方案在各個領(lǐng)域都有著重要的作用,無論是在個人生活中還是在組織管理中,都扮演著至關(guān)重要的角色。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?下面是小編幫大家整理的方案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)生課題方案篇一
成員:
執(zhí)筆:
研究目標(biāo):
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場,開發(fā)人的潛能力,激發(fā)人的活動,促進人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路:
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”?!敖虒W(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中,教師運用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動,課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案,加大課改實施力度,切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案,吃透精神,逐條分析,拿出具體明確的應(yīng)對策略,并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度,減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向,尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在,要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。
切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題,努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長的培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作,特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。
加強課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全,落實新課程建設(shè)的思想
新課程思想,其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí),獲取成長的愉悅,就是以積極的心理擁抱讀書時代,甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場建設(shè)的基點,便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,離開這個基點談積極教學(xué)場是空話,因此把課程開足、開全,既是落實新課程建設(shè)的思想,也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時,我校還從學(xué)生的興趣(學(xué)生來信)和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā),構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”,講壇引進研究性學(xué)習(xí)方式,自助型學(xué)習(xí)的理念,由老師自愿開設(shè),學(xué)生自愿旁聽,每個星期開設(shè)2-4場講壇,而且同時進行,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
(一)打造“我的課堂”
“我的課堂”教育教學(xué)。活動的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?!钡闹黝}教育活動,進一步辦好百年一中的教育,并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點,感受課堂教學(xué)的魅力,深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求:“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。
“我”指老師,“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然,“我”也指學(xué)生,課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準(zhǔn)、精簡”,突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別,就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感,也就有了積極心態(tài),也只有教師有了積極心態(tài),才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。
“精誠、精心”,突出的是師生間的“對話”。精誠,精心,是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流,而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納,體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制,一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式??梢赃@樣說,精誠,精心,能實現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此,“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性,追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授,實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場,必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性,必須要十分講究課堂教學(xué)方法,必須要注重加強師生感情交流,并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,滿足學(xué)生心理需要。
(二)提倡教學(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制,課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統(tǒng)攝力?!敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以,每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè),反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思,是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。
(三)加強教師建設(shè)
積極教學(xué)場的形成,教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中,教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程,是教師行動研究的過程,亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”,新課程的實施,更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。
加強隊伍建設(shè)從以下四個方面開展:
1.青藍工程
確定三年培養(yǎng)計劃(市統(tǒng)一要求)
2.名師高徒工程
為進一步挖掘教師潛能,加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用,整體提高學(xué)校教師素質(zhì),全面推進學(xué)校教育教學(xué)工作,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇,每一個市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽稱號的青年教師,師傅要進行為期三年的定向指導(dǎo),徒弟要積極以高徒的身份,與師傅對話,并按照要求推進對自己的建設(shè)。
3.上臺階工程
每一個教師對照自身條件,確定發(fā)展方向,彌補不足,多方位推進,力求一年有成果,兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案,下學(xué)期執(zhí)行。
加強隊伍建設(shè),是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點。
4、轉(zhuǎn)變評價機制——三滿意建設(shè)要求
評價是一種激勵機制,更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場,我們立足“辦讓人民滿意的教育”,轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價,改為對老師強調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求,追求三個滿意——學(xué)生滿意,家長滿意,同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了,積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點,擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場角度來看,做到三滿意,即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍,滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后,教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍,去滿足學(xué)生的心理需要。為此,教師要做到以下幾點:第一,建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解,營造人性化的課堂心理氛圍,通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑,營造人性化的課堂教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二,接納學(xué)生,努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素,而接納是最有效的激發(fā)方式之一,它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四,培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力,滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的,是教師的,更是學(xué)生的,甚至是影響到一生的,即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立,同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此,教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
(一)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識
1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生,不放過表揚學(xué)生的機會。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2.精誠溝通——勵志教育。
3.幫助自己,形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
(二)幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑
1.學(xué)生學(xué)習(xí)小組(各班級)
2.教師輔導(dǎo)答疑(中午和雙休日)
3.座談會和學(xué)生大會(各年級)
4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰(每年對高三的動員)
5.潛能激發(fā):李陽瘋狂英語(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潛能(李昌林)
6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”(激勵):學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對
“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外,作為“教學(xué)場”的兩個方面,師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體,任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。
在課堂教學(xué)中,只有營造積極“教學(xué)場”,才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進程:
第一階段:探索準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年1月)
第二階段:研究實施階段(20xx年1月——20xx年1月)
第三階段:研討總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年6月)
小學(xué)生課題方案篇二
心理學(xué)理論表明:良好人際關(guān)系能促進學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài),進步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機會,對于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)活動形式。
(二)研究目的
1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中,師生角色轉(zhuǎn)變,合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會合作學(xué)會交流學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好基點。
3、小組合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生合作意識,培養(yǎng)學(xué)生合作能力,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究內(nèi)容
(一)目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調(diào)合作的形式。
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
(二)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強合作意識
平時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動,并通過激勵性的評價,使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處,每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(三)選擇合作的時機
適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。合作中,人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短,增加了課堂信息交流量,促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法:
1、理性思辨:不斷思考合作學(xué)習(xí)的誤區(qū),從中摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法:了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
3、問卷法:了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。
4、研討法:針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析,不斷完善操作方法,提高實驗操作水平。
五、研究過程
第一階段:準(zhǔn)備階段(9月)
1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題。
2、廣泛收集資料。
3、擬定課題研究計劃。
第二階段:實施階段(10月至11月)
1、按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動,研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段:總結(jié)階段(12月)
1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
小學(xué)生課題方案篇三
1.課題提出背景或依據(jù):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!睘榱藨?yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中,也總期待著心潮與之共同起伏的時刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!?;谝陨锨闆r,提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。
2.課題概念界定:
本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問題。因此,在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!
1.研究目標(biāo):
(1)進一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點;
(3)通過研究,形成小學(xué)四年級朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究內(nèi)容:
(1)小學(xué)四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點;
(2)小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點;
(3)立足課堂,設(shè)計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過反復(fù)實踐,證明其有效性。
3.研究措施
(1)將小學(xué)四年級語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點排出并進行整合;
(3)通過課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。
1.研究時間:
2.預(yù)期成果:
(1)研究論文或報告;
(2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
小學(xué)生課題方案篇四
課題:培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究
1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下,我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講,我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題??梢哉f,提高中學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù),進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此,在中學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。
1、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤,如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運算不認(rèn)真
計算題數(shù)據(jù)較大,運算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運算順序進行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算,常會出現(xiàn)錯誤。
1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”,我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗,讓學(xué)生體驗研究的過程,掌握研究的方法,感受研究的艱辛,分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺
1、實踐法
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究,對其起引導(dǎo)點撥作用,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
2、調(diào)查研究法
調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法,了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題,共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法
通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進的經(jīng)驗及研究成果,對自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
(一)研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案
2、試驗階段:(1)實施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達方面的變化。
(2)對課題進行總結(jié),形成課題研究報告。
(二)實施措施:
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。
3、開展競爭,形成技能。
開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后,喜歡表揚的年齡特點,競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握,計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運算符號,明確運算順序;二想,想算特點,可否利用運算定律,運算性質(zhì)進行簡便運算;三算,應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,形成良好的計算習(xí)慣,提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的,培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使中學(xué)生計算達到正確、迅速、合理、靈活,就需要進行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進行,逐步加深。
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,平時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運用計算方法快速計算。
2、案例分析及論文。
3、論文個案:在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
4、調(diào)研報告:初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
小學(xué)生課題方案篇五
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科,加強對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù),逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時會制約思維空間的拓展,甚至?xí)?dǎo)致問題無法解決,此時需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問題。
其特點表現(xiàn)在:善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進行探索,當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時,能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后,若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思考,往往會跨進新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時,逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,較快地促進學(xué)生運用遷移規(guī)律去獲得知識。
3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現(xiàn)的試探中,學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和策略,深刻地理解知識,提高認(rèn)知水平。
5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。
1、逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的作用,結(jié)合教材內(nèi)容,把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實到位,才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),計算過程教學(xué),和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓(xùn)練內(nèi)容。
3、備課時,明確學(xué)生的思維特點,制定逆向思維策略。
4、精心設(shè)計、組織教學(xué),注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實。
5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。
以實踐研究為主,在課堂教學(xué)中研究,在研究中反思,然后在反思中改進,以此實現(xiàn)研究的目標(biāo)。
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年11月——20xx年2月)
1、實際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題,制定研究方案和實施計劃。
第二階段:課題實施階段(20xx年3月——20xx年6月)
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,提高自身的理論水平。
2、認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設(shè)計、組織教學(xué)。
4、積極實踐,努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)
1、對研究對象進行后測,并前后對比分析。
2、對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總,撰寫研究報告。
小學(xué)生課題方案篇六
改變以往的教學(xué)方式,由原來的單一、枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的.學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性,讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)的主動,學(xué)得輕松,才能發(fā)展學(xué)生的個性、特長,學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此,根據(jù)學(xué)校的實際情況,確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實效性”的課堂教學(xué)研究的實驗研究課題。
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學(xué)為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
4、讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué),促進全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實效性落到實處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進行能動的學(xué)習(xí)。(即:主動參與,自主學(xué)習(xí))。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實效性。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的策略。
1、探索法2、觀察法3、實踐法4、調(diào)查法5、實踐法
(一)準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題,明確研究任務(wù),以所帶年級為實驗班。
1、研究時間:20xx年8月——20xx年12月
2、課題:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實效性。
3、實施步走驟:
(1)確立研究課題。
(2)成立課題研究小組,明確分工。
(3)細化研究任務(wù),使教學(xué)實效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
(4)落實研究仍無,分階段進行課題研究。
(二)意義
1、在教學(xué)中落實三為目標(biāo),注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),能撞我數(shù)學(xué)知識和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,相互合作的良好習(xí)慣,用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(三)本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實效性。
(4)研究階段:
第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識、實驗。
第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題。
第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動有效性的驗證。
1、加強理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,進行學(xué)習(xí)交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進行實踐探索。
1、能用生活問題進行情景引入,把數(shù)學(xué)知識生活化,學(xué)生主體意識,探求新知的欲望,能力的培養(yǎng)都得到了進一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí),真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來不便。
2、對個別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實施,使研究工作不能順利落實。
小學(xué)生課題方案篇七
培育一所好學(xué)校,必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師,也許起不到多大的作用,可是,對于一所好學(xué)校來說,名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以,在新課程改革高潮漸起的今日,各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè),尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師,國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代,對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,不少學(xué)者進行了專門的探索與研究,并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,國內(nèi)外也有所關(guān)注,但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展,轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,即首先建立積極的伙伴關(guān)系,以使雙向?qū)W習(xí),在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗,經(jīng)過互動彼此支持,以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價體系,激勵教師自強不息,超越自我,實現(xiàn)自我完美的教育人生。
本學(xué)期,我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,并且結(jié)合這個課題,研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實施方案,并精心組織實施,不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,分階段構(gòu)成研究成果,最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
課題總召集人:李國偉,主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長:楊建濤。具體主持課題研究,總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案,確定研究步驟、研究方法,協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作,匯集研究經(jīng)驗,并最終構(gòu)成研究成果。
副組長:虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。
副組長:劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究,處理研究材料,進行研究指導(dǎo)。
課題組成員:劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段:申報課題,由上報上級科研主管部門備案,并通報學(xué)校教科室,由學(xué)校教科室牽頭,課題負(fù)責(zé)人確定實驗小組人員,明確人員職責(zé)分工。研討課題實驗方案,做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段:在此實驗研究階段,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段:在此階段,主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報??偨Y(jié)研究成果,匯編資料,完善研究報告。
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查,為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀,廣泛收集和查閱有關(guān)資料,收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗,對其進行分析歸類,為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò),成立課題組,制定課題研究制度。
2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動,組員之間結(jié)成研究伙伴,定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會,經(jīng)常對課題進行階段性分析,并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查,并進行階段性工作匯報和總結(jié),校行政進行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費,保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,及時匯報課題研究進展,確保課題扎實地有成效地開展。
小學(xué)生課題方案篇八
研究過程中調(diào)整或修改的課題研究方案 第一階段(20xx年6月—20xx年7月)準(zhǔn)備與起步階段。 先成立課題研究小組,確定課題研究人員,設(shè)計切實可行的研究方案,制定課題研究措施,分工落實。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料,組織發(fā)動課題研究,進行課題研究的前期培訓(xùn),做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。 第二階段(20xx年7月—20xx年01月)實驗研究實施階段。 1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進一步完善研究目標(biāo),落實研究內(nèi)容 ,全面實施研究方案;組織好各種問卷調(diào)查等活動;撰寫實驗論文和階段性實驗報告;整合資源。同時,對任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進行研究,根據(jù)實驗效果進一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。 2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會,要求課題組人員和全校教師共同參與研究,通過課題研究會、成果匯報會等各種形式進行資源共享和經(jīng)驗總結(jié)。在實驗研究階段,建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。在研究過程中不斷改善創(chuàng)新,完善研究措施,立足做到完美。 3. 總結(jié)階段 (1)認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報告、經(jīng)驗總結(jié),形成最后成果。 (2)對研究成果匯總進行全面推廣與交流。 (3)接受課題專家組的全面評估與驗收。 第三階段(20xx年01月—20xx年6月) 課題成果提升與結(jié)題,評估、總結(jié)階段。 整理各種資料,收集相關(guān)論文 。對實驗研究實施過程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進行分析,對課題的研究材料進行整理,完成結(jié)題報告的準(zhǔn)備。 在本階段中,完成整理本項課題研究的各種主要成果形式: (1)撰寫結(jié)題報告。 (2)整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問卷反饋表。 (3)精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。 (4)組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。 1、下階段研究對全校教師的聽評課力度加大,定期開展校公開課和觀摩課比賽,并舉行聽評課交流會,做好第一手資料的搜集。 2、在課題研究過程中及時撰寫教學(xué)反思和隨筆,并整理好這些材料。 3、從學(xué)生方面著手,多進行案研究,把問卷調(diào)查研究做得更加細化,真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式,通過本次課題研究讓學(xué)生真正受益。 4、通過研究,對我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”,讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進行導(dǎo)入新課的習(xí)慣,提高教師使用多媒體的水平和操作能力。 5、課題組雖然舉行了聽評課活動比賽和交流會,但在會議記錄和資料整理上還不夠到位,下個階段把這項工作做得再細致點。 6、課題組成員都是一線教師,有的還是班主任,在進行課題研究活動時人手不夠,這方面以后要好好協(xié)商,爭取一起行動起來,多進行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。 |