一鍵復(fù)制
知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物、了解規(guī)律的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去，更要展望未來(lái)。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫作的方向和素材。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇一
方法。
不是固定不變的，我們復(fù)習(xí)也是一樣的，不管怎樣去做，只要能以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思維能力，以自主學(xué)習(xí)為目的，方法得當(dāng)，都能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的效果。今天小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)。
教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)科目在復(fù)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)。
措施。
和方法。
首先，對(duì)于書本的復(fù)習(xí)很重要，要夯實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)的中考數(shù)學(xué)題，內(nèi)容普遍是基礎(chǔ)題，而這些基礎(chǔ)題大多都來(lái)源于書本上的例題和習(xí)題的改編。所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要緊扣教材，把書本上的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，同時(shí)還要能達(dá)到舉一反三的目的。
其次，對(duì)于題目的審查和理解能力要有提高。我們?cè)谥锌贾斜囟〞?huì)遇到一類解答題，其類型有計(jì)算題，證明題，應(yīng)用題等。大都是以圖像，圖表或一些。
熱點(diǎn)。
事件為背景出的一些綜合題目，由于內(nèi)容比較多，甚至還有一些隱含條件不容易看出來(lái)。所以，我們一定要能審好題才是關(guān)鍵。如何能審題準(zhǔn)確并且閱讀速度快，這就要求在中考復(fù)習(xí)時(shí)，要善于把書本上的知識(shí)與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來(lái)。多探究，多思考，才能解決很多綜合性實(shí)際問題。
最后，我們還要注意檢查題目及時(shí)對(duì)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行。
總結(jié)。
在學(xué)生平時(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)試中，固然有一些做錯(cuò)了的題目，那就一定要讓他們不但訂正過(guò)來(lái)，還要?dú)w納總結(jié)這類題目為什么錯(cuò)，是因?yàn)樵瓉?lái)就對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)沒掌握，還是本來(lái)會(huì)而粗心大意造成了錯(cuò)誤同時(shí)還要針對(duì)這些易錯(cuò)題，把它們進(jìn)行改編成新題，再次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考察最終達(dá)到對(duì)同一類型的題目全都能理解。
在學(xué)生的管理上要多下功夫。
首先，要認(rèn)真的做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、
學(xué)習(xí)方法。
的指導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生保持良好的心態(tài)是高效復(fù)習(xí)、輕松應(yīng)考的關(guān)鍵因素。在參加中考的考生中，有許多平時(shí)成績(jī)不相上下的同學(xué)，其中考成績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)，原因就在于他們的心理素質(zhì)不同。因此，在平時(shí)的測(cè)試中，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理指導(dǎo)，教會(huì)他們一些調(diào)節(jié)心態(tài)的有效辦法，讓他們放松心情從而達(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)入考場(chǎng)。這樣便能發(fā)揮出最佳水平。
其次，要加強(qiáng)學(xué)生今后的理想及前途，還有信念等的。
教育。
以“知識(shí)改變命運(yùn)奮斗成就未來(lái)”來(lái)激勵(lì)他們。并讓他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念使他們奮力拼搏從而達(dá)到三年中的最高目標(biāo)。要想達(dá)到效果還需要我們班主任老師平時(shí)的工作讓他們的思想慢慢被滲透。同時(shí)我們的任課老師對(duì)學(xué)生也要下很大的功夫。
一、精心組織，悉心安排，目標(biāo)指引，醞釀濃厚的備考氛圍。
在復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的自主性、自信心特別重要，做足學(xué)生的思想工作非常重要，重點(diǎn)是做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我們除了講授知識(shí)和技能外，還要有情感投入，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，勇敢面對(duì)，正視自己目前的情況，以變化的眼光看待自己，認(rèn)識(shí)到中考的重要性和利害性，要有緊迫感，危機(jī)感。讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)中遇到一些困難是不可避免的，每克服一個(gè)困難就離成功近了一步，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持比一時(shí)的熱情更重要!同時(shí)要做足心理疏導(dǎo)，從而形成良好的備考氛圍和良好的備考心理，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)形成一種積極的期望效應(yīng)。中考目標(biāo)要切實(shí)際，短期目標(biāo)不宜定得太高，應(yīng)從多拿一分、前進(jìn)一名開始。
二、立足課標(biāo)，吃透考綱，用好教材，把握復(fù)習(xí)的正確方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的依據(jù)，教材的編寫、考試大綱的制定也無(wú)一例外。教育部在《關(guān)于初中。
畢業(yè)。
升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中指出：“考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力，杜絕設(shè)置偏題怪題。”因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要立足課標(biāo)，吃透考綱，用好教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值。
三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
近幾年中考對(duì)四基的考查力度均較大，考查既注意全面，更注意突出重點(diǎn)，對(duì)支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的核心內(nèi)容，如方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換、圖形與坐標(biāo)、推理與證明、概率與統(tǒng)計(jì)等主干知識(shí)，考查時(shí)保證較高的比例并保持必要的深度，顯示出核心內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)在試卷中的突出位置。故而在復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣搞好，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面，要做到細(xì)而實(shí)。幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、完整化。運(yùn)用好數(shù)學(xué)思想方法(初中五大數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、建立數(shù)學(xué)模型思想)，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能形成數(shù)學(xué)的素質(zhì)。
1.注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，一篇好。
文章。
有一個(gè)好的開頭，才能吸引學(xué)生往下讀。同樣，一堂課有一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，才能吸引學(xué)生往下聽，可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。利用學(xué)生的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，培植學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如在2008年北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖中找熟悉的圖形從而引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)引入，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)即生活”、“生活離不開數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，并提高了“提出、分析和解決問題的意識(shí)和能力”。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要認(rèn)識(shí)到教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源，又在使用形式上通過(guò)教師的創(chuàng)意使教材更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.拓展引申，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉藏在深處。”教材中存在著進(jìn)一步開發(fā)的潛能，教師如能深入鉆研，挖掘教材，靈活采用變式的教學(xué)方法，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行由淺入深的拓展引申，設(shè)計(jì)出問題序列，引導(dǎo)學(xué)生多角度的審視，探究問題，必將引發(fā)學(xué)生的思維興趣，把學(xué)生的思維引向深處達(dá)到強(qiáng)化思維的深刻性和變通性的目的。成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師若對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的再加工，變課本為發(fā)人深思，引人入勝的新知識(shí)，使解決問題的過(guò)程成為學(xué)生獲取新知的思維過(guò)程，讓學(xué)生處于矛盾轉(zhuǎn)化的亢奮之中，在整個(gè)探求新知的過(guò)程中，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
3.把握成功的契機(jī)，激發(fā)興趣。
由于數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)遇到一定的困難和挫折，長(zhǎng)此以往，如果問題成堆，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造成功的情境，給學(xué)生充分的信任，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出適度的問題，充分讓學(xué)生“跳一跳”才能夠得著的原則，使學(xué)生通過(guò)努力獲得成功，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的哪怕是微乎其微的進(jìn)步，都應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生的自我表現(xiàn)得到肯定，就會(huì)獲得成功的愉悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要經(jīng)常利用"問題性引入"、"趣味性引入"等以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中，善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性。
發(fā)散思維活動(dòng)的展開，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定勢(shì)，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，中小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說(shuō)，學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的。
抽象思維。
能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進(jìn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個(gè)9?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個(gè)9，問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性。
思維訓(xùn)練。
其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇二
我們知道：新課標(biāo)、新理念、新教材引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與我們小時(shí)候的數(shù)學(xué)教學(xué)大不一樣了，所以我們必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、研究、嘗試。有一個(gè)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的數(shù)學(xué)研究，都必須在考得好的前提下進(jìn)行?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎业睦斫猓勔幌挛以诮虒W(xué)實(shí)踐的中的一些做法：
一、課堂是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái);是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)?！爸鲬?zhàn)場(chǎng)”的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學(xué)工作中我覺得要做好以下幾點(diǎn)。
1、認(rèn)真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級(jí)教材編寫特點(diǎn)，了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對(duì)每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒有被感動(dòng)過(guò)，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢?學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎?因此，不去上一節(jié)無(wú)準(zhǔn)備的課是我們每一位教師都該做到的。
2、利用密切聯(lián)系兒童生活，生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材十分重視貼近學(xué)生生活選擇，用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，幾乎每個(gè)課題都以學(xué)生的生活原型中引入課題的。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的”。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料有很大的關(guān)系。
西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材每個(gè)單元都設(shè)置了很多的圖畫，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機(jī)械的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語(yǔ)，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會(huì)說(shuō)沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起?！闭?qǐng)學(xué)生猜猜是什么?通過(guò)猜謎語(yǔ)自然導(dǎo)入課題。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。
3、給學(xué)生提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考與合作交流。
“人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的?！苯滩淖鹧@一教學(xué)理念，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主要采取了以下幾條措施。
(1)為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺(tái)。
學(xué)生的建構(gòu)是通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，沒有或缺失必要的經(jīng)驗(yàn)，必要的經(jīng)驗(yàn)，必然影響學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的興趣，甚至無(wú)法主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要由以下幾方面組成：
a、生活經(jīng)驗(yàn)。
b、知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)。
c、認(rèn)知策略。
為此，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備，比如在教學(xué)11~20數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位加法之前，強(qiáng)化10的認(rèn)識(shí)等，還積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等就直接將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識(shí)來(lái)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇三
上了高中后，我們發(fā)現(xiàn)高中的數(shù)學(xué)比起初中的更難了，而且學(xué)習(xí)范圍也更廣泛了，那么我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?需要注意些什么呢?趕緊和小編一起來(lái)看看吧!
作者|紙盆。
我們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們除了要記住數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)我們處理問題和考試的能力，對(duì)處理數(shù)學(xué)問題時(shí)的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，這個(gè)平時(shí)句需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題的時(shí)候做好歸納總結(jié)。
都說(shuō)熟能生巧，考試最大的作用的就是考驗(yàn)我們的學(xué)業(yè)水平，我們成績(jī)的高低除了我們知識(shí)掌握情況決定外，一些考試的技巧也是能決定成績(jī)的搞定的，所以需要我們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中積累一些考試技巧，比如該怎么安排好考試時(shí)間，還有答題需要注意什么?以及答題的思路和套路，都是需要我們?nèi)シe累的。
數(shù)學(xué)考試主要考的是選擇題、填空題和解答題三種。每種類型的題型前幾道都是最基礎(chǔ)的，所以需要我們?nèi)タ偨Y(jié)這些題目的解題方法，在遇到什么類型的題型我們就知道該怎么解題，最后我們?cè)谧鲱}的時(shí)候就能變得又快又方便。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇四
在第一輪復(fù)習(xí)的.時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)覺得很多知識(shí)點(diǎn)都不懂并且還會(huì)有不知從哪里去看課本好，這時(shí)老師復(fù)習(xí)節(jié)奏很重要，你就不要自己計(jì)劃今天要復(fù)習(xí)課本哪里，第一輪復(fù)習(xí)可以跟著老師步驟，老師講到哪，就去看這部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，具體按照上一步驟。
做基礎(chǔ)題補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)。
不會(huì)做題的同學(xué)，不用自我懷疑，罵自己笨，這不是笨，只是說(shuō)明你在數(shù)學(xué)邏輯方面沒有天賦或是沒有所謂的積累，但要相信勤能補(bǔ)拙，一道題你看答案懂了，并不能說(shuō)明你懂了；你自己在看完答案后自己能再做一遍，也不能說(shuō)你完全懂了。那么如何才算真正弄懂一道題？如果老師今天講了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么拿到一道題，試著用老師講的知識(shí)點(diǎn)去解答，如果不能解出來(lái)，那么翻看答案，對(duì)于答案中出現(xiàn)的概念，公式全部回去看課本，具體做法參照第一步驟，等到這些全部弄懂，你再不看答案做一次，如果還是不能完全做出，再重復(fù)做，知道你能思路完全清晰做出來(lái)為止。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇五
課本是學(xué)習(xí)的根本，這是許多數(shù)學(xué)家、特級(jí)數(shù)學(xué)教師以及大量的一線教師所認(rèn)可的，在平時(shí)的教學(xué)中也重視課本的講解。但是由于教學(xué)壓力的存在，部分老師忽視了對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)的講解，講課時(shí)對(duì)課本一帶而過(guò)，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高，但是這樣確實(shí)事倍功半。只要掌握了課本，掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，高考中數(shù)學(xué)考150分完全不是問題。但為什么好多學(xué)生做了那么多題目，最后反而成績(jī)不理想，甚至連該得的分也失掉了呢?關(guān)鍵的就是沒有把握課本，沒有掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，沒有做到舉一反三。學(xué)習(xí)課本，首先應(yīng)該把定義和概念背熟，定義和概念是數(shù)學(xué)專家經(jīng)過(guò)精心研究，通過(guò)精煉的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)做的準(zhǔn)確的總結(jié)，如果連這些定義和概念都不熟，還談何做題。
定義和概念就如同蓋房子的磚瓦，如果連磚瓦都是劣質(zhì)的，談何蓋起好的建筑。另外就是要重視課本例題，尤其要重視證明題，許多高考真題就是根據(jù)這些證明題命的題，真題源于課本。最后就是一定不能忽視課本的課后練習(xí)，要認(rèn)真分析課后練習(xí)題的命題目的。課后練習(xí)題簡(jiǎn)單，但是每一道題目都是精心設(shè)計(jì)的。如果認(rèn)真分析，都可以擴(kuò)展，都可以總結(jié)，都可以做到舉一反三。以簡(jiǎn)單的直線為例。x+y=1，x-y=1，-x+y=1，-x-y=1這四條直線的圖形估計(jì)沒有任何學(xué)生會(huì)覺得難，但是通過(guò)這四條直線還能總結(jié)出其他知識(shí)嗎?如果熟練掌握了上面四條直線，那么ax+by=1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就太容易了，無(wú)非是將a、b分正負(fù)討論而已。如果這條直線掌握了，那么ax+by=-1也就會(huì)畫了。同理，如果上面兩條直線都會(huì)了，那么是不是ax+by=c也就會(huì)了。高考也不過(guò)就是這樣擴(kuò)展的呀?其實(shí)高考真題很簡(jiǎn)單，我經(jīng)常跟學(xué)生講，高考題不可怕，高考題就是課本上的題換了個(gè)馬甲，如果真的將課本掌握了，考試的時(shí)候就可以說(shuō)“小樣，換了個(gè)馬甲我照樣認(rèn)識(shí)你”。
平時(shí)細(xì)心總結(jié)，形成自己學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情，不是老師的事情，古語(yǔ)講得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師所起的作用只能是引路人，只能講授基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。而每個(gè)人的思維方式不一樣，所以每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檫@要靠學(xué)生自己去琢磨，所以在此不便多講，但是還是有一些基本的規(guī)律是可以遵循的。
第一是認(rèn)真對(duì)待課本，不能因?yàn)槔}和課后題簡(jiǎn)單就不做，其實(shí)這些題正是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的最好導(dǎo)師。第二要建立錯(cuò)題本，對(duì)于考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于錯(cuò)誤中涉及到的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真分析，同時(shí)要從每一道錯(cuò)題中引申出該知識(shí)點(diǎn)可能涉及的其他題目。第三是千萬(wàn)不要用計(jì)算器。要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能口算的不動(dòng)筆，只有這樣才能培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的敏感度，同時(shí)也能提高做題速度。其實(shí)還有許多方法，這要在以后課本的教案中認(rèn)真講解，但最重要的還是學(xué)習(xí)自己。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(一)和諧師生關(guān)系是良好“教與學(xué)”的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是良好“教與學(xué)”的條件。
我們都知道，數(shù)學(xué)重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。換句話說(shuō)，要學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行很好地理解、吸收、融會(huì)貫通并學(xué)以致用，達(dá)到了“學(xué)”的最好效果。無(wú)疑，這時(shí)的“教”與“學(xué)”是最完美的。
同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生最重要的知識(shí)啟蒙階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也有利于教師教學(xué)目的順利達(dá)成?？傊?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的重要條件。
(三)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)是良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)知識(shí)積累，整個(gè)教、學(xué)過(guò)程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴(yán)重制約了“教與學(xué)”的實(shí)際收效，而且還導(dǎo)致了“教與學(xué)”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學(xué)現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學(xué)化。結(jié)果表明，這種多元化的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成功緩解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“教與學(xué)”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力與學(xué)習(xí)計(jì)算方法和掌握解題方法密不可分，同樣需要練習(xí)進(jìn)行，而且思維與解題過(guò)程是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)的好壞則是能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，一定要根據(jù)班級(jí)差異和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理布置課堂和課后習(xí)題，要做到訓(xùn)練題必須有針對(duì)性和實(shí)效性。
激發(fā)學(xué)生“問題解決”的能力也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。解決問題是數(shù)學(xué)的核心，解決問題的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和形成解決問題的策略。
波利亞曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生獲得任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要充分引領(lǐng)，更重要的是給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，使其在探究中掌握解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，提高解決實(shí)際問題的能力。
思維的概括性、問題性、邏輯性是學(xué)生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為問題解決的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的載體。學(xué)生的思維能力會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，而學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力又是相輔相成，不可分割的。問題解決能力的提高會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)，思維能力的發(fā)展也會(huì)使學(xué)生問題解決能力更上一層樓。所以，我們要把對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級(jí)延伸到高年級(jí)，使之成為一個(gè)連貫的整體，從而達(dá)到使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇六
記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)不等于做題，千萬(wàn)不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”就要靠清晰的概念來(lái)明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念整理出來(lái)，通過(guò)讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學(xué)能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會(huì)運(yùn)用它。
因此，有些題目不會(huì)做是可以理解的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次，即識(shí)記——理解——運(yùn)用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運(yùn)用它，而運(yùn)用離不開記憶，更需要理解、訓(xùn)練，做作業(yè)就是運(yùn)用的過(guò)程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過(guò)不了運(yùn)用關(guān)，更何況運(yùn)用是一般原理到具體實(shí)例的運(yùn)用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓(xùn)練中提高的自己解題能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講/問，學(xué)生聽/答”和大量練習(xí)等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇七
有的高一學(xué)生感到，老師講過(guò)的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。
2.做題之后加強(qiáng)反思。
學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過(guò)的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。
3.主動(dòng)復(fù)習(xí)的總結(jié)提高。
進(jìn)行章節(jié)總結(jié)是非常重要的。初中時(shí)是老師替學(xué)生做總結(jié)，做得細(xì)致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復(fù)習(xí)時(shí)間，也沒有明確指出做總結(jié)的時(shí)間。
4.重視改錯(cuò)，錯(cuò)不重犯。
一定要重視改錯(cuò)工作，做到錯(cuò)不再犯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法是，把各種可能的錯(cuò)誤，都告訴學(xué)生注意，只要有一人出過(guò)錯(cuò)，就要提出來(lái)，讓全體同學(xué)引為借鑒。這叫“一人有病，全體吃藥?！?/p>
5.積累資料隨時(shí)整理。
要注意積累復(fù)習(xí)資料。把課堂筆記，練習(xí)，區(qū)單元測(cè)驗(yàn)，各種試卷，都分門別類按時(shí)間順序整理好。每讀一次，就在上面標(biāo)記出自己下次閱讀時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，復(fù)習(xí)資料才能越讀越精，一目了然。
6.精挑慎選課外讀物。
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，如果不注意看課外讀物，一般地說(shuō)，不會(huì)有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打開一扇門，看看外面的世界。當(dāng)然也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系，也必將事倍功半。
7.配合老師主動(dòng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生，常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂。初中生基本上也是如此，聽話的孩子就能學(xué)習(xí)好。高中則不然，作業(yè)雖多，但是只知做作業(yè)那絕對(duì)是不夠的;老師的話也不少，但是誰(shuí)該干些什么了，老師并不一一具體指明。因此，高中生必須提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
8.合理規(guī)劃步步為營(yíng)。
高中的學(xué)習(xí)是非常緊張的。每個(gè)學(xué)生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進(jìn)步，就要給自己制定一個(gè)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，例如第一學(xué)期的期末，自己計(jì)劃達(dá)到班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)，第一學(xué)年，達(dá)到年級(jí)的前三分之一，如此等等。此外，還要給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地安排好自己的零星時(shí)間，并及時(shí)作出合理的微量調(diào)整。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇八
對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剩下一學(xué)期的時(shí)間就要中考了，那么對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最后的這個(gè)時(shí)間里，為了提高成績(jī)因該怎么復(fù)習(xí)呢?下面小編就帶你一起來(lái)了解一下吧!
作者|紙盆。
如果不知道怎么復(fù)習(xí)，我們可以按照課本的章節(jié)順學(xué)來(lái)復(fù)習(xí)，采用圖表法將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和典型的習(xí)題一章一章地整理出來(lái)。這樣我們就能一目了然的知道我們?cè)搹?fù)習(xí)那些內(nèi)容了，目標(biāo)明確了，直接復(fù)習(xí)就可以了。
數(shù)學(xué)也是有很多重點(diǎn)的知識(shí)與習(xí)題，所以我們對(duì)于這些必考和經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，更應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在上面學(xué)習(xí)，而且對(duì)于最基礎(chǔ)的概念、定理、公式反而是最主要的，一定要理解清楚還有要背誦清楚，這樣考試就不會(huì)因?yàn)檫z忘而丟分。
其實(shí)同學(xué)也是彼此之間學(xué)習(xí)的良好資源，每個(gè)人都有自己相對(duì)擅長(zhǎng)的科目，我們可以和幾個(gè)志同道合、學(xué)習(xí)互補(bǔ)的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)、互相提問、彼此論證，這樣就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，在彼此的討論中互相提高。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇九
如何提高差生的成績(jī)，這是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題，也是很多教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的最大的難題，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的成績(jī)總存在一定程度上的差異。但對(duì)于低年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)差代表不了智商就差，學(xué)不會(huì)，學(xué)不懂，其實(shí)他們都是處在同一條起跑線上，當(dāng)然也有極少數(shù)是屬于智商的原因。只要對(duì)差生進(jìn)行一些特殊的教育，他們很快就能將成績(jī)趕上來(lái)。下面，我結(jié)合自己5年之多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。信心是成功之源。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒有得到發(fā)揮，而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過(guò)這樣的一個(gè)女學(xué)生，她從小學(xué)低年級(jí)開始每次考試總是紅燈高掛，家長(zhǎng)對(duì)其失去了信心，學(xué)生本身也是抱著混日子的態(tài)度，再加之農(nóng)村很多家庭對(duì)教育的重視程度不夠，因此每次作業(yè)總是不做，上課也不專心聽。面對(duì)這種情況，我首先找曾教過(guò)她的低年級(jí)的教師，了解她在低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，得知她成績(jī)一直不佳，原因是多方面的，低年級(jí)的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認(rèn)為她笨，是弱智，對(duì)她一直采取放任自流，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生就經(jīng)常不做作業(yè)。加之父母又是地道的農(nóng)民，自己也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，對(duì)她也不抱什么大的希望，把年齡混大了出去打工吧。了解到情況后，我就找這個(gè)學(xué)生談話，給她說(shuō)她爸媽就是當(dāng)時(shí)書沒有讀好才像今天這樣那么貧窮，那么受苦，并且，告訴她爸媽對(duì)她的期望，她對(duì)著我哭了，并表示今后一定努力學(xué)習(xí)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點(diǎn)進(jìn)步，就當(dāng)著全班的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并幫助她從低年級(jí)的基礎(chǔ)補(bǔ)起。她也逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多。
由此，我深有體會(huì)，一個(gè)教師要想提高學(xué)生的成績(jī)，并讓學(xué)生尊重你，一定要讓學(xué)生佩服你，接受你，選擇你。
作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)如何把握時(shí)機(jī)，為教育的振興，為祖國(guó)的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻思考的問題。
我通過(guò)嘗試找到了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的切實(shí)點(diǎn)，即就是要首先改變以往的模式。教學(xué)中存在的教師講、學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學(xué)者無(wú)興。于是我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)因的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)步入“樂學(xué)”、“善學(xué)”的軌道。在教學(xué)實(shí)踐中，我在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀。并高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。并牢固樹立“每個(gè)學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實(shí)”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
有句話說(shuō)得好：聽來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無(wú)策?，F(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐等來(lái)掌握知識(shí)。
如在教學(xué)新課時(shí)，我總是從小故事、小幽默等來(lái)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如有機(jī)會(huì)，我盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段事讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、演示，從面讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
是“以‘本’為本”，還是“以學(xué)生為本”，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念的根本區(qū)別。
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會(huì)存在著差異。但現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于班級(jí)授課制的制約，學(xué)生的差異被有意無(wú)意地疏忽了，這與促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化的分層教學(xué)。
結(jié)合偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)實(shí)際，我在我所任教的班級(jí)內(nèi)實(shí)施了分層教學(xué)，并采取了以下幾項(xiàng)措施：
1、在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類型等特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為低（基礎(chǔ)級(jí)）、中（普通級(jí)）、高（提高級(jí)）三個(gè)層次，以a、b、c組的形式揭示出來(lái)。a層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)”。b層次，要求：“慢變化、多練習(xí)、重能力、勤反饋”。c層次，要求：“多強(qiáng)化、重思維、促特長(zhǎng)、求拔尖”。
2、教學(xué)目標(biāo)分層。我首先確定與各層次學(xué)生可能相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一方面以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基本目標(biāo)，是共同性目標(biāo)，全體學(xué)生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標(biāo)，中、高層次的學(xué)生基本達(dá)到，低層次學(xué)生盡其可能。即教學(xué)目標(biāo)做到“下要保低，上不封頂”。同時(shí)，我們各級(jí)鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生不斷努力，在達(dá)到本層次目標(biāo)后向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。
3、課堂教學(xué)施教分層。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等手段，實(shí)施分層區(qū)別教學(xué)。如“分合式”教學(xué)，教學(xué)起始階段是集體同授，教師抓住當(dāng)堂訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確要點(diǎn)，理清思路，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。到教學(xué)進(jìn)程的一定階段時(shí)，將學(xué)生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學(xué)生繼續(xù)接受老師的直接教學(xué)，一部分學(xué)生按照老師提供的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)。兩軌同步結(jié)束后，再進(jìn)行組與組之間相互交流，以便及時(shí)進(jìn)行反饋，整理知識(shí)、補(bǔ)救教學(xué)等。在此同時(shí)，教師有機(jī)結(jié)合進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，教師并做到不能有絲毫松懈，并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。
4、作業(yè)分層。在教學(xué)了新課后，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實(shí)行分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。c組以“優(yōu)”帶“中”，a層以師導(dǎo)“差”，提高練習(xí)質(zhì)量。并做到必做題當(dāng)堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改。使有余力的學(xué)生能增加食糧并吃飽。
5、分層提高。在教學(xué)過(guò)程中，我們讓在同一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)中，都能較順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生，組織他們進(jìn)行組間流動(dòng)，并隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和變化會(huì)有所變化，使得學(xué)生能根據(jù)能力選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)生的.自信心明顯增強(qiáng)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，我們通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，既為有不足之處的學(xué)生“會(huì)診”，也對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展“會(huì)商”。由于我從所任教班級(jí)的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答提問、板演、做實(shí)驗(yàn)都是由后進(jìn)生來(lái)打“頭陣”。使得差生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。使得優(yōu)等生想“跑”起來(lái)的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，教學(xué)不是單純的師生間的智力活動(dòng)，也是非智力因素的活動(dòng)。教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超，如果不能同時(shí)播撒人文精神，那么教學(xué)仍是低效的。因此，我們每一個(gè)教育工作者都必須要?jiǎng)又郧?，把師愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十
一、做題是王道，沒有其他捷徑。
在最后這一年，不要妄想掌握個(gè)什么習(xí)慣，或者什么方法就能突破理科，理科突破的要點(diǎn)就兩個(gè)字：做題。而且是做綜合性的難題，說(shuō)的再直白一點(diǎn)，只有你不會(huì)做或者做不對(duì)的題目對(duì)你才有價(jià)值，只要內(nèi)心夠堅(jiān)定，專找不會(huì)做的題做更有效果。
二、找到不會(huì)做的題，就想辦法弄懂它。
做題不是題海，做題的目的很簡(jiǎn)單，就是為了找出自己不會(huì)做的題目，通過(guò)主動(dòng)的弄懂一個(gè)個(gè)不會(huì)做的題目，不斷提升自己，讓自己不再存有漏洞。挑戰(zhàn)難題是需要內(nèi)心的堅(jiān)定和強(qiáng)大，因?yàn)樘魬?zhàn)難題的過(guò)程可能是抓耳撓腮半個(gè)小時(shí)都沒思路，對(duì)自己信心的打擊，和興趣的打擊都蠻大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不會(huì)的點(diǎn)，想弄會(huì)它，你就不會(huì)覺得這是給自己的打擊了。
三、會(huì)做的難題越來(lái)越多后，學(xué)會(huì)總結(jié)生成自己的結(jié)論。
難題會(huì)做的越來(lái)越多之后，更要學(xué)會(huì)沉淀，以數(shù)學(xué)為例，就是學(xué)會(huì)總結(jié)屬于自己的小結(jié)論，這些小結(jié)論就是你的獨(dú)門秘技，既讓你解題更迅速，也讓你更有自信。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十一
1.調(diào)整好狀態(tài)，控制好自我。
(1)保持清醒。數(shù)學(xué)的考試時(shí)間在下午，建議同學(xué)們中午最好休息半個(gè)小時(shí)或1個(gè)小時(shí)，其間盡量放松自己，從心理上暗示自己：只有靜心休息才能確?？荚嚂r(shí)清醒。
2.通覽試卷，樹立自信。
剛拿到試卷，一般心情比較緊張，此時(shí)不易匆忙作答，應(yīng)從頭到尾、通覽全卷，哪些是一定會(huì)做的題要心中有數(shù)，先易后難，穩(wěn)定情緒。答題時(shí)，見到簡(jiǎn)單題，要細(xì)心，莫忘乎所以。面對(duì)偏難的題，要耐心，不能急。
3.提高解選擇題的速度、填空題的準(zhǔn)確度。
數(shù)學(xué)選擇題要求知識(shí)靈活運(yùn)用，解題要求是只要結(jié)果、不要過(guò)程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、數(shù)形結(jié)合法……盡顯威力。12個(gè)選擇題，若能把握得好，容易的一分鐘一題，難題也不超過(guò)五分鐘。
由于選擇題的特殊性，由此提出解選擇題要求“快、準(zhǔn)、巧”，忌諱“小題大做”。填空題也是只要結(jié)果、不要過(guò)程，因此要力求“完整、嚴(yán)密”。
4.審題要慢，做題要快，下手要準(zhǔn)。
題目本身就是解除這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，只有細(xì)致地審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。
找到解題方法后，書寫要簡(jiǎn)明扼要，快速規(guī)范，不拖泥帶水，牢記高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是按步給分，關(guān)鍵步驟不能丟，但允許合理省略非關(guān)鍵步驟。答題時(shí)，盡量使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)，這比文字?jǐn)⑹鲆?jié)省而嚴(yán)謹(jǐn)。
5.保質(zhì)保量拿下中下等題目。
中下題目通常占全卷的80%以上，是試題的主要部分，是考生得分的主要來(lái)源。誰(shuí)能保質(zhì)保量地拿下這些題目，就已算是打了個(gè)勝仗，有了勝利在握的心理，對(duì)攻克高難題會(huì)更放得開。
6.要牢記分段得分的原則，規(guī)范答題。
會(huì)做的題目要特別注意表達(dá)的準(zhǔn)確、考慮的周密、書寫的規(guī)范、語(yǔ)言的科學(xué)，
今年仍是網(wǎng)上閱卷，望同學(xué)們規(guī)范答題，減少隱形失分。
7.遇到難題要學(xué)會(huì)：
(1)缺步解答：聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個(gè)個(gè)小問題，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序化了的方法，每進(jìn)行一步得分點(diǎn)的演算都可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過(guò)半。
(2)跳步答題：解題過(guò)程卡在某一過(guò)渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時(shí)，我們可以假定某些結(jié)論是正確的往后推，看能否得到結(jié)論，或從結(jié)論出發(fā)，看使結(jié)論成立需要什么條件。如果方向正確，就回過(guò)頭來(lái)，集中力量攻克這一“卡殼處”。
如果時(shí)間不允許，那么可以把前面的寫下來(lái)，再寫出“證實(shí)某步之后，繼續(xù)有……”一直做到底，這就是跳步解答。
也許，后來(lái)中間步驟又想出來(lái)，這時(shí)不要亂七八糟插上去，可補(bǔ)在后面。若題目有兩問，第一問想不出來(lái)，可把第一問作“已知”，“先做第二問”，這也是跳步解答。
“自信”和“方法”相輔相成。沒有“自信”，好方法將打折扣;沒有“方法”，很難建立自信。實(shí)際教學(xué)中方法更重要，方法是得高分的保障。好的方法很多，這里介紹一種適用范圍廣、見效明顯的方法，正是這種方法使多個(gè)學(xué)生成績(jī)從90分以下提升到135分以上，希望能使更多的考生明顯提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
第一部分：學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)是聰明的選擇。
最好老師指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，每天不超過(guò)十分鐘，預(yù)習(xí)的目的就是強(qiáng)制記憶基本概念。
二、基本概念是根本。
基本概念要一個(gè)字一個(gè)字理解并記憶，要準(zhǔn)確掌握基本概念的內(nèi)涵外延。只有思維鉆進(jìn)去才能了解內(nèi)涵，思維要發(fā)散才能了解外延。只有概念過(guò)關(guān)，作題才能又快又準(zhǔn)。
三、作業(yè)可鞏固所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)一定要認(rèn)真做，不要為節(jié)約時(shí)間省步驟，作業(yè)不要自檢，全面暴露存在的問題是好事。
四、難題要獨(dú)立完成。
想得高分一定要過(guò)難題關(guān)，難題的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)三種語(yǔ)言的熟練轉(zhuǎn)換。(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言)。
第二部分：復(fù)習(xí)方法。
一、加倍遞減訓(xùn)練法。
通過(guò)訓(xùn)練，從心理上、精力上、準(zhǔn)確度上逐漸調(diào)整到考試的最佳狀態(tài)，該訓(xùn)練一定要在專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行，否則達(dá)不到效果。
二、考前不要做新題。
考前找到你近期做過(guò)的試卷，把錯(cuò)的題重做一遍，這才是有的放矢的復(fù)習(xí)方法。
第三部分：考試方法。
一、良好心態(tài)。
考生要自信，要有客觀的考試目標(biāo)。追求正常發(fā)揮，而不要期望自己超長(zhǎng)表現(xiàn)，這樣心態(tài)會(huì)放的很平和。沉著冷靜的同時(shí)也要適度緊張，要使大腦處于最佳活躍狀態(tài)。
二、考試從審題開始。
審題要避免“猜”、“漏”兩種不良習(xí)慣，為此審題要從字到詞再到句。
三、學(xué)會(huì)使用演算紙。
要把演算紙看成是試卷的一部分，要工整有序，為了方便檢查要寫上題號(hào)。
四、正確對(duì)待難題。
難題是用來(lái)拉開分?jǐn)?shù)的，不管你水平高低，都應(yīng)該學(xué)會(huì)繞開難題最后做，不要被難題搞亂思緒，只有這樣才能保證無(wú)論什么考試，你都能排前幾名。
高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十二
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學(xué)生，由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫潦草、審題不認(rèn)真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、書寫格式寫錯(cuò);相反，另一些學(xué)生雖然他們的智力并不突出，學(xué)習(xí)能力屬于中等，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往超過(guò)前者。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。
認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識(shí)字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。
在解題過(guò)程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生去做，要向?qū)W生講清什么叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。
估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯(cuò)誤的。教師要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識(shí)的`讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來(lái)估算，可用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)此，老師不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，正是學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在對(duì)比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。
總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十三
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)整體不太理想,就我所教班級(jí)而言,相對(duì)于西寧市其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何提高教學(xué)質(zhì)量，已擺在我們的面前。下面淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。
一、優(yōu)化師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。
二、趣味化教學(xué)小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十四
從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，大家都感覺到學(xué)數(shù)學(xué)是越來(lái)越難了，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在七年級(jí)上課時(shí)是積極舉手回答問題，八年級(jí)時(shí)是個(gè)別舉手回答問題，九年級(jí)時(shí)是無(wú)人舉手回答問題的這種情況，可見學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情在逐漸下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也是逐年下滑，針對(duì)這種情況，我認(rèn)為要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以從以下方面來(lái)做。
數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并積極地迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，教師可以從以下環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1．構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系。
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娗楦薪逃龑?duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效的途徑。
2．改變傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求我們教師創(chuàng)造出更多生動(dòng)而鮮活的課堂。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先，教師要由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)。比如，教學(xué)較復(fù)雜的計(jì)算，只要學(xué)生掌握計(jì)算方法則行，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生如何估算，如何使用計(jì)算器。如何設(shè)計(jì)生活中諸如“鋪地磚”、“購(gòu)買家具”、“貸款消費(fèi)”等方案，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，和生活緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次是變教師“多講”為“精講”，變學(xué)生“多聽”為“多做”。教師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，極易引起學(xué)習(xí)疲勞，因?yàn)榻處煻嘀v，學(xué)生的思維也就受控于教師的思維，學(xué)生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時(shí)間交給學(xué)生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，在學(xué)生與學(xué)生交往，學(xué)生與教師的交往中提高他們學(xué)習(xí)興趣。第三是變學(xué)生的單干為學(xué)生的合作。課堂上學(xué)生的合作，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以提高學(xué)生參與率，讓全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這樣通過(guò)課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一個(gè)人的力量是有限的`，而集體的力量是無(wú)限的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師面對(duì)一百多個(gè)學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)生有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒弄懂，老師也沒有那么多精力去輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，提倡學(xué)優(yōu)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，在幫助差生學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維。教師可以通過(guò)他們開展中差生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法介紹給其他同學(xué)。教師可以將全班分成十個(gè)左右的小組，每一個(gè)小組由一個(gè)輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，他既是學(xué)生，又要給別的同學(xué)當(dāng)小老師，他自己既要帶頭學(xué)習(xí)，但又要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。輔導(dǎo)員也是我們教學(xué)改革中的先“富起來(lái)”的人，在班上，他們首先在老師的指導(dǎo)下明白了如何學(xué)習(xí)？懂得了如何看書，如何自學(xué)，如何聽課，如何總結(jié)，如何預(yù)習(xí)，如何積極主動(dòng)地去學(xué)，然后，他們又將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教給其他同學(xué)，最終達(dá)到全班同學(xué)的共同進(jìn)步的目的，同時(shí)又減輕了教師過(guò)重的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。另外，教師為提高各輔導(dǎo)員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，師可根據(jù)數(shù)學(xué)考試的平均分的提高程度來(lái)評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，以激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。利用輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)、評(píng)比、討論以及學(xué)習(xí)方法的互助活動(dòng)，可以解決班級(jí)授課制的許多突出問題。
"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"，它無(wú)處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平，運(yùn)用較好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中問題，更好地為社會(huì)服務(wù)。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十五
課程改革已整整六年，常聽不少教師談起，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)有比較明顯的差異。我有幸參與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，真是感觸頗多，學(xué)生成績(jī)的差異為何如此顯著?尤其是數(shù)學(xué)思維方面反差更甚。究竟是什么原因呢?為此作為一線教師的我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)了解學(xué)生，鉆研教材，查找資料。覺得造成低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)差異很大的原因，有教材的問題，更有教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的問題。
首先我認(rèn)為，課堂上紀(jì)律問題是外因之一。一方面，如今的學(xué)生生活在“蜜罐里”，整天“順毛捋”的家庭影響，造成大部分學(xué)生以我為中心的思想意識(shí)嚴(yán)重，行為自律性差;另一方面課程改革提倡教學(xué)民主，倡導(dǎo)營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不當(dāng)，指導(dǎo)不力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)序，由于課堂吵鬧，教師的講解、同學(xué)的發(fā)言常常無(wú)法聽清。而有些學(xué)生卻游離于合作學(xué)習(xí)之外，不傾聽別人的發(fā)言，思想開小差，做小動(dòng)作，甚至有個(gè)別學(xué)生由于自控能力差，不僅使教師教學(xué)費(fèi)勁，而且使教學(xué)效果大打折扣。
其次我覺得外因還有新教材難度明降暗升。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況，因此在計(jì)算知識(shí)和技能等方面的難度的確有所降低，但知識(shí)領(lǐng)域有所擴(kuò)大。如一二年級(jí)數(shù)學(xué)教材增加了圖形與變換、圖形與位置以及統(tǒng)計(jì)與概率等方面的新知識(shí)，而學(xué)生卻由于空間觀念薄弱，接受起來(lái)往往有一定的困難。還有知識(shí)呈現(xiàn)形式過(guò)于多樣化。如教材較多的題目采用圖畫方式呈現(xiàn)，表面上看起來(lái)具體、形象，學(xué)生似乎易于接受，但由于低年級(jí)學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，加之教材中有些畫面過(guò)小而不清晰，學(xué)校又在硬件方面無(wú)法為教學(xué)提供條件，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。更有強(qiáng)化數(shù)學(xué)思考的開放性題目。為了培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問題的能力，開放性題目對(duì)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力確有好處，但對(duì)于中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)卻有較大的難度。
為使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)上述產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)求實(shí)求真。我認(rèn)為必須采取以下幾項(xiàng)措施：
一、要從小抓好課堂紀(jì)律，真章中見活力。良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律是提高課堂教學(xué)效果的重要保證，小學(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)一年級(jí)起要根據(jù)兒童的年齡與生理特征和變革教學(xué)方式后的新情況，就要十分重視和切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律教育，認(rèn)真研究與制訂加強(qiáng)紀(jì)律性的新措施。一是要花精力建立良好的課堂常規(guī)。教育學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好功課的重要保證。懂得既要讓自己學(xué)得主動(dòng)積極，又不影響別人學(xué)習(xí);既要自由地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要自覺地遵守紀(jì)律。懂得在課堂學(xué)習(xí)中該怎樣做，不該做什么。二是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性。講秩序是守紀(jì)律的一個(gè)重要方面。要通過(guò)明確分工、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自控力;要積極營(yíng)造既生動(dòng)活潑又秩序井然的學(xué)習(xí)氛圍。三是要有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，專心聽講、傾聽同學(xué)意見、虛心與別人合作、獨(dú)立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。
二、教師要對(duì)教材要適當(dāng)修改變通，或者借鑒其他版本教材的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，適當(dāng)縮小知識(shí)領(lǐng)域，減少知識(shí)點(diǎn)。適當(dāng)簡(jiǎn)化呈現(xiàn)形式。改變以圖為主的做法，特別是減少那種畫面情境比較復(fù)雜、條件比較隱蔽的表達(dá)方式，適當(dāng)降低學(xué)生通過(guò)觀察收集信息的要求。適當(dāng)減少開放性題目，對(duì)一題多變、一題多解的題目適當(dāng)控制解題步數(shù)及難度，或者通過(guò)星號(hào)作為思考題、選做題。
三、教學(xué)方式既要積極大膽變革，又要繼承與運(yùn)用過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)要樸實(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)。有意義的接受式學(xué)習(xí)，既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。因此，在課堂上，教師應(yīng)講授的應(yīng)大膽去講：學(xué)生既無(wú)已有經(jīng)驗(yàn)和舊知作基礎(chǔ)的新知，教師應(yīng)當(dāng)講;學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，自己無(wú)法解決的，教師應(yīng)當(dāng)講;在自主探索、合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生雖已講出意思，但不準(zhǔn)確、沒講完整的，教師也應(yīng)當(dāng)講，尤其是關(guān)鍵或重要的知識(shí)。當(dāng)然，教師的講要講究點(diǎn)撥引導(dǎo)。舉個(gè)例子，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的知識(shí)時(shí)，教材第二冊(cè)p15中13-8=?(條)的算法多樣化的教學(xué)，學(xué)生匯報(bào)的方法有很多：a、10-8=2，3+2=5;b、8+5=13，13-8=5;c、13-3=10，10-5=5…在獨(dú)立探究，合作交流的基礎(chǔ)上，教師就點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比選擇合理快捷的算法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系，把想加算減的口算優(yōu)越性和破十法對(duì)筆算的優(yōu)越性，進(jìn)行訓(xùn)練和對(duì)比，學(xué)會(huì)正確選擇，是教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)講的。
四、教學(xué)過(guò)程要兼顧學(xué)生差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要面向全體學(xué)生，盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能享受成功的體驗(yàn)，確保不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到不同的發(fā)展。特別是自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師務(wù)必精心組織引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。要對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。對(duì)接受能力較弱的學(xué)困生要適當(dāng)傾斜，多加關(guān)注，鼓勵(lì)和幫助他們自己解決經(jīng)過(guò)努力可以解決的問題。這樣，兼顧差異，促使不同水平的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。
五、發(fā)展鞏固學(xué)生的思維訓(xùn)練，就要精選作業(yè)內(nèi)容，讓訓(xùn)練扎實(shí)有效。切實(shí)加強(qiáng)課堂作業(yè)與訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的有效途徑。在課堂上要確保練習(xí)的時(shí)間，要防止創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、小組合作占用過(guò)多的時(shí)間，確保有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂去完成教材上的和作業(yè)本上的習(xí)題。扎實(shí)有效的訓(xùn)練還要增強(qiáng)練習(xí)的獨(dú)立性，凡學(xué)生自己可以獨(dú)立完成的題目，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，即使是合作學(xué)習(xí)，也要堅(jiān)持讓學(xué)生自己先獨(dú)立思考，再討論交流。教師更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)補(bǔ)充少量鮮活的訓(xùn)練題目。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要，通過(guò)新編改編，適當(dāng)補(bǔ)充一些鮮活的題目讓學(xué)生去練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
總之，課堂教學(xué)一定要扎實(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往選擇又好又快的思維方式，因此教學(xué)就要求實(shí)求真。但也要拓展思維，突出主體地位，給個(gè)別學(xué)生以廣闊的空間。
初三數(shù)學(xué)如何提高成績(jī)篇十六
應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理的分析，做一個(gè)智慧型的教師，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)有效的控制。注意自己的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的惰性行為要給予及時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)習(xí)中普遍存在的不良現(xiàn)象是：對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰、拖拖拉拉。對(duì)學(xué)生的良好行為要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生一般都會(huì)去摸老師的脾氣，調(diào)皮的學(xué)生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個(gè)老師好說(shuō)話，他們就會(huì)故意給你找麻煩。所以要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，在?yán)格要求自己的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，立場(chǎng)一定要堅(jiān)定。
注重專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究。
注重更新，不斷創(chuàng)新。業(yè)余時(shí)間能否利用好是一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。所以，要想把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去，業(yè)余時(shí)間，教師應(yīng)該多收集本專業(yè)的資料，比如課件、教案、試卷，對(duì)課件教案進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如果是你會(huì)怎么做，吸取其中好的方面，用自己的智慧去完善這些資料，把別人的東西變成自己的東西。收集試卷，對(duì)試卷上的試題進(jìn)行研究，研究出卷者出卷意圖，如果是你會(huì)怎么出。結(jié)合考綱，思考針對(duì)該考試綱要你可以出怎樣的題目，你會(huì)出怎樣的題目，圍繞著考試大綱去出試卷。換位思考，如果給你這個(gè)考綱讓你去出試卷，你會(huì)怎么出。對(duì)于課標(biāo)的利用，教師應(yīng)該思考：為什么該課的課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣的?要你定你會(huì)定怎樣的課標(biāo)?針對(duì)該課標(biāo)，你怎樣去教學(xué)才能最大限度地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
注重知識(shí)接。
每一堂課要是只講書本知識(shí)，不僅枯燥，而且不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，有損教師在學(xué)生心目中的形象，所以要多關(guān)注知識(shí)鏈接，關(guān)注熱點(diǎn)，思考與課文內(nèi)容的鏈接，同時(shí)，書本中的一些概念、重難點(diǎn)，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影、視頻、故事，以及相關(guān)的物質(zhì)材料、教學(xué)用具等。
首先，要有平和的心態(tài)，愉快的心情?！昂掼F不成鋼”是老師在教育中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。它表現(xiàn)為對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)，缺乏包容，急于求成、求全，而導(dǎo)致行為過(guò)激。因此，在我們身邊，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符：因?yàn)槟硯孜煌瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)，老師繃著臉把課堂變成了訓(xùn)話、批評(píng)的場(chǎng)所;因?yàn)樽鳂I(yè)或測(cè)試中，部分同學(xué)成績(jī)不理想，老師把課堂變成檢討課、罰抄課……長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)可想而知。
“態(tài)度決定一切”。當(dāng)我們面帶微笑，充滿希望地走進(jìn)教室的時(shí)候;當(dāng)我們和聲細(xì)語(yǔ)，潤(rùn)物無(wú)聲地講授新知的時(shí)候;當(dāng)我們客觀大度，毫無(wú)抱怨地接受差異地時(shí)候……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平和的心態(tài)如此重要，它會(huì)給你以及你的學(xué)生帶來(lái)愉快的心情，進(jìn)而營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，有效提高課堂效率。
其次，是要善于敏銳地觀察，及時(shí)地調(diào)控。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度、廣度是課堂有效性的重要體現(xiàn)。一堂好課，無(wú)論有多少衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的參與程度是最直接的標(biāo)準(zhǔn)。影響學(xué)生上課效率的條件也有很多，例如，上午和下午學(xué)生上課的狀態(tài)就不一樣，尤其是在炎熱的夏天，在下午上課學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，如精力不集中、打瞌睡等，如果教師在上課前已經(jīng)觀察出來(lái)，就必須先把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整好，并且抓住時(shí)機(jī)在最短的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容講述完;還有，學(xué)生的心情，學(xué)生的心靈都比較幼小單純，在遇到一點(diǎn)小的挫折或者在其它方面(如家庭、交友等)遇到不順心的事的時(shí)候心情就會(huì)變得沮喪、失落，上課時(shí)就會(huì)走神，教師在講課過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要去調(diào)整學(xué)生的心情，如果怕浪費(fèi)時(shí)間就可以在講課的過(guò)程中穿插幾句幽默風(fēng)趣的話來(lái)調(diào)節(jié)。所以，教師在上課時(shí)必須隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽課狀態(tài)適時(shí)的調(diào)整上課的內(nèi)容、節(jié)奏快慢等，讓學(xué)生聽課的狀態(tài)達(dá)到最佳。
再次，是讓組織形式變得豐富多彩?！犊鬃蛹艺Z(yǔ)》中有記載：“入芝蘭之室，久而不聞其香?！彼蛭覀兘沂荆和淮碳こ掷m(xù)作用于同一感受器，將會(huì)使感受性降低。特別是處于青春叛逆期的中學(xué)生，由于其心理、生理特點(diǎn)，往往對(duì)新鮮、多變的事物充滿好奇。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能采用多種形式組織教學(xué)，避免教學(xué)的單一化、呆板化。在科技快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)同樣也要緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)得到滿足，同時(shí)去接受知識(shí)，效率會(huì)更高更好一些。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過(guò)教師的講授，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與掌握知識(shí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，并且抵觸學(xué)習(xí)。這種死記硬背的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維創(chuàng)造能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。隨著課改的不斷深入，要對(duì)這一狀況進(jìn)行改善，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來(lái)對(duì)這一狀態(tài)進(jìn)行緩解，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在問題、討論以及歸納的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。
同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維意識(shí)，這也是新課改與社會(huì)對(duì)人才的需求。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中使用開放式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。例如在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行范讀，通過(guò)小組合作的方式，來(lái)討論、發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并對(duì)其進(jìn)行有效的解決，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)不同的方式來(lái)尋找問題的答案，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在參與教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮其自身的作用。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力以及問題的解決方式進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探索，以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過(guò)對(duì)問題的探索與討論來(lái)尋找解決問題的方式，在這一過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐慕o予提示，幫助學(xué)生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，這也是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方式。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行多思考，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用初中生的特點(diǎn)，其對(duì)事物的好奇心可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)接受的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。
學(xué)生親自動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐操作，所獲得的知識(shí)要比教師灌進(jìn)去的知識(shí)牢固得多。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力。動(dòng)手操作活動(dòng)正是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。
俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。動(dòng)手操作讓學(xué)生掌握知識(shí)形成的過(guò)程，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中手腦并用，增加了感性的認(rèn)知，從而能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)在快樂有趣的氣氛中學(xué)會(huì)、學(xué)好。但我們也不能無(wú)限制地運(yùn)用游戲教學(xué)，有研究表明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點(diǎn)，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級(jí)中。一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。
例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說(shuō)，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說(shuō)，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時(shí)教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
