心得體會(huì)是我們積累經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一,它可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。那么,如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們要明確總結(jié)的目的和主題,找到關(guān)鍵的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。其次,要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和流暢,用通俗易懂的文字表達(dá)真實(shí)的感受和體驗(yàn)。再次,要突出重點(diǎn),將個(gè)人的思考和感悟融入到總結(jié)中,同時(shí)提出對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和期待。鑒于寫心得體會(huì)的需求,這里收集了一些范文,供大家參考。
教育專家的心得體會(huì)篇一
今天有幸來(lái)到西灣幼兒園傾聽上海市原教研室徐教授的講座《幼兒園科技教育的組織》,徐教授長(zhǎng)期投身到第一線,對(duì)幼兒園中的教育現(xiàn)象了解的很徹底,因此他所講的東西都是理論聯(lián)系實(shí)際的,對(duì)我們今后在幼兒科技方面的教學(xué)很有幫助。
徐教授向我們闡述了幼兒園科技教育的幾個(gè)模塊,從組織方法來(lái)說分為:科技教育的類型、科技教育的結(jié)構(gòu)、科技教育的環(huán)境及科技與家庭。
首先徐教授向我們解釋了科技教育的環(huán)境,這里的環(huán)境主要是指幼兒的操作環(huán)境,要求材料集中,有部分操作工具、操作臺(tái),必要時(shí)提供操作防護(hù)用具:如圍裙、手套、眼鏡等??萍冀逃牟僮鳝h(huán)境主要包括資源盒、專用操作室、區(qū)域角落、活動(dòng)室(教室)、廳廊與學(xué)校。他向我們重點(diǎn)介紹了資源盒,資源盒中主要包含以下幾個(gè)方面的東西:材料、工具、學(xué)習(xí)單及操作流程圖或示意圖,資源盒可以根據(jù)情況增減材料。
接下來(lái)徐教授向我們介紹了科技教育的結(jié)構(gòu),包括緊密型、松散型、松緊交替型及無(wú)結(jié)構(gòu)型,在這里徐教授舉了個(gè)例子《熱水泡茶好還是冷水泡茶好》,用多種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,最終得出無(wú)結(jié)構(gòu)最適宜幼兒的發(fā)展。
科技教育的類型包括以下幾個(gè)方面:閱讀與積累、談話與梳理、觀察與感知、設(shè)計(jì)與制作、嘗試與探索等。
科技教育與家庭的聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系冊(cè)、致信、科技節(jié)、隨訪及親子活動(dòng),通過多種形式利用家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)協(xié)助老師進(jìn)行對(duì)幼兒的科技教育。
徐教授從實(shí)際案例中向我們分析總結(jié)了幼兒科技教育的組織方法,向我們具體闡述了幼兒園科技教育的幾個(gè)模塊,對(duì)我們今后組織科技教育提供了理論基礎(chǔ)。
教育專家的心得體會(huì)篇二
依法教育是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、提高法律素養(yǎng)的重要途徑。在教育實(shí)踐中,許多專家學(xué)者都對(duì)依法教育進(jìn)行了深入的探究和研究,積累了豐富的心得和體會(huì)。
第二段:正文-專家觀點(diǎn)。
專家認(rèn)為,依法教育是一種全面的素質(zhì)教育,是現(xiàn)代教育體系不可或缺的組成部分。在依法教育中,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng),更要通過法律實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的法律技能,提高實(shí)踐能力。同時(shí),專家也強(qiáng)調(diào)了依法教育的針對(duì)性和個(gè)性化,要根據(jù)不同人群、不同意識(shí)形態(tài)、不同教育需求,開展多樣化的依法教育活動(dòng)。
第三段:正文-案例解析。
專家經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),依法教育最好通過講故事,以生動(dòng)的案例、真實(shí)的事實(shí)進(jìn)行宣講,引起學(xué)生共鳴,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在新學(xué)期開學(xué)前,專家為學(xué)生講述了一起車禍案例,詳細(xì)講解了當(dāng)事人的自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí),在面對(duì)類似情況時(shí)積極采取措施。
第四段:正文-實(shí)踐探究。
專家還發(fā)現(xiàn),依法教育最好在實(shí)踐中進(jìn)行,讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律實(shí)踐活動(dòng),提高其法律技能和實(shí)踐能力。在學(xué)生日常生活中,專家組織了一次“微法律人”活動(dòng),讓學(xué)生以志愿者的身份,來(lái)到社區(qū)為居民解答法律疑惑,為居民提供便利服務(wù)。在實(shí)踐中,學(xué)生不僅鍛煉了自己的法律素養(yǎng),更提升了自己的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第五段:結(jié)論。
經(jīng)過專家的探究和實(shí)踐,依法教育已經(jīng)成為一種全面協(xié)調(diào)的素質(zhì)教育,是提高學(xué)生法治意識(shí)和素養(yǎng)的重要途徑。在依法教育中,要保持針對(duì)性和多樣性,在講述案例和實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生走進(jìn)法律實(shí)踐,提高其法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力,成為一個(gè)優(yōu)秀的“微法律人”。
教育專家的心得體會(huì)篇三
為了提高我校教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力,著力打造沿河品牌學(xué)校,促進(jìn)學(xué)校更進(jìn)一步的發(fā)展,學(xué)校安排于11月14日下午,聽了由深圳道弘文化發(fā)展有限公司的孫老師主講的“執(zhí)行力與學(xué)校發(fā)展”的講座。其中談到的執(zhí)行者應(yīng)當(dāng)具備的六心——愛心、公心、責(zé)任心、寬容心、平常心、律己心?!皭坌摹狈旁谑滓恢?,讓我感觸很深。
作為一名教師——教育教學(xué)工作的執(zhí)行者,在教育教學(xué)中,如何深刻領(lǐng)會(huì),始終保持這“六心”,用這“六心”去嚴(yán)格要求自己。從愛心這一層面來(lái)說,我的體會(huì)是:
“做一天蠟燭,就要發(fā)一天光;做一天春蠶,就要吐一寸絲?!边@就是我的從教觀點(diǎn)?!笆陿淠?,百年樹人?!碧ど先咧v臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的,是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人,是要甘于辛勞,甘于付出,甘于無(wú)怨,這是師德的首要條件。也是一個(gè)人從事教育事業(yè)的必要的`心理準(zhǔn)備。
教師必須關(guān)愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛首先是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè)。
作為教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友。這種愛也需要教師傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助、把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。
通過學(xué)習(xí),我懂得了怎樣去關(guān)愛學(xué)生?!皭邸笔且婚T藝術(shù),能愛是一個(gè)層面,善愛則是另外一個(gè)層面。作為教師,今后我要努力做到能愛、善愛,去關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛他們具有極大的可塑性,要愛他們?cè)诮踢^程育中的主體能動(dòng)性,要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛”要以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。
教育專家的心得體會(huì)篇四
20xx年3月4日在博興縣第四中學(xué)的會(huì)議室里,我有幸近距離的聆聽了黃寶國(guó)教授的精彩講座,真可謂受益非淺。黃寶國(guó)老師的講座深深吸引著我,平時(shí)開半個(gè)小時(shí)的會(huì)議都覺得很漫長(zhǎng),做得一點(diǎn)都不耐煩。唯獨(dú)黃寶國(guó)老師的講座,聽起來(lái)一點(diǎn)不覺得累,反而覺得是一種享受。
黃老師的精彩講座讓我領(lǐng)略到了“差點(diǎn)教育”的另一種解釋,讓我品味了智慧。首先,要明確教育的目的就是縮小人與人之間的差距,就是千方百計(jì)的成就各種差距的孩子?!安铧c(diǎn)教育”顧名思義就是“差一點(diǎn)的教育”。人與人之間的差距是一種重要的資源,如果人與人之間沒有差距,人類將不復(fù)存在,社會(huì)不再發(fā)展,教育的目的是縮小人與人之間的差距。
其次,要尊重學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生有差異的存在,人與人之間的差距是一種重要的資源,是一種自然生態(tài)平衡,然而就是這一種自然生態(tài)就是我們教育成功的保障,是教育需要就一步研究的切入點(diǎn)。有差異的尊重,因?yàn)樽鹬刈罡叩木辰缡侨烁竦淖鹬?,尊重學(xué)生有差異的存在是教育成功的前提。
再次要“研究差點(diǎn)”,縮小差距,讓學(xué)生找到屬于自己的那一點(diǎn)就成為“我自己”,超越自己,就是冠軍;優(yōu)于別人,并不富貴,優(yōu)于自己,才是最高貴的;縱評(píng)是差點(diǎn)教育的關(guān)鍵,只有研究,才會(huì)創(chuàng)新,而創(chuàng)新正是我們教育前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校不是分?jǐn)?shù)的工廠,學(xué)生不是老師抓分的工具,學(xué)校不能香像工廠一樣,讓不同的人成為同一種人,不能拿自己的孩子跟別人的比較,因?yàn)槊總€(gè)孩子都是你的唯一。
最后,要共享教育存在的差距。每個(gè)人都爭(zhēng)取自己有一個(gè)完美的人生,然而,自古至今,海內(nèi)海外,多少教育家照亮他人,成就自我??傊?,尊重差異——有教無(wú)類;研究差點(diǎn)——因材施教;縮小差距——終身學(xué)習(xí);共享差別——人人成才。培訓(xùn)時(shí)間雖短,但收獲頗豐。作為一名教師,我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革,與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,努力成為教育的智者。
記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話:“眼界決定境界,態(tài)度決定高度,思路決定出路,實(shí)力決定魅力?!痹诮窈蟮墓ぷ髦形覍㈤_闊眼界,提高境界,轉(zhuǎn)變態(tài)度,實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。
教育專家的心得體會(huì)篇五
轉(zhuǎn)眼間,為期三天的“國(guó)家知名教育專家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)”已經(jīng)結(jié)束。細(xì)細(xì)回味,自己參與整個(gè)活動(dòng)組織安排、具體操作的過程,特別是現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家的授課講座后,更是觸動(dòng)極大,感慨頗深。既有見識(shí)大家,方知自己是井底小蛙之痛;也有聆聽真諦,頓有天地開闊之感。
三日太長(zhǎng),腰酸背痛學(xué)習(xí)之累不言皆明;三日太短,汲汲以求專家之智我心獨(dú)曉。細(xì)心思量,盤點(diǎn)獲益,具體概括為:
六節(jié)課聽畢,精彩無(wú)倫,難以言說。回頭翻檢聽課筆記,卻發(fā)現(xiàn)自己的記錄寥寥數(shù)行,簡(jiǎn)略之極,與以往聽課時(shí)慣于詳盡記錄大相徑庭。詫異之間,突然自省。是自己聽得不認(rèn)真、想得不專注、記得不迅捷嗎?不是!再作思量,才發(fā)現(xiàn)六節(jié)課給自己留下的一種總體觀感:好的課堂往往是難于記錄的,就如同水之無(wú)形,淌向何方,經(jīng)常是無(wú)跡可覓、難于尋蹤的!正是因?yàn)槊總€(gè)瞬間都如此精彩,正是因?yàn)槲壹?xì)心關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),才空白了筆記,充實(shí)了大腦。這其中,細(xì)思量,當(dāng)是緣起于如下三處:
一是容量太大,手忙腳亂。六位專家的課堂,可以說風(fēng)格迥異、各具特色。但是,一個(gè)首要的共同點(diǎn)是六節(jié)課全都容量極大。課堂上師生交流所學(xué)到的知識(shí)技能、所經(jīng)歷的過程方法、所體會(huì)的情感態(tài)度價(jià)值觀中的信息量,是我們平常所見課堂的幾倍!其中涉及的內(nèi)容,既有上升到道德品質(zhì)做人道理的滲透教育,也有具體到一個(gè)課題“賣魚的人”的反復(fù)正音讀得準(zhǔn)確;既有聯(lián)系課外知識(shí)拓展了解世界歷史的方方面面,也有追求嚴(yán)謹(jǐn)緊摳過程探索數(shù)學(xué)奧妙的細(xì)致入微;既有從圖形對(duì)比發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的逐層深入,也有從魔術(shù)入手解決問題策略的不斷求證。
俯仰天地間品味語(yǔ)文意境之大,溯古追今中探微數(shù)學(xué)奧秘之奇。以王文麗老師的《漁歌子》課堂教學(xué)為例,開始王老師先是暖場(chǎng)融洽氣氛,四個(gè)不經(jīng)意間提出的判斷問題,看似表面與全課教學(xué)毫無(wú)聯(lián)系,實(shí)則細(xì)究緣由與課堂密切相關(guān)。不僅拉近了師生初次見面的距離,而且考察鍛煉了學(xué)生聽與思的能力,并滲透了學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了生活和交流的教學(xué)思想。接下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了四組“詞語(yǔ)積累”,好像也與后文教學(xué)關(guān)聯(lián)不大,實(shí)際為下文品味全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。這樣兩處看似閑散的課前熱身,實(shí)為精彩之至的關(guān)鍵鋪墊,為后面教學(xué)的流暢有序、多樣有效打下了很好的基礎(chǔ)。
追根溯源,六位專家的精彩授課與講座,固然與其個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、課堂的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、方法的多樣有效密切相關(guān),但是根本原因,在于他們?cè)诮虒W(xué)過程中始終貫徹了“兩類回歸”的`教育思想,即回歸文本、回歸課堂。以王文麗老師的《漁歌子》教學(xué)為例,課堂上王老師引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的內(nèi)容范圍極其豐富廣泛,但歸根結(jié)底,最終每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,一定會(huì)回到文本、回到課堂找到與文本知識(shí)、課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生放大的教育教學(xué)效果。如講飯店菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯(cuò)別字,是為了讓學(xué)生深刻記住“鱖”的正確書寫。用《漁歌子》的mtv視頻,是為了借助唯美畫面引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想情懷。
課后補(bǔ)充介紹了另一首《漁歌子》,是為了引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中初識(shí)詞牌寫作的格律特點(diǎn),為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)??傊械脑O(shè)計(jì),一切的方法,最終的目的都是為了服務(wù)文本學(xué)習(xí)、服務(wù)課堂教學(xué)。回歸文本、回歸課堂,真正圍繞這兩個(gè)中心的教學(xué),才是真正有效的教學(xué)。
教育專家的心得體會(huì)篇六
多年來(lái),經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少,可唯獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象。2月22日至27日在博白鎮(zhèn)第一小學(xué)的多媒體教室里,我有幸近距離的聆聽了來(lái)自玉林市東環(huán)小學(xué)的教育專家劉潔群的精彩講座,真可謂受益匪淺。劉潔群老師的講座深深吸引著我,平時(shí)開半個(gè)小時(shí)的會(huì)議都覺得很漫長(zhǎng),做得一點(diǎn)都不耐煩。唯獨(dú)劉潔群老師的講座,聽起來(lái)一點(diǎn)不覺得累,反而覺得是一種享受。
通過學(xué)習(xí),不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感,更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短,但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí),理論水平也得到了一定的提升。
劉潔群老師的成功經(jīng)驗(yàn)令心馳神往,光聽她成功經(jīng)驗(yàn)的介紹,便使我心中頓時(shí)滋生幾分對(duì)她的崇拜。連續(xù)三屆小學(xué)畢業(yè)生,在種種不同的特殊情況下,都被劉老師硬是教出了全市第一的好成績(jī),真是好不簡(jiǎn)單!
劉老師的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任,讓我品味了智慧。
幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實(shí)踐的`精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。使我體會(huì)到,即使再平凡,也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸,我相信一步一步來(lái),步步都會(huì)有風(fēng)景、步步都會(huì)是享受、步步都會(huì)有發(fā)展。
培訓(xùn)時(shí)間雖短,但收獲頗豐。作為一名教師,我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革,成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話:“眼界決定境界,態(tài)度決定高度,思路決定出路,實(shí)力決定魅力?!痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_闊眼界,提高境界,轉(zhuǎn)變態(tài)度,實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。
總之,劉老師的講座,作為一名一線的英語(yǔ)老師,我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口,應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革,成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作,努力成為教育的智者。
教育專家的心得體會(huì)篇七
花了兩天的時(shí)間,我認(rèn)真地將特級(jí)教師----《高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究專題》講座聽了一篇,覺得深受啟發(fā)。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學(xué)充滿詩(shī)意》《教師的幸福感從哪里來(lái)》《建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂》《從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——多媒體教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)》《要教書,先讀書——不斷充盈教學(xué)藝術(shù)的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》,應(yīng)該說非常豐富。下面我就個(gè)人在聽講座中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與看法。
相信每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠充滿詩(shī)意,然而現(xiàn)實(shí)的操作卻沒有我們想像的那么簡(jiǎn)單。語(yǔ)文的博大精深,對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無(wú)法自如地駕馭課堂。在這里我們強(qiáng)調(diào)的自如駕馭,并不是那種強(qiáng)制威懾下的語(yǔ)文課堂,而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語(yǔ)文課堂。然而真正做到這一點(diǎn),又豈是簡(jiǎn)單的?我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素質(zhì)的一種提升,可是有些東西是急不來(lái)的,我們必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。詩(shī)意地教學(xué),詩(shī)意地生活,這是我們每個(gè)人的理想。然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢(mèng)想,總在現(xiàn)實(shí)面前逐漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者,我只是一個(gè)平凡的語(yǔ)文教師,或許還是不合格的語(yǔ)文教師。
--說:“要建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。”語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用,使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向未來(lái);要求充分尊重師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧的和諧建構(gòu)過程。這一點(diǎn)也是一種追求。動(dòng)態(tài)生成使語(yǔ)文課程成為師生張揚(yáng)個(gè)性,愉悅心靈,提升素養(yǎng),和諧對(duì)話的精神家園;使語(yǔ)文教學(xué)充滿了詩(shī)意和魅力。
--教授說:沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量。沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師必須要提高自己的素質(zhì),一個(gè)最好的辦法就是讀書。梁捷說:“要教書,先讀書!”正如我們平常所言的,教師要給學(xué)生一杯水,自己必須是一桶水。我其實(shí)很疑惑:這一杯水到底有多少的量?自己擁有的一桶水又有多少的量?并且這杯水是否純凈可以引用?很多所謂的教育名家都講過:“教師要上出非常有個(gè)性的語(yǔ)文課堂?!眴韬舭г?,個(gè)性就這么容易做到嗎?如果不是這么容易做到,何以如此叫嚷著要有個(gè)性。這不就是:天上的星星很漂亮,你去給我摘下來(lái)。誰(shuí)人不知天上星星漂亮,可是,有幾個(gè)人可以做到?我不是否定,只是面對(duì)無(wú)謂的說教的一點(diǎn)感慨。
確實(shí)應(yīng)該看到,教師的個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,對(duì)此我深信不疑。讓我們先來(lái)追尋歷史,陶行知、朱自清、豐愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗,他們的形象為什么仍舊光華熠熠?透過層層的光環(huán),我們不難明白一個(gè)樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托,名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續(xù)著這條精神的血脈,時(shí)時(shí)處處抱定對(duì)教育的熱愛和奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)心和尊重,又有對(duì)民主和平等的踐行,于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學(xué)華……這些有著獨(dú)特魅力的教師,他們把自己的名和信念鐫刻在中國(guó)教育的史詩(shī)中。名師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,創(chuàng)造了他們輝煌的教學(xué)人生,同時(shí)也激勵(lì)著年輕一代語(yǔ)文工作者不斷前進(jìn)的步伐。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性;沒有教師的個(gè)性,便談不上學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個(gè)性為基礎(chǔ),教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個(gè)性。教師是學(xué)生行為的示范者,學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生對(duì)任何客觀事物的印象,可能在很大程度上都間接地來(lái)自于教師。沒有教學(xué)個(gè)性的教師,他(她)的存在價(jià)值是有限的。也可以這樣理解:失落了教學(xué)個(gè)性往往意味著教學(xué)的失敗,教學(xué)生命的死亡。烏申斯基告誡我們說:“在教學(xué)中,一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ),只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型,只有性格才能培養(yǎng)性格?!毙抡n標(biāo)上的“使他們(學(xué)生)逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”并不是什么一紙空話,而是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求?;剡^頭來(lái),我們必須去思考一個(gè)最初和最基本的問題,即語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么?或許有些教師還認(rèn)識(shí)不清。讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué),假使那樣,將是我們整個(gè)民族教育的悲哀。解讀新課標(biāo),會(huì)讓我們明白:語(yǔ)文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人”,培養(yǎng)一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的生命個(gè)體。我的心中其實(shí)很明白個(gè)性的巨大作用,只是說歸說,做起來(lái)的實(shí)際情況另當(dāng)別論。
出處 m.sunshinestudy.com
記得印度大智者克里希那穆提說:“要改變世界,我們內(nèi)心則要有新生。”我覺得教師有時(shí)候很會(huì)自我安慰與滿足。在一切不順利面前,表現(xiàn)出的那種英雄氣概,試問當(dāng)今天下,有幾人歟?所以我們總是很期盼著詩(shī)意地教學(xué)與生活。是的,教學(xué)本應(yīng)是充滿詩(shī)意的。可是我們卻常常感到教學(xué)的乏味、簡(jiǎn)單。今天重復(fù)著昨天,明天重復(fù)著今天,日子就在這枯燥的重復(fù)中悄悄地溜走了。那種設(shè)想的美好,那種多姿多彩的教學(xué),似乎都是夢(mèng)境一場(chǎng)。所以梁捷告誡我們說:“對(duì)教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無(wú)味,而是我們不懂得如何去詩(shī)意地教學(xué)。”
克里希那穆提說:“缺乏了正確的教育,迷惘便會(huì)被視為真實(shí),于是個(gè)人的內(nèi)心便會(huì)永遠(yuǎn)存在著沖突?!睋嵛?jī)?nèi)心的沖突,撫平心靈的躁動(dòng)。我的呼吁是:永遠(yuǎn)保持一顆熱愛教學(xué)的心吧!只有你的教學(xué)充滿了熱情,你才能從教學(xué)中得到回報(bào),從教學(xué)中體會(huì)到很多溫暖和樂趣。
最后以葉瀾教授的那句話來(lái)結(jié)束:“從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。”而我也再次呼吁:讓我們?cè)娨獾亟虒W(xué)詩(shī)意地生活吧,做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師。
教育專家的心得體會(huì)篇八
依法教育作為一種新型的教育方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和依法行事的意識(shí)。隨著依法教育在各級(jí)學(xué)校開展得越來(lái)越火熱,越來(lái)越多的教師加入到了這一工作中。不過,對(duì)于很多教師而言,他們對(duì)于依法教育的理解程度并不夠深入,因此他們需要與各領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流和探討。
依照教育部出臺(tái)的規(guī)定,所謂的依法教育并非是直接將法律條款,而是要將法律知識(shí)融入到通俗易懂的教育中去,將法律精神與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生能夠?qū)Ψ蓷l款的精神有更加深入的理解。但是,達(dá)到這一目的需要依靠教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo),教師需要深入學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn),讓學(xué)生感受到生活中的法律問題,并掌握如何行使自己的權(quán)利。
學(xué)生需要的不僅僅是理論層面的法律知識(shí),更是需要學(xué)校能夠?qū)⒎芍R(shí)與案例運(yùn)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。只有經(jīng)過案例的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠更加深入地了解案例中所體現(xiàn)的法律條款,才有可能達(dá)到更深入的理解。同時(shí),依法教育需要更加注重學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠自主獲取法律知識(shí)并對(duì)其中的精華進(jìn)行解讀。
對(duì)于依法教育而言,涉及到很多方面的知識(shí),因此,為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教育工作者需要將法律知識(shí)與其他方面的課程相結(jié)合。好的依法教育實(shí)施過程需要分五步進(jìn)行:首先,分階段進(jìn)行教育;其次,積極利用各種教育資源;再次,建設(shè)完善的教育體系;最后,根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段進(jìn)行定向教學(xué);最終,通過綜合考評(píng)方式,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。
第五段:結(jié)論。
通過對(duì)專家探討的結(jié)論,我們可以得到一個(gè)明確的結(jié)論:教育者在真正實(shí)施依法教育時(shí),需要將法律知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解法律精神。同時(shí),好的依法教育需要將各科目的知識(shí)進(jìn)行整合,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中去。最終,依法教育需要持續(xù)不斷地進(jìn)行,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷深入理解法律知識(shí),將之轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)技能。
教育專家的心得體會(huì)篇九
轉(zhuǎn)眼間,為期三天的“國(guó)家知名教育專家xx現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)”已經(jīng)結(jié)束。細(xì)細(xì)回味,自己參與整個(gè)活動(dòng)組織安排、具體操作的過程,特別是現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家的授課講座后,更是觸動(dòng)極大,感慨頗深。既有見識(shí)大家,方知自己是井底小蛙之痛;也有聆聽真諦,頓有天地開闊之感。三日太長(zhǎng),腰酸背痛學(xué)習(xí)之累不言皆明;三日太短,汲汲以求專家之智我心獨(dú)曉。細(xì)心思量,盤點(diǎn)獲益,具體概括為:
六節(jié)課聽畢,精彩無(wú)倫,難以言說?;仡^翻檢聽課筆記,卻發(fā)現(xiàn)自己的記錄寥寥數(shù)行,簡(jiǎn)略之極,與以往聽課時(shí)慣于詳盡記錄大相徑庭。詫異之間,突然自省。是自己聽得不認(rèn)真、想得不專注、記得不迅捷嗎?不是!再作思量,才發(fā)現(xiàn)六節(jié)課給自己留下的一種總體觀感:好的課堂往往是難于記錄的,就如同水之無(wú)形,淌向何方,經(jīng)常是無(wú)跡可覓、難于尋蹤的!正是因?yàn)槊總€(gè)瞬間都如此精彩,正是因?yàn)槲壹?xì)心關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),才空白了筆記,充實(shí)了大腦。這其中,細(xì)思量,當(dāng)是緣起于如下三處:
追根溯源,六位專家的精彩授課與講座,固然與其個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、課堂的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、方法的多樣有效密切相關(guān),但是根本原因,在于他們?cè)诮虒W(xué)過程中始終貫徹了“兩類回歸”的教育思想,即回歸文本、回歸課堂。以王文麗老師的《漁歌子》教學(xué)為例,課堂上王老師引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的內(nèi)容范圍極其豐富廣泛,但歸根結(jié)底,最終每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,一定會(huì)回到文本、回到課堂找到與文本知識(shí)、課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生放大的教育教學(xué)效果。如講飯店菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯(cuò)別字,是為了讓學(xué)生深刻記住“鱖”的正確書寫。用《漁歌子》的mtv視頻,是為了借助唯美畫面引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想情懷。課后補(bǔ)充介紹了另一首《漁歌子》,是為了引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中初識(shí)詞牌寫作的格律特點(diǎn),為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)??傊械脑O(shè)計(jì),一切的方法,最終的目的都是為了服務(wù)文本學(xué)習(xí)、服務(wù)課堂教學(xué)?;貧w文本、回歸課堂,真正圍繞這兩個(gè)中心的教學(xué),才是真正有效的教學(xué)。
教育專家的心得體會(huì)篇十
尊敬的各位老師、家長(zhǎng):
下午好!我是五年級(jí)(2)班xxx的家長(zhǎng)。首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì),能讓我在這里和大家共同探討孩子的成長(zhǎng)教育,我感到十分榮幸。在我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和看法。
百年大計(jì),教育為本,孩子從小就必須接受教育、接受智力的培養(yǎng)。首先要讓孩子明白讀書的目的不是為了考名次,上重點(diǎn)大學(xué),而是為了明白做人的道理。包括培養(yǎng)孩子有一個(gè)獨(dú)立自主的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志,健康的心理,積極的情緒,有一顆感恩的心。家長(zhǎng)不能過于慣孩子,怕這也做不了,那也做不了,這樣是不行的。在家里什么煮飯、炒菜、洗衣、掃地我都叫孩子自己做,這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,如果什么都慣著孩子,反而會(huì)害了她。
家庭作為孩子學(xué)習(xí)的第二課堂:孩子做作業(yè)時(shí)我們不要看電視,玩電腦。我們可以陪著他做,給孩子做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,我認(rèn)為我們家長(zhǎng)在重視孩子非智力因素培養(yǎng)的同時(shí)不要忘記孩子潛力的開發(fā)。閑暇之余要讓孩子多看課外書,要讓孩子從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,讓孩子到書中去找到自己的快樂,讓孩子覺得讀書是一件多么快樂的事情。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,就是這個(gè)道理。
你的。要多理解、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)自己的孩子,俗話說:好孩子是夸出來(lái)的就是這個(gè)道理。作為孩子,每個(gè)都希望自己是最棒的,然而不可能每次都是第一,少給孩子思想上的壓力,希望越大失望就越大。我都常常跟孩子說名次并不重要,重要的是你努力沒有,學(xué)懂沒有,沒有學(xué)懂說明你還不夠努力嘛。玉不琢,不成器;人不學(xué),不知義。做人是孩子的立身之本,欲使孩子成才,先教孩子做人,望子成龍,要有“龍馬精神”,先要當(dāng)馬,然后才能成為龍。
圣人訓(xùn)首孝弟,我常常都教育自己孩子首先要孝敬父母,孝敬長(zhǎng)輩,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),連自己的父母都不孝敬的人,又怎么做人,怎么會(huì)好好學(xué)習(xí)呢。孩子沒有孝敬的心,感恩的心,其他任何事情他都不會(huì)好好去做。
一句話,就是讓孩子自學(xué)喜歡學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)。孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校這片沃土,離不開園丁的辛勤培養(yǎng)。在此也感謝老師對(duì)孩子的悉心呵護(hù),讓孩子的明天更美好!
教育專家的心得體會(huì)篇十一
教育是實(shí)現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)長(zhǎng)期繁榮發(fā)展的根本保障,教育專家對(duì)于培養(yǎng)合格的人才起著重要的作用。然而,僅僅是具備專業(yè)知識(shí)還不足以成為一名優(yōu)秀的教育專家,授課實(shí)踐也是必不可少的一環(huán)。在多年的授課實(shí)踐中,我通過總結(jié)和思考,形成了一些心得體會(huì)。
首先,教育專家的授課應(yīng)該注重創(chuàng)新。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需求。因此,教育專家需要不斷探索并實(shí)踐新的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我嘗試過利用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法,經(jīng)驗(yàn)表明,這些新穎的教學(xué)方式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高教學(xué)效果。
其次,教育專家的授課需要靈活應(yīng)對(duì)不同群體的學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和需求,教育專家需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。在我的授課中,我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑,然后根據(jù)他們的需求調(diào)整授課方法和內(nèi)容。這種差異化的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣。
此外,教育專家的授課需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì),僅僅具備專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生還需要具備一定的綜合素質(zhì),如溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此,教育專家在授課中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),鼓勵(lì)他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,提高他們的綜合能力。
最后,教育專家的授課需要重視評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)和反饋是教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋可以幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效果,也可以幫助教育專家了解自己的教學(xué)效果并進(jìn)行調(diào)整。因此,教育專家應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),并及時(shí)給予他們反饋,同時(shí)也需要傾聽學(xué)生的意見和建議,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
總之,教育專家的授課是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和責(zé)任感的工作。通過探索和實(shí)踐,我意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反饋是重要的授課要點(diǎn)。只有不斷地總結(jié)和反思,教育專家才能不斷提高自己的授課水平,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
教育專家的心得體會(huì)篇十二
第一段:引言(150字)。
專家教育孩子是當(dāng)今社會(huì)教育模式的一種重要方式。專家憑借其豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí),有助于指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在與專家的交流中,我得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),希望能夠分享給更多的家長(zhǎng)和教育者。
第二段:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(300字)。
專家教育孩子的第一步是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。專家們通過創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng),引導(dǎo)孩子探索自己的興趣和天賦。例如,專業(yè)的音樂教育專家會(huì)通過音樂游戲和表演,讓孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的美妙;專業(yè)的科學(xué)教育專家則會(huì)通過實(shí)驗(yàn)和觀察,激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的第一步,讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地探索和學(xué)習(xí),為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段:個(gè)性化教育和關(guān)注情感需求(300字)。
專家教育孩子不僅需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需求,還需要給予他們個(gè)性化的關(guān)心和教育。專家教育強(qiáng)調(diào)“因材施教”,根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,量身定制適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式。專家們還會(huì)傾聽孩子的情感需求,關(guān)注并培養(yǎng)他們的情緒管理能力和社交技巧。在與專家的交流中,我明白了每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡,父母和教育者需要給予他們充分的尊重和關(guān)注,才能幫助他們充分發(fā)揮潛力并取得成功。
第四段:培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力(300字)。
專家教育注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過一系列的培訓(xùn)和指導(dǎo),專家們幫助孩子們學(xué)會(huì)思考、分析和解決問題的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造力意味著讓孩子們擁抱挑戰(zhàn)和失敗,學(xué)會(huì)從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)并尋找解決問題的新途徑。專家們通過啟發(fā)孩子們的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,為他們將來(lái)面臨的各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。
第五段:家長(zhǎng)和專家合作共同育兒(250字)。
專家教育孩子需要與家長(zhǎng)的積極配合和合作。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的陪伴者和教育者,他們與專家之間的有效溝通和合作是培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵。家長(zhǎng)可以通過與專家的交流,了解到最新的教育理念和方法,從而更好地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),家長(zhǎng)也需要與專家共同關(guān)注孩子的情感需求和發(fā)展,為孩子提供更全面的支持和引導(dǎo)。只有家長(zhǎng)和專家的合作共同育兒,才能真正幫助孩子健康成長(zhǎng)。
結(jié)尾(100字)。
專家教育孩子的心得體會(huì)是學(xué)術(shù)界和家庭教育中的寶貴財(cái)富。專家們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能夠幫助我們更好地了解孩子的需求和成長(zhǎng)過程。通過與專家的交流和分享,我們可以在孩子的教育中獲得更多的啟迪和指導(dǎo)。希望家長(zhǎng)和教育者們能夠與專家緊密合作,共同培養(yǎng)出健康、快樂并且積極向上的下一代。
教育專家的心得體會(huì)篇十三
這個(gè)周四的下午在學(xué)校聽了家庭教育講座,是本市的中英文學(xué)校的校長(zhǎng)主講的。本次講座是的主題是《教育就是培育習(xí)慣》。
首先彭校長(zhǎng)通過幾個(gè)小故事講了習(xí)慣的重要性,其中講了一個(gè)宇航員加加林的故事,十幾個(gè)宇航員一起去參觀他們要乘坐的飛船,進(jìn)艙門時(shí)只有加加林一個(gè)人把鞋脫下來(lái),就是這樣一個(gè)動(dòng)作讓設(shè)計(jì)師特別感動(dòng),加加林成了人類第一個(gè)飛上太空的宇航員。這個(gè)故事讓我們了解了勝利就是從好習(xí)慣開頭。還講了俄羅斯教育家烏申斯基的一段名言:“任何一種習(xí)慣都是反射行為,行為的習(xí)慣有多深,它的反射性就有多大。哪里有習(xí)慣,哪里就有神經(jīng)系統(tǒng)在工作?!睘跎晁够J(rèn)為,經(jīng)過教育,經(jīng)過培育,人是可以形成新的習(xí)慣,新的反射的,人是可以把握自己命運(yùn)的。彭校長(zhǎng)還講了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出,21世紀(jì)教育的使命是幫忙學(xué)生:“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)共處“,要學(xué)會(huì)”四會(huì)“首先就是要培育好習(xí)慣。
接著彭校長(zhǎng)講了習(xí)慣培育的重點(diǎn)一、做人的習(xí)慣,二、做事的`習(xí)慣,三、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,四、交往的習(xí)慣,并依據(jù)這四大點(diǎn)列舉了36種詳細(xì)的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了我們家長(zhǎng)們?cè)谏钪辛私庾约旱暮⒆佑心男┖昧?xí)慣和哪些不良的習(xí)慣。然后講了怎樣培育良好習(xí)慣,養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要量21天,不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不一樣,時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。這也讓我想起了孩子的親子閱讀,上小學(xué)前始終和孩子堅(jiān)持親子閱讀,后來(lái)上了小學(xué),孩子的識(shí)字量大了,根本就自主閱讀,可是發(fā)覺孩子自己選書時(shí)就經(jīng)常只選漫畫書,后來(lái)就恢復(fù)和孩子的親子閱讀,堅(jiān)持一段時(shí)間后,孩子漸漸讀書的范圍就起來(lái)越廣。
最終彭校長(zhǎng)還講了培育良好習(xí)慣的五個(gè)步驟及怎樣訂正不良習(xí)慣。講訂正不良習(xí)慣時(shí)彭校長(zhǎng)通過《孟母三遷》的故事告知我們?nèi)藨?yīng)當(dāng)接近好的人、事、物,才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣。
感謝學(xué)校讓我們有時(shí)機(jī)聽到這么好的教育講座,通過這個(gè)講座讓我更加了解了要教育好孩子,養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,也學(xué)習(xí)到許多培育好習(xí)慣的方法。記得巴金先生曾說過“孩子勝利教育從好習(xí)慣培育開頭”,讓我們一起從培育孩子的好習(xí)慣開頭吧!
教育專家的心得體會(huì)篇十四
從歷史上來(lái)看,教育一直是人類共同探索的話題。從古至今,不同時(shí)代、不同文化都在探索如何更好地傳遞知識(shí)和培養(yǎng)人才。如今,教育在我們的生活中發(fā)揮著重要的角色,每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該對(duì)教育的意義和方法有自己的深刻認(rèn)識(shí)。本文作者作為一名教育專家,分享自己的心得體會(huì),希望能夠與讀者們共同探討教育的話題。
一、教育的目的不應(yīng)該只是為了升學(xué)。
目前我們的教育體系大多是為了升學(xué)而服務(wù)的。盡管在現(xiàn)代社會(huì),育人已被廣泛提到教育的重要位置。但是,在實(shí)際操作中,教育的目的至今還是在致力于升學(xué)。我認(rèn)為這是一種非常片面的教育觀念。教育不僅僅是關(guān)于知識(shí)的,更應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生意識(shí),讓學(xué)生擁有自己的生命價(jià)值觀和人生目標(biāo)。因此,教育應(yīng)該從培養(yǎng)人才的角度思考,而不僅僅是為了讓學(xué)生能夠被高等學(xué)府所錄取。
二、教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新思維。
作為教育工作者,我們應(yīng)該摒棄教條主義的教育方式,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性。早期的教育方式常常是針對(duì)群眾進(jìn)行的,每個(gè)學(xué)生都按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去培訓(xùn)。然而,現(xiàn)代教育已不再如此,我們需要在教育過程中給予學(xué)生更多的空間,讓他們可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。教育應(yīng)該通過教授方法和公式,尤其是在學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)中,要注重開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這對(duì)學(xué)生們發(fā)掘前沿科學(xué)和社會(huì)事物,將有著重要的意義。
三、教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心平衡和健康。
隨著校園暴力、課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題的層出不窮,我們不能忽視學(xué)生的身心健康問題。學(xué)生的身心健康問題直接關(guān)乎到其學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提升。優(yōu)秀的教育應(yīng)該是將精神的平衡和身體的平衡緊密關(guān)聯(lián)在一起。教育工作者可以通過數(shù)學(xué)、哲學(xué),體育等一系列的課程幫助學(xué)生維持身心平衡。教育是一個(gè)整體,學(xué)科之間應(yīng)該是互相促進(jìn)、交融的。我們應(yīng)該為學(xué)生制定完整的健康計(jì)劃,保證他們能夠在一個(gè)良好的物理和精神環(huán)境中成長(zhǎng)。
教育創(chuàng)造了人才,而人才又推動(dòng)著行業(yè)的進(jìn)步。由此可見,教育是一個(gè)至關(guān)重要的角色。除此之外,教育還可以通過傳授思維、文化和人類的知識(shí)以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育也可以幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展,正式解決道德和法律的問題。在現(xiàn)今這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中,教育應(yīng)該是解決許多社會(huì)問題的首要途徑,也是難以避免的。
五、教育需要不斷創(chuàng)新與改變。
教育是一個(gè)永恒的話題,不斷摸索創(chuàng)新教育模式才能為未來(lái)培養(yǎng)更好的人才。教育因時(shí)而異,教育的實(shí)踐也因時(shí)而異。教育需不斷創(chuàng)新和改變,以適應(yīng)不同時(shí)代的人才需求和社會(huì)發(fā)展的要求。我們應(yīng)該摒棄陳舊的教育模式,采取更加有效的教育模式,讓教育得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。
總之,作為一名教育專家,我認(rèn)為教育的意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)科學(xué)習(xí)本身。教育是人才的培養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展。因此,教育工作者應(yīng)用自己的心思和靈感來(lái)發(fā)揮出教育的最大價(jià)值,創(chuàng)造更好的教育,培育更多杰出人才,推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)足進(jìn)展。
教育專家的心得體會(huì)篇十五
作為一名青年教師,很慶幸能有機(jī)會(huì)參與此次的科學(xué)領(lǐng)域基地活動(dòng),通過昨天的第一次活動(dòng),已使我收獲頗豐、受益匪淺。更加讓我對(duì)組織方安排的后期活動(dòng)充滿期待。
在第一次的基地活動(dòng)中,南開區(qū)居華里幼兒園的董園長(zhǎng)為大家做了精彩的講座。講座中闡述、講解了科學(xué)的基本概念,讓教師們對(duì)看似最平常的字眼又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),讓教師在實(shí)施相應(yīng)的科學(xué)教育活動(dòng)前,有了正確的理論指導(dǎo)方向,幫助教師避免了科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與科學(xué)學(xué)習(xí)目的之間的脫節(jié)。聆聽董主任的概念講述和梳理,絲毫沒有以往對(duì)定義學(xué)習(xí)所固有的枯燥感,力求每條概念都能用最淺顯易懂的例子為老師們講解透徹,從董主任的話語(yǔ)中,我能真切地感受到她對(duì)教育的熱愛和用心。
正如董主任所說,探究是一個(gè)提問和質(zhì)疑的過程。我用這句話反思著自己的科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng),我意識(shí)到孩子們的提問大多都是概念性問題,鮮有探究性問題的提出,而質(zhì)疑就更談不上了。通過此次的講座活動(dòng),我認(rèn)為自身的科學(xué)素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高,在科學(xué)教育活動(dòng)中,不僅要讓幼兒知道科學(xué)方法的五個(gè)步驟,更重要的是要讓幼兒學(xué)習(xí)和使用科學(xué)方法,要和幼兒一起通過探究去解決問題。
“授人以魚不如授人以漁”??茖W(xué)探究是每個(gè)個(gè)體從出生之日起就開始進(jìn)行的活動(dòng),從學(xué)前階段就讓幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐正確的科學(xué)探究過程和方法是極為重要的,用正確的方法解決生活中遇到的實(shí)際問題關(guān)系到每個(gè)孩子一生的發(fā)展,作為一名一線幼兒教師,培養(yǎng)幼兒從小具有一定的科學(xué)素養(yǎng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。
雖然培訓(xùn)活動(dòng)才剛剛拉開帷幕,但我已經(jīng)躍躍欲試地想要把新的理念和新的想法運(yùn)用到我的教育實(shí)踐之中,迫切地希望能盡快地在實(shí)踐中糾正之前存在的認(rèn)識(shí)偏差或錯(cuò)誤,真正地使幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)具有操作性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
教育專家的心得體會(huì)篇十六
教育是人類社會(huì)進(jìn)步的重要基石,而教育專家則是帶領(lǐng)我們向前進(jìn)步的舵手。教育專家的獨(dú)特視角和豐富經(jīng)驗(yàn)使他們成為了授課的佼佼者。在他們的授課中,我們能夠感受到他們對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著,也能夠?qū)W到許多寶貴的知識(shí)。在這篇文章中,我將分享我所聽過的一位教育專家的授課心得體會(huì)。
首先,一位優(yōu)秀的教育專家在授課時(shí)會(huì)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在他的授課中,他不僅傳授給我們課本上的知識(shí),還會(huì)告訴我們?nèi)绾螌⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如,在他講解數(shù)學(xué)題目時(shí),他會(huì)給我們舉一些實(shí)際的例子,讓我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,不僅能使學(xué)生更好地消化所學(xué)的知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
其次,教育專家在授課時(shí)會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且靈活調(diào)整教學(xué)方式。在這次授課中,我發(fā)現(xiàn)教育專家經(jīng)常會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。比如,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)某個(gè)概念理解不夠透徹時(shí),他會(huì)主動(dòng)停下來(lái),重新解釋一遍,直到每個(gè)學(xué)生都理解為止。這種關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并靈活調(diào)整教學(xué)方式的做法,使得學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),提高學(xué)習(xí)效果。
第三,教育專家在授課中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。他給我們布置的作業(yè)常常是一些開放性的問題,通過這些問題的解答,我們能夠培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。他還鼓勵(lì)我們提出自己的觀點(diǎn)和想法,并提供具體的案例加以討論。這種培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的方式,使得學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí),在思考中進(jìn)步。
第四,教育專家在授課中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在他的授課中,他總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系和應(yīng)用。他會(huì)給我們舉一些跨學(xué)科的例子,告訴我們不同學(xué)科之間的關(guān)系,并教會(huì)我們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到不同的領(lǐng)域中去。這種強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的做法,幫助我們更好地理解知識(shí),拓寬我們的知識(shí)面,提高我們的綜合素質(zhì)。
最后,教育專家在授課中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。在他的授課中,他經(jīng)常鼓勵(lì)我們自己去思考和解決問題,引導(dǎo)我們獨(dú)立思考并尋找解決問題的方法。他教會(huì)我們?nèi)绾尾殚嗁Y料、分析問題、提出解決方案,并鼓勵(lì)我們實(shí)踐性的去驗(yàn)證結(jié)果。通過這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的方法,我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題,提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
總之,一位優(yōu)秀的教育專家的授課能夠使學(xué)生受益匪淺。他們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并靈活調(diào)整教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用和跨學(xué)科的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。在他們的授課中,我們能夠獲得知識(shí)和能力的雙重鍛煉,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。