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湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[ ] 考試科目名稱：比較教育
一、考試形式與試卷結構
1)試卷成績及考試時間
本試卷考試時間為 180 分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)題型結構
論述題：4 小題，每小題各計 20%，共計 80%
案例分析題： 1 小題，每小題各計 20%，共計 20%
二、考試內容與考試要求
考試目標：
1、理解比較教育學的基本概念、內涵、意義、有關比較教育的重要思想、
比較教育學的發(fā)展歷史以及比較教育的基本研究方法。
2、較系統(tǒng)地掌握各主要國家教育制度的形成歷史、現行教育制度以及世界
教育發(fā)展與改革的趨勢。
3、能運用比較的視角和比較的方法分析我國現實的教育問題，為我國教育
改革與發(fā)展獻計獻策。
考試內容：
第一部分 比較教育的基本理論
一、比較教育的意義與作用
二、比較教育的研究方法
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主要涉及比較教育的研究分類。比較教育研究包括區(qū)域研究和比較研究兩大
類型。區(qū)域研究是基礎，比較研究是區(qū)域研究的深化。
三、比較教育的歷史發(fā)展
從 1817 年朱利安提出“比較教育”這個概念開始，國外或者說世界比較教
育大致分為三個階段。中國比較教育從 19 世紀 40 年代開始至今也大致經歷了三
個發(fā)展階段。
四、比較教育學的學科性質
就比較教育學的學科特性一直有各種不同的看法，總體來講分為兩大觀點，
一種觀點認為比較教育是一門學科，另一種觀點認為比較教育只是一個研究領域
或一種教育研究方法。
五、比較教育的重要思想
（一）朱利安的比較教育思想
朱利安是比較教育學的創(chuàng)始人，第一次提出“比較教育”這個概念，他在
1817 年發(fā)表的《比較教育的研究計劃和初步意見》是比較教育學的開山之作。
（二）薩德勒的比較教育思想
薩德勒是比較教育發(fā)展中承上啟下的人物，是比較教育發(fā)展中“因素分析時
代”的先驅。
（三）康德爾的比較教育思想
其 1933 年出版的《比較教育》是第一部較為完整、系統(tǒng)闡釋比較教育理論
和方法的著作。
（四）漢斯的比較教育思想
（五）貝雷迪的“比較四步法”
（六）諾亞和艾克斯坦的科學量化法
第二部分 國別研究
一、法國教育
（一）法國教育的傳統(tǒng)與變革
重點掌握二戰(zhàn)后的“郎之萬—瓦隆計劃”、1968 年的《高等教育法》。
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（二）法國教育的現狀與特點
中央集權的教育行政管理制度、“五三四”學制。
出色的學前教育，重視對中小學生的升學就業(yè)指導。
作為精英型高等教育機構的“大學�！钡奶厣�，以及與作為大眾型高等教育
機構——綜合大學之間相互貫通，從而為大學生提供個性化、充滿彈性活力的多
樣化的學習機會。
（三）法國教育的問題與對策
二、德國教育
（一）德國教育的傳統(tǒng)與變革
（二）德國教育的現狀與特點
教育行政管理制度上，在從聯(lián)邦角度講屬于分權體制，因為教育的立法權在
各個州；但從州一級的角度上，又屬于集權制，因為地方學區(qū)的權力有限。
學生分流早，小學四年畢業(yè)后就根據學生的資質分流到不同類型的中學，主
要包括主體中學、實科中學和完全中學。不同類型中學學習年限不一樣，學習的
內容也各有側重，學生去向也不一樣。
出色的職業(yè)教育和嚴格的師范教育。
（三）德國教育的問題與對策
三、日本教育
（一）日本教育的傳統(tǒng)與變革
二戰(zhàn)前日本教育的演進與二戰(zhàn)后日本教育的變革
（二）日本教育的現狀與特點
中央與地方合作的教育行政管理制度、“六三三”學制。
東西方教育的融合以及系統(tǒng)的法律保障和政策指導。
（三）日本教育的問題與對策
偏重學歷、學校教育過于整齊劃一。改革的趨勢是實行“寬松教育”，處理
好教育的統(tǒng)一要求與個性化之間的關系。
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四、蘇、俄教育
（一）俄羅斯教育的現狀與特點
（二）俄聯(lián)邦教育的問題與對策
五、英國教育
（一）英國教育的傳統(tǒng)與變革
二戰(zhàn)前英國教育的演變：1833 年國家對宗教團體與慈善機構開辦的學校進
行補助；1870 年《初等教育法》；1902 年《巴爾福法》。
二戰(zhàn)后教育的發(fā)展：《1944 年教育法》，中等教育三軌制的確立與中等教
育綜合化改革，《羅賓斯報告》與高等教育大發(fā)展，高等教育雙軌制的確立與終
結，《1988 年教育改革法》。
（二）英國教育的現狀與特點
教育行政制度的特點。
學校教育制度的特色。
（三）英國教育的問題與對策
政府加強對教育事業(yè)的干預與控制，如實施《國家統(tǒng)一課程》；倡導在教育
領域引入市場機制，通過競爭提高辦學質量與效益。
六、美國教育
（一）美國教育的傳統(tǒng)與變革
二戰(zhàn)前美國教育的演進：教育的移植時期；教育的改造時期；教育的創(chuàng)新時
期。二戰(zhàn)后教育的發(fā)展。 美國教育發(fā)展的歷史經驗。
（二）美國教育的現狀與特點
地方分權的教育行政管理制度；學校教育制度；美國教育的特點
（三）美國教育的問題與對策
第三部分 專題研究
一、學前教育
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（一）學期教育的歷史發(fā)展
初創(chuàng)時期；確立階段；進一步發(fā)展階段
（二）學期教育的基本經驗
（三）學期教育的發(fā)展趨勢
二、基礎教育
（一）基礎教育的歷史發(fā)展
現代義務教育制度的確立；20 世紀前半期的義務教育；第二次世界大戰(zhàn)后
的義務教育。
（二）基礎教育的基本經驗
（三）基礎教育的發(fā)展趨勢
三、職業(yè)技術教育
（一）職業(yè)技術教育的歷史發(fā)展
（二）職業(yè)技術教育的基本經驗
（三）職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢
四、高等教育
（一）高等教育的歷史發(fā)展
（二）高等教育的基本經驗
（三）高等教育的發(fā)展趨勢
五、教師教育
（一）教師教育的歷史發(fā)展
（二）教師教育的基本經驗
（三）教師教育的發(fā)展趨勢
六、特殊教育
（一）特殊教育的歷史發(fā)展
（二）特殊教育的基本經驗
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（三）特殊教育的發(fā)展趨勢
七、成人教育
（一）成人教育的歷史發(fā)展
（二）成人教育的基本經驗
（三）成人教育的發(fā)展趨勢
八、教育管理體制
（一）教育行政體制
教育行政體制的類型及其代表國；教育行政體制的發(fā)展趨勢
（二）教育行政的內容
主要掌握“教育財政”部分
（三）學校管理體制
普通中小學的學校管理體制；高等學校的管理體制；學校管理體制的發(fā)展趨勢
九、世界教育發(fā)展趨勢
（一）新技術革命對教育的影響
（二）世界教育面臨的問題
（三）未來教育展望
考試要求：
此考試科目重在考察學生的綜合分析能力，以及結合我國教育改革與發(fā)展實
踐進行深入思考與比較的能力，故要求考生在識記、領會的基礎上對各部分內容
進行宏觀把握。
三、主要參考書目
1、吳文侃、楊漢清主編. 比較教育學（修訂本）. 北京：人民教育出版社，2015
年（第 3 版）
2、王承緒、顧明遠主編. 比較教育（第三版）. 北京：人民教育出版社，2015
年（第 5 版）
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