總結(jié)是人類思維能力的重要體現(xiàn)之一。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，增加可視化效果。推薦以下范文給大家，希望能幫助到大家。
教學(xué)改革的策略探討篇一
地點:石門寨、祖山東門、鴿子窩公園。
目的:。
1、使理論聯(lián)系實際，加深和鞏固課堂知識，提高在野外識別各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力同時增加感性認(rèn)識,擴大視野,培養(yǎng)提高觀察能力,動手操作能力,分析問題解決問題的能力。
2、鑒別和觀察常見的巖石,礦物特征及工程性質(zhì)。
3、了解三大巖石的形成過程，產(chǎn)生年代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象以及流水的地質(zhì)作用對巖石的影響和沖刷成河谷的過程。
二、實習(xí)區(qū)域概況。
1、石門寨地域概況。
五大景區(qū)，100余處自然景點，是淮河以北少有的南派山水。國家級風(fēng)景名勝區(qū)、國家級地質(zhì)公園和國家級稀有植物及瀕危野生動物自然保護區(qū)。
祖山原始森林峽谷總面積118平方公里，主峰(天女峰)海拔1428米，區(qū)內(nèi)千米以上高峰20多座，植被覆蓋率96%以上。象形奇石、云海、日出、古洞、原始叢林、溪流、飛瀑、奇花、高山天然草原、樹掛構(gòu)成景區(qū)十大景觀。祖山原始森林峽谷是侏羅紀(jì)至白堊紀(jì)末地殼運動而成。在長期風(fēng)化剝蝕和流水沖擊下，形成了多處絕壁幽谷和造型地貌。
2.鴿子窩公園海灘概況。
鴿子窩公園又稱鷹角公園。由于地層斷裂所形成的臨海懸崖上，有一巨石形似雄鷹屹立，故名鷹角石。該石高20余米，過去常有成群的鴿子或朝暮相聚或窩于石縫之中，因此得名鴿子窩。鴿子窩公園是觀賞海上日出的最佳之處，每逢夏日清晨，這里云集數(shù)萬名游客觀賞“紅日浴?！钡钠婢啊?/p>
三、實習(xí)內(nèi)容。
(一)石門寨。
1、第一個地點處的巖石為沉積巖中的石灰?guī)r，屬于結(jié)晶結(jié)構(gòu)，層理構(gòu)造，主要有方解石、黏土礦物等所組成。此外還有泥質(zhì)條狀灰?guī)r、蟲孔狀灰?guī)r和竹斑狀灰?guī)r(碎屑結(jié)構(gòu))。石灰?guī)r形成于早奧陶紀(jì)，石灰?guī)r上覆蓋的砂巖形成于晚石炭紀(jì)，接觸方式為平行不整合接觸。巖石節(jié)理發(fā)育，張性節(jié)理和剪性節(jié)理。此外，該處地質(zhì)構(gòu)造為正斷層(上盤上升，下盤下降)。
3、第三個地點觀察的是頁巖，屬于黏土巖類，泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，其強度低且遇水軟化，建筑工程應(yīng)盡量避免這種地質(zhì)。
4、隨后我們又觀察了砂巖，屬于沉積巖中的碎屑巖類。
5、最后一處地點觀察的巖石的球形風(fēng)化，成因是物理風(fēng)化，影響因素為水和溫度，白天巖石外側(cè)溫度高，內(nèi)部溫度低，晚上則相反。
(二)祖山東門。
1、祖山的形成主要是由于該圍巖地段有兩塊比較大的斷層，地下的巖漿侵入圍巖、噴出形成的。祖山的花崗巖，結(jié)構(gòu)為全晶質(zhì)不等粒結(jié)構(gòu)，構(gòu)造則為塊狀構(gòu)造。
2、該處花崗巖的顏色多為肉紅色或灰白色?；◢弾r的礦物組成主要是石英、
二氧化硅、云母、角閃石和長石。由于斜長石的顏色為肉紅色，所以巖石中斜長石的含量不同，巖石會呈現(xiàn)出不同的顏色。
3、祖山位于石河的上游，主要受河流下蝕作用，再加上風(fēng)化作用影響，形成了“v”字型地貌，稱為“深谷奇峰”。
4、祖山垂直節(jié)理(主要為原生節(jié)理，也有表生和構(gòu)造節(jié)理)發(fā)育，再加上河流對它的側(cè)蝕作用，容易發(fā)生崩塌現(xiàn)象。
(二)鴿子窩。
1、海洋是地球上最大的沉積場所，大陸上的碎屑物質(zhì)不斷被搬運到海洋中沉積。海洋的運動形式主要有海浪、洋流、濁流、潮汐等，而海水動力主要來自日月引力、風(fēng)、海水的溫差、地震等。
2、海浪對沿岸的破壞形式主要有溶蝕、沖蝕和磨蝕三種類型，形成了海蝕凹槽、海蝕崖、海蝕柱和海蝕平臺等地貌，造成大陸不斷被吞蝕，海灣消失、海岸線變平直。
3、按海水深度及海底地形，海洋可分為濱海帶、淺海帶、半深海帶和深海帶。低潮時裸露于海岸帶的地方為濱海帶，濱海帶又分為前濱、后濱和濱外。這就是秦皇島被稱為濱海城市的原因。
4、鴿子窩海邊附近的巖石多為巖漿巖中的花崗巖，其區(qū)別于祖山花崗巖主要是它是偉晶巖，晶粒比較大，相對而言不利于建筑施工。
5、秦皇島港是建在一座小山邊地。鴿子窩花崗巖這座山是燕山余脈向東延伸地部分，山體緊逼海邊，海港依山建立，港灣面臨較深地海區(qū)。我們知道，海洋是一個巨大無比地貯熱倉庫，它能夠吸收和貯藏大氣地?zé)?，并且把熱保存起來，?yán)冬來到以后，海洋緩緩地把熱放散出來，減輕冬季嚴(yán)寒地程度，因為秦皇島港地海水深，海水貯藏地?zé)嵋脖忍旖蚋鄣囟?。這是使秦皇島港冬季不凍地又一個原因。
(四)實習(xí)收獲與體會。
保證。
工程的質(zhì)量安全，爭做一個合格的土木工程師!
文檔為doc格式。
教學(xué)改革的策略探討篇二
在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中，素描無疑是必修的基礎(chǔ)課程。素描是一切造型藝術(shù)的基本，它倡導(dǎo)用簡單的造型要素，點、線、面和黑白灰相互結(jié)合來完成物體的形體、色調(diào)及層次的繪畫。高職院校藝術(shù)類的學(xué)生因為要細(xì)分專業(yè)，會在大二階段學(xué)習(xí)很多設(shè)計類軟件課程，所以，他們普遍錯誤認(rèn)為，不學(xué)素描也完全可以搞軟件，可以搞設(shè)計。因此，藝術(shù)類學(xué)生是否需要強化素描教學(xué)，如何加強素描與設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)出更加符合市場審美需求的設(shè)計人員，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題。眾所周知，素描對人們的觀察力、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用，對綜合素質(zhì)的提升有很積極的作用。而且，在新的時代背景下，設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)也是需要進行改革和進行一定程度上的創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在進行教學(xué)時要注重突出藝術(shù)設(shè)計中素描的獨特性質(zhì)，所以要對現(xiàn)有的教學(xué)課程進行更新，也要充實一些原來沒有的東西。在教學(xué)體制上要進行完善，教學(xué)時還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調(diào)動。因為活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。要滿足順應(yīng)時代要求這個方面，就要在教學(xué)中加入現(xiàn)代的設(shè)計理念，這樣學(xué)生受到的設(shè)計理念影響才會是與時俱進的。對于設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)改革，可以從以下幾個方面進行。
在進行素描訓(xùn)練時，因為設(shè)計方向不同的影響，就要在培養(yǎng)學(xué)生素描知識的基礎(chǔ)之上來進行有側(cè)重點的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時要注重對專業(yè)特點的突出培養(yǎng)，采用一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練方法。教學(xué)內(nèi)容上多采用與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，對于那些與專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容可以適當(dāng)做一些摒棄，這樣可以使設(shè)計的方向更加明確。還有另一個不容忽視的方面就是，學(xué)生的個體素質(zhì)是不盡相同的，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡單的繪畫過程，重要的是要通過鍛煉使每個不同程度的學(xué)生能讓素描從基礎(chǔ)練習(xí)轉(zhuǎn)變成專業(yè)性訓(xùn)練。知識的學(xué)習(xí)過程其實都是一樣的，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來。那些繪畫大師也是都經(jīng)由這些階段一步步走過來的，也只有這樣一步一個腳印的腳踏實地的努力，才能走向成功。教師在對課堂內(nèi)容的安排上要注意這一點，要由淺入深的安排授課內(nèi)容，注意學(xué)生間個人素質(zhì)的差異，合理進行課程安排，使每個學(xué)生的特長都得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步。時代在不斷的飛速發(fā)展著，全球化的進程也在不斷加快，為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，就要求素描教學(xué)也要順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢，這樣才能更好為各種專業(yè)的設(shè)計工作提供服務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計中，素描具有一定的獨特性質(zhì)，其教學(xué)內(nèi)容主要是以學(xué)生的設(shè)計意識為主。要想順應(yīng)時代的發(fā)展，就要避免傳統(tǒng)的繪畫素描的模式。要使學(xué)生改變原來的思維定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進行藝術(shù)上的設(shè)計。與此同時，教師要尊重學(xué)生的個性想法。這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高，會使學(xué)生更加善于聯(lián)想，對自然環(huán)境也會有更加敏銳的觀察能力。
作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的一門主要的基礎(chǔ)課程，素描越來越受到教育者們的重視。素描是研究和再現(xiàn)物體形象的一種方式，其重要性表現(xiàn)在它是一切造型藝術(shù)、繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)，也是在訓(xùn)練造型能力時所采用的基礎(chǔ)手段。所以，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的地位，并深刻認(rèn)識到素描在設(shè)計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的影響作用，也會為今后從事設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計的素描教學(xué)要進行改革。同樣的`，要順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓(xùn)中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學(xué)基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓(xùn)，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達(dá)到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學(xué)生良好的影響。熱愛教育事業(yè)，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。
設(shè)計在我們的日常生活中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設(shè)計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計素描列為基礎(chǔ)教學(xué)課程，在進行設(shè)計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設(shè)計素描具有直觀性、便捷性、準(zhǔn)確性等特征。要達(dá)到素描教學(xué)上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學(xué)生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習(xí)。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設(shè)計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學(xué)生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學(xué)生能夠提升審美觀念，在對形象的認(rèn)識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學(xué)要時刻謹(jǐn)記以設(shè)計觀念作為指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設(shè)計素描的專業(yè)的特征，使學(xué)生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學(xué)生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
藝術(shù)設(shè)計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計的教育也要為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中占絕對主導(dǎo)地位，它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)是一個十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾?。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
教學(xué)改革的策略探討篇三
在經(jīng)過上學(xué)期對《地球科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)以后，我們這學(xué)期在此基礎(chǔ)上又展開了對《煤礦地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。總的來說，這學(xué)期比上學(xué)期學(xué)的要認(rèn)真和扎實一些。對一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實踐相結(jié)合，故而有了接下來我們的地質(zhì)實習(xí)――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子?？蛇@一次就不一樣了，我們是來干正事的。在實習(xí)過程中，楊老師給我們細(xì)心的講解了那些山，水，石的演變和來歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學(xué)到了很多地質(zhì)知識。這對自己無益于是一次很好的經(jīng)歷。
二、地層。
1.龍?zhí)督M和茅口組。走進黔靈山公園，我們所看的第一個就是白象。
泉，它是一個斷層泉，屬于龍?zhí)督M。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖、灰?guī)r、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細(xì)細(xì)的每到一處都會為我們仔細(xì)講解。在經(jīng)過一個林子的時候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì)、泥質(zhì)，且呈酸性，而在它的地表通常都會生長蕨類植物，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù)。但也會存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖，較堅硬，可作為煤層頂?shù)装澹瑫r也是煤層的標(biāo)志層，當(dāng)采煤遇到斷層時，我們可先找標(biāo)志層，再往標(biāo)志層下進行探測去找到煤層。
當(dāng)我們走到一處斷層出的時候，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻。
散落著角礫巖。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀(jì)中期底層。斷層另一端是龍?zhí)督M，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了。
2、侏羅系的自流井群。當(dāng)我們到達(dá)黔靈湖時，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動造成潰壩。
2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷。我們也無從得知它是經(jīng)過了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風(fēng)霜。
三、構(gòu)造。
下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標(biāo)志哦。
2．節(jié)理。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構(gòu)造。當(dāng)我們走到一處巖壁時，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r，中間是節(jié)理面，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當(dāng)不能準(zhǔn)確判斷巖層的層面時，可以向兩邊觀察，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤。
2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過塑形變形后保持其連續(xù)完整性，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造，褶曲具有多種形態(tài)，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見。不得不感嘆大自然的神奇。
四．地質(zhì)作用及其他。
的地方甚至可以看見巖石底部已經(jīng)被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。
2.溶蝕作用。
我們在實習(xí)過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發(fā)生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當(dāng)時自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經(jīng)歷風(fēng)霜的老人，靜靜的在那里。
3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀(jì)冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續(xù)下來我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過節(jié)理面滲出形成的，然后通過人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結(jié)束的時候，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài)，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺得趣味無窮。
五．羅盤的使用。
整羅盤位置使水準(zhǔn)氣泡居中，指針?biāo)竛方向的讀數(shù)即為所測傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面，調(diào)節(jié)傾斜儀水準(zhǔn)氣泡居中，此時傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。
六、總結(jié)。
通過本次的地質(zhì)實習(xí)，我將書本上所學(xué)到的知識和實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。在楊老師的細(xì)心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產(chǎn)狀，根劈現(xiàn)象，節(jié)理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點。
教學(xué)改革的策略探討篇四
摘要:隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計電算化人才需求越來越大，對會計電算化崗位人才要求也發(fā)生變化，不僅要會基本的軟件操作核算，還要理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理，實現(xiàn)會計崗位的企業(yè)管理職能。
為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要對會計電算化教學(xué)中課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)資源、師資結(jié)構(gòu)等幾方面進行進一步思考。
會計電算化課程是一門將財會知識和計算機知識有機融合的交叉學(xué)科。
信息技術(shù)的高速發(fā)展和企業(yè)管理要求的不斷提升，企業(yè)對既有扎實會計理論又能熟練應(yīng)用財務(wù)軟件的技能型人才需求增大。
所以會計電算化也變成了職業(yè)技術(shù)類學(xué)校會計專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)核心課程。
目前，我國會計電算化發(fā)展水平處于第四階段，即與內(nèi)部控制相結(jié)合建立erp系統(tǒng)的集成管理階段。
這就要求作為技能型人才培養(yǎng)主力軍的高職院校的會計專業(yè)，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握電算化操作的應(yīng)用型、技能型人才，使學(xué)生熟練使用財務(wù)軟件完成會計數(shù)據(jù)處理的全過程，并且理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理。
1高職院校會計電算化課程教學(xué)中的不足。
1.1課程體系設(shè)置不合理。
目前，大部分高職院校會計專業(yè)都將會計電算化課程設(shè)置為“講授+練習(xí)”的模式。
本門課程開設(shè)的課時大約為60學(xué)時左右，教師授課內(nèi)容僅限財務(wù)軟件的初始化設(shè)置、總賬管理模塊、薪資管理模塊、固定資產(chǎn)管理模塊及報表管理等常規(guī)模塊。
學(xué)生在有限的課堂時間里只能跟隨老師的講解，掌握財務(wù)軟件的基本操作，無法進行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練。
最終形成學(xué)生實踐能力弱的狀況，雖然了解財務(wù)軟件操作，確無法獨立完成財務(wù)軟件的實際工作。
在軟件課程的教授過程中，老師往往只重視軟件操作本身，忽略了軟件運行的硬件平臺及軟件運行的其他環(huán)境的搭建，然而這也是軟件操作者需要掌握的知識。
另外，對于軟件中企業(yè)初始信息的設(shè)置，老師和學(xué)生都只是按照資料給予的數(shù)據(jù)錄入，學(xué)生對于這些初始數(shù)據(jù)的來源一無所知。
而這些財務(wù)核算方式的設(shè)定和初始數(shù)據(jù)的來源恰恰是學(xué)生最應(yīng)該掌握的。
1.2被動式學(xué)習(xí)模式無法調(diào)動學(xué)生興趣。
過去的會計電算化課程教學(xué)過程中，主要以教師講授和操作演示為主。
在輔助以多媒體教學(xué)手段。
在這種傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式中，教師仍居于主導(dǎo)地位。
學(xué)生跟著教師的講解和演示來熟悉財務(wù)軟件的各個操作步驟，然后按部就班地練習(xí)操作，被動接受教學(xué)。
這種教學(xué)方法比較容易實施，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，對于知識綜合運用能力的提高更無從談起。
1.3教學(xué)資源更新不及時。
大多數(shù)職業(yè)院校所使用的會計電算化實踐教材及配套軟件多是市場上大品牌通用財務(wù)軟件的演示版。
由于沒有專業(yè)團隊對軟件進行維護及對教材數(shù)據(jù)進行定期更新，可供教師教學(xué)用的數(shù)據(jù)單一，也無法提供更多資料數(shù)據(jù)供學(xué)生自己練習(xí)，從另一個方面導(dǎo)致學(xué)生實踐練習(xí)不夠充分。
另外，學(xué)生上機操作的演示版軟件主要是單用戶版軟件，只能單機版使用，而目前大部分企業(yè)采用的財務(wù)軟件多是網(wǎng)絡(luò)版b/s架構(gòu)，這也導(dǎo)致學(xué)生目前在校學(xué)習(xí)的知識嚴(yán)重滯后于社會需求。
1.4師資隊伍水平參差不齊。
會計電算化課程性質(zhì)要求授課教師既要具備完整的財會知識，還要精通財務(wù)軟件及計算機操作。
除此之外，會計制度變化較大、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識發(fā)展迅速，使得教師知識更新滯后于社會需求，知識結(jié)構(gòu)老化。
2.1調(diào)研企業(yè)人才需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送滿足其需要的技能型人才，調(diào)研企業(yè)的人才需求，與時俱進的調(diào)整人才培養(yǎng)方案是高職院校生存的保障。
現(xiàn)代企業(yè)管理對會計電算化的人才需求，已經(jīng)不僅僅停留在簡單軟件操作層面，更需要相應(yīng)的管理應(yīng)用型人才。
我認(rèn)為可將會計電算化課程學(xué)時增加到96課時左右，并以實驗教學(xué)為主。
同時，還要突出會計電算化模擬實驗綜合性，盡量仿真模擬企業(yè)的工作流程，讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)獲得仿真練習(xí)的機會，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)邏輯，有利于提高學(xué)生的實際工作適應(yīng)能力。
另外，為了滿足企業(yè)用人需求，還應(yīng)增加企業(yè)管理使用比較多的成本管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、財務(wù)分析等模塊，以提高學(xué)生的適用能力。
2.2以學(xué)生為主體，項目驅(qū)動為載體。
傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)模式下，學(xué)生聽完老師的講解和演示后自己練習(xí)，處于被動接受知識的地位，這既不符合本門課程教學(xué)實踐性強的特點，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
因此，以培養(yǎng)動手和獨立思考問題為主的實踐課程應(yīng)以學(xué)生為主體，老師作為催化師，只負(fù)責(zé)搭建實訓(xùn)場景和解釋實習(xí)資料、數(shù)據(jù)的來源及相互關(guān)系。
課程進行則通過大量的會計實務(wù)案例，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生分崗位實習(xí)，學(xué)生自己獨立完成業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學(xué)融于一體，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有助于強化學(xué)生主動參與、團隊協(xié)作精神。
建議使用項目驅(qū)動教學(xué)法，它是以學(xué)生為項目主體，教師為項目催化師，以項目為驅(qū)動，借助于項目的實施來完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和老師共同配合完成一個項目的全部流程的教學(xué)活動。
這種在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常適用的項目驅(qū)動教學(xué)方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2.3豐富財務(wù)軟件教學(xué)資源，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
豐富的教學(xué)資源和不同品牌的財務(wù)軟件是學(xué)生得以學(xué)好會計電算化課程的基本條件，在市面上教材不足以滿足教師上課要求的情況下，建議任課老師可以自行編寫實訓(xùn)資料。
并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用同一教學(xué)案例在不同財務(wù)軟件上進行對比學(xué)習(xí)演練，體會觸類旁通和舉一反三的基本道理，這既有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也增加了知識的延伸和擴展。
同時，為方便學(xué)生課外自主練習(xí)，強化實際操作能力，學(xué)校還應(yīng)對會計電算化實驗網(wǎng)絡(luò)實驗室加強建設(shè)。
經(jīng)驗豐富的師資隊伍是會計電算化教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要前提。
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教學(xué)改革的策略探討篇五
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán)，而內(nèi)科學(xué)涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學(xué)科之一。多年來實習(xí)學(xué)生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中反復(fù)研究教學(xué)改革新方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所改進和突破，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點做法。
多媒體輔助教學(xué)增強感性認(rèn)識內(nèi)科學(xué)教學(xué)涉及到人體各個臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結(jié)合的方式，因教室大、學(xué)生多影響授課效果，聽起來也枯燥、抽象。對此，我們在教學(xué)中加強多媒體授課內(nèi)容，通過聲、像、圖等促進學(xué)生對疾病了解和學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動，加深學(xué)生對理性知識的感性認(rèn)識，同時減少教師板書量，把有限的時間用于“講，’和“解，’。
2案例教學(xué)活躍課堂氣氛。
結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點，教師把臨床中的具體病例精簡、提煉后搬到課堂，通過把一個疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個實例中講授的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶又活躍課堂氣氛。
要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識外，還要有相當(dāng)?shù)膶嵺`臨床實踐經(jīng)驗。為使學(xué)生更快更早地了解臨床工作，與國家臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)相同步，我們在教學(xué)過程中增加了床邊教學(xué)。如在講到某些典型常見疾病時，讓患者“現(xiàn)身說法”講述自已發(fā)病的時間、特點、典型癥狀、自我感覺、就醫(yī)過程等，然后由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生對疾病的認(rèn)識和記憶更加深刻。
4實習(xí)教學(xué)提高實踐能力。
實習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床，融匯理論和臨床實踐的重要教學(xué)活動，課間實習(xí)的重點應(yīng)放在教學(xué)大綱要求的常見病、多發(fā)病上。我們在學(xué)生內(nèi)科學(xué)實習(xí)中安排前1/3時間由學(xué)生自己接觸病人，后2/3時間由教師動帶領(lǐng)以病例討論的形式進行，要求學(xué)生事先做好資料查詢、問題整理歸類，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問題能力。畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后能力的高低，因此內(nèi)科學(xué)的畢業(yè)實習(xí)更顯重要，我們要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行具體病床的管理，同時參加主任醫(yī)師查房、教學(xué)查房、病例討論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復(fù)蘇等，并把臨床疾病的新知識、新進展、新技等及時傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5溝通反饋促進評教評學(xué)。
教師不僅要課前備課充分，還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷充實、完善、改進自已的授課方式，通過與學(xué)生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，內(nèi)科學(xué)教研室在每個系統(tǒng)授課結(jié)束后，委派專人與學(xué)生、教師座談，把教師和學(xué)生的意見及時反饋給對方，使評教評學(xué)真正落到實處，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。
通過內(nèi)科學(xué)的教學(xué)改革和實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，也基本上得到了師生的認(rèn)可。臨床教師普遍反映學(xué)生的動手、動口、動腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，隨著教學(xué)改革的不斷深化，逐步解決內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實際問題，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，為社會培養(yǎng)出動手能力強、綜合素質(zhì)高、合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
為擴大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認(rèn)真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓(xùn)練方面。
關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教、學(xué)習(xí)、增加操作機會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。
2.1加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實際工作能力，就要切實加強學(xué)生的示教和實習(xí)，在教學(xué)過程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實習(xí)具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊。(示教指導(dǎo)〉進一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學(xué)內(nèi)容。
2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習(xí)出科操作考試。多年來，我們在重視對學(xué)生進行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生的臨床操作的.訓(xùn)練。從1983年起,對在內(nèi)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅持進行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學(xué)生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了，收到良好效果。
2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生?？荚嚂r將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。
出自 kaoyAnmIJi.Com
2.4組織學(xué)生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃?，而是一種高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習(xí)及今后的臨床工作中進一步研宄。
教學(xué)改革的策略探討篇六
摘要：隨著企業(yè)信息化系統(tǒng)的推進，會計電算化廣泛應(yīng)用，為社會培養(yǎng)合格的會計電算化人才是高職院校的重要任務(wù)，本文將分析目前會計電算化課教學(xué)中存在的問題，并提出重構(gòu)會計電算化教學(xué)體系的措施。
近年來，會計電算化的普及程度越來越高，各高校為適應(yīng)社會對會計電算化人才的需求,現(xiàn)已將會計電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功，但還存在不少問題。
本文結(jié)合筆者的實際工作，從高職高專視角對目前會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出教學(xué)中存在的問題，并探討解決方法。
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。
會計電算化作為會計專業(yè)的一門是將會計知識和計算機知識結(jié)合的一門綜合性課程，以往相較其他的會計理論知識課程受重視程度不高，高職院校會計電化課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本財務(wù)會計業(yè)務(wù)的的處理方法，滿足會計從業(yè)資格證中會計電算化考試課程的需求。
造成教學(xué)目標(biāo)模糊，在基礎(chǔ)操作和競賽的高難度的的需求之間找不到平衡點，同時造成了在設(shè)置會計電算化相關(guān)課程設(shè)置上沒有形成成熟的課程體系，對于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
另外，由于會計電算化課程時間短，學(xué)生無法在整個學(xué)期對所有模塊進行練習(xí)，無法循序漸進的教學(xué)和上機時間，造成教師對學(xué)生應(yīng)中那些理論和技能缺乏整體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。
1.2教學(xué)教材和軟件不盡合理。
現(xiàn)階段缺乏成熟的會計電算化教學(xué)教材，目前學(xué)校采用的會計電算化教材是由以企業(yè)實際應(yīng)用為主線編制，供教師上課使用，并沒有專門供學(xué)生自主練習(xí)的實訓(xùn)教材，從而影響了會計電算化項目教學(xué)的效果。
會計電算化軟件更新速度快，很多高職院校在教學(xué)過程使用較低版本的軟件，與現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成會計電算化教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足會計電算化教學(xué)實踐的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)與會計工作的要求。
另外目前高校會計電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場上流行的通用的財務(wù)軟件，如用友系列軟件，比較單一，這對學(xué)生具體的操作有一定幫助作用。
但學(xué)生只能掌握一種會計軟件，無法了解不同軟件的特點，對不同軟件的操作功能缺乏認(rèn)知。
1.3教學(xué)方式和手段不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)方法的選擇上，大多數(shù)高職高專院校會計電算化課程教學(xué)采用的仍是在現(xiàn)階段的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于注重知識的傳授，教學(xué)過程無趣，毫無創(chuàng)新性。
學(xué)生作為被動接受者，習(xí)慣性依賴教師和教材，缺乏獨立思考和分析問題的能力，缺少實際操作的經(jīng)驗，使得技術(shù)課程變相成為一門理論課程。
軟件教學(xué)的本身比較枯燥，這樣更加使得學(xué)生難以對電算化的教學(xué)提起興趣，這對激發(fā)學(xué)生思維、提高實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力、促進自主學(xué)習(xí)的主動性都有一定的約束，導(dǎo)致電算化課程的學(xué)習(xí)遇到瓶頸。
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容。
明確教學(xué)目標(biāo)，要突出人才培養(yǎng)的針對性及應(yīng)用性，同時又要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
將各方面的需求綜合起來確定科學(xué)合理明確的教學(xué)目標(biāo)，既能完成基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又能為會計技能大賽打下扎實基礎(chǔ)。
通過調(diào)研和論證，制定適應(yīng)新形勢的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
在此基礎(chǔ)上設(shè)置上，根據(jù)課程目標(biāo)，明確知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。
通過培養(yǎng)目標(biāo)的確定，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的會計電算化課程體系，加強會計電算化和會計知識、計算機知識之間的聯(lián)系，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時長，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)案例，完善會計電算化教學(xué)內(nèi)容的體系化和層次化，從而整體優(yōu)化。
2.2加大教學(xué)投入，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境。
以高職高專會計電算化課程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，要加大教學(xué)投入，完善會計電算化實驗室的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，優(yōu)化機房配置，保證財務(wù)軟件的正常運行。
學(xué)校在選擇相應(yīng)教材與軟件時，一定要注重“與時俱進”的原則，要根據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展與進步來精選課程教材，保持相對穩(wěn)定性，注重理論與實踐相結(jié)合、多學(xué)科的整合性。
但由于會計軟件的更新?lián)Q代較快，目前可供選擇的實踐教材并不多，內(nèi)容編寫也不盡成熟。
因此可組織相關(guān)專業(yè)任課教師根據(jù)本校實際情況共同編寫，打破傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)各自為營的現(xiàn)象，有效地將相關(guān)知識進行全面整合。
實訓(xùn)操作中不要只是局限在一個系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)的每個模塊進行教學(xué)生，以通用軟件為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，再選擇其他優(yōu)秀的財務(wù)軟件進行講解，讓學(xué)生操作不同的財務(wù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生比較不同類別的財務(wù)軟件。
2.3多元教學(xué)方式，靈活多樣實踐項目。
設(shè)計具體的任務(wù)情境，學(xué)生在完成任務(wù)項目的過程中模擬企業(yè)的會計人員，加強實訓(xùn)課程，會計電算化這個科目在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了一定的操作知識以后，要進行操作實踐的教學(xué)。
要給學(xué)生充分的時間進行上機操作，在實踐過程中學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)軟件的操作技能，提高會計崗位的具體操作能力和技能水平。
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為互動化的教學(xué)的實施提供了強勁的技術(shù)支持。
教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程資源，將微視頻、微課等數(shù)字化資源發(fā)布給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過集體討論、案例分析等方式加深學(xué)生對會計電算化知識的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性。
此外，高職院校還可以舉辦會計電算化技能比賽，通過競賽的開展，促進學(xué)生對電算化課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠加強會計電算化課程的專業(yè)化，更能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)進行的目的。
教學(xué)改革的策略探討篇七
近年來，我們的醫(yī)學(xué)教育雖然取得了很大的成就，教學(xué)質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從以下6個方面進行改革。
2．1加強醫(yī)學(xué)生思想教育，尤其是人文教育一個好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，同時要有一顆“懸壺濟世”的仁愛之心。筆者認(rèn)為讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵。在校學(xué)習(xí)時，學(xué)生的思想比較單純，可塑性強。這個階段，讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛心，樹立為患者解決苦痛的信心，強化學(xué)醫(yī)的目的;另一方面，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫(yī)學(xué)知識的獲取過程，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。作為老師，我們在課堂上不僅要傳授知識，還要做好思想教育。在課堂上授課時，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時，喚醒學(xué)生的懸壺救世的責(zé)任心，端正大學(xué)生的人生觀，從自身做起，以小我來改變社會不良風(fēng)氣，讓他們變得樂觀向上。時刻做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，用正能量去感染他們。經(jīng)過我們的努力，學(xué)生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業(yè)生，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機結(jié)合在國外，為了將知識體系有機結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強理解。在臨床教學(xué)階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個4年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合、相互促進［4］。而我們的臨床實踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬不同部門，溝通少，無法做到在講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對此，我們進行內(nèi)科學(xué)備課時會加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在接受臨床知識的同時，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，融會貫通所學(xué)知識，利于記憶。例如，在講解糖尿病時，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學(xué)知識進行滲透，這樣學(xué)生將會對知識的掌握更加靈活、牢靠。事實證明，在進行臨床醫(yī)學(xué)知識講授之前，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識點，講課效率明顯挺高，能夠達(dá)到事半功倍的效果。每堂課后學(xué)生填寫調(diào)查問卷，也是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，不僅能夠測試學(xué)生對知識的掌握情況，作為學(xué)生該門功課的平時成績;同時可以得知，學(xué)生對教師授課內(nèi)容的滿意程度，以及對授課方法的接受程度。通過該方式，可以激勵教師不斷調(diào)整授課方式，達(dá)到更好的授課效果，還能讓學(xué)生對老師的授課內(nèi)容提出意見及建議，評選出最受歡迎的老師。通過此項小小的改革措施，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生與老師之間的互動，又催生了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的競爭，對教學(xué)的改革起到了促進作用。
2．3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人，同時教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時使用。通過學(xué)生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力?，F(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學(xué)及學(xué)生實習(xí)用。學(xué)生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作，強化學(xué)習(xí);教師有充分的時間進行分析講解和指導(dǎo)實踐。同時，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過學(xué)生與病人的溝通獲得對典型病例的認(rèn)識，枯燥的學(xué)習(xí)將會變得生動直觀。我們教研室自開始，在理論課教學(xué)后的實習(xí)課中，加入了模擬人的練習(xí)。學(xué)生可在模擬人身上反復(fù)練習(xí)操作，有關(guān)操作的準(zhǔn)確性、頻率、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計算機，這樣就能對自己操作的準(zhǔn)確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進行反復(fù)實踐，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，作為三級甲等醫(yī)院，我們在教學(xué)實踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢，帶教老師通過對一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應(yīng)的診療計劃;實習(xí)小組同學(xué)從個人的角度提出自己的觀點，互相補充。從實戰(zhàn)方面提高了學(xué)生處理問題的能力，做到學(xué)以致用，使學(xué)生提前進入住院醫(yī)師的角色，為后期的住院醫(yī)師培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。
2．4小組教學(xué)、分散教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的主要方式由于每年的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較小，教學(xué)資源豐厚，美國主要采用小組教學(xué)，由專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，尤其是床邊教學(xué)，學(xué)生實習(xí)操作機會很多。對于特殊患者，診斷有疑問時，系里會組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進行專題講授和討論，甚至辯論。學(xué)生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認(rèn)識水平得以迅速提高。我們學(xué)校一直也采用班級輔導(dǎo)員的體制，但是輔導(dǎo)員僅局限于思想教育環(huán)節(jié)，在臨床學(xué)習(xí)中，沒有專門針對醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。可在臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒美國的教育制度，在進入臨床學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生由專門教師負(fù)責(zé)。教師既組織多人參加的病歷討論，又進行一對一的具體指導(dǎo)。我院近3年開始了高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)師專項負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)教育。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過科室內(nèi)的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學(xué)歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛教學(xué)工作，往往以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生教學(xué)和實踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時間與學(xué)生溝通，能夠做到一對一輔導(dǎo);另一方面，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學(xué)，甚至拒絕學(xué)生的被動局面。
2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)美國各醫(yī)學(xué)院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動畫。這樣，老師講課時，隨時切換投影內(nèi)容，做到圖文并茂、形象生動，講解的內(nèi)容豐富、實用、全面，尤其是講課內(nèi)容跳躍時，老師通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識很好地串聯(lián)起來;同時，學(xué)生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)生課下還可以上網(wǎng)了解所學(xué)內(nèi)容，做到鞏固強化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實提高教學(xué)水平［5］。我們現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠，僅將一些教學(xué)大綱要求、教學(xué)的幻燈、課件以及講課的重點難點放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后查閱。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解答學(xué)生的一些問題。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，今后還需要老師，尤其是代課老師進一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學(xué)模式以問題為中心教學(xué)法在美國醫(yī)學(xué)院校已廣泛采用。學(xué)生在以小組為單元學(xué)習(xí)時，教師通常將臨床上實際遇到的問題作為任務(wù)，同時提出解決問題的思路，然后師生共同討論。學(xué)生會利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得問題答案后，再返回到課堂進行交流。這是一種很好的互動方法。我們國內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過了課堂教學(xué)的理論課學(xué)習(xí)后，進入臨床實習(xí)。在這個階段學(xué)生開始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作，與患者溝通，學(xué)習(xí)臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學(xué)生集中在一起，再次強化臨床知識的模式，將實習(xí)課進行了改革，以床旁教學(xué)為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時間，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力、主動學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實習(xí)課學(xué)習(xí)變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅?？傊?，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是醫(yī)療教學(xué)的重點，內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽，關(guān)系到學(xué)生臨床實踐能力。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，需要不斷探索，堅持不懈，做到與時俱進。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇八
息量大、整體性強、實踐性強的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)該學(xué)科，學(xué)生應(yīng)掌握內(nèi)科常見病及多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治等基本知識，同時掌握疾病診療的基本思路。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，有個性，接受能力強，喜歡探索性思維和多渠道獲取知識，過去陳舊、呆板、固有的教學(xué)模式，已不適合應(yīng)用于當(dāng)代學(xué)生。所以，全面構(gòu)建相關(guān)醫(yī)學(xué)課程整合模式的教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，進而提升醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，這亦是內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容[1]。
1.1教學(xué)模式陳舊。
我院的內(nèi)科學(xué)教學(xué)先后運用了板書、掛圖、投影、幻燈及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段。我?，F(xiàn)在所采用的教學(xué)模式為教師運用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生講授知識。雖然運用了新的教學(xué)手段，講課較以往生動、信息量有所加大，但是學(xué)生被動上課的形式依然沒有改變。上課形式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”，缺乏互動式、啟發(fā)式、討論式等靈活多變的、能調(diào)動學(xué)生積極性的上課方式，學(xué)生表現(xiàn)為懶散學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)[2]。
1.2與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不夠。
內(nèi)科學(xué)教材各章節(jié)的編排通常涉及流行病學(xué)資料，如依據(jù)病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、資料、預(yù)后等多個子課題進行闡述。為方便于理解以及記憶，在講解時如能將相關(guān)背景作介紹，通過對相關(guān)生理、生化、病生等知識的串聯(lián)、回憶，更能提升學(xué)生對內(nèi)科學(xué)知識的理解及掌握。
內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，講授內(nèi)科醫(yī)師必備的理論和基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解和掌握內(nèi)科病人的處理思路；掌握內(nèi)科醫(yī)師必備的理論和基本操作技能，促進知識向技能轉(zhuǎn)化。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)最新醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及時加入一些新內(nèi)容，轉(zhuǎn)移側(cè)重點，刪除一些過時的內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時了解和掌握實用的專業(yè)知識和本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿的動態(tài)。同時，調(diào)整與其它課程的關(guān)系，避免內(nèi)容上的重復(fù)，與整個教學(xué)體系融為一體，收到了很好的效果。
2.2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機結(jié)合。
在臨床實踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬于不同部門，溝通較少，無法做到講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。對此，我們進行內(nèi)科學(xué)備課時應(yīng)加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在接受臨床知識同時，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，融會貫通所學(xué)知識，利于記憶。
2.3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人，同時教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生訓(xùn)練或臨床學(xué)習(xí)時使用。通過學(xué)生與模擬人溝通，在模擬人身上操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力。
2.4訓(xùn)練臨床思維。
讓學(xué)生從詢問病史、書寫病歷、病歷分析等過程，都有實際的體驗。同時我們還注意給學(xué)生提供比較適合本校發(fā)展方向的參考書籍，對習(xí)題集和實驗指導(dǎo)書都是有針對性的由課程組成員自己編輯。通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生把整個內(nèi)容進行了一個有效的貫穿，為以后打下良好的基礎(chǔ)。
2.5設(shè)置學(xué)生講座,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)的基本理論、基本原理和方法，能夠在具體工作中靈活應(yīng)用這些方法去解決生產(chǎn)中遇到的實際問題,培養(yǎng)出合格的新一代醫(yī)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量人才。為了了解學(xué)生對內(nèi)容的理解，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了學(xué)生講座，使他們增加了學(xué)習(xí)的樂趣和自信心；同時在課程每一章節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)本部分內(nèi)容查閱相關(guān)書籍和論文，學(xué)習(xí)更多的知識，并作相關(guān)的總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革的策略探討篇九
［摘要］大數(shù)據(jù)對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強的學(xué)科，因此，在培養(yǎng)市場營銷人才時要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實際相結(jié)合。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的不足，從更新教學(xué)內(nèi)容，強化案例實踐等方面提出了教學(xué)改革方法，以期對一線教學(xué)工作有所裨益。
［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學(xué)改革。
有研究指出，，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高市場營銷教學(xué)質(zhì)量。
1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學(xué)是研究企業(yè)營銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。
首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略。
2.1及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容。
為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結(jié)合自身實際吸取有用信息，關(guān)注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時提出解決策略。
2.2市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。
2.3增加實踐課程比重。
增加實踐課程有利于提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實踐課程進行情況，定期檢查學(xué)生的實踐成果。其中，對學(xué)生課程進行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實踐課程的目的是學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學(xué)?；蚪處熞c學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營銷方法。
2.4增加課堂報告的案例分析課比重。
增加課堂報告的案例分析課可以督促學(xué)生做營銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個報告模板，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報告，仔細(xì)分析，指出問題所在，進行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點評應(yīng)抓住報告中的重大問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。
3結(jié)語。
大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對策，例如建立教學(xué)平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應(yīng)著重從四個方面進行改革:及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學(xué)整體質(zhì)量。
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教學(xué)改革的策略探討篇十
（云南警官學(xué)院，云南昆明650223）。
摘要：中國公安工作面臨著日益增多的涉外事務(wù)和預(yù)防、打擊跨國犯罪的任務(wù)，這就要求公安隊伍擁有具備英語語言能力與涉外交際能力的公安民警。培養(yǎng)國際警務(wù)人才成為公安工作中面臨的新挑戰(zhàn)，也成為了公安院校責(zé)無旁貸的任務(wù)。改革公安院校大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是培養(yǎng)國際警務(wù)人才的前提。
教學(xué)改革的策略探討篇十一
作為人體生理學(xué)的一個從屬學(xué)科,運動生理學(xué)的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機能所產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識也很多,而學(xué)校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生必然會很快失去學(xué)習(xí)興趣和動力。此外,目前學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運動生理學(xué)之前,并沒有掌握好運動解剖學(xué)知識,這大大增加了他們學(xué)習(xí)運動生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時并不花時間學(xué)習(xí),直到考前才死記硬背以期通過考試。
1.2理論與運動實踐脫節(jié)。
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,運動生理學(xué)不僅與多個學(xué)科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓(xùn)練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強的指導(dǎo)作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學(xué)課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學(xué)看作人體生理學(xué)對待。這無疑會導(dǎo)致運動和實踐的嚴(yán)重脫離。
1.3忽視實驗教學(xué)。
作為一門實驗科學(xué),運動生理學(xué)中強調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實驗的基礎(chǔ)上才能有深刻認(rèn)識。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學(xué)這門實驗性很強的學(xué)科中,它們不開設(shè)或者很少開設(shè)運動生理學(xué)的實驗課,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)有以下不足:實驗教學(xué)內(nèi)容繁多、課時不足、教學(xué)方式單一、評價不合理還有實驗教學(xué)資源不足等等。
教學(xué)改革的策略探討篇十二
摘要:結(jié)合公共管理專業(yè)英語的課程現(xiàn)狀和特點，分析公共管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，諸如對專業(yè)英語教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)、師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容相對落后、教學(xué)方法與手段僵化、考核方式單一，嚴(yán)重影響高校公共管理專業(yè)英語的教學(xué)效果。為有效提升高校公共管理專業(yè)英語的教學(xué)水平，要從樹立正確教學(xué)觀、加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計考核制度等幾個方面著手。
一、引言。
隨著全球化進程的加快，既有專業(yè)知識又有較高英語水平的復(fù)合型人才越來越受歡迎，也更具國際競爭力。為了培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人才來滿足經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的需要，越來越多的國內(nèi)高校開設(shè)了專門用途英語(esp)課程。在這種背景下，黃淮學(xué)院社會管理系在下屬的公共事業(yè)管理、勞動與社會保障及城市管理專業(yè)都開設(shè)了與專業(yè)相應(yīng)的公共管理專業(yè)英語課程。然而目前我國高校公共管理專業(yè)英語在教學(xué)中存在諸多問題，嚴(yán)重制約公共管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者結(jié)合自身專業(yè)英語的教學(xué)實踐，對公共管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題進行深入分析，并為公共管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的專業(yè)英語水平的提高提出相應(yīng)的對策。
自20xx年教育部要求高校開展雙語教學(xué)以來，專業(yè)英語教學(xué)取得了公認(rèn)的成績，培養(yǎng)出了一大批具有雙語能力的實用性人才，雙語科研成果不斷涌現(xiàn)［1］。但是由于公共管理專業(yè)本身的綜合交叉性、科技論文的文風(fēng)及中西方文化的差異性等原因，使得公共管理專業(yè)英語的教學(xué)中存在諸多亟待解決的問題。
在黃淮學(xué)院培養(yǎng)方案中公共管理專業(yè)英語是公共管理類大三學(xué)生的專業(yè)限選課，36個學(xué)時，考核方式為考查，從課程性質(zhì)來看學(xué)校對公共管理類學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)給予了一定的重視，但是由于學(xué)校對專業(yè)英語仍然存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致教師對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不能準(zhǔn)確定位，這也是制約當(dāng)前高校公共管理專業(yè)英語教學(xué)水平提升的根本因素。公共管理專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進行專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力，不僅僅只是學(xué)生專業(yè)理論水平的提高，更強調(diào)學(xué)生運用英語進行學(xué)術(shù)交流溝通能力的提升，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點突出“專業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。然而由于普通英語與大學(xué)英語四六級考試及考研英語掛鉤，因此在高校普遍存在著僅僅將專業(yè)英語作為普通大學(xué)英語延伸的錯誤認(rèn)知，很多教師對專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確的定位，在教學(xué)過程中過于強調(diào)英語教學(xué)，如側(cè)重對單詞詞組、語法、文章翻譯及結(jié)構(gòu)的講解，而忽略對專業(yè)知識理論的講解與分析，因而不能切實提高學(xué)生運用英語獲取公共管理國際前沿學(xué)術(shù)動態(tài)與成果的能力。對學(xué)生而言，由于學(xué)校及教師對專業(yè)英語存在認(rèn)知偏差，因此在缺乏正確認(rèn)知引導(dǎo)的情況下學(xué)生對專業(yè)英語的性質(zhì)及重要性也往往認(rèn)識不到位。一方面很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語和普通大學(xué)英語是同質(zhì)的，目的只是為了進一步提高英語水平，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的特殊目的。另一方面很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后用到公共管理專業(yè)英語的機會很少，學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語不如學(xué)習(xí)考研英語或四六級英語更有意義和價值，再加上是考查課，因此并不認(rèn)可公共管理專業(yè)英語的價值，也普遍忽視對公共管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這也給公共管理專業(yè)英語教學(xué)的有效開展帶來了巨大的阻礙。
2.師資力量薄弱。
在高校公共管理專業(yè)英語的教學(xué)實踐中，往往由專業(yè)教師或普通英語教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。由專業(yè)教師承擔(dān)公共管理專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)時，專業(yè)教師由于不具有英語教育的背景，在教學(xué)中往往存在英語語言的障礙，突出表現(xiàn)在運用英語表達(dá)及組織課堂教學(xué)能力的不足，因此由于教師在教學(xué)實踐中不能為專業(yè)英語的教學(xué)營造良好的英語學(xué)習(xí)語境，使得教學(xué)效果大打折扣。若由普通英語教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)時，又會由于專業(yè)知識的欠缺而忽視對于專業(yè)知識的傳授，側(cè)重于普通英語教學(xué)，使培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語能力進行專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流能力的教學(xué)目標(biāo)不能順利實現(xiàn)。因此，不論是專業(yè)課教師還是普通英語教師在公共管理專業(yè)英語教學(xué)的'過程中都存在一定的局限性，無疑專業(yè)英語師資力量的薄弱嚴(yán)重阻礙了專業(yè)英語教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)內(nèi)容相對落后。
在教學(xué)實踐中，由于多數(shù)專業(yè)英語教師還不具備根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實踐積累而自主編寫專業(yè)英語教材的能力和條件，因此大多數(shù)教師選擇的仍是已經(jīng)公開出版的相對成熟的專業(yè)英語教材，無疑這些教材將給公共管理專業(yè)英語教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)，但是教師教學(xué)中存在的完全依賴教材的做法容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)相對滯后且缺乏針對性的問題。目前已經(jīng)出版的關(guān)于公共管理專業(yè)英語的教材僅有4本，分別由李柱國［2］、顧建光［3］和李丹［3］三位教授編寫出版。教材以英文文獻(xiàn)的形式闡述和介紹公共管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，內(nèi)容主要選自國外公共管理相關(guān)的經(jīng)典教科書、知名學(xué)者論著等。但是截至目前最新的教材出版于2013年，教材內(nèi)容難免滯后于當(dāng)前公共管理理論與實踐的發(fā)展。再加上教師自身教學(xué)及能力的局限性，如果在組織教學(xué)中授課內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情和需求及時補充有關(guān)公共管理最新學(xué)術(shù)動態(tài)與成果，或者公共管理最新熱點問題的相關(guān)專業(yè)知識，不僅無法調(diào)動學(xué)生生學(xué)習(xí)的積極性，更不能實現(xiàn)通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)水平的教學(xué)目標(biāo)。
4.教學(xué)方法與手段僵化。
公共管理專業(yè)英語需要學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生運用英語來進行學(xué)術(shù)研討和交流的能力，這既是對以往所學(xué)專業(yè)知識的鞏固深化，更是對學(xué)生專業(yè)科研能力的培養(yǎng)，因此該課程往往在公共管理類高年級學(xué)生中開設(shè)，黃淮學(xué)院統(tǒng)一安排在第6學(xué)期。由于公共管理專業(yè)英語大量專業(yè)術(shù)語及科技論文晦澀文體的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大提高，且大三的學(xué)生面臨考研及就業(yè)的壓力，對待公共管理專業(yè)英語這樣的考查課往往學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，這也對教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。然而由于對專業(yè)英語的教學(xué)存在認(rèn)知偏差再加上教師自身能力的局限性，很多教師在教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)教學(xué)方法與手段落后僵化的問題。如有些教師在授課中以傳統(tǒng)課堂講授法為主，忽略專業(yè)英語的“專業(yè)性”而側(cè)重于對單詞詞組的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析、英文語法的解析及文獻(xiàn)的翻譯，“滿堂灌”的教學(xué)方式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和興趣;在一些課堂練習(xí)中也僅僅注重答案的對錯，并不深入討論分析學(xué)術(shù)觀點，使得專業(yè)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)并無二致。還有的教師在教學(xué)手段的運用上也僅僅局限于課件、黑板這樣的傳統(tǒng)教學(xué)工具，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶而枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
5.課程考核方式單一。
課程考核既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考量也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵。課程考核方式應(yīng)當(dāng)是結(jié)合課程特點，圍繞課堂教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)情而設(shè)計。而在教學(xué)實踐中很多教師不太重視對公共管理專業(yè)英語考核方式的設(shè)計，在綜合成績中側(cè)重于結(jié)果考核而忽略過程考核，側(cè)重于對專業(yè)英語詞匯、閱讀與翻譯的考查而忽視對專業(yè)英語聽說能力的考查等，例如只采取從外文文獻(xiàn)和英文書刊中摘取相應(yīng)段落讓學(xué)生做英漢互譯的考試方式，這種僅靠一張試卷就評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式不僅沒有對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，更無法體現(xiàn)學(xué)生對公共管理專業(yè)英語的綜合學(xué)習(xí)效果［4］。這樣的考核方式使得在課堂中不能形成很好的激勵機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也無從談起。
1.樹立正確的教學(xué)觀。
對公共管理專業(yè)英語教學(xué)存在的認(rèn)知偏差是制約當(dāng)前高校公共管理專業(yè)英語教學(xué)水平提升的根本因素。只有糾正公共管理專業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)知偏差，樹立正確的教學(xué)觀念與目標(biāo)，才能從根本上提高公共管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。公共管理專業(yè)英語是一門綜合交叉性較強、語言應(yīng)用與公共管理專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它既涉及英語科技文體的一般特征和公共管理專業(yè)文獻(xiàn)的語言特點，又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承“用英語深化專業(yè)知識”和“通過專業(yè)學(xué)英語”二者有機結(jié)合的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進行公共管理專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，重點突出公共管理專業(yè)英語的“專業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。同時，教學(xué)實踐中也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語的目的與價值，認(rèn)識到公共管理專業(yè)英語的交際性和應(yīng)用性。
2.加強師資隊伍建設(shè)。
雄厚的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，因此學(xué)校應(yīng)為專業(yè)英語師資隊伍的建設(shè)創(chuàng)建有利條件。對專業(yè)教師面臨的英語語言教學(xué)障礙，應(yīng)當(dāng)組織開展wsk-pets5之類的英語短期培訓(xùn)，尤其是加強一些常用的課堂教學(xué)語言培訓(xùn)，提升專任教師雙語教學(xué)水平。設(shè)立專項培訓(xùn)或進修資金，鼓勵教師與國內(nèi)外高校就公共管理專業(yè)英語的教學(xué)進行直接交流，及時獲取國際公共管理學(xué)術(shù)前沿成果。對于普通英語教師，應(yīng)當(dāng)加強公共管理專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，普通英語教師和公共管理專業(yè)教師可以采取合作模式，共同承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，相互交流學(xué)習(xí)，以期彌補普通英語教師缺乏公共管理專業(yè)基礎(chǔ)知識的缺陷，課堂中使其能夠?qū)I(yè)英語課程進行深入細(xì)致的分析與講解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性和積極性。
3.優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容。
課堂上的教學(xué)內(nèi)容和活動的選擇對于學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。若能成功地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便可大大提升學(xué)習(xí)動機及成效。因此，公共管理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容既不應(yīng)當(dāng)局限于教材，也不應(yīng)隨意選取英文文獻(xiàn)組成課程內(nèi)容，更不能將公共管理專業(yè)英語變成以翻譯閱讀為重心的課堂。公共管理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):在理論層面上，針對學(xué)生學(xué)情精心組織教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時補充公共管理專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，并結(jié)合學(xué)生需求選取公共管理的核心議題展開專題式的學(xué)習(xí)，圍繞專題、主題，結(jié)合聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的各項語言技能，開展綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在實踐能力方面，針對學(xué)生的實際需求增加英文科技論文文體寫作、英文演說、一般性會談交流、求職簡介等教學(xué)內(nèi)容，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高學(xué)生公共管理專業(yè)英語的應(yīng)用技能。有條件的教師宜根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情編寫教材，便于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。
公共管理專業(yè)英語課的重要性在于，它是公共英語向應(yīng)用英語的過渡，由語言學(xué)習(xí)發(fā)展為信息交流，更注重語言的專業(yè)性、應(yīng)用型和交際性。傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、沉悶，且實踐應(yīng)用性不強。因此，公共管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實施“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式。在理論教學(xué)中通過文章背景介紹、快速閱讀、深度閱讀、翻譯精選、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生讀寫譯的能力。通過ted等優(yōu)秀英語視頻觀賞、案例分析、課堂討論、情景模擬、英文演說、自我介紹、電影配音等實訓(xùn)課程的設(shè)計，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，既提高了課程學(xué)習(xí)的趣味性及有效性，也提高了學(xué)生的聽說能力。
5.科學(xué)設(shè)計考評制度。
好的考評制度應(yīng)當(dāng)能夠通過建立有效的激勵機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式，以大大提高公共管理專業(yè)英語的教學(xué)效果。公共管理專業(yè)英語的考評制度應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，重點突出公共管理專業(yè)英語的“專業(yè)性、應(yīng)用型、交際性”。在建構(gòu)評價體系時，教師應(yīng)把握以下原則:過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，進行多維度考評。如可將實訓(xùn)成績、作業(yè)、英文演說等模塊作為過程考核內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能對學(xué)生能力進行多維度考查。平時成績量化考評，懲罰性激勵與獎賞性激勵相結(jié)合。如考勤表現(xiàn)實行懲罰性激勵，對曠課、遲到的學(xué)生進行扣分，對于積極參與課堂討論的同學(xué)根據(jù)發(fā)言表現(xiàn)及時予以適當(dāng)加分，最終考勤和課堂表現(xiàn)累積形成平時成績，既可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，又能促使學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇十三
摘要：植物生理學(xué)是資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高校教學(xué)改革的深入，植物生理學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革也不斷深入。針對植物生理學(xué)理論性和實踐性強的特點，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出幾點植物生理學(xué)教學(xué)方法的改革見解，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。
植物生理學(xué)是研究植物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，作為生物學(xué)課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是進一步學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)，具有理論性強、基礎(chǔ)要求高、抽象難學(xué)、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密等特點，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、國防等領(lǐng)域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。近年來，隨著分子生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、植保等多學(xué)科及其技術(shù)與植物生理學(xué)相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學(xué)活動規(guī)律中的許多問題得到了解決，使得高等院校植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為寬泛，為學(xué)生在生產(chǎn)實踐中理論聯(lián)系實際，擴大知識面提供堅實基礎(chǔ)。如何在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重點突出、簡化難點、增強植物生理學(xué)的教學(xué)效果是高校植物生理學(xué)任課教師必須面對的挑戰(zhàn)。
針對目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容重復(fù)多、內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點和在校學(xué)生現(xiàn)狀，通過以下幾個方面對植物生理學(xué)教學(xué)模式改革進行探索，提出幾點想法。
1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
植物生理學(xué)與植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科交叉，課堂上應(yīng)避免講授重復(fù)內(nèi)容。增加學(xué)科前沿知識，解讀重要研究成果，使學(xué)生了解“植物生理學(xué)”課程發(fā)展的前沿動態(tài)。課堂知識與科研相結(jié)合也為學(xué)生實驗課和畢業(yè)設(shè)計的開展打下了一定基礎(chǔ)，并能在一定程度上提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的觸類旁通能力和科研創(chuàng)新能力。此外，目前植物生理學(xué)課時不斷縮減與課程內(nèi)容不斷擴充、更新之間的矛盾日益突出，需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時期社會對人才培養(yǎng)的需求。如教師要結(jié)合植物生理學(xué)課程的特點及學(xué)生的實際情況，調(diào)整新的課程內(nèi)容：一是確定需精講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課程中的核心內(nèi)容，這些不被易學(xué)生理解的知識，教師應(yīng)加大該課程內(nèi)容的課時比例，講深講透；二是確定自學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的、易于理解的部分內(nèi)容；三是確定討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，即最近更新的內(nèi)容及不同理解的內(nèi)容，教師加以指導(dǎo)，組織學(xué)生自行展開小組討論，從討論中學(xué)習(xí)并掌握新知識。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以任課老師講解知識點為主，學(xué)生則被動接受，缺乏互動，教師和學(xué)生的思維積極性不能被激發(fā)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生開小差、睡覺、玩手機等現(xiàn)象頻發(fā)。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識。如啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師課前提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)知識，在課堂上組織大家相互交流討論；針對某些章節(jié)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)方式，即制作形象、生動的多媒體課件或播放相關(guān)視頻，看后讓學(xué)生從中提煉出知識點并發(fā)表觀后感等；對于課程內(nèi)容、知識點與生產(chǎn)實踐聯(lián)系較為緊密的植物生理學(xué)課程，也可采取案例式教學(xué)方式，通過疑問、設(shè)問等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開討論。
3引入?yún)⒂^教學(xué)法。
植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖然大部分知識要通過任課教師的課堂講授，但為了讓學(xué)生更加容易掌握書本知識，采取現(xiàn)場參觀教學(xué)法也是必不可少的教學(xué)手段，組織或指導(dǎo)學(xué)生到試驗地、生產(chǎn)場地、種植園等地方進行觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)的知識。任課教師講授知識的同時，結(jié)合講述章節(jié)內(nèi)容，有針對性帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外進行探究性教學(xué)實踐，這不同于植物分類學(xué)學(xué)習(xí)完后的集中野外實習(xí)，能夠更加深學(xué)生在課堂上已學(xué)的理解和認(rèn)識，將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識更好的結(jié)合起來。
4合理運用微信公眾平臺。
微信是一款基于智能手機，可以實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動通訊軟件。在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)上，教學(xué)準(zhǔn)備、實施、評價和反饋是一個環(huán)環(huán)相扣的整體。將微信引入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過運用微信公眾平臺，任課教師在課前將編輯好的，與課程內(nèi)容相關(guān)的圖文消息由訂閱號群發(fā)功能推送，學(xué)生通過手機客戶端在微信訂閱號中查看后，自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)并提交，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)進行總結(jié)性評價，修正課前準(zhǔn)備中的`不足，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準(zhǔn)備。
5改進作業(yè)和考核方式。
布置課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生對知識點掌握和運用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識來解釋現(xiàn)象，尋找解決問題的辦法，更可以啟發(fā)學(xué)生進一步思考科學(xué)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學(xué)生在教師授課時甚至詢問是不是考試內(nèi)容而想選擇性的傾聽，有的教師也會在課程結(jié)束時給學(xué)生劃考試范圍。學(xué)生死背硬記來應(yīng)付考試。即使最終成績很高，但學(xué)生對知識的真正掌握情況并不理想。為避免學(xué)生“為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)在實踐中積極探索多元立體式的考核評價方式，如將植物生理學(xué)總成績分為平時成績、課外實踐成績、實驗成績及期末考試成績等，其中應(yīng)增加對學(xué)生平時成績的評分比重，讓平時成績占最終成績40%左右，將學(xué)生平時的上課出勤率、發(fā)言積極性和試驗報告成績納入平時成績，作為最終考核評分標(biāo)準(zhǔn)；植物生理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，應(yīng)從學(xué)生實驗?zāi)康?、要求、實驗過程及結(jié)果等實驗報告入手評價學(xué)生的實驗成績，這有助于提高學(xué)生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實行教考分離，試卷中盡可能增加題目類型，減少自由應(yīng)答型試題，增加客觀題，以提高學(xué)生對植物生理學(xué)知識的理解和綜合能力的提高。
6結(jié)語。
通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法等方面的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，強化教學(xué)效果，使學(xué)生對理論知識及其實踐應(yīng)用性的掌握也更加牢固。新時代植物生理學(xué)教學(xué)給教師增加了新的挑戰(zhàn)，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學(xué)科研究熱點和前沿動態(tài)，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進一步提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
[1]張立新，胡景江，麻鵬達(dá)，等.交叉思維滲透模式在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與探索[j].安徽農(nóng)學(xué)通報，，19（14）：132-133，154.
教學(xué)改革的策略探討篇十四
摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實踐相結(jié)合的必然要求，針對我國目前實踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如缺乏相應(yīng)的保障機制、考核評估機制失效等問題，急需進行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學(xué)。
高職人文和社科理論課是大學(xué)生進行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。
目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐》的探索，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學(xué)提供多角度思考。
一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學(xué)過程中存在的問題。
1、對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)認(rèn)識的重要性有待提高。
現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會實踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補充部分或輔助環(huán)節(jié)。
相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程，
2、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機制。
人文和社科理論課實踐教學(xué)活動涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機制，但事實上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏資金支持等問題依然存在。
3、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)組織管理有待加強。
人文和社科理論課社會實踐教學(xué)具體分為課外和校外。
這是一項開展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。
因此，學(xué)校各個部門應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實踐教學(xué)活動順利開展。
目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細(xì)的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學(xué)缺乏科學(xué)機制。
4、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)考核評估機制失效。
每一次理論課社會實踐教學(xué)活動展開后，要對活動展開的過程和效果進行評價，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評價機制。
事實上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對活動進行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準(zhǔn)則和評價方式，只看重最后的報告結(jié)果，忽視學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面的進步。
1、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持因地制宜的原則。
不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢也不同。
要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學(xué)活動。
2、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持注重實效性及目的性的原則。
讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。
針對出現(xiàn)的問題，進行有效地解決。
3、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持形式上多樣化的原則。
人文和社科理論課目前的實踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項常規(guī)性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。
人們對客觀事物的認(rèn)識隨著客觀事物的變化而不斷變化。
我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機。
推進實踐教學(xué)改革，是一個艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程。
1、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。
只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。
時代在不斷進步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，學(xué)以致用。
2、優(yōu)化、完善實踐教學(xué)保障機制。
人文和社科理論課社會實踐教學(xué)的順利展開，需要一個有效的教學(xué)保障機制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設(shè)社會實踐基地。
社會實踐基地是高效實踐教學(xué)活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實際參與的能力。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長結(jié)合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。
(2)加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度。
學(xué)校應(yīng)該積極對實踐教學(xué)教師進行相關(guān)理論知識和技能的交流和培訓(xùn)，讓進行實踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。
通過實踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。
(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項基金，實行?？顚Ｓ?，專門用于社會實踐教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實習(xí)一視同仁，同等重視。
3、建立有效的組織管理機制。
學(xué)校要制定一套實踐教學(xué)活動長期展開的行動綱領(lǐng)包括社會實踐各項參與人員的職責(zé)、經(jīng)費的使用、后勤保障等。
4、建立合理的理論課社會實踐教學(xué)的考核評價機制。
合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。
針對實踐教學(xué)的評價，應(yīng)該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計劃，指導(dǎo)實施過程的效果和質(zhì)量等，并且將考評結(jié)果直接與教師的各種評優(yōu)評先等相關(guān)榮譽進行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來指導(dǎo)活動。
我們對學(xué)生的評價要注重多元化，整個對學(xué)生的評價機制要包括學(xué)生參與的積極性、在實踐過程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實踐調(diào)查報告的完成質(zhì)量、實踐活動參與人員的評價情況等。
評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動同學(xué)們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機，長期進行。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)存在的問題與對策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).
文檔為doc格式。
教學(xué)改革的策略探討篇十五
1.選用教材的問題。
其一，目前財政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學(xué)》。導(dǎo)致財政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學(xué)體系和西方財政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財政、財政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財政學(xué)的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問題。
其一，教學(xué)組織問題。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財政實際工作的感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進《財政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策。
1.規(guī)范《財政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學(xué)》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學(xué)》新教材的幾點建議。
(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學(xué)偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當(dāng)突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導(dǎo)實踐。
(3)針對財政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。
(4)針對財政學(xué)相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進財政學(xué)教學(xué)有幾點想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學(xué)。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設(shè)。
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習(xí)和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進修實習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。
總之，財政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)改革的策略探討篇十六
（一）獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”
根據(jù)目前獨立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會活動能力相對較強”的特點，把獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實際問題、直接滿足社會需求的人才。在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實踐”解決實際問題，能夠教給學(xué)生實際有用的理論、積累較多的實踐經(jīng)驗、形成良好的專業(yè)技能。
（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則。
1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高實踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識，形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次，適當(dāng)精簡課堂教學(xué)課時，增加實踐內(nèi)容，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識[7]。再次，根據(jù)實際情況，除了閉卷考試，還可以采取實踐考核、綜合開卷考核等形式進行考核。
2.統(tǒng)一要求同時注重學(xué)生個性發(fā)展學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時，也要根據(jù)現(xiàn)實需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個人情況自由選課，利于的學(xué)生個性化發(fā)展。加強實踐，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐性進行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的，學(xué)院需要增設(shè)更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課程設(shè)計、實驗教學(xué)、課程實習(xí)與實踐、專業(yè)實習(xí)與實踐、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對學(xué)生進行專門培訓(xùn)；學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競賽、組織各種社團活動，拓展學(xué)生素質(zhì)，加強應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來的職場生活。
二、基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革。
（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要求。
經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對經(jīng)濟學(xué)知識和基本方法、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對經(jīng)濟學(xué)的`整體認(rèn)識、養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣。獨立學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用能力，具體有以下幾點要求：
1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨立學(xué)院對人才培養(yǎng)的實際要求，教師在教學(xué)活動中更要注重對全方面素質(zhì)的提升，不能有所局限。
2.解釋現(xiàn)象同時說明本質(zhì)因為西方經(jīng)濟學(xué)主要是對經(jīng)濟現(xiàn)象的進行的研究，所以經(jīng)濟現(xiàn)象背后一些因素，比如制度在經(jīng)濟活動中的影響常常會被忽略。所以，在課堂教學(xué)中要更多補充介紹這些經(jīng)濟現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用，彌補不足。
3.講授理論同時更要注重培養(yǎng)實踐性經(jīng)濟學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強的課程，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力，所以在教學(xué)活動中難免會中獨立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)活動大大增強實踐性、操作性，用一些開放、互動模式來增強體驗性，加深學(xué)生對理論的理解和記憶，提高運用經(jīng)濟學(xué)知識進行實際分析問題和解決問題的能力。
（二）目前獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動少，沒有把學(xué)生體驗當(dāng)成教學(xué)活動的考慮因素，不夠調(diào)動他們的積極主動性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容，很少進行資料查閱分析現(xiàn)實問題，不利于能力形成。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，往往根據(jù)統(tǒng)一的計劃、使用統(tǒng)一教材來進行教學(xué)，沒有考慮到當(dāng)?shù)鬲毩W(xué)院的實際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會需求，無法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。
3.教學(xué)考核形式單一在目前的實際教學(xué)情況中，經(jīng)濟學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革，增強其他種類考核形式對學(xué)生進行全面工作的評價。
1.在教學(xué)活動中增加教學(xué)案例獨立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將一些典型經(jīng)濟案例引入教學(xué)課堂，并對學(xué)生進行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動分析、思考，形成在具體情境中進行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié)，加深了對知識的理解、提高了實際應(yīng)用能力。可以在教學(xué)過程中結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立基礎(chǔ)實踐—專業(yè)實踐—社會實踐的教學(xué)體系，緊密結(jié)合職場需求制定實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗、技術(shù)實習(xí)、社會調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中，應(yīng)注重理論和實踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生更多地參加社會實踐活動。學(xué)校方面，應(yīng)建立校外實習(xí)基地，加大對實習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)合，建立訂單模式，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗職位的條件。
2.根據(jù)市場實際需求進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在獨立學(xué)院中根據(jù)市場實際需求進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，利用他們的個性化發(fā)展需要；其次要在教學(xué)活動中考慮到社會需要對學(xué)生進行教學(xué)，比如聯(lián)系我國實際經(jīng)濟背景和經(jīng)濟時事，在經(jīng)濟學(xué)理論的框架下，講述不同經(jīng)濟背景下的就業(yè)機會、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等，來讓學(xué)生在感性層面增強經(jīng)濟學(xué)意識。人才培養(yǎng)計劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議，確定不同負(fù)責(zé)人的職責(zé)，獨立學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負(fù)責(zé)對優(yōu)秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式，全面評估學(xué)生素質(zhì)對學(xué)生能力的考核，要結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來進行。就是說，不可局限于試卷考核，平時考勤次數(shù)、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在校企合作中，獨立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠為校內(nèi)教師提供實地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機會，讓教師能夠身臨現(xiàn)場積累實踐經(jīng)驗，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實踐考核體系，將教師在實踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進行嚴(yán)格考核，制定審核標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論。
目前獨立學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式，相對有些單一、落后，無法滿足社會的對獨立學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的實際需要?；讵毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，要求在獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動中，引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)該校教學(xué)資源情況、生源情況和社會需求，對學(xué)生進行實踐性、互動性較強的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了我國獨立學(xué)院現(xiàn)狀、獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)能力，初步探討如何在經(jīng)濟學(xué)活動中進行這種模式的教學(xué)改革。
