年3月生人，1988年12月參加教育工作，專科學(xué)歷。參加工作至今一直在焦園鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)任教。
參加工作以來，她忠誠黨的教育事業(yè)，扎根魯西南黃河灘區(qū)，不畏條件艱苦，在三尺講臺(tái)上無私奉獻(xiàn)、默默耕耘，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、飽滿的工作熱情、愛生如子的高尚品質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)工作做出了突出貢獻(xiàn)，深得學(xué)生的愛戴和社會(huì)的贊譽(yù)。
她先后被評(píng)為東明縣優(yōu)秀教師、“菏澤市優(yōu)秀教師；菏澤市師德標(biāo)兵”、“山東省優(yōu)秀教師”、“東明縣優(yōu)秀人大代表”、“東明縣勞動(dòng)模范”，榮獲“山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?，被授予為“山東省女職工建功立業(yè)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。
26年的教學(xué)生涯，平凡的工作崗位，她做了許多不平凡的感人事跡。
從1990年她就一直擔(dān)任班主任的工作，她對(duì)學(xué)生總是牽腸掛肚，從來沒有因?yàn)樽约旱乃绞露⒄`學(xué)生們的每一節(jié)課。
20xx年冬天的一個(gè)晚上，下著鵝毛大雪，十一點(diǎn)多，她才從學(xué)校回到家里，剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)，忽然有學(xué)生敲門說：“老師，快點(diǎn)！我們班李麗同學(xué)發(fā)燒很厲害！”她急忙從床上跳了下來，直奔女生寢室，在同學(xué)們的幫助下很快把李麗送到了醫(yī)院?？稍诨貋淼穆飞希捎诼坊?，她不小心一下摔倒在地上，當(dāng)時(shí)怎么也站不起來，學(xué)生們把她送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是尾骨骨折。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，她白天給學(xué)生們上課，晚上輸液，走路讓人扶著，上課需要坐椅子，就這樣，她硬是堅(jiān)持了半年！
20xx年暑假以來她右腿膝蓋髕骨突變，再加上腰間盤突出，直壓腿部神經(jīng)她無法正常走路，無法站立上課。醫(yī)生強(qiáng)烈要求她臥床休息，否則病情會(huì)越來越嚴(yán)重。她不聽醫(yī)生的告誡，不顧家人的勸說，堅(jiān)持為學(xué)生們上課，不能走，她騎自行車去教室；不能站立，她坐著椅子上課。就這樣，她騎自行車去教室、坐著椅子上課，成了焦園中學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景。
1997年12月7日是她終身難忘的日子，那天上午9點(diǎn)鐘她正在上課，突然家里來人告訴她父親出了車禍搶救無效，當(dāng)時(shí)她怎么也控制不住自己的感情，心如刀絞，真想馬上飛過去?？煽吹揭粋€(gè)個(gè)驚慌失措的學(xué)生，頓時(shí)一股責(zé)任感油然而生，她穩(wěn)定情緒、擦干眼淚，忍著悲痛上完了那節(jié)課。掩埋了父親，她含淚告別母親連夜趕回學(xué)校。20xx年12月12日，身患癌癥的母親在去世前也未能見到她最后一面。當(dāng)時(shí)她正在參加縣里師德師風(fēng)巡回演講。自古忠孝不能兩全，在家庭與事業(yè)沖突時(shí)，她毅然選擇了她鐘愛的教育事業(yè)。
前些年，由于學(xué)校住宿條件差，每逢夏天，學(xué)生們不得不趴在教室的課桌上午休，飯后她準(zhǔn)時(shí)去教室看著他們，并且特意買了一個(gè)打蠅拍為學(xué)生們驅(qū)趕蠅子。每逢冬天，她都為學(xué)生們準(zhǔn)備很多感冒藥，還為他們買紅霉素藥膏涂在凍傷的手上，像一位母親那樣精心呵護(hù)著她的學(xué)生。26年來，她記不清有多少次用自己微薄的工資給多少學(xué)生拿藥、看過病，也記不清給多少個(gè)學(xué)生縫衣服、做飯吃。她用自己博大寬厚的愛溫暖了孩子們純真的心靈。
20xx年新學(xué)期的第一個(gè)星期天，上午10點(diǎn)多鐘，學(xué)校突然接到通知，黃河大堤決口，洪水馬上到來，要求老師們快速轉(zhuǎn)移到安全的地方。慌忙之際，她突然想起了學(xué)生們的書和資料還在一樓的教室里，當(dāng)時(shí)她帶的復(fù)讀班，學(xué)生們?nèi)甑臅唾Y料全在一樓的桌子上。不能讓洪水把學(xué)生們的書給泡了!想到這里，她拉起丈夫就向教室跑去。到了教室門口，洪水已經(jīng)漲到了腳下，要想把105名的書和資料搬到三樓已經(jīng)來不及了，他們只好把學(xué)生的凳子集中起來放好，然后把課桌一個(gè)挨一個(gè)放在凳子上，再把一個(gè)個(gè)學(xué)生的書和資料放在桌子上。就這樣，連續(xù)干了一個(gè)多小時(shí)才完成了任務(wù)?？吹綄W(xué)生們的書毫發(fā)無損，她和丈夫站在齊腰深的水中，才算松了口氣。而她自己家所有的東西都被泡在了水中。洪水退了，她馬不停蹄地工作，把自己班的教室打掃的干干凈凈，又幫助其他同事清理教室，打掃校園。
自從1988年她走上教學(xué)崗位，一直擔(dān)任學(xué)校的英語課。在初中階段，英語對(duì)學(xué)生們來說是他們比較感興趣的一門課，同時(shí)也是比較難學(xué)的一門課。剛開始，學(xué)生們覺得學(xué)英語新鮮有趣，但時(shí)間一長，詞匯多了，時(shí)態(tài)多了，還要求用英語寫作文，很多學(xué)生覺得力不從心，想放棄?？吹竭@種情況，她特別著急，她經(jīng)過不懈努力，用土辦法總結(jié)出了英語閱讀課文“五步教學(xué)法”、“速記單詞順口溜”、“人稱代詞、物主代詞順口溜”等各種富有特色的教學(xué)方法。學(xué)生們用起來得心應(yīng)手，慢慢的，他們逐步樹立起了學(xué)好英語的信心，學(xué)生們的英語成績有了大幅度提高，所擔(dān)英語科學(xué)生成績一直在全縣初中學(xué)業(yè)水平測試中名列前茅。就這樣，一年又一年，用這種富有特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。
“學(xué)高為師身正為范”，參加工作后的教育教學(xué)工作卻讓她真正的領(lǐng)會(huì)了它的內(nèi)涵。作為教師，光學(xué)高還不夠，只有學(xué)識(shí)與素養(yǎng)二者兼?zhèn)洌拍艹蔀橐晃环Q職的人民教師。教師是學(xué)生無聲的榜樣，教師只有熱愛教育，學(xué)生才會(huì)安心于學(xué)習(xí)。
26年來，她默默地奉獻(xiàn)著，從不氣餒、從不抱怨、格盡職守、誨人不倦，用自己的雙手托起莘莘學(xué)子的夢想。她深知自己肩上的擔(dān)子有多重，為了可愛的學(xué)生、為了熱愛的教育事業(yè)，她要用一生去證明自己“傾注一腔熱血，澆灌祖國未來”的堅(jiān)定誓言！
教育管理者的心得體會(huì)篇十二
xxx，女，漢族、本科學(xué)歷，阜陽界首市人，樅陽縣周潭中學(xué)教師。20xx年大學(xué)畢業(yè)，放棄了城市生活，通過我縣教師公開招考分配到該校工作，她離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，來到這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，到崗后，擔(dān)任高一、高二非平行班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。參加工作以來，李老師扎根農(nóng)村、默默耕耘、忘我工作、無私奉獻(xiàn)，已經(jīng)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上工作了5個(gè)春秋。她5年如一日，以校為家，一直工作在教學(xué)第一線，長期擔(dān)任高三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。她師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，為農(nóng)村的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，贏得了學(xué)校師生、領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。五年來，李老師在平凡的教學(xué)崗位上做出了不平凡的事跡。其主要事跡如下：
作為一名教師，李老師將“活到老，學(xué)到老”這句至理名言發(fā)揮到了極致。正值妙齡的她，沒有把時(shí)間花在“包裝”打扮上、花在交友玩樂上，而是把更多的心思投入到心愛的教育事業(yè)中。在工作之余，她不斷“充電”，在這五年的工作中，她虛心向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人提出的建議和意見。在“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”中，她認(rèn)真聆聽其他老師的講課，從中取長補(bǔ)短，認(rèn)真準(zhǔn)備自己的每一節(jié)課，尤其是每期的教學(xué)檢查活動(dòng)中，均獲得縣教研室的一致好評(píng)。
為了能與時(shí)俱進(jìn)，她積極參加安徽省舉辦的教師網(wǎng)上培訓(xùn)，她每天在繁忙的工作之余，都抽出幾個(gè)小時(shí)來認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，所交作業(yè)獲得了指導(dǎo)老師的好評(píng)，榮獲省級(jí)“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)，與此同時(shí)，她將網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用到了教學(xué)中，把許多先進(jìn)的教育教學(xué)方式帶進(jìn)了我們這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)。課余時(shí)間她都認(rèn)真制作媒體課件，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，深入淺出，形象直觀，課堂氣氛活躍，把學(xué)生從枯燥的、無休止的模擬操練中解脫出來。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
植根于愛的土壤，教育藝術(shù)之樹才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。xxx老師在平時(shí)的教學(xué)期間，是一位深受學(xué)生喜愛，家長信任的老師。她總是用最真誠的愛去關(guān)心和教育學(xué)生。她工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持用“四心”開展教育工作：愛心——真心實(shí)意的去愛班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生；細(xì)心——認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)；耐心——達(dá)到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準(zhǔn)備；恒心——對(duì)“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅(jiān)持到底，不見成效絕不罷休。在班級(jí)教學(xué)中，她扮演了多重角色，傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無微不至；生活交往中是朋友——心心相??；違犯紀(jì)律時(shí)是醫(yī)生——對(duì)癥下藥。她對(duì)工作的創(chuàng)造性顯示了出色的工作能力和一個(gè)德育工作者的人格魅力，她覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點(diǎn)就是愛學(xué)生。她曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面；他曾用愛心，去揚(yáng)起學(xué)生心里的風(fēng)帆。
在課堂上，她是學(xué)生的老師。她用鼓勵(lì)式教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同學(xué)中不論是誰只要稍稍有進(jìn)步，她就會(huì)抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)其加以鼓勵(lì)，用他現(xiàn)在的成績與他原先的成績作比較，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。20xx屆班上有個(gè)學(xué)生叫蔣建文，入學(xué)后數(shù)學(xué)單科拖后腿，考試成績只有30多分。李老師多次找她談心，關(guān)心她的生活和成長，幫助她制定每一天和每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一些數(shù)學(xué)針對(duì)性的試題讓她練習(xí)并對(duì)其課后加以輔導(dǎo)，使得她在日后的學(xué)習(xí)中明確了目標(biāo)，成績自然也一步一個(gè)臺(tái)階。
“好孩子是夸出來的”，對(duì)于行為異常的孩子，李老師觀其言，察其行，總能夠換位思考，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，潛移默化、循循善誘。她得知班上有位叫楊文的同學(xué)，屬單親家庭，這名學(xué)生學(xué)習(xí)生活平時(shí)很少有人過問，心理上很壓抑、自卑，學(xué)習(xí)成績一路下滑，失去了進(jìn)取心。李老師對(duì)他并沒有進(jìn)行簡單、粗暴的埋怨與批評(píng)，而是通過進(jìn)一步了解，找出其優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)心他，首先幫助他消除心理上的障礙，讓他看到希望的曙光，用事實(shí)告訴他沒有被遺忘，調(diào)動(dòng)他身邊的每一名同學(xué)從各方面來照顧他關(guān)心他，一段時(shí)間過去了，楊文終于慢慢恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心。
在課下，她是學(xué)生的好伙伴，好朋友。學(xué)生們遇到生活上或者是學(xué)習(xí)上的困難，李老師都會(huì)盡力的幫助他們克服，在運(yùn)動(dòng)場上，也總能看見她和學(xué)生一起游戲的倩影。
熱愛學(xué)生是做好教學(xué)工作的前提，也是教師職業(yè)道德的基本要求。要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人。五年來，李老師對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。她經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生親切交談，多方面了解每一位同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀況。她是在農(nóng)村長大的，親身經(jīng)歷了困苦的生活，所以她特別關(guān)心家庭困難的學(xué)生，尤其愛護(hù)特困家庭的優(yōu)良學(xué)生，從多方面注意給予他們以溫暖的關(guān)懷。她看到班上的張龍同學(xué)天涼了還穿著單薄發(fā)黃的衣服，穿著冰涼的涼鞋，她通過詢問得知張龍的父母常年在外打工，有時(shí)甚至過年都不回家，是一名留守兒童，他的爺爺奶奶也年事過高，無力細(xì)心照看孫子，李老師的心為這樣一些留守兒童感到一陣陣擔(dān)心和酸楚。作為一名新教師，工資原本就很微薄，但是她毅然決定每月從自己的工資中抽出一部分錢為這群留守學(xué)生買一些衣服和文具，像這樣平凡而又感人的事跡舉不勝舉。
高三年級(jí)的教室，最早來的教師是她，最晚走的教師肯定也是她。她的課堂，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。她的課，作業(yè)最少，但卻最精，她要求學(xué)生每天都要做好。有時(shí)她把愛心轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重，有時(shí)她把愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。她的課，學(xué)生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……“親其師，才能信其道”。愛是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛，學(xué)生才會(huì)喜歡你這人，然后才會(huì)喜歡聽你的課。值得肯定的是：她的課，學(xué)生愛上！李老師用一點(diǎn)一滴的行動(dòng)向人們展示了她對(duì)獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的執(zhí)著。
這就是她，以熱心來工作的人；這就是她，以愛心來關(guān)心學(xué)生的人；這就是她，以真心來讓家長放心的人。與資深教師相比，李老師的成績雖然還不夠突出，不夠優(yōu)秀，但是有一點(diǎn)值得關(guān)注，那就是她能將學(xué)校的工作和學(xué)生的問題始終放在首位。xxx老師對(duì)各項(xiàng)工作都充滿熱情，一絲不茍。李老師也許是最平凡的，但是，這位樸實(shí)的鄉(xiāng)村教師無私奉獻(xiàn)、默默耕耘的精神應(yīng)該得到全社會(huì)的贊頌和弘揚(yáng)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。xxx老師知道教師吃的是一碗良心飯，教師任重而道遠(yuǎn)。勤教學(xué)、苦鉆研，不圖名利，腳踏實(shí)地繼續(xù)默默無聞地工作。就如澳大利亞沙漠中的一種無名花，無需肥沃的土地，也無需充足的水分，做到吸收得比別人少，開出花兒比別人美，更可貴的是奉獻(xiàn)出的比別人多。從初登講壇的青澀，到今天的成穩(wěn)嫻熟，在這小小的三尺講臺(tái)上，李老師用真情和汗水演繹自己的精彩人生。她憑借自己豐富深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新求真的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，感動(dòng)并帶動(dòng)著身邊的莘莘學(xué)子學(xué)，共同徜徉在知識(shí)的海洋里。
教育管理者的心得體會(huì)篇十三
現(xiàn)代學(xué)校管理越來越重視學(xué)校管理的品味和品質(zhì)，注重學(xué)校的氣質(zhì)和格調(diào)的涵養(yǎng)。
辦學(xué)要講“文化立校，人文治教”，文化就是社會(huì)進(jìn)步中物質(zhì)文明和精神文明的總和。
校園文化分布在三個(gè)方面:
1、物質(zhì)文化令人舒心
2、精神文化耐人尋味
3、整體文化引人入勝
當(dāng)校長十五年來，每一天都是用心走過來的。人不專心于一事，就不可能達(dá)成一志，練成一功。
1、每天在心頭默念的五句話
（1）當(dāng)校長不能效率不高，成本太大。一定要講究低耗高效，盡最大努力做好工作，同時(shí)也不能忘了創(chuàng)造自己美好的生活。
（2）辦學(xué)過程中“師以德才兼?zhèn)錇楦摺保瑢W(xué)校更需要”德才兼?zhèn)洹暗慕處煛?/p>
（3）要搞好一所學(xué)校，非校長一人所能；要搞垮一所學(xué)校，只校長一人足夠。
（4）校長要讓教工們覺得親，也要讓教工們有所怕，但絕不能讓教工們生出恨。
平時(shí)要寬容，關(guān)鍵時(shí)候要點(diǎn)到為止。表揚(yáng)一個(gè)人最好用公文，批評(píng)一個(gè)人最好用電話。
（5）校長一定要注意涵養(yǎng)自己的人格力量。沒有了人格力量，校長的行政權(quán)利就趨向于零。
2、校長的人格力量應(yīng)該特別注重以下幾個(gè)方面
（1）校長要注意工作規(guī)范，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。
對(duì)每一件事情，做到“眼開眼閉”，但有的時(shí)候“眼開眼閉”是為了瞄準(zhǔn)。
（2）校長要關(guān)注整體形象，又要注重細(xì)節(jié)品味。在整體形象過得去的前提下，尤其要注重細(xì)節(jié)品味。
（3）校長要不說“親自”，就說“我”；少說“培養(yǎng)”，多說“支持教工對(duì)自己的工作和生活負(fù)責(zé)”；少說“檢查”，多說“鑒賞”。
（4）淡化特例，強(qiáng)調(diào)平時(shí)。努力做到三個(gè)經(jīng)得起：經(jīng)得起隨機(jī)查訪；經(jīng)得起定點(diǎn)檢查；經(jīng)得起系統(tǒng)評(píng)估。
（5）辦學(xué)，應(yīng)該是穿著合腳的軟底布鞋篤悠悠地走路，而不是拖著不合腳的硬殼皮靴急吼吼地跑步。
（1）人心凝聚的能力
（2）議題設(shè)定能力
（3）專業(yè)持守能力
（4）閱讀能力
（5）風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力
（6）方案執(zhí)行能力
（7）特色的統(tǒng)領(lǐng)能力
（8）內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)能力
（9）績效復(fù)設(shè)能力
注：今天聆聽高校長講座，很受啟發(fā)，將筆記整理如上。高校長的工作理念不僅對(duì)管理者，對(duì)我們每一位教師來說，都值得借鑒。
高本大：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，省小學(xué)語文特級(jí)教師
高本大上課“靜而不悶，活而不亂，收而不僵，放而不野”，總讓學(xué)生感到時(shí)間過得太快。
文化辦學(xué)，專業(yè)治教。
1、學(xué)校文化貴在人創(chuàng)，文化貴在以人為本，貴在長期文而化之。
2、學(xué)科專業(yè)貴在潛攻，專業(yè)貴在以效為重，貴在長期示范引領(lǐng)。
1、物質(zhì)文化令人舒心，精神文化耐人尋味，整體文化引人入勝。
2、苦心積淀專業(yè)涵量，用心發(fā)揮專業(yè)特長，精心譜就專業(yè)篇章。
內(nèi)容提要：?隨著生產(chǎn)力的長足發(fā)展,?科技的不斷進(jìn)步,?以及經(jīng)濟(jì)的日益增長,?也在不斷改變對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求。 管理者要成功地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能,?實(shí)現(xiàn)卓有成效地管理,?其中客觀因素很多,?但一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者應(yīng)具備的良好素質(zhì)是重要因素。一、品德以及個(gè)性特征方面的素質(zhì)二。智力方面的素質(zhì)三。組織管理活動(dòng)方面的素質(zhì)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大潮下，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，具備相應(yīng)的品質(zhì)和管理素質(zhì)，才能使你在教育管理過程中事半功倍。
隨著生產(chǎn)力的長足發(fā)展,?科技的不斷進(jìn)步,?以及經(jīng)濟(jì)的日益增長,?也在不斷改變對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求。這種現(xiàn)代化的生活環(huán)境對(duì)人的心理行為往往產(chǎn)生很大的影響。管理者要成功地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能,?實(shí)現(xiàn)卓有成效地管理,?其中客觀因素很多,?但一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者應(yīng)具備的良好素質(zhì)是重要因素。
一、品德以及個(gè)性特征方面的素質(zhì)
2?、謙虛與求實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者處在領(lǐng)導(dǎo)崗位，待人接物要謙虛謹(jǐn)慎。既要力戒驕傲自滿，言過其實(shí)，又要防止畏首畏尾，自卑盲從。能夠做到在成績面前不居功自傲，在錯(cuò)誤面前不文過飾非，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，永遠(yuǎn)放棄兩面派行為，即對(duì)上級(jí)是一番面孔，對(duì)下級(jí)又是一番面孔。自以為是，而又不善于聽取意見是受挫領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)特點(diǎn)，魏征勸諫李世民：“?傲不可長，欲不可從，樂不可極，志不可滿”?的一段話，在今天也很值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的深思。
3、寬容與大度，沒有容人之量是成不了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的。“?宰相肚里能撐船。”?這是一條歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者來說，也應(yīng)該是有所借鑒的，用人不疑，容人之短，愿聽逆耳之言，能容納不同意見與思想見解，甚至能夠團(tuán)結(jié)那些過去反對(duì)過自己的同志，是領(lǐng)導(dǎo)者寬宏大度的不同表現(xiàn)。官氣凌人，盛氣十足，稍不順心就整人，搞打擊報(bào)復(fù)或給下屬人員穿小鞋的領(lǐng)導(dǎo)者，將會(huì)使自己的領(lǐng)導(dǎo)工作效能由于失去人心而得不到發(fā)揮。具有寬容精神的領(lǐng)導(dǎo)者，在處理人與人關(guān)系的時(shí)候，善于同別人實(shí)行心理位置互換，提高領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的心理相容水平，能化消極因素為積極因素，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的工作積極性。朱元璋在龍光寺所寫的一幅對(duì)聯(lián)“?大度能容，容天下難容之士，慈顏常笑，笑世上可笑之人?！?現(xiàn)在看來，也是很有哲理的。
4?、正確對(duì)待非難,?如果你想有所作為,?你就要準(zhǔn)備承受責(zé)難,?唐朝的韓愈曾說過:“?事修而謗興，德高而毀來。”?那些滿足于現(xiàn)狀的人們，對(duì)新事物，新思想，難免要經(jīng)常嘮嘮叨叨，即使領(lǐng)導(dǎo)再出色，再有成效也永遠(yuǎn)有人不滿意，難免被人說三道四，議論長短，那些“?批判能力大于創(chuàng)造能力”?以及除了專會(huì)整人，別無所長的人還是大有人在，他們在不斷運(yùn)動(dòng)的年代曾經(jīng)是大顯身手，一有機(jī)會(huì)就會(huì)興風(fēng)作浪。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)的在各種情況下磨練自己，學(xué)會(huì)正確對(duì)待閑言碎語和非難，要分析非難的內(nèi)容和用意，從中接受建議性的意見和不理睬帶有偏見或錯(cuò)誤的意見。
5?、博學(xué)多識(shí)與調(diào)查實(shí)踐。愛因斯坦認(rèn)為，知識(shí)貧乏會(huì)成為開拓思路的桎梏。因?yàn)殡S著思路的伸展，需要從大腦的倉庫里提取相應(yīng)的知識(shí)，如果這些知識(shí)在腦子里還是“?空檔”，思維線索會(huì)因此而中斷。由此看來 ，博學(xué)多識(shí)對(duì)身負(fù)重任的領(lǐng)導(dǎo)者來說是多么的重要。所謂“?讀萬卷書，行萬里路，”?也是對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的的基本要求，通曉的知識(shí)多了，就會(huì)開闊眼界，活躍思路，按客觀規(guī)律辦事，心理學(xué)家認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者在積累知識(shí)的同時(shí)，能將知識(shí)有“?序”?化，并提高自己的概括水平，就會(huì)在實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)工作中不受具體情況的束縛，有利于思路的縱橫伸展，左右逢源。
6?、達(dá)觀的情緒和廣泛的興趣,?領(lǐng)導(dǎo)者穩(wěn)定而又樂觀的情緒,?不僅有助于自己的心理健康和提高工作效率。而且還能感染員工,?如果領(lǐng)導(dǎo)者情緒不穩(wěn)定,?忽高忽低,?將嚴(yán)重地影響領(lǐng)導(dǎo)工作水平。領(lǐng)導(dǎo)者較強(qiáng)的適應(yīng)能力,?開朗豪爽的性格,?機(jī)智幽默的情趣,往往容易有效地激勵(lì)工作人員同自己一起奮斗工作,?凡事努力。對(duì)平凡的生活以及工作以外的文體活動(dòng)也有極大興趣的話,?領(lǐng)導(dǎo)者就能在緊張之余適當(dāng)?shù)刈晕曳潘伞?/p>
二、智力方面的素質(zhì)智力是正常人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的最基本的心理基礎(chǔ),?是與周圍環(huán)境取得動(dòng)態(tài)平衡最重要的心理障礙,?人的智力是有差異的,?但在實(shí)際工作中,?則要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)反應(yīng)靈敏,?觀察敏捷細(xì)心,?這樣才能善于捕捉各種信息,?掌握各方面情況。記憶是信息的輸入,?儲(chǔ)存,?編碼和提取大過程。領(lǐng)導(dǎo)者注意積累知識(shí),?并使之有效地再現(xiàn)這些知識(shí)提供保障,?思維能力是智力的核心。領(lǐng)導(dǎo)者要開創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)工作的新局面,?就必須具備創(chuàng)新能力,?如果墨守成規(guī),?因循守舊,?不求有功,?但求無過。就不能成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
三、組織管理活動(dòng)方面的素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者是通過與人們的一定相互關(guān)系來實(shí)現(xiàn)自己組織管理活動(dòng)的,?這個(gè)社會(huì)心理接觸的特點(diǎn)不僅關(guān)系到人們的情緒變化,?而且決定著他們的工作積極性和主動(dòng)性的變化。
1?、不相識(shí)談話的作用與技巧,?領(lǐng)導(dǎo)者的管理語錄組織工作最終要落實(shí)到人身上,?同各種工作人員打交道,?領(lǐng)導(dǎo)者幾乎每天都與川流不息地各種人接觸,?與他們會(huì)晤交談。從某種意義上來看領(lǐng)導(dǎo)者的工作就是無數(shù)次的會(huì)見和交談。談話既然是一種人與人之間信息交流性的接觸,?一種交往的`方式,?因而也必然帶有人所特有的情感色彩和心理反映,?成為一種感染力量。通過談話,?領(lǐng)導(dǎo)者可以研究決策執(zhí)行過程中所發(fā)生的問題,了解各個(gè)細(xì)節(jié),?探討和尋找解決問題的途徑,?通過談話,?還可以起到熟悉人的作用,?從中可以直接了解人們的情緒和需要。領(lǐng)導(dǎo)者要善于激發(fā)下級(jí)談話的愿望,?啟發(fā)他們將真情實(shí)話。要善于表達(dá)對(duì)談話的興趣和熱情,領(lǐng)導(dǎo)者如果具有和-諧可親,?平易近人的品質(zhì),?將會(huì)有助于談話的坦率和氣氛的和-諧與輕松。在談話過程中,適當(dāng)?shù)剡x擇話題,?掌握評(píng)語的分寸,?邏輯地表達(dá)自己的意見,?運(yùn)用語調(diào),?手勢和臉部表情,?根據(jù)對(duì)話者的文化程度,?心理狀態(tài)選擇用語等等,?這一切都可能對(duì)交談?wù)弋a(chǎn)生作用,?起到動(dòng)員和激勵(lì)工作的良好效果。
2?、語言表達(dá)能力,?領(lǐng)導(dǎo)者的宣傳,?鼓動(dòng),?演講能力,?是其組織能力的重要組成部分?？空Z言做到使人信服的方法有三種:
(1)?借助領(lǐng)導(dǎo)者自身個(gè)性與威信,
(2)?借助誘導(dǎo)聽者達(dá)到一種確信無疑的心境手段;
(3)?借助于語言本身所提供的證明和確鑿的證據(jù)。另外學(xué)會(huì)講順耳的忠言,?也是溝通他人理智的有效手段,?一旦你贏得他人之心,?你就會(huì)發(fā)現(xiàn),?使人信服你的觀點(diǎn)的正確性并服從指揮,?幾乎不會(huì)遇到什么障礙。
3?、組織管理能力,?領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力大致表現(xiàn)在指揮才能,?原則性,?計(jì)劃性,?嚴(yán)厲性,?紀(jì)律性和求實(shí)性等方面上。
(1)?指揮才干是通過善于授權(quán)分工的能力表現(xiàn)的。
(2)?原則性是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性品質(zhì),?不僅包括對(duì)信念的堅(jiān)貞不諭,?更重要的是公正無私,?一視同仁地評(píng)價(jià)工作人員的行為舉止。無原則的領(lǐng)導(dǎo)者在作鑒定時(shí),?他可能對(duì)某些人則只講缺點(diǎn),?不講成績,?工作人員可能原諒領(lǐng)導(dǎo)者其他方面的不足,?但對(duì)其缺乏原則性,?反復(fù)無常,?待人不公平等,那是誰也不會(huì)原諒他的。
(3)?計(jì)劃性是通過精確的規(guī)定期限,?執(zhí)行方式方法的指示及保證完成任務(wù)所必須的人力,?財(cái)力,?物力表現(xiàn)出來的。
(4)?嚴(yán)厲性表現(xiàn)在及時(shí)要求工作人員準(zhǔn)確地完成任務(wù)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。與其完成某項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任性有關(guān),?一個(gè)嚴(yán)厲的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)任何完不成任務(wù)或拖拖拉拉不遵守紀(jì)律的情況要好不妥協(xié)。
(5)?領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是培養(yǎng)工作人員的紀(jì)律性,?他不僅自己要在行為上作出表率,?身體力行,?而且對(duì)工作人員不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)要責(zé)成個(gè)人承擔(dān)責(zé)任,?造成不姑息遷就,?敷衍塞責(zé)的工作作風(fēng)。(6)?及時(shí)解決領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的問題,?表現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的求實(shí)性。延緩問題的解決和拖延,?在實(shí)質(zhì)上降低了工作效率,?助長了官僚作風(fēng)。求實(shí)性要求領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出責(zé)任感,?以及在自己職權(quán)范圍內(nèi)解決問題或者迅速地把它交給應(yīng)該解決的地方去處理。
4?、知人善任與善于人同。知人才能善任,?善任才能發(fā)揮人的潛力和積極性。人是可知的,?知人又是困難的,?擇人而任勢,?不求全責(zé)備。高明的領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)人慧眼,?能挑選合適的人選,?去擔(dān)任與他們能力相稱的工作,?完成不同的任務(wù),?并由他們相互協(xié)調(diào),?使全局成功。量人之才隨長短而任之,?就是承認(rèn)每個(gè)人都有長有短,?長就是才。用人才含義之一就是說用人之所長,?不求全責(zé)備就是看主流,?不因人有所短而棄其長。用人用其長,?不因人有所短而不用,?是需要膽識(shí)的,?這種膽識(shí)突出表現(xiàn)在敢于起用有爭議的人才上。?玉堂叢語?中的一句話:”?凝為有暇玉,?不為無暇石。”?我想套用一下,?在用人問題上,?也應(yīng)該如此。人人都有所長,?則處處都可用??顯然不對(duì),?詩人顧嗣協(xié)說:?駿馬能歷險(xiǎn),?力田不如牛,?堅(jiān)車能載重,?渡河不如舟?！?這說明了人盡其才的重要性,?說明正確的用人原則應(yīng)是因事尋人與人盡其才相統(tǒng)一,?做到能位相稱,?既承認(rèn)人人各有所長,?又承認(rèn)不同崗位需要不同的人才。
5?、要以成敗論英雄，自古以來人們喜歡講“?不以成敗論英雄”?，但是選拔管理干部，則要以成敗論英雄，在英雄當(dāng)中選人才。以成敗論英雄，有別于以實(shí)干精神評(píng)選干部，干部的功績在于成事而不在于做事，在于做成了什么，而不在于做了多少。那種無功也無過的干部也不可取。在其位而不謀其政，無功就是有過，就是失敗，也就是行政不作為。當(dāng)然，以成敗英雄，選拔人才并非機(jī)械的以一事一時(shí)的成敗做定論依據(jù)。天時(shí)，地利，人和，內(nèi)外環(huán)境以及時(shí)間因素等都會(huì)影響執(zhí)行者的能力和才智的發(fā)揮。但是隨著時(shí)間的推移，作為選拔人才的依據(jù)依然是成與敗，我們主張以成敗論英雄，選拔人才，并不是完全否定資歷，學(xué)歷。資歷反映干部過去的工作經(jīng)歷與成績，是有參考價(jià)值的，學(xué)歷反映了人們掌握文化知識(shí)水平的程度，也是值得注意的。
6?、用人不疑，疑人不用，信任下級(jí)。將能處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，要視能力授權(quán)，而不是視“?人”?或視“?資歷”?授權(quán)，作為領(lǐng)導(dǎo)者來說。不是撒手不管，授權(quán)并非卸責(zé)，也決不是“?放羊”?式的放任自流，授權(quán)作為領(lǐng)導(dǎo)者來說，不允許失之妄濫，要能放能收。
7、要精兵簡政，〈〈孫子兵法〉〉指出：“?兵非益多，惟無武進(jìn)，足以并力，料敵，取人而已。這句話是說，用兵作戰(zhàn)不在于兵力愈多愈好，只要不輕敵冒進(jìn)，并能集中兵力，判明情況，也就是說要了解敵人。兵非益多，就是人們通常講的“?兵不在多而在精〉”?。是用兵作戰(zhàn)的原則，也是選賢用人的原則。唐太宗李世民提出“?官不在員多，而在德，”?提倡選官配員在質(zhì)而不在量。講的就是這個(gè)道理。有兩種意思，其一是：“使用少數(shù)的精干人員。但我們更重視另一層意思：因?yàn)槿藬?shù)少——?人們更有可能變得精干。用人最忌不精兵簡政，而是“?多而濫，”?尊重個(gè)人意愿，鼓勵(lì)人盡其才?？偠灾诋?dāng)前的素質(zhì)教育大潮下，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，具備相應(yīng)的品質(zhì)和管理素質(zhì)，才能使你在教育管理過程中事半功倍。
教育管理者的心得體會(huì)篇十四
對(duì)于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專業(yè)技能較低無法滿足實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則工作績效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具備嫻熟的專業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問題，促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行，最終提升工作績效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績效的另外一個(gè)主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即便具備上述條件，也無法有效提升工作績效。因此，提升自身修養(yǎng)，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績效的客觀因素之一。積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動(dòng)，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會(huì)使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿情緒，工作情緒波動(dòng)較大，影響最終的工作績效。
3.2.2考核評(píng)估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制。
考核評(píng)估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制直接影響著工作績效。如若考核評(píng)估方式單一，單純局限在某一環(huán)節(jié)，忽略其他環(huán)節(jié)，將會(huì)影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調(diào)動(dòng)工作積極性；如果獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理將會(huì)抑制教育管理者的工作積極性。
教育管理者的心得體會(huì)篇十五
xxx，男，19xx年8月出生，8月參加工作，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任南強(qiáng)鄉(xiāng)小學(xué)校長。先后擔(dān)任汾市中心小學(xué)副校長，西瑤小學(xué)校長，武水小學(xué)副校長，20xx年2月任南強(qiáng)小學(xué)校長。這位在校長崗位上奮斗了的教育工作者，以其扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績，得到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。他走過的是一條執(zhí)著追求、辛勤耕耘之路。
一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，一所出色的學(xué)?？偸歉粋€(gè)出色的校長聯(lián)系在一起。參加工作以來，他始終與黨中央保持高度一致，擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策，忠于黨和人民的教育事業(yè)，以此來指導(dǎo)自己的工作。
自擔(dān)任校長職務(wù)以來，他以身作則，嚴(yán)于律己。要求老師做到的自己首先做到，要求老師不做的他從來不做。他堅(jiān)持每天早出晚歸，節(jié)假日和寒暑假，他更是牽掛著學(xué)校的平安，一心撲在學(xué)校的工作上，用心血和汗水書寫著自己的工作業(yè)績。xxx校長無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人師表、開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)讓他在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力。在廉政方面他嚴(yán)格要求自己，從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利，在公務(wù)活動(dòng)中，做到合理開支，手續(xù)清楚。
在學(xué)校管理上xxx校長有一整套經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)”。學(xué)校管理的最高境界是以制度管理人，為此，建立健全了學(xué)校規(guī)章制度。這些制度化條文體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理理念和創(chuàng)新求變的辦學(xué)思想，從而規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)行為，形成依章辦事、高效運(yùn)作的良性管理機(jī)制，有效推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。牢牢抓住民主管理這個(gè)治校之魂，建立了民主、和諧、平等的干群關(guān)系。
學(xué)校制定方案，建立“重責(zé)任、重貢獻(xiàn)、重實(shí)績”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)了教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)績效的顯著提高。
1)在教學(xué)管理上他嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式”，在德育工作管理上他能夠處于高屋建瓴的勢態(tài)，強(qiáng)調(diào)要有鮮明的時(shí)代性和符合兒童身心特點(diǎn)的實(shí)效性。
2）提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成績。他堅(jiān)持把教學(xué)工作放在學(xué)校工作中的最先位置，并一直擔(dān)任品德與社會(huì)的教學(xué)工作。他深入教學(xué)第一線，經(jīng)常實(shí)行隨堂聽課，與教師交流教學(xué)心得。開展校本教研，狠抓教研工作，在經(jīng)濟(jì)和精神上大力支持開展了教學(xué)方面的各項(xiàng)活動(dòng)。另外由于加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班的指導(dǎo)，因此這學(xué)年的畢業(yè)班的總體成績有了大幅度的提高，20xx年獲縣畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測三等獎(jiǎng)，畢業(yè)班考取臨武三中5人，二中7人的驕人成績。我校能取得這些喜人成績，當(dāng)然離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大師生的共同努力，我們會(huì)再接再厲爭取取得更好的成績。
3）在把后勤工作為教學(xué)工作服務(wù)方面想盡辦法，為師生創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)、生活環(huán)境。20xx年上期，學(xué)校頂住各方面的壓力，將學(xué)生食堂由承包制改為學(xué)校經(jīng)營制，解決了學(xué)生吃飯問題，在學(xué)生及家長中贏得了良好的口碑。
4）廉政辦學(xué)方面,在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各項(xiàng)工作始終堅(jiān)決執(zhí)行校委會(huì)集體領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校的大事通過校委會(huì)討論后作出決定，尤其是在經(jīng)濟(jì)方面，大額開支必須通過校委會(huì)會(huì)議討論才作出決定。發(fā)揮了工會(huì)的作用，自覺接受工會(huì)的監(jiān)督。通過這些制度，杜絕了貪污事件的發(fā)生。
5）在安全方面，制定了一系列的規(guī)章制度，責(zé)任到人，明確分工，并按計(jì)劃組織開展一系列緊急避險(xiǎn)自救活動(dòng)，定期開展安全教育講座，與師生簽訂安全責(zé)任書，加強(qiáng)學(xué)校安全工作的力度，有效的防止了重大安全事故的發(fā)生。近年來，學(xué)校未出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故。
教育管理者的心得體會(huì)篇十六
xxx于1985年8月參加教育工作，20xx年11月加入中國共產(chǎn)黨，長期擔(dān)任長興島初級(jí)中學(xué)政教主任工作。
多年來，該同志在政治上和黨中央、學(xué)校保持高度一致，服從組織安排，工作腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、早來晚走、愛崗敬業(yè)、雷厲風(fēng)行。處處嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，團(tuán)結(jié)同志、為人師表、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)，學(xué)校管理工作成果顯著。曾被評(píng)為長興島鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員、大連市優(yōu)秀教師。
該同志始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)，并把理論同實(shí)踐相結(jié)合。提高認(rèn)識(shí)，自覺以十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自覺實(shí)踐樹立良好黨員教師形象，一心一意為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教育觀念，改革學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)方法，認(rèn)真思考，努力鉆研，反復(fù)實(shí)踐，探索新的教育方法和學(xué)習(xí)方法。
該同志不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的組織和管理，努力打造一支德育隊(duì)伍，不斷提高班主任的管理水平。經(jīng)常性地組織召開班主任會(huì)議，進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流。發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題或困難，共同探討解決問題的方案。在該同志的影響和帶動(dòng)下，班主任隊(duì)伍越來越具有戰(zhàn)斗力，管理水平不斷提升。
該同志時(shí)刻注意黨員形象，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要求同志做的，自己首先做到。工作自覺主動(dòng)，講團(tuán)結(jié)，講配合，個(gè)人利益服從組織利益，不計(jì)個(gè)人得失。多年來，到校最早，離校最晚，每天工作近十一個(gè)小時(shí)，忘我工作精神，深深影響了每位老師。
1、努力營造安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。平時(shí)工作中，嚴(yán)格要求自己，處處高標(biāo)準(zhǔn)，能高不低，能快不慢，講質(zhì)量，求速度，力爭短時(shí)高效。做班主任老師堅(jiān)強(qiáng)后盾，盡最大努力為老師為學(xué)生服好務(wù)，科學(xué)地處理學(xué)生之間、師生之間、家長同老師以及家長之間的矛盾。注重安全工作，搞講座、搞安全演練、搞安全知識(shí)競賽，不斷增強(qiáng)師生安全意識(shí)。多年來，校園未發(fā)生重大安全事故，校園安全工作深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
2、工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)。多年來，該同志幾乎沒有誤過工，即使有病也要帶病堅(jiān)持工作，雖然努力工作也遭到部分老師、家長、學(xué)生的誤解，但他能夠正確面對(duì)，依然一如既往忘我工作，不喊苦叫累，不喊冤叫屈，強(qiáng)烈的責(zé)任感和忘我的工作熱情得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長的認(rèn)可。
該同志十分重視德育工作，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展富有特色和實(shí)效的德育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，建立健全學(xué)生的各種管理制度，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以認(rèn)知為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為重點(diǎn)，抓常規(guī)，抓落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，學(xué)校形成良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
努力構(gòu)建學(xué)校、家長、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的德育滲透，要求老師家訪、電話訪，召開家長會(huì)，找個(gè)別家長座談等多種形式，保持家校聯(lián)系，取得家長、社會(huì)的支持和配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育合力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、遵紀(jì)守法教育、理想前途教育等，陶冶了學(xué)生情操。
努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為師生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，增強(qiáng)校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如搞班級(jí)壁報(bào)評(píng)比、校園歌手大賽、積極參加區(qū)、市及國家級(jí)書法比賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，得到感染和熏陶。
雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工明確，各有一攤，各司其職，但實(shí)際工作中，該同志始終保持和各部門之間密切配合，工作起來，不管該誰干，能干就干，不講代價(jià)。講團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧大局，得到各部門領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
該同志時(shí)刻不忘自己黨員的身份，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，工作中勤勤懇懇、任勞任怨，為師生樹立了榜樣。
教育管理者的心得體會(huì)篇十七
xxx，中共黨員，油車港鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)主任，區(qū)教學(xué)能手、后備干部人眩99年來到嘉興，曾任班主任、教研組長、教科室主任。他用拼搏與奉獻(xiàn)、愛心與信心詮釋著“人民教師”的光榮稱號(hào)。
沈老師篤信每位學(xué)生都有“才”，并能成“才”?！皭凼情_啟孩子心靈之門的鑰匙。”他似兄長般地關(guān)愛學(xué)生，尤其在后進(jìn)生、心理偏差生的轉(zhuǎn)化中善動(dòng)之以情，曉之以理，取得了很好效果。其育人為本、無私奉獻(xiàn)的態(tài)度受到家長和同行的高度贊揚(yáng)，曾4次被評(píng)為“校先進(jìn)工作者”，兩次考核“優(yōu)秀”，xx年被評(píng)為“區(qū)教文體先進(jìn)工作者”。
沈老師十分重視教科研工作，攜課題入課堂是他的教學(xué)特色。他的課題成果也因此獲市教科研成果一等獎(jiǎng)。所任教班級(jí)中考成績的“三指標(biāo)”連續(xù)五年列全區(qū)前茅。他還善于通過做課題、寫論文深入研究教學(xué)中的問題，近年來主持、參與了5項(xiàng)盛市級(jí)課題研究，撰寫的論文中6篇獲市一、二等獎(jiǎng)或在《中小學(xué)教學(xué)研究》等省級(jí)刊物發(fā)表，獲得了“市教科研標(biāo)兵”“區(qū)教科研先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)。
他為人謙和，工作務(wù)實(shí)。20xx年任教科室主任，抓實(shí)教科研制度與文化建設(shè)，倡導(dǎo)教師真做課題，做真課題，學(xué)校教科研氛圍濃厚、效果明顯；任職期間學(xué)校取得“區(qū)教科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。20xx年任教務(wù)主任，任職來成功舉辦骨干教師展示周、家長開放日、校雙高課評(píng)比等活動(dòng)，從課堂教學(xué)到學(xué)科教研；從青年教師培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，各項(xiàng)工作有條不紊地開展，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的成長。
沈老師工作滿腔熱情，勇挑重?fù)?dān)。除做好教育教學(xué)等學(xué)校管理工作外，他還曾擔(dān)任校信息員、教研組長，并被聘為鎮(zhèn)通訊員。作為組長他帶領(lǐng)教師實(shí)踐新課標(biāo)，主動(dòng)上研討課；作為信息員他勤奮撰寫稿件，多篇信息稿在市、區(qū)教育網(wǎng)和《南湖晚報(bào)》上發(fā)表、獲獎(jiǎng)，曾獲區(qū)積極信息員、鎮(zhèn)優(yōu)秀通訊員稱號(hào)；暇余，他還積極參加鎮(zhèn)團(tuán)委等組織的各類活動(dòng)——鎮(zhèn)“文藝匯演”的主持、“敬老愛幼教育”和“金點(diǎn)子”論壇等。
教育管理者的心得體會(huì)篇十八
自xxxx年大學(xué)畢業(yè)到xx二中工作至今，在二十六年的從教生涯中，我始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)。xxxx年任xx二中副校長至今，作為學(xué)校管理干部，他在平時(shí)的工作中以身作則，率先垂范，作為教師，他能兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子。他曾多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師和先進(jìn)管理工作者，xxxx年被評(píng)為湖北省“優(yōu)秀教師”。
本人始終保持明確的政治和教育目標(biāo)，政治上，堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線、方針、政策，立場堅(jiān)定，旗幟鮮明，忠誠老實(shí)，表里一致;工作上，勤勤懇懇，任勞任怨，服從組織，勇挑重?fù)?dān)，敢于開拓，大膽創(chuàng)新;生活中，嚴(yán)于律己，寬以待人，熱情主動(dòng)，助人為樂。鍛煉自己的品德修養(yǎng)，與同事們和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在立足全校工作的基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)部門工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和政策，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵要求，結(jié)合學(xué)校工作積極構(gòu)建和諧校園。
近些年我養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)，在思考中不斷反思，多聽其他人意見的習(xí)慣，在工作中注意協(xié)調(diào)好上下級(jí)和部門的關(guān)系，踏實(shí)、平穩(wěn)地推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。特別在工作頭緒多、壓力大時(shí)，更注意在保持冷靜的情況下提高工作效率，使自己增強(qiáng)勝任繁重工作的能力。
不斷加強(qiáng)教育管理理論學(xué)習(xí)，探索新規(guī)律，相繼閱讀了曾仕強(qiáng)的《中國式管理》，前蘇聯(lián)霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》等數(shù)十本教育理論書籍。通過努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)做好本職工作的能力，從而讓組織更放心，讓群眾更滿意。在新浪網(wǎng)站上開通了個(gè)人博客(“人未老的博客”)，并堅(jiān)持寫教育日志。
自覺遵守并模范執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力為全體老師做好樣子。特別是高三工作中，既管理，也帶課，因此經(jīng)常加班加點(diǎn)，忙里忙外，跑前跑后，工作雖然非常累，但苦并快樂著!在工作中保持高度的責(zé)任感，早出晚歸，每天早、中下年級(jí)、班級(jí)，經(jīng)常找教師談心，努力做到個(gè)人利益服從集體利益;二是時(shí)刻牢記教育工作無小事，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)緊急情況，扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，防止突發(fā)事件反彈;三是努力提高效率，做到急事急辦，好事辦好，處理好多發(fā)應(yīng)急事情。
在領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友的指教和幫助下，我分管的工作近些年取得了一些成績。xxxx年我分管學(xué)校教科研、教學(xué)裝備管理和高三年級(jí)管理工作。
在高三的工作中，我們做到了。
1、規(guī)范備考，狠抓落實(shí)。
強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)常規(guī)管理，使得常規(guī)工作的規(guī)范化、精細(xì)化和長效化。
2、科學(xué)備考，提高效率。
在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)備考中，我們始終以高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心組織專題復(fù)習(xí)，主要抓說課和教研、有效訓(xùn)練、新教師的指導(dǎo)和管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的六個(gè)落實(shí)(復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、分析、補(bǔ)救、總結(jié)、記憶)、學(xué)法交流和應(yīng)該技巧的指導(dǎo)等。
3、人文備考，形成合力。
做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作和學(xué)生的心理調(diào)適方面的工作。在工作中我非常注重尊重教師，充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)教師的智慧和創(chuàng)造力，最大限度地提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。
通過以上舉措，在xxxx屆高三的各項(xiàng)管理工作中較好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面、順利地展開，確保了教學(xué)工作的暢通和各項(xiàng)措施的落實(shí)，在xxxx屆高考中，我校高考取得了全市同類學(xué)校第一的優(yōu)異成績，為xx二中80周年校慶獻(xiàn)上了一份厚禮。
在教科研工作中，除了常規(guī)工作外，我們在新的起點(diǎn)上做了不少具有二中特色的工作：
如編輯出版了xx二中《xxxx-xxxx學(xué)年度校本培訓(xùn)資料選編》、《師德故事論文集》和《我的教育情懷》。
組織全體老師參加了教師市區(qū)級(jí)教育技術(shù)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，參賽作品50余件。
由于在省教育學(xué)會(huì)xxxx年年會(huì)論文征集中我校參賽成績突出(如張恭奇等13人獲省級(jí)一等獎(jiǎng);黃華毓等19人獲二等獎(jiǎng))，并被評(píng)為湖北省教育學(xué)會(huì)“先進(jìn)團(tuán)體會(huì)員單位”。
xxxx年12月24日，我校武漢市教育科學(xué)市級(jí)重點(diǎn)課題《普通高中和諧課堂的牲及其構(gòu)建策略》順利通過了專家的評(píng)審和結(jié)題工作，在專家的建議下，我們正在積極地申報(bào)xx區(qū)第二屆科技進(jìn)步獎(jiǎng)。
積極參加xx區(qū)教育局組織的教師讀書知識(shí)競賽，學(xué)校獲首屆教師師讀書知識(shí)競賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、教師兩人次獲區(qū)“中華情·經(jīng)典誦”競賽二等獎(jiǎng)等。
教育管理者的心得體會(huì)篇十九
總的來說，參加工作以來，學(xué)到了很多東西，同時(shí)對(duì)自己今后的工作也提出了新的更高的要求，就需要不斷地提高工作的能力和水平。在2015年里，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及處里同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階！
一、思想政治方面?
二、行政干事工作?
三、兼課及班主任工作?
過去的一年，雖然比較平淡，但也收獲頗多，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，工作得以保質(zhì)保量的完成，但自身還是存在很大的不足，如工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于自己要求不夠嚴(yán)格，有一定的惰性，對(duì)他人有時(shí)不夠包容，比較急躁，急于求成，對(duì)于自身的定位及發(fā)展比較迷惘，希望在今后的工作中，我能夠克服自身的一些缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高黨性修養(yǎng)，繼續(xù)熱心、耐心的為師生服務(wù)，為教育的發(fā)展奉獻(xiàn)微薄之力。
教育管理者的心得體會(huì)篇二十
他是一個(gè)老師，一個(gè)傾心教學(xué)的老師。每天6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校，晚上11點(diǎn)回家。從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，這就是一個(gè)老師的生活軌跡。他每天待在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間要長得多。學(xué)校，就是他的家。就算從事了管理工作，他的課堂教學(xué)依舊沒有停止。每年，他帶著高三兩個(gè)畢業(yè)班的語文教學(xué)，成績出眾。臺(tái)上是老師，臺(tái)下就是“父親”。他的家也成了貧困孩子們的.家。別人家的孩子，也成了他的孩子。一日為師，終生為父。在孩子們的眼里，莫振高，配得上“父親”這一稱號(hào)。
他也是一個(gè)校長，一個(gè)全心為生的校長。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，都安高中成為全國名校。這35年來，他用自己的工資資助了近300名貧困生上了大學(xué)。讓為了不讓任何學(xué)生失學(xué)，他四處“乞討”，先后籌集了3000萬元善款幫助兩萬學(xué)生圓了大學(xué)夢。這一系列的數(shù)字就是他一生的光輝業(yè)績?！皫鸵粋€(gè)學(xué)生就是幫一個(gè)家庭”，“有事情就找我莫振高”……這些話語雖然質(zhì)樸，但卻處處顯露出一位老師，一位校長對(duì)教育事業(yè)的一片丹心。一位校長，能夠放下身段、放下尊嚴(yán)，四處為學(xué)生籌款，一心撲在學(xué)校，著實(shí)難得。師心慈愛，師德高尚，辛勤的園丁，指路的明燈，一切和老師有關(guān)的好的比喻用在莫校長身上都不算過。這些年來，他就是瑤山的教育品牌，瑤山教育事業(yè)的頂梁柱。
很多時(shí)候，我們常常問自己，一個(gè)老師，能有多大力量，能夠改變世界。從莫振高身上，我們找到了答案：一個(gè)老師，能夠幫助別人改變命運(yùn)；一個(gè)老師，能夠給一個(gè)家庭帶來幸福的希望；一個(gè)老師，能夠?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)的崛起助力。一個(gè)老師，能夠幸福一個(gè)家，改變一群人，感動(dòng)一座城。
如今，很多人抱怨師德下降，教師不能夠再全心全意的教書育人。不可否認(rèn)，這樣的情況的確存在。但是，看看莫振高，以及和他一起為了教育鞠躬盡瘁的人，對(duì)老師有太多成見，喜歡一竿子打翻一船人的人是否會(huì)覺得自己的言論有失偏頗?？纯茨窀撸瑤煹掠写岣叩睦蠋熓欠駮?huì)感到慚愧和內(nèi)疚，是否會(huì)覺得自己的行為讓人不齒。莫振高，正如同一面鏡子，可以讓道德欠佳的老師好好地正一下自己的師德。
為師當(dāng)如莫振高，點(diǎn)燃希望，助力夢想，不求桃李天下、功成名就，但求無愧于心、無愧于民。
教育管理者的心得體會(huì)篇二十一
“以人為本”是當(dāng)今我國教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心?！耙匀藶楸尽保蚁氩粌H僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認(rèn)真研究學(xué)生、最大績效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會(huì)的需要，家長將孩子送到這個(gè)學(xué)校來最希望孩子獲得什么，社會(huì)需要未來的孩子成為一個(gè)什么樣的人。
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二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶
一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出，很大程度上取決于校長，而校長要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛，走上具有特色的道路，就要需要他的人格魅力。北長給畢業(yè)生的話中，強(qiáng)調(diào)未來的世界，情商比智商重要，情商，相對(duì)來說很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，是異常重要的，就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性，既是他修養(yǎng)的體現(xiàn)，也吸引游人、蜂蝶的喜愛，其重要性我不再做出過多的闡述。我想說的是，一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。
1、? 人格魅力的體現(xiàn)
人格感召力：人格感召力，是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者，應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理，其個(gè)人魅力在一定意義上來說就是生產(chǎn)力?？鬃诱f：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！毙ｉL如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力，使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力，那么，這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。
親和力：親和力，其實(shí)也屬于人格感召力，是個(gè)人影響力中的重要因素，但是我想著重提一下，因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來說異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利，就不把下屬當(dāng)人看，整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力，是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn)，在生活中，我們要微笑著對(duì)待身邊的人，寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤，理解別人的難處，求同存異。在思想政治工作上，體現(xiàn)為會(huì)溝通，要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng)，而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作，比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率，身心更健康，所以，管理者們，請收起你那繃緊的臉吧。
務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)，是針對(duì)于那些做表面文章，只喊口號(hào)說空話的領(lǐng)導(dǎo)者們，當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高，業(yè)績說的多好，可就是不見真實(shí)的業(yè)績，被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說：“大人不華，君子務(wù)實(shí)”，它既是一種正直的品格，也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中，我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部，為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施，可是，很多提出后熱鬧一陣就息事寧人，沒有真正落實(shí)，像這種有頭無尾的事情太多了。很多改革，并不是因?yàn)榉磳?duì)勢力阻撓而夭折，而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā)，不能把計(jì)劃具體落實(shí)，而是流于形式，擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親，而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。
清廉守節(jié)：這個(gè)不用說了，真的是中國的一大弊病，腐-敗一向是中國的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，至今已經(jīng)深入每個(gè)中國的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國，能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí)，在這個(gè)社會(huì)，沒有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系，既不損人，又能利己，面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無主，我心有主”，懂得自我約束。關(guān)于自律，我將在下文提及。
統(tǒng)攬全局的能力：這是一個(gè)管理者的必備能力，是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚，善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維，全面掌握局勢、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力，站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力，是讓管理者善于從大處著眼、小處著手，未雨綢繆，抓主要矛盾，長遠(yuǎn)地看問題。
決策能力：我將這個(gè)人格魅力放到最后，并不是這種能力不重要，而是相當(dāng)?shù)闹匾钇鸫a我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來說，是最重要的。管理就是決策，這是美國學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo)，沒有自己的正確主張，他只能成為別人的傀儡。因此，有些時(shí)候，雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候，請不要遲疑，該顯示你魄力的時(shí)候，請不要猶豫。朝令夕改，不僅讓你的'威信喪失，失去眾人的信任和支持，更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。
2、人格魅力的培養(yǎng)
提高遠(yuǎn)見卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測未來，站在時(shí)代的前沿，客觀、冷靜、長遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問題，在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢， 思考未來，保持一種開闊的工作思路。
學(xué)會(huì)溝通——通過高水平的溝通，多方位的溝通，維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解，理解源于傾聽，所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽。其實(shí)，不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，都需要學(xué)會(huì)溝通，與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)，不然你會(huì)被淘汰的，尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。
敢于放權(quán)，懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話：“要讓比你更聰敏的人替你賺錢?！蓖瑯樱肮芾碜钌俚恼攀亲詈玫恼?，管理最少的校長才是最好的校長。”管理者要懂得放權(quán)，而不是事必躬親，這樣的管理者不僅效果不好，扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性，而且會(huì)被自己所累死的。
摒棄紙上談兵，增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到，那是空想。請將你的開會(huì)、文件，都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長，必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境，認(rèn)清問題所在，然后勇敢執(zhí)行既定策略，并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。
強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑，擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛自律，學(xué)會(huì)自控，經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn)，提高自己的價(jià)值觀，將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。
提高自身的專長力——校長的專業(yè)化，就是校長素質(zhì)和能力的專業(yè)化，校長工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理，才能取得最佳的管理效果。管理，是門專業(yè)的藝術(shù)，所以，作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)專業(yè)型校長。
立大志，心頭永存使命感——“無志者常立志，有志者立長志”，校長，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，要永存使命感，立足于長遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者，要與社會(huì)、與國家同行，充滿無限的使命感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。
三、? 緊跟時(shí)代、開闊眼界是管理的活水
1、創(chuàng)新?
創(chuàng)新，不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求，更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新，在學(xué)校管理上，體現(xiàn)在三個(gè)方面，教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上，要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法，變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上，我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的先進(jìn)管理移植加工到教育上，如“能者上，庸者讓”、“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。
2、? 競爭意識(shí)
我們李梅老師對(duì)我們說過這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比?！蔽蚁耄趯W(xué)校的競爭力上，也是同樣的道理，一個(gè)學(xué)校的競爭力在于它的與眾不同。我國正逐步進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)校的自主權(quán)越來越大，此時(shí)，校長，必然成為這場變革中的領(lǐng)軍人物，要想成為中國乃至世界名校，必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來的競爭力。適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢，挖掘自身的競爭力，是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競爭力的方法：樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長是“上帝”的經(jīng)營理念、將市場經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。
3、? 法律意識(shí)
依法治國正深入人心，當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表，要增強(qiáng)法人意識(shí)，學(xué)法懂法，依靠法律來維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。
4、? 信息化建設(shè)
人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校，要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，實(shí)施信息化教育，提高教學(xué)效益和管理效能。
教育學(xué)認(rèn)為，管理既是一門科學(xué)?,?又是一門藝術(shù)。怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者？我認(rèn)為，做一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，就要做到以下幾點(diǎn)：
一、管理者?要公正。
古人云：“其身正，不令則從；其身不正，雖令則不從。”它告訴人們領(lǐng)導(dǎo)身正的重要性?，?領(lǐng)導(dǎo)?要?為?教師做好表率，?。?管理者言行公正在工作中尤為重要。只有這樣才能使所有人折服，順從你的管理；也只有這樣，管理的效益才能得到發(fā)揮。
二、構(gòu)建和-諧的管理機(jī)構(gòu)。
學(xué)校工作?要?責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。學(xué)校是一個(gè)集體，任何個(gè)人都沒有能力獨(dú)自完成學(xué)校的所有工作。所以，一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理是否好，和-諧的管理機(jī)構(gòu)很重要。
三、制度管理兼人文管理很重要。
要將制度管理和人文管理相結(jié)合，管理中滲透著靈活。在一個(gè)集體中，管理者要做到上下溝通?,?關(guān)系和-諧。與其用強(qiáng)硬的語言要求?教師們?應(yīng)該怎樣做，不如關(guān)心?教師?疾苦，曉之以理，動(dòng)之以情?，讓教師和-諧相處?。
教學(xué)管理需要考慮到方方面面，?只有?身先立行，用自己的言行做出榜樣?,?才能搞好教育教學(xué)工作。
