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1 湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱 考試科目代碼:[ ] 考試科目名稱:比較教育 一、考試形式與試卷結構 1)試卷成績及考試時間 本試卷考試時間為 180 分鐘。 2)答題方式 答題方式為閉卷、筆試。 3)題型結構 論述題:4 小題,每小題各計 20%,共計 80% 案例分析題: 1 小題,每小題各計 20%,共計 20% 二、考試內容與考試要求 考試目標: 1、理解比較教育學的基本概念、內涵、意義、有關比較教育的重要思想、 比較教育學的發(fā)展歷史以及比較教育的基本研究方法。 2、較系統(tǒng)地掌握各主要國家教育制度的形成歷史、現行教育制度以及世界 教育發(fā)展與改革的趨勢。 3、能運用比較的視角和比較的方法分析我國現實的教育問題,為我國教育 改革與發(fā)展獻計獻策。 考試內容: 第一部分 比較教育的基本理論 一、比較教育的意義與作用 二、比較教育的研究方法 2 主要涉及比較教育的研究分類。比較教育研究包括區(qū)域研究和比較研究兩大 類型。區(qū)域研究是基礎,比較研究是區(qū)域研究的深化。 三、比較教育的歷史發(fā)展 從 1817 年朱利安提出“比較教育”這個概念開始,國外或者說世界比較教 育大致分為三個階段。中國比較教育從 19 世紀 40 年代開始至今也大致經歷了三 個發(fā)展階段。 四、比較教育學的學科性質 就比較教育學的學科特性一直有各種不同的看法,總體來講分為兩大觀點, 一種觀點認為比較教育是一門學科,另一種觀點認為比較教育只是一個研究領域 或一種教育研究方法。 五、比較教育的重要思想 (一)朱利安的比較教育思想 朱利安是比較教育學的創(chuàng)始人,第一次提出“比較教育”這個概念,他在 1817 年發(fā)表的《比較教育的研究計劃和初步意見》是比較教育學的開山之作。 (二)薩德勒的比較教育思想 薩德勒是比較教育發(fā)展中承上啟下的人物,是比較教育發(fā)展中“因素分析時 代”的先驅。 (三)康德爾的比較教育思想 其 1933 年出版的《比較教育》是第一部較為完整、系統(tǒng)闡釋比較教育理論 和方法的著作。 (四)漢斯的比較教育思想 (五)貝雷迪的“比較四步法” (六)諾亞和艾克斯坦的科學量化法 第二部分 國別研究 一、法國教育 (一)法國教育的傳統(tǒng)與變革 重點掌握二戰(zhàn)后的“郎之萬—瓦隆計劃”、1968 年的《高等教育法》。 3 (二)法國教育的現狀與特點 中央集權的教育行政管理制度、“五三四”學制。 出色的學前教育,重視對中小學生的升學就業(yè)指導。 作為精英型高等教育機構的“大學�!钡奶厣�,以及與作為大眾型高等教育 機構——綜合大學之間相互貫通,從而為大學生提供個性化、充滿彈性活力的多 樣化的學習機會。 (三)法國教育的問題與對策 二、德國教育 (一)德國教育的傳統(tǒng)與變革 (二)德國教育的現狀與特點 教育行政管理制度上,在從聯(lián)邦角度講屬于分權體制,因為教育的立法權在 各個州;但從州一級的角度上,又屬于集權制,因為地方學區(qū)的權力有限。 學生分流早,小學四年畢業(yè)后就根據學生的資質分流到不同類型的中學,主 要包括主體中學、實科中學和完全中學。不同類型中學學習年限不一樣,學習的 內容也各有側重,學生去向也不一樣。 出色的職業(yè)教育和嚴格的師范教育。 (三)德國教育的問題與對策 三、日本教育 (一)日本教育的傳統(tǒng)與變革 二戰(zhàn)前日本教育的演進與二戰(zhàn)后日本教育的變革 (二)日本教育的現狀與特點 中央與地方合作的教育行政管理制度、“六三三”學制。 東西方教育的融合以及系統(tǒng)的法律保障和政策指導。 (三)日本教育的問題與對策 偏重學歷、學校教育過于整齊劃一。改革的趨勢是實行“寬松教育”,處理 好教育的統(tǒng)一要求與個性化之間的關系。 4 四、蘇、俄教育 (一)俄羅斯教育的現狀與特點 (二)俄聯(lián)邦教育的問題與對策 五、英國教育 (一)英國教育的傳統(tǒng)與變革 二戰(zhàn)前英國教育的演變:1833 年國家對宗教團體與慈善機構開辦的學校進 行補助;1870 年《初等教育法》;1902 年《巴爾福法》。 二戰(zhàn)后教育的發(fā)展:《1944 年教育法》,中等教育三軌制的確立與中等教 育綜合化改革,《羅賓斯報告》與高等教育大發(fā)展,高等教育雙軌制的確立與終 結,《1988 年教育改革法》。 (二)英國教育的現狀與特點 教育行政制度的特點。 學校教育制度的特色。 (三)英國教育的問題與對策 政府加強對教育事業(yè)的干預與控制,如實施《國家統(tǒng)一課程》;倡導在教育 領域引入市場機制,通過競爭提高辦學質量與效益。 六、美國教育 (一)美國教育的傳統(tǒng)與變革 二戰(zhàn)前美國教育的演進:教育的移植時期;教育的改造時期;教育的創(chuàng)新時 期。二戰(zhàn)后教育的發(fā)展。 美國教育發(fā)展的歷史經驗。 (二)美國教育的現狀與特點 地方分權的教育行政管理制度;學校教育制度;美國教育的特點 (三)美國教育的問題與對策 第三部分 專題研究 一、學前教育 5 (一)學期教育的歷史發(fā)展 初創(chuàng)時期;確立階段;進一步發(fā)展階段 (二)學期教育的基本經驗 (三)學期教育的發(fā)展趨勢 二、基礎教育 (一)基礎教育的歷史發(fā)展 現代義務教育制度的確立;20 世紀前半期的義務教育;第二次世界大戰(zhàn)后 的義務教育。 (二)基礎教育的基本經驗 (三)基礎教育的發(fā)展趨勢 三、職業(yè)技術教育 (一)職業(yè)技術教育的歷史發(fā)展 (二)職業(yè)技術教育的基本經驗 (三)職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢 四、高等教育 (一)高等教育的歷史發(fā)展 (二)高等教育的基本經驗 (三)高等教育的發(fā)展趨勢 五、教師教育 (一)教師教育的歷史發(fā)展 (二)教師教育的基本經驗 (三)教師教育的發(fā)展趨勢 六、特殊教育 (一)特殊教育的歷史發(fā)展 (二)特殊教育的基本經驗 6 (三)特殊教育的發(fā)展趨勢 七、成人教育 (一)成人教育的歷史發(fā)展 (二)成人教育的基本經驗 (三)成人教育的發(fā)展趨勢 八、教育管理體制 (一)教育行政體制 教育行政體制的類型及其代表國;教育行政體制的發(fā)展趨勢 (二)教育行政的內容 主要掌握“教育財政”部分 (三)學校管理體制 普通中小學的學校管理體制;高等學校的管理體制;學校管理體制的發(fā)展趨勢 九、世界教育發(fā)展趨勢 (一)新技術革命對教育的影響 (二)世界教育面臨的問題 (三)未來教育展望 考試要求: 此考試科目重在考察學生的綜合分析能力,以及結合我國教育改革與發(fā)展實 踐進行深入思考與比較的能力,故要求考生在識記、領會的基礎上對各部分內容 進行宏觀把握。 三、主要參考書目 1、吳文侃、楊漢清主編. 比較教育學(修訂本). 北京:人民教育出版社,2015 年(第 3 版) 2、王承緒、顧明遠主編. 比較教育(第三版). 北京:人民教育出版社,2015 年(第 5 版)
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